材料的引用在历史教学中的作用[范文大全]

第一篇：材料的引用在历史教学中的作用

用史实说话—也谈材料的引用在历史教学中的作用

在平时的课堂教学中，我们经常会引用一些文学作品、历史文献、视频、图像、名言警句等材料，那么这些材料的引用，对历史教学有何作用呢，我认为有以下几点：

1可以丰富教科书的内容，说明教科书的重点和难点问题，加深学生对于历史知识的理解和领会，提高教学效果。例如《血肉筑长城》一课，中共七大的召开是本课的难点。在教材没有介绍抗日战争局部反攻和国民党六大内容的情况下，让学习学习七大的内容，理解七大的意义是比较困难的。所以在学习这一目时，我先向学生简单介绍1945年抗战的形势，引导学生得出抗战即将获得胜利的结论，然后出示国民党政府统治腐败，抗战后期消极抗战、积极反共的史料，使学生先从背景方面明确中共七大召开的必要性和重要性

2在课堂上引用材料，还可以增强历史知识的真实感和生动形象性，更好的达成教学目标。例如在讲述《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课的南京大屠杀这一目时，我给学生展示了与南京大屠杀有关的一组详细的数据以及更多图片和日本军人当时的日记，以及日本在华发动的细菌战、毒气战等，使学生深刻认识到日本帝国主义发动的侵华战争极其残酷和野蛮，它给中国人民带来无穷的灾难，它是日本帝国主义对中国人民欠下的一笔天大的血债，我们每个中国人都应牢记日本帝国主义的深仇大恨，时刻警惕日本法西斯势力的死灰复燃，反对战争，争取和平。

3运用一些史料，特别是革命领袖、革命先辈的著作、手笔和革命文献，还可以对学生进行思想政治教育，例如在《红军不怕远征难》一课，在分析红军长征胜利的意义时，先给学生出示了1935年中央红军即将到达陕北时毛泽东说过的一段话“长征是历史上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机----长征是以我们的胜利，敌人的失败而结束的，它将载入史册”，使学生认识到长征本来是红军被迫进行的一次战略大转移，但是我们党却把它转变成一个开创中国革命新局面的起点，事实证明红军是一支坚强的队伍，是不可战胜的，然后得出结论：长征的意义。

4教师适当引用一些材料，可以逐步地培养学生分析和运用史料的能力，学会史论结合学习历史的方法。如在《战略大决战》一课，三大战役一目中，引用淮海战役人民支前统计的表格，学生自然而然的得出结论：包括淮海战役在内的人民解放战争，广大人民群众的积极拥护和支持，是中共领导的人民军队胜利的重要原因。

总之，在历史教学中，我们应该合理、充分地利用各种材料，提高历史课堂教学的有效性。

第二篇：多媒体技术运用在体育教学和训练中的作用及注意事项

多媒体技术运用在体育教学和训练中的作用及注意事项

多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科，多媒体技术在体育学科中发挥重要的作用。分析了多媒体技术在体育教学与训练实施中的相关注意问题。

多媒体技术体育教学训练

一、多媒体技术在体育课程中的作用

1.教学方法科学化

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快，而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。对此，采用多媒体技术进行优化和改善传统的教学方法，通过教学视频、声频、三维图像、动画等展现在学生面前，吸引学生的注意力，学生将集中到体育课程中来。多媒体教学的目的是通过多媒体手段为学生创作一个色彩斑斓的、形象生动的、人机对话的、欣赏与学习并进的学习氛围，从而有利于激发学生的想象思维、创造性能力、挖掘学生未知的潜能。相较于传统的教学方法，多媒体教学方法应用价值更高，在保证学生学习基本体育知识和标准的体育训练的同时，还能够激发学生的潜力、培养学生的能力。

2.实现教学资源共享

中国已经迈进信息化高速发展的时代，在现代化社会的方方面面都充分地体现信息化时代的到来，实现资源共享，这大大提高各个行业的快速发展。资源共享除了在各个行业中具有良好的应用性，在教育领域中应用同样发挥重要的作用，提高教学水平，促进综合性人才的培养。在体育教学和训练方面，应用多媒体技术进行具体教育过程中，就合理地进行教学资源共享。传统的体育教学过程中，应用的教学资源陈旧、教学资源不够丰富等问题。而在当下，应用多媒体技术进行体育教学能够与网络技术相结合，在网络上下载体育教学需要的教学资源，促使体育教学内容新颖、丰富、全面。通过多媒体技术实现体育教学资源信息共享，这对于体育课程教学中建构的知识框架、技能技巧、能力的提升，发挥非常重要的作用。

