浅谈“微班“的教学与管理

第一篇：浅谈“微班“的教学与管理

浅谈“微班”的教学与管理

“微班”，顾名思义就是学生人数很少的班级。2013年8月，山东省人民政府办公厅下发通知，规定“农村小学走读半径不超过2公里”，“人口稀少、地处偏远、交通不便的地方，应保留或设置教学点”。这样，一些本来要撤并的小学教学点被保留了下来。而这些教学点服务范围内，本来人口就稀疏，再加上近几年青壮年劳动力举家外出打工，造成教学点的生源越来越少。我们所在的学校只有三个教学班，每个班的学生都很少，其中一年级12人，二年级8人，三年级10人。整个学校的总人数，还不如大学校的一个班的人数多，显然这三个班就是典型的“微班”。

“微班”与拥有几十人的大班额班级相比，日常教学工作量确实少，班主任的管理工作似乎也很轻松。但是，“微班”的教学与管理，也并不是只有利没有弊。

首先，“微班”的学生人数少，很难营造积极活跃的课堂氛围。对老师而言，面对宽敞教室里寥寥无几的学生，实在很难神有饱满的激情讲课。就像鲁迅先生在《社戏》里所描述的，“铁头老生平日里能连翻八十四个筋斗”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”对学生而言，正所谓“众人 1 / 4

拾柴火焰高”，因为人数少，他们参与课堂互动的积极性就会大打折扣。一堂课下来，每个学生被老师追问多次，大家被搞得身心俱疲，也缺少了集思广益的氛围。早读更凸显出人数少的劣势，大班很远就能听到朗朗的读书声，而我们的“微班”，即使所有的孩子都可劲地朗读，又能造多大声势呢？

另外，我们的生源质量也面临很多窘境。偏远农村地区，不光经济发展落后，优生优育的思想观念也同样落后。我们每年都接收一些聋哑、智障或者有其他残疾的孩子，他们没有机会去特殊学校上学，只能跟正常的孩子一起上学。我们没有特教老师，没办法对这些孩子进行适当的教育。然而，这些孩子却给我们带来不小的麻烦。如果是人数几十人的大班，还可以把这个麻烦“稀释”一下。可是，对我们来说，却是雪上加霜。

还有，我们的学生大多数是留守儿童，他们跟随年迈的祖父母生活。老人们本来就有一些不好的生活习惯，再加上平时地里的活又很忙，照顾孩子的饮食起居就是很大的问题，小孩子的手、脚、脸和衣服都常常脏兮兮的。老人们的文化水平又很低，于是对孩子思想教育和学习管理，就更无从谈起了。不少孩子的家庭作业根本不可能在家完成，只能以“罚”的形 2 / 4 式在学校里补。原本由家长负责的家庭教育，也转嫁到了老师们的身上，无疑加重了老师的负担。但是，老师的辛劳仍然无法弥补他们因家庭教育的缺失，而形成心理阴影。这些孩子中，有的性格孤僻，整天沉默不语；有的脾气暴躁，动不动就骂人打架；有的调皮任性，故意闹出千奇百怪的事来。他们非常难管教，让老师们非常头疼。

面对林林总总的困难，我们没有驻足不前，而是努力探索适合“微班”的教育方法和管理模式。我们通过长期坚持开办家长学校和定期走访留守家庭等活动，了解他们的需求。我们渐渐明白，这些老人和孩子对未来同样充满期望，他们只是不知道怎样做才能改变现状。这些老人虽然没有多少文化，却有他们特有的智慧，他们口中的“三岁看大，七岁看老”，“小树不修剪不成材”这些朴实的话，诠释了他们对教育的理解，也让我们青年教师很受鼓舞。我们尝试从专业角度深入浅出地跟老人交流教育问题，给他们必要的指导，使他们能够更合理、更科学地教育孩子。改变了诸如“不打不成器”的错误观念，杜绝了粗暴简单的教育方法。同时，我们与个别的“问题”孩子，结成“一对一”的帮扶对子，帮助他们知道什么事该做，什么事不该做；给他们提供适合的课外读物，让 3 / 4 他们在阅读中感受正能量，从中获得做人处事的道理。久而久之，我们跟这些老人和孩子，建立起了深厚的友谊，也直接推动了家庭、学校和社会三方面教育力量的有机结合，大大提高了教育质量。

