第一篇：浅谈初中生课外阅读的指导.doc王晓燕
浅谈初中生课外阅读的指导
提要：学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，中学生特别是农村初中生的课外阅读情况堪忧。教师应从阅读兴趣的激发、读物的选择、阅读方法的指导、阅读环境的营造诸方面花大力气，在学生课外阅读中应发挥更积极的作用。
关键词：课外阅读 指导策略
“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。
新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的不足，由于某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。
鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读指导的策略。
一、激发阅读兴趣
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。那么，具体该怎样做呢？
1、以读促读
学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读。又如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
２、以看促读
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。这也是为什么现代人读书量持续走低的重要原因。不过，凡事都有两面性，关键在于我们如何趋利避害。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如四大古典名著，现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。
３、以诵促读
有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。
教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。
４、以写促读
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
５、以展示阅读成果促读
随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。
6、以生活情境促读
“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，我会引导他们到书中寻找答案。
有的学生由于考试失利意志消沉，我会推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，我便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！
二、选择合适读物
《语文教学通讯》2003年第5期曾登载过一份“中学生阅读调查”的书目清单，现罗列如下：
1、学生参考书及大纲规定的必读书目。
2、网络小说，如《第一次亲密接触》。
3、武侠小说，如金庸、梁羽生、古龙的作品。
4、言情小说，如《雪儿姑娘》、《浪漫一生又何妨》。
5、当代文学类，如刘墉、余秋雨的作品。
6、漫画类，如《仙狐传说》、《灌篮高手》、《乌龙院》。
7、中外名著类，如《红楼梦》、《水浒传》、《基度山伯爵》、《欧也尼·葛朗台》。
从这张清单中我们不难发现，学生整体上阅读面相当广。但我们也应该看到，中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们仅凭自己的兴趣，选择爱读的书刊，那么，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢？很难说。因此，教师必须指导学生选择课外读物。
华东师大课程与教学研究所的李冲锋教授认为，在课外读物的推荐上，应遵循两条基本原则：经典性与前沿性。
何为“经典”？文学史家章培恒先生说，“能在漫长的时代、广袤的地域，给予众多读者以巨大的感动”的作品就是经典。阅读这样的作品能让学生增长见识，启迪智慧，提高修养。
同时，我们所处的时代瞬息万变，教师要挑选前沿性的作品，尤其重视介绍一些反映高科技方面和时代精神方面的文章，使学生能把握时代发展的脉搏。
总而言之，教师要向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。
