影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面

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第一篇:影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面

影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面:

第一,心理因素。好多学生缺乏阅读的兴趣和动机,所以对阅读可能视而不见。还有些学生对阅读有一些畏难心理,害怕阅读,不敢去读,这样日积月累,学生就没有阅读的欲望。

第二,知识因素。由于学生的阅读面窄,对一些故事发生的背景知识和一些相关的文化知识了解甚少,所以理解一些文章有困难。

第三,语言因素。学生的词汇知识、句法意识和篇章结构意识同样影响学生的阅读。特别是词汇量的不足,直接影响学生的阅读理解。所以,阅读教学不可回避语言教学、词汇、句法和篇章结构方面的教学。

第四,策略因素。不同的阅读材料、不同的阅读任务要求学生选用不同的阅读方式,如:skimming、scanning、word-guessing、inferring等,但是有些学生由于没有掌握基本的阅读策略和技能,盲目的去读,导致花的时间多,文章的理解也不到位。

如何创造环境帮助学生减少不利因素对于学生阅读的影响?

根据以上影响学生阅读的因素,首先,我觉得教师在设计阅读教学时,要设计一些调动学生学习积极性、刺激其阅读欲望的活动,通过教学培养学生的阅读兴趣。其次,鼓励学生多读课外书籍,多收听英语新闻,了解一些讲英语国家的文化背景知识,也可以也可以让学生订些外语报刊杂志,扩大学生的知识视野。另外,鼓励学生通过大量的阅读,扩大词汇量,阅读前,让学生预习单词,查阅一些相关的知识,帮助学生减少阅读难度,从而提高其阅读兴趣。最后,在阅读教学中,要渗透阅读策略和技能,如:略读、查读、预测、猜词、理解大意、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、分清文章中的事实和观点、理解图表信息、理解指代关系、理解作者的意图等,并在平时的学习中,辅之以一些阅读训练题,来训练学生的阅读技能。

第二篇:影响大学英语学习的相关因素有哪些

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影响大学英语学习的相关因素有哪些

随着教学技术在高等教育中的采用和普及,大学英语教师也被要求采用计算机辅助英语教学技术。改进英语教学。在计算机辅助英语教学环境下,大学英语教师在教学技术开发和使用中发挥着重要的作用,因而当今的焦点问题就是如何帮助大学英语教师有效的结合教学技术进行教学。然而,尽管在大学环境下可获得各种教学技术支持,教师在采用教学技术的意愿却总现出多样性。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习,它一节课15元,外教很不错,有欧美和菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,感兴趣的,可以去体验下他们的英语免费试听课。

现代教育技术发展的日益成熟和完善现代教育技术的发展经历了传统的电化教育技术、CAI、MCAI、到今天的基于INTER.NET的综合运用现代通信技术、卫星通信技术及人工智能、虚拟现实技术及各种数字化教学资源等过程。自从“现代教育技术”这一名词诞生以来,对其含义的界定就被诸多学者争论。在很多教师的观念里面,现代教育技术就是教学中使用的多媒体。归根结底就是计算机辅助教学。其实此种观点是带有片面性的.多媒体技术只是现代教育技术中使用范围较广的现代教育技术之一,但绝不等同于现代教育技术。现代教育技术是相对传统的“无电”教学和19世纪末的“视听”教学而言的。包括硬件:技术设备和相应的教学系统,如多媒体技术、人工智能技术、网络技术等;软件:各种教学软件;潜件:各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。李克东先生将新的现代教育技术的定义为:运用现代教育理论和现代信息技术。通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术是以视听教育为基础,并充分利用了众多的最新科技成果和汲取了科学方法论的精华而形成和发展起来的,它的发展离不开现代教学媒体的发展。

一、影响大学英语教学技术选用的因素分析

我国的大学英语教学多年来基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式.现代教育技术没有得到很好应用,多数学校缺少高质量的教学软件,即使使用多媒

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体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平。在对延边大学的大学英语教师在课堂上采用的教学手段的调查中发现:大多数英语教师的教学手段还是比较传统的“黑板十录音机+粉笔”,而对计算机、语音设备等现代化教学手段的使用率比较低。下面将从学生、教师、教学管理、教学评价机制及教学环境方面来分析影响我国大学英语教学技术选用的种种因素。

