奖励铅笔头(最终定稿)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《奖励铅笔头》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《奖励铅笔头》。

第一篇:奖励铅笔头

奖励铅笔头

下课铃声响了,我马上被孩子们包围了,“老师,我捡到一枝铅笔。”“老师我捡到一块橡皮。”“老师我捡到一把尺子。”„„很快我的讲桌上堆满了孩子们拾金不昧的战利品。这是一年级课间十分钟的一道风景线。这时我会笑着对孩子们说“你真是一个好孩子。”好孩子谁不愿意做,于是班里拾金不昧之风盛行。在此风盛行背后我发现了问题:所交物品大多残缺不全——有铅笔头,半截尺子,小橡皮„„最多的是铅笔头,而且有的孩子所上交的是自己的物品。我意识到问题的严重性,孩子们在浪费,而且为了得到表扬在撒谎。看着一张张天真可爱的小脸,我怎么忍心去揭发他们。怎么办呢? 一天我发现一名学生用一根圆珠笔筒把拿不住的铅笔头塞进去,继续用着,我灵机一动。上课了,我神秘地对孩子们说:“今天老师给你们推荐一种新型铅笔,想看吗?”“想!”我拿出月莹的铅笔,“就是它!”孩子们失望了。我从讲桌的桌堂里拿出了一大把铅笔头说:“昨天老师做了个梦,梦中好多的铅笔头向我哭着告诉我,他们还能用就被小主人给扔了,还有的小主人把他们交给了老师,它们哭得好伤心,不知它的小主人是谁呢?”我停了一下,发现有的孩子低下了头,趁热打铁。我接着说:“这些小铅笔头多想为它的小主人服务呀,你们想满足它们的愿望吗?”“想!”一声响亮的回答。“好,那老师把这些小铅笔头保存好,当你们中间谁有了进步,我就奖励你个铅笔头,希望你用它写出更好的字,考出更好的成绩!”孩子们摩拳擦掌眼睛都停留在小小的铅笔头上。

从那以后,班里很少有铅笔头交到讲桌上,我的奖品也逐渐由铅笔头变成了铅笔。我很欣喜,孩子们不但学会了节约,还压制了他们爱慕虚荣的苗头。

第二篇:《漂亮的铅笔头》参考教案

《漂亮的铅笔头》参考教案

教学目标:

1、掌握捏泥的基本制作方法,制作铅笔头。

2、尝试利用多种方法美化、装饰学具。

3、能制作出有一定个性的铅笔头。教学重点:

制作出有个性的铅笔头。教学难点: 感悟制作中的美。教学准备: 泥巴 教学过程:

一、组织教学

二、导入新课。

1、利用教室墙壁展示材质、造型、风格、特点不同的铅笔头,学生走进教室即可欣赏墙壁上的铅笔头。教师提示学生可以摸了摸、议一议。组织学生稳定情绪。

2、问:同学们,今天我们的教室是用什么布置得这么漂亮?它们有什么特点? 铅笔头小结:铅笔头,可以挂起来作为铅笔上装饰的工艺品。它造型美观,色彩漂亮,选材范围很广。你们看看手中的材料,我们今天要用什么材料制作铅笔头?

3、导题:我们今天学习用泥制作的铅笔头。

三、讲授新课

1、组织学生观察、小组讨论。请学生看大屏幕,读讨论题目。

(1)墙壁上的铅笔头都塑造了哪些形象?(板书:选材特点:……)(2)造型风格运用了哪些手法?(板书:造型风格:夸张、概括、变形)(3)你想怎样制作泥铅笔头?(小组讨论)让学生充分发表见解。

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2、复习旧知识,为学习新知识作铺垫。

复习浮雕的制作方法,生答,师用投影仪将知识点打在大屏幕上(板书:制作方法:浮雕技法)。

(1)层次简单的减地平级塑造形象法。(2)多层次的压塑空间塑造形象法。

3、加强学生对艺术表现的认识。

(1)让学生进一步讨论,了解艺术家是怎样采用概括夸张的手法表现艺术作品的。

(2)教师利用板书进一步总结塑造形象采用的方法。

四、艺术实践。

1、请学生运用已有知识制作一件铅笔头。

制作过程中所遇到的问题学生互相探讨,共性问题教师利用实物投影仪示范讲解。

提问:在制作时,你还发现了哪些制作方法?(板书:泥塑技法)

