小学二年级学生语文阅读兴趣的培养反思[推荐]

第一篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养反思[推荐]

关于“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”课题的反思阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读，对小学生起着极其要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”

针对我们学生的特点采取了一下一些方法：

1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。我自己多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上恰到好处地博古论今，激发学生课外阅读的兴趣，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2、在每天的中午抽出半个小时的时间让孩子 进行阅读，确保每天的阅读量，并让孩子把阅读过程中新认识的字写在本子上。

3、利用班队课开展形式多样的活动，例如：故事会，猜谜会，小小新闻员等，让孩子在快乐中阅读，在快乐中展示。

在开展阅读的活动中也遇到了一些困难：有些孩子再怎么引导还是静不下心来看书；有些孩子喜欢听别人说，但是不喜欢自己阅读；有些家长对于开展阅读活动不够支持；怎样把课外阅读和课内的教学有机地集合等。这些问题还需要更好地在课题实施过程中去解决。

关于“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”课题的反思

通北第二小学

庞尊艳

2012.3.20

第二篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养教学随笔

阅读教学随笔

通北二小庞尊燕

二年级学生阅读很重要。培养学生的语文阅读能力，应着重放在段的训练上。

首先，读段。在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透彻解释。一是初读，读出“顺”字，要读准字音、停顿、重音、乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体—抽象—具体”的心理历程。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

其次，说段。要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化，刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行，课文中大人物的语言、神态、心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象，培养学生的想象力和语言表达能力。

最后，写段。在三年级段的教学中，先概括后具体地写作方法占了很重要的地位，所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话，然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读写有机结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中

第三篇：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养教学日记

阅读教学日记

通北二小庞尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文„„”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受„„理解„„”，到了高年级还应该有“欣赏„„”另外，无论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同的年段有“评价„„”的内容；每一位老师，都应该把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”作为自己教学的目标。这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三位一体的目标表述。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。如在教学《惜时》这一课，让学生理解诗句的含义后，让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你是如何珍惜时间的？你的理想是什么？老师布置的“写写自己的理想”的家庭作业很受家长喜欢，并得到了社会的广泛认可。当交流作业体会时，学生畅所欲言，纷纷说出各自的理想，应该珍惜时间，努力学习，自己将来要如何去报答父母等等。老师感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去珍惜时间。

为了培养学生良好的语文阅读习惯，在阅读教学中还应加强学生的学法指导：

1、合作学习，交流互动，培养学生的创新能力。

2、自主学习，探究发现，提供学生创新的时空。

3、转换角色，平等宽容，挖掘学生创新的潜质

第四篇：小学数学学生兴趣培养

小学数学学生兴趣培养

传统的课堂教学中，以教师作为主体的教学模式，学生作为知识的被动接受者，往往不能发挥学生的主观能动性。现代教育中，尤其是信息技术作为主导的教学中，必须转变这种陈旧落后的教学方式。在数学课堂中，怎么培养学生的数学核心素养，激发学生学习数学的浓厚兴趣，让小学生感受到数学与生活的紧密联系，学生能够将所学的数学知识运用到生活中，这一直是我在思考的问题。经过不懈地努力，认真学习数学新课标要求，刻苦钻研各种教育书籍，虚心向有经验的老教师请教，结合各家所长，逐渐形成自己的教学风格。在我的数学课堂上，在课堂课外的教学中,我主要采取了以下几种做法,来培养学生学习数学的兴趣的。

一、利用身边熟知事物导入新课，激发学生学习数学兴趣

小学生的好奇心是非常强烈的，对于新的知识，他们所没有接触到的东西，带有强烈的求知欲。同时又有一点畏惧的心理在作祟。这样他们在接受新的知识时，内心是充满了期待，又会有些抗拒的。了解到学生这个特点以后，我就常常利用他们所熟知的事物来导入新课，这样既缓解了学生的畏难情绪，还满足他们的强烈的好奇心。例如我在教学“分