1学生因素对于教学技术连用的影响

在中国。绝大多数学生上初中就开始学习英语.但由f我国各中学的师资与教学条件上存在巨大的差距.城市与乡村的英语教学水平也存在着很大的差别.这蝗差别造成了人学大学生的英语水平参差不齐。学生的入学时的英语基础的两极分化为大学英语教学技术的多样化提供了可能。可以针对不同的学生采用不同的教学技术.使不同的学生参与不同的计算机辅助语言教学系统,从而达到因材施教的目的。

2教师因素对于教学技术选用的影响

教学观念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现.同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念,是人们从事教学活动的信念.是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。有什么样的教学观念就会产生什么样的教学方法,教学方法受教学观念的支配。”由r种种原因,日前许多大学英语教师仍然存在严蕈的传统的应试教学观念。“由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位。把重点放到了片面追求通过率和应付考试上。为考而教,为考而学.在教学中忽视了学生应用英语能力的提高。”笔者在长期的教学实践中发现在采用新技术过程中.大学英语教师对计算机辅助语言教学的态度和动机比其他外部因素(学生因素、教学管理因素、环境等)的影响更显著。从某种意义上来说,教师的教学观念决定了教学中是否采用计算机辅助语言教学系统。采用何种系统的问题

3教学管理因素对于现代化教学技术连用的影响

长期以来大学英语的课程设置单一的问题一直是束缚大学英语教学的主要问题之一。现行的大学英语课程设置难以贯彻因材施教的原则,必然在教学中也难以采用现代化的教学技术。随着近年来一系列新编教材的出版,如外语教学与研究出版社2000年出版的《新编大学英语》教材,基本上都是听、说、读、写、阿卡索外教网:http://www.xiexiebang.com

译等全部包括,各高校大多由一个教师承担全部的教学任。一个大学里几十个教师,不同职称,不同学历.不同能力,都上一门课.用同一本教材。教不同程度的学乍。这样的教学管理机制下.教师往往选择抛弃现代化的教学技术。

二、改善大学英语教学技术使用状况的策略分析 1转变教学晃念

转变教学观念,真正实现以学生为主体、以教师为主导的大学英语的个性化教学。大学英语教学多年来一直以培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力为目标。2004年新的《大学英语课程教学要求》(试行)则将大学英语的教学目标定位为:培养学生英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语教师只有转变教学观念.改变原有的应试教学目的.才能积极的将现代化的教学技术引入英语教学课堂,提高教学效率。

2教学管理的现代化

(1)学校要为大学英语教学提供大学英语教学硬件的支持。主要是现代化的教学环境的创设.如增设多媒体教室。

(2)加强对大学英语教师关于现代化的媒体设备使用知识、计算机的应用知识及网络知识的培训,其中包括网络课堂的开设和多媒体课件的制作知识等等。

(3)为学生使用媒体设备及计算机、网络进行英语学习提供便利条件。增设自主学习中心.延长对学生开放时间。

(4)学校应该创造优良的教学环境,鼓励英语教师改进教学方法.将现代化教学技术引进到英语教学中来。

3创设现代化的大学英语教学环境

现代化的大学英语教学环境是大学英语个性化教学得以实施的重要前提和保证。因此.学校应加大对大学英语教学环境建设的投入。为大学英语现代化教学手段的采纳提供硬件的保障:增设大学英语多媒体教室,大力推广基于计算机和网络的多媒体教学和网络教学。增加语音室和自主学习系统的数量,提高其有效的利用率:同时向学生开放语音室延长学牛在计算机上进行自主学习的时间,使学生在模拟现实的语言环境里运用现代化教学手段进行语言实践。培养学生的 阿卡索外教网:http://www.xiexiebang.com

自主学习能力,提高英语应用能力。

第三篇:影响问题解决的因素有哪些

问题:影响问题解决的因素有哪些?自我效能感理论

答:问题解决的因素有以下几项:

有关的知识经验

任何问题的解决都离不开一定的知识作为基础,有关的知识经验能促进问题的表征和解答。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因,必要的知识经验、完善的知识结构有利于问题的顺利解决。研究发现,优生头脑中储存的知识经验显著地多于差生。可以说,拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础

个体的智力与动机

智力通常包括记忆、思维、想象、推理能力等,这些成分都影响着问题解决。智力发展水平是影响问题解决的重要因素,它制约着问题解决的方向和效果。通常情况下,智力发展水平较高的学生,有助于问题解决,取得成功。相反,智力发展水平较低的学生,问题解决方面比较困难。

个体的动机状态和动机水平同样也影响着问题解决的效果。就动机强度而言,在一定效度内动机强度与问题解决的效率成正比,但动机太强或太弱,情绪过于高昂或过于低沉,都会降低问题解决的效率。一般而言,中等强度的动机有利于问题的解决,据此产生的研究发现被称为叶克斯-多德逊定理,从一定程度上证明此结论。

问题情境与表征方式

问题情境是指个体面临的刺激模式与其已有的知识结构中间形成的差异。一般而言,如果问题的呈现方式能直接提供适合于问题解决的线索,就有利于找到解决问题的方向和途径。相反,如果问题的呈现掩蔽或干扰了问题解决的线索,就会增大解决问题的难度。表征是指信息在头脑中的呈现方式,它是解决问题的重要因素。问题表征方式不同,就会产生不同的解决方案,直接影响问题解决。

思维定势与功能固着

思维定势指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,事先有所准备的。它能够影响后续活动的趋势、程度和方式。而功能固着则是指当一个人熟悉了一种物体的某种惯用功能后就很难看出该物体的其他功能的心理特点。这些观念在面对讯息万变的问题情境时就会阻碍人们对问题的解决。

而自我效能感理论最早由班杜拉提出的,这是针对学习动机而提出的理论。自我效能感是指人们在进行某一活动之前,对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并去实施该活动。例如,学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩,而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时,才会真正认真听课。

问题:结合实际谈谈你对教师专业化的理解。

答:一个国家对教师职业往往都有一些明确的规定,比如学历的要求,教师资格证书的要求等。我国颁布的《教师法》第10条规定:“国家实行教师资格制度,中国公民凡遵守宪法和法律,具有良好的思想品德,具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格,有教育能力,经认定合格的,可以取得教师资格。”但是一名教师是否真的具备从事教育的职业条件,能否正确履行教师角色,根本上还在于教师的专业化。

何为教师专业化?我认为主要体现在教师的专业素养上。在现代这个信息极为发达的社会,教师的地位一再被撼动。比如之前我就在电视上看到这样的报道,说是某贩卖假币的团伙制假币的水平极高,而他的头目却是一位连小学都没有毕业的无业人员。被问及是如何掌握制造假币的技术的时候,他居然声称全是自己在网上一点一点学的。虽然这是一个极端的案例,也不属于学校教育的范畴。可是,他却从一个侧面证明了,这个时代不是只有学校才可以教会知识。那么,作为教师又该怎么办呢?这个事例告诉我们教师所拥有的知识已经不是过去意义上的自己全部的知识技能。教师必须要在自己所在的岗位上进行不断地学习和专业化提高,以此才能适应当今的时代变化。一般来说一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三个方面的素养。

专业知识

教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验,是教师专业素质的基础

专业技能

教师的专业技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的基本技能和能力。它是教师综合素质的集中体现,也是评价教师专业化水平的核心因素。

专业情意

教师的专业情意是教师在教育教学工作中长期形成的有关教育本质、教育目的和价值的理想与信念,是指导教师教育教学工作的世界观和方法论,是教师专业行为的理性支点和精神内核。教师的专业情意日益受到人们的重视,它涉及价值观、信念和自我意识等多个方面,它是教师成为一个“好”教师的关键。