2012年以来，我们抓住济宁市教育局“教学点改造工程”的机遇，努力改善学校的办学条件。我们充分利用配备的电脑、音体美器材、图书和多媒体设备，开好信息技术课，开足音体美课，开展形式多样的读书活动，利用多媒体上好每一堂文化课，开展灵活多样的课内外实践活动。总之，我们千方百计地利用现有资源，发挥全体师生和家长的聪明智慧，让这些农村的孩子，也享受到城里学校一样的优质教育。

“微班”是教育事业的薄弱一环，而且，受社会的关注很少，我们还面临许多棘手的困难。许多新考选到偏远教学点的青年教师，不适应艰苦的环境，纷纷调走了。随之而来的师资短缺和教师老龄化，成了制约教学点发展的“短板”。我们每位老师都要兼任三四门副科的教学，工作任务很重，还难以实现学科教学的专业化。我们期盼更多社会各界人士，来关注、帮助“微班”健康发展，实现教育事业的均衡发展！

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第二篇：竞赛班管理与教学研讨会材料

竞赛班管理与教学研讨会材料

新郑一中新区

郭卫平

2004届高三应届理科班，我担任了理科竞赛班049班的班主任工作和两个竞赛班的物理教学工作。一年的工作成败得失早已成为往事。就我个人而言，我认为，一年的竞赛班教学与管理的“心路历程”是我教学工作的一笔宝贵财富。今天，我想通过对本届竞赛班工作的回顾，和大家共同感悟竞赛班的班级管理和教学工作应该如何开展。我这里的“心路历程”用一句话来解释就是：和学生在事业上一起奋斗，和学生在磨砺中一起成长。

先介绍一下这届学生的背景和高考情况： 1、03年为大综合最后一年，本届学生是入高三时才分的文理科。

2、高二有两个竞赛班，共计约160多人，入高三时竞赛班根据综合成绩录取了应届生共70个人，补课后阶段分为两个班，每班35名应届生，约18名左右复习生。3、03年高考我校尖子生成绩非常突出，获得郑州市状元、前10名学生有我们学校9名；有4名学生同时考入清华大学，整个04年复习过程中，全体竞赛班的老师都生活在巨大的压力之下。4、04年高考，司卫光同学以698分获得新郑市理科第一名；新郑市前10名我们竞赛班只进入了7名，只有司卫光被清华录取。司卫光因一道物理题审题错误使省状元旁落他人；有四位报考清华、北大的学生平均差3分与清华、北大失之交臂。这样一个成绩相比于03届具有很大的反差。

一、我的管理回顾：该在竞赛班管理中营造一个什么样的氛围，举行什么样的活动等，才能尽可能地发挥学生的主观能动性和提升学生的学习热情？这是我今天想与大家一起思考的第一个疑问。下面我就我04年竞赛班的管理工作给大家做以汇报：

1、营造环境

※布置班级氛围，花卉、文化建设——营造客观环境

班长冯浩属于对班级管理非常热心的一名学生。一天突然对我说，十班教室和走廊花卉布置的很让人羡慕，我家是养花的，给班上布置点花卉吧。我在班上已经布置了一些标语、名言名句用以激励学生，对班上布置花卉还没有意识。他对十班的环境布置羡慕让我感觉到客观环境可能对学生的心情调节有一定的作用。因此我让他私下征求班上学生的意见，果然多数学生对此举表示赞赏。就在这个建议下，我们班的环境布置就由学生自主设计和管理。实践证明，它起到了一定的作用。