3.规范性的课程目标形成

在学校中开设的各个学科都要制定课程目标，激励和鼓励师生共同努力完成学科课程目标。当然，体育学科也不例外，制定一个规范的课程目标，提高学生对体育学科的重视，积极地加入到体育理论知识学习和体育训练中。如何制定一个规范的体育课程目标是非常关键的问题，针对此问题，采用多媒体技术能够有效地解决。由于制定的体育课程目标的目的是提高学生身心健康，应用多媒体技术能够对体育教学课程进行合理的规划，选择有利于学生接受的体育理论知识的教育方法和适合学生体育训练的方法，促使学生愉快地接受体育教学，对于学生身心健康的优化起到积极的促进作用。

二、多媒体技术在体育教学与训练中的相关注意问题

1.运用多媒体技术教学要有明确的目的性

合理的规划如何应用多媒体技术进行体育教学和训练，才能使得多媒体技术在体育学科中起到画龙点睛的作用。应用多媒体技术进行体育教学要以体育课程为根据，通过多媒体技术收集与体育知识相关的信息，在运用视频、音频、动画、图片等素材合理地将收集的各种体育信息整合成一个完成的体育课件，并应用于体育课程教学中，实现合理地应用多媒体技术，在进行体育训练中，应用多媒体技术将各种体育项目标准的动作操作步骤，通过三维立体图像展示出来，促使学生充分地掌握体育项目动作，进行标准的体育项目训练。在体育学科中应用多媒体技术，需要注意的问题是要建立在明确的教学目标基础上合理地应用。

2.正确地处理传统教学方法与多媒体教学的关系

多媒体技术是先进科学技术的成果，在很大程度上体现科学性，这是传统教学无法媲美的。将传统教学方法和多媒体教学方法有效地、合理地结合，促使教学方法不仅能够对学生进行基本的体育理论知识教学和标准的体育项目训练，还能够激发学生的潜能，培养学生创造能力，促使学生身心健康全面发展。可见，传统的教学方法是多媒体教学方法不可缺少的组成部分，而多媒体教学方法是传统教学方法优化和完善的体现。两种方法合理地结合应用，才能真正意义上提高体育教学水平，如多媒体教学的形象生动，能够弥补传统教学方法口传的单

一、乏味；教师应用传统教学方法与学生进行深入的体育知识沟通，能够弥补多媒体技术“机械教学”的弊端。因此，应用多媒体技术在体育教学与训练中的相关注意问题是正确地处理传统教学方法与多媒体教学的关系，促使两种教学方法都能够在教学中发挥重要的作用，促进体育教学和训练更好地完成。

3.正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系

由于体育学科中多媒体技术的应用，教师的绝对主导地位发生变化，逐渐转换为以学生为主的现象。教师扮演组织者，将各种体育教学信息合理地整合在一起，形成一个具有应用价值的多媒体课件；在课堂上，多媒体课件中的内容为主，对学生进行体育教育，此时教师是以操纵者的身份操作多媒体课件，将每个部分展现给学生。在体育学科中应用多媒体技术进行教学期间，教师扮演各种角色，这使得教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系成为一个需要注意的问题。应用多媒体教学过程中，教师和学生都将注意力集中到多媒体，促使师生之间的距离加大。因此，在体育学科中应用多媒体技术进行体育教学和训练实施中，注意处理好教师的主导作用和多媒体辅助作用之间的关系，保证多媒体技术在体育教学中合理、有效地应用。

参考文献：

[1]杜芸芸.利用信息技术促进学校体育的科学化管理[J].福建电脑，2011，（06）.[2]赵黎.体育信息技术应用与发展[J].北京体育大学学报，2008，（02）.[3]杜芸芸，郑民，袁媛.信息技术在学校体育应用中的作用[J].体育成人教育学刊，2007，（06）.[4]祝蓓里.体育心理学.1988.

