6、青少年心理卫生案例分析（精选5篇）

第一篇：6、青少年心理卫生案例分析

六、案例分析：

（一）李XX（男，高二）自述：

我平时酷爱体育活动，是学校篮球队的主力队员，曾多次代表学校参加省、市、区、县等各级别的比赛，并取得了相当不错的成绩。我的学习成绩处于班级中下游水平，老师有意安排王XX和我同桌，让我们窄，缺乏修养，“我行，你就不行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.请你谈谈如何对李某进行针对性的心理辅导？答：嫉妒心理人皆有之，适度的嫉妒不仅能催人奋进、赶超先进，而且也能使人按照“比--学--赶--帮--超”的程序达到“会当凌绝顶，高自我的分析鉴别能力。青春期是人生最重要、最关键的时期，此时的青少年好奇心强，思想感情不稳定，自我控制能力差，易受外界影响。因此，青少年要注重提高自己的分析鉴别能力，有选择地阅读健康书刊，对黄色书刊要自学抵制

（三）案例分析：张就谈，说吹就吹，早恋关系的鲤鱼合之间没有多少悲与欢，带有很大的变异性。

（四）案例分析：魏老师是某中学的心理辅导老师，有一天她收到这样来信。

尊敬的魏老师：您好！我是小H。最近我感到很困惑，也许这是爱情，也许这是一段介于爱情结成学习对子，并嘱咐一览众山小”的目的；王XX帮助我提高学习反之，嫉妒心过甚，就成绩。但我自认为是校会害人害已。李已经认队主力，王XX应该主动识到自己存在的心理问给我补课，“巴结”我才题，并向老师求助，对对，结果我们的合作很其嫉妒心理的辅导可从不愉快。我开始在背后以下几方面入手：第一对他说长道短。比如，帮助李**认识嫉妒心理他在期末考试中取得了可能带来的对自己和对优异的成绩，我会在背他人的危害。第二，帮后不屑地说他“瞎猫碰助李学会正确评价自上了死耗子”；他在区级我，真正了解自己。在数学竞赛中取得了第一评价自己时，既要看到名的成绩，我认为他的优势，也要看到不足，成绩仅属于个人行为，做到自知之明，这样才不值得表彰，而校篮球能摆正位置。第三，帮队在区赛中取得的冠军助李学会自我反省和换才是值得隆重表彰的。位思考。第四，指导李我还经常使“坏”，为了**和王**及其他同学进扰乱王XX听课，我在上行交流、沟通，建立良课时故意找话题和他好的同学关系。

聊，有时甚至把他的笔

（二）案例分析：某记本、作业本藏起来，市高二年级男生，到心让老师以为他偷懒。只理咨询室寻求帮助，他要王XX主动帮助同学说谎自己道德品质很或班上做好事，我心里坏，经常梦见自己和女就不舒服，就要找他的教师发生性关系，甚至“茬子”，说他爱出风还有梦见和自己的小姨头，表现自己。我的队发生性关系。他很想控友批评我“嫉妒之心太制这种梦，还经常打自重，不像个男子汉”，不己的耳光，但是没有作少“铁哥们”也在逐渐用。后来一见到女教师疏远我。我开始觉得是就紧张、害怕，就避开，自己不对了，自己有心更不愿见自己的小姨，理问题了，觉得自己变现在发展到不敢睡觉，得很可怕，为此感到很怕梦中又发生那些事痛苦„„老师，你帮帮情，自己不知道怎么办。我吧。

1．这个学生的心理问题1.李某存在哪些情绪问是什么？答：性压题？答：李**存在着抑。较强的嫉妒心理。2．如何进行心理辅导？ 2.分析李某存在这种心对手淫问题的辅导，一理原因哪些？

般只要通过性知识教答：李**的嫉妒心理就育，使青少年明白手淫是将自己的体育优胜与是正常的、无害的，并王**的品学兼优进行错且手淫并不是个别人的误的比较，使自己在心行为，就可以卸下由手理上失去平衡，从而带淫引起的沉重心理负来心理障碍。分析李**担，手淫的欲望和行为的嫉妒心理，其原因有也会从此减少。第一：三：一是缺乏自知之明，树立对手淫的科学认只见自己所长，不见自识，消除心理障碍。第己所短，自高自大，目二：注意起居卫生，养中无人；二是好胜心强，成良好的生活习惯。第处处都想取胜，事事都三：培养广泛的兴趣，想占上风；三是心胸狭

转移注意力。第四：提

某,男某校初三年级学与友情之间的感情，我生.前段时间,觉得同班也不知道。我和她（暂一位女生非常漂亮,仪时保密）彼此见面有一表非常美,随时都想见种欣喜，有一种温暖，她.后来觉得与她相爱我的心随着她的出现而了.那时,他们常常形影颤动。我知道，她对我不离,一起上学,一起回也有好感。有时我们一家,好象有说不完的话.起吃饭，有时一起聊聊，一到星期日,他们就千我不知道这算不算约方百计从家里跑出来,会，我心中既高兴，又逛公园,看电影,滑旱冰深感不安。我知道高考等等.不管干什么,只要在即，也知道最近我的两人在一起都觉得特别成绩有所下降，但我控开心.但不知为什么,过制不住对她的想念。老段时间后,两人在一起师，帮帮我吧。

似乎没什么话可说了,1.根据青少年早恋一块玩也没什么兴致了.的分类，小H属于哪种因此,张某问学校心理类型？属于好奇型 辅导员:“我和她是不是2.小H的恋情具有早恋真有爱情呢?”辅导的什么特征？为什么？员:“.....”问题: 具有矛盾性，有早恋关(1)根据青少年性心理系的青少年内心往往充的发展阶段来看,张某满了矛盾，既想与爱慕处于什么时期? 根据青的异性单独解除又怕被少年心理的四个发展阶人发现，早恋的过程中段，正在上初三的张某愉快与痛苦并存。应处于异性好感期。3.如何对小H进行心(2)根据青少年早恋的理辅导？青少年的早恋分类,张某属于哪种类现象是客观存在的，家型?为什么?青少年早恋长和老师应正视青少年的类型可以归纳为7早恋存在的事实，了解种，根据张某对同班女青少年身心发展的特点生外表的爱慕，可以确和规律，采取适当的措定张某属于早恋类型的施，因势利导，施以人第一种————爱慕性化管理，使他们平稳、型。就是由于爱慕对方安全的度过人生的青春外在ide仪表而产生的期。

（一）正视早恋，对早恋。

于青春期的情感，家长(3)张某的恋情具有早和教师必须要有清楚的恋的什么特征?为什么?认识。青春期的情感是根据张某从开始的热恋稚嫩的，也是美丽的。到最后的无话可说来

（二）动之以情，晓之看，张某的早恋具有变以理。家伙在那个和教异性特征。因为早恋关师要对早恋的情感表示系是一种充满变化，极真诚的理解和尊重，在不稳定的人际关系，青实现情感沟通的基础上少年之间一对一的早恋不断施以关心和诱导，关系一般不会持续很长将他们的恋情转变以异时间。青春期的少男少性的友情。晓之以理，女对异性特别敏感，情则要加强审美教育，让感十分强烈，一旦钟情他们明白青春期的情感于谁，往往会迅速进入是人生最纯洁的一种情“热恋”，目随气人，耳感，要学会珍惜，同时，随其声，步随其影，但要耐心地启发他们珍惜由于缺乏深厚的感情基青春大好时光，发愤图础，他们热的快，说谈强，积极进取，努力实

现成功又幸福的人生。

（三）丰富课余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他们不仅有本能的生理需要，也有丰富的精神需要，所以要通过开展各种活动，引导青少年去追求知识、对小H的心理辅导可以从以下几个方面入手：

第一，肯定他情感的真诚，同时肯定他的求助行为；

第二，帮助他认识早恋情感产生的原因；

怕，恐惧，那就是恐怖症。

怎样调整呢？一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所以，他们需要老师更多的关青少年有过高的期望值，要以发展的眼光看待青少年，肯定青少年的点滴进步，以此来改变他的怯懦行为习惯。用肯定性言语和鼓励性言语促进青少年树立自信也很重要。强化自信发展能力、提升情操，同事使他们有机会并有意义地释放自己的青春能量。

（四）鼓励异性正常交往。对青少年应施以人性化的尊重教育，鼓励他们实现异性之间的正常交往。学习应多开展异性集体活动，提供合适的异性活动场所，集体活动中，还可以巧妙的利用舆论和同伴间的相互牵制，从而使青春期少男少女之间的交往能够健康发展。

五、案例分析题：魏老师是某中学的心理辅导老师，有一天，她收到这样一封来信。尊敬的魏老师：

您好！

我是小H，最近我感到很困惑，也许这就是爱情，也许这是一段介于爱情与友情之间的感情，我也不知道。我和她彼此见面有一种欣喜，有一种温暖，我的心随着她的出现而颤动。我知道，她对我也有好感。有时我们一起吃饭，有时一起聊天，我不知道这算不算约会，我心中既高兴，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成绩有所下降，但我控制不住对她的相念。老师，帮帮我吧。

（注：小H是高三某班班长，平时学习成绩很好，他一直梦想着能进入理想的大学深造。）

个案分析：

小H是个比较成熟的男孩子，他的情感属于爱慕型的早恋。这种早恋的最大特点是朦胧性和矛盾性。小H一方面感受到和对方在一起时的欣喜、温暖、心动，另一方面又因为影响了学业而深感焦虑与不安。小H已经觉察到了这份情感对他带来的负面影响，即分散他学习的注意力，导致学习成绩有所下降，所以他向心理辅导老师求助。

第三，帮助他分析早恋的利和弊，（或者可以在心理辅导课上进行中学生恋爱的利弊讨论）；

第四，引导他自己做出决定，如何处理这份情感。（如：要从各自的未来发展考虑，暂时把这份情感藏在心里，等考上大学再续前缘。）

六、案例分析案例：某一学生，男，16岁，他自述：“看到我的同龄人都长得又高又大，而我又矮又小，这成了我最大的烦恼。我的重量才30公斤，一个人瘦得太过分了，所以，我有许多绰号:“小排骨”、“小萝卜头”等。别的男同学有一副强壮的体格，各方面都占优势，我却败在下风。人矮小，给我带来许多不便，体育不及格，老师看了直摇头。”在这种情况下，该生显得怯懦、退缩。

请你判断一下该生的问题，你的看法如何？请你提出对该学生的辅导策略。

答：怯懦是指胆怯、懦弱、拘谨的心理表现缺陷。通常表现为害怕困难，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交际，性格软弱。平时寡言少语，行动拘束，容易逆来顺受和屈从他人；遇事退缩，极其胆小怕事，不愿冒半点风险；遇到困难易惊慌失措，不知如何是好；受到挫折则易自暴自弃，自甘堕落。