另外，从其他班级我也学会了利用后黑板给学生每周寄语，并且很多每周寄语都是针对班上思潮进行选择的，每次寄语写出后，我都要用最简练的语言对学生进行正面鼓励。

※重视学生思想工作，企求培养学生自信、开朗的性格——营造心理环境

我属于班级管理比较严厉的人，我在班上组织班会或讲话多数是板着脸的。但我的课堂却是比较幽默，爱笑，比较受学生喜欢的。有一天一位学生对我说，“老师，你笑起来时我们很舒心”。后来才知道是班干部有意对我的一次善意批评。这次善意的批评对我的触动很大。因此，自此之后很少狠批学生，对待学生开始动脑筋，期望培养学生的自信和开朗的性格，营造一个容易接近学生，走进学生心灵深处的方式做学生的思想工作，无论是班上讲话或是单独找学生谈话。高考结束后，仔细观察考的比较理想的学生：司卫光、唐盟、王帅、张素君、刑艺沛、王静、蔡晓辉、马晓鹏等660分以上学生全部属于平时乐观、自信、学习积极的学生。但相反，象曹晓洁、苏来兴、赵炳、周娜、左巧灵、赵瑞娟等同学，在平时成绩上起伏很大，性格上比较封闭，容易出现思想上问题、焦虑的学生在高考中考的都非常不理想。我的败笔就在转变学生，培养开朗性格、培养学生有自信的人数太少，虽然我尝试了许多方法，做了很多努力。但并不是没有成功的例子，象冯义豪、侯春杰、高志杰等学生，高考时650分左右的成绩，我想我可能会有一定的作用在里面。

※买奖品给学生，配合周考进行“每周之星”的评选——让学生体验快乐

对于049班和0410班，说句心里话，我真的下了很多功夫。对于049班竞赛班管理，虽说在文振、秦永那里得到一些思路上的大致经验，由于学生情况不同，基本上属于“摸着石头过河”。我走了不少弯路，想了不少点子，但我感觉在刺激学生积极心态和自信上，过年后的“每周之星”的评选起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考试，为了让学生有一种过程中的愉悦感，我在后黑板上设计了“每周之星”评选。每周周日进行颁奖，单科前5名一枝红色水笔，总分前5名一套作图工具。有两点要声明，一是资金全部是我垫付的，没有让学生兑一分钱，级段也没有给任何资金；二是奖品是有用意的，红笔是要求学生对纠错本上写感悟，知识理解上的感悟，因为红色很醒目；做图工具是期望改变学生不重视“做图对物理、数学解题思路帮助”的作用。每一周受到表扬的学生可以占到约四分之一。但我失败的地方是没有重视很少获奖学生的心理辅导。

※座位的安排以点带面——辐射感染

学生对班主任排座位很敏感。几十个人一个班，很难让所有学生满意。从陈坤那里我学到了采用“学生报志愿”的办法进行。因为我的思路或者指导思想是“安排座位要以点带面，实现偏科互补、榜样带动的辐射作用”。要求学生填写一、二、三志愿，并注明希望和谁座同桌的三个备选人选或特殊要求，然后收集结合学生的愿望和的班级管理指导思想进行编排，基本上所有学生的愿望都能实现。我感觉这种方式对于班级管理思路的贯彻是非常成功的。刚才我所举的自信、乐观学生高考660分以上的，基本上都是同桌或者临近的同学。如蔡晓辉、马晓鹏同桌；张素君、刑艺沛；司卫光和刚才我说的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失败的是爱说话的学生，象张方，总认为老师偏心、思想狭隘的学生象曹晓洁、赵瑞娟等，他们其实也在传播和感染不良的思潮。看样子任何措施都有正面和负面影响，我们应该积极的利用其正面作用、抑制其负面作用。

2、班级活动

※班会、演讲、座谈等活动——针对性

我感觉班会、座谈等活动，出发点应该具有针对性。多年的班主任工作中，我发现，“班主任训话滔滔讲，学生在下面该干什么还干什么，甚至有学生私下嘀咕”。几乎没有效果，我经常有这样的感觉。这说明了什么呢？我认为学生的学习过程需要的是平静的心态。比如说：我自始至终认为，学生学习热情正高涨或者非常平稳的时候再鼓劲就是浪费自己和学生的时间，甚至效果是副作用。“一鼓作气、再而衰，三而竭”，我想对我们的战术有一定的指导作用，无论是集体讲话或者做学生个人思想工作。学生士气正高时，任何谈话、讲话都是徒劳，甚至起副作用；

