演讲中重音的确定与处理

第一篇：演讲中重音的确定与处理

在演讲中，为了引起听众的注意，加深听众对所讲内容的印象，显示演讲的感人力量，就必须在演讲中重读某些词句。通过重读，使演讲听起来音调高低起伏、抑扬顿挫，从而收到良好的演讲效果。在演讲语句中，为表达感情的需要，我们要稍稍加重某些词句的读音，这就是重音。重音和非重音在一个语段中是相对存在的，没有绝对的非重音，也没有绝对的重音。重音与非重音在一个语段中的音调总的说来是一致的，它绝不是要特意突出什么，也并非要高声地重重地读。

重音的确定，对于演讲来说十分重要。确定重音必须联系演讲的中心思想，考察一定词句在演讲段中的地位和作用来确定。准确地识别重音，正确地读出重音，是提高演讲效果的重要一环。一般说来，重音的确定有以下几种情况：

1、凡属具有对应关系的，表示比较的词语，要读作重音。

如以下二段演讲稿中有色的词语就应重读。

①用闪光的团徽盖住讨厌的师范二字，这一举两得之发明，恐怕连发明大王爱迪生也不得不叹为观止吧！

②粮油总公司和粮苑宾馆具有雄厚的实力和基础，得天时地利人和之精髓，吸春花秋穗夏露之灵气，按照自愿、平等、互利的原则，大力发展生产、购销、储运、加工一条龙服务体系。

2、凡句子中列举的同类词语，或排比句中表示排比标志的词语，该重读。如下面三例中有色的词语。

①我爱我们的蓝色，它是大海的韵律，它是天空的广阔，它是和平的徽号，它是我们理想的寄托。

②这是清高、是奉献，还是书呆子气，任其议论好了。我们自我意识很好，我们没有辜负党的培养，对得起人民的哺育，对得起社会，做出了力所能及的贡献，心地坦然，光明磊落。

③让我们以真诚的心，不屈的意志，聪明的智慧，在父老前辈面前，在弟弟妹妹面前，在子孙后代面前，塑造起一座崭新的、巍峨的丰碑吧！

3、文章中起照应、重复作用的词语，要重读。如《演讲与口才》1988年第9期《为了悲剧不再重演》一文中的“分数”一词要重读：“分数，你牵动着多少家长的心；分数，你困扰着多少教师的日夜；分数，你操纵着多少教师的悲欢；分数，你制造着多少人间的悲剧……”

4、演讲重音的确定还要根据作者说话的着眼点和表达感情的重点而定。某些词语很普通，但由于是演讲的着眼点，又切合表达感情的需要，就需要重读。

如，1988年第9期《演讲与口才》所载《我为什么“财迷心窍”？》中的一段：

现在，我可以向领导、向父老乡亲，向那些不曾受到我的分文优惠的顾客们公开我敛财的秘密：四年来，我已有七万九千元的存款，这是当了二十一年民办教师、九年正式教师和村小代理负责人的我三十年总收入的四倍还要多的财富。

段中，为强调捐资办学前聚资之艰难，自然有色的词语是演讲者意欲强调之处，应当读重音。

以上所举，仅是重音确定的几种常见情况。重音确定后，可稍重地读这些词句，也可采用语句的停顿和音调的长短来读出重音。演讲时，要努力深入角色，尽力投入到对生活的体验和情感的表达之中，按照感情表达的重点，恰如其分地强调某些词句，来加强表达效果。当然，在演讲中，重音的确定不是一成不变的。同时，演讲中重音也不可确定太多，多了则轻重音显得不明显，反而会影响表达的效果

第二篇：怎样确定朗读中的重音

怎样确定朗读中的重音

周崇典

怎样确定朗读中的重音词语呢？总的来说，要以文章的主题思想为指针，根据词句在文章中的地位和作用来确定。具体地说，以下四种情况可确定为重音。

一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”句中的加点词和短语：“紫色”和„“灰黄”，“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比；“松树皮” 是比喻。这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上的巨大变化，因此就该读重音。

二、列举的同类词语。《大自然警号长鸣》中有这样一句话：“警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！为中国人而呜！”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”，乃至于整体中的每一个“中国人”，对大自然发出的警号要引起高度的重视。这些同类的词语理当视为重音词语。

三、表情达意的重点词或短语。茅盾在《白杨礼赞》中写道：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”以上加点的词语有的是表意的重音词，有的是表达情感的重点词语，它们都是作者意欲突出强调的对象，视为重音是理所当然的了。

四、在文章中起照应、强调作用的词语。照应和反复都是作者的有意强调，自然应确立为重音。这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见，就不再举例