第三篇：浅谈历史人物在历史教学中的作用

浅谈历史人物在历史教学中的作用

历史学涵盖范围非常广，不管是从物质和精神层面，还是从政治制度、经济发展和思想文化方面来看，都离不开一定的历史人物，特别是不同历史时期对社会发展产生重要影响的人物。下面就历史人物对历史教学的作用谈以下几点认识：

第一、历史人物是导入课堂很好的素材。历史人物贯穿于每个历史时期，所以找一些学生在语文、思想品德课或者一些历史故事中所涉及到的人物，从而很好的引出历史事件。例如在讲到秦朝统一之后是怎么进行制度创新的，首先我们就可以从秦始皇引入。讲到改革开放的内容时，可以用赞美邓小平的一首歌——《春天的故事》引入，从而把对内改革，对外开放的内容就贯穿进去了，达到加深印象的作用。

第二、可以以历史人物为中心，构建起某一阶段历史时期的知识框架。例如讲到新民主主义革命时，就可以以毛泽东为中心来串起这一阶段的历史史实。从毛泽东参加中共一大，由中共一大的任务即领导工人运动，再到中共二大提出“打倒列强除军阀”，自然就过渡到国共第一次合作，再到国共第一次合作失败之后，毛泽东创建了第一个农村根据地——井冈山革命根据地，革命根据地的创建就确立起了与国民党对峙的十年，在这十年之中因为内战，所以给日本以侵华的机会，中华民族危机加深，于是就有了国共第二次合作，共同抵御日本，在到抗日战争的胜利，胜利之后又有毛泽东领导的解放战争，解放战争后就有了新中国的成立，直到今天。以上是纵向从政治角度来联系，也可以纵向从经济与思想上联系，如经济上的“三大改造”，“一五计划” “大跃进”等，思想上的“百花齐放，百家争鸣”，到后来的“文化大革命”等，如以列宁为中心可以了解苏俄社会主义革命的历程，孙中山为中心可以把民国这一阶段的史实串起来，等等。

第三、能调动起学生对历史课的兴趣。有的学生在影视剧或者课外书等其他方面听过一些人物的名字，但是又没有全面的了解，如果在授课之中提到，学生就会有种“似曾相识”的感觉，这样一来学生的兴趣就会大增。如讲到二战时，只要一提希特勒大多数男生的兴趣就来了，并且在感兴趣的情况下记忆效果非常好。

第四、适时地用历史人物的小故事可以活跃一下课堂气氛。例如讲到唐朝政治制度时，可以提到学生相对熟悉的武则天。讲到辛亥革命的影响时我们可以用学生很感兴趣的末代皇帝——溥仪的经历作对比，三岁登基，六岁时辛亥革命把清政府推翻，虽然在经济政治上拥有一定的特权，1922年溥仪大婚，娶了一后一妃。皇后是婉容，妃子是文绣，但是后来文绣提出跟溥仪离婚，这样对比学生就容易理解到专制特权的结束，之前高高在上的皇帝人们都想着怎么攀附，到了民国却要被皇妃给“休”了，这样学生在听历史人物故事中就记住了核心内容。

第五、可以对学生进行爱国主义教育。从古到今对中华民族做出伟大贡献的人物数不胜数，包括军事将领、革命家、政治家、科学家、思想家等，如岳飞、林则徐、吉鸿昌，张自忠，杨靖宇、周恩来、钱学森、邓稼先、李大钊等，知道他们不管是从维护民族独立，还是从国家发展角度而言都是从爱国出发，让学生知道我们现在和平是我们的先辈用血和汗换来的，要珍惜今天来之不易的幸福生活，要有强烈的爱国主义，为中华民族的伟大复兴而不断努力。

第六、同时我们通过对历史人物的学习，来教育学生要有刻苦钻研的求学精神。古往今来值得我们学习的楷模非常多，如讲到古代科技发展时李时珍的《本草纲目》是我国中医药学巨典。李时珍看来“读万卷书”固然需要，但“行万里路”更不可少。于是，他既“搜罗百氏”，又“采访四方”，深入实际进行调查。他穿上草鞋，背起药筐，远涉深山旷野，遍访名医宿儒，搜求民间验方，观察和收集药物标本，最终成就了《本草纲目》。宋应星的《天工开物》，爱迪生发明灯泡的过程，都体现了他们刻苦奋进的精神，这也是生活在这个年龄阶段的中学生所缺乏的一种精神。

