缺乏是非辨别能力、犯错不知悔改的检讨（精选5篇）

第一篇：缺乏是非辨别能力、犯错不知悔改的检讨

亲爱的父亲母亲：

回顾我的错误，我已经一名大一学生，就应该具备了基本是非辨别能力，理应为自己的所作所为负责。我此次错误的发生，难以逃避我的严重不足与过错。在这段时间的学习生活内，我放松了对自已的要求，疏忽了身为人子应尽的孝顺与义务。我辜负了父母期望，也辜负了大学老师的期望，造成了种种不良影响。对于我此次错误对父母造成的伤害，我要对你们说一声“非常抱歉，我错了”。

如今，我的错误是不争事实，我已经没有脸面说什么借口来推脱来掩盖。我的错误已经铸成，我一定要敢于面对，积极弥补。

第一，从今日起我必须认真学习。从根本上提升自己的各方面素质，最重要是通过此次教训让我以后多长心眼，决不重蹈覆辙。

其二，针对我造成的损失。此次教训，几千元对于现在的我来说真是非常的多，然而我今后一定通过打工努力，赚回这笔钱来返还父母。

其三，针对我的克制能力欠缺。虽然我尚且年轻，经过此次错误，我须从错误中深深吸取教训，今后生活中随时随地给予自己一种警示与告诫。

爸妈，我错了，是我不孝，是我太不懂事了。我一定吸取教训，在此我向爸妈保证今后我一定要积极努力地改正错误，以正确端正的思想态度投身于新一阶段的学习生活。

www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

此致：非常抱歉！

第二篇：小学生犯错检讨

小学生犯错检讨

尊敬的老师：

您好！

今天，我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课不认真听讲这种恶劣行为的深痛恶绝及坚决改正的决心。您曾经三令五申，一再强调，全班同学要认真听讲。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我不认真听讲的事情，所造成的不良影响如下：

1、让老师担心我的学习。本应上课认真听讲，可我却没能做到，让老师工作分心，同学跟着一起受到更为严重的后果。

2、在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。

3、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿。

如今，错误既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。敬爱的老师讲课这么辛苦，我却没能尊重您的劳动。

3、平时生活作风懒散。

据上，我决定有如下个人改正措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错

3、让同学们监督我。保证不再出现上述错误。

请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步！

检讨人：xxx

20xx年x月x年

尊敬的班主任老师：

您好！

在此，我怀着深深懊悔的心情向您递交这篇上课调换座位的检讨书，以作深刻的反省与检讨。此次错误发生以后，我做了深刻反思，彻底认识到自身行为错误的严重性，特此反省，恳求原谅。回顾错误，我擅自与赵同学调换课堂座位，上课期间就是为了讲话能够为了好玩。我没有顾忌到自己的行为已然严重违反班级规章纪律，严重地影响了周围同学的课堂学习。我的行为是错误的，后果是严重的，产生的不良影响是不容质疑的。现如今，我坦然地面对错误，真诚地表示悔意。并且向您做出郑重保证：从今往后，我必然要努力改正错误，坚决遵守学校课堂纪律，再也不私自与同学调换座位了。除此以外，我还有严肃端正自身不良思想，杜绝贪玩求趣的散漫主义思想，以坦然朴实地为人态度对待班级生活。最后，我再次向您和所有受我影响的同学表达愧疚与歉意。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

老师：

今天，我上课没有认真听讲，开了小差，没有听到重点，这点我有损失。希望老师能原谅我，我在上课的时候因为事，而被您批评了，这也是我的错，我没有尊重您。我开小差，是不尊重老师的行为，我给您道歉。您给学生讲课就很累了，还让您多看一份检讨，这也是我错的之一。我以后不会在开小差了，希望您能原来我这次开小差，我以后上任何课都会好好听讲，不会在开小差了，我向您保证，如果我在开小差我就罚我自己。写一份更深刻的检讨。