说明了。

总之，只有把握了文章的重音词语，才能准确地传情达意，增强朗读的感染

力。

（发表于1999年第5期《语数外学习》初中版）朗读技巧

朗读技巧

（一）朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

一、用普通话语音朗读

朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2、注意多音字的读音。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

4、注意异读词的读音。

二、把握作品的基调

1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。

第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。

第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。

第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。

朗读技巧

（二）三、朗读的技巧

1、发音

发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。

2、吐字

吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。

3、停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。正确的停顿有以下几种类型：

①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可心停顿，在有标点的地方也可以不停顿。

②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

4、重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。

③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。

5、语速

应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。

①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

6、语调

语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

2007-08-23 04:36 P.M.[教学目的]

1、掌握重音的意义

2、确定重音的依据。

3、重音的主要类型。

[教学重点]重音的主要类型

[教学难点]如何确定重音

[教学内容]

第一课时

一、什么是重音

在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。

在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音。

同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如：

（师读，生分析）

A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人）．

B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）．

C、我请你跳舞（不请别人）．

D、我请你跳舞（不是请你唱歌）．．

再如下面一段话，如果把加点的音节作为重音加以强调，这句话的语意立即突出了，内容也会一下子变得丰富起来。

一生中能有这样两个发现，该是很够了，即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸．．．．福的了。但是马克思在他研究的每一个领域，甚至数学领域都有独到的发现，这样的领域是．．．．．很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。

（恩格斯《在．．．．．．马克思墓前的讲话》）

（提问：重读和不重读句中加点的词，看看表意有什么区别？）

二、确定重音的依据

(一)依据结构。有些句子，平平常常，没有特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定，一般地，需要重读的有短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、有些代词。这类重音叫做语法重音或意群重意音。这类重音在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。

(二)依据语意和感情。有些句子或由于构造复杂，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子确定，必须联系上下文，对它细加观察，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能确定其重音，通常把这类重音叫做逻辑重音（强调重音）和感情重音。它同语法重音有时是一致的，有时则是不一致的。当逻辑重音（感情重音）和语法重音不一致时，后者必须服从前者。

三、各种类型的重音

(一)突出语意区别的重音

这类重音意在显示语意中的某些差异，这些差异往往是句意的重心所在，必须加以强调。其中有：

1．并列性的重音

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大 ．．．度。

（鲁迅《拿来主义》）．

2．对比性重音

我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。

（朱自清《荷塘月色》）．．．．．．．．（练习）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了．．．．．．．．国际主义的深厚感情。

（魏巍《谁是最可爱的人》）

3.排比性的重音

它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，．．．．．．．．严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。

（陶铸《松．．．．．．．．树的风格》）（练习）井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！

（袁鹰《井冈翠竹》）

第二课时

(二)突出句子关系的重音

这类重音意在表现句子（特别是复句）中的各种不同的语法关系，以此来强调句子是某种内在的逻辑关系。其中有：

1.转折性的重音

①他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。

（魏巍《依依惜别的深情》）．．

②是的，胜利来了，可是人们所盼望的经过流血争取的独立自由和平民主的．．生活又是要为蒋介石和美帝国主义所破坏。

（方纪《挥手之间》）

2．呼应性的重音

文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如：

用什么来表达自己的心意呢？战士们又有什么呢，他们只有一双结着硬茧的．．．．手，一颗赤诚的心。

（魏巍《依依惜别的深情》）．．

（练习）陈 毅：“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。” ．．

齐仰之：“不、不，现在就说，现在就说！”

（沙叶新《陈毅市长》）．．．．(三)突出修辞色彩的重音

这类重音意在鲜明体现句子中某些修辞现象，这些不同的修辞色彩的语言表现力最强的地方，最能体现文章的旨意。其中有：

1．词语的锤炼

①真的猛士，敢于直面惨淡的人年，敢于正视淋漓的鲜血。．．．．

②两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不．．．．．屑载这件事……

（鲁迅《为了忘却的记念》）．

2．比喻。重读文章中的比喻性词语，可以使被比喻的事物生动形象，加深对所描写事物或阐明道理的理解。但要注意，有比喻词的比喻句，不要重读比喻词“象”“好象”“仿佛”等。如：

如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊。．．

(练习)我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了……

（鲁迅《故乡》）

3．夸张。文学作品中常用夸张的手法来表现人或事物的某一特征，表达作者对人或事物的感情态度，并引起读者的共鸣，使读者获得对事物的深刻印象。如

每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条．．．．．．．．．的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡……（夏衍《包身工》）