对于历史人物在历史教学中的作用就先总结这么六点，还有很多方面我可能没有发现，还希望各位老师给我指出，谢谢！

2015年10月8日

第四篇：浅谈历史材料在素质教学中的作用

运用历史教科书中材料进行教学的体会

泾干中学

邢群娥

高中历史新教材的每个章节都附有相应的、丰富的历史材料供教学参考使用。这些历史材料能帮助学生在学习中更准确地把握历史线索、历史事件和历史人物。教材中材料可归类为文字材料和图表材料两大类。文字材料主要选自历史文献、经典著作、报刊杂志、名人文集、地方史志、考古报告、文学作品等。图表材料主要由地图、图画、照片、统计图表等编制而成。高中历史新材料，同旧教材相比较，最大的特点是历史材料的增多。可以看出，新教材注重对学生能力的培养。因此，教师在教学中，引导学生认真阅读材料、从材料包含的信息中找出规律性的知识，从而培养学生科学的思维、方法，训练学生创新意识和探索精神，是摆在我们面前的重要任务。如果我们在组织教学时不能很好地利用这些历史材料，就谈不上提高学生分析问题、解决问题的能力，更谈不上提高学生的应试能力。教师处理历史材料的能力，是历史学科教学最基本最重要的能力之一。

近年来全国高考历史试卷的材料解析题，已使用了文字材料，历史表格材料和图表材料。题目设问角度灵活、能力层次分明、答案简单浓缩，有效地考查了考生对书本知识的掌握程度和综合分析问题、解决问题的能力。如果学生没有较强的阅读、理解、分析材料的能力和灵活运用知识的能力，是无法将材料提供的有效信息同教材的相关内容联系起来思考，理清答题思路。因此，以往那种单靠死记硬背就

能拿高分的历史已经一去不复返了。目前，对历史材料题的解答既是教师教学的重点内容，也是学生学习的难点内容。如何突出这一重点，突破这一难点，如何利用好历史教材中提供的各种材料组织教学，使教学取得举一反三的效果，是摆在我们历史教师面前的重要课题。我们在教学中，对这一类题型，要了解命题动向，抓住题型特点，分析解题规律，进行题型训练，就能提高学生解答这类题型的能力。

现以文字材料为例，说明它在素质教学中的重要性。

曾国藩说：“购买外洋事物，尤属名正言顺。购成之后，访幕覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而制造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻，可以勤远略”。

曾国藩的这些言论体现了洋务派治国要做到自强，自强以练兵为要，练兵又以制器为先的思想，即“师夷长技以自强”的思想。引文中“今日和议既成”反映了办洋务背景，“可以剿发捻发，指太平天国；捻，指捻军，可以勤远略勤远略，意为替皇帝解除外患”，体现了办洋务的目的。我在组织教学时，先让学生阅读材料，分析材料，让学生自己发现问题，找出问趣，讨论问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做到师生互动，生生互动。然后根据材料内容，结合本节的知识点归纳概括提出四个问题，并分析如下：

１、“今日和议既成，中外贸易有无交通”反映了洋务运动是在什么背景下产生的﹖“和议既成”是指第二次鸦片战争，西方列强强迫清政府签订了《天津条约》、《北京条约》等不平等条约；“中外贸易”是指第二次鸦战争开放了十一个通商口岸，外国侵略势力扩张到

沿海各省，并伸向内地。因此，洋务运动是在“内忧”太平天国运动，“外患”西方资本主义经济侵略的特殊背景下产生的。

２、“剿发捻”、“勤远略”反映了洋务派办洋务的什么目的﹖洋务派办洋务的目的是利用西方先进的科学技术来维护清政府的封建统治。地主阶级洋务派掀起的洋务运动由于其阶级局限性，只学习西方的科学技术，而不学习西方的政治制度，不从根本上去解决问题，决定了洋务运动必然走向失败。

３、根据教材内容，找出洋务派采取了哪些具体措施﹖洋务派以“自强”为旗号，采取西方先进技术，创办了一批军事工业；打出“求富”旗号，兴办了一批近代民用工业；筹划海防，建成北洋、南洋和福建三支海军；创办了新式学校，培养翻泽、军事和科技人才；选送留学生、进修生出国深造。

４、结合本节内容，谈谈你对洋务运动的评价。洋务派引进了一些西方近代科学技术，培养了一批近代科技人员，在客观上对本国封建经济起到一定解体作用，从而刺激了中国资本主义的发展，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。但洋务运动只靠单纯引进西方的先进技术和设备，而没有触及封建政治制度，这是导致洋务运动失败的根本原因。