老师，今天我在您的课上开了小差，我很内疚，因为您讲课可能在我的眼里枯燥乏味。但是您讲的都是重点，这对我们今后会有很大的帮助，我现在的疏忽可能会影响到以后。老师，今天这份检讨，我将在这里好好检讨一下我自己，在您的眼里，学生都是你的孩子，您给我们讲知识，告诉我们道理。我们还上课开小差，真是不应该，因为您是最辛苦的，老师，应该算是最辛苦的职业了，您为国家默默付出，每天早起，晚归。备课。您不管风吹日晒。天气多恶劣。不管是不是生病了，您都坚持来给我们上课。您都来给我们讲知识。

您一直坚持着。我们还上课开小差，我们这么做是错了。我一定会慢慢改过来。您对我的训斥也是对的，因为我上课开了小差。您是怕我们学不到知识而担忧，所以才罚我们。老师您罚的对，这是我们的过错。老师!我在这里，像您保证。我再也不会开小差，不好好听讲了!

尊敬的老师：

您好！

在上午，由于一点小事，我就与同学打了一架，这件事是我的不对。希望老师能原谅。如今，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。2、平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把老师说的话抛在脑后。3、我当时打电话外甥女不能想想后果，有人说：“没什么，小伙子年轻气盛”不然，年轻气盛又怎么样？我当时应该克制自己的情感，如果能忍住就好了。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：1、和同学、班干部以及老师加强沟通。保证今后不再出现违反校纪校规的情况。2、提高认识，狠抓落实，大力开展批评与自我批评。我承认，这次打架的行为，我应负有不可推卸的责任。这同时也暴露出了遵守校风校纪认识上不够重视。3、知羞就改，亡羊补牢，狠抓落实。我要以这次打架事件作为一面镜子时时检点自己，批评评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而奋进，亡羊补牢、狠抓落实，化羞耻为动力，努力学习。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢?好的东西往往源源流长，那么抄作业呢?从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有"抄作业"一份。抄作业有什么坏处呢?一、学生会因此更懒散;二、学生的成绩会更差;三、班级纪律会更差。总而言之，抄作业百害而无一利。所以，对我以前给别人抄的行为，我感到十万分的不好意思。

以前，每次有同学来问我问题，我是来者不拒，但别人来向我抄作业，我也是表示支持。因为我想，抄作业是因为他们不想做，既然不想做，那抄上满满的字总比空白好。就算他们不抄，交白卷，订正的时候也是抄，早抄，晚抄，一个样，所以我也就不拒绝了。

而对于老师抄作业的态度，我也只是觉得小题大做。我有一个亲戚----本站，她的学习还比较好，在她的描述中，我知道，他们四人小组，言某，蒋某，钱某等，四人分工，语数外自。虽然，他们相互抄作业，但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二，有时比他们班学生一号选手还要好。这使我更加不排斥抄作业。

而中考后，一个杭高，一个十三中，这让我无法怀疑抄作业的坏处。一个特殊的例子，导致了一个错误的想法。再说，老师说过不能抄作业，却不曾举出抄作业的危害。但是，当我明白"父母血汗之钱来之不易"的时候，我有些明白抄作业的坏处了。抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有抄作业，也许又有多少个父母的梦想成真。抄作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会杜绝自己抄作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再给人抄作业了

签名：xx

日期：xx年x月x日

尊敬的老师：

您好!

对不起，因为检讨早上我迟到了，虽然没被扣分，但您已一而再，再而三地跟我们说过上课铃响时就要到教室，但我还是迟到了，我在这里郑重地向你道歉，跟您说声"对不起"，但我迟到是有原因的，绝对不是无缘无故就迟到，也不是因为偷懒早上晚起而迟到的.，您听我慢慢向您解释。

因为我昨天晚上请假回家，因为家里没人，妈妈有事不在家，只好我煮饭给爷爷和曾祖母吃，等我洗脸、刷牙，吃完饭后，已经很晚了，我拿起书包就飞奔到学校，到宿舍时听他们说今天市里要来检查，床铺上只能放被子，不能放其他东西，生管说如果收拾不好的话，要扣比平常双倍的分，可我的床铺很乱，没办法，我只好发挥"牺牲小我，顾全大局"的精神，(宁可迟到，也要把床铺整理好，不让班级被扣分)。等我把被子叠好，东西收拾好的时候，忽然，旁边一个人说今天是轮到我值日。Oh,mygod!这消息对我来说，犹如"晴天霹雳"，地上非常脏，这叫我怎么扫呢我费了九牛二虎之力才把地扫干净，我正要去倒垃圾，那无情的铃声响了，我马上以百分之零点零零零零一秒跑向垃圾池，倒完垃圾，我马上跑到教室里，正如你所料，那抠门到不行的李超兵已把我的名字记起来了，你说世界上咋有这么抠门的人呢真系滴。