2、布置创作要求。

发挥你的想象力和创造力,塑造出你喜爱的形象,塑造时要大胆,突出事物某一方面的特征,要与众不同。

泥稍干后,可以用水粉涂上颜色,进行装饰。色彩鲜艳漂亮。(出示资料,提供给学生,扩大学生创作空间)

4、学生创作,教师巡视辅导。

五、作品展评

1、自己评价,组内交流。

2、各组推荐交流。

请学生代表谈一谈自己的创作体会,怎样想的,又是怎样做的。

3、师生评议,为作品命名,举行小型作品展。

六、课堂小结,布置作业

今天我们用泥创作了许多精美的铅笔头,其实在我们生活中有很多普通的,甚至是废旧的东西,只要用我们聪明的头脑和广博的知识,就可以创造出好多精美、有趣的艺术品。那么,我们的生活将更加丰富多彩。请同学们回去搜集你认

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为可以制作挂件的材料,下课以后我们可以自己运用综合材料创作挂件。

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第三篇:铅笔头下的坚持美文

他是一名大学青年教师,但却是一个不善言辞的人。讷于言而敏于行的性格,让他有着凡人所不及的奇思怪想。他为此养成了一个不良习惯:手心随时握着一支铅笔头,兴之所致,会将所思所想随手记下来,从他的办公室、家庭到实验室,到处都有他“信手涂鸦”的杰作。曾经一度,他被人形容为全校“最不讲究的人”,闹下了不少笑话,这些笑话甚至直接影响到他后来的工作。

进校第10年,他40岁,完成了一个很重要的设想,这也是他10年“涂鸦”思想的结晶。当他将设想课题提交学校之后,却遭到了一场无情的嘲弄。大伙都说那是他铅笔头“涂鸦”出来的异想邪说,毫无研究价值可言。别说拨给他科研经费,大伙还要他倒贴卫生费呢。学校不支持,就意味着多年的心血泡汤。这位青年教师不甘心,他决定不改初衷,克服种种困难,又费去了10年的时光,终于做完了自己课题的初步测试,并且通过朋友,将测试成果递交到美国国立研究院。一开始,研究院对他的测试成果很感兴趣,但派人到学校一调查,得知他那些铅笔头“涂鸦”的故事,立刻对其人其事失去了信任。这样,他20年的心血,因为一只小小的铅笔头,又一次被束之高阁。

一次次被“铅笔头”捉弄,他还是没有气馁。相反,这许多年细致入微的研究,使他越来越清楚自己研究成果的价值。得不到学校和研究院的资助,他便自己想办法,经过东凑西借,自筹资金对试验成果进行了进一步的完善。4年之后,他再次向研究院递交了已经成型的报告,这一回,研究院不仅批复了他的申请,还向他的“铅笔头”事件表达了歉意。在研究院的支持下,他的成果很快应用于实践。两年后,他在一只小鼠身上试验获得成功。到20xx年,这项研究成果被应用于“基因靶向治疗技术”,他因此获得了当年的诺贝尔生理学奖。他,就是美国科学家马里奥卡佩基。这一年,他已是年届七旬的老人。

蜂拥而至的记者来到卡佩基的办公室,发现他手心还捏着那只给他带来灵感和幸运的铅笔头。言谈之中,卡佩基聊的最多的,不是他的成果,也不是他的荣誉,而是延续了30多年的铅笔头的故事。

第四篇:非常老师讲作文之铅笔头

非常老师讲作文之铅笔头

转播-欧妈(1281456440)9:04:25 女儿从学前班开始写日记,现在已经二年级了。对她来说,写篇短文没有多大的问题,但要想出精品就不那么容易了。幸运的是,在孩子写作碰到瓶颈的时候,我遇到了非常老师,才知道写作文是要技巧的。“头身脚”、“戴帽、穿衣、套鞋”、“六根六尘”、“作文八法”等技法,简单实用,让我受益匪浅。转播-欧妈(1281456440)9:04:53 作文背景:晚上筝写作业的时候,我翻看她的笔筒,一下子找到了十几支铅笔头,于是就有了这篇文章。全文都是孩子的字词,我只是负责提醒她把字词垒到合适的位置上去。转播-欧妈(1281456440)9:05:59 【辅导过程】

