关于提高中学生课外阅读能力的实践研究 段淑丽

第一篇：关于提高中学生课外阅读能力的实践研究 段淑丽

《关于提高中学生课外阅读能力的实践研究》开题报告

高坝一中段淑丽编号：sjky20134273

一、本课题的提出

语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”《课程标准》进一步明确强调了初中阶段应完成260万字的阅读量，每学年至少阅读二至三本名著，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。所以阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。

目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校处在农村，家长的素质高低不一，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯。但我们学校的硬件设施比较齐全，有一个藏书3万多册的图书室，有三间较大的阅览室。其次，老师们的素质也很高。再者，我们学校领导对阅读的重视，一直在开展丰富多彩的读书活动，如：经典诵读活动的开展，打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。综上所述，我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状，开展好本课题的研究。

二、研究的背景及意义

1．在我国中小学教学中，由于多种因素的制约，忽视广泛阅读和智力背景的培养、单纯靠几册语文课本、单纯靠无尽无休的机械刻板的应试训练的现象普遍存在，这种做法已严重制约着学生的知识掌握和能力发展，同素质教育背道而驰，而语文素质提高的过程是学生诵读、涵咏、感悟、积累的过程，语文是学生自己学会的，应该是最大限度减少教师的讲授，语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材难以完成教学任务，必须加大阅读量。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

2．综观当前中学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

苏霍姆林斯基认为，许多学生之所以不能掌握知识，就是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的时候同时进行思考，这就是一种最可悲的能力和知识关系失调的表现，流利的有理解的阅读的技能，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立读书是进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。

本课题的研究，不仅局限在语文方面的课外阅读，而且希望通过语文阅读教学的开展，带动政史地生学科的课外阅读，从而全面提高学生的综合素质。

三、本课题的研究目标

在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。促进教师深入探索初中阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径，提高教师教研能力。

四、本课题的研究内容

探索初中学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的初中语文阅读指导课的活动模式；提升学生课外阅读能力，全面提高学生综合素养。

1.调查本校学生课外阅读的书籍、每天的阅读时间和数量

2.根据不同年级提出相应的阅读要求，推荐阅读书籍

3.把阅读和写作结合起来，记录每次写作所用到的阅读收获。

五、课题研究的方法：

1．文献法

2．经验总结法：

（1）创设读书的环境，利用读书室，建立图书角，开辟自由读书时间。

（2）利用评价手段，积极鼓励学生爱读书，读好书。

（3）组织学生的读书活动，采用一定形式比一比，看谁爱读书，读书多。

（4）多实践，学写读书笔记，交流心得体会。

（5）选择学生感兴趣的书让他们阅读。

3．实验研究法

4．问卷调查法

5．师生访谈法

六、本课题研究步骤及研究成果：

第一阶段（2013.12—2014.3）准备阶段。

1．整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2．收集国内外有关课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。

3．制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

第二阶段(2014.4—2014.9)实验阶段。

1．组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2．收集优秀读书心得。

3．开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动。

4．完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

第三阶段(2014.10)总结阶段。

1．完成课题研究报告。

2．进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

第二篇：提高中学生细节描写能力的研究

提高中学生细节描写能力的研究

舒兰十七中 段炼

一、课题提出的背景

许多优秀的文学作品之所以使人刻骨铭心，回味无穷，很大程度上是因为精彩的细节描写，好的细节描写起到画龙点睛，举足轻重的作用。可是，在日常教学中，我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，我发现，他们的文章就是缺少生动，具体的细节描写。

1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。

2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。

3、对周围事物没有留心观察，写不细致。

4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。

5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。因此作为教师的我们要极力培养学生捕捉细节，善于描写细节的能力。

二、本课题的预期目标、内容 学生角度：

1、了解《春酒》这篇课文中细节描写运用的方法。

2、学会细节描写，抓住细节，结合主题，写细，写精。

3、激发学生积极的习作热情，使习作成为学生易于表达、乐于表达的乐事。全面提高学生的语文素养

教师方面：探讨提高中学生细节描写能力的措施、方法、途径。

三、本课题的研究方法

文献法、教育经验总结法、行动研究法。

1、文献法：

通过对《春酒》这篇课文的学习，了解关于“细节描写”方面的理论知识。搜集文学作品中经典的细节描写片段。

2、教育经验总结法： 结合自己的教学经历，把我们在对学生进行习作指导时，如何指导学生进行细节描写的比较零散的初步认识成果，过总结提高。为我们进行系统的探究、实践打下良好的基础。

