第一篇：铜仁职院立项课题清单
立项课题目录
1、铜仁地区文化发展战略研究（侯长林）
2、高职教育与铜仁区域经济发展关系研究（侯长林）
3、高职教育改革与地方经济发展研究（侯长林）
4、非物质文化遗产的旅游开发与保护研究-以贵州省为例（侯长林）
5、大学生文化修养教学团队（侯长林）
6、大学生文化修养精品课程（侯长林）
7、贵州高职高专院校发展模式研究（侯长林）
8、《高职院校校园文化与企业文化的渗透融合问题研究》（侯长林）
9、新农村建设背景下新型农民培养问题研究（杨政水）
10、职业教育与新农村建设结合途径与机制研究（杨政水）
11、铜仁职院服务农村劳动力转移实证研究（樊黔江）
12、新时期扶贫开发与贵州职业教育对策研究（樊黔江）
13、中医诊疗技术精品课程（樊黔江）
14、高职院校文化德育模式研究（樊黔江）
15、复方草珊瑚注射液新兽药开发（李朝安）
16、清热消炎注射液、六畜补肾壮膘散等绿色新兽药（郁建生）
17、痢热清注射液产业化技术（郁建生）
18、复方草珊瑚注射液产业化技术（郁建生）
19、中央财政支持职业教育制药实训基地建设（郁建生）
20、新兽药复方草珊瑚注射液二次开发及草珊瑚总黄酮的分离纯化（郁建生）
21、贵州省中兽药工程研究中心（郁建生）
22、博落回注射液”产业化技术研究（郁建生）
23、“复方草珊瑚注射液”二次开发研究（郁建生）
24、植物药生产技术国家级教学团队（郁建生）
25、资源植物草珊瑚二次开发及种植示范基地建设（郁建生）
26、创新型教学团队建设与评价研究（郁建生）
27、中兽药研发科技创新人才团队（郁建生）
28、苗族传统文化传承的教育人类学考察——以黔东苗族为例（秦中应）
29、特种野猪能量、蛋白质沉积规律与需要量研究（张华琦）
30、特种野猪消化功能与营养需要研究（张华琦）
31、铜仁地区生态养鹅日粮配方研究（张华琦）
32、特种野猪常用饲料营养价值评定与配方研究（张华琦）
33、西部高职院校人力资源管理现状及其对策研究（罗显华）
34、统计数据学科建设的探索（游明伦）
35、统计职业岗位需求与高职统计课程改革（游明伦）
36、领导干部心理健康（彭明生）
37、高职院校辅导员文化管理研究（邓川）
38、铜仁地区乡级政府债务风险及其控制对策研究（文卫）
39、地方高职院校教育教学质量监控评价体系的探讨与实践（袁德奎）
40、铜仁锦江河段水体富营养化的监测与生物修复研究（袁德奎）
41、园林植物识别技术国家级精品课程（顾昌华）
42、铜仁地区灰树花与板栗树仿野生立体栽培研究（顾昌华）
43、植物生产技术教学团队（顾昌华）
44、博落回在茶树病虫害防治上的应用研究（邹序安）
45、野生植物博落回在白云质砂石荒山的适应性研究（邹序安）
46、发展石漠化地区的现代生态农业研究（刘明智）
47、中高职学生流失现状原因及应对措施（李 萍）
48、药用植物识别与应用技术精品课程（梁玉勇）
49、珍珠半夏去皮加工质量研究（梁玉勇）
50、思南土家族民俗整理与研究（勾文明）
51、贵州省地方国防教育资源挖掘及高校国防教育现状对策研究（廖延林）
52、“十一五”贵州省农业生产率研究（罗刚平）
53、铜仁地区花生生产发展对策研究（谭子安）
54、铜仁地区人文生态文化的德育价值及开发利用（田银萍）
55、健康评估精品课程（金立军）
56、教室设置与病房对接对健康评估课堂教学效果的影响（金立军）
57、简氏接骨液对胫腓骨骨折的临床疗效研究（徐友英）
58、铜仁地区农业产业化龙头企业可持续发展研究（王锋）
59、铜仁地区茶产业可持续发展研究（王锋）
60、铜仁地区农村劳动力有序转移与农民增收的对策研究（付海兰）
61、铜仁地区农民创业培训模式（付海兰）
62、贵州山区西伯利亚鲟人工孵化的苗种培育技术研究（罗刚）
63、贵州山区西伯利亚鲟受精卵的引进及人工孵化技术研究（罗刚）
64、铜仁地区农产品加工业发展对策研究（杨胜敖）
65、旅游食品风味獭兔肉干加工技术研究及应用（杨胜敖）
66、高温高湿地区樱桃鸭大棚网上快速养殖研究（王文强）
67、铜仁市鸭主要疾病防控技术研究与应用（王文强）
68、用黑麦草养殖蝇蛆的研究（吴强）
69、《畜禽疾病辅助诊疗系统》开发（吴强）
70、鸡屎藤挥发油透皮剂研制及应用（吴强）
71、花生酸奶的生产试制及技术推广（吴敏）
72、高职院校体育课程教学改革与发展研究（吴慧倩）
73、构建以职业为导向的高职体育教学新模式研究——以服务贵州经济为视角（吴慧倩）
74、职业院校学生职业道德与心理健康教育研究（杨静）
75、是戏剧还是祭祖仪式—存活在当代语境中的土家族毛古斯仪式（杨静）
76、双手同刺法在筋伤疾病中的应用（杨军雄）
77、针灸气街对提高人体睡眠质量的临床研究（杨军雄）
78、铜仁地区农村高血压流行状况及防治策略（杨正志）
79、“治瘫方”预防短暂性脑缺血发作后复发和缺血性脑卒中发生的疗效评价（杨正志）
80、铜仁职院护士资格考试课程教学内容改革研究（唐康）
81、基础护理学“工学结合”教学改革的研究与实践（叶海鸥）
82、铜仁地区石漠化现状及治理研究（田茹英）
83、铜仁地区蓝莓引种栽培及品种筛选试验研究（田茹英）
84、欠发达地区卫生职业教育服务新农村建设的应用研究（晏龙强）
85、欠发达地区在新型农民中推广急救技能现状调查与对策研究（晏龙强）
86、网络文化流行背景下的西部高职院校学生德育工作（征玉韦）
87、《周易》德育思想探析（杨敏）
88、铜仁地区现代畜牧业发展战略研究（段俊红）