今天,妈妈整理我的笔筒,发现了许多铅笔头。(从进群开始学习,牢记一个概念——开门见山,孩子也喜欢这么做。)转播-欧妈(1281456440)9:07:42 这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服,聚在一起像一道五光十色的彩虹,真美呀!它们已经被我遗忘很久了,我每次用短一根铅笔,就会把它放进笔筒。日积月累,竟然攒了这么多。看着桌子上一堆无用的铅笔头,妈妈想让它们重生。妈妈找来一根圆珠笔杆套在铅笔头上,铅笔一下子就长高了,它们又可以陪我一起学习了。转播-欧妈(1281456440)9:08:23 铅笔头重新上岗了,我想它们今晚肯定会兴奋到失眠!转播-欧妈(1281456440)9:08:38(这个结尾很出乎我的意料,我说头和脚要呼应,要不就站不稳了。孩子想了半天,冒出这一句,给了我一个大大的惊喜。她开始写的是:铅笔头又可以上班了,感觉跟上段的“又可以学习了”有重复,让她再换个词,就变成这样了)。转播-欧妈(1281456440)9:09:29 小插曲:这些铅笔头都有些残缺不全,因为筝以前爱咬铅笔,抠它的外皮。我说:“你看这些铅笔头像小乞丐,衣服都是破的。”筝筝惭愧得红了脸。让她加上铅笔头的细节描写,死活不肯。筝筝说:“以前是我不对,以后不会对铅笔头的亲戚这样,就不写了吧,我害羞!” 转播-欧妈(1281456440)9:11:48 孩子的想象天马行空,写作中间冒出好多念头,如果不是时间的关系,这篇文章还会延长。其中她说到的一点我很欣赏,孩子说:铅笔外面穿着彩衣,木头是她的皮肤,笔芯是她的黑心肠。人如果有黑心肠是坏事,可铅笔的黑心肠可是对人有利的。转播-欧妈(1281456440)9:14:24 妈妈的感言,有几点值得学习。

重申并强调:亲子作文,不是亲自作文。转播-欧妈(1281456440)9:16:48 亲子作文如同抚养孩子,当小朋友在学走路时,我们并不是掰开小朋友的腿,让他迈步,而是牵着他的手,让他学着迈步子。当小朋友走得颤颤巍巍时,我们就赶紧扶一下,防止他摔倒;当小朋友走到墙角不会掉头时,我们就扶着他掉转一下身子。其实,这个过程也是教练与运动员的关系。转播-欧妈(1281456440)9:17:00 第二,妈妈的说法很新颖、很形象,与“功夫作文”的概念是不谋而合。

在《作文,多大点事儿》这套书里很系统地讲过:一篇作文从结构的角度来讲,是“头身脚、帽衣鞋”;从表现的角度来讲,就是四个对称——对称词、对称句、对称块、对称段。转播-欧妈(1281456440)9:18:41 结构体现在了段、块、句、词里。就如盖一座大厦,要先有一座楼的整体结构、整体布局。文章中,段与段之间的结构关系,就如同每层楼与每层楼之间的配置。转播-欧妈(1281456440)9:19:45 一个作文的功夫,就体现在:对称词、对称句、对称块、对称段。体现在:词服务于句,句服务于块,块服务于段,段服务于中心——这也就是作文的统一性、完整性。转播-欧妈(1281456440)9:20:24 妈妈的说法——我只是负责提醒她把字词垒到合适的位置上去,很是形象、准确。

如果我们把这位妈妈的话引申来讲,就是:一篇好的作文,就是把适当的词放在适当的句子中,把适当的句子放在适当的块中,把适当的块放在适当的段中。这样按“头身脚、帽衣鞋”的方法,就能达到“词为句服务,句为块服务,块为段服务,段为主题服务”的目的,写出来的就是一篇像模像样的作文了。转播-欧妈(1281456440)9:22:50