3、行动研究法：

我们开展“快速提高中学生细节描写能力的研究”的过程中，肯定有许多不 成功的做法，因此，研究的过程中，我们将边探索边改进、调整。

四、课题的研究实施步骤 在日常教学中，其实我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，发现他们的文章大都有一个共性：就是缺少生动，具体的细节描写。然而，针对这一问题，我们也做过探讨、实践，但收效甚微，前面的实践虽然谈不上成功，但给予了我们非常宝贵的经验。经验告诉我们，培养提高学生细节描写能力必须重视以下几点：

1、重视阅读教学：立足课本，探究文本中的细节描写，以阅读带写作，以写作促阅读。其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我们决定从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，我们引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章,通过反复地朗读，合理的想象，学生对细节描写的好处和技巧有了更进一步的认识和理解。

2、重视方法指导：要探究出提高学生细节描写能力的方法，要把基本的写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写作实践，以提高写作能力。

3、重视专项训练：细节描写能力不是能通过简单的说教就能形成、提高的。而是在习得细节描写的方法的基础上，结合具体的细节描写素材，进行大量的、扎实有效的专项训练形成的。因此，培养并提高学生细节描写能力必须进行专项训练。否则，那将是空谈。

4、重视小小竞赛：有计划地组织学生开展细节描写方面的作文竞赛，并分别评出一、二、三等奖，创建读写的良好氛围，让学生获得成功的喜悦，使学生保持良好的读写兴趣。

5、重视信息反馈：在课题开展过程中，要及时收集来自学生的反馈信息，不断改进教学和研究方法。教学实践:

五、教学实践

【案例】提高中学生细节描写能力的研究 教研背景：

学生之所以害怕写作，一提到写作就苦恼，除了没有素材可写外，一个主要原因是学生不知道该如何将一件事或一个人、一个事物写详细、写具体，因此，要想学生写出好文章，就不能忽视培养学生的细节描写。经常写生活细节，有意无意地去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。细节描写会让作文内容更充实，描写更细腻、形象、生动。因此，细节描写是每个学生都要掌握的一种写作技能。

于是我选择了《春酒》一课，《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切。

这篇课文的教学目标是：

1、品味文中的细节，感受故乡风俗之美和人情之美，学会在写文章时运用细节描写。

2、以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的能力，理解作者的思想感情。

3、引导学生感受文中的风俗美人情美和丰富的精神世界。

计划用一课时。教学过程：

作者难忘的不仅是春酒，更是故乡。在作者笔下，人物个个生动鲜明，形神俱备，“我”、母亲、、乡亲，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。

什么是细节描写？细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等方面的描写。

赏析是鉴赏分析。我们主要从修辞方法、用词（动词、形容词等）、句式、人物的描写方法等方面进行品味。

1、下面让我们走进课文，赏读细节描写在刻画人物形象时妙处吧。学生划出文中描写“我”、母亲、乡邻的语句，并用最真挚的感情朗读其中的句子，进行赏析。

①找出关于“我”的描写句子

“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”（师评：看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。）

“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（师评：刻画了“我”的活泼、调皮。）

“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

（师评：简单一笔，一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。）②找出关于“母亲”的描写，读，分析句子感受母亲的慈善 交流句子，你觉得哪些句子最能体现母亲的性格，找出关于“母亲”的描写，去品、去读、去思考？小组找出并朗读这些句子，谈谈你的体会。

例如：（1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’

（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”

（3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃„„她做什么事，都有个尺度在心中的。

（师评：——简洁的语言描写，刻画出一个善良、大度而又慈爱温柔的母亲的形象）

③找出关于“乡亲”的描写，读，分析段落感受乡亲的淳朴

抓住描写“乡亲”的段落，小组齐读，谈收获，认识。体会乡情。例如：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，„„”（师评：寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。）。” 运用动作描写，写出阿标叔热情好客，乐于助人。