所以班主任无论组织班会、演讲、座谈，应该具有针对性，即目的要明确，但讲话一定要具有鼓舞性，言简意赅，清晰明了。这样才有效果。

※与十班的课外活动比赛项目失利给我的启示——班级渴望团结与班主任的参与

一次由改红组织进行9班和10班课外趣味比赛，由于我事先准备不足，所以几项活动都输给了十班。看着十班学生的欢呼雀跃，我班学生站在操场上看着我久久不愿离去。从这次失利中我看到了学生所渴望团结和士气，也渴望我能够认真准备帮助大家获得胜利的心情。在晚自习前，我在班上针对这一事件给学生道歉，并借此机会做了一番动情的讲话，期望大家齐心协力，在学习积极性上超过十班。没想到在此之后的较长一段时间内，班上学习氛围有了一个非常大的变化。在此期间，在改红的商量下，返里周周日上午十点竞赛班学生自主到班上课，我竟然发现9班来的早的学生明显比十班多，并且12点前，我班的人数几乎是十班的2倍。当然，我想这种让学生返里周周日到校学习的做法可能是很不科学的。

※邀请“侯琳”回校介绍高三复习经验——榜样力量 候琳是04届的榜样。特别是候琳同学的“望天上云卷云疏，看地上花开花落，我终于找到了那种感觉”。什么感觉？这里有侯琳同学高三复习备考的感悟或者觉醒，因为她也曾经在高三复习备考中迷失过。其实就是在对自己过程中成绩不满意的一种心理负担的释放，当然不是放弃，而是学会了调整心态，开始重视过程，开始重视把自己的目标定位在“不断和自己竞争，而不再老想着自己对某某科的恐惧或者怎么老在级段考不过其他优秀的学生。”这点正是04届许多优秀学生同样的心态。春节后补课后期，联系到了侯琳，她一到班上，班上立刻响起了热烈的掌声。面带微笑的侯琳对学生阐述了自己高三的复习备考心理路程。所以后来，有几个思想压力比较大的学生开始有了一些变化。这说明榜样的力量有时是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善诱效果要更容易让学生接受。但是，为什么高考时仍然有那么多的学生依然迷茫？我想，也许不经过自己的亲身体验和探索，找到适合自己的经验和心态，恐怕别人的经验再好也是枉然。天下没有现成的公式，可以让任何人一套就马到成功，否则我们的竞赛班教学就太容易了，也就太没有研究价值了。反过来，让学生从别人的经历中学会思考自己，榜样的力量才有魅力和美丽。

3、走进学生 ※和学生一起上体育课——带着学生去放松

9班学生喜欢踢足球，司卫光、唐盟等同学几乎所有体育课都会去踢足球。学生对体育课的渴望绝不亚于李阳的报告。我也同样爱足球，所以我和我们班的男生走的很近。甚至有时体育课上我忘了去陪学生，体育委员会到办公室里喊我。每次体育课，几乎都是固定的两班人马。带着学生去放松，给了我很多接近学生、了解学生的机会。当然，我也有目的，就是在玩的同时不断地提醒学生——别受伤。

※班委的运用——正气感染

一个好班长就是一个好班级。班委的责任心、上进心、积极性往往会使班级表现出活力。很多考上清华的学生都是班委出身。就我所知道的99届的刘万年、02届的靳晓宁是班长；03届的侯琳、04届的司卫光是学习委员等。00、02、03我的班级成绩都比较突出，特别是00和02，就是因为班委对班级的正气感染的好。但04年我在班委的运用上是不成功的。冯浩作为班长的软弱，张方作为文艺委员的自私与不顾大局，使我浪费了很多精力。

※问题学生的处理——竞赛班学生都很敏感

竞赛班的学生都很敏感。很容易背上思想包袱。赵瑞娟同学的几度要求退学去打工、乔小惠同学动不动就学不进去、孙义豪同学很长时间内晚上睡不着觉、曹晓洁同学老认为老师瞧不起她等等等等，我历历在目。而这些学生又往往在对其做思想工作过程中，唯唯诺诺，讲不出个所以然。是什么原因造成这些学生出现如此沉重的思想包袱，经过最终的了解，无外乎这几个原因：一是对自己的成绩的不满，或者说自己的心比天高，但精力和能力有限考试成绩自己不满意。二是暗恋或者受到异性的拒绝甚至蔑视；三是心胸狭隘，看问题老看不到正面，老受负面思想的影响，不见阳光、只见黑夜；四是家庭的变故对学生的负面影响等等。我个人观点，造成出现这些现象的原因，一是我们的思想教育工作显然在对“树立正确人生观、价值观上”的苍白，二是的确有老师在处理问题上方法、方式思考上的不慎。前者是教育环境问题，后者就是教师的个人素养问题。从我一开始接手这届学生开始，就被这个问题所缠绕，颇费心机。但我的责任心帮助了我，我没有惧怕麻烦而放弃对任何一个学生的帮助，级段交给我的35名应届生，我没有让一名学生中途退学或转班。关于提高与学生交流的艺术和个人素养方面，有很多同志都是我学习的榜样。