从某种程度上讲，青少年也需要有一点自我约束，也应有“彬彬有礼”和“温文尔雅”的行为举止，但是如果过分拘谨，交往处事时就会躲躲闪闪，手足无措，无法充分表达自己的思想和感情，给人留下软弱无能、畏难怕事的印象。怯懦也是一种恐惧，害怕，适当的害怕还是必要的，极其害

爱。我们要以真挚的感情对待他们，避免于公开场合批评他们，给他们提供足够的安全感，鼓励他们表达自己的感受。

二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除青少年对他人的恐惧，建立青少年对别人的信任。充分信任青少年，并让青少年感受到来自老师的这种信任。青少年越是被信任就越能信任别人。信任是亲近的基础，让青少年从信任老师、亲近老师开始，转变对别人的畏惧态度。

三是做最好的听众。有的青少年其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的青少年有时会在不被人注意时自言自语。因此，老师应耐心倾听青少年的发言，做最好的听众，让青少年能够在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。四是拓展交往的经验。应当特别关注他们这方面的需要，鼓励他们参加学校、班级以及小组的各种活动，让他们学习如何与别人交往。拓展青少年交往经验的方法非常多，在学校生活、班级生活中无处不在，无时不有，但要避免一些优胜劣汰的高度竞争活动。

五是树立青少年的自信心。要善于发现青少年的闪光点，激励青少年树立自信。即使最胆小怯懦的青少年，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，家长老师须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸大的表扬鼓励。不要对的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。青少年如果能经常得到老师的肯定和表扬，会激发他们的热情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同时也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。让青少年做力所能及的事情，也可增强青少年的自信心。

六是家长减少或停止对孩子的一切干涉，培养孩子独立思考，独立解决问题的能力。同时家长要养成耐心听取孩子意见的习惯。如果父母中的一方突然对孩子发脾气，或因情绪不好拿孩子出气，那么父母应共同找出原因，努力避免类似事情再度发生。

克服怯懦的法则:

一是径直迎着别人走上去，好像他欠了你的钱。

二是训练自己盯住对方的鼻梁，让人感到你在正视他的眼睛。

三是开口时声音宏亮，结束时也会强有力；相反，开始软弱，那么闭嘴时也就软弱。

四是有时，为了在喧哗中让别人听见，有必要轻轻讲话。

五是学会适时地保持沉默，以迫使对方讲话。

六是会见一位陌生人之前，先列一个话题单子。

七是熟记演讲的首尾，那么你从头至尾都会口若悬河。

八是想方设法接触伟人。和比自己年纪大，比自己强的人交往。这样，你会学到知识；同时还可以观察强者的弱点和缺点，从而增强信心。

九是不断给自己出难题，不断实践克服怯懦的方法。

十是注意，这些只是窍门与法则。首先还需

精通本职工作，有能力分析李某的嫉妒心才会有信心，也才有自理，其原因主要有：一做为一个人在社会上的是缺乏自知之明，只见价值。

自己所长，不见自己所

七、案例分析题： 李短，自高自大，目中无XX（男，高二）自述：人；二是好胜心极强，我平时酷爱体育活动，处处都想取胜，事事都是学校篮球队的主力队想占上风；三是心胸狭员，曾多次代表学校参窄，缺乏修养。加省、市、区、县等各嫉妒心理人皆有之，适级别的比赛，并取得了度的嫉妒可以催人奋相当不错的成绩。我的进，赶超先进；反之，学习成绩处于班级中下嫉妒心过重，就会害人游水平，老师有意安排害己。对其嫉妒心理的王XX和我同桌，让我们辅导可以从以下方面入结成学习对子，并嘱咐手：一是帮助他认识嫉王XX帮助我提高学习妒心理可能带来的对自成绩。但我自认为是校己和他人的危害。二是队主力，王XX应该主动帮助他学会正确评价自给我补课，“巴结”我才己，真正了解自己。在对，结果我们的合作很评价自己时，既看到优不愉快。我开始在背后势，也看到不足，做到对他说长道短。比如，自知之明，摆正位置。他在期末考试中取得了三是帮助他学会自我反优异的成绩，我会在背省和换位思考。四是指后不屑地说他“瞎猫碰导他和王某及其他同学上了死耗子”；他在区级进行交流、沟通，建立数学竞赛中取得了第一良好的同学关系。名的成绩，我认为他的八、案例分析题：某活成绩仅属于个人行为，动课第一个上讲台的是不值得表彰，而校篮球一个男孩子，他的图画队在区赛中取得的冠军是一双大拳头。教师说：才是值得隆重表彰的。“这是什么意思呢？说我还经常使“坏”，为了给我们听听好吗？”这扰乱王XX听课，我在上个男孩子说：“我长期受课时故意找话题和他人欺负，我希望自己有聊，有时甚至把他的笔一双巨大的拳头。”他个记本、作业本藏起来，子瘦小，秉性较弱．说让老师以为他偷懒。只到这里几乎哭了。教师要王XX主动帮助同学让同学们给他“出主或班上做好事，我心里意”，一个女孩子站起来就不舒服，就要找他的劝道：“退一步海阔天“茬子”，说他爱出风空”；也有同学说；“把头，表现自己。我的队学习搞好，只想打架不友批评我“嫉妒之心太好”；等。这时，你面对重，不像个男子汉”，不这样一个当事人，将作少“铁哥们”也在逐渐出怎样的分析和适当的疏远我。我开始觉得是辅导。自己不对了，自己有心对此，教师的指导有相理问题了，觉得自己变当的难度，与思品教育得很可怕，为此感到很比较，难度如下。痛苦„„老师，你帮帮（1）渴望有一双大拳我吧。

头，是不是想打架？而1.李某存在哪些情打架是不对的，学校教绪问题？

育不但不支持，还要予2.分析李某存在这种心以制止，对此，心理辅理的原因有哪些？ 导切入的角度是什么？ 3.请你谈谈如何对李某（2）有同学劝他“退一进行针对性的心理辅步海阔天空”。这个孩子导？

长期受人欺负，还能够李某存在着较强的劝他再“退一步”吗？嫉妒心理。他的嫉妒心再退后的结果是什么？ 理就是将自己的体育优（3）这个学生的学习成胜与王某的品学兼优进绩仅仅中等，通过“把行错误比较，使自己在学习搞好”来实现强者心理上失去平衡，从而的渴望，有多大的可能带来心理障碍。

性？如果可能性不大，又如何进行具体指导？

（4）小学生处理同伴关某一方面感受到和对方

系仅依靠“告诉老师”，在一起时“不管干什么,这对他的社会性发展和只要两人在一起都觉得心理发展是有利的吗？特别开心”；另一方面又如果教师使用思想品德因为过段时间后,两人教育的方法和评价标在一起似乎没什么话可准，对这个男孩子的人说了,一块玩也没什么际适应指导，会犯根本兴致了。早恋关系是一性的错误。那么，符合种充满变化、极不稳定心理健康辅导原则的具的人际关系，早恋的情体指导是什么？针对这感呈现“来也匆匆，去个男孩子长期受人欺也匆匆”的特点，带有负，自卑，退缩，教师很大的变异性。

除了接纳、理解外，要 着重指导人际适应，帮 助建立心理支持系统，交给具体方法，而非单纯反对他去打架。教师不妨直接告诉孩子：“老欺负别人不好，人应该‘不欺善，也‘不怕恶’，有多种方法都可以使不受恶者欺负。”实际上要让这类孩子实现“不怕恶”，还有相当多的心理指导工作，因为纠正退缩行为的难度甚至大于纠正攻击行为。

九、案例分析题：张某,男某校初三年级学生.前段时间,觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美,随时都想见她.后来觉得与她相爱了.那时,他们常常形影不离,一起上学,一起回家,好象有说不完的话.一到星期日,他们就千方百计从家里跑出来,逛公园,看电影,滑旱冰等等.不管干什么,只要两人在一起都觉得特别开心.但不知为什么,过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了.因此,张某问学校心理辅导员:“我和她是不是真有爱情呢?”辅导员:“.......” 问题:(1)根据青少年性心理的发展阶段来看,张某处于什么时期?(2)根据青少年早恋的分类,张某属于哪种类型?为什么?(3)张某的恋情具有早恋的什么特征?为什么? 张某正处于青少年性心理的发展阶段的异性好感期。他的情感属于爱慕型的早恋，这是一种由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋。张某的恋情的最大特点是朦胧性和变异性。张

第二篇：青少年心理卫生案例分析

五、案例分析：

（一）李XX（男，高二）自述：

我平时酷爱体育活动，是学校篮球队的主力队员，曾多次代表学校参加省、市、区、县等各级别的比赛，并取得了相当不错的成绩。我的学习成绩处于班级中下游水平，老师有意安排王XX和我同桌，让我们结成学习对子，并嘱咐王XX帮助我提高学习成绩。但我自认为是校队主力，王XX应该主动给我补课，“巴结”我才对，结果我们的合作很不愉快。我开始在背后对他说长道短。比如，他在期末考试中取得了优异的成绩，我会在背后不屑地说他“瞎猫碰上了死耗子”；他在区级数学竞赛中取得了第一名的成绩，我认为他的成绩仅属于个人行为，不值得表彰，而校篮球队在区赛中取得的冠军才是值得隆重表彰的。我还经常使“坏”，为了扰乱王XX听课，我在上课时故意找话题和他聊，有时甚至把他的笔记本、作业本藏起来，让老师以为他偷懒。只要王XX主动帮助同学或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，说他爱出风头，表现自己。我的队友批评我“嫉妒之心太重，不像个男子汉”，不少“铁哥们”也在逐渐疏远我。我开始觉得是自己不对了，自己有心理问题了，觉得自己变得很可怕，为此感到很痛苦„„老师，你帮帮我吧。

1.李某存在哪些情绪问题？答：李**存在着较强的嫉妒心理。

2.分析李某存在这种心理原因哪些？

答：李**的嫉妒心理就是将自己的体育优胜与王**的品学兼优进行错误的比较，使自己在心理上失去平衡，从而带来心理障碍。分析李**的嫉妒心理，其原因有三：一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人；二是好胜心强，处处都想取胜，事事都想占上风；三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就不行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.请你谈谈如何对李某进行针对性的心理辅导？答：嫉妒心理人皆有之，适度的嫉妒不仅能催人奋进、赶超先进，而且也能使人按照“比--学--赶--帮--超”的程序达到“会当凌绝顶，一览众山小”的目的；反之，嫉妒心过甚，就会害人害已。李已经认识到自己存在的心理问题，并向老师求助，对其嫉妒心理的辅导可从以下几方面入手：第一帮助李**认识嫉妒心理可能带来的对自己和对他人的危害。第二，帮助李学会正确评价自我，真正了解自己。在评价自己时，既要看到优势，也要看到不足，做到自知之明，这样才能摆正位置。第三，帮助李学会自我反省和换位思考。第四，指导李**和王**及其他同学进行交流、沟通，建立良好的同学关系。