89、铜仁地区石煤低温提钒工艺研究（冯培松）
90、贵州铜仁地区参与式反贫困模式研究（成家全）
91、论文化地理因素对铜仁地区经济发展的影响（代亚松）
92、农村公共产品优先序与贵州农村和谐发展（姜平平）
93、大学生创新精神与心理健康素质培养的关系研究—以苗族、布依族为例（宫盛花）
94、提高断奶仔猪生长速度及抗病力的配套技术研究（李吉祥）
95、贵州白山羊繁殖率的影响研究（李吉祥）
96、竹鼠的驯养与繁殖技术研究（高俊波）
97、细胞破碎法在提取草珊瑚总黄酮的应用研究（胡美忠）
98、茶叶产业技术综合试验站铜仁站（田景涛）
99、职业安全教育模式研究（冉莉）
100、高职院校医学类专业主辅修教学模式的实践探索（徐联）101、铜仁地区中老年人高血压与五行相关性调查研究（肖文冲）102、铜仁地区新型农村合作医疗体制运行状况研究（胡国兵）103、碘缺乏病发病现状与供应碘盐前对比调查（熊杰）104、铜仁市学龄前儿童发育与营养调查分析（赵晓芳）105、儿童单纯性肥胖现状调查及行为因素研究（黄苏蓉）106、《茶文化基础》工学结合课程改革研究（毛世红）107、园林植物识别技术省级精品课程（顾昌华））
第二篇：铜仁职院院学生会章程
铜仁职业技术学院学生联合会章程
第一章总则
第一条：铜仁职业技术院学生会是在院党委领导下，受院团委具体指导的全院学生的群众组织，是全院学生深入学习邓小平理论，积极投身社会实践活动，自觉实施组织教育的阵地。
第二条：本会承认《贵州省学生联合会章程》及，作为团体会员参加的贵州省学生联合会和铜仁职业技术学院院学生联合会。
第三条：本会的基本任务
（一）高举邓小平理论伟大旗帜，在学生中培养深入学习理论知识的风气，帮助广大同学树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）遵循和贯彻党的教育方针，围绕党的中心任务，适应新形势，宣传爱国主义、集体主义、社会主义，培养学生综合素质。
（三）以全心全意为同学服务为宗旨，以培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新一代社会主义接班人为目标。
（四）本着“求真务实、自信自强”的铜仁职院精神和“明德、求真、笃行、自强”的校训精神引导学生投身社会实践活动，组织学生开展健康有益、丰富多彩的学术和文体活动，以达到提高同学思想觉悟，陶冶情操，培养品格，增强社会责任感，提高学生综合素质的目的。
（五）做沟通学生与学校之间联系的桥梁，做增进全校同学团结的纽带，指导各系学生会（及本学校各种学生团体）工作，及时实事求是地反映同学们的建议和要求，维护学生的正当权益。
（六）促进学校的安定团结，协助学校创造良好的教学秩序和学习、生活环境，为学生全面发展和成才铺路。
（七）加强与兄弟院校学生会及社会各界的有益交流与合作。
（八）全校同学齐心合力加强民主化建设，树立我院学生会的良好形象，促使学生会工作全面提高。
第四条：本会的组织原则实行民主集中制。成员经全院学生代表大会代表经民主选举产生，对全体会员负责，并受全体会员监督。
第五条：本会的一切活动以中华人民共和国宪法为最高准则。
第二章会员
第六条：本会实行个人会员制。凡取得铜仁职业技术正式学籍的高、中职学生承认本会章程，不分民族、性别与宗教信仰，均可成为本会会员。学生会选拔工作本着“公平、公正、公开”原则，由院团委和院学生会组成选拔委员会，进行综合能力考察，每年进行一次。
第七条：会员的权利。
（一）在本会内行使表决权，有平等的选举权和被选举权。受留校察看处分的学生在留校察看期间无被选举权。
（二）会员有权对本会工作通过正当的途径，提出建议、讨论、监督、质询和批评。
（三）有监督学生会领导机构和干部工作的权利。在工作上实行分工不分家，所有学生会成员要做到“召之即来，来之能战”。
（四）会员在本会内外遇到困难和不公正待遇时，有权请求本会的帮助与保护。
（五）在本会的领导和监督下，有开展各种正当的活动和参加本会组织的各项活动的权利。
第八条：会员的义务
（一）遵守国家宪法和法律法规，坚持四项基本原则，服从党的领导，拥护党的路线、方针、政策，维护学校的安定团结。
（二）遵守校纪校规和本会章程，执行本会决议，维护本会声誉和利益，努力完成本会委托的各项工作。
（三）提高自身的思想道德素质和科学文化素质，刻苦学习，努力工作，积极支持和参加本会组织的各项活动，培养自己成为有中国特色社会主义建设事业需要的合格人才。
第三章组织和职权
第九条：本会按照民主集中制的组织原则，在学校党委的领导和学校团委的指导下，依照国家的法律、法规和本会的章程，独立自主的开展工作。
第十条：铜仁职业技术学院院学生会主席团由当选的主席和副主席组成。主席团应定期召开会议，由主席召集。主席团通过重大事项实行表决制。
学生会主席团行使下列职权：
召集学生会常务委员会全体会议；
批准任免学生会各职能部门负责人；
主持学生会工作，统筹安排学生会全年工作，监督各系部学生会工作的开展。
第四章内部条例
第十一条：学生会纳新为每学年上半学期，由院主席团组织报名，面试等工作，采取集体评议，民主表决方式，纳入新人。
第十二条：新成员入会，要有一个月的试用期，待试用期满后，由主席团审核合格，方可留用。
第十三条：学生会每名成员，参加会议要准时，杜绝无故不到的现象发生，三次会议不到，即视为自动退会。
第十四条：对于工作努力积极的学生会成员，经主席团审议通过，可给予优秀干部荣誉
称号，并颁发荣誉证书。