（练习）可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。．．．．．．

（鲁迅《为了忘却的纪念》）

4．借代

你杀死一个李公朴，会有千百个李公朴站起来！．．．

（闻一多《最后一次的讲演》）

(练习)我们应当禁铯一切空活。但是主要的和首先的任务，是把那又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。

（毛泽东《反对党八股》）．．．．．．

5．双关

①周繁漪

好，你去吧！小心，现在，（望窗外，自语）风暴就要起来了！

．．（曹禺《雷雨》）

②我能眼看着让别人替我去牺牲？我得去，凭我这身板，赤手空拳也干个够本！我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：“孩子好好地听妈妈的话啊！”

（王愿坚《党费》）．．．．．．．．．．．

6．反语

中国军队的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血．．．．痕抹杀了

（鲁迅《记念刘和珍君》）

7．联珠

①他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。

（鲁迅《祝．．．．福》）

（练习）竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋．．．．．．．．在地下的竹根。

（袁鹰《井风翠竹》）．．

8．反复

①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（朱自清《春》）．．．．．．

（练习）好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人发，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有纷扰，他们就惊诧了！

（鲁迅《“友邦惊诧”论

谈谈朗读中的重音 2008-07-05 09:55

泰州师专 何广见

和停顿一样，重音也是朗读的基本技巧之一。朗读过程中，有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能传达出生动活泼的语气，突出文章的重点。如果将所有音节都读得一样重，就很难把文章的内容传达清楚。

根据出现场合的不同，重音可分为词重音、短语重音和句子重音三类。多音节词里往往有一个音节读音比较重，这个音节就是词重音音节。词的轻重音格式与其音节数量和结构有关，双音节词多数为“中重”格式，如“火车”；少数为“重轻”格式，如“工人”。三音节词绝大多数为“中轻重”格式，如“图书馆”；少数为“中重轻”格式，如“同志们”；极少数为“重轻轻”格式，如“朋友们”。四音节词绝大多数为“中轻中重”格式，如“北京大学”。

词重音除了指词的内部结构重音以外，还包括词的外部关系重音，即词和词相互比较的重音。朗读中，实词比虚词总体要读得重些。如名词、动词、形容词一般读得重些；助词永远轻读；介词和连词一般轻读；数词和量词连在一起是数词重，量词轻；副词作状语，读音一般较重；指示代词和疑问代词一般重读，人称代词一般轻读。

短语的轻重音格式由构成短语的关系决定。一般来说，主谓关系谓语重，如“精神伟大”；并列关系同样重，如“光荣而伟大”；动宾关系宾语重，如“听报告”；动补关系中表趋向的补语不重，动词重，如“说下去”，表结果、程度、情态的补语重，如“说得流利”；修饰关系修饰语比中心词重，如“勇敢的战士、热烈地欢迎”。

词和短语是构成句子的基础，作品表情达意往往以句为单位，所以重音经常是在语句范围内起作用的，重音是体现语句目的的重要手段。根据需要，句子重音可分为意群重音、逻辑重音和感情重音三类。

一个长句子一般要分成几段来读，每段表达一个比较完整的意思，这叫意群。一个意群可能是一个短句，也可能只是句中的一个成分。每个意群都有一个合适的重音，这就是意群重音，也叫语法重音。意群重音的规律主要有如下几条：

（1）主语+谓语，一般是谓语重，如“天冷了。”主语是疑问代词主语重，如“什么坏了？”谓语前有能愿动词，能愿动词不重主要动词重，如“小孩会走了。”谓语是“有、是、在、像”等结构，“有、是、在、像”不重，后面的词语重，如“早上有雾。”谓语是“把、被”等结构，“把、被”和其宾语不重，主要动词重，如“我把书丢了。”

（2）主语+谓语+宾语，一般是宾语重，如“他学唱歌。”宾语是人称代词，宾语不重动词重，如“敌人封锁我们。”双宾语后一宾语重，如“张老师教我们数学。”前一宾语是疑问、指示代词，前一宾语重，如“叔叔送给谁钢笔？”主语是疑问代词主语重，如“谁看小说？。

（3）主语+谓语+补语，表趋向的补语不重，动词重，如“她跑出去了。”；表情态、结果、程度的补语重，如“我听清楚了。”补语是数量词，表确指数量词重，如“我吃了一个。”表概数、约数的数量补语不重，如“他玩了两天。”

（4）主语+谓语+补语+宾语，一般是宾语重，如“小明做完了作业。”主语是疑问代词主语重，如“谁做完了作业？”