以上就是对教师专业化内涵的理解,而为何需要对教师提出“专业化”的概念?我认为不仅有以上现实的考虑,同样我国有着优良的教师传统。

早在唐代的韩愈写的《师说》中就有言“生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”重点说明“道之所存,师之所存也”就是教师所存在的意义。江泽民主席也曾在十五大报告中指出“培养与现代化相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国的巨大人力资源优势,关系到二十一世纪社会主义的全局。”因此,社会要进步,国家要富强,必须以“教育为本”,必须以一代代勤思考、敢创新的时代新人为后盾。在大力倡导素质教育、新课标实施的二十一世纪,教师的责任也就越发显得任重而道远。过去那种传统的“应试教育”模式,已不再适应时代的需求。“一面黑板,一支粉笔,一本教材”的传统教学方式,已不能满足学生的渴求。教师必须在新形式下,努力打破传统,勇于创新,不断学习,自我发展。

并且教师专业化的概念还与教师劳动的特点有很大的关联。教师劳动具有与其他职业非常迥然的不同。首先,教师的劳动具有复杂脑力劳动的特点教育既是一门科学,优势一门艺术,需要通过专门训练才能掌握它。其次,教师劳动具有极大的创造性和灵活性。教师面对的是千差万别的学生,不可能是用一种模式、一个标准去塑造他、要求他。需要教师有教育的机敏性,创造性地灵活运用各种方法。同时教师的劳动具有鲜明的示范性,在日常的教育教学活动中教师的举手投足间都会对学生产生影响,可能这些影响在老师看来本来就是无意识或无含义的,但是在处于模仿期的学生看来都是具有意义的。最后,教师劳动具有长期性和长效性。教育的结果是人,教育的产品最终也是人。从转化为生产劳动的效率来说与其他职业比要慢很多,因此也会有“十年树木、百年树人”的谚语了。

其实无论是从教师所处的时代背景来分析,还是教师行业自古以来的优秀传统来分析,还是教师教育效果的时间效率上分析,教师专业化都是一条势在必行的路子。总结来说教师专业发展就是指教师作为教学人员,要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识

技能,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程。

第四篇:影响中学生学习的因素有哪些

课题名称:影响中学生学习的因素有哪些

指导教师:

小组成员:

课题背景:此次测查活动,我校共有三个班级118人参加测试,在统计我校学生测查结果时,根据相关数据显示,我们发现影响学生学习情感的最大因素是自身因素,其次是家庭因素,另外学校、朋友、社会因素也有不同程度的影响。

课题的意义:影响学生学习的因素是不容忽视的,它为我们亮起了警告信号,而我们有责任去解决这些问题,使学生养成良好的学习习惯,健康的成长。

课题研究方法:1、问卷调查

2、网上查阅资料

3、咨询指导老师

4、组内成员讨论

5、学校图书馆查阅

小组分工: 撰写报告

制作问卷调查表

问卷发放,问卷回收

咨询老师和其他人员

学校图书馆查询

网上查询资料

组织小组讨论

总结调查结果

调查结果及分析

结论及建议

课题研究安排及时间:

第一周 选课题,做开题报告

第二周 咨询指导老师,设计问卷

第三周 采访相关人员,到图书馆查资料

第四周 网上查资料

第五周 统计数据小组成员讨论

第六周 写结题报告,展示成果

研究成果及报告:

根据相关信息及我们的研究分析,情况如下:

一、从自身因素来看:

从学生学习情感测试以及平时对学生的调查与了解中,我们发现学生的厌学心理比较强烈,不仅是学习成绩差的同学不愿学习,就连成绩好的同学也有这种倾向。这直接影响了学生的学习成绩和心理健康。56.8%的同学认为学习上最遗憾的是学习没有动力,65.3%的学生认为自己贪玩,自控力差,57.6%的学生不知如何安排自己的时间,50%的学生认为在学习上最在乎的是自己有没有明确的奋斗目标,39%的同学认为在学习上常常感到无助的是自己不知道为什么学习。初步分析有以下几个方面的原因:

1、目前,社会竞争激烈,学生的学习任务重,作业量大,学习科目多,考试频繁。在学习过程中需要不断地动脑、动手、动口,这是需要一定的心智努力才能完成的认识活动,这样的活动伴随着一定的精神紧张,学生的精神压力会越来越大,久而久之,学生容易产生疲倦感。