第十五条：学生会是一个整体，严厉杜绝在学生会内搞小团体等活动。如有发现，经主席团审议，并报院团委批准，将开除出会。
第十六条：学生会各部门之间应经常开展多种形式的联谊活动，增强相互间的交流。
第十七条：本会各部门工作，实施责任制原则。但在集体活动上要紧密团结，相互配合。保证工作的顺利完成。
第十八条：办公条例
1、学生会在每周一至周五安排值班时间，在值班时间学生会的全体会员要按照值班表按时值班；
2、进入学生会的工作人员不得穿拖鞋，光头，不得穿奇装异服，男生不得留长发；
3、在学生会办公室内不得吸烟、喝酒；
4、值班时不可无故不到，如有发现，将给予相应的纪律处分，并与学期末评选优秀干部挂钩；
5、注意学生会的安全保卫工作；
6、如果在晚上办公，在离开时要打扫办公室卫生，切断电源，关好门窗。
第五章学生会职责
第十九条：学生会主席团职责：
1、根据主席提议，任免学生会各职能部门干部，必要时提请团委委员会会议讨论通过。
2、召集学生会全体会议。
3、定期把学生会学生干部的工作情况向所在院（系）团组织汇报。
4、定期向领导汇报工作。
第二十条：院学生会主席主持学生会全面工作，负责召集学生会主席团会议。
院学生会副主席协助主席负责学生会的日常工作，在主席因故不能工作时，主持学生会全面工作。
第二十一条：各部职责
办公室：
1、处理学生会内部日常事务，负责各种文件、报告、工作条例的起草，打印，登记，分配工作，建立并管理学会干部档案和文书档案。
2、监督学生会各职能部门的工作，负责学生会的财务管理工作，保管和使用学生会章，完成主席团交给的其它工作。
3、及时组织通知学生会会议并做好会议记录
4、认真完成上级领导临时交办的任务。
劳动生活部：
1、以爱护校园环境为工作中心,加强对各班卫生责任区和教学楼劳动卫生的监督,检查和考核评比工作。
2、加强对校园环境的管理,制定明确的规章制度,同时协助院团委为全院广大师生的学习与生活的创造优美的氛围。
3、每天进行对食堂卫生质量检查，保证在校师生的饮食安全。
4、每月向办公室及时递交下月卫生工作计划和总结,保证工作的持续开展。
5、指导各系学生会劳动生活部开展工作。
6、认真完成上级领导临时交办的任务。
学习部：
1、组织开展学生思想品德教育工作，了解学生思想状况，及时发现、解决同学们的思想问题，并展开马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的2、抓好学院学生秩序和纪律管理，指导各系负责教室的日常秩序、纪律和课堂考勤。组织开展全院性的有利于专业学习的各种学习、学术活动，如学习经验交流会、学术报告会、教学座谈会、学术活动月，学习竞赛等，发挥同学们的特长，提高学生的综合素质。
3、经常了解同学们的学习情况，听取同学们对教学工作的意见和要求，及时向学院有关部门反映情况，提出建议，同时，负责做好学院教学管理安排的有关工作。
4、制订学习部的工作计划，认真、积极的开展学习的各项工作，服从主席的统筹安排，并积极配合学生会其它部门开展工作。加强对各系学生会等下属部门的考核与指导。
5、认真完成上级领导临时交办的任务。
宣传部：
1、开展丰富多彩的宣传活动，使广大同学了解党的路线、方针、政策以及国家大事。
2、了解、掌握我院同学的思想动态，广泛收集、及时反馈、充分发挥学生会桥梁纽带作用。
3、围绕学院中心任务开展工作，及时报道学院学生活动情况，积极宣传社会各界活动。
4、做好学校、各系、班级、社会的联系工作，负责海报、广告等宣传工作。
5、以节假日、重大纪念日为契机，树立和对外推广学院的良好形象。
6、认真完成上级领导临时交办的任务。
组织部：
1、熟悉掌握全院团组织的基本情况，了解基层团组织的活动、组织生活、团总支委员情况；
2、严格做好团员的发展工作，团员证的注册和管理工作，做好团员登记、团费收缴、团员组织关系转接等工作；
3、负责业余团校、学生干部培训班的组织工作；
4、督促检查系部团总支、团支部组织生活开展情况
5、推荐优秀团员作为党员发展对象，并协助做好具体考查工作；
6、做好团组织、团员的档案建立和管理工作，做好组织工作的各种数据统计和材料收集工作；
7、认真完成上级领导临时交办的任务。
文体部：
1、负责团学生会中与文艺有关的活动，如配合各个节日举行的文艺晚会、各类联欢会、歌咏比赛、舞蹈比赛等。
2、组织学院同学积极参加学校组织的文艺活动。
3、协助学院有关部门组织开展各种大型文娱活动。通过自己的工作，使同学们的业余活动丰富多彩，并为有文艺才能的同学提供施展的舞台。
4、协助其他各部做好各项文艺工作。
5、组织学院内部与体育有关的活动，如各类体育竞赛等；
6、通过自己的工作，调动同学们进行体育锻炼的积极性；
7、组织学生参加学校的体育活动竞赛（如运动会、各类体育竞赛等）。
8、认真完成上级领导临时交办的任务。
督察部：
1、负责督促学生会各个部门工作的进展。
2、负责督察学生会各个部门值勤情况。
3、可随时抽查各个部门值勤情况。
4、负责保障学生会各项规章制度、部门细则的实效性及规范化。
5、行使权利具有独特性。
6、认真完成上级领导临时交办的任务。
就业实践部：
1、负责大学生课外学术科技活动和社会公益性活动的开展，提高大学生的思想观念。
2、组织和引导大学生走向社会，参与各种社会实践活动，提高大学生的社会实践能力，促使他们在实践中增长知识、能力。
3、组织全院的青年志愿者在校内外开展一系列志愿者服务活动，增强大学生的志愿服务意识和奉献精神。