（5）定语一般比中心词重，如“无穷的力量”；定语和中心词是领属关系，定语不重中心词重，如“他的衣服脏了”；定语是数量词，表确指数量词重读，如“教室里有五个学生”；表示概数、约数，定语不重中心词重，如“教室里有两三个学生”；由“一”组成的数量词做定语，定语不重中心词重，如“有一个学生这样问”；疑问代词做定语表示疑问时重读，如“什么样的电影好看”；表泛指的疑问代词做定语，定语不重中心词重，如“他想起了什么事情”；定语较长时，距中心词近的一个重，如“一个十分靓丽的导游小姐”。

（6）状语一般比中心词重，如“风轻轻地吹着”；若后面带有宾语，则状语和宾语都重，如“风轻轻地拍打着窗帘”；状语较长时，距中心词近的一个重，如“这位老人在人行道上十分艰难地走着”。

意群重音是句子里某些词语自然而然读得比较重的重音，它不表示特殊的意思。而逻辑重音是一种不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的让某些词语读得比较重的重音，也叫强调重音。逻辑重音处理得好，可以把上下文的关系表达得更有条理，使内容前后照应，有利于突出中心意思。

逻辑重音没有固定的位置，它随着逻辑思维的改变而改变。例如“我是北京人。”这句话，若是一般回答，只要按语法重音规律，把“北京人”稍加重一点就行了。如果特别加重念“北京人”这三个字，其中就有我是北京人，而不是其他地方人的潜在含义了，这里的“北京人”就是逻辑重音。同样，如果我们把重音放在“是”字上，那么潜在的含义就是有人说你不是北京人，你重读“是”以纠正对方的说法。如果有人问“谁是北京人？”那么根据问话，答话人就会很清楚地把重音放在“我”字上。

由于情绪特别激动而造成的重音叫感情重音。感情重音处理得好，可以把文章的感情表达得十分充分和细腻。如“你这个人糊涂！”把其中的“糊涂”加重，等于说“你这个人糊涂极了”。感情重音一般不是只落在一个音节或一个词语上，更多地是落在一句话上，甚至一大段话上，这要视感情需要而定。

意群重音是一种自然的语言节奏，逻辑重音是跟着思想发展的，感情重音则是随着感情出现的。在表现形式上，意群重音的音量没有显著的增强，逻辑重音主要是把重音音节念得长一些，声调夸张些，音量却增加得不多。感情重音主要是把重音音节的音量增强，有时还伴随着声音的升高或降低。

当逻辑重音、感情重音和意群重音的位置相同时，只要在意群重音的基础上再加强一些就行了。比如“我不去上海，我去南京。”这句话中的“上海”“南京”是意群重音，同时又是逻辑重音，只需把“上海”“南京”再加强一点就行了。但有时会发生矛盾，比如“你别问我，你问他。”按意群重音分析，两个“问”字应重读，但这两个分句的逻辑重音应该是“我”和“他”，在这种情况下，意群重音只好服从逻辑重音。

如果把重音看成只是语句表情达意的需要，那么从朗读目的和愿望的角度，可以把重音分为并列性重音、对比性重音、呼应性重音、递进性重音、转折性重音、强调性重音、比喻性重音、拟声性重音、肯定性重音、反义性重音十类。

重音体现语句目的，但重音离不开思想感情的具体运动，离不开基调，离不开节奏，当然，更离不开语气。一般说来，每一个语句至少有一个重音。重音越精，语意越清，目的越明。一个小层次，甚至一个自然段，可能只有一个主要重音。总之重音不宜设置过多，多了反而伤文害意。

重音常用的表达方式有加强音量法，一般用于表达明朗的态度、观点和鲜明的事物；加长音节法，一般用于启发思考或表达深挚的情意；一字一顿法，用时间顿歇来突出重音，铿锵而有力，或者运用控制音量的一字一顿方式，显示深切、沉重的心情。重音也可以用轻读方式表示，一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情。

语句重音的表达，一定要在非重音的环境中存在和突出，这就要涉及到重音的主次问题。语句重音的主次把握，包括两方面的内容，一方面，一篇作品中，一段、一句中，都有重音和非重音各自的主次层次；另一方面，就某个重音看，又有它具体的分寸。

例句：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生。”这一语句从重音的主次说，其中“十”为主要重音，“寸草不生”为次要重音，“寸”与“生”要重些，“寸”字更突出些，四个字也都要稍稍延长一些，但整体上，突出的程度绝对不能超过主要重音“十”。从重音的分寸上说，“十”是“过多”的感受，不能同“两个太阳”中的“两”一样分量，应该比“两”的分量重。“寸草不生”，尤其是“寸”字，是“晒得厉害，干得厉害”的感受，但不要过分夸张。过分会使人感到虚假、做作，但不及，又会使人觉得平淡、干瘪。