总结：好多年前的事作者依然记得是如此的清晰!写得是如此的细腻!“我”的活泼可爱，母亲的慈爱，热情，温柔，乡邻的淳朴，亲密融洽。从这些细节描写中，从这些精彩的语言中可见故乡的风俗美，人情美；作者对故乡的怀念之深，儿时的一切，故乡的一切都犹如在昨天，历历在目。

3、增加积累，由仿到创

2、具体赏析如下： 句子：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

我的赏析： ①从用词角度：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；

②从修辞角度：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

3、增加积累，由仿到创

要求学生抓住生活中的一个画面，模仿上面分析过的句子，运用细节描写，写一段话。并且分小组展示，进行点评总结。

自我点评：

这个教学实践是一种尝试，由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我们坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的名篇佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活。因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。

在布置学生积累时，我们分别针对写景的文章，写人的文章和写事的文章进行了集中训练。尤其是在训练写人的细节描写时我们将人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言进行了着重地训练，每种类型训练至少3次以上，学生通过积累、仿写、自创的过程更好地掌握了不同类别的细节描写，在头脑中形成了更为强烈的意识，也养成了细节描写的习惯，细节描写的能力得到了提高。

六、成效与反思

通过一段时间的训练，孩子们的进步都很大，作文水平都在自己原有的基础上提高了。他们在自己的总结中写到：“以前，我的作文中口水话很多，字数也总是不够，自从老师教了我们细节描写后，我学会了许多修辞手法，语句也通顺多了。”但是，我们通过总结认为在引导学生评价作文方面对‘细节描写’的关注还不够多，如果能够在评价上多下些功夫，丰富学生的习作评价体系，形成“抄——品——创——评——改”五部曲，学生在习作时就会为此进行思考，为此去构思，从而达到“事半功倍”的效果，相信我们的“细节描写”训练就会更加有效。

第三篇：浅谈如何提高中学生作文能力

浅谈如何提高中学生作文能力

廖其锋

语文既是一门基础科，也是一门工具科，听、说、读、写是语文教学的基本要素，写是语文教学的重点，在语文教学实践中，作文教学是最难的一个教学环节，很多学生提笔却难以落墨，不知从何写起，因而每当习作时，常常听到学生作文难的叹息，不少教师也深感作文教学的棘手。

如何教学生作文？怎样提高中学生的写作能力？这是值得我们语文教师认真探讨的课题，下面谈谈我对作文教学几点肤浅的体会。

一、多读——博采众长

所谓多读，就是多阅读别人的文章，古人云：学语文要多读多写，学算术要多算多练。在课堂教学中，采取全班齐读、分组读，分角色或个人接读，范读及随堂背诵等方法，可使学生对所学课文内容倍加熟悉，记忆犹新。班里可征订《中学生报》《英语报》《数学天地》《中学生习作》及《南方日报》等报刊杂志，或设立图书阁让学生增加阅读量，课余时间指导学生到学校图书阅览室或电脑室网上阅读浏览，以开拓视野。指导阅读重在指导阅读方法，要做到品读：首先分清所读作品的体裁特点，如新闻、小说、散文还是论文，用心体会其写作特点；其次是文章的表现手法；三是行文的第 1 页 布局谋篇和谴词造名；四是文章的中心思想，五是作者的生活感悟等，同时要认真做好读书笔记。通过多读，能使自己在吸取前人经验的基础上学到新知识，学习别人的写作方法写作技巧，吸取新的词汇，博采众长，然后将这些所学到的知识融会贯通于自己的习作。这样习作起来自然会感到有话可说，胸有成竹，水到渠成，正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”了“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这是前人对习作的总结，也是对后人如何提高习作能力的启示。

二、多看——体会生活

多看指的是随时下意识地留意身边的事物。阅读别人的作品，是间接学习新知识，这只是理性的，要理感结合，必须是自己本身感悟认识的，只有自己亲身的体验而写出的文章，发自内心的肺腑之言，才能使人为人所动，多观察就有利于习作达到如此境界。