（二）案例分析：某市高二年级男生，到心理咨询室寻求帮助，他说谎自己道德品质很坏，经常梦见自己和女教师发生性关系，甚至还有梦见和自己的小姨发生性关系。他很想控制这种梦，还经常打自己的耳光，但是没有作用。后来一见到女教师就紧张、害怕，就避开，更不愿见自己的小姨，现在发展到不敢睡觉，怕梦中又发生那些事情，自己不知道怎么办。1．这个学生的心理问题是什么？答：性压抑。

2．如何进行心理辅导？ 对手淫问题的辅导，一般只要通过性知识教育，使青少年明白手淫是正常的、无害的，并且手淫并不是个别人的行为，就可以卸下由手淫引起的沉重心理负担，手淫的欲望和行为也会从 此减少。第一：树立对手淫的科学认识，消除心理障碍。第二：注意起居卫生，养成良好的生活习惯。第三：培养广泛的兴趣，转移注意力。第四：提高自我的分析鉴别能力。青春期是人生最重要、最关键的时期，此时的青少年好奇心强，思想感情不稳定，自我控制能力差，易受外界影响。因此，青少年要注重提高自己的分析鉴别能力，有选择地阅读健康书刊，对黄色书刊要自学抵制

（三）案例分析：张某,男某校初三年级学生.前段时间,觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美,随时都想见她.后来觉得与她相爱了.那时,他们常常形影不离,一起上学,一起回家,好象有说不完的话.一到星期日,他们就千方百计从家里跑出来,逛公园,看电影,滑旱冰等等.不管干什么,只要两人在一起都觉得特别开心.但不知为什么,过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了.因此,张某问学校心理辅导员:“我和她是不是真有爱情呢?”辅导员:“.....”问题:

(1)根据青少年性心理的发展阶段来看,张某处于什么时期? 根据青少年心理的四个发展阶段，正在上初三的张某应处于异性好感期。(2)根据青少年早恋的分类,张某属于哪种类型?为什么?青少年早恋的类型可以归纳为7种，根据张某对同班女生外表的爱慕，可以确定张某属于早恋类型的第一种————爱慕型。就是由于爱慕对方外在ide仪表而产生的早恋。

(3)张某的恋情具有早恋的什么特征?为什么?根据张某从开始的热恋到最后的无话可说来看，张某的早恋具有变异性特征。因为早恋关系是一种充满变化，极不稳定的人际关系，青少年之间一对一的早恋关系一般不会持续很长时间。青春期的少男少女对异性特别敏感，情感十分强烈，一旦钟情于谁，往往会迅速进入“热恋”，目随气人，耳随其声，步随其影，但由于缺乏深厚的感情基础，他们热的快，说谈就谈，说吹就吹，早恋关系的鲤鱼合之间没有多少悲与欢，带有很大的变异性。

（四）案例分析：魏老师是某中学的心理辅导老师，有一天她收到这样来信。尊敬的魏老师：您好！

我是小H。最近我感到很困惑，也许这是爱情，也许这是一段介于爱情与友情之间的感情，我也不知道。我和她（暂时保密）彼此见面有一种欣喜，有一种温暖，我的心随着她的出现而颤动。我知道，她对我也有好感。有时我们一起吃饭，有时一起聊聊，我不知道这算不算约会，我心中既高兴，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成绩有所下降，但我控制不住对她的想念。老师，帮帮我吧。

1.根据青少年早恋的分类，小H属于哪种类型？属于好奇型

2.小H的恋情具有早恋的什么特征？为什么？具有矛盾性，有早恋关系的青少年内心往往充满了矛盾，既想与爱慕的异性单独解除又怕被人发现，早恋的过程中愉快与痛苦并存。3.如何对小H进行心理辅导？青少年的早恋现象是客观存在的，家长和老师应正视青少年早恋存在的事实，了解青少年身心发展的特点和规律，采取适当的措施，因势利导，施以人性化管理，使他们平稳、安全的度过人生的青春期。

（一）正视早恋，对于青春期的情感，家长和教师必须要有清楚的认识。青春期的情感是稚嫩的，也是美丽的。

（二）动之以情，晓之以理。家伙在那个和教师要对早恋的情感表示真诚的理解和尊重，在实现情感沟通的基础上1

不断施以关心和诱导，将他们的恋情转变以异性的友情。晓之以理，则要加强审美教育，让他们明白青春期的情感是人生最纯洁的一种情感，要学会珍惜，同时，要耐心地启发他们珍惜青春大好时光，发愤图强，积极进取，努力实现成功又幸福的人生。

（三）丰富课余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他们不仅有本能的生理需要，也有丰富的精神需要，所以要通过开展各种活动，引导青少年去追求知识、发展能力、提升情操，同事使他们有机会并有意义地释放自己的青春能量。

（四）鼓励异性正常交往。对青少年应施以人性化的尊重教育，鼓励他们实现异性之间的正常交往。学习应多开展异性集体活动，提供合适的异性活动场所，集体活动中，还可以巧妙的利用舆论和同伴间的相互牵制，从而使青春期少男少女之间的交往能够健康发展。

六、案例分析题：（本题计20分）

魏老师是某中学的心理辅导老师，有一天，她收到这样一封来信。尊敬的魏老师：

您好！

我是小H，最近我感到很困惑，也许这就是爱情，也许这是一段介于爱情与友情之间的感情，我也不知道。我和她彼此见面有一种欣喜，有一种温暖，我的心随着她的出现而颤动。我知道，她对我也有好感。有时我们一起吃饭，有时一起聊天，我不知道这算不算约会，我心中既高兴，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成绩有所下降，但我控制不住对她的相念。老师，帮帮我吧。

（注：小H是高三某班班长，平时学习成绩很好，他一直梦想着能进入理想的大学深造。）

个案分析：

小H是个比较成熟的男孩子，他的情感属于爱慕型的早恋。这种早恋的最大特点是朦胧性和矛盾性。小H一方面感受到和对方在一起时的欣喜、温暖、心动，另一方面又因为影响了学业而深感焦虑与不安。小H已经觉察到了这份情感对他带来的负面影响，即分散他学习的注意力，导致学习成绩有所下降，所以他向心理辅导老师求助。

对小H的心理辅导可以从以下几个方面入手：

第一，肯定他情感的真诚，同时肯定他的求助行为；

第二，帮助他认识早恋情感产生的原因； 第三，帮助他分析早恋的利和弊，（或者可以在心理辅导课上进行中学生恋爱的利弊讨论）；

第四，引导他自己做出决定，如何处理这份情感。（如：要从各自的未来发展考虑，暂时把这份情感藏在心里，等考上大学再续前缘。）

案例分析案例：某一学生，男，16岁，他自述：“看到我的同龄人都长得又高又大，而我又矮又小，这成了我最大的烦恼。我的重量才30公斤，一个人瘦得太过分了，所以，我有许多绰号:“小排骨”、“小萝卜头”等。别的男同学有一副强壮的体格，各方面都占优势，我却败在下风。人矮小，给我带来许多不便，体育不及格，老师看了直摇头。”在这种情况下，该生显得怯懦、退缩。

请你判断一下该生的问题，你的看法如何？请你提出对该学生的辅导策略。

答：怯懦是指胆怯、懦弱、拘谨的心理表现缺陷。通常表现为害怕困难，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交际，性格软弱。平

时寡言少语，行动拘束，容易逆来顺受和屈从他人；遇事退缩，极其胆小怕事，不愿冒半点风险；遇到困难易惊慌失措，不知如何是好；受到挫折则易自暴自弃，自甘堕落。

从某种程度上讲，青少年也需要有一点自我约束，也应有“彬彬有礼”和“温文尔雅”的行为举止，但是如果过分拘谨，交往处事时就会躲躲闪闪，手足无措，无法充分表达自己的思想和感情，给人留下软弱无能、畏难怕事的印象。怯懦也是一种恐惧，害怕，适当的害怕还是必要的，极其害怕，恐惧，那就是恐怖症。

怎样调整呢？

一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所以，他们需要老师更多的关爱。我们要以真挚的感情对待他们，避免于公开场合批评他们，给他们提供足够的安全感，鼓励他们表达自己的感受。二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除青少年对他人的恐惧，建立青少年对别人的信任。充分信任青少年，并让青少年感受到来自老师的这种信任。青少年越是被信任就越能信任别人。信任是亲近的基础，让青少年从信任老师、亲近老师开始，转变对别人的畏惧态度。三是做最好的听众。有的青少年其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的青少年有时会在不被人注意时自言自语。因此，老师应耐心倾听青少年的发言，做最好的听众，让青少年能够在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。四是拓展交往的经验。应当特别关注他们这方面的需要，鼓励他们参加学校、班级以及小组的各种活动，让他们学习如何与别人交往。拓展青少年交往经验的方法非常多，在学校生活、班级生活中无处不在，无时不有，但要避免一些优胜劣汰的高度竞争活动。五是树立青少年的自信心。要善于发现青少年的闪光点，激励青少年树立自信。即使最胆小怯懦的青少年，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，家长老师须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸大的表扬鼓励。不要对青少年有过高的期望值，要以发展的眼光看待青少年，肯定青少年的点滴进步，以此来改变他的怯懦行为习惯。用肯定性言语和鼓励性言语促进青少年树立自信也很重要。强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。青少年如果能经常得到老师的肯定和表扬，会激发他们的热情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同时也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。让青少年做力所能及的事情，也可增强青少年的自信心。

六是家长减少或停止对孩子的一切干涉，培养孩子独立思考，独立解决问题的能力。同时家长要养成耐心听取孩子意见的习惯。如果父母中的一方突然对孩子发脾气，或因情绪不好拿孩子出气，那么父母应共同找出原因，努力避免类似事情再度发生。克服怯懦的法则:

一是径直迎着别人走上去，好像他欠了你的钱。

二是训练自己盯住对方的鼻梁，让人感到你在正视他的眼睛。

三是开口时声音宏亮，结束时也会强有力；相反，开始软弱，那么闭嘴时也就软弱。四是有时，为了在喧哗中让别人听见，有必要轻轻讲话。

五是学会适时地保持沉默，以迫使对方讲话。

六是会见一位陌生人之前，先列一个话题单子。

七是熟记演讲的首尾，那么你从头至尾都会口若悬河。

八是想方设法接触伟人。和比自己年纪大，比自己强的人交往。这样，你会学到知识；同时还可以观察强者的弱点和缺点，从而增强信心。

九是不断给自己出难题，不断实践克服怯懦的方法。十是注意，这些只是窍门与法则。首先还需精通本职工作，有能力才会有信心，也才有自做为一个人在社会上的价值。

案例分析题(本题14分)

36.李XX（男，高二）自述：

我平时酷爱体育活动，是学校篮球队的主力队员，曾多次代表学校参加省、市、区、县等各级别的比赛，并取得了相当不错的成绩。我的学习成绩处于班级中下游水平，老师有意安排王XX和我同桌，让我们结成学习对子，并嘱咐王XX帮助我提高学习成绩。但我自认为是校队主力，王XX应该主动给我补课，“巴结”我才对，结果我们的合作很不愉快。我开始在背后对他说长道短。比如，他在期末考试中取得了优异的成绩，我会在背后不屑地说他“瞎猫碰上了死耗子”；他在区级数学竞赛中取得了第一名的成绩，我认为他的成绩仅属于个人行为，不值得表彰，而校篮球队在区赛中取得的冠军才是值得隆重表彰的。我还经常使“坏”，为了扰乱王XX听课，我在上课时故意找话题和他聊，有时甚至把他的笔记本、作业本藏起来，让老师以为他偷懒。只要王XX主动帮助同学或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，说他爱出风头，表现自己。我的队友批评我“嫉妒之心太重，不像个男子汉”，不少“铁哥们”也在逐渐疏远我。我开始觉得是自己不对了，自己有心理问题了，觉得自己变得很可怕，为此感到很痛苦„„老师，你帮帮我吧。

1.李某存在哪些情绪问题？

2.分析李某存在这种心理的原因有哪些？ 3.请你谈谈如何对李某进行针对性的心理辅导？

李某存在着较强的嫉妒心理。他的嫉妒心理就是将自己的体育优胜与王某的品学兼优进行错误比较，使自己在心理上失去平衡，从而带来心理障碍。

分析李某的嫉妒心理，其原因主要有：一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人；二是好胜心极强，处处都想取胜，事事都想占上风；三是心胸狭窄，缺乏修养。

嫉妒心理人皆有之，适度的嫉妒可以催人奋进，赶超先进；反之，嫉妒心过重，就会害人害己。对其嫉妒心理的辅导可以从以下方面入手：一是帮助他认识嫉妒心理可能带来的对自己和他人的危害。二是帮助他学会正确评价自己，真正了解自己。在评价自己时，既看到优势，也看到不足，做到自知之明，摆正位置。三是帮助他学会自我反省和换位思考。四是指导他和王某及其他同学进行交流、沟通，建立2

良好的同学关系。

36.某活动课第一个上讲台的是一个男孩子，他的图画是一双大拳头。教师说：“这是什么意思呢？说给我们听听好吗？”这个男孩子说：“我长期受人欺负，我希望自己有一双巨大的拳头。”他个子瘦小，秉性较弱．说到这里几乎哭了。教师让同学们给他“出主意”，一个女孩子站起来劝道：“退一步海阔天空”；也有同学说；“把学习搞好，只想打架不好”；等。这时，你面对这样一个当事人，将作出怎样的分析和适当的辅导。

对此，教师的指导有相当的难度，与思品教育比较，难度如下。（1）渴望有一双大拳头，是不是想打架？而打架是不对的，学校教育不但不支持，还要予以制止，对此，心理辅导切入的角度是什么？（2）有同学劝他“退一步海阔天空”。这个孩子长期受人欺负，还能够劝他再“退一步”吗？再退后的结果是什么？（3）这个学生的学习成绩仅仅中等，通过“把学习搞好”来实现强者的渴望，有多大的可能性？如果可能性不大，又如何进行具体指导？（4）小学生处理同伴关系仅依靠“告诉老师”，这对他的社会性发展和心理发展是有利的吗？如果教师使用思想品德教育的方法和评价标准，对这个男孩子的人际适应指导，会犯根本性的错误。那么，符合心理健康辅导原则的具体指导是什么？针对这个男孩子长期受人欺负，自卑，退缩，教师除了接纳、理解外，要着重指导人际适应，帮助建立心理支持系统，交给具体方法，而非单纯反对他去打架。教师不妨直接告诉孩子：“老欺负别人不好，人应该‘不欺善，也‘不怕恶’，有多种方法都可以使不受恶者欺负。”实际上要让这类孩子实现“不怕恶”，还有相当多的心理指导工作，因为纠正退缩行为的难度甚至大于纠正攻击行为。

36.张某,男某校初三年级学生.前段时间,觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美,随时都想见她.后来觉得与她相爱了.那时,他们常常形影不离,一起上学,一起回家,好象有说不完的话.一到星期日,他们就千方百计从家里跑出来,逛公园,看电影,滑旱冰等等.不管干什么,只要两人在一起都觉得特别开心.但不知为什么,过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了.因此,张某问学校心理辅导员:“我和她是不是真有爱情呢?”辅导员:“.......” 问题:

(1)根据青少年性心理的发展阶段来看,张某处于什么时期?

(2)根据青少年早恋的分类,张某属于哪种类型?为什么?

(3)张某的恋情具有早恋的什么特征?为什么?

张某正处于青少年性心理的发展阶段的异性好感期。他的情感属于爱慕型的早恋，这是一种由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋。张某的恋情的最大特点是朦胧性和变异性。张某一方面感受到和对方在一起时“不管干什么,只要两人在一起都觉得特别开心”；另一方面又因为过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了。早恋关系是一种充满变化、极不稳定的人际关系，早恋的情感呈现“来也匆匆，去也匆匆”的特点，带有很大的变异性。

第三篇：青少年心理卫生解读

心理卫生又称精神卫生，是美国斯威萨最早提出，目前学术界对它有三种理解:(1)指人的心理健康状况;(2)指一门学科，即心理卫生学；(3)维护和增进人们心理健康的一项事业或服务性工作 许又新；衡量心理的3个标准，內省标准，操作标准，发展标准。(选择)青少年心理健康的标准1自我意识良好2人格健全3智力正常4情绪乐观5意志坚定66人际关系和谐7社会适应良好8心理，行为的特点与与年龄特征相符合。(简答或多选)心理异常的层次：(1)轻度心理异常(局部失调,有偶发性和暂时性)(名解)(2)中度心理异常(心理障碍,神经症和异常人格)(名解)(3)重度心理异常(心理疾病,精神病)比尔斯 《自觉之心》，成立世界上第一个心理卫生组织。比奈尔，给精神病人解除了身上的锁链

青少年心理卫生的意义：维护青少年心理健康的需要、青少年心理成长的需要、培养高素质人才的需要。(简答题、多选)青少年心理卫生的目标：(1)一般目标和特殊目标

一般目标：包括学会调适和学会寻求发展两个层次。

特殊目标：针对某个年龄段的特殊矛盾或某个青少年的特殊问题的而制定的目标。(2)终极目标、中间目标和直接目标(理解两个目标的区别，选择题)

终极目标：促进学生的自我实现(总目标)

中间目标：针对具体年龄段的学生制定中间目标

直接目标：针对具体的个别学生制定直接目标(针对具体问题)我国将青少年心理卫生的目标分为:(理解，单选考点)

矫治性目标：以矫治青少年异常心理和行为为主，目的在于矫正已经严重妨碍青少年成和的心理问题。(名解)

预防性目标：旨在预防青少年各种心理疾病的发生，减少其产生心理问题的潜在可能性，维护其健康。

发展性目标：是最高目标，旨在帮助青少年正确认识现实与自我，调节自己的心理和行为，在自身和环境许可的范围内，达到最佳心理状态。(名解)青少年心理卫生的内容：性、个性、自我意识、情绪、意志、学习、人际交往、生活习惯、环境、心理危机干预。(多选)青少年心理卫生的原则：(填空，多选）(1)面向全体与个别对待(2)矫治预防与发展相结合(3)主体性原则(4)全社会共同参与原则

青少年卫生研究方法：观察法，实验法、调查法、测验法、个案法。(多选、简答)调查法最常用访谈法和问卷法，访谈法包括三种形式：结构式访谈、半结构式访谈和非结构式访谈。信度:是指一个测验的可靠性，即用同一测验对同一组人多次测量结果的一致程度，以信度系数为指标。(名解)效度:是指一个测验的正确性，即所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度。(名解)青春期的生理变化有:身体外形的迅速变化、(2)脑与神经系统的发育和(3)性生理发育成熟三个方面。(多选)(名解)第二性征(女孩9-13岁、男孩13-15岁)(选择)青少年的生理发育特点；1脑重与脑容积的增加2脑电波的变化3皮层兴奋过程与4抑制过程的平衡。(多选)性心理发育是指性器官及生理机能的成熟。男女两性在性器官和性机能方面的差异称为第一性征。由性机能发育导致身体外形上的性别差异成为第二性征。(注意区分，选择题)青少年心理发展的规律表现为四个特征：连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、差异性。(多选)皮亚杰的认知发展理论；而达到平衡的具体途径是同化和顺应。

青少年认知发展的特点主要体现在：观察力、注意力、记忆力和思维力。

青少年的思维力的发展体现在：(1)思维能力:经验型向理论型过渡(选择、填空)(2)思维品质:具有深刻性和批判性的同时又表现出表面化和片面化的特征）

气质是不以活动目的和活动内容为转移的典型的，稳定的心理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面。(名解)自我意识是人格中的自我调控系统，包括自我认识，自我体验和自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控、保证人格的完整、统一与和谐。(名解)性格是个体对现实稳定态度和与之相适应的习惯华的行为方式，是与社会关系最密切的人格特征，要人格结构中具有核心意义。(名解)第三节

影响青少年心理发展的因素(必考考点)影响青少年心理发展的因素：生物因素、环境因素和主观能动性。(多选)生物因素包括遗传和先天素质(填空题)环境因素包括家庭环境和教育影响

在心理发展理论中，“环境决定论”的代表人物是华生(选择)孩子生活在紧张冲突的家庭氛围之中，容易产生紧张或焦虑，时常缺乏安全感。(填空)家庭气氛是指家庭成员之间的关系，特别是父母亲双方之间的关系，以及他们待人处世的态度，家庭气氛对孩子的性格形成和发展有重要影响。(填空)第三节

