多媒体运用在语文教学中的利与弊

第一篇：多媒体运用在语文教学中的利与弊

多媒体运用在语文教学中的利与弊

富宁县第二中学 农永辉

多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、多媒体运用于语文课堂中的优点

运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1、有储信息量大，提供大量阅读材料。

语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。

2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以

在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，能传递信息，从而激起学生的学习兴趣。

3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。

人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，对于小学六年级的学生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，就有助于学生理解、领会。

在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。

4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。

在当今这样一个信息高速发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极地在教学实践中推进运用先进教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝不是赶时髦，而能被实践证明是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、运用。

二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世界上的万事万物都具有两面性，有利必有弊。我们应该一分为二地看待问题，多媒体教学也有它的缺点之处。

1、限制了思维想象的空间。

多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力。文字在每个人体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能代替的。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意思和理解强加到学生的思维当中使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底这只是一种变相的填鸭式教学。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维想象空间。因此，我们尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起感情，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。

2、忽视了学生的语感培养。

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。应该把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”。所谓“语感”，是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的可得，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的学科不同，其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越

来越少，读书声越来越稀少，以前的那种书生朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下日渐下降。

3、淡化语文课堂上师生情感的交流。

语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计好的教案表现的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。既教师的导控，学生的学思，不断优化重组，形成中心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

第二篇：如何把多媒体技术运用在体育教学中

如何把多媒体技术运用在体育教学中

二十一世纪是个知识、信息的时代，要求我们全面推行素质教育。传统方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。

由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提高评价能力，让学生积极参与评价，增强主动性，效果比较明显。

一

多媒体教学在体育教学中的优势

1.1 利用计算机媒体的多样性，可提高学生体育学习的兴趣和积极性。

学生的学习动机一般可分为两种：一种是兴趣动机，一种是责任动机；学生的心理特点决定了兴趣动机在他们的学习中占有一定的位置。利用多媒体技术可以使教育信息表现形式多样，可通过图形、文字、声音于一体，激发学生体育学习的积极性，从而提高体育教学的质量和效率。

1.2利用多媒体计算机的交互性，可发挥学生的智力因素。

在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动地接受整个学习过程。按照认识理论的学习观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，起决定作用的还是人的内部心理过程。在学习过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与的活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能在体育教学中真正体现出学习的主体作用。

1.3利用多媒体计算机辅助教育，培养学生的个别化学习。

在体育理论课教学过程中，教师可根据学生的学习反馈情况采用自主选择学习内容，探制学习进度和步调。学习过程可以被分成一系列循序渐进的小步骤，由计算机向学生呈现信息(包括文字、声音、图像)，并提出问题由学生回答，根据学生的答题和意愿，来决定执行哪一个小步骤。从而实现人——机对话传授知识，并且整个过程由学生控制接受知识的数量和速度。

二 与传统教学相比，因多媒体教学所具有的特性，在体育教学中对体育技术课的教学有着得天独厚的影响：

2.1能加强各种感觉功能间的相互作用和肌肉的本体感觉。

多媒体组合教学是一种形象化的直观教法，它将声、形、色有机结合起来，作用于学生的多种感觉器官，使运动技能具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆创造了良好的条件。

2.2充分利用两个信号系统间的相互作用。

提高学生学习、掌握运动技能的兴趣，学生在粗略掌握运动技能后，由于条件性抑制发展，大脑皮层各中枢．的兴奋和抑制过程逐渐集中，各中枢之间逐渐地形成了暂时性神经联系，由泛化过程进入了分化过程。此时，再发挥第二信号系统的作用，借助录像的定格、重放和慢镜头等，突出重点，并让学生体会动作细节，解决难点，有效地实现了大脑皮层运动中枢对肌肉活动进行精确的校正和改进，从而缩短了运动技能由泛化到分化转换的过程，有力地促进和提高了体育技术课的教学效果和质量。

2.3 合理利用反馈控制原理。

多媒体组合教学的实质问题和核心就是力求建立一个良好的教学反馈信息控制系统。采用摄像和录像回放手段，学生可以直接观看自己刚刚完成的动作图像，结合教师的讲解和自己对动作的掌握和记忆做出自我调整，尤其是学生在观看自己所完成的动作画面时，经过教师评价，再练习时兴趣就更高，这样学生在体育学习中就能发挥出巨大的能动作用。