数的初步认识”时，我就是这样导入新课的：同学们，今天我们来认识一个新的数学朋友，这个新朋友就时时刻刻藏在我们的身边。你能找到他吗？（这时学生会东看看，西看看，成功引起学生的好奇），这时板书分数（学生会在心里产生疑问，我们什么时候有这个新朋友了，我怎么看不到他呢？）。

其实分数这个朋友是与我们生活息息相关的。我们大家都知道在分物品时要平均分，这样体现了公平性。下面大家伸出双手一起和老师做动作。老师双手抱圆，表现出怀抱西瓜，学生照做动作。然后将这个西瓜从中间切开，平均分成2份，双手摊开，将其中一份分给你的同桌，一份留给自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一，你自己留下的西瓜也是二分之一，这就是分数。你能用同样的方法来分一份其他的物品吗？（这时同学们会非常积极踊跃地用动作去分物品，有的同学会比划着分蛋糕，有的同学会比划着分月饼……）大家的小脸上都洋溢着兴奋的神情，体会到收获新知识的快乐。

这样导入新课，把分数这个陌生的知识传递到我们身边，用学生熟悉的事物引入新知。同学们的课堂参与兴致很高，大家真正感受到数学与生活的紧密联系，数学是有趣的，数学是有用的。

二、学生身体力行感受数学与生活的息息相关

小学生生活经验有限，这样导致他们的想象能力常常局限在自己已有的经验和动作上。我注意到很多次这种现象，比如在教学平行四边形时，老师会提问，同学们你们在哪里见过平行四边形，一部分同学会环顾教室，希望能够在教室中找到，一部分同学在自己座位认真地回忆自己的生活经历。很快就有一个同学举手回答，我在停车的位置见到平行四边形，因为有的停车位就是平行四边形的。这样一回答，其他同学恍然大悟。这就是有生活经验和没有生活经验的差距。利用这个特点，在数学课堂中，我会特别注意让学生身体力行地去动一动，把枯燥的知识变成亲身实践。例如在教学“平移与旋转”这一部分知识时，课本上呈现的是图形的平移，学生没有直观的感受，无法体会数学的魅力。这时我会让同学们站在自己座位旁边，看一看自己脚下的地砖，这时可以向你的前后方向移动一块砖、两块砖、三块砖，然后再左右移动身体。这样学生有了直观体会，平移时学生改变的是自己的位置，但是物体本身的形状、大小却没有变化。在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。在教学旋转这部分内容时，也是让学生站在自己位置旁，伸展开自己双臂，双臂成90度夹角，然后旋转自己的身体。学生对于数学课堂产生了浓厚的兴趣。

三、创造性地使用多媒体等辅助教学手段

新课改后的课堂离不开多媒体等信息技术辅助教学，很多抽象的知识通过直观演示法，有助于学生自主探究，加深印象。例如在教学《长方体和正方体的认识》一课时，首先我用课件演示图片，并且让学生在图中说出这些物体的形状？再让学生找出哪些物体的形状是长方体或正方体。

然后课件出示问题：想一想，生活中你见到的长方体物体还有哪些？接下来我会根据学生的回答，很自然地导出本节课的教学内容。

在教学《平行四边形的面积》时，课件演示平行四边形转化成长方形，由长方形的面积推导出平行四边形的面积。

四、游戏教学贯穿整个课堂

根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。

以上是我在数学课堂教学中，如何培养学生的数学学习兴趣一些粗浅的认识，培养小学生数学学习兴趣的方

法是多种多样的，对于小学生来说，教师作为学生学习的引导者，我们要因材施教，采取不同的策略，认真研究学生的心理想法，有意识地给数学课堂注入一些兴奋剂，创造性地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”的良好教学氛围。学生学习兴趣提高了，数学课堂的教学效果自然就变得良好了。

第五篇：小学数学学生兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1.必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

(1)适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.(2)发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法

以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：

(1)每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.(2)不同的成功体验

让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.(3)积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.(4)趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.