铅笔头

今天,妈妈整理我的笔筒,发现了许多铅笔头。

这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服,聚在一起像一道五光十色的彩虹,真美呀!它们已经被我遗忘很久了,我每次用短一根铅笔,就会把它放进笔筒。日积月累,竟然攒了这么多。看着桌子上一堆无用的铅笔头,妈妈想让它们重生。妈妈找来一根圆珠笔杆套在铅笔头上,铅笔一下子就长高了,它们又可以陪我一起学习了。铅笔头重新上岗了,我想它们今晚肯定会兴奋到失眠!转播-欧妈(1281456440)9:23:30 第一、本文结构很有条理,“头、身、脚”齐全。“头”是开门见山的;“脚”是首尾呼应的;“身子”是以两个对称段展开的: 转播-欧妈(1281456440)9:23:47 一个是我眼中的小铅笔;一个是妈妈眼中的小铅笔。转播-欧妈(1281456440)9:24:04 因为有了“头、身、脚”的结构,所以正如一些妈妈点评的一样——短而精。所谓的短,大意是指文章的字数;所谓的精,大意是讲表达得精确、准确。

还是要强调:作文散乱和跑冒滴漏的问题,一定要通过结构来解决。文章的结构、章法、布局,是作文学习中最基础、最体现实力、最具备功夫的方面。没有结构,只有华丽的文字,那是散了架的建筑;有了结构,再行装饰,就会是一个不错的建筑。转播-欧妈(1281456440)9:24:17 第二、在本文中,小朋友的意法运用得很棒。比如:这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服,聚在一起像一道五光十色的彩虹,真美啊!又比如:铅笔一下子就长高了,它们又可以陪我一起学习了。

第三、最后一句,是个“驴头不对马嘴” 句:铅笔头重新上岗了,我想它们今晚肯定会兴奋到失眠!写得十分有趣、难以模仿。在这一句里,没有华丽、生僻的字词,却又写得十分有趣、十分精彩。

转播-欧妈 2017/09/21 09:24:57 由此,对于好词好句,讲几点:

一、每个小朋友都有创造好词好句的能力。要相信小朋友具备这个能力,千万不能抹杀小朋友的这一能力。

二、好词好句,一定是小朋友自己创造出来的,不是抄出来的。好词好句,不是由华丽、生僻的词组成的。小朋友在学习作文的时候,不要误入这个歧途。抄一大堆好词好句,抄一大堆华丽、生僻的词,那是贴在别人脸皮上的金,不是自己拥有的金。

三、小朋友自己独创的才是好词好句。反过来讲,好词好句,是书里、字典里找不到的字句。转播-欧妈(1281456440)9:25:13 以上是文中的三个亮点——结构好、意法多,外加一个“驴头不对马嘴句”,所以,这篇作文可以说是一篇短小精干、十分有趣、特别精彩的作文。转播-欧妈(1281456440)9:25:48 但是从妈妈的辅导中,也看到不少的遗憾。妈妈在感言中,写到:

小插曲:这些铅笔头都有些残缺不全,因为筝以前爱咬铅笔,抠它的外皮。我说:“你看这些铅笔头像小乞丐,衣服都是破的。”筝筝惭愧得红了脸。让她加上铅笔头的细节描写,死活不肯。筝筝说:“以前是我不对,以后不会对铅笔头的亲戚这样,就不写了吧,我害羞!” 转播-欧妈(1281456440)9:27:10 孩子的想象天马行空,写作中间冒出好多念头,如果不是时间的关系,这篇文章还会延长。其中她说到的一个点我很欣赏,孩子说:铅笔外面穿着彩衣,木头是他的皮肤,笔芯是他的黑心肠。人如果有黑心肠是坏事,可铅笔的黑心肠可是对人有利的。转播-欧妈(1281456440)9:27:36 在辅导中的这两段,因为“害羞”的原因,没有写在原文中,实在是遗憾得很啊!想跟小朋友说:你害羞地写出来,我们也好害羞地看嘛!