4、协助分团委、学生会各部门开展工作，指导院系的社会实践工作
5、深入社会，与部队、企事业单位、社区街道办等建立良好的合作关系，积极拓展社会实践阵地。
6、与各兄弟院校加强联系，增进交流。要抓住各种机会，创造实践可能。尽力为我院广大同学提供锻炼与展现能力的机会，促进理论与实践的紧密结合。
7、认真完成上级领导临时交办的任务。
第六章：学生会的干部
第二十二条：学生会干部条件：
1、坚持四项基本原则，政治素质好，热心为同学服务，有牺牲精神，有责任心，不计名利，不怕吃苦。
2、有一定的组织能力，能形成领导核心，团结学生开展活动。
3、德、智、体全面发展，在学生中有威信，能起模范作用。
4、懂得科学的工作方法，能合理安排工作与学习生活。
第七章：附则
第二十三条：
1、本会章程的解释权属于铜仁职业技术学院院学生会。
2、本章程一经制订则不得随意修改，如要修改须由办公室主任提交学生会主席团，全体民主讨论通过。
3、本章程自公布之日起执行生效。
铜仁职业技术学院院学生会
2010-10-20
第三篇：课题立项申请表
课题立项申请表
课题名称_________________________________
课题负责人_______________________________
负责人所在单位-------------------------
填表日期________________________________
填 写 说 明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
一、申请课题必须符合《X理工大学学生创新基金暂行办法》（X理工大学（2001）学字217号）及C理工大学学生课外学术科技创新活动实施办法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。
二、部分栏目填写要求
课题类别 在相应的课题类别前“A”“B”“C”中任选其中之一划“√”。课题性质——根据研究内容填写“基础研究”、“应用研究”、“开发研究”或“人文社科研究”。
参加人员——指参加课题研究工作3个月以上，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。
三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。
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一、申请课题必须符合《X理工大学学生创新基金暂行办法》（X理工大学（2001）学字217号）及C理工大学学生课外学术科技创新活动实施办法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。
二、部分栏目填写要求
课题类别 在相应的课题类别前“A”“B”“C”中任选其中之一划“√”。课题性质——根据研究内容填写“基础研究”、“应用研究”、“开发研究”或“人文社科研究”。
参加人员——指参加课题研究工作3个月以上，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。
三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。
第四篇：立项课题申报材料
区域整体推进小学生课外阅读能力发展的
实践研究
一、研究背景及课题的提出
(一)研究背景
国际上情况：美国前总统克林顿曾倡导的“美国阅读挑战”运动、布什提出的“阅读优先”方案，以及英国教育部在1998年9月到]999年9月开展的全国阅读年活动、日本的“亲子20分钟阅读”运动和“儿童晨间阅读”运动等，都是非常有影响的推动全民阅读的活动。国内情况：不论是香港特区、台湾地区，还是内地，都在全面推行“全国儿：童阅读实施计划”香港特区就有不少团体和组织着力营造阅读氛围，推动阅读运动。如2004年4月，香港有关部门举办的支持世界阅读闩之“全民阅读20分钟”“名人讲故事”“书与梦同行”“午间阅读”等活动，号召全港市民共同弘扬阅读文化。华中师范大学教科院夏家发教授提出的“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木研究员等提出的“小学大语文课外阅读活动模式”，二十一世纪出版社创办的“二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”等也产生了比较广泛的影响。从学科看：2000年国家教育部颁布的《小学语文教学大纲》(修订版)第一次明确提出了学生课外阅读的数量要求，200]年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)进一步明确学生九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。各年段的基本要求是：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。
(二)现状分析
开展本课题的研究，既体现了党中央、国务院对素质教育的要求，有效培养、提升小学生的阅读能力，也满足了各校园、教师、家长、学生对提高阅读能力的共同愿望。当前，我国不少学校和家长对小学生阅读较为重视，越来越多的学校把“构建书香校园”作为创办特色学校的目标。然而，从整体看，我国小学生课外阅读现状仍不容乐观，主要表现在：
