铁路职工来告诉你火车票到哪里去了[共5篇]

第一篇：铁路职工来告诉你火车票到哪里去了

我曾经是铁路职工，我来告诉你火车票到哪里去了

我曾经在铁路局客运部门工作过很长一段时间，后来调动工作离开了铁路部门，就我在铁路客运部门工作的这一段时间的经验，我来给大家谈谈谈火车票的事情。

1、铁路车票难买最根本的原因还是运力不足，这不是为铁路部门开脱，而是实情如此，没办法解决。我在机关，以前每到春运、暑运，我们都要下基层，内部管这叫干部添乘，专门发一个添乘证，当然，只能上本局的车。我们每年都有几次添乘，亲身体验过那种挤的程度，有一次我从餐车到硬座走了两个车厢，花了一个小时，我上衣口袋装的一包烟都挤碎了。而且我亲身经历过车厢被挤坏乘客被挤死的情况，而且这几乎是家常便饭，前些年跑过车的谁没遇到过这种情况？这几年比前些年好多了，但根本矛盾并没有解决。以前中国人装个电话要交三千块钱，还要排队，还要送礼，为什么？因为电信资源紧缺，但后来电信大发展，很快用户的地位发生了根本改变，现在装电话不要钱还倒贴你电话机。但铁路不一样，铁路虽然也发展，但始终没有解决运力不足的问题，这是火车票紧张的根本原因。

2、客运部门的票，并非全部在窗口出售。铁路局和所有单位一样，生活在中国这块土地上，不可能超越中国现实而存在。铁路局也有很多的关系单位，每个单位都要要票，同级单位来要，你没法不给，上级单位要，你得罪不起。我在铁路局，对此有最深刻的体会，基本上，来要票的，哪路神仙你都得给，政府各种部门、事业单位、报社、军队、银行、学校，你得罪不起，也没必要得罪，有些部门，不是你给不给的问题，而是人家一开口，你就要送过去，没得商量，是任务。

3、除了关系单位之外，铁路局还有各种各样的合作部门。铁路局是个官办企业，不但有主业，还有副业，比如多经、集经，这些单位和外面做生意，难免会有很多的合作部门，比如形形色色的公司，各种各样的包工头、老板，平时合作不错，到时候来要几张票，你能拒绝吗？问题是，这类关系太多太杂，你几张他几张，最后就是一个非常大的数字。

4、铁路内部也要票。铁路实在太大了，不但有机关、工厂、以前还有医院、学校、工程公司、设计部门、科研部门，这些部门加起来，人数往往超过一个城市的全部公务员。而且铁路部门的特点，人员都来自五湖四海，这些人这些部门也要票，你得调剂。

5、各级领导个人要票。铁道部发言人说他买票也难，那么只有两个可能，一是他在撒谎，二是他级别太低。说实话，领导要票，无论如何你都要满足，你敢不满足吗？其他单位来要，你不给，人家是对铁路局有意见，不直接怪到你头上，铁路局的领导要票你不给，你就是找死。这个没有商量余地，要多少给多少。很多人说什么条子，领导没那么傻，都是秘书打电话要，我就没见过什么条子。一般一个铁路局，局长、书记，外加六七个副局长几个副书记，纪委书记，工会主席，总工程师，总经济师，总会计师，这些都是现任领导，班子成员。另外，运输处、财务处、人事处、劳资处，这些不是现任领导，但享受现任领导的待遇，他们开口，和领导开口一样。另外各个站段的段长、科研所的所长、设计院的院长、医院的院长、学校的校长等等准领导开口，你也得给，当然，这些人就不象局领导那样想要多少有多少了，但人家开了口，你也得给办。另外，就是前领导（中国管这叫老同志），老同志开口，你也得给办，这些人仔细数下来，也是相当大的一个群体。

6、对口单位。铁路除了主业、副业等经营部门，还有公安、法院、检察院等司法部门，还有军调处，这些部门，都有各自的对口单位，这些单位来要票，往往不是直接找铁路局，而且是找对口单位，由对口单位搞定。这些单位都是强势部门，你没法不满足，这一部分票也是相当数量。

6、各种旅行社。这个比较特殊，旅行社定票，一般都要交定票费，这是明的，暗的，旅行社和铁路客运部门关系密切，一般逢年过节都要送礼送红包，所以他们手上有一部分票，经常出现在窗口买不到，但旅行社手里却有票的事情，不过这些年这种情况应该有所改观，但依旧存在。