老师，对不起，我没听您的话，还是迟到了，我感到深深地自责，十分的愧疚，没有把你的话放在耳边，实在是对不起。

签名：xx

日期：xx年x月x日

尊敬的老师：

您好！

您好，我是四年级（3）班的，前几天我在课间写李老师布置下来的家庭作业，因为一时觉得写不出来。又为了能够尽快完全作业，轻轻松松回家。我就借了同学的一本数学题练习本抄袭答案，结果被老师发现了。就将我的作业本没收了，老师当面批评了我，并要求我写这篇检讨书。

事后我仔细想过了老师的话，我深刻地知道了自己所犯的错误，我也要主动向老师认错。

李老师，我真的错了，我以后再也不抄袭作业了。因为老师布置的作业就是给我们加深对知识的理解，能够帮助我们巩固知识的。而我却没有深刻明白这一道理，居然为了图省力，图方便就去借同学的习题册抄袭，实在是太不应该了！关于我认为习题难写这一问题，我保证今后我要在课堂上认真听讲，认真思考。上课不做小动作，不随便乱说话，思想不开小差。

我要以实际行动，回报老师的教导之情。争做老师眼中、家里眼中的好学生，以实际行动和良好的成绩为集体争光。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

尊敬的老师：

您好!在此我怀着万分沉重的心情向你做出深刻的检讨。以前的检讨，班里的老师批评我不够深刻，没有触及灵魂深处。为此，我首先重新学习了《学生守则》，一条条地对照检查，我严重违反了很多条，真是晚节不保。我早就有了深切感悟，痛定思痛过后我决定洗心革面，立志从新做人。

通过这几教训我明白了不管有任何理由，逃课是错的。

就算是在寝室忙者做题，逃课是错的。就算是给学院作贡献，逃课是错的。

就算为了看火炬，逃课是错的。

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对逃课这种不良行为的深刻认识以及再也不逃课的决心.

学生主要任务是学习，就像老师忙着点名一样，本职工作不做好，还有什么理由?逃课

是错的。所以我应该检讨!

其实我真的不想旷课，我也知道自己不对了，不信我说给你看，因为我写好检讨书了。

守时守信是中华民族的优良传统美德，是当代大学生理应具备的品质，是。我旷课一天课，那可是一天的课，反映出来了不少问题!

这不能成为我旷课的理由。鲁迅先生说过歌德也说我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

古往今来，多少开明之士?比如春秋时期，有个叫李离的司法官迟到检讨书400字优秀范文。李离就这样死了，在他面前，我岂能不惭愧，恨不得替他受了这一剑!

签名：xxx

日期：xx年xx月xx日

第三篇：中国学生为何缺乏创新能力

中国学生为何缺乏创新能力

时间：2005-11-21 10:46:59

中国科技大学校长朱清时曾经在一个教育论坛上指出：“中国目前最大的问题是一代、二代的年轻人缺乏创新能力，这也是我们国家今后发展的瓶颈。”

曾经听北大物理系的赵凯华教授说起一个真实的故事：我国名牌大学的一个尖子学生留学美国，刚到的时候，指导教授和他见了一面，问了问情况就让他回去了，之后两三个星期也没有再理会他。正在他心感不解时，他的导师已经通知学校将其除名、退回，原因是这位学生没有自主进行科研的意识，不知研究从何入手，应该做些什么，只知道等老师布置。

这虽是多年前发生的事情，但并不是个别现象，以致美国耶鲁大学助理校务卿王芳接受记者访问时说：“中国学生给人的印象往往是等教授布置题目，虽然也能完成得很好，但如果让他们自己发现问题，往往会不知所措。”