再从非重音的主次说，“有这么一个传说”，“这”和“传说”比较主要，“传说”更主要些。“古时候”，“古”较主要。“天上有”，“天上”重要些，“有”次要些。“十个太阳”，除“十”是全句主要重音，“太阳”较“个”重要。“晒得地面上”，“地面”为主要词，“上”次要，“晒得”稍显重要，“晒”又比“得”重。

非重音的主次层次，是突出重音的重要条件。在一定意义上说，非重音的主次层次更难于恰到好处地表达。这里的一定意义，指的是非重音的主次层次被重音所限制，不许超越重音。非重音的主次之所以能够安排恰当，主要是靠理解感受的细腻和精密。非重音的主次，在较快的语流中有所显示，主要凭借语言功力，很难事先一一将其设计妥当。

第三篇：重音处理的探析

摘要 普通话朗读在语文教学和普通话口语教学中占据十分重要的地位。它既能加深学生对文章内容的理解,使之进一步体会作者的思想感情,又是积累词语、训练语感、提高学生口语交际能力的有效手段。朗读是普通话正音训练的重要方式,好的朗读,可以收到声情并茂、韵味无穷的效果,可以进入动人心魄、耐人寻味的境界,怎样才能提高学生的朗读水平?第一、读准字音。第二、注意音变现象。第三、注意停连。第四,注意重音。第五、注意语速和语调，本文在普通话朗读重音的处理方面作了一个简要的探析。关键词：普通话

朗读

重音

处理

在日常生活中，重音往往是很自然地表露出来的，并且合乎说话的目的性和听觉习惯，它能准确生动地把交谈中的主要意思讲清楚。但在朗读中有时会遇到这样的情况：朗读者在朗读别人的作品时，对怎样确定重音感到棘手，有时可能把主观上认为是重音，实际上并不是重音的词或词组，用重读的形式来表达，因而容易使听者产生误解，影响思想内容的正确传达，所以重音表达方式的合理选择和确定至关重要。

一、朗读中几种重音表达方式的选择

（一）语法重音

人们运用语法规律，能够把词或词组组成各种各样的句子。句子有长有短，但总要表达一个完整的意思，而在表达中与句义有直接关系的词或词组，我们把它看做这一句的重音。这类重音，朗读时音量不需太强，它只是自然地显露，没有特殊的感情色彩，往往同语法结构有一定关系，可按句子成分寻找一些规律。

（二）逻辑重音

就是把能够突出句子主要意思或特殊含义的字、词重读（或特殊处理），它是符合语言逻辑的重音。平时我们要讲述一件事都有它特定的逻辑关系，否则对方就听不明白你所说的是什么意思，又是为什么而说的。因此逻辑重音在语言表达中胜过其它重音的表达。但逻辑重音在单一的一个句子里是比较难以确定的，只有把它同上下句每一层次，以至全篇联系起来，才可能找准。逻辑重音的确定与表达，有时是合乎语法习惯或词的轻重格式的，但有时有这样的现象：一般情况下认为不重要的词或词组，在具体的语言环境中，有可能变成很重要的组成部分，甚至可能成为非强调不可的重要组成部分。因此，逻辑重音的位置是不固定的，它是为了突出某个意思、某种感情、某种事情有意识地进行的重读。同一句话，强调的意思不同，重音的位置也就不同。如：

我明天去汕头。（重在“我”意思是别人不去，我去。）

我明天去汕头。（重在“明天”，意思是今天不去。）

我明天去汕头。（重在“去”，谁说我不去呢？）

我明天去汕头。（重在“汕头”，不去别的地方。）

在一个具体的句子中，究竟哪里是逻辑重音，只有仔细阅读、仔细品味、仔细揣摩作者的用意和文章的具体内容，才能准确地确定。逻辑重音常用来表示强调、夸张、突出、并列、承认、确定、对偶等。

（三）感情重音

由于感情表达的需要，对语句中某些词或词组以感情色彩的强调，使自己心中蕴藏的激情“一吐为快”，这就是感情重音。如朗读《谁是最可爱的人》第一段时, 为了表达“志愿军是最可爱的人”的思想和强烈的热爱志愿军的感情, 朗读时如果强调了下列带有加点的词语, 就能产生较好的表达效果, 这是根据文章的中心思想来确定的感情重音。