7、黄牛。很多人问，黄牛手里的票是怎么来的？我说，来源很复杂，有的黄牛，比较辛苦，雇人排队，偷偷摸摸，也赚不了几个钱。有的黄牛，直接和票务部门或车站派出所、武警勾结，大量取票，更有甚者，他们不直接取票，而是找人收钱后直接去窗口帮你买，里面的人一看见是他就有票。很多黄牛相当猖獗，直接由铁路职工、警察领着插队买票。一般地说，派出所抓的，是那些低级的黄牛，比较辛苦的黄牛，还有卖假票的黄牛，真正的黄牛，他们是不抓的，因为他们都很熟悉，车站就那么大一块地方，谁是干什么的，谁不知道？这些年的情况我不清楚，但前几年绝对是这样的。

8、平时大家都不坐火车的时候，那些关系单位也不来要票，越是运力紧张的时候，他们就越来要票，票也就越紧张，没办法。我以前最怕春运，春运前后一个多月，我的电话都要被打爆，各种各样转弯抹角找上门来的关系，防不胜防，每个你都得罪不起，就是现在，我离开铁路五六年了，找我要票的电话还是络绎不绝，我算了一下，我手里每年春运弄出去的卧铺，都在十张左右，就这，我已经是挑了又挑，拒绝了绝大多数人了。我只不过是一个小小的机关干部，没有任何级别，都这样，那些官比我大的，又该要多少？当然，也不是每个领导都有那么多关系要那么多票，但综合起来，这个数字就非常大。

我断言，只要中国的运力和需求的矛盾不解决，火车票就会一直难买，上面的情况就会一直存在，这改变不了，因为这是中国。

第二篇：食物到哪里去了教学设计教案

6、食物到哪里去了

教学目标：

1、指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。

2、重点做好唾液消化淀粉的实验，学会通过现象分析问题解决问题的能力。

教学材料准备：

烧杯（2、大）、试管（2、中）、烧水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉

教学过程：

课前三分钟：

各班教师根据教学情况自行设计

一、导课

1、检查前面的观察实验。

2、交流食谱，说明理由。

二、新授

（一）认识人体的消化器官。

1、复习巩固学过的知识

请你在身体相应的部位指出口腔、食道、胃、肝、胆、胰、小肠、大肠、直肠。

2、请你画出食物经过的各个器官，按照顺序在图上画出来。

（二）认识食物的消化过程

1、请你猜测我们吃的食物是如何被消化的，可以举一种食物为例。

2、实验验证唾液可以消化淀粉。

A、你来想想怎样做实验证明？为什么？ B、讨论完善实验 C、教师演示实验

D、学生观看实验、讨论研究、得出结论 E、教师总结：

通过实验大家发现唾液可以消化淀粉，各种消化液在食物消化中担负着重要的工作任务，把食物变成可以被吸收的成分；同时牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物破碎也是消化的第一步。

三、课后思考

怎样保护我们的消化器官？

第三篇：盐到哪里去了教学设计及反思

《盐到哪里去了》教学设计

教学目标：

1、能预测各种物质与水混合的结果。

2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

教学重、难点：

1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。教学准备：

烧杯、玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、纸巾。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：出示一杯盐水，一杯清水，问：你知道这里装的是什么吗？你能猜一猜吗？（生猜测）

到底是什么呢？最好的验证方法是什么？（尝一尝）请学生亲自尝一尝，提示学生:如果不明确是什么物质不能轻易品尝。（一杯清水，一杯盐水。）

2、导入：盐水里能看见盐吗？那么盐到哪里去了呢？这节课我们就来研究盐到哪里去了。（板书课题）

二、探究新知

1、师：盐水里的盐不见了，那么盐刚刚加入水中时发生了什么呢现象呢？如果将白糖、锯末、沙子、铁粉也分别放入水中会有什么现象发生呢？

学生根据已有的经验对问题展开合理的猜想，教师适当板书。

2、如果要验证预测结果，科学中最好的方法是什么？那好，接下来我们就进行实验验证。不过大家先别急着动手，实验前要明确实验要求。

出示实验要求：

（1）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。（2）往每只烧杯中加入同样量的水和固体，搅拌相同的次数。（3）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