三、指导阅读方法
1、“精读”与“略读”并举
中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。
阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中提出略读的几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人受益匪浅。
我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。这就需要长期大量的练习了。
２、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
现代诗人戴望舒的成名作《雨巷》其音韵的和谐、意象的凄美而广为传诵。这首诗究竟要传达出怎样的一种情感呢？这是具有不确定性的。假如教师没有揭示该诗的深层内容：这不是单纯的恋歌，而是恋爱情绪和政治情绪合为一体的抒发。——或许学生就纯粹把它当作一首情诗来读了：浓云密布，细雨纷纷，狭窄的小巷满地的泥泞，几无行人，“我”却撑着油纸伞独自在雨巷里彷徨，“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。只听见足音，却始终未见姑娘的倩影。那个丁香般的姑娘出现又消失的设想，表达了作者多么渴望挣脱孤独和苦闷，同时又无可奈何地感到挣脱之难。这样的理解也许肤浅不深刻，也许与诗人的创作意图不完全相符，但这却是学生立足作品自主感知到的，而且是合理的、“无错误的”，应予以充分肯定。
四、营造良好环境
阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”。所谓“硬件环境”主要指阅读的空间环境，比如图书馆、阅览室、橱廊的规模布局、各自功能，各种阅读材料的选配、整合等。这种环境主要依靠学校决策、规划者的努力营建，侧重于物质方面。所谓“软环境”则主要指一种阅读氛围。“软环境”是建立在“硬件环境”的基础上的，固然与学校的努力密不可分，但教师对“软环境”的建设起着决定的作用。教师激发学生课外阅读的兴趣，指导他们阅读的方法本身就是营造良好“软环境”的重要举措。除此之外，这里再重点谈两点。
1、获得各科教师的支持
课外阅读当然是语文老师该管的事。可如果认为它仅仅是语文老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。有些老师可能会认为：“读什么课外书啊，把课本学好就不错了！”“读这些乱七八糟的书有什么用？浪费时间！还不如多做几道数学题目呢！” 如果这位老师是班主任，更有可能会禁止学生阅读课外书。这样，学生阅读的热情和兴趣还会高吗？语文教师辛辛苦苦调动起来的阅读积极性又被一盆凉水浇灭了。
语文是基础学科，具有人文性、工具性。学好语文对学好其他功课是有帮助的。在课程改革蓬勃兴起的今天，数理化题目也正以崭新的面目出现在世人面前，题目更加灵活，更贴近生活。需要的不仅是逻辑推理能力和演算能力，还要有较强的理解能力和表达能力。语文教师要反复宣传，务必使各科教师认识到这一点。在不占用其他功课学习时间的前提下，应当大家都来提倡多读课外书。
2、获得家长的支持
课外阅读的时间有一大部分在家里。家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间。
更进一步说，家长要孩子多读书，自己也要多读。一家人共同学习，共同分享读书的乐趣，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果不言而喻。
参考文献
1、《语文教学通讯》
2、《叶圣陶集》
3、《中国语文教育忧思录》
4、《中学语文特级教师思想录》
浅谈初中生课外阅读的指导 单 位：登封市颍阳镇第一初级中学王 晓 燕
第二篇：六五普法学习心得 王晓燕
六五普法学习心得
王晓燕
通过学习“六五”普法，我了解到新形势下如何加强法制宣传教育工作，是摆在我们普法人面前的重要课题，作为基层的教育工作者，作为的教师，我们是最基层普法工作者，应以与时俱进的精神，深入宣传;我们要以科学发展观为指导，对法制宣传教育工作的理念、目的和方式等进行必要的审视与思考，以适应时代的发展需要。我认为要做好“六五”普法工作可以从以下几方面入手：
一、校园法制宣传教育工作指导思想必须与时俱进 全民普法二十多年来，人民法律素质得到了很大提高，国家民主与法治进程取得了巨大进步。如今进入新世纪新阶段，我们教育工作者，也应做到与时俱进。