虽然能在以科技创新为主题的国际大赛上获得佳绩，但中国学生整体创新能力不足，缺乏探究意识、不善于提问题、研究能力薄弱，这大概已经得到了公认。

对此结论我国的教育界也颇为赞同，中国科技大学校长朱清时曾经在一个教育论坛上指出：“中国目前最大的问题是一代、二代的年轻人缺乏创新能力，这也是我们国家今后发展的瓶颈。”

究其原因，大多数人都认为是中国应试教育的结果，尤其是中国大学教育越来越不能适应当今科技的发展。但有学者指出：“中国教育的弊端是从中小学，甚至幼儿园时就埋下了，问题只是到大学、研究生时才反映出来。我们的创新教育应从幼儿园抓起！”

学龄前是人智能发展的关键期

“一个人的智能发展不是一条平稳的直线，而是先快后慢的曲线。有研究表明，人脑中大脑皮层的突触密度，也就是形成神经网络的状况，是从出生后逐渐增多，到6岁时网络密度最大，而后又逐渐减少。这是人类大脑关键期存在的重要组织学依据。”中科院心理研究所研究员尹文刚博士长期从事人类大脑功能的研究，特别关注儿童大脑潜能的开发，曾参与和主持了多项国际性大脑科研项目，他向记者解释了有关人的智能发展关键期的问题。

尹文刚告诉记者，美国著名心理学家布鲁姆总结了有关的研究资源，得出结论，如果以一个人17岁时的智能作为100%%的话，那么，1岁时的智能发展完成了20%%，4岁时就达到了智能的一半，即50%%，8岁时则完成了80%%，13岁时，已经到了92%%。由此可以看出，人的智能的发展主要是在学龄前完成的。因此，就发展而言，在人的一生中，幼儿期的智能发展最快，是人智能发展的关键期。如果在这个时期开发智力，其效果是事半功倍的，错过这个时期则会事倍功半，甚至会造成永远无法弥补的缺陷。“狼孩就是个典型的例子，错过了关键期，就无法挽回人类应该具有的正常智力。”

尹文刚博士认为，创新能力教育也是如此。“其实人人都具有创新的潜能，创新的萌芽很小就会有所表现，这需要特殊的关注和培养。如果不能在关键期抓住培养环节，这种能力就会在后来的发展中逐渐退化掉。”尹文刚说，有研究表明，创新能力是与人的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力和宽阔的知识面分不开的，而这些能力都应从小就注意培养。

“别太在意我们的脏衣服！”给孩子的好奇探究一份宽容

美国国家科学院院长布鲁斯·阿尔伯兹认为：探究创造部分地是一种思维状态，即一种好奇心驱使的心理倾向。大多数的儿童具有天然的好奇心，他们总喜欢问这是为什么，那又是如何啦？然而，如果成人对他们不厌其烦提出的问题置之不理，认为那不过是一些幼稚可笑或无聊的问题，儿童就会丧失这种好奇心。

美国诺贝尔物理奖获得者勒德曼说，科学家是有好奇心的人。另一位科学家哥培尼克博士说，科学家只是长大了的孩子。由此可见，保有儿时的好奇心是保持创新能力的一个诀窍。布鲁斯·阿尔伯兹在记述他自己的成长时说：“长大成人的过程中，我所获得的最有意义的教育经历全都与我致力于应对那些激起我兴趣和主动投入的挑战有关。”

而我们的幼儿教育中又做得如何呢？

“我们的家长和老师都太过于限制孩子的好奇探索，总是拘泥于所谓的行为‘得体’、衣着干净整洁这些小节，而将孩童那份宝贵的好奇心扼杀了！”以“妈妈办幼儿园”而享有很大名气的北京小橡树幼儿园创办人王甘博士，经过6年的办园实践后，对现时的幼儿教育，尤其是幼儿的科学启蒙教育有了很深的体会。“在我们幼儿园给家长的说明手册上明确注明，我们会有很多的户外活动，鼓励孩子对自然的好奇探索，希望家长配合，不要对孩子玩沙子、玩水、玩虫子加以限制，对孩子的脏衣服持宽容态度。”