（4）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。

师演示搅拌方法，指导学生认识实验材料。

3、小组进行分工，动手操作。教师巡视指导。

4、组织汇报

小组代表发言，并将实验结果与自己的猜想对照。（根据学生汇报情况进行板书。）

5、指导分类

师：你能把这五种物质按照一定的标准进行分类吗？ 小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。（板书分类）

6、总结溶解定义

2（1）根据分类的结果，引导学生围绕物体在水中的变化有什么不同进行讨论，推测盐和白糖可能跑到哪里去了。

（2）出示白糖水，让学生从不同的方位尝一尝，说说有什么发现。（说明白糖在水中变成极小的微粒后，均匀分散在水中。）

（3）用高锰酸钾演示溶解过程，（4）请学生说一说什么是溶解。（师适当板书）

三、应用拓展

1、说一说生活中还有哪些物体能够溶解在水中。（洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等）

2、介绍：在生产生活中，不光固体能够溶解在水中，有些液体和气体也能溶解在水中。液体比如牛奶、果汁，气体比如我们喝的雪碧，有沙口的感觉，这实际是因为有二氧化碳气体溶解在其中。

四、课堂总结

盐在水中溶解成看不见的微粒，你们能想办法把盐从盐水中找出来吗？请同学们课后思考，可查阅资料，也可动手试一试，相信你们一定能行，下节课我们继续来研究。板书：

食盐 在水中变成极小的微粒 溶解

白糖 均匀分散在水中 锯末

沙子 不溶解

《盐到哪里去了》课后反思

本节课是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计我以此为原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论”的过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定基础。

整个教学过程从效果看来，比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。

新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节 的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。

通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑和不足之处：

1、如何放，如何收，如何让学生的探究能力得到进一步加强？如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生？如果过多关注，会影响课程进度，过少关注又会造成差距的拉大。这也是我们值得去讨论的。

2、在突破“均匀分散”这一关键点时，只举了白糖水的例子，如果让几名学生亲自尝一尝白糖水，会更深一步体验每处都是甜的。再就是有条件的话可以制作电脑课件，形象地演示一下固体颗粒在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程。

3、没有充分利用课堂生成的资源，是我在这节课教学中的一大遗憾。比如有的学生说盐变成液体了，没有及时进行点拨 是我在这节课教学中的一大遗憾。

4、时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在举例时没有让学生利用溶解的概念作进一步的解释，在实验操作的环节时间用得多了一点。

以上是我对本节课教学中自认为成功之处和不足之处的一点点反思，还请各位批评指正。

第四篇：txjozb我_来告诉你如何学习心理学

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一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..我来告诉你如何学习心理学

本人在新旧网站的几个关于心理学学习的帖子，希望对大家能有所帮助。

一、心理学学习的重点和非重点？ 心理学知识点零碎，体系不一，重点难点不好抓。对于许多初涉心理学的人学习起来是有一定困难的，但也并非没有规律和窍门。个人认为，对于普通心理学（其实也包括其它的心理学）其重点难点往往体现用以下的标准判断即可：

其一，是否心理知识。就是说必须是心理方面的知识，由于心理学发展不完善，编著者在编写教材的时候往往从知识结构的完整性来考虑，增加了许多不属于心理学的内容，或者心理学的特色体现不明显的内容。这肯定不是重点了，如普通心理学的“意志”部分。

其二，是否实验基础。我们知道，心理科学之所以产生就是因为采用了实验的方法，如果哪一则知识点是通过思辨的方式表述出来的，而其背后没有一个实验基础的话，那么它就不是学习的重点内容了。如，“语言”中对语言特征的介绍，没有涉及一个心理学实验，当然就不是重点了。

其三：是否超越常识。心理学知识的一个重要体现应该是超越常识的，这是判断知识重要性的个人认为最重要的方面。换句话说，如果你现在学习的心理知识如果一个有经验的家庭主妇也知道的话，它肯定不是重点了。比如“耶基斯—道德森定律”，对普通人而言，有动机，其作业效果一定好。但该定律就说明了动机强度与任务难度的较复杂的关系，而这是一般人所不了解的。此外，这条定律是以实验为基础的，且说明的是心理学的动机方面的知识，所以象这样的知识就是重点。以上三条标准，如果所学心理学知识全符合，可以肯定的说，它就是我们要找的重点。