三

多媒体教学的不足

由于多媒体计算机具有传统教学媒体所无法比拟的优点，所以运用多媒体教学的效果，无论是对教师的“教”还是对学生的“学”来说，都大大优于传统教学模式。但是任何事物都是一分为二的，它并不是在教与学的所有方面都优于传统教学，同样有其不足之处，经分析后概括具体如下：

3.1 缺乏情感教育的功效。

情感教育的含义一般认为是指由师生之间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。进行多媒体教学时，学生拥有了多种获取信息的渠道，教师不再是学生获取系统知识的唯一信息源，教师的权威地位被打破，教师一般不再板书，同时，学生的注意力大都集中在计算机终端或投影屏幕上，这又改变了传统教学方式中教师授课的主体地位，使原本很自然就可以达到的师生、学生之间情感上的感召融合遇到巨大障碍。

3.2自制课件种类单

一、动态性不够、可活性差。

目前多媒体课件制作的人数越来越多，可是，制作多媒体课件是一项十分复杂的工作，需要计算机、音响、动画制作等专业人才和授课教师的密切合作，并非一人能力能为。而从目前流行的多媒体课件来看，大多是教师单一自制的课件，质量亟待提高，有的课件只注重具体的编制技巧，忽视了课件的适用性和针对性，甚至脱离了教学大纲和教材的教学要求；有些课件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互动性差，从而影响教学效果。

3.3 件设备投入不足，且不少教师缺乏课件思想等多媒体教学理论。

进行多媒体教学要求计算机、多媒体投影仪等设备的提供，加之老师的充分利用，才能保证其顺利进行。但目前许多学校的多媒体教室的配备不够，与此同时，许多多媒体教学过程中教师仅仅充当了一位电影放映员的角色，教学过程呆板，个少体育教帅只把传统教学模式改头换面地移到了多媒体上，仅仅把教科书的内容通过多媒体手段再现出来，大材小用。使传统的“黑板+粉笔”变成了“屏幕+鼠标”。

多媒体教学有以上特点，那么如何将多媒体教学应用于体育教学中呢？需要我们做到以下几点：

第一、努力提高体育教师的现代教育技术素质。

在体育教学中教师是课堂教学的组织者、指导者。因此，新的教学模式的出现，不仅需要高质量、高标准、新颖、富有创造性的教学软件，而且更需要高素质的体育教师队伍。对于体育教师而言，必须尽快掌握各种先进信息技术的应用方法和现代教育技术的教学设计理论。因此，教学管理部门在给广大体育教师提供良好教学环境的同时，还要积极组织体育教师进行现代化教学培训，培训的主要内容可包括：现代教学思想及教学理论；多媒体教学设备的应用；教学设计的结构和设计原则；课件的制作等。

第二、进一步提高体育多媒体课件质量。由于目前课件的开发研制缺乏统一规划，大多数体育多媒体课件由于技术、资金、人力所限，质量并不高，鉴于此，建议由教育部牵头，统筹规划，集中资金、人力、物力、组织各学科的知名专家学者和计算机专业人员、声响美工等人员分学科、专业、层次共同研制开发贴近新的课程标准、课程方案且目标和用途较为明确的高质量多媒体体育课件，在各学校推广使用，以利资源共享。为提高多媒体体育教学质量奠定必要的基础。

第三、加大硬件设备的投入，以适应当前多媒体技术教学的需要。随着教育现代化的普及和深入，国家对电教设备的投入不断增大，有条件的学校应结合实际建立现代化的多媒体教室，充分利用多媒体现代化教学软件直观、形象的优势，最大限度地满足飞速发展的教育技术的现代化的需要。

面对这么多问题，我们应当尽快根据学生实际情况研究解决，使以后的多媒体与体育课更加完美的结合，达到最佳的教学效果。

如何把多媒体技术运用在体育教学中

单位：杨各庄镇徐流营完小 姓名：曹学强

学科：体育 手机号码：***

第三篇：浅谈小学语文教学中多媒体教学利与弊

摘要

本文论述了多媒体技术在小学语文教学中的作用，随着新课程理念的渗入，多媒体教学技术也开始迅速兴起，日益完善，这些都使得各学科教师的教学资源有了更大的发挥空间，特别是在小学语文教学方面，多媒体教学更体现出其独特的教学魅力。但是，多媒体教学也存在一些弊端，在这里笔者把自己的一些看法和各位同行探讨，希望得到大家的帮助。