“那家长的态度怎样呢？”

“开始时，有些家长不赞同我们的做法，他们愿意孩子学琴学画，有教养，不能容忍孩子脏兮兮的。我们就向他们解释，这是在培养孩子的观察能力和丰富的想像力、保护那份难得的好奇心。逐渐地家长也能理解了。”

“这个过程很困难吗？”

“不太容易。”王老师苦笑了一下：“毕竟这种教育不像琴棋书画那样‘成果显著’，让家长脸上增光。我们的社会还是很功利的。”

“让我们多一些童言无忌！”给孩子的想像力一个飞翔的空间

老师给幼儿园小班的孩子们看基本构图一样的两幅图画。一幅是在阳光下，彩色的；一幅是在月光下，黑白的。老师问孩子两幅画的不同，一个孩子说：“一个是醒着的，一个是睡着的。”多么有创意的答案！然而，老师则纠正：“应该说一个是白天，一个是夜晚。”

“我们的教育有太多的框框！而这些框框又有太多成人的、不科学的限定，但恰恰缺少培养孩子如何从天马行空的想象变为科学严谨研究的能力。”邢立达，一个从幼儿园起就痴迷于恐龙，并一直保有这种“狂热”，最终在高一时建起了中国目前最大最全的恐龙专题网站的商学院毕业生，在网上回答记者采访时，表达了这种观点。

今年从大学毕业的邢立达，现在已经是中科院古脊椎动物和古人类研究所的一个科普工作者了，他的中国恐龙网也在创办7年后整合了数个兄弟网站，改组为中国古生物网，终究成为古生物类别的门户网站，今年更荣获首届全国优秀科普网站的称号。这一切都源自儿时读到的一本科普读物《恐龙的故事》。

邢立达以自己的亲身体验认为，早期的科学教育对于孩子来说特别重要，可以培养一些创造性思维和创造力：“因为这是他一生对事物评判标准的一个重要组成部分。如果接受了错误的训练，会是很大的不幸，长大后会很容易被一些蛊惑人心的言论、千奇百怪的伪科学所虏获。”

至于具体的做法应如何，邢立达认为国外的一些做法值得借鉴。“比方说一个简单的科学原理，并不要直接告诉孩子们结论，而是组织大家一起想办法，让他们自己找出这个结论，孩子们天马行空随便想象，老师最后给出一个判断正确性的方法，让孩子们自己找出哪个想法更正确。”

他举了一个例子：“2004年我应邀去美国犹他州古生物博物馆（MuseumofAncientLife）考察。在博物馆大厅就有一些很有意思的动手区，博物馆用扁条箱围起一个个沙坑，坑边摆放着一具具恐龙模型，有剑龙，角鼻龙等，与这些恐龙对应的沙坑中都‘埋藏’着相关骨骼，一大群小朋友戴着黄色安全帽，拿着地质锤、小毛刷，实实在在过了一把古生物学家的瘾！旁边有指导老师在演示正确的挖掘方法，这就是科学训练，在游戏中得到正确的知识，至少，他们以后看到中国辽宁一窝蜂的盗挖，就知道这是错误的，是令人心痛的破坏性的挖掘。”

创新能力差与我们的学习方式有关

朱时清教授在谈到中国学生缺乏创新能力时认为，中国的教育追求学生知识的系统性、完整性，这样导致学生要上的课程越来越多，学习的压力越来越大，根本不能做自己感兴趣的事情，更谈不上培养他们的创新能力。

“正是我国学科教育上的‘系统’的分科学习，让我们的孩子缺少了综合解决问题的训练，导致了创新能力的薄弱。而能够打通各学科界限，提高综合解决问题能力的科学课在我国并没有受到重视。”中央教育科学研究所科学与技术教育研究中心副主任王素告诉记者：“国外都非常重视科学课教育，是与母语、数学并列的三大核心课程，不仅列有专门的学时，也有大学科学教育专业毕业的专门师资。与此对照，我国的科学课只是副科中的副科，学时少不说，师资也大多是由其他学科教师兼课的，而理工科背景的只占40%%。这种状况严重阻碍了学生综合解决问题能力的培养，直接造成学生重视动脑、轻视动手、不知如何做研究的后果。”