上面说了重点，似乎其它的就是非重点了。其实不然，依上一贴所列的原则，非心理知识、非实验基础、非超越常识的应当是学习的重点之外的内容，这一般而言是正确的。但在这三点之外，对于非重点的判断还有一些标准：

其一，是否是90年代以后的研究。现在的普通心理学教材，尤其是那些最新的修订版，为了显示其紧跟时代，与时俱进的精神，往往增添了许多90年代以后的研究，这本无可厚非。但对于普通心理学的学习而言，无疑增添了不少难度，但好在这些90年代以后的研究中，大部分内容应该是在认知心理学等相关更进一步的课程中来学习的，普通心理学学习的目的是心理学的入门学科，从这个意

义上说，其重点应该是经典的研究，尤其是80年代以前的，而不是最新的研究。所以90年代以后的研究可以认为不是普通心理学的重点内容。

其二，是否是中国人的研究。为了建设有中国特色的心理学事业，国内的一些版本的普通心理学教材（尤其是华东师大叶的版本）包含了许多国内心理学研究的内容，以反应改革开放后中国心理学的成就，但从某种程度上，中国人的研究和西方的研究往往不在一个层次上，（我不是崇洋媚外，这一点我也不愿意承认，但事实似乎就是这样），而教材的编写者也由于自身的好恶，入选普心教材的内容是否是国内公认的经典研究也是有争议的。所以，对于这部分内容而言，也可以看作不是学习的重点内容。一般的普心考试中也不会出现的，放心好了。其三：是否是没有毛病的理论。心理学有一些理论和实验，看起来有一些缺陷和不完美之处。如行为主义对人主体能动性思考的缺乏、精神分析也没有很少考虑到人性积极的一面。但实际上正是这些缺憾和不完美，构成了心理学的学习精粹，真理往往是有无数片面的深刻所组成的，从这个意义上说，只有那些有缺点的、不完美的理论正是我们学习的重点内容。反观有一些理论，四平八稳，似乎句句都对，挑不出一点毛病，这尤其以一些以辩证唯物主义为指导的理论为甚，虽然也左右逢源，但往往流于肤浅，没有具体的实践指导意义。而心理学的研究恰恰是因为它的缺憾而显出它的美丽，所以大家记住，一般的情况是：一点毛病都没有的理论不会是我们心理学的重点。

二、心理学如何考试答题？

以普通心理学为例。本文只是我的讲义提纲，没有展开论述。

普通心理学考试指导

第一部份 普心理解要点

一、普通心理学的基本框架

二、普通心理学章节框架

概念→种类→生理基础→心理现象（实验、理论）→影响因素→实际应用

三、心理学重点与非重点的判断

（略，见前面）

第二部分 普心考试要点

一、名词解释

注意问题

①不是简答案，会有许多条；

②不是填空，只有一句话（一般不会少于10个字）

正解

①至少应该两句话

②总体而言：人（派别）＋实验＋观点＋评价（贡献vs.局限）

【如：

布洛卡区（生理基础）：位置＋功能；

弗洛伊德（人物）：观点＋评价；

人本主义（学派）：人物＋观点；

裂脑人实验（实验）：做法＋结论；

某某效应：人物＋做法（观点）＋结论】

二、填空

注意

①不是问答

②可以瞎猜

正解：一般5字以下，不要空

【多空可按简答，重复其一】

附：普心中重要生理基础：视觉——枕叶；听觉——颞叶；语言表达——布洛卡；语言接受——威尔尼克；情绪——下丘脑；快乐中枢——下丘脑；裂脑人——胼胝体；注意——朝向反射；短时记忆——反响回路；长时记忆——突触„„