关键词：小学语文教学 多媒体教学 利与弊

一、多媒体在小学语文教学中的优劣势

（一）多媒体在小学语文教学中的优势

随着现代化教学的不断深入和发展，多媒体教学越来越受到教师和学生们的喜爱，多媒体教学已经走进大、中、小学课堂，成为教师教学的一种必备的工具。

兴趣是最好的老师，教师要努力培养学生学习语文课的兴趣，变被动学习为主动学习。教师照本宣科，枯燥的讲解是很难调动学生学习兴趣的。语文课本的内容很广，尤其是诗歌、散文，具有极强的审美属性，小学生因为年龄小，受生活经历制约和局限，所以很多时候他们无法理解课本中的美感，更做不到与自身的情感共鸣。这时候，教师就可以充分利用多媒体教学资源，把读起来抽象的无声的文字内容魔幻般的变化成声情并茂、栩栩如生的画面，创设出一种身临其境的氛围，这样就极大的调动了学生的学习积极性，引起他们的情感体验，帮助他们迅速而正确的理解教材内容。

如在课文《卖火柴的小女孩》教学中，为了激发学生的兴趣，引发同情心，让他们感受到自己童年的幸福和卖火柴的小女孩的悲惨命运，我利用多媒体技术制作出寒冷的冬天一个衣衫褴褛身形消瘦的女孩在瑟瑟寒风中颤抖，手里握着火柴，从而将学生迅速带入一个让人肃然起了怜悯心的环境，不由自主的流泪，同情女孩的命运。所以借助于多媒体，可以为学生提供大量的形象化、直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的。

小学语文教学内容丰富，难易适度。多媒体技术足以在教学中发挥其优势，用声情并茂的图像弥补了照本宣科的不足，成为突破教学难点的有力武器，增强学生的学习兴趣。

（二）多媒体在小学语文教学中存在的弊端

教材的设计都有其教育和学习的目标，过多的图片和视频信息，容易吸引学生的注意，但是内容多，也会喧宾夺主，容易使学生形成走马观花的感觉，很多知识来不及消化就匆匆而过了。时间久了，学生就会形成对音像资料的依赖，而对于文字性知识没有了热情，使得没有掌握该学的知识。轻而易举得来的图片、视频信息使得学生缺乏自己的想象，限制了学生的联想和想象力。

多媒体教学能给课堂带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是任何情况

下都这样也是不行的。这样会局限学生想象的空间。扼杀了学生丰富的想象力。课堂上语文教师引导学生通过想象体会文采，领悟其深意，感受其意境，学生就会在脑海里开始再思索创造，形成自己的体会和认识，这也培养了学生的形象的思维能力。教师用多媒体技术把自己或他人的感受用画面、声音直观地展现在学生面前，看似在帮助学生理解，但实际上却是教师强制性地把自己的理解和意志强加给学生，使学生失去自我思维和感悟。说到底，这就是一种变相的不正确的填鸭式教育。因此，我们要合理利用多媒体教学去营造课堂气氛，唤起共鸣，引发想象，但又不能完全用多媒体来指挥我们的课堂教学。

二、语文教学中运用多媒体教学应注意的问题

（一）正确处理与传统媒体间的关系

多媒体作为一种现代化教学手段，它和我们传统的教学手段是并不矛盾的，我们教师只要将二者合理的有机整合，做到优势互补，就可以获得令我们满意的教学效果．有了计算机教学，不是要把传统媒体教学完全淘汰，很多时候教师通过语言、手势、板演、观察学生的表情等，教学效果会更理想．多媒体虽然能使课堂充满生机和活力，但计算机毕竟是机器，它本身无法左右课堂，教师才是起决定作用，只有提高教师的文化水平和业务素质，才能发挥它的效能．

应用多媒体在语文教学中应努力做到：优化教学思想、注意多媒体教学的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重学生思维训练，提高学生表达能力．总之，我们要借助多媒体技术这一现代化的教学工具真正丰富语文课堂教学内容，提高语文课堂质量，提高学生学习语文课的兴趣。

（二）恰当运用，找准使用的最佳切入点

多媒体教学越来越广泛的被利用，虽然有弊端，但是总体来说还是利大于弊，只要教师做到在教学中根据每节课内容有选择的使用。多媒体教学我们说它是课堂上必不可少的功臣。传统教学手段太枯燥了，学生比较难以理解课本深意内容的，尤其古文教学。多媒体又恰好能弥补这一缺憾的，那么我们教师就充分让它展现优势，恰当运用，不要让它成为课堂教学的负担、不要为“用”而用多媒体．只要我们合理的使用多媒体教学技术，扬其所长，避其所短，我们自己能够端正态度、不盲目的跟风，不完全依托多媒体教学，我们把握好度，相信运用多媒体辅助教学会收到我们要的预期效果，在我们的教学过程中会起到画龙点睛的作用。