首都师范大学的丁邦平教授认为，长期以来，由于受注重知识的文化传统和前苏联科学教学模式的影响，我国科学教育与其他学科一样高度强调所渭“双基”———基础知识和基本能力。但这种注重“双基”的科学课程观是很不全面的，科学教育的主要目标应当是提高学生的科学素养，而不是一味地追求科学知识的获得。

这种做法的后果造成，尽管我国中小学用于科学教育的时间投入比许多发达国家学校多，而在对现代科学知识的了解方面，从整体来说我国公众却比发达国家公众少，而且具备科学素养的中国公众比美国公众少得多。

王素老师也认为我国科学教育基本上仍然属分科教学的形式，缺乏学生综合运用知识解决实际问题的机会，缺乏各学科之间的联系，在面对生活实际时表现为缺乏问题意识和创造性解决问题的能力。科技活动是培养学生创新意识和解决问题能力的途径，而我国的科技活动往往只有少数兴趣小组的学生参与，不能面向全体学生。

著名科学专家赵红州对这样的科学教育有非常中肯的批评，我国的教育历来重视对知识的传授，而忽视对创造能力的培养。我们的学生都很能考试，但在真正的实际工作中却没有竞争力。真正的现代教育不是靠背书本，而是要培养学生的创造力。倡导“创新、求实、献身”的科学精神，应是我国教育思想的精髓。

英国科学教育学者勒温早在上世纪80年代经过考察就指出：“中国学校的科学课程有以下特点：l.分科教学，注重物质科学。2.学生的实际活动少，注重内容而忽视过程技能，教材的理论性强而不注重应用。”而到了1996年，美国学者迈耶在与我国科学教育学者合作的一篇论文里写道：“勒温的研究将近10年以后，中国的情况在大多数方面依然如故。”

现在又过了10年，我们状况如何了呢？似乎依然不容乐观！

■新闻缘起

每年十月诺贝尔奖揭晓的时候，中国人的“诺奖情结”就会被再一次点燃。而十月二十三日，杨振宁教授在上海交通大学演讲中的惊人之语———“我相信„„二十年内，中国大

陆学者有望问鼎诺贝尔奖。”将这种热情再次加热升温。然而并不是所有人都如同杨大师一样如此信心爆棚，尤其在他自己指出获诺奖的必要条件———勤奋聪明的青年人方面。有学者指出：年轻人缺乏创新能力是我们国家今后发展的瓶颈！

第四篇：2020年犯错专用检讨 通用的万能检讨书

通用的万能检讨书一

我是XX班的XXX!我是一名六年级的学生，从开学剃到现在做了许多事，其中有好的，也有 不好的!现在对我做得不好的事进行自我检讨!

一、从开学至今，我的心还没有从暑假的玩闹中完全收回来!每天都像在暑假一样，没有制定严 格的学习时间!

二、六年级是一个关键的学年!可我还没有真正领悟到这一点，早上依然像五年级到校的时间一 样!

三、回家没有认真预习，课后没有进行复习!

针对以上三点，我要做到:

一、马上收心回来，积极投入学习中去!

二、早点到校，认真进行早读!

三、做到课前预习，课后复习!请老师看我今后的表现吧!

检讨人：xxx

时间：20xx年xx月xx日

通用的万能检讨书二

敬爱的党组织，尊敬的老师：

这天，我在那里诚恳的承认错误，期望得到党组织和老师的谅解。

周二下午，单位组织全体党员参加xxx学习报告会，我没有按照要求参加。之前组长在网上的QQ群里发了消息通知此事，但由于我的疏忽，没有牢牢记住，导致周二忘记了这幺重要的学习，造成极为不良的影响。身为预备党员，我羞愧万分。

而我的行为没有好好的履行党员义务，给我们的组织抹黑，我为自己的后进表示深深的忏悔。在此，我不想找客观理由来搪塞我的错误，主要原因还是在于重视不够，错过了这幺难得的学习机会。我已经意识到问题的严重性，并下定决心改正错误，不断进取，在党组织和老师的帮忙下提高、完善自我，紧跟党的步伐，多做对社会有益的事，认真领会“科学发展观”的精神实质。以后，我会在学习上和思想上严格要求自己，好好学习专业知识，并提高党性认识。恳请党组织和老师给我一次机会，我愿意理解党组织和老师的考验与监督。