生活是写作的源泉，根据生活的实际来写，才能写出有真情实感的文章，才能使人有身临其境之感，才能以情动人。初中八年级语文下册《背影》中的父子情之所以如此感染读者，产生强烈的共呜，是因为作者朱自清与文中的主人公是再也熟悉不过的父子关系，加之作者热爱生活，善于体验生活，特别是他对生活的观察入微。如描写他父亲给他自己买橘子的情形：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑色大马褂，第 2 页 深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去………”他用两手攀着上面，两脚再往上缩，他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子……..”过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”这段描写正因为作者观察得细致入微，显得生动、形象、使人犹如身临其境，如见其人之感，那种父爱子的感情令人敬佩而感激之情又油然而生。初中语文第五册《鲁提辖拳打镇关西》一文中，故事所以能经典传唱，实质上是作者施耐庵观察生活，体验生活，热爱生活，做生活的主人的结果。因作者本人就是梁山好汉的后人，且常练武，是一位集精湛武艺于一身的武林高手。且看施公笔下三拳：第一拳：“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的酸的，辣的一发都滚出来”。第二拳：打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的全部缇（）出来。“第三拳”太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响。”这三拳鲁公打得有声、有色、有味，既使人觉得生动形象，又使人联想到生活实际，极富想象，十分耐人寻味。施公对生活若没有深刻的观察体会，绝对是不可能写得如此精妙的。

三、多思——为行文蓄势

多思体现在两大方面，一方面指在阅读别人文章和观察事物上。在阅读别人作品时，应带着问题去思考，去琢磨，第 3 页 去比较，去鉴别。该作品优点在哪里，不是之处有哪些，自己可作怎样的修改或补充，做到边品味边思考，甚至潜心去研究。在观察身边事物进也要认真思考和分析，该物的情状、大小、性质、变化………或该事件的起因，发展、经过、结果….或人物的个性特征，穿着打扮，动作神情，言谈举止等等。另一方面是指自己在习作前根据文体特点和文章要求认真构思，包括审题，如何选材组材，详略轻重要配，修辞方法，谴词造句，表现手法，措词运用，开头结尾等缜密地布局谋篇。习作时，围绕以上所思列好题纲再写，这样做势必使文章中心明确，层次分明，内容充实，结构严谨，写起来也就一气呵成。

四、多写——积累经验

要想写好文章，单有广泛的阅读和对事物的仔细观察还不够，俗话说：“江山是打出来的，文章是写出来的”“三天不读口生，三天不写手生。”即便有广泛的阅读积累，有最好的生活材料，如果不去写，不去练，同样不会有好的文章的，鲁迅先生在任教时曾有学生请教：“先生，您的文章写得那么好，您如什么巧妙的方法吗”？鲁迅先生说“有，那就是常写、多练。”在现实作文教学中，要求学生多写，坚持写日记或读后感、散文、诗歌、小说等，不管什么形式，不拘什么体裁，哪怕一天写一个片断，一种场景或现象，记一记、描一描、议一议，抒一抒都是不无（）益的，事

第 4 页 实表明：虽然大家都有广泛地阅读，都能去观察体验生活，一类只是动口不动手，平时不练笔，战时急匆匆上阵，写出来的文章自然架乱无素。而另一类学生经常练笔，坚持不懈地把读过的，看到和想到的都记一记，写一写，长此以往形成习惯，自然而然地积累了经验，悟出了作文的方法，写起文章来自然得心应手，一挥而就，笔下生花。

有利于提高中学生作文能力的方法有多种多样，但长期的教学实践证明多读、多看、多思、多写确实不失为提高中学生作文能力行之有效的方法。

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第四篇：中学生课外实践活动教案

中学生课外实践活动教案

关爱校园

呵护绿色 实践活动课教案

一、活动目标：

通过本次活动，让学生了解校园绿色意识，引导学生都来关心、爱护绿色植物，了解绿色植物对环境保护的重要作用。培养学生整理信息的能力及主动积极参与活动，独立思考和解决问题的能力。