（三）注重实效，“优势互补”

多媒体辅助教学手段并不是用得越多越好，作为一种新兴教学工具它是为教学服务的，但是前提是要恰到好处的运用。多媒体教学不仅要避免教师对着电脑屏幕“照本宣科”，更应重视书面表达和口头交流。

传统教学模式的精华不能放弃，优势也要保留并使用，如老师声情并茂的讲解、抑扬顿挫的朗读、精美的板书设计、师生之间的亲密互动、同学小组之间的交流探讨等等。我认为最理想的课堂教学应该是把传统教学模式的精华与现代化教学手段的优势合理整合，既注重教师的主导作用，也重视学生的自主学习能动性。最大限度的让多媒体教学的优势得到充分发挥，为课堂教学服务。

三、结语

多媒体技术是一种新的教学手段，在语文课教学中，教师运用多媒体技术可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率,营造浓厚的学习气氛，激发学生的学习情感和想象空间,解决重难点知识，提高教学效率。小学语文课堂上多媒体技术以其生动的形象、优美的音乐、丰富的色彩、漂亮的图画将知识直观的展现在学生面前，使学生在愉悦轻松的氛围中学习。但是任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。由于多媒体技术是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不成熟，所以驾驭起来难免生疏，但是万万不可因为在多媒体教学中出现过失误就因噎废食，全盘否决，相反应该多学习、思索，扬长避短，想尽办法让多媒体技术更有效地为课堂服务。

总之，我们只要在语文教学中，不断实践探索，把多媒体教学技术与传统教学方法结合起来，多搜集资料，选择适合教材内容，学生容易接受的多媒体资源。让学生在学习的过程中，快乐学习、主动获知。

最后，让我们广大教师在多媒体教学领域不断的探索和改进，让我们共同努力，齐心协力，使多媒体教学手段在小学语文教学课堂中大放异彩。

参考文献

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第四篇：浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊

浅谈范画运用在幼儿美术教学中的利与弊

溧阳实验小学幼儿园美术教研组刘颖

组织过幼儿美术教学活动的教师大概都会被这样的一个问题所困扰：到底能不能在教学过程中运用范画。对于这个问题通常会有两个相反观点：

一种是认为不能运用范画。众所周知，幼儿的模仿力强，很容易“有样学样”，如果教师利用范画进行教学，幼儿就会照着范画的样子画，这样不利于发挥他们的主体性，也会阻碍幼儿想象力和创造力的发展，长此以往，幼儿的思维便会被束缚，无法引发他们心灵深处的美感，由此可见，范画是不利于幼儿美术教学的。

另一种观点是可以运用范画，因为很多绘画中的技能技巧幼儿还未能掌握，过分强调幼儿自由表现会使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。如果放手让他们去画，幼儿脑中有想法却无法用绘画的形式来表达。有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄，或是容易诱发惰性，达到一定水平之后难以再突破，从而形成保守性，对幼儿的美术能力的发展起着一定的延误作用。而利用范画指导幼儿学习绘画技能是直观可行的办法之一。幼儿只有在学会基本绘画技能之后才能积极主动的去创作。

到底这两种观点哪一个比较有理呢？在实践中我发现这两种观点都各有其道理，也有其不足之处。范画教学不是绝对有利也不是绝对不利的，这就要看教师如何理解范画的含义了。如果只是简单地出示一幅教师画好的画，再精美再漂亮，它也起不到任何引导作用。范画并不是简单的为了让幼儿照着画的模仿画，而是以出示的先后顺序、形式、内容等进行重新诠释，在绘画教学中作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。我们的目的是通过范画教会孩子一些技能技巧。在运用范画过程中我根据自己经验所得总结出以下几种示范方法：

1、局部示范法

所谓局部示范法是指在新的教学内容中对幼儿来说有难度的部分或

物象的一个局部，教师将其示范出来，以突破难点，达到教学目标，同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。如：在上《小鸭戏水》这节课时，我第一课时出示的范画过于复杂，幼儿都不会画，不是将头和身体分开就是画得圆不像圆。我又急又气，臧老师建议我可以单独提出小鸭的头和身体的画法。在第二课时，我采用了臧老师的方法，并且自编了一首儿歌，边画边说：“圆圆脑袋扁身体，宽宽的嘴巴像铲子，小鸭小鸭水里游，快来和我做朋友。”根据儿歌重点画出了“圆圆脑袋”和“扁身体，这一次小朋友都学会了画鸭子。