二、朗读中重音表达方式的确定 在确定了重音后，只解决了问题的一半，更重要的问题在于用有声语言把确定了的重音表达出来。凡重音，一定要在非重音的环境中突出。但重音与非重音并非对立的两极，在表达中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音与非重音既有区别，又有联系。由非重音到重音，由重音到非重音，总是在有机地衔接、过渡中显示的。重音体现着语句的目的，但重音离不开思想感情的具体运动，离不开基调，离不开节奏，当然，更离不开语气。因此，重音的表达方式就应该尽量避免静止、孤立、片面地加以表达。应该联系全句、全段、全篇作品来表达。

(一)重音轻读法 重音的基本表达方式是增加音强,但有时由于感情表达的需要, 还可以重音轻读。

(二）改变音高法 就是用声音变高或变低来进行强调。如“总理啊，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！——在这里，在这里，在这里......”这首诗开头的重音“总理”用增加音强的方法来表达，第二个重音“好总理”则用提高音高的方法来表达，第三、四、五、六、七个重音都是“这里”，则用降低音高的方法来表达，到最后一个“这里”，声音已降得比较低。用这种方法来表达重音也能收到较好的效果。(三）强中加强法 这是重音的基本表达方式。

(四）快中显慢法 由于情感表达的需要，将重音音节语流放慢，韵腹读音拖长、加强。(五）巧设停顿法 运用停顿突出重音是一个常用的重要方法，基本上每个主要重音的突出都离不开它。如：“这个仇我不能不报！”该句以双重否定的句式表示说话人一定要报仇的决心，感情已经够强烈的了。但在“仇”字后面作一停顿后再接着读，报仇的决心就显得更为坚定。

朗读一篇文学作品，重音的处理也很重要，普通话一般有“词的重音”和“语句的重音”，如“红旗”，“旗”重；“成绩”，“成”重，这种重音属于“词的重音”。“词的重音”一般是固定的，不需要考虑怎样处理。而“语句重音”却是不同，所以一般说的重音的处理基本上是“语句处理”。

“语句处理”可以分为三大类：“意群重音”“强调重音”和”感情重音”。

意群重音所指的意群，可能是一个短句，也可能是一个词组，甚至是一个词，总之是我们说话时一口气说得出来的一个意思。这类重音，音量不太重，在语句重音里面是一般的重音，意群重音和“词的重音”一样在一般情况下是固定的，不需要考虑怎样处理。需要考虑处理的是感情重音和强调重音。

感情重音表达了喜爱或憎恨，欢乐或悲痛，惶急或愤怒........比如《鲁班学艺》这一课里，老师傅夸奖鲁班“好孩子”的“好”字应加重（表欢喜）；《会摇尾巴的狼》这一课里，狼求救时喊“快点儿吧”，“快”字应加重（表惶急）.......这些都是“感情重音”，它不只是一个音节、一个词加重，有时还要成句、成段地加重音量。“感情重音”的处理并不太难，只要善于领会作品内容，与作者的感情起共鸣，酝酿合适的情绪，充分运用语音的多种变化来表达，一定可以激动人心收到效果。感情语气千变万化，不便作局限于几条规律的讲述，所以稍稍带过。

而“强调重音”的音量比“词的重音”或“意群重音”都要强，它可以使复音词中某一原来不重要的音节特别加重（词里的轻音节永远保持轻音），不受“强调重音”的影响，这样，相形之下，原来的词的重音就会显得不重了，仿佛是转移了词的重音位置，其实不是，而是对比之下自然产生的现象，要加强音量，力量倾注另一音节，于是原来略重的音节就顾不来了。并非有意把原来的词的重音减弱。如：

“我让你用毛笔写，你怎么用铅笔写啦？”（黑点表“强调重音”）．原来“毛笔”“铅笔”两词都是“偏正结构”，中心词素“笔”是“词的重音”。但是在这里，对比的相异的焦点，是前面的修饰词素“毛”与“铅”，受逻辑支配，要读“强调重音”。这时，“笔”字反而显得不重了，词的重音被强调重音压盖了。

“强调重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在这种情况下，两类重音重迭，合而为一，把原来“意群重音”的那个重音节再加重就行了。但是，也许某一个原来在意群里并不重的音节，由于语气、逻辑等关系的支配，变成了“强调重音”，那末，原来的“意群重音”就应该减弱音量，使“强调重音”突出。

总之，词的重音、意群重音，都要向强调重音让步，就是感情重音，也不能盖过强调重音，但是它到可以和强调重音一样重，或是整句都加重音量，水涨船高，一般音节都因感情激动而加重，强调重音就更加重了。