(一)是树立正确的普法观念。普法工作是一项功在千秋，利在当代的伟大事业，其长期性、艰巨性和渐进性是不言面喻的，尤其是我们这样长期浸透在封建历史长河中的国家，更是如此。作为教师我们要牢固树立长期作战、吃苦耐劳、默默无闻、坚忍不拔的思想，克服一切可能的急功近利和悲观情绪，把功夫下在对广大学生的潜移默化和润物细无声上。
(二)是树立科学的普法理念。对学生的普法知识我们应从侧重普及法律知识，转到培养小学生的法律意识;应从侧重履行法律义务方面教育，转到增强小学生积极的法律意识上来;应从侧重法制教育的普及率，转到强化小学生自觉自愿参加法治实践活动上来。
(三)教师应定期进行法律知识的学习和培训。俗话说：要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。教师是学校宣传法律知识的主要力量，教师学法非常关键，承前启后，影响深远。教师学法可以采取自学、听讲座和考试相结合地方式。在教师中通过开办讲座，看录像等多种形式宣传法律知识，制定各自的普法教育计划，并落实到每学期的政治理论学习中。通过组织教师听专题讲座、看录像的形式完成普法计划，内容涉及《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》等等，使教师们及时了解国家的立法动态，增强对依法治国的信心，并运用到依法执教的实践中，可以收到明显成效。
二、讲究方式，措施有效，努力提高学生法制教育效果 学生是学校中的主体人群，学校的普法工作必须以学生为重点，大力向学生宣传法律知识，才能在真正意义上完成学校的普法工作任务。我们在日常的少年儿童法制教育过程中，应坚持在活动中丰富教育内涵，促使学生在活动中熏陶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。
(一)抓好学校法制教育阵地。
学校是对学生进行法制宣传教育的主阵地。为此，我们做到法制教育“计划、教材、课时、师资”四落实。学校每学期都制定法制教育计划，小学生每月组织一次普法活动，每半年上一堂法制课。学校统一聘请政法、基层派出所领导或业务骨干担任法制副校长，聘请基层法律服务工作者、司法所人员担任法制辅导员。法制教育纳入对学校、教师、班级、学生的综合考评内容。各年段、班级组织主题班会、法制演讲、法制辩论会等法制实践活动时，每位学生要学习一至两部法律法规，写一篇学法心得体会。为强化对少年儿童的法制教育，维护青少年的合法权益，近年来，我们积极探索未成年人犯罪检察工作和帮教工作的新路子。
(二)活化法制教育形式。
为了加强在校生的法制教育，我们按照学校法制教育工作计划要求，多管齐下，严格措施，分层次，分阶段，有重点地开展了“教”、“听”、“读”、“写”、“察”等灵活多样的、学生喜闻乐见的系列教育活动，强化了教育效果。
1、是“教”，坚持将法制教育与课程教学的有机结合，渗透到课程教学的全过程。通过思想政治课、品德与生活课、团队活动、班会活动等对学生进行系统的法律知识传授，在各相
关学科的教学中，充分挖掘教材里涵盖的法制教育内容，结合教学活动对学生进行法制意识和法律素质的培养。
2、是“听”，采取听取法制教育专题报告和法制教育讲座的形式。对学生进行法律知识宣传。就拿我们学校为例，每学期都要对学生进行《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》以及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、学校系列规章制度的学习，使学生明确各种基本常识。每年都举办校园法制宣传月活动，聘请政法机关干警、法制副校长、法制辅导员等为学生作专题报告，使学生受到系统的法律知识教育、良好的心理素质培养和高尚的道德引导。
3、是“读”，即组织学生阅读法制教育和爱国主义教育书刊，观看法制教育资料图片和爱国主义教育影视或者生动形象的法制图片，使广大师生直观地接受法律知识教育。
4、是“写”，即举办法制教育征文活动。配合“平安校园”建设活动，我们开展了《平安征文》和《反邪教警示教育征文》等活动。通过征文活动，激发了学生学法、用法的积极性，促进了法律知识的普及。
5、是“察”，组织学生参加社会考察活动。组织学生了解法制夏令营;参观禁毒、禁赌、禁黄等图书展览，使学生在丰富多彩的活动中受到法制教育。
第三篇：王晓燕个人业务提升总结
黄羊镇杨房小学2013---2014学第二学期
个人业务能力提升总结
通过这一年积极参加学校组织的各种培训以及听名师专家的讲座感觉自己受益匪浅，现将本人的收获和体会总结如下：
一、与学生相处的艺术