影响青少年心理发展的因素(必考考点)先天素质：是有机体生来具有的解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖胜利特点。(名解)

主观能动性：指个体的主观意识，主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用，包括个体在实践中能动地认识世界和改造世界，并在这一过程中使自己获得发展和提高。主观能动性是心理发展的基本内部动力。(名解)先天素质→必需条件 环境→主导作用

主观能动性→内在动力(单选、填空)性心理发展的四个阶段：异性疏远期、异性好感期、异性爱慕期、两性恋爱期。(单选、多选)主张“性力是一种普遍的生命力”的心理学家是弗洛伊德(单选)儿童从小学高年级到初中一、二年级阶段，一般属于异性疏远期。(填空题)初中二、三年级至高中一二年级阶段，一般属于异性好感期 早恋的特征：朦胧性、矛盾性、变异性、差异性。(多选简答)早恋的类型：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、补偿型、逆反型(不恰当干预)、病理型(营养过剩)。(单选)早恋的成因:(简答)包括生理因素、心理因素和社会因素三方面：(1)生理:早熟；(2)心理:好奇心理、虚荣心理和易受暗示性；(3)社会:生态环境恶化、成人诱惑、学校单调生活(填空)如何对早恋进行心理辅导？(早恋的正确对待)(简答题)(1)正视早恋(2)动之以情晓之以理(3)丰富课余生活(4)鼓励异性正常交往

性教育的方法和途径：(简答)(1)家庭教育：生活指导、讨论交流法、榜样示范法。

(2)学校教育：直观教学、收集问题讨法、读书指导、小组讨论、角色扮演、故事续述、个案分析。(3)社会教育：青少年专题性教育。

个性又称人格，具有一定倾向性的，相对稳定的心理特征的总和，是一个人有别于他人的整个心理面貌。(名解)

个性结构分为：个性的动力系统，个性的表征系统和个性的调控系统(多选)性格：是人对现实的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有密切关系的个性特征。(名解)

马斯洛的需要层次理论:(多选)青少年典型的优势需要：(1)友谊需要(2)独立自主需要(3)理解和尊重需要(4)成就需要(填空题)人生观的形成可分为五个阶段:(理解各个阶段，选择题)(1)准备阶段（小学）(2)观察阶段（初中）(3)探索阶段（高中）

青少年提出“人为什么活着”、“人生的意义是什么”等有关人生的种种问题和思考属于人生观的探索阶段。(选择题)(4)定向阶段（部分高中生）(5)确立阶段（高中阶段后期）。举例说明青少年逆反心理的表现及其成因分析？

青少年逆反心理的具体表现：(1)对正面的宣传作反面的思考(2)对榜样和先进无端的否认(3)对不良倾向产生同情感(4)对思想教育与遵章守纪要求的消极抵抗。

产生原因:(1)生理发育与心理发展的不平衡(2)自我意识的觉醒(3)认知水平的偏差(4)好奇心的驱使

请简述青少年逆反心理的引导策略？(1)加强感情投入，建立信任感(2)采取正面引导的教育方式(3)加强同辈群体的指导(4)加强学校与家长之间的联系(5)引导青少年自我教育

克服孤辟的方法:(简答)(1)社会支持疗法；(2)扩大交往范围；(3)鼓励多参与集体活动。依赖形成与家庭环境有关，要克服的方法有:(简答)(1)学会生活自理(2)独立实践，树立信心(3)树立奋发图强的精神(4)培养独立的人格

2010年7月 34.举例说明青少年健康个性的基本特征？

健康个性特征具体表现为：富有责任感 自尊自信 有远大的理想和抱负 诚实正直 合群协作 良好的自我调控能力

有独立生活和工作的能力

论述如何塑造青少年良好的个性？(论述题)对照健康个性的标准，剖析自己 丰富知识，加强文化修养 从小事做起

融入集体，建立良好的人际关系 正确对待挫折，锻炼意志

弗洛伊德的人格“三我”结构 弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。

自我意识：人类意识活动的一种形式，以自己作为对象。通常是指个体自己的身心活动以及对自己与周围世界关系的意识和觉察。包括认识自己的生理状况，了解自己的心理特征，了解自己与他人的关系。(名解)自我的两大基本特征：分离感和同一感。自我意识的结构:(选择题，简答)自我认识：认知成份，其核心是自我概念和自我评价 自我体验：情感成份，其核心是自尊 自我调节：意志成份，其核心是自我控制 自我意识的内容包括：

生理、社会和心理自我(心理自我是个体自我意识的核心,选择题)现实、理想和镜中自我（单选）

镜中自我，也称为投射自我，是指一个人根据别人如何看待自己而形成的对自己的看法。简述埃里克森的自我发展理论？（单选）（上面的表格题目）青少年自我认识的特点:(简答)自我的分化（主体的我和客体的我）

自我评价表现出对自我容貌和内心世界的关注 自我评价独立性的发展

自我评价客观性的发展 青少年自我体验的特点：（简答）日益丰富和深刻闭锁性（话到嘴边留三分）矛盾性 易变性

青少年自我意识发展中有哪些矛盾冲突？(201107论述)(1)主观的我与客观的我：自己觉得是助人为乐，别人却认为是好管闲事。

(2)理想的我和现实的我：希望自已是个三好学生，成绩很好，可体育不好达不到三好的标准。(3)独立与依附：无经济来源，能力有限，独生子女习惯依赖。(4)自尊与自卑：有很强的自尊心，却容易产生自卑感。

(5)好胜与消沉：血气方刚，上进心强，对未来充满幻想，但在困难面前容易消极和退缩。青少年自我意识偏差表现在哪些方面？(简答论述)自我中心 从众心理 自卑 自负 自我中心的表现：(简答)

“假山实验”

(1)以自已的需要兴趣为中心，无视他人的利益；

(2)以自己的经验去认识和解决问题；

(3)不关心他人；

(4)固执己见，不容易改变态度甚至盲目地坚持。

2010年4月 30.作为教师和家长应如何帮助青少年克服自我中心？

了解什么是自我中心观

视角转换，换位思考 学会爱别人 主动承担责任 青少年常见的自我意识偏差

产生原因：(1)相信他人心理;(2)寻求安全心理(3)群体认同的需要（简答或多选）

原因：a家庭背景；b生理因素；c能力因素；d挫折经历；e过强自尊心；f不合理认识。（简答）艾利斯认为不合理认识包括：绝对化的要求、过分概括化、糟糕透顶。（多选）2010-07 如何帮助青少年克服自卑心理？

(1)进行认知矫正：①客观评价自己；②对失败作适当的归因；③自卑补偿法；④积极暗示。

(2)进行行为锻炼法：①突出自己； ②目光接触，正视他人； ③昂首挺胸，快步行走；④练习当众发言；⑤学会微笑。

青少年自我意识的发展与完善：（简答）正确认识自我 积极悦纳自我 有效调控自我 2011年4月 30.“金无足赤，人无完人”，那么该怎样帮助青少年悦纳自我呢？ 学会接受自己 体验成功 正确对待错误和失败

如何帮助青少年正确认识自我？（简答）

全面了解自己（自我分析，与他人比较、从他人评价、从实际生活）客观评价自己（形成客观衡量自己的尺度，有效的社会比较）

如何帮助青少年有效调控自我？（简答）建立合理的理想自我积极参加实践锻炼，提高自制能力 情绪是人对客观事物是否满足自身需求而产生的态度体验。他不是自发的而是由客观事物作用引起的。（名解）

情绪的成分：由独特的主观体验，外部表现（表情）和生理唤醒三种成分组成。(多选简答)情绪基本特征：快感度（愉快与不愉快）、激动度（激动与平静）、紧张度（紧张与放松）和强度（强与弱）。（简答）

情绪的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能。（简答）现代心理学常把：快乐、愤怒、悲哀、恐惧列为最基本的或最原始的情绪。(多选)

按照情绪发生的强度，速度，持续时间和外部表现可以分为：心境（微弱而持久，有弥散性）、激情（强烈，暴发和短时）、应激（出乎意料，紧张情境）三种状态。

(单选、多选和简答，特别是心境记名解)詹姆士—兰格情绪学说；它是首先提出生理变化是情绪过程不可缺少的因素

巴甫洛夫的动力定型论：由于外办刺激物按一定顺序作用于人，就会在大脑皮层中按照刺激物的顺序形成比较暂时神经联系系统，称为动力定型，简称为动型。沙赫特提出的情绪三因素说（情绪的认知-评价理论）

情绪的产生是受到环境事件（刺激因素）、生理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件制约，认知因素是决定情绪性质的关键因素。

塞利提出应激生理反应说，认为就激是各种紧张刺激所引起的一系列的非特异性反应。他称它为全身适应综合征，可分为三个阶段：惊觉阶段、阻抗阶段和衰竭阶段(2011年4月考选择)。

过度焦虑会引起的反应：(2010年7月简答)(1)生理方面：引起不同程度的植物神经功能紊乱，如心跳加速、呼吸急促、口干舌燥、手脚出汗、失眠多梦等。

(2)心理体验方面：莫名其妙的不安、烦躁等。(3)外显行为方面：手足无措、有无意识的动作等。青少年常见焦虑：学习焦虑、考试焦虑、社交焦虑

抑郁：指点个体在一个较长的时期内感到无精打采，闷闷不乐，异常沮丧的一种不良情绪体验。

抑郁最典型的心理特征是缺乏快感。具体表现为：食欲不振、睡眠不良、丧失正常的自尊心和自信心。（简答）

成因:(1)成就动机强烈、期望过高;(2)自我认识和自我评价出现偏差;(3)人际关系不良;(4)不良的家庭环境。

(简答或论述)

抑郁的危害：动机、情绪、思维、注意和行为多个方面；具体表现有:(1)影响学习和做事的动机;(2)体验不到生活的快乐;(3)无法集中注意力和记忆力;(4)对未来和世界的看法;(5)不良的行为方式。(简答)抑郁未考过，但其比任何情绪问题都重要。

情绪调节：是个体管理和改变自己情绪状态以及他人情绪的过程，是通过一定的策略和机制，使情绪在生理反应，主观体验和行为表现等方面发生一定变化的过程。(名解)基本情绪调节的方法：理性情绪疗法(艾利斯)、系统脱敏法、表情和呼吸调节法、简便易行的情绪调节方法。

意志是人自觉地确定目的，支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。(名解)意志的品质主要表现在四个方面:(多选或简答)（1）自觉性(有明确目的，主动支配使符合于既定目的；反面：盲从和独断)（2）果断性(明辨是非，迅速而合理地采取并执行决定)（3）坚韧性(百折不饶之精神，锲而不舍，金石可镂)（4）自制性(善于控制和支配自己行动，反面：任性和怯懦