凡是为了表示夸张、殊异、肯定、特指、照应的语气而加重音量的，都属于“强调重音”。每一个句子都有重音,这是由于朗读时表达思想感情的需要,音节往往有轻重的不同,要深入分析语句的意义,细致揣摩作者所要表达的感情,正确掌握重音的位置。

第四篇：朗读指导中的重音

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

重音

重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。

结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下：

1、主谓句中谓语要重读。如：风停了，雨住了。大水冲来，房屋倒了。春天的脚步近了。

2、动宾句子中宾语要重读。如：这叫中国石。皂荚树像大伞。

3、补语要重读。如：跑得快，跳得高。

在绿叶间，花儿显得更加艳丽。大家都乐得前俯后仰。

4、表示特指的疑问词要重读。如：谁在那里？ 你的家在哪里？

5、修饰语要重读。如：古井像一位温情的母亲。五星红旗高高地飘扬。

强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？）永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。）永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。）永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。）

但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远„„不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。

除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？

在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。

停顿

停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类： 一类与结构有关的称为结构停顿。

例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。

“咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。）“咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。）

再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。

一般说来，停顿可与标点一致，顿号最短，依次为逗号、句号、问号、感叹号，再次为破折号、省略号等等。

另一类是反映心理和感情变化的心理停顿。

例如“啊，黄继光突然站起来了！”“啊”之后有一个比较长的停顿，表示战士们看到黄继光突然站起来后激动，兴奋的心情。

“有这么一个传说，很早很早以前，天上有十个太阳。”在“传说”之后有一个比较长的停顿，以引起听者遐想，起到引人入胜，使人神往的效果。在诗歌地朗诵中，停顿的运用往往更显重要： 如“远上/寒山//石径斜，白云/生处//有人家。停车//坐爱/枫林晚，霜叶//红于/二月花。”

通过停顿分成严整的节拍群，读起来音韵和谐，给人以美的享受。

语速

语速，即说话的速度。这个问题与感情表达有关。一个人在遇到急迫的事情，内心焦急时，说话速度就快；当心情闲适或思考问题时，语速就会减慢。首先，语速受感情的影响。

“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”狼的这段专横、霸道的话应该既重又快，反映它想吃掉小羊儿的急切的心情。

“我不明白，我怎么会把水弄脏呢？”小羊儿受到无中生有的指责被吓昏了，既疑惑，又胆怯，它的话就应该是慢一点儿的。其次，语速同一定的情境有关。“白线逐渐拉长，变粗，横贯江面„„如千万匹白色战马齐头并进，形成一道两丈多高的白色城墙。”这段话描写了钱塘江大潮来势之快，之猛，应该快读。而“岸边的垂柳倒映在水中，上下都是绿的，幽静极了。”一段描写却给人以幽雅，静谧的感觉，又怎能快读起来忍心去破坏这种境界呢？

两例对照，一动一静，一快一慢，相映成趣，很好地表达了文章的固有的思想内容。语调

语调即声调。有四种：升调，降调，高调，曲调，用以表现不同的语气，一般以音的高低变化来表现不同的语意内容。

例如： “他明天来。”（降调，表陈述）

“他明天来！”（高调，表祈使，“一定来”）“他明天来？”（升调，表疑问）

“难道他明天不来？”（曲调，表反问）

语气

以符合人物身份，当时当地条件、环境为宜。如《我的伯父鲁迅先生》一文中写“碰壁”一段，共有三人：伯父——一位慈祥的长者；当年的“我”——一个不懂世事的小姑娘；现在的“我”——对过去有了深刻地认识。读起来就应当注意不同的语气：孩子的声音稚嫩，语速较快；伯父的声音苍劲，沉稳，语速较慢；“我”则可用“原声”。同时还要考虑到伯父的话并非表面上那么简单，应是为国家，民族命运而担忧，满腹辛酸与悲愤，正所谓“横眉冷对千夫指”，更要读得有力度些。如此一来，既协调一致，又别具风格，自然会读出一番滋味的。

以上关于重音，停顿，语速，语调，语气五方面的技巧在朗读教学中地运用不是孤立的，应当是相辅相成的。大致有如下效用与规律，望能善以用之，灵活处理。

1、停顿与重音结合。在所要强调的词语前后加上适当的停顿，所强调词语再加重读，可起到更好的效果。如“20/米、10/米，近/了，更近/了„„”

2、停顿时间长，语速也就慢。

3、语调的“抑扬顿挫”强化了重音，停顿，语速，语气的表现力。

4、重音，语调和语气协同作用规律如下： 重/慢：关切 轻/慢：思索 高/慢：傲慢 低/慢：沉重 重/快：粗暴 轻/快：轻松 高/快：急躁 低/快：焦急

朗诵中的语速和语调 语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）鲁：我前几天还见着她！（中速）周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3．平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。