教育的最高境界是“感动”，尤其是对一些学困生，我们常常是劈头盖脸一顿骂，缺乏耐心和容忍心。转化一个学困生难啊，大部分时间我们都是听之任之。今年5月份听了王泽才校长的报告，我感触特别深，王校长说“学生快乐教师才快乐”。做教师为什么不开心？教师总是被成绩压得抬不起头，学校社会家长逼老师，老师逼学生，老师就像一个警察，时时刻刻盯着学生，在这样一种压抑的环境下学习和工作，学生是不快乐的，而学生不快乐，师生关系紧张，老师每天面对一群情绪低沉的孩子，自己难道能快乐吗？所以我深深地体会到了，教师爱学生，学生也爱教师，在这样一种爱的环境中学习和工作，人人都是愉悦的。我们老师为什么非要把学生看成是老鼠，自己是猫，或者是学生是小偷，而老师是警察的呢？
教师工作不快乐，是因为自己不给学生快乐，所以自己不快乐。做一个带给别人快乐的人，自己也是快乐的。那么做一个带给学生快乐的老师，自己就是一个快乐的老师。我要做一个幸福快乐的老师，也要做一个带给我周围的人快乐的人。“爱”这个字说起来容易做起来难啊。爱学生更是难上加难，但听了王校长的讲座，我深刻地认识到真正地爱学生，学生一定会感受到。有了爱的基础再去教育，才会事半功倍。（转载自第一
二、追求诗意课堂。
其实大部分时间我们教师的课堂是沉闷的，而老师往往批评上课睡觉的学生，说他们不爱学习，其实原因是在老师这里，如果老师能把每一堂课都上的富有诗意，神采飞扬的话，学生能睡着觉吗？听了专家的讲座，并且亲自听了洋思中学老师的课，我深刻地体会到了自己在专业技能方面的欠缺。如何上好一堂诗意的课是我今后应该努力做的事情。
正如专家讲到我们应该做一个专业型的教师、智慧型的教师。现在的我离专业型教师的道路还很远，接下来这就是我应该努力的方向。
三、做一个有事业心的教师。
什么工作做得时间长了，都感到乏味，但是想想做什么工作不乏味呢？所以在平凡的岗位上能够实现自我的价值，就是存在的价值。其实仔细想一想当教师还是挺好的，每天和孩子们在一起，孩子们毕竟是单纯的，他们的世界是洁净的、美好的。总有那么一刻我们的心灵是被孩子们感动的。这就是我们做好教师的理由。
通过学校这一学期的专家讲座，以及群众路线学习。我感到收获很大，对教师这个职业有了更深的认识，对如何当好一名教师也有了更深的认识，希望学校继续这样的培训。我们渴望成长!
第四篇：初中生逆反心理辅导案例(王燕妮)
初中生逆反心理辅导案例
——记一位优秀生逆反心理转变历程
导语：心理健康教育是社会发展的需要，是自身健康发展必不可少的重要前提和保证，更是时代赋予我们教师的神圣职责。
一、背景资料
王某某，就读九年级7班，男，14周岁，外地生，他是我班一个成绩中上的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事情绪化，好表现自己，该生属男生中的早熟型，已进入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不严，做事随意性，常和父母、老师发生冲突，顶撞，经受不起老师、家长的批评，叫他干的事偏不干。其父母亲文化程度不高，但家庭条件还是挺不错的。但是在对待孩子的教育问题上两人有很大的原则上的分歧。其母亲一切任其自由发展即可。其父亲则认为从小要打好基础没。两人经常为这个问题发生分歧。
二、案例分析
1.中学生逆反心理的表现
所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉，你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往隐藏于我们每个人的内心深处。
2.中学生逆反心理产生的原因分析
2014年下半年心理健康教育C证培训作业 上述案例中的王某属于自主逆反心理的表现。自主逆反在一些处于“心理断乳期”的初中生中表现得尤为突出。究其原因：其一，与青春期青少年心理发展特点有关。一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。所以处于青春期的中学生往往会让父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。”另一方面他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。其二，整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。这在无形中给中学生们造成了巨大压力。当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。其三，由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。在后来与吴某的交谈中，反应出他母亲对他过于严厉，事事都为他安排，不允许有任何“不”的现象，一旦有“不”就会大发雷霆。虽然他也知道母亲是为了他好，但是他对母亲的这些行为很不理解，结果就导致亲子冲突的发生。