2、学生使用的教材,大多注重它的知识性、科学性、逻辑性,却很少兼顾它的趣味性、生动性、形象性,再加上教学方法单一,教学手段陈旧,日久天长,学生对学习内容缺乏新鲜感,便渐渐对学习失去兴趣。

3、大多数家长对学生的期望值过高,学生在学习上有巨大的思想压力和精神负担,在家里得不到轻松,在学校又经常受到老师的批评。学生由于长时间的压抑,内心容易产生厌恶感。

4、部分学生本身缺乏远大的理想和抱负,没有求知欲望,不爱学习,不求上进,整天在学校混日子。

5、有的学生虽然有学好的愿望,但本身不会学习,不懂得采取怎样的学习方法;有的学生由于自己贪玩,自控力差,浪费了不少学习时间,又不肯钻研,于是学习成绩不好,对前途丧失信心,采取破罐子破摔的学习态度。

根据以上分析,所采取的措施:

1、学校、家庭、社会要转变教育观念。改变过去一味强调分数的局面,让学生生动活泼的全面发展,让学生从学习的苦海中解放出来,劳逸结合,以旺盛的精力投入学习。

2、改变知识传播途径。多方位调动学生学习的积极性和提高学习的效率,不断调整学习的情绪。改革教育教学方法,根据不同层次学生的实际,改善学生的心理状态,让学生爱学、乐学、会学、学会,增强学生的学习兴趣。

二、从朋友因素来看:

1、中学生在交友方面,有的因处理不好朋友之间的关系而苦恼。15.3%的同学认为朋友在学习上对自己的影响较大,14.4%的学生认为我能学好东西,都是因为交了几个好朋友,大家志趣相投,互相鼓励,30.5%的学生觉得在课外学习时我喜欢跟朋友在一起,可以互相帮助,37.3%的同学认为在学习上有困难找要好的同学商量,另外也有同学之间相互讽刺、挖苦的。对这样的问题,教师应该教育学生正确处理与他人交往的关系,对待朋友应当真诚。

三、从学校因素来看:

有学习环境的原因:在课堂上,学生在学习上达不到教师预期的学习效果,于是教师对学生表现出失望、气愤、焦躁等情绪反应,也影响了学生的学习兴趣和学习热情,甚至有的学生认为自己笨,缺乏能力,结果造成有的学生的自卑心理;同时也有教学的原因:教学的内容是否生动有趣,教学方法是否灵活多样,教学中是否尊重学生的学习心理等等。

根据以上分析,应采取的措施:充分运用现有的教学设备,采用灵活的、形式多样的教学方式激发学生学习的兴趣与热情,在学习中多鼓励,少批评,寓教于乐,充分调动学习情绪,让他们满怀信心的投入到学习中去,增强学习的自信心。四、从家庭因素来看:

主要是父母与子女之间缺乏相互理解和沟通,或家庭关系不和,给学生造成心灵上的伤害。有的家长忙于工作,对子女的学习顾不上;有的家长则采取简单粗暴地一骂二打三训斥的方式,学生的自尊心受到严重挫伤;有的家长干脆放任自流。还有的家长认为:送孩子上学是九年义务教育的规定,孩子学好学坏全靠学校。家长溺爱孩子,放松了对孩子的要求,致使孩子任性。有的家长思想守旧,非但不重视子女的学习,认为读书无用,反而还经常在孩子面前宣传“生意经”,分散孩子学习的注意力。有的学生父母,常常打架吵嘴,甚至离异,在孩子幼小的心灵上留下难以抹去的阴影,使他们无法安心学习。4.2%的学生认为家庭不和谐,父母吵架影响自己学习。有的家长在家过分关心孩子,显得比较唠叨,引起孩子内心极大的不满。

根据以上分析,应采取的措施:

1、家长应该多鼓励学生,看到学生的优点,给他们以温暖,多一些心灵的接触和感情的沟通,多一些理解与信赖,帮助他们尽快的从厌学情绪中挣脱出来,调动学生学习的主动性。

2、要提高家长素质。家长也要时时处处严格要求自己,给孩子起表率作用,要言传身教,尽量营造一种温馨和谐的家庭氛围,让子女在平等、民主、关爱、和睦的环境下,专心致志地投入到学习中去。