1.文字阅读受影视等其他媒体的冲击，小学生阅读受社会阅读大环境的负面影响，学生独立思考能力、阅读能力受到较大影响。
为调查小学生课外阅读现状，我们在部分学校以《下课了，你在看些什么书》为题做了一次征文活动，结果发现了不少问题：来自学校的问题是，阅读活动一般都安排在中午，让几个班的学生轮流到阅览室去看看；来自老师的问题是，几乎都是安排学生上台推荐自己最喜欢的作文选；来自家长的问题是，给孩子买的书以《字词句段篇章》、《小学生作文选》等应试类书籍为主；来自学生的问题是：他们最喜欢上网，借阅的书中多为卡通漫画类，科学、人文内涵较为丰富的读物很少。
教育部关于学生阅读速度的标准：小学五、六年级：速度300字／分钟，理解率70％以上。调查和测试结果表明：只有5％的学生达到这一要求，绝大部分学生的阅渎能力都处于每分钟约200—300字之间。
书籍消费成本高，课外阅读资源少，大众媒体的普及，音像视频的冲击，学生课外阅读兴趣缺乏，独立思考能力、阅读能力甚至呈现退化态势。如何培养小学生良好阅读习惯促进小学生阅读能力的全面发展，使他们的兴趣从“遥控器”、“鼠标”转移到一本本承载文化知识、科学道理的书上来已迫在眉睫。
2.过重的课业负担使学生疲于应付作业、考试和升学，没有时间进行课外阅读；而阅读量的减少，又必然导致阅读能力的低下，形成不良循环。
社会未形成阅读网络．氛围不浓、基础不牢。社会、学校、家庭对小学生课外阅读缺乏认识、缺少组织、缺席指导。据某杂志社对全国50个城市小学生阅读现状所作的调查表明：有61.2％的老师和26％的家长明确表示不允许孩子看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书。有22.3％的学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。其中三年级15.6％，四年级21.5％，五年级30％，呈逐年上升趋势。
我们发现，课程安排比较紧张，各学科把课程表挤得满满的。小学生在校的时间自习课很少，回到家里又有一大堆的作业要完成，即使是双休日，也很难抽出比较充裕的时间进行课外阅读。大部分教师信奉教材，甘做教材的奴隶，把大量时间花费在“这一本书”的分析讲解上，面面俱到，分数至上，表现出一种功利化的教学行为。学生获得的是考试阅读技巧，高分数下隐藏着正常阅读能力下降的隐患。要真正让课外阅读堂堂正正地、健康地开展起来仍是任重道远。
3.由于课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少，缺乏对小学生课外阅读有效的引导与指导，缺乏对学生课外阅读系统的有梯度的规划与设计。
我们发现，不少学校的领导不重视课外阅读指导，小学生课外阅读缺乏计划、缺乏管理，图书室形同虚设，图书陈旧，使用率很低。有些教师自身的文化素质较低，无法对学生的课外阅读进行科学指导。不少学生家中藏书
很少，家长能力有限，无法为学生课外读提供有效指导，导致了阅读的盲目和无效。对于：公共图书馆的利用，教师和家长更是缺乏引导意识，极少数小学生能利用节假日去图书馆阅读书籍。再加—上课程标准缺乏具体的、可操作的要求(如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等)，实际教学过程中，教师很难将课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。
(三)问题提出
从以上现状来看，导致上述问题产生的直接原因主要是：课外阅读导向不力；学生阅读需求不足：课外阅读形式单调；课外阅读氛围不浓；教育者尚待成为真正的阅读者。根据小学生的阅读现状，我们开展“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”，试图解决以上问题。
二、研究的理论依据
著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯必须经过反复的历练、必须在国文教本以外：再看其他的书，越多越好。”可见，要提高学生的语文能力，提升他们的语文素养，只有阅读；要构建一个坚固而雄伟的语文素养金字塔，必须要有大量而广博的阅读作为坚实的基石不容置疑。
(一)现代语文课程观、教学论
大语文的运行系统山课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个重要的子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
(二)苏霍姆林斯基关于阅读的论述
“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不需要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
“要做到教会学生自学，一个重要的条件：就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。” “一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族：一个崇尚读书的民族，则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。”
(三)《语文课程标准》的相关要求