2、欣赏示范法

教师提供示范画,数量在两张以上，角度多样化，教师启发幼儿观察，使幼儿在视觉上获得一定的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣

如：在美术活动《美丽的热带鱼》中，我出示了一大一小两张三角

形，用它们拼出不同形态的热带鱼，有向上游的，有向下游的，有停着休息的。添画时，我有的画成彩虹状的间隔色，有的画成格子状，有的画上圆圈······这样不仅使幼儿了解了热带鱼的形状、颜色，也让幼儿不局限于一种形态的鱼，他们可以自由发挥想象，画出各种各样的鱼。

3、幼儿自我示范法

通过幼儿的眼光去观察同伴的作品，用他们自己的思维方式进行无

声的交流去解释画面，就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。可见向幼儿展示同伴的作品，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。每个幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成分，介绍那些有创意的表现可以引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。

如：有天早上进来时，孙君小朋友带来了他在家里画的《我眼中的秋天》。前一天在上《我眼中的秋天》时，由于我出示的范画上为了突出秋天的特点画了很多金黄色的叶子、稻穗等，幼儿照着我的画画出了所谓“秋天的特点”，但那并不是他们自己看到的秋天。而孙君的画上

大部分的树叶都还是绿绿的，但树上结了很多红通通的苹果、黄灿灿的梨。孙君解释说他看到的果树就是这样的。我表扬了孙君观察得仔细，这时其他小朋友也纷纷说出了他们看到的秋天，我趁热打铁，让他们重新画了一幅《我眼中的秋天》，这一次，每个人都画出了他们心中秋天的样子：有的画了穿着外套的小朋友，有的画了南飞的大雁，有的画了在落叶的大树······我觉得这次的美术活动也给我上了一节生动深刻的课。

4、师生共同示范

让师生共同参与，教师和幼儿合作为示范画服务，使双方的创作都

得到了互补与发展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。

综上所述，我认为范画是一把“双刃剑”，用得好了，能更有效地帮助教师上好美术课，用得不好则会影响孩子们在美术上的发展，因此范画在美术活动中到底应该如何应用值得我们更深入的探讨和研究。

第五篇：多媒体运用在班级管理中的体会（本站推荐）

运用多媒体在新生班级中管理

摘要：班级是学校的教学和管理的基本单位，是学生学习与交往的主要场所。一个和谐有序，积极向上的班集体对学生的健康发展发挥着非常重要的作用。每一个新生班主任都会对班级建设费尽心思：哪一个同学最适合班长？哪一个同学的思想出了问题？那几个同学发生了矛盾？等等。随着社会的多元化及发展，学生的个性增强、同学之间关系复杂。班主任的管理工作难度越来越大。笔者对此尝试运用多媒体在新生班级管理。

关键词：多媒体 新生班级 管理

班主任是班级的组织者、教育者。从这定义我们不难看出班主任即是个管理的岗位，又是育人的岗位。班主任的管理工作千头万绪，面对的是活生生的人，是正处在生长发育、形成人生观和价值观阶段的人。作为新生的班主任，如何提高班级管理的效果？下面我就谈谈运用多媒体在新生班级中的管理。

一、运用多媒体以激发学生的情感

学生军训一周后，开始转入上课。这时，少数学生的不良行为习惯逐渐浮出水面。上课迟到、睡觉、不专心听讲；不出早操等等。当下，我及时找问题学生，运用传统的谈心、说教、用校规校纪震慑，但个别学生并未悔改。如果再不动脑筋管理，今后 的班级管理会更难。这时我想到借助多媒体，想到了一部当今走红的电影《小孩不笨2》，请专业组老师刻录下来，利用班会组织学生观看。

该片是以新加坡竞争激烈的教育文化为背景，真实反映青少年在学校及家庭里所面对的压力。影片一开始是很幽默的，而且也生动地反映出了家庭问题、学校问题和学生问题，在影片中段也含蓄地反映了国家的法律和教育部的政策问题。而后当Tom和成才走上歪路之后，经过一番波折，最终成功让他们走上了正道故事片。

通过观看影片后，让学生更直接地了解青春期的少年的心理、生理变化。让学生形象生动地去了解人物的所作所为，比起空泛说教更具有感染教育作用。其次让学生每人写一篇观后感。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。知道孰是孰非，教育学生正确看待老师与父母的管教，学会保护自己，这对学生即有深远教育管理的作用。