三、选择

注意：不会是全A，全B

四、简答

注意

①会→条目清晰；

②不会→文字美观、夹叙夹议，可适当感叹（看运气）。

③缺少条目，重复一条。

五、论述

结构

①谈理论：人物（派别）＋实验＋观点＋评价

【如，比较论述几种情绪理论的异同】

②谈内容：概念＋种类＋生理基础＋影响因素＋实验理论＋实际应用

【如，试论述动机研究。】

③谈影响：生理基础＋心理过程（知情意、动机、能力、人格）＋社会因素（家庭、社会、学校）

【如，如何提高记忆效率。包括培养，教育实践，内外因】

实例

①题目要求→清晰表明

②题目未要求→隐藏其中

忌讳：开篇举例

个人观点

①论述一般要有；

②最好自圆其说

三、经典普通心理学教材点评？

彭耽龄新版《普通心理学》——最“与时俱进”的教材。

理由：彭老先生的教材是我本科学习时的教材，对其有着特别的感情。最新版中，融进了许多心理学的最新成果，体系也有所变化。在保持一些原有材料的特点，也融入了许多西方教材中的普遍观点，如舍弃了原有的“气质、性格”的分类，而改统称为人格。特评为最“与时俱进”的教材。

叶亦乾新版《普通心理学》——最“有中国特色”的教材。

理由：叶老先生的教材是最规范的一本教材，体系最为通行，较少个人风格，最具教材特点。较为突出的是融入了许多国内学者的研究，所以是最“有中国特色”的教材。

黄希庭版《心理学导论》——最“讲政治”的教材。

理由：黄老先生的这本教材为著作，所以有些方面带有自己鲜明的特点，个人认为也是国内文笔最为流畅的教材。遗憾的是仍是90年代初版本的重印，没有最新进行修订。所以教材重还有一些哲学色彩较浓的论述，有些地方还有马列的痕迹，所以是最“讲政治”的教材。

张春兴版《现代心理学》——最“与国际接轨”的教材。

理由：张老先生一点没有受到苏联心理学的影响，教材风格的体例是最为西化的一本。并且该教材文笔生动，案例有趣，最易阅读。其缺憾其间有许多词汇与大陆翻译不同，需要初学者注意。被评为最“与国际接轨”的教材。

最后需要说明的是，坊间教材并不只是这几本，但这几本都是印量很大的，都在10万左右了。而且鄙人也熟悉一些。它们都是很好的教材，我对各位老先生也都很崇拜，这里不过谈谈自己的想法。愿与各位探讨

第五篇：幼儿大班教案：海豹到哪里去了及反思

活动内容：海豹到哪里去了 活动目的：

1.学习清楚，连贯的讲述海豹生病的原因。2.学习词汇：蔚蓝色，黑乎乎，油腻 3.学习要保护环境。活动准备：

1.认识海豹及其生活的环境。2.教学挂图，亲子手册。学习包 活动过程：

1.出示教学挂图，引导幼儿自由发表个人的见解。2.请幼儿园互相交流各自的看法和所想的办法。

3.评一评哪种办法好，然后一起说说蓝狐狸是用什么办法手机污染物的。

4.请幼儿轮流将图片的内容联系起来，完整连贯的讲述给同伴听，并给图片取名。

5.请幼儿分组议一议：怎样使我们生活的环境不受污染。

活动反思：进入大班下学期我们班幼儿保护环境的意识较强，但在生活中还无法真正做到以身作则，因此我设计了本堂活动课《海豹到哪里去了》

在活动中，本次的目标为：1.学习清楚、连贯的语言来讲述海豹生病的原因。2.学习词汇：蔚蓝色、黑乎乎、油腻等。3.知道要保护环境。在课堂中，教师能够把握各个环节，做到紧凑、到位。过程中大部分幼儿能够跟着教师的思维走并积极配合，教师抛出的问题都能及时的给予反应。幼儿能够较完整的讲诉海豹为什么生病。

但作为一名新老师我反思到了自己的不足：教师的引导语还不够具体、详细。课前准备不够充分，课前没有重视幼儿的讲述能力导致在讲述环节中还有部分幼儿只能一句一句的来，时间把握的不够合理前面时间太紧凑后面太充足。出图一时应该引导幼儿说出时间、地点、人物和经过最后让幼儿说出环境很好很干净小海豹生活的很开心。出图二的时候师该让幼儿先说为什么生病？丰富词汇时该解释下，教师在小结。先不出图三让幼儿先想一想在讨论该怎样帮助海豹在出示图片在让幼儿说一说老师在小结。图四也是先不出图先让幼儿讨论下怎样让大海变干净在出示图片让幼儿说一说老师在小结。

在今后的活动中教师应加强幼儿的语言表达能力。利用平时常规让幼儿注意环境卫生的干净自己的东西不要随便乱扔。