就因为小朋友“害羞”的这一段,没有害羞地写出来,所以就有了害羞的不足。这个害羞的不足在哪里?我们前面讲过,字为句服务,句为块服务,块为段服务,段为中心服务。转播-欧妈(1281456440)9:27:59 细细思量第一个对称段与第二个对称段。第一个对称段写的主题是:小铅笔五彩斑斓、五光十色,真美呀!第二个对称段写的主题是:妈妈和我一起修理小铅笔。这样,似乎就构成了一个相悖的逻辑——小铅笔很美丽,我和妈妈修理你。

转播-欧妈(1281456440)9:28:26 所以我们要说,小朋友害羞地没有写那一段——“这些铅笔头像小乞丐,衣服都是破的”是十分遗憾的。由此,来把小朋友害羞的这一段补充进来,在其它地方稍加调整,便会是一篇逻辑更顺、表达更有趣的作文。转播-欧妈 2017/09/21 09:29:50 好,来看提升文

今天,妈妈整理我的笔筒,发现了许多铅笔头。

它们已经被我遗忘很久了。我每次用短一根铅笔,就会把它扔进笔筒。日积月累,竟然攒了一大筒。

这些铅笔买回来的时候,穿着五彩斑斓的花衣服。可是现在,它们有的烂掉了橡皮,有的蹭破了外皮,有的露出了肚皮。一个个变得矮小破败,横七竖八躺在那里,就像懒散的乞丐。看着桌子上一堆无用的“乞丐”,妈妈想让它们旧貌换新,重新做人。于是我们就找来一些废旧的圆珠笔杆,一个一个套在铅笔头上,它们一下子就长高了,“乞丐”一下子就变得精神了。虽然它们的外衣依旧,但现在至少它们成了“丐帮帮主”。这些黑心肠的“帮主们”又可以帮我写出漂亮的字了!

我把它们重新一支一支、整整齐齐地放进铅笔盒中。铅笔头可以重新上岗了,我想它们今晚肯定会兴奋到失眠!

第五篇:《漂亮的铅笔头》教案2

《漂亮的铅笔头》教案

教材分析:

铅笔是小朋友们最常用的一种学习工具,本课学习活动即充分运用各种各样的彩泥、用不同的方法来装饰铅笔,制作一个有趣,生动的铅笔头。这节课主要是引导学生用橡皮泥来表现生活中的事物,体验材料带来的美感。在创作过程中强调发扬团结合作的精神,培养学生的动手动脑能力。

教学目标:

1、知识与技能:掌握捏泥的基本制作方法,制作铅笔头。

2、过程与方法:尝试利用捏泥的方法美化、装饰学具,能制作出有一定个性的铅笔头。

3、情感目标:教育学生爱惜文具,培养学生高尚的生活情操。

教学重点:

创设情境使全体师生沉浸在文具总动员的气氛中,并为之进行创造性的装饰制作出有个性的铅笔头。

教学难点:

激发学生的想象力和动手能力,美化装饰学具,造型独特有趣和色彩搭配醒目。

教学准备:

橡皮泥、橡皮泥制作的铅笔头范品、多媒体课件、铅笔、橡皮泥。

教学过程:

1、导入。

(1)引领学生进入文具世界:师:你们和文具是朋友?生:是朋友/不是朋友。(2)教师提问:同学们谁能和大家分享一下你的文具盒里有哪些文具?(3)利用文具引出铅笔,把文具进行美化装饰。

2、对比。

(1)用进行装饰的和没装饰的铅笔进行对比。

(2)教师提问:谁能告诉老师,这两支铅笔有哪些不同?是不是带铅笔头的铅笔比较漂亮啊?

3、展示课件。(1)教师展示课件,提问:我们仔细的来看一下这幅图,你会发现什么?

(2)学生回答:漂亮的房子,房子里出现了一支普通的铅笔,然后帘子的后面又出现了两支带有小人头的铅笔。

(3)欣赏一下其他小朋友的作品,看一看他们都做了些什么。

(4)教师小结:欣赏感受一些作品,拓展同学们的视野,开拓同学们的想象力。

4、方法探究。

(1)教师引导,用手中的彩泥试着揉出一个小圆球,把他固定在铅笔头上看是否合适。给它加上耳朵、鼻子、眼睛等。

(2)教师:同学们想一下除了圆以外,我们还可以做成什么形状的?引发学生想象。

5、作业。

发挥你的想象力和创造力,塑造出你最喜爱的形象,塑造时要大胆,突出事物的一方面特征。看谁做的生动又有趣。

6、教师巡回指导,学生创作。

7、展示评价。

(1)请学生上台介绍并展示自己的作品。

(2)学生之间相互欣赏评价,教师点评,并对学生进行鼓励。

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