语气,是表达语义的重要手段,也是抒发感情的重要方式。同是一句话,由于语气的不同,就会产生不同的负载信息和交际效果。语气,是由说话人的态度、情感呈现在语流中的调子决定的。通俗地讲,语气就是指说话人的口气。如:强调和含蓄、肯定与否定、果断和疑问、粗野与温柔、激越和平淡、喜悦与悲哀,等等。狭义地讲,语气是专指说话人的语调高低,只包括陈述、疑问、祈使、感叹四种

第五篇：演讲主题的确定与材料的选取

主题和题材有联系，但不是一回事。题材指在演讲中讲某一方面的问题；主题则指演讲传播的是一种什么思想、意向或以什么思想、意向去传播。演讲稿写作与文学创作不同：文学创作若先定主题易导致公式化、概念化，被称为“主题先行论”；而演讲稿写作则动笔前必须把主题确定下来，并在它的统帅下调动材料、安排结构、运用

语言，形成文稿。

那么主题是怎样形成又是怎样确定的呢？当你了解了会议或集会的性质、目的和参加人员的情况，又选择了演讲的题材，这些对你讲什么思想、意向或用什么思想、意向去讲就规定了一半。另一半是在这种规定下，由演讲者根据对客观事物的感受、理解、认识决定的。确定主题还应注意以下几点：

1．要科学、正确。即指你确定的思想、意向要符合规律、接近真理。

2．要符合时代精神。即指要跟上当前的形势，时代和社会是不断向前发展的，人们的思想、意向也是不断更新的。

3．要积极、进取的。即这种思想、意向具有鼓舞力、催人上进力，使其积极行动起来。

4．要富有建设性。即指在已有的成果的基础上再增添些什么，使之更有起色。不要单纯地否定和破坏：这也指责那也批驳，至于应该怎么办，什么是对的，则不了了之。

5．要旗帜鲜明。即演讲的主题要鲜明、突出。人一听就知道你的思想、意向是什么。演讲者的爱憎态度从中要明显地表现出来。

6．要集中单一。即指一篇演讲稿只能集中地讲述一种思想或意向，主旨分散或多中心就会什么都讲了什么也没讲清楚。

二、材料的选取

作为演讲稿写作对象的“材料”，是指客观存在的一切人、物、事（事件、事情、事实）、景（景色、景物、场景）、情（情感、情怀）、理（理论、道理、伦理）等等。不管古今中外，也不管历史的、现实的还是具体的、抽象的，凡可作为演讲写作对象的都可称为材料。这些材料作用于人的头脑，会引起人们的思索、想象和认识，给人一种信息。一篇演讲稿，不论选择了什么题材，确定了什么主旨，材料的充分、可靠和典型的程度都是衡量其质量优劣的尺度之一。

材料是演讲者长期通过直接（亲身经历、体验的）或间接（通过书刊等传播手段）方式获得的。但演讲者在他所掌握的这些材料中，只有很少一部分适合写一篇演讲稿。因此在写作演讲稿的时候，对材料就要进行选取。

1．选材的方法

首先，对材料进行分析。材料是客观存在的，它包含一定的内容，能说明一定的问题，但是并不直接显露出来。它可以说明这个问题又可以说明那个问题。这说明，被选取的材料既是客观的也是主观的。正确选取的材料是主客观的统一。

其次，在分析的基础上鉴别。即把它们的本质意义和所能说明的问题做一番比较，把与演讲主旨相关的留下，不相关的舍去。做到材料和主旨统一，客观和主观一致。“大同”可使主旨集中、统一，“小异”可使主旨充实、圆满。

2．选材的原则

演讲者通过分析和鉴别，保留了一些适合这次演讲用的材料。在演讲稿写作时，对这些材料还要进一步选取。因为一篇演讲稿是一个新的完整的体系，取自不同方面、来自不同渠道的材料在这里要转化为新的质&mdashmdash;要导向某些规律性认识，使听众增加新的知识；另外为演讲稿的篇幅所限，原保留的材料不可能都写进演讲稿，这就需要对材料进行一次新的选取。对材料的选取，一般依照下列原则：

1以主题为根据，选取能充分、恰切展现主题的材料。

2选取具有典型性的材料。

3选取真实、可靠、具体的事实材料。

4选取新鲜、有趣的材料。

5选取符合自己身份的材料。

写作时如果有一二个材料从这个原则看去有二三点合适，就是很好的材料。仅有一点合适也是可取的。