《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级的课外阅读总量不少于145万字。
(四)语文学习迁移理论
语文学习中的这种迁移特点具体可以表述为：是一种知识或技能在相同水平上的“横向迁移”，而不是知识或技能在概括程度上的“纵向迁移”；是一种在前后学习情境相似中的“近迁移”，而不是在新的不相似情境中的“远迁移”：是特定知识与技能的“特殊迁移”，而不是一般原理与规则的“普遍迁移”。
语文学习迁移的这些特点告诉我们：语文课程，并不追求极高的原理性概括，而更重视经验在数量上的积累。用特级教师韩军的话说：语言的学习，是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”。不是仅凭在一个语言教师的“苦心调教”下反复把玩少数几篇文章，所能根本奏效的。因此，语文教学就是要拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，让学生进行横向阅读、并列阅读、比较性阅读。
三、研究假设及拟创新点(一)研究假设
小学阶段是人生阅读习惯、阅读能力形成和发展的关键时期。小学生是阅读活动的主体，如果能够根据不同阶段儿童的心理和智力发展状况，合理地设计阅读活动，并在活动过程中对阅读材料和阅读方法进行有效指导，同时通过有效的反馈环节，强化小学生的阅读体验，就能够充分调动作为阅读主体的小学生自身的主动性，并形成良性循环，从而有效地促进小学生阅读能力的提高。
对于小学生而言，阅读环境对于阅读能力的形成尤其重要。这里的阅读环境是指周围的人是不是在阅读，在阅读什么以及在用什么样的方法进行阅读。因此，如果能够在较大整体范围的层面上推进小学尘的阅读，持续地开展形式多样的阅读活动，不断地改进课外阅读的指导与服务，将有利于形成良好的阅读环境，有效地促进学生阅读能力的提高。
(二)拟创新点
1.区域性整体推动，有助于加强对儿童课外阅读的实践推广应用。2.整合各校研究力量，着力从课外阅读特色课程、实践活动、校园文化建设和评价研究入手。
3.课题推动儿童阅读，将阅读能力的提高作为小学生素质教育的重点内容。
4.开发课外阅读课型，有助于构建小学尘课外阅读的课程及实践活动体
系。创建阅读平台，有助小学生养成阅读的良好习惯。
5.研制课外活动指南，将先进经验推广到其它学科以及相邻的其他学校，有机整合、资源共享，形成具有地域特点的课外阅读品牌。
6.探索课外阅读评价，对于同学段学生的阅读能力进行测评。便于有针对性地指导学生阅读，促进小学生课外阅读能力的发展。
四、核心概念界定
区域整体推进：是指在以县（区、市）级教育行政部门的统一领导下，依托小语会、教研室等的资源优势，重点在山西、重庆、广东、上海等的学校范围内，选取100所实验学校，对小学生的课外阅读活动进行实践探索，从而提高教师的指导水平，培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，形成良好的校园书香氛围。
课外阅读：是指区别于小学生在课堂学习期间的、在教师的指导下进行的阅读活动。相对于课内阅读而言，它更加注重人文熏陶和历史化侵染，阅读材料更为广泛，阅读形式更为灵活，阅读时间更为自由，阅读空间更为开放。
五、研究目标
本课题旨在通过区域性推进小学生的课外阅读实践，进一步加快我国小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，切实促进我国小学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。具体目标如下：
(一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养 通过研究，促使教师博览群书，并对教师阅读提出具体要求，进一步增强教师的文学修养和文化底蕴，促进教师专业化成长。培养200名以上的小学生课外阅读的种子教师，形成一支精锐的、阅读指导教师团队。
(二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
通过研究，改善小学生自主开展课外阅读的意识不强、甄别书目的能力较弱、课外读的技巧不足等观状，加强对课外阅读的实践推进，确保小学生课外阅读的时间、推荐适合的课外读物，捉供良好的阅读指导，达到激发兴趣、拓宽视野、提高阅读水平的目的。
(三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围
通过研究，加强对重点选取的100所实验基地学校的课外阅读特色课程和实践活动的打造，加强阅读平台建设，加强校园的书香文化建设，为师生共同营造一个良好的书香氛围。
(四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌 通过100所基地学校的实践探索，总结提炼、形成经验，并将先进经验推广到其它学科以及区内的其它学校，有机整合、资源共享，形成具有区域特点的课外阅读品牌。
六、研究内容
(一)构建小学生课外阅读的目标体系 1．建立课外阅读书目资源库
根据小学尘的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。
2．建立指导教师资源库
在100所实验基地学校中选取教学经验丰富的语文教师为阅读指导教师；以学生阅读能力或学段为划分依据，按校给每个指导教师分配指导任务，包括指导的人数、指导的次数、指导的主题等；制定指导教师的定期校本教研制度。