意志行动分为两个基本阶段：(1)准备阶段(2)执行阶段。

人的意志行动的表现为接近或回避某一目标。所以冲突可分为：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。青少年意志品质的发展特点有哪些？

1、自觉性和主动性增强，但盲目性和依赖性依然存在；

2、果断性有所发展，但仍伴有冲动行事和优柔寡断；

3、坚韧性提高，但做事仍易虎头蛇尾；

4、自我调节能力增强，但自制能力仍较薄弱

青少年良好意志品质的培养1树立远大的理想2制定合理的目标3讲究科学的方法4从小事做起5坚持体育锻炼6榜样示范7塑造良好的个性。

挫折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍、预定目标不能实现时所产生的一种情绪反应。包含三层含义：挫折情境（挫折源）挫折的认知（认知，态度和评价）挫折反应（焦虑、攻击、愤怒）青少年产生挫折感的主要原因是什么1学业失败2人际关系不协调(得不到父母、老师、同学的认可)3情感困扰(不够理智、情绪波动大而造成情绪困扰)4心理承受能力差

应对挫折的策略1正确对待挫折：挫折是普遍存在的；挫折具有两重性2合理利用心理防御机制3调节抱负水平4寻求社会支持5创设挫折情境，培训挫折承受力。

心理防御机制：指人们为了应付挫折造成的心理压力，恢复心理平衡而有意无意地使用的一种精神上的自我保护机制。心理防御机制有积极和消极之分。积极的心理防御机制：认同、补偿、升华、幽默

消极的心理防御机制：压抑、文饰/合理化、投射、反向。文饰，也称合理化，是指个体给自己的失败和挫折寻找各种能为自己和社会认可的理由的做法。酸葡萄心理和甜柠檬心理是最常见的两种表现形式。即自欺自人！投射，是指一个人把自己的过失归咎于他人，或者将自己内心那些不能为社会规范或自我良心所接受的感觉、欲望或意念等放到别人身上，以掩饰自己，逃避或减轻内心的焦虑与痛苦。“以小人之心，度君子之腹”典型！

学习：人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起的行为较持久变化的过程青少年的学习特点1青少年的学习是以掌握间接知识经验为主2青少年的学习是在老师有目的,有计划,有组织地指导下学习3青少年学习的主要任务是掌握系统科学知识和技能,发展能力,形成良好的世界观和品德4青少年的学习是在学校班集体中进行的。

影响青少年学习的因素1生理成熟水平2智力和非智力因素3已有的知识水平和技能水平4学校因素5家庭因素。

学习动机：指引起和维持个体的学习行为，并使这种学习行为朝着某一目标进行的动力；学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件，对学习活动起着激发、定向、维持和调节作用。

韦纳提出的三维度成败归因理论是解释学习动机最系统的理论。该理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们解释成功或失败的4种主要原因，并将这四种主要原因划分为控制源，稳定性和可控性三个维度。

自我效能感理论由班杜拉提出，指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的推测或判断，是个体对自己行为能力的主观推测。自我效能感直接影响个体的认识，动机，情感和选择过程，进而对行为起到重要的调节作用。

学习兴趣，也称求知欲，是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，并带有情绪色彩的认知倾向。学习策略：是学生用以提高学习效率的一般性的整体策略和谋划。它不同于学习方法。

学习策略的组成1丹塞伦担出了MURDER的学习策略，由基本策略系统和支持策略系统构成。基本策略系统直接作用于学生的认知活动，是学习过程的主导性策略2迈克卡等人认为学习策略包括：认知策略(复述、精加工及组织策略)；元认知(计划、监视及调节策略)；资源管理策略(时间管理、学习环境管理、努力管理和其它人的支持)

青少年常见的学习心理问题包括学习困难、厌学心理、学习疲劳和考试焦虑。

学习困难：指无明显智力缺损的学生，由于心理、素质及环境等方面的原因，在学习技能的获得或发展上出现障碍，表现出经常性的学业成绩不良。

元认知是指人对自己的认知过程的认知。认知指向外部的客观世界，而元认知指向个体自身的认知过程，它以认知过程本身的活动为对象，一般包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生的认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

青少年学生厌学心理产生的原因是什么1学习目标不明确2心理压力过重3教师教学水平低下4片面的自我认知。

学习疲劳：是指由于连续学习或高强度学习而导致学习效率下降的现象。学习疲劳可分为：生理疲劳和心理疲劳。生理疲劳是人体生理系统产生的疲劳症状，主要是由身体能量的过度消耗而引起的。是累了不能学了。心理疲劳是由于从事的学习活动不符合主体的心理需要，难以形成积极的态度所引起。是倦了不想学了。

考试焦虑：指学生面对考试情境所产生的一种以担忧为基本特征的心理状态。考试焦虑包括三个方面:认知反应、生理唤醒和行为表现。过度考试焦虑对青少年的影响1过度考试焦虑对考试成绩的影响：易分散注意力，干扰回忆过程，对思维过程有瓦解作用2过度考试焦虑对心理健康的影响：对青少年学生的认知评价、情绪、和人际关系等方面都会产生不良影响3过度考试焦虑对身体的影响：导致大脑神经活动兴奋与抑制过程失调；引起神经衰弱等。

如何帮助青少年学生激发与维持学习动机1激发与维持学习的外在动机:①提出明确、具体的学习目标;②及时反馈学习结果;③恰当、适时的表扬与批评;④适当开展竞赛活动2激发与维持学习的内在动机:①创设问题情境;②提倡发现问题3归因训练：通过一定的训练程序，使其掌握归因技能，逐渐改变不良的归因模式，建立积极的归因模式。三种基本方法：①团体发展法;②强化矫正法;③观察学习法4培养自我效能感：①丰富学生的成功体验;②为学生提供适当的榜样示范;③指导学生积极归因。

如何培养青少年的学习兴趣1切实改进教学方法2合理安排教学内容3充分挖掘学科知识中的兴趣点4及时帮助学生解决困难5利用原有的兴趣迁移.如何对学生进行学习策略的指导1制订学习计划2抓好学习的基本环节,预习-听课-复习3掌握“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习方法4教给学生一些具体的学习认知策略，如划线、作笔记、写提要等。如何帮助学生减轻学习疲劳1学习疲劳有生理疲劳和心理疲劳之分A对于生理疲劳的防治可以从以下几个方面进行①保证充足的睡眠②保证合理的营养③懂得科学用脑④合理安排作息时间B对于心理疲劳的预防可以采用以下手段①激发和维持学习动机②提高学习的内在兴趣③教会学生有效的学习方法和策略④引导学生快乐地学习。

如何帮助学生调节考试焦虑1树立正确的考试观念2确定合理的期望水平3做好考试的准备4学会积极暗示5学会几种放松方法，如表象调节法、深呼吸等6掌握考试技巧.人际交往指人与人相互传递信息，相互认识和相互作用的过程。人际交往的手段有：言语手段和非言语手段。人际关系：是人们通过人际交往而形成的心理关系，如师生关系、同伴关系、亲子关系等；人际关系是在人际交往过程中发展起来的，包括认知、情感和行为三种心理成分。

影响人际吸引的因素:接近性、相似性、互补性.舒茨的人际需要的三维理论，指出人际交往的基本需要包括1包容需要2控制需要3情感需要.霍曼斯的社会交换理论从经济学原理出发，认为人际交往具有一定的交换性。戈夫曼的自我呈现理论。青少年人际交往的功能:1交流信息，启迪思维2学习行为规范，促进社会化发展3正确认识自我，促进自我意识发展4满足心理需要，促进心理健康。

根据交往对象不同，为三类：同伴交往、亲子交往、师生交往。友谊:指朋友之间的情谊，以心理认同感和情感依恋为主要特征。是在人们相互沟通，理解和信任的基础上形成的。

青少年渴望友谊的原因：烦恼与困惑需要；归属与爱，自尊，自我实现需要成为主导需要。和谐亲子关系三个特征：亲近感、心理自由、有效监控。

亲子冲突：指子女与父母之间公开的，过度的行为和心理上的对抗或对立。亲子冲突①日常生活安排;②责任感;③学校学习;④家庭关系;⑤价值观和道德观。亲子冲突的原因，两理论1认知发展理论:青少年对父母社会角色的认知重组→朋友2家庭系统理论:家庭成员系统功能的缺失，不是单方面的问题.师生交往的特点1师生关系是民主平等的人际关系2教师是建立良好师生关系的主导者3学生对教师的服从和信任程度降低。

青少年人际交往中的情绪问题：愤怒和羞怯

试述青少年人际交往中的社会认知偏差1首因效应；指在形成对方印象过程中最先获得的信息起重要的作用。举例:第一印象

2晕轮效应；指当人们对他人某方面的人格特征形成印象后，倾向于据此推断该人具有其他方面的特征，又称光环作用；举例:多方面观察人，防止以偏概全

3社会刻板印象指人们根据国籍地域社会角色等标准对人进行归类并对每一类人形成相对固定的概括的笼统的看法。举例:加强沟通全面认识和评价。

青少年人际交往中的人格缺陷包括：自卑、多疑和孤独。

青少年人际交往中的行为问题包括：社会性退缩行为和欺负行为。社会性退缩行为是指个体在陌生或熟悉的环境下独自一人、回避社会交往的行为方式。社会性退缩的青少年主动将自己孤立于群体之外。退缩行为可分为：无意社交型、被动焦虑型和抗拒社交型。欺负是一种特殊类型的攻击行为，与一般的攻击性行为相比，欺负行为具有两个特征:力量的非均衡性和重复发生性。

青少年在人际交往中怎样建立良好人际关系1遵循人际交往原则;①平等原则;②互利原则;③诚信原则2学会控制自己情绪;①克服羞怯:改变人际交往的观念、要维护个人的权利和尊严、从事自己最擅长的活动；②克服愤怒：抑制、化解和合理表达自己3培养良好个性品质包括:①尊重;②宽容;③热情;④责任感4掌握交往技巧：①主动交往，善于自我表露②耐心倾听，善于提问③掌握赞美与批评的艺术④勇于承认错误若想建立良好的人际关系

青少年应遵循哪些人际交往原则1平等原则,解释或举例2互利原则,解释或举例3诚信原则,解释或举例青少年建立良好的人际交往需要掌握哪些交往技巧1主动交往，善于自我表露+举例2耐心倾听，善于提问+举例3掌握赞美与批评的艺术+举例4勇于承认错误

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第四篇：青少年心理卫生案例分析六则(收集较全)