二、我的教学回顾：老师该怎样组织课堂教学？老师改在课堂外做哪些工作？老师该注意如何引导学生的自我发展？这是我今天提出的第二个疑问。下面我就我04年竞赛班物理教学和多年高三教学的感悟——“三个需要”，给大家做以汇报：

1、责任和自我发展的需要

※备课组长——做好协调与分工

我从2001届开始做备课组长，直至2006届学生的二年级时。我深知备课组长要有非常强的责任心。作好备课组长，就是作好教学计划和任务上全体教师的协调和分工。如果其他教师把教学当作工作的话，则备课组长要把教学当作“事业”。

※知识点的编写——帮助学生梳理知识网

我利用多年教学过程的间隙，整理了一套整个高中物理基本知识点的汇总。所以后来就经常在考试前将对应部分的内容印发给学生，让学生从题海中跳出来，将知识点连成线，串成串儿，构成知识网络。发展到2006年复习班时开始让学生自己编写知识网块的“思维导图”。我认为该项个人行为有一定的作用。而知识点的编写并不是教导处所要求的。

※优秀试题的整理——个人喜好

我喜欢做题，常常为试题的情景绝妙感到快乐，特别是历年的高考试题。我还喜欢将题设条件进行变化，多角度审视试题的关键词，喜欢讨论试题求解的不同切入点，喜欢书写不同的解题方法，甚至喜欢总结物理模型、某一类试题的常规思路等等。这纯粹是个人的喜好。但就是这种喜好给了我课堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教学中，我积攒了许多遇到的优秀试题，这些优秀试题是我的财富。最让我痛恨的是00届、01届积攒的试题由于电脑的问题而遗失，04年优秀试题笔记本不知道是哪位老师或学生占为几有。我的特点就是忘性太好。即便如此，我目前的电脑上仍然有我积累的许多试题。但遗憾的是我很少有时间将其归类整理，但现在我仍然在做这项工作。积累优秀试题，让优秀试题成为资源是我不懈的追求。这同样不是教导处所要求的。

2、业务需要 ※我的备课（特别是讲评课备课）——三备（粗备、精备和课前备）

我知道我不是特别聪明的类型，所以我的备课经常是三备，特别是讲评课。第一次是粗备，利用整段时间一口气先将试题完，对答案，然后将有疑问或者与答案有出入的进行思考。再抽出零碎时间进行精备，是对每一道试题进行研磨：改变条件、寻求关键词、寻求切入点、寻求不同解法等等，这里就用到了我个人的喜好了；三备是课前再熟悉，定出哪些祥讲，哪些点评，哪些变形，该怎样总结、板书等等内容，即使是第三备，也至少需要一节课的时间。纵然如此，偶尔在课堂上我仍然会被个别学生的疑问所困绕，或者在学生的做答中发现学生超越老师的思路或方法。竞赛班的学生的确聪明，来不了半点的糊弄。

※处理学生课堂的争论——鼓励与引导并存，但关键是作好课前的充分准备 “课堂争论的不可开交常常使教学任务完不成”，是竞赛班的惯有的通病。“鼓励和引导学生”正确处理有争论的问题是我04年竞赛班课堂教学采取的方法。“鼓励”是制止乱说乱讲，鼓励有自己理解的学生站起来说，并且鼓励声音要大，考虑要成熟。“引导”有三点，一是告诉学生乱哄哄的乱讲不能解决问题，争论应该在课下操作，而不应该浪费课堂的宝贵时间，这是说教；二是布置作业时就将我感觉到可能会争论的题目在班上布置成思路征集题，由课代表收集，对于好的理解或思路给予物质奖励或者口头表扬，这是疏导；三是讲之前要求学生把自己的理解和标准答案做一个比较。这样做对于自觉性较强的同学其实对完答案思考后就找老师去了，自然在课堂的争论就少了，这是要求。