3.制定小学生课外阅读的目标
按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和目标等；
按内容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。
(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系 1．打造课外阅读精品指导课程 包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。
2．创设课外阅读精品活动 包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“心得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。
(三)创设阅读平台和校园书香文化环境的研究
1．学校图书馆或图书室的建设 添置、配齐课外阅读的推荐书目；
建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅览室，保证学生的借阅数量； 定期进行图书流通统计，及时了解学生的阅读兴趣； 定期做好新书推荐工作。
2．校园图书廊(图书角)、班级书架的建设
选取校园的长廊、走道或某个角落，以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点；
由学校、社区、家庭共同添置优秀读物；
制定图：书借阅的相关制度，养成学生的良好品行； 3．其他文化环境的创设
包括文化墙、评比栏、交流角、展示台的创设等。(四)打造我国小学生课外阅读特色及品牌的研究
1.100所实验基地学校根据自身的研究侧重点，总结提炼先进经验： 2.在全国范围内进行经验交流和实践推广；
3.提炼区域性的课外阅读实践特色，并进行推广： 4.打造小学生课外阅读的特色品牌。(五)小学生阅读能力的评价研究 1．探索制定评价量表或评价标准；
2．确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。
七、预期成果(一)系列实践成果 1．《中国小学生课外阅读学生管理手册》(试行稿)； 2．《中国小学生课外阅读教师指导手朋》(试行稿)： 3．《中国小学生课外阅读指导纲要》(分地区教育行政文件)；
4.《中国小学生课外阅读指导推广实施意见》(分地区教育行政文件)：(二)系列理论成果 1．《“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”课题方案》： 2．《“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”调查报告》； 3．《“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”行动研究报告》；
4．《阅读优先：整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究报告》(学
术专著，分实验区域)。
八、研究方法及思路(一)研究方法
调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外相关的最新教育观点和动态。
经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
行动研究法：组织校本教研，进行语文课外阅读指导课程和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升，坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充、修改、完善方案。
(二)研究思路
本研究遵循“找出问题——分析原因—制定措施—付诸实践——经验总结——推广应用”的研究思路，以教育行政部门为政策支持、高校资源和教育学会为智力支撑、区县教育科研机构为推进载体、100所参研小学校为实施落点，探索区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究。
九、研究步骤
本课题研究周期定为三年，将分为以下几个步骤具体实施：(一)准备阶段(2011年9月—2011年12月)1．制定课题总体方案；
2．申报课题，并发动各校制定符合校情的实施方案、阅读课教学计划、阅读课活动方案等：
3．总结前期研究的初步经验与存在的问题；
4．聘请专家进行开题论证：培训小学生阅读指导种子教师； 5．进行前测。
(二)实施阶段(2012年1月一2012年12月)1．开展实验； 2．收集有关资料：
3．组织撰写相关的论文和阶段性总结报告；
4．收集整理有关阅读课教学资料，整理出本校阅读课教案、阅读活动方案。
(三)总结阶段(2013年1月——2013年6月)1．进行后测：
2．撰写总结性研究报告，形成辅导教材； 3．进行后续性研究：
4．组织小学课外阅读研究文章和经验总结的评选表彰活动； 5.开展小学课外阅读先进集体和优秀指导教师评选表彰活动。
十、组织机构(一)课题领导小组
张梅霞、李军、傅开国、傅巨琴、曾君岳、沈成林、卢永军、文波、宋文君、杨斌
(二)专家指导小组