通过上面四个问题的设问，使学生认真阅读材料，理解材料含义，抓住材料的关健词语，并将材料内容与本节有关内容联系起来进行思考，就能全面、直观、准确地掌握洋务运动的背景、内容、目的和评价。这样，本节课的主体知识也通过解决这四个问题体现出来。同时

也培养了学生进行分析比较、综合归纳、解决问题的能力和语言文字表达的能力。

总之，历史是过去的现实，是通过人们对当时现实的记录或历史遗存的发现体现出来的。只有通过对历史资料的分析或对历史遗存的认识去了解历史，才能准确地把握历史，因此，阅读理解历史材料并不是一知半解，而是要学生真正领会、读懂材料，从材料中最大限度地获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。作为历文教师，无论讲授新课或指导复习，必须将主要精力放在理解性的教学上，既不要搞死记硬背的知识搬家，也不要一味追求高难度的能力训练，应着重培养学生归纳、比较、综合和概括历史知识的能力，在教学过程中，教师适当地对历史文献资料提出一些有针对性的问题，对学生进行启发性的教学，从各个角度、不同层次培养学生的解题技巧，使学生尽可能地发挥潜能，做到分析历史背景，从宏观上理解材料的内容，确定中心问题，解决中心问题，把握解题方向，分清答题的层次，注意限定范围，发挥思维个性，准确地组织答案内容，这样才能提高学生的应试能力。

第五篇：历史教学中多媒体的辅助作用-副本

历史教学中多媒体的辅助作用

历史课堂教学经历了最初的一块黑板、几张挂图到投影机、录像机的使用，一直到现在的多媒体。多媒体以其强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等的功能，将众多的历史信息展现于历史课堂之上，在教学过程中显示出其独特的魅力。历史教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并与生动的教学艺术相结合，必将令课堂焕然一新，极大地促进历史课堂教学的优化。

一、多媒体教学是历史教学的一个发展方向

多媒体教学利于认知主体作用的发挥。据研究，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉得到的，多媒体历史辅助教学系统，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。历史教学中多媒体教学可以一边显示文字，一边展示历史的进程，将静态的图、物变成动态的过程，充分发挥学生的视觉、听觉等感知功能。

多媒体教学利于知识的获取。多媒体历史教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，弱化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。如果在课堂上只是利用书本上的文字和图形，效果肯定不好，利用多媒体制作成模拟动画来演示，可以让该部分教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，原来冥思苦想都想不透的东西现在变得一目了然。

多媒体可以提供有趣的学习方式，激发学习兴趣。运用多媒体教学可以使学生由被动学习变为主动学习，易于培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，使学生在原有的知识基础上，构建新的认知结构。用多媒体课件以景观图片引入，在一开始就吸引了学生的眼球，激起了其学习的兴趣；而后用动画故事，这样既把枯燥难记的内容变为直观易记的东西，又在无形中培育了学生的环境意识。

多媒体使信息反馈得以优化。学生是否理解掌握了知识点，是否达到能力培养的目的，传统的方法是请学生到黑板上默写，或一个一个的提问，或一堂课结束时用小测验来反馈，多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，穿插于课堂之中，这种练习不但可以提高学生兴趣，而且可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速，便于教师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。

二、多媒体教学中要注意的几个问题

1.在历史课堂教学中，多媒体只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。在教学过程中，师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。因此我们应依靠多媒体来提高历史课堂效果，但并不依赖它。2.认为多媒体电脑是万能的，可以取代一切传统的手段。并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足，其效果反而不好。其实，先进的教学方法和手段是为教学服务的，达到教学目标是最重要的。有些可以用传统的手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有哗众取宠之嫌。3.过分依赖多媒体，忽视了老师的主导，学生的主体作用。在一些多媒体课件中，有的老师可能只是充当一个放映员，有的课件则不适合常规课堂教学。有些课件，教师无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。实践证明，运用多媒体电脑辅助教学在历史教学中正发挥着越来越大的作用，作为历史教育工作者一方面要加强学习，积极参与历史课件的制作，一方面要探索如何扬长避短，因教师、因教材、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助历史教学，使其发挥最大的效用，实现我们的教育目的。