青少年心理卫生案例分析（已整理，较全）

（一）案例分析：

某市高二年级男生，到心理咨询室寻求帮助，他说自己道德品质很坏，经常梦见自己和女教师发生性关系，甚至还有梦见和自己的小姨发生性关系。他很想控制这种梦，还经常打自己的耳光，但是没有作用。后来一见到女教师就紧张、害怕，就避开，更不愿见自己的小姨，现在发展到不敢睡觉，怕梦中又发生那些事情，自己不知道怎么办。

1．这个学生的心理问题是什么？答：性压抑。

2．如何进行心理辅导？

对手淫问题的辅导，一般只要通过性知识教育，使青少年明白手淫是正常的、无害的，并且手淫并不是个别人的行为，就可以卸下由手淫引起的沉重心理负担，手淫的欲望和行为也会从此减少。第一：树立对手淫的科学认识，消除心理障碍。第二：注意起居卫生，养成良好的生活习惯。第三：培养广泛的兴趣，转移注意力。第四：提高自我的分析鉴别能力。青春期是人生最重要、最关键的时期，此时的青少年好奇心强，思想感情不稳定，自我控制能力差，易受外界影响。因此，青少年要注重提高自己的分析鉴别能力，有选择地阅读健康书刊，对黄色书刊要自学抵制.（二）案例分析：

在一次咨询电话中，一位中学生的母亲，打来求助电话，焦急地说：发现自己的孩子学坏了。原来孩子的母亲一次偶然发现孩子有手淫的毛病，在以后的一段时间里，孩子的母亲留意发现，孩子手淫的次数还比较频繁，几乎每天都有，而且还发现孩子近一段时间在网上频繁浏览一些有黄色图片和内容的网站„„这一切都让孩子的母亲焦急万分，不知道该怎么办？情急之下，母亲求助于学校心理咨询中心。母亲所提供的孩子的基本情况：年龄15岁，男，初三，在班级学习成绩也较好，平常没有什么不良的表现，有时候喜欢上网，周末的时候也玩一些游戏，但是，基本上是在家长控制的范围内。

（1）什么时手淫？

（2）青少年产生手淫的原因？

（3）如果你是学校心理辅导员，对孩子的母亲有何建议？

答：手淫：指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感、获得性满足的行为，是个体的一种自慰行为。

原因：青春期由于性激素的作用会产生性冲动和性要求，会在性生理和性心理驱使下出于好奇开始手淫。

辅导策略：A树立手淫的科学认识，消除心理障碍B注意起居卫生，养成良好的生活习惯C、培养广乏的兴趣爱好，转移注意力D提高自我的分析鉴别能力。

（三）案例分析

李XX（男，高二）自述：

我平时酷爱体育活动，是学校篮球队的主力队员，曾多次代表学校参加省、市、区、县等各级别的比赛，并取得了相当不错的成绩。我的学习成绩处于班级中下游水平，老师有意安排王XX和我同桌，让我们结成学习对子，并嘱咐王XX帮助我提高学习成绩。但我自认为是校队主力，王XX应该主动给我补课，“巴结”我才对，结果我们的合作很不愉快。我开始在背后对他说长道短。比如，他在期末考试中取得了优异的成绩，我会在背后不屑地说他“瞎猫碰上了死耗子”；他在区级数学竞赛中取得了第一名的成绩，我认为他的成绩仅属于个人行为，不值得表彰，而校篮球队在区赛中取得的冠军才是值得隆重表彰的。我还经常使“坏”，为了扰乱王XX听课，我在上课时故意找话题和他聊，有时甚至把他的笔记本、作业本藏起来，让老师以为他偷懒。只要王XX主动帮助同学或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，说他爱出风头，表现自己。我的队友批评我“嫉妒之心太重，不像个男子汉”，不少“铁哥们”也在逐渐疏远我。我开始觉得是自己不对了，自己有心理问题了，觉得自己变得很可怕，为此感到很痛苦„„老师，你帮帮我吧。

1.李某存在哪些情绪问题？答：李**存在着较强的嫉妒心理。

2.分析李某存在这种心理原因哪些？

答：李**的嫉妒心理就是将自己的体育优胜与王**的品学兼优进行错误的比较，使自己在心理上失去平衡，从而带来心理障碍。分析李**的嫉妒心理，其原因有三：一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人；二是好胜心强，处处都想取胜，事事都想占上风；三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就不行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.请你谈谈如何对李某进行针对性的心理辅导？

答：嫉妒心理人皆有之，适度的嫉妒不仅能催人奋进、赶超先进，而且也能使人按照“比--学--赶--帮--超”的程序达到“会当凌绝顶，一览众山小”的目的；反之，嫉妒心过甚，就会害人害已。李已经认识到自己存在的心理问题，并向老师求助，对其嫉妒心理的辅导可从以下几方面入手：第一帮助李**认识嫉妒心理可能带来的对自己和对他人的危害。第二，帮助李学会正确评价自我，真正了解自己。在评价自己时，既要看到优势，也要看到不足，做到自知之明，这样才能摆正位置。第三，帮助李学会自我反省和换位思考。第四，指导李**和王**及其他同学进行交流、沟通，建立良好的同学关系。

（四）案例分析：

张某,男某校初三年级学生.前段时间,觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美,随时都想见她.„„过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了.因此,张某问学校心理辅导员:“我和她是不是真有爱情呢?”辅导员:“.......”

问题:

(1)根据青少年性心理的发展阶段来看,张某处于什么时期?异性爱慕期

(2)根据青少年早恋的分类,张某属于哪种类型?为什么?爱慕型，他是爱慕对象的仪表，对爱慕对象的仪表而产生的早恋

(3)张某的恋情具有早恋的什么特征?为什么?

早恋的特征有：朦胧性、变异性和差异性。

1、朦胧性是青少年进入青春期后产生的对异性的兴趣、好感和爱慕，基本上还是一种生理急剧变化带来的本能和自然的吸引，是对异性的易中天模糊的、朦胧的眷恋和神往。早恋的青少年渴望与异性单独接触，对于早恋关系的发展结局并不明确。他们对未来如何组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别有意和爱情等都缺乏明确的认识。

2、变异性。早恋关系时一种变化、极你稳定的人际关系，青少年之间一对一的早恋关系一般不会持续很长时间的。青春期的少男少女对异性特别敏感，情感十分强烈，一旦钟情于谁，往往就会迅速进入“热恋”，目随其人，耳随其声。但由于缺乏身后的感情基础，他们“热”很快，“冷”很快，说谈就谈，说吹就吹。

3、差异性是在行为方式上则在许多场合同进同出、形影不离，嫣然像一对情侣。在关系亲密程度上，大多数有早恋关系的青少年是一起聊天、一起看书、交流思想和感情。

（五）案例分析：

魏老师是某中学的心理辅导老师，有一天她收到这样来信。

尊敬的魏老师：您好！

我是小H。最近我感到很困惑，也许这是爱情，也许这是一段介于爱情与友情之间的感情，我也不知道。我和她（暂时保密）彼此见面有一种欣喜，有一种温暖，我的心随着她的出现而颤动。我知道，她对我也有好感。有时我们一起吃饭，有时一起聊聊，我不知道这算不算约会，我心中既高兴，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成绩有所下降，但我控制不住对她的想念。老师，帮帮我吧。

1.根据青少年早恋的分类，小H属于哪种类型？属于好奇型

2.小H的恋情具有早恋的什么特征？为什么？具有矛盾性，有早恋关系的青少年内心往往充满了矛盾，既想与爱慕的异性单独解除又怕被人发现，早恋的过程中愉快与痛苦并存。

3.如何对小H进行心理辅导？

青少年的早恋现象是客观存在的，家长和老师应正视青少年早恋存在的事实，了解青少年身心发展的特点和规律，采取适当的措施，因势利导，施以人性化管理，使他们平稳、安全的度过人生的青春期。

（一）正视早恋，对于青春期的情感，家长和教师必须要有清楚的认识。青春期的情感是稚嫩的，也是美丽的。

（二）动之以情，晓之以理。家伙在那个和教师要对早恋的情感表示真诚的理解和尊重，在实现情感沟通的基础上不断施以关心和诱导，将他们的恋情转变以异性的友情。晓之以理，则要加强审美教育，让他们明白青春期的情感是人生最纯洁的一种情感，要学会珍惜，同时，要耐心地启发他们珍惜青春大好时光，发愤图强，积极进取，努力实现成功又幸福的人生。

（三）丰富课余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他们不仅有本能的生理需要，也有丰富的精神需要，所以要通过开展各种活动，引导青少年去追求知识、发展能力、提升情操，同事使他们有机会并有意义地释放自己的青春能量。

（四）鼓励异性正常交往。对青少年应施以人性化的尊重教育，鼓励他们实现异性之间的正常交往。学习应多开展异性集体活动，提供合适的异性活动场所，集体活动中，还可以巧妙的利用舆论和同伴间的相互牵制，从而使青春期少男少女之间的交往能够健康发展。

（六）案例分析：

某一学生，男，16岁，他自述：“看到我的同龄人都长得又高又大，而我又矮又小，这成了我最大的烦恼。我的重量才30公斤，一个人瘦得太过分了，所以，我有许多绰号:“小排骨”、“小萝卜头”等。别的男同学有一副强壮的体格，各方面都占优势，我却败在下风。人矮小，给我带来许多不便，体育不及格，老师看了直摇头。”在这种情况下，该生显得怯懦、退缩。

请你判断一下该生的问题，你的看法如何？请你提出对该学生的辅导策略。

答：怯懦是指胆怯、懦弱、拘谨的心理表现缺陷。通常表现为害怕困难，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交际，性格软弱。平时寡言少语，行动拘束，容易逆来顺受和屈从他人；遇事退缩，极其胆小怕事，不愿冒半点风险；遇到困难易惊慌失措，不知如何是好；受到挫折则易自暴自弃，自甘堕落。

从某种程度上讲，青少年也需要有一点自我约束，也应有“彬彬有礼”和“温文尔雅”的行为举止，但是如果过分拘谨，交往处事时就会躲躲闪闪，手足无措，无法充分表达自己的思想和感情，给人留下软弱无能、畏难怕事的印象。怯懦也是一种恐惧，害怕，适当的害怕还是必要的，极其害怕，恐惧，那就是恐怖症。

怎样调整呢？

一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所以，他们需要老师更多的关爱。我们要以真挚的感情对待他们，避免于公开场合批评他们，给他们提供足够的安全感，鼓励他们表达自己的感受。

二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除青少年对他人的恐惧，建立青少年对别人的信任。充分信任青少年，并让青少年感受到来自老师的这种信任。青少年越是被信任就越能信任别人。信任是亲近的基础，让青少年从信任老师、亲近老师开始，转变对别人的畏惧态度。