3、学生发展需要

※寒假布置学生写论文——自选题目

04年我所布置的寒假作业其中一项内容是写论文，年后评比张贴、评奖。其实就是让学生整理感悟某一类问题的常规思路、解题方法，形成一个知识网块儿。题目有这样几个：带电粒子在场中的运动研究、常见的物理试题模型、电学设计实验中应该注意的几个问题等；学生自选其中一个；这个想法虽然有创意的针对性，学生也作了，奖也评了，但效果却无法检验。但我想，可能会对学生自我归纳、自我梳理知识有一定的帮助。

※书写规范训练——解答题书写比赛

我经常领一些白纸，用途是在关键章节要求学生将解答过程书写在白纸上。题目都出自没有详细答案、我们定的学生资料上的计算题。如牛顿定律、动量和能量、电磁感应、静电场等章节。我把它称为“书写比赛”，对于规范、美观、思路清晰、答案确切明了的作品在走廊里张贴，发刚才我所谈到的奖品，以示鼓励。

三、个人感悟：竞赛班的成绩是决定一个学校知名度的决定因素。97年我们河南省文理双状元，使得新郑一中名声远扬。01到03我们连续三年郑州市状元使得郑州市其他兄弟学校羡慕不已；04年我们一个班4个清华整个新郑市60万人民都为我们感到骄傲。在这些光环的背后，我们更应该做出思考，我们到底该培养什么样的人？怎样培养人？老师该怎样教？这是我今天在这个研讨会上提出的第三个疑问。根据我的经验、教训、感悟、总结，想和大家就以下三个问题进行交流。有不妥当的地方，敬请各位老师批评指正。

1、培养什么样的人与怎样培养人

※我们需要培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的人；

综观让我们骄傲的学生，都具有积极主动、热情灵活、自信的品质。司卫光在课堂上那双睿智的眼睛，会激发出你讲课的热情。他从没有放弃过老师课堂上的每一句话，并且经常在班会上用快速简洁、有见地的语言赢得学生的尊重。他的课本和资料上总是密密麻麻。通过诸多值得我们骄傲的学生身上，我认为我们竞赛班的最大任务就是培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的学生。

※状元不是我们教出来的，是我们培养出来的。

我们竞赛班教育的任务不是培养状元，而是培养尖子生群体。

自信、快乐的学生往往会取得成功。我们拥有的自信、快乐的学生越多，我们就越有可能培养出状元。在教学过程中我们最需要做的就是“帮助学生从迷茫到积极，从自卑到自信、从惆怅到快乐，从恐惧到乐观，从失败到成功，形成一个良性循环”，让学生从成功中得到自信和快乐、从自信里得到快乐和成功，从快乐中得到成功和自信。

这里的成功不是最终的结果，而是学习中的一个个突破。快乐是一个个突破后心理上的愉悦感。而自信绝对不是自傲。

2、老师怎样教才能做好竞赛班教学工作

※要做好竞赛班的教师，要有在业务和素养上实现“从优秀到卓越”的思想。而实现这个跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即应该拥有“谦虚”、“执着”和“勇气”。学生把你称为“权威”是对你的敬佩，同事把你称为“权威”是对你的尊重，你自己把你称为“权威”，你就失去了从优秀到卓越的可能。再优秀的老师，如果靠经验和已有的资本去教学，而不再去钻研和研究，一年平庸、两年落后，三年必定崩溃。所以，无论生源如何、师资如何、压力多大、困难多少，我们都需要有勇气改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情。竞赛班的教学不是一件轻松的事情，切记浮躁的情绪，而要一步一个脚印，扎扎实实地工作，不可急功近利。也许你会疲劳、会懊恼、会迷失方向，但要记住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都顺利的工作和结果，我相信价值一定不高，也不能体现领导对我们的信任、期待和肯定。

※把“影响力”作为“培养人”的目标，应该是我们做竞赛班的老师最恰当的、最贴切的任务。榜样的力量在于它的潜移默化。“名师出高徒”是人们对经验的高度总结。我建议在座的各位优秀教师多展示自己的影响力给学生，无论是备课、上课、心态、板书、精神面貌等。