尊敬的领导：您好!对事物的认识还不够彻底，来源于思想觉悟不够高.这天所发生的一切，反映出我平时对自己要求不够严格，工作职责心没到位。对自己放松要求，工作做风涣散的必然结果!为此我深表内疚，经过我深刻的自我反思，使我认识到自己的错误。透过这件事，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，我决心引以为戒，以实际行动改正自己的错误，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。

所以，在此，我在向领导做出检讨的同时，也向你们表示发自内心的感谢。因此，无论领导怎样从严从重处分我，我都不会有任何意见。同时，我请求领导再给我一次机会，使我能够透过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为我单位的工作做出用心的贡献，请领导相信我。

第五篇：3002 大学生创新能力缺乏的主要表现

大学生创新能力缺乏的主要表现

在当前我国素质教育的研究和实践中，应把创新教育放在突出的位置上。什么是创新教育，简单地说，以培养学生创新精神和创新能力为目标的素质教育就是创新教育。

一、大学生创新能力缺乏的主要表现

1998年我国颁布的高等教育法明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。就表现形式来说，创新能力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化。可是在高校的教育教学活动中，我们通过调查发现，现代大学生创新能力普遍降低，总体评价结果为创新能力较差。

大学生缺乏创新意识和创新能力主要表现在以下几个方面：

（一）缺乏创新的观念和创新欲望。创新能力的发展与创新行为的做出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上的。没有创新观念和创新欲望，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。调查中多数学生虽然表现出不满足于现状，但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，但对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神。

（二）缺乏创新性思维能力。大学生创新思维能力总体评价为“较差”，表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。

（三）缺乏创新的兴趣。兴趣是人对事物带有积极情绪色彩的认知活动倾向。兴趣是个体行动的巨大动力。调查显示，在兴趣的广度方面，认为自己“兴趣广泛”的学生只有19%；在兴趣的深度方面，68%的学生认为自己“对兴趣的犹如程度不够”；在兴趣的稳定性上，45.8%的学生回答“自己的兴趣是随着时间、环境、心情经常变化的”；在兴趣的效能上，39%的学生“只是口头讲讲，很少采取具体行动”。

（四）缺乏创新的毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程，是一是能动性和个体积极性的集中体现。调查中发现，虽然大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。

（五）缺乏创新所需的观察力。观察是个体预定目的主动了解事物的感知过程，是感知活动的高级形式。一切创新都是建立在观察基础之上的。在分析电话号码7414345有什么规律时，有56.9%的学生用了10秒以上的时间，仅有19%的学生用时5秒以内。43%的学生“走路时不注意周围的环境”，比“注意周围环境”的学生高出了12个百分点。调查的结果显示，在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在不足。

二、培养大学生创新能力的具体措施

大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，大学生的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不进行创新教育，大学生的创新潜能就难以得到充分发挥。需要我们以创新的意识、科学的态度，不断去探索、去追求、去创新。我们认为，要培养大学生的创新能力，须做好以下几个方面的工作：

（一）树立创新教育的思想。

中国传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和课本的依赖于一味地身心。所以，高校要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和各项教育的新型教育观念。要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在传授知识的基础上，变“授之以鱼”为“授之以渔“，启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。在此基础上，要大胆改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式，建立适应素质教育要求的创新教育体系。

（二）创新要立足自己的特色。

一是发挥传统优势，如我们郑州工程学院在粮油食品专业的研究方面具有自己的一定优势；另一个是开发优势，如我院积极探索合作办学路子模式，并取得了一定成绩；在专业设置方面，近年增设艺术专业、电子信息专业、广播电视新闻专业等，体现了一定的创新精神，也使大学生有了广阔的学习空间。