五、从社会因素来看:

社会上一些不良风气对学生影响较大。他们认为来学校就是为了混张文凭,给父母一个“交代”,社会上有些不良青年偶尔在学校周围骚扰,与他们拉帮结派,打架斗殴,一些学生经常沉迷于网吧,网上的游戏、黄色影片、镜头对学生身心健康造成极大的负面影响。另外社会上读书无用论的思想也冲击着学生的头脑。他们认为即使辛辛苦苦读书考上大学,毕业后也很难找到工作,干脆学多少算多少。

分析此次测查活动,我们认为:影响中学生学习情感的五个因素是相互联系的,针对以上我校初中生的情感特点,我们将制定出相应的对策,随着课题研究的深入,我们全体课题组成员将努力探索出对工人家庭学生情感教育的途径和方法,以提高教育的实效。

综上所述,我们可以看到,影响学生学习的因素是不容忽视的,它为我们亮起了警告信号,而我们有责任去解决这些问题,使学生养成良好的学习习惯,健康的成长。

第五篇:影响企业信用评级的因素有哪些?

影响企业信用评级的因素有哪些?

随着我国经济的飞速发展,市场经济逐步进入了信用经济时代,而企业信用评级是建立社会信用体系的重要内容和基础。在信用经济时代,由于经济环境的信息不对称,客观公正的信用评价能够大大降低信息不利一方的合约风险和交易双方的交易成本,提高交易双方的成交意愿。

因此,在商业合作中,越来越多的经济主体会将合作方的信用评价结果作为重要的参考因素,来决定是否进行进一步的合作,而良好的信用等级能够帮助企业赢得更多的商业机会,企业若能获得良好的信用等级评价,就不用担心在经济活动中信用会遭受质疑,相比其他企业也更容易获取合作方的信任感,无形中提升了自身的竞争力。

那么,影响企业信用评级的因素有哪些?

1、企业信用的环境要素。

指的是影响企业信用状况的外部条件,主要包括法律环境、市场环境、政策环境和经济环境等内容。

2、企业信用的基础要素。指的是影响企业信用状况的内部条件,主要包括企业素质、规模实力、管理机制等信用评估内容。

3、企业信用的动力要素。

指的是的经营能力、成长能力、发展前景等信用评估内容,体现了企业信用的动力,是推动企业不断前进,改善信用状况的作用力。

4、企业信用的表现要素(信用评估的主要内容)

偿债能力和履约情况是企业信用状况的表现。企业信用状况的好坏,最后要从偿债能力和履约情况表现出来。

5、企业信用的保证要素(企业信用状况的根本)

指的是企业信用状况的保证是企业的经济效益或盈利能力。企业信用状况的表现是偿债能力和履约能力,信用中国而保证偿债能力和履约能力的关键是企业的经济效益或盈利能力。

获得企业信用评级证书的程序:

1、受理信用评级申请

2、签订信用评级协议

3、准备评级所需材料

4、成立信用评价小组

5、市场调研、核实信息

6、报告撰写、信用预评

7、提交评审委员会审核

8、上报主管部门获得备案

9、确定等级,予以公示

10、发放证书、牌匾、信用报告,资料归档

企业信用等级划分及有效期:

1、企业信用等级划分为三等十级,符号表示为:AAA、AA、A、BBB、BB、B、CCC、CC、C、D,每个等级可用“+”、“-”符号进行微调,表示略高或略低于本等级,但不包括AAA+。

2、评价结果有效期统一定为一年,企业申请升一级等级,不受有效期限制;

3、有效期满后企业须重新申请参加信用评价。

方圆资信是经国家工商局核准,在深圳成立的全国性专业信用服务机构,拥有3名国家高级信用管理师(国家职业资格一级)专业团队,制定的“招投标行业企业信用评价标准”(标准号:Q/FY CE001-2017)已获得深圳市标准技术研究院备案通过,评级结果在工业和信息化部指定发布招标信息网站——中国招标投标网和方圆资信官网【ce9000.com.cn】进行公示。

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