3、老师与学生共勉

※在表达你的意见时，无论是反对或者批评，都应该是建设性的，有高度诚意的，而不是为批评而批评，为辩论而辩论。

我们都知道发牢骚是解决不了问题的，但有时却不自觉地发牢骚。在对待竞赛班问题上，从老师角度看无论是待遇、认可程度；从学生角度看无论是环境、暂时的成绩等，要教会学生换位思考，更要学会自己换位思考，同时有谅解和理解，因为很多事情往往受各种条件的制约，而不是想怎么着就怎么着。所以，我建议各级之间的交流应该是直接的、诚恳的，背后嘀咕只会膨胀不良情绪，并且耽误工作、影响学习。“众人划浆开大船，群鹅拉船船不动”是两个不同意境。大家都知道该怎样选择。

※以平静的心态，带着责任和勇气搞教与学，我们才能获得突破

对自己判断过高的人往往容易浮躁、冒进，不善于和他人合作，在事业或者学习受到挫折时心理落差较大，难以平静对待客观事实；低估了自己能力的人，则会在工作或学习中畏首畏尾、踬蹰不前，没有承担责任和肩负重担的勇气，也没有主动请缨的积极性。所以，我们教育学生，对待学习要有平静的心态，带着责任和勇气进行学习，而我们要教育学生这样，但更重要的是自己这样要求自己。

第三篇：艺术班教学与管理的思考

艺术班教学与管理的思考

一、艺术班特点分析 1.学生个体特点分析（1）基础较差

艺术班学生基础较差表现在知识基础和智力基础两个方面。艺术班学生招生时的分数线要求较低，因此整体知识基础比较薄弱。同时通过观察发现艺术班有一部分学生在智力上存在欠缺，不能适应高中较为复杂的知识的学习。

（2）学习习惯和方法较差

学习习惯和方法的不好对艺术班学生学习的影响可能要远超过基础较差的影响。艺术班较多的学生在初中是被家长逼着学的，被老师手把手教着学的，自身没有形成良好的学习习惯和方法。如一些学生课前不及时做好准备工作，上课了才拖拖拉拉地找出书本；一些学生不记笔记或不会记笔记；许多学生缺乏独立钻研的精神，学习上对老师过分依赖，一旦老师不讲课或不不布置作业，他们就会觉得无所事事等等这些都反应了艺术班学生学习习惯和方法上存在的问题，需要老师加以指导。

（3）信心不足

艺术班较多的学生表现出对自己及班级缺乏信心。许多学生在分析自己在年级中的名次和学校以前的录取情况后，得出自己考上大学完全无望的结论，于是他们对自己的学业就失去信心，表现为学习动力不足，许多时间都是混混而过，等待拿个高中毕业文凭。

艺术班还有一些学生还是想学肯学的，但他们往往表现出对自己所处班级的不满和没有信心，他们觉得班级整体学习氛围差，自己处于这样的班级中，对自己学习的提高是不利的，因此他们常有一种抱怨心理，而这样的心理对一个人的学习是极不利的。

（4）叛逆心理较严重

艺术班有不少的问题学生，他们常常有意无意地与老师对抗，上课不听讲或对老师怒目斜视；作业不做，被老师叫过来教育，则一声不吭，或者与你讲道理甚或顶嘴。现在学生叛逆心理较为普遍，但我觉得艺术班要比其他班严重一些，我想这与他们在学习上长期没有成就感，学业上看不到希望是有关的，这必须引起我们教育工作上的重视。

2.班级整体特点分析（1）学习氛围不浓

不可否认，艺术班的学习氛围要比其他班差好多，表现在课堂上较多学生不专心听讲，课堂学生参与反应氛围不浓，甚至有人讲话捣乱。我想艺术班学习氛围差，与学生学习动力不足、学习极为被动、缺乏钻研精神有关。一些学生不务学业而把精力时间花在了课外书、体育运动、交友玩乐上了。

（2）竞争氛围不浓

学习的过程也是一个学业上竞争的过程，一个班级好的竞争氛围，有利于一个人潜能的发挥和学习的提高。但艺术班往往缺乏良好的竞争氛围，表现在班级内缺乏竞争，过半学生不求上