三、活动步骤：

1、就“校园绿色”展开设想

2、学生各抒己见，设计可行方案

3、汇报设计方案

4、保护校园绿色，我们应该采取哪些措施？

四、活动过程：

（一）导入：

老师这有一幅水彩画，请同学们欣赏一下，哪位同学能将你看到的景色，谈一谈给你的感受呢？

小结。绿色象征生命的活力，绿色给人以清凉舒适之感，沉醉在绿草如茵的景色之中也给予人们一种欢愉的心情，想不想使我们正在改建中的校园也让它充满生机与活力啊？ 师：那我们现在为我们的校园设计一份绿色方案，把我们的学校建设的更美丽好不好？ 今天我们实践活动课的主题就是：关爱校园呵护绿色（板书）(二)新授：

哪位同学能说一说，我们的学校现在拥有哪些绿色呢？ 看来我们学校的绿色环境好单一，现在就请同学们动手来设计一份符合我们学校的绿色方案吧！相信你的设计一定是最适应我们学校的！哪位同学能说一说你的设计方案？

同学们的设计都不错，也很符合我们学校的实际情况，身处这样优美的绿色氛围中，我们以后要采取怎样的措施去维护绿色植物呢？

教师小结。希望从我们自身做起，做一个呵护绿色的使者，让我们的生活变得越来越美好！

(三)活动拓展: 绿色植物对环境保护的重要作用?

（四）小结：这节课老师看到你们这样用心地呵护绿色，爱护我们的校园，老师相信，我们的校园会在你们这些“红花”的映衬下而变得绚烂美丽的！

第五篇：提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4

《提高农村中学生英语口语能力的实践研究》

课题研究阶段总结

这个学期是我校开展研究如何在提高学生的口语交际能力的第四阶段，我校围绕这一专题，英语老师每人都上了校内外研讨课和示范课，并且及时互动评课。我们教师之间进行了深入的研讨和互动；使我们教师重新认识口语教学的教学重要性。

两年来，我校英语始终围绕这一主题，做到一边研究，一边总结，立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展英语课堂教学方法的研究和课题实验，下面就课题的研究情况具体汇报如下：

一、课题研究的探究性工作

1、进行课堂教学改革和研究，转变更新教师的教育教学观念显得非常重要，所以课题研究的准备工作重点便是对实验教师进行学习培训，学习科研知识，提高教师科研能力。

2、制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。另外，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，共同学习英语教学理论和实践经验，让实验老师们深刻理解了课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。

二、课题研究的实施过程

1、课题组对教材进行深入的了解和分析。弄清教材的思路、规

律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成点，由点连成线，再成面，以求掌握它们之间的关系；其次对教材内容进行深入分析，找准可创设是生活化元素，选择教学方法，进行教学构思，研究教材内容的合理整合。

2、规范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学年末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试。

3、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。

4、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

5、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。如：

（1）集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。

（2）课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。

（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进

行每月一次的交流。

（4）每学期定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己进行充电。

三、课题研究的阶段性成果

1、设计了一部分优秀教案。

2、经过实践，不断反思，整理了一部分优秀的论文。

3、实验教师素质的提升。

①教育观念的更新。课题组成员通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“在课堂教学下提高学生的口语交际能力”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。

②教学业务能力的提高。在实施课题研究的过程中，课题组成员将参加评课选优活动，并将面向全班上展示课，教学能力得到提升。

③理论水平有所提高。在课题的研究过程中，课题组成员自觉学习理论书籍，同时，结合课程改革与课题实验情况，不断总结、反思。

5、学生快乐成长

①激发了英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。本课题研究始终

将提高学生的口语交际摆在第一位，通过构建以任务型为主的课堂，创设浓厚的学习氛围，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。

②提高了学生的“说”英语的能力，初步能用英语进行简单交往。③建立了学习英语的自信心。

四、问题讨论

英语教学中的口语交际是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对教师和学生的考验。虽然取得了很好的成绩，但研究中，也有很多的困惑：

1、教师课堂教学经验较丰富，但理论功底较薄弱。我们对任务型教学模式只停留在实践层面，深度不够，且不习惯很持续的运用此模式。

2、如在教学中怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到口语交际的行列；老师怎样才能最有效的激励机制促学生不断上进。

3、怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；

由于这个实验目前我们只是在实验时间不长，效果不是很明显，如何

在全校范围内进行实验，深一步探讨英语口语教学的实效是我们以后努力的方向。