崔 峦(全国小语会理事长)张梅霞(全国小语会理事、《小学生拼音报》总编辑)吴立岗(全国小语会副理事长、学术委员会主任)王 林(人教社小学语文室编辑、儿童文学博士、儿童阅读推广人)乔 桦(全国小语会常务理事、重庆市小语会秘书长)
十一、完成条件及保障
(—)课题主持人和主研人员具备较高的科研素养，拥有丰富的教育管理及教学经验，不少区域课题负责人为分管科研的行政领导，主研人员全部为区内小学的校长或优秀班主任。
(二)课题主持人和主研人员具备较好的课题研究经验，都担任过国家级课题、市教育规划办课题、市教育学会课题和区级课题的主持、主研和参研工作。
(三)本课题研究与小学教育教学实际联系紧密，具有较高的推广应用价值，得到了研究人员的一致认可。
(四)课题申报前期，研究人员已经通过文献查找和网络搜索的方式掌握了大量的相关资料，并做了相关的调研工作，完全具备启动课题的条件。(五)不少县（区、市）教育科学规划办设有专项经费和设施作为开展课题研究的物质保障。主要用于资助各校部分课外读物的订阅、学校阅读平台的建设，以及研究所需的会务费、差旅费、咨询论证费、专家指导费、资料
印刷费、成果出版及成果鉴定费等。
十二、参考文献
[1]教育部．语文课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2001，[2]《中小学读书活动指南》[M]东方基础教育研究中心编，中国和平出版社：2002． [3]王松泉．《阅读教育学》[M]．辽宁：辽宁大学出版社，1999。[4]王荣生著．《新课标与“语文教学内容”》[4]．广西教育出版社，2004． [5]张春兴著．《教育心理学》[M]．浙江教育出版社，]998，5，第1版． [6]董菊初．叶圣陶语文教育思想概论[M]，开明出版社，1998． [7]张爱卿著．《现代教育心理学》[M]．安徽人民出版社，2001，6，第l版．
[8]朱学清等．“大语文”教育研究[M]上海：上海教育出版社，200]． [9]王晓春。《不可忽视一孩子的二十个问题》[M]．中国妇女出版社，2004，8，第2版．
[10]刘云生．《厂—泛开展研究性阅读》[J]．中国小学语文教学论坛，2001，第7期．
[11]转引自李运菊．《课外阅读总设计》[J]．载《小学教学设计》，2001，第1期．
第五篇：课题立项总结
课题总结
我认为有效教学的核心就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。要想大面积提高初中化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。近年来，我在农村初中化学的有效教学实践中做了一些尝试，也积累一些经验。下面就如何进行农村初中化学的有效教学谈谈自己的一些做法：
一、激发兴趣，提高求知欲
“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时，首先以实验展示化学的奥秘世界：（1）把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的挂在黑板上，再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字；（2）水中生火；（3）清水变牛奶；（4）烧不坏的手帕等上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘，此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样学生的积极性被调动起来。
二、更新教学理念，改变教学方式，将合作探究引进课堂 新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
（1）合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教学生会把自己置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
（2）科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
三、联系学生的生活，从身边化学展开教学 新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。培养学生的实践能力。
四、正确评价各类学生，作好培优补差工作
课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加工反馈。心理学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果千篇一律不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思维。特别对于学困生更应给以恰当的评价、给以心里上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。总之，我们作为课堂教学的主导者，应该尽一切可能地创设真实的教学情景，尽一切可能地调动学生的感官和情绪，尽一切可能地为学生搭建资源共享的交流平台，使课堂成为激活思维的主要阵地，使学生成为学习的主人。
化学课题立项总结
葛牌九年制学校
刘媛媛
2012-5-28
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