（三）改革教学方法。

要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。在授课中，大力推广“主体参与型课堂教学模式”。主体参与型课堂教学模式，是以主体教育思想为指导，以教师指导学生主体参与学习全过程为基本特点，以培养学生主体意识与能力及创新精神与能力为目标。同时运用课堂辩论、CAI授课、学生讲课和专题论等方法，激发大学生的求知欲，培养他们的探索精神。

（四）加强实践教学的环节。

通过实践，不仅能帮助大学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新能力。加强实践性教学，特别要注意加强实验课教学，着眼于大学生创新能力和实验能力的培养。学校应设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所。

（五）鼓励学生参加科技活动。

大学生在校期间参加科学研究，是提高大学生创新能力的一条有效途径。可以介绍大学生参加教师的科研课题，也可以学生自题目，学校给予经费支持，并选派指导。对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。在条件成熟的时候，鼓励学生成立“科技发明创造协会”，将兴趣和爱好相同的学生聚集到一起，吸收更多的学生主动参加与科技创新活动和创新能力培养。

（六）改革考试方法。

现在的考试方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创新能力。应该实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手的能力的考试方法。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

（七）进行课程体系改革。

一是课程选择面要宽；二是要有相对完善的课程转换体系，使学生可以跨专业、跨院系学习。未来社会需要的人才，不仅应具有某以专业的技能，而且应具有根据经济发展变化的需要改变工作类型的能力。我们高校的教育思想影视加强素质教育。培养学生合理的知识结构、广阔的视野、深厚的功底，增强他们适应社会的能力。

（八）开设“创新学”课程。

“创新学”是一门新兴的学科，教学过程中应重视时间训练，在对学生的培训中系统的讲解创新思维、创新工程、创新教育和创新能力开发等内容，重点训练学生的灵活性思维、求一型思维、发散性思维和逆向思维等能力。开发学生思维的流畅型、思维的灵活性、思维的精确性、思维的敏捷性、思维的变通性。以此来激活大学生的创新潜能和创新的主动性，让学生掌握创新思维的策略，使他们的思维具有流畅性和灵活性，培养起对新知识的敏感性。

（九）创设有利于创新人才成长的校园文化环境。

体现创新教育要求的新型校园文化建设本身就是一项重大的创新实践活动，创新人才的成长需要有平等、信任、宽容、进取的氛围，这些都可以通过有意识的校园文化建设体现在课堂教学、课外活动安排、教风学风、师生关系、物质和精神的校园环境中，并透过这些方面对学生的创新人格发展产生直接或间接的、有意识的或潜移默化的持久影响。例如，在校园建筑的设计上，在校园颜色的选择上，在校园音乐的选择上，在师生着装的规定上，在教室的布置上，应考虑自然与人文兼顾，活泼与庄重兼顾，有序划一与个性的提倡兼顾。在校训、标语口号和宣传栏中应体现对创新、创造的追求。在校园里应随处可以看到那些为人类的发展做出不可磨灭贡献的人们的画像、塑像以及他们的创造成就，到处反映出学校对创新、创造的积极的价值提倡。

（十）开放教学。

大学应是开放性的，是走向国内、国际的，大学是一个整体，在继承她的传统，多年学风的情况下，应积极发展国内、国际间的交流与合作，建立校际关系，互派研究生和访问学者，进行科学研究与合作。

由于创新教育是一个新的教育概念，是新的教育改革研究和实验，我们并不祈求所有的人在它开始的时候都一律赞同。但我们希望人们能够用平常之心来看待它，从时代特点，国家和民族所需要的人才，从中国教育的现状和未来发展来思考这件事情，进而得出客观公正的结论。我们民族本来是一个极具创新精神和能力的民族，对人类文明进步曾经做出过巨大贡献。在我们的传统文化教育中，既有自强不息，奋发进取，勇于创新的宝贵传统，也存在不少的不利于创新的负面影响，对此我们应该有充分的认识，由于多方面的原因，开展创新教育很可能是一件既重要而又艰巨的事情，但我们对此充满信心。尽管创新教育现阶段还不够完善成熟，但它是现时代的呼唤，是时机到来的思想，是新的教育抉择，也是一项有利于深化素质教育的实践研究，因而具有强大的生命力。让我们坚定信心，团结奋斗，脚踏实地去继续推进这项研究。