三是做最好的听众。有的青少年其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的青少年有时会在不被人注意时自言自语。因此，老师应耐心倾听青少年的发言，做最好的听众，让青少年能够在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。

四是拓展交往的经验。应当特别关注他们这方面的需要，鼓励他们参加学校、班级以及小组的各种活动，让他们学习如何与别人交往。拓展青少年交往经验的方法非常多，在学校生活、班级生

活中无处不在，无时不有，但要避免一些优胜劣汰的高度竞争活动。

五是树立青少年的自信心。要善于发现青少年的闪光点，激励青少年树立自信。即使最胆小怯懦的青少年，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，家长老师须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸大的表扬鼓励。不要对青少年有过高的期望值，要以发展的眼光看待青少年，肯定青少年的点滴进步，以此来改变他的怯懦行为习惯。用肯定性言语和鼓励性言语促进青少年树立自信也很重要。强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。青少年如果能经常得到老师的肯定和表扬，会激发他们的热情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同时也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。让青少年做力所能及的事情，也可增强青少年的自信心。

六是家长减少或停止对孩子的一切干涉，培养孩子独立思考，独立解决问题的能力。同时家长要养成耐心听取孩子意见的习惯。如果父母中的一方突然对孩子发脾气，或因情绪不好拿孩子出气，那么父母应共同找出原因，努力避免类似事情再度发生。

克服怯懦的法则:

一是径直迎着别人走上去，好像他欠了你的钱。

二是训练自己盯住对方的鼻梁，让人感到你在正视他的眼睛。

三是开口时声音宏亮，结束时也会强有力；相反，开始软弱，那么闭嘴时也就软弱。

四是有时，为了在喧哗中让别人听见，有必要轻轻讲话。

五是学会适时地保持沉默，以迫使对方讲话。

六是会见一位陌生人之前，先列一个话题单子。

七是熟记演讲的首尾，那么你从头至尾都会口若悬河。

八是想方设法接触伟人。和比自己年纪大，比自己强的人交往。这样，你会学到知识；同时还可以观察强者的弱点和缺点，从而增强信心。

九是不断给自己出难题，不断实践克服怯懦的方法。

十是注意，这些只是窍门与法则。首先还需精通本职工作，有能力才会有信心，也才有自做为一个人在社会上的价值。

第五篇：青少年心理健康辅导案例6)

青少年心理健康辅导案例

----------面对叛逆的学生沅江三中刘伟孙敬华

学生曰：我们要用叛逆期来挑战老师的更年期。

老师曰：我们该怎么办？

案例：“睡神”是班上同学送给小苏的外号，“不”是他的口头禅。要他发个言，他说“不知道”，要他参加个活动，他说“不参加”。

认得他是我刚接班的第一个早自习，走进教室，发现后面靠墙的两位同学睡着了，我有点生气，就叫他们先站起读书，清醒了再坐下去。另一位同学站起来了，可苏某却犟着不肯站起来，我走近他让他说说原因，没想到他一言不发，只是伏在桌子上，其他同学都看着我，我急了，说：“苏某，如果你是生病了，就说出来，老师不怪你，不然我打电话通知你家长了。”没料到他像失去失控制一样，开始把他的书本全扔到地上，还冲出了教室。我一下子懵了，何时见过这样不讲理的学生，本想把他拉回，可他走得更快，后来还是家长找到他后，他才慢慢平静下来。

事后我特别委屈，也很茫然，有很大的挫败感，遇到这样的这样的事不知该去请教谁，后来我通过咨询看书查找资料，终于找出了一部分原因。

案例分析：

1、2、个人因素：由于青少年处于青春期，看问题不成熟、不全面，遇事难免躁动不安，情绪冲动，存在着强烈的逆反心理，易产生对立情绪。况且90后的学生大部分是独生子女，大多以自我为中心，不会从对方的角度去着想，当自我要求得不到满足时，就感觉尊严受到了蔑视，为了维护自己的尊严，就开始和别人对抗。家庭因素：据家访了解，苏某的父亲因谋于生计，在外地

打工，几年才回家一次，平时和孩子很少交流。和大多数

3、母亲一样，苏某的妈妈把全部的希望在寄托在他身上，从小对他很严格，但不注意思想方面的教育。经常拿他和其他孩子比较，比不过就责骂他“没用”。得不到家庭温暖的他，渐渐地形成了内向、孤僻、离群的性格，同学们也不喜欢和他交流。学校因素：在学校里，教师变动大，班主任和科任老师调

换了好几次，因而造成了教师对一些学生了解不够，关注

不够，有些甚至连名字都叫错，一旦如此，这些同学便

产生失落感，在老师那儿得不到关注。另外，教师也是平

凡的人，面对违纪学生也会控制不住自己的情绪，采用体

罚等错误的教育方法，导致学生对老师充满了敌意和不信

任感。

辅导策略：经过一年多的努力，我惊喜地发现，苏某同学的情况明显好转。他在同学们的帮助下，逐步改变了上课睡觉的毛病，有时还会积极地回答一些问题，课后，也会帮老师和学生们打打开水，遇到老师也会主动问侯了。看到他身上的转变，我的感受很深。

1、向心理学教师咨询。

岳晓东老师曾说过：“心理咨询是一面镜子，不做心理咨询，你不知道自己说话有多罗嗦，思想有多主观，动作有多讨厌。”心理咨询是学校心理工作者的一项基本技能，在心理咨询的培训和督导中，我们自身的许多问题都能暴露出来，得到修复。

对于我与苏某的冲突时遇到的尴尬，我校的心理学教师曾老师告诉我：“如果站在德育和学生纪律的角度看也许会看成是‘不良风气何等猖狂’，是一件十分令人愤怒的事。从心理健康教育的角度看上去，这只是学生成长中的一个问题，是学生受到环境中的复杂现象影响而自己思想误入歧途，正是需要我们教育、引导。”有了这样的角度，原先令我们无奈、生气、愤怒的事都可以引起我们的好奇心，让我们有兴趣探索，深入思考，变成非常有趣味的事。

我还看到过这样一个有趣的故事：

唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花，有一次大师远游，叮嘱徒弟们要照顾好兰花，可是在一个深夜,忽然下起了暴雨，徒弟们来不及，倾刻间兰花全都遭了殃,大家很是担心师父回来要骂人。但是，慧宗大师回来看到徒弟们很惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我不是

为了生气才种兰花的”。的确，我们也不是为了痛苦才来教学的。心理健康教育引导我们关注自己生命成长，主动维护自己心理健康；对学生的关注重点也从分数回归到学生的生命成长，回归到教育的本质——我们是在和“人”打交道，我们的工作是研究和培育千差万别的生命，工作中能欣赏生命的多姿多彩，见证生命成长的神奇，领悟生命成长的奥秘。这使我们的工作变得生动、丰富起来，工作的发展和个人成长统一起来，使我们的生命在工作中得到滋养。

“一个好的教师能够改变一个孩子的一生”。其实，我们许多老师都有自己的独特教学经验，懂得心理健康教育，就可以实现跨学科优势，这样，借助心理学理论就大大地提升教学的高度和深度。

2、以柔克刚，找到犯错相克的一面。

常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。其实不然，老子曰 ：世间万物生生相克。一物降一物，只要我们找到学生犯错误相克的方面，还怕找不到解决之道么？

例如中小学我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀„„”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”

陶行知“四块糖果”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。不可否认，在当前大力推进素质教育的形势下，我们仍有许多教师对待犯错误的学生，不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生产生了较强的逆反心理，既导致了教育的效果大打折扣，也降低了教师的威信。陶行知“四块糖果”的故事告诉我们，批评学生重要的是唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这需要教师要善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生，教育学生。具体而言，一是要求教师在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学生看成一无是处；二是要

善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法；第三，对学生勇于认识错误的做法要适时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重自己。

社会心理学家认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。其实每一个孩子都有一颗向上的心，相信学生都有成为好学生的理想。

3、要以宽容之心对待学生。

孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的准则呢？”孔子说：“那大概就是恕吧！”“恕”，用今天的话讲，就是宽容。

且看一个事例。河南某农村中学一位老师，因为一位女同学没有按时交家庭作业而大发其火，当着全班同学的面对她谩骂：“你长大了会做什么？你只能凭一张脸蛋做坐台小姐！”这位还不到14岁的姑娘被羞辱得无地自容，回家就喝了农药，夭折了灿烂的花季。而这位恨铁不成钢的“无心”的老师也被判了5年徒刑。

再看看教育家魏书生老师的育人艺术。他当班主任老师多年，有一个观点：学校永远没有差生，只有后进生，“后来进步的学生”。一次期中考试，班上一名学生有一门课只考了8分。魏老师找这位学生谈话，他问：你听没听课？学生答：没有。又问：平时看不看书？又答：不看。再问：做不做作业？再答：从来不做。对此，魏老师没有心急火燎，反而出乎意料地大加激赏：“天才，真是天才！你一不看书、二不听课、三不作业，还能考出8分。了不起！”赞扬之后，魏老师又适时地加了一句话：“如果你要是既看书、又听课、又做作业，那还了得！班上还有谁比得上你？”魏老师前后两句话是用了“心”的，前一句变批评为赞扬，后一句变假设为要求，何其别致、何其艺术！这位只考了8分的同学后来成了全校最优秀的学生。

学生不同于案犯，教育不同于审讯。教师的批评教育只有得到学生的认同，才能起到应有的作用。面对一个学生，教师是戴着放大镜去看优点，还是戴着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。如果所有教育者都能用自己的宽容心去呵护受教育的顽心，那么心灵的教

4、将心比心，以心换心。

与苏某冲突之后，我认真地学习了李镇西的《爱心与教育》，从

中学会了怎样去爱一位学生。

李老师说道：“注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎从受教育起就这样伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。我要特别强调的是，首先这种“爱”不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。”

李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访„„还记得打开教室门，全班起立为苏某唱起生日歌，苏某惊异的眼神，吹蜡烛时那腼腆的笑；还记得校运会上苏某得了1500米长跑冠军，全班欢呼着“苏某，好样的”！苏某那爽朗的笑„„以人为本，快乐的心情是做好各项工作的前提。让我们用真心换取真心，用善言对待恶语，相信在不久的将来，我们的校园、我们的社会就是一个和谐的大家庭，我们身处其中，也会受益匪浅。

青少年是祖国的花朵，花朵欲成栋梁，必要经过良好风气的熏陶。如何进行心理健康教育，也将成为一个社会关注的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为战斗在教育一线的我们，任重而道远！