二、运用多媒体以丰富德育的途径和方法

正式上课不到两周，有个别学生奇装异服，打扮怪异；泡网吧，夜不归宿。有学生反映更为严重的是有抽烟、喝酒并与社会不三不四的人员交往的违纪行为。开学不到一个月，政教处宿管已几次跟我通报违纪行为。每次我都耐下性子，找问题学生说教、谈心，讲道理，摆事实。说的当时学生“虚心接受”，但过后又 旧病重犯。这是班主任管理工作中的头痛之事。毕竟面对的是一些活生生，有思想，又风华正茂的学生。我该怎么管教呢？这时恰巧中央一台今日说法播放了《夺命的聚会》。该案例讲述近期发生在玉溪两名年轻女子与刚认识不久的朋友，一起庆祝18岁生日，朋友请吃喝、买衣服给，买戒子戴。最后以送回家为由，其两人反被打劫并杀死在出租屋的刑事案件。我请专业组老师从电脑上把这个案例下载并刻录制作成光盘，利用班会课时间，用EVD播放给学生看。观看过程中学生不时发出惊叹声。然后让学生进行讨论，有的学生说贪吃，有的说不要与陌生人讲话，有的说爱慕虚荣，有的说„„同学们你一言我一语的进行着评论，在思想上得到一次深刻的教育。之后，夜不归宿等现象没有了，不良风气也得到了厄制。多媒体为我班级管理多了一条德育的途径和方法。

三、运用多媒体以促进学生的自觉锻炼性

“文化展演周”是学前专业的一个综合活动，是发挥学生专业特长和体现个人素质，集体主义精神和班级荣誉感的机会。其中“两操比赛”、“特色教室评比”、“三独比赛”、“绘画、手工”等。是新生入学后的第一次展现个人和集体的机会，也是对学生专业技能展现和教育、锻炼的机会。但部分学生思想上不重视，无所谓，态度不端正，行为上不认真，特别是“两操”动作的规范、力度、音乐节奏，练习积极性非常差。我就利用多媒体技术，在课堂上，让学生先看录象，再跟随录像练习，对动作有一个直观的印象。在练习过程中为了让学生直接感受自己的动作形象，我把学生做练习的动作拍摄成录像，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作录像放在一起，通过控制播放速度，放映慢动作或者使播放暂停以便进行比较与分析，使学生真正了解技术动作的结构、发力顺序以及动作的方向、路线，从而找出学生的不足之处，进行自我纠正，使学生很快掌握动作技术。

四、运用多媒体以促进师生交流

中国移动的飞信、QQ聊天、电子信箱、手机短信等现代化技术手段传输信息，能够克服时间和空间的限制，为班主任和学生、学生与学生进行交流提供了有效的工具。为了能及时了解学生的情况，传达专业组的各类通知和安排，我申请开通了中国移动飞信的短信群发功能，这样就能够快速的把要传达的消息以短信的形式快速传达给每个学生，无论学生是否正在上网，只要他/她有手机，又加入了老师的飞信，便可随时随地即时收到班主任的信息。在这些的影响下，同学们自己创立了班级QQ群，这些成了我们师生学习交流的乐园。学生有了思想问题，也能及时地反馈给班主任。通过运用这些现代化技术手段，同学们对这个班集体的关心程度也大大提高。同时移动飞信的心情短语，QQ中的个性签名、日志，可以直接反映出近期学生的思想动向、心 情变化，显示出学生们真实的一面。班主任可以通过观看他们谈论的话题、留言，了解学生们都关心些什么事情，发现课堂上发现不了的问题。

QQ、飞信是最好的聊天工具，在网络环境下，“师生”关系变成了“网友”关系，彼此之间的交流少了一份拘束，少了一丝严谨。老师能用朋友的身份和学生激扬文字、探讨人生，这样的交流没有师生间的距离，能充分缩短师生之间的心理距离,消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力,学生可以大胆地各抒己见,真实地表达自己的内心情感。通过这些信息技术手段，班上的问题在最快的时间内得到了解决,并且达到了不是大张旗鼓,而是“润物细无声”的效果。

在信息技术日益发达的今天，现代信息媒体种类齐全，功能日益完善。多媒体运用在班级管理中，可以使教育手段更具有吸引力，从而收到更好效果，能有效地激发学生的道德情感，使说服教育变得更具有趣味性；有利于加大信息量，缩短时空距离，可以激活学生多方面潜能。班主任如果善于将多媒体运用到班级管理工作中，会起到事半功倍的效果。