三、辅导方法和过程
1、和风细雨，努力挖掘闪光点。
具有叛逆性格的学生，最突出的表现就是爱“顶撞”，你说什么，他偏不听；你让他干什么，他偏不干什么，个别脾气暴躁的学生甚至会当面反驳或顶撞你，让你下不了台，这时我们先不要生气，也不要和他继续争执下去，如果不顾学生的自尊心甚至不分青红皂白、不分场合地对学生大声呵叱，其结果往往会适得其反。首先要采取“冷”处理的办法，暂且停止这次谈话，防止矛盾的继续恶化，避免冲突的发生，然后我们要静下心来把学生犯错误的情况、性质以及所涉及的各方面情况了解清楚，再找一个合适的机会，找学生个别谈话，注意一定不能将学生的错误公布于众，使之产生无脸见人之感。谈话的时候，我们的语气一定要轻，要和风细雨，润物于无声之中，并且尽可能寻找其闪光点。
2、循循善诱，因势利导
叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然间形成的，所以教育的过程也是一个长期的潜移默化的过程，我们应从一些小的方面对其进行引导，比如说早上早些到校；头发按照学校的要求进行修剪；自习课不应大声喧哗„„等等。从这些小事上对其提出要求，他不会因很难做到而放弃，他也可以体会到我们对他的关心。这些问题在王某某学生身上基本都存在，因此我先教给他基本的做人准则，如尊老爱幼、热爱劳动、关心他人、关心社会、诚实守信等，鼓励他多参加集体活动，多与同学交往，在与同龄伙伴的交往中学会容忍、平等和协调，培养他乐观开朗的良好性格。
3、加强沟通，取得配合
（1）与其他任课老师的沟通：通过与其他任课老师的沟通，让其他老师了解这位学生的情况，从而配合我的教育。同时也及时了解他其他科目的学习情况，进行及时的鼓励和因势利导。（2）与其父母的沟通：通过与
2014年下半年心理健康教育C证培训作业 其父母的沟通，让其父母达成一种一致的教育观点，多与孩子交流，了解孩子的需求和特点。（3）与其他同学的交流：通过与其他同学的交流，让其他同学了解我对这位学生的一些做法，从而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我对这位学生的教育。
四、辅导效果
通过辅导，一个学期下来，王某某同学的逆反心理已经逐渐消除，遇事不再盲目的顶撞，学习也比以前更认真了，成绩也名列前茅，在期末的评优评选中以高票数被评选为“优秀班干部”。我班上也因为少了他这个“特殊学生”，课堂纪律有了很大改善，已树立起良好的班风学风。在家里，顶撞他父母的次数也少了很多，父母因为他的教育起的争执亦几乎没有了。
五、评析和反思
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。以上几点做法只是我的拙见，具体操作时要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具体对象要具体分析，以便对症下药。
第五篇：燕晓媛学习王丽丽先进事迹心得体会
学习王丽丽先进事迹心得体会
燕晓媛
学习了王丽丽的先进事迹，使我感受很深。作为一名教师，王丽丽真正的做到了脚踏实地工作、无无私奉献育人。
17年来，王丽丽老师对孩子们付出了全部的爱心，对工作献出了全部的热情，政治素质和教育教学能力取得了较大的进步。她深深地热爱这平凡而光荣的职业，并为自己所做的事业感到骄傲和自豪
王丽丽老师能够做到 严谨治学，投身爱的事业、自从参加工作以来，王老师一直严格要求自己，做一名称职的幼儿教师。树立正确的思想观、价值观、人生观。忠诚于党的教育事业。工作踏实认真，自觉遵守幼儿园的一切规章制度，和同事间和睦相处，人际关系融洽。多年来一直能够保持出满勤、精勤。从不迟到、早退、旷工。工作中任劳任怨从不计较个人得失，服从领导，听从分配。与幼儿园荣辱与共，服从集体利益，顾全大局。在工作中，王丽丽老师还做到了以爱传爱 热爱集体。教书者必先强己，育人者必先律己”，一个教师的师德品质和人格，对孩子、对教育具有重要的影响。所以，王老师时刻严格要求自己，加强道德修养，率先垂范，依法执教，热爱孩子，脚踏实地，乐于奉献，在工作中起好模范带头作用。在教学活动中，重抓幼儿的行为习惯，培养他们的生活自理能力和敢于展示自我的才能，以“爱”作为教育主题，以“心”作为教育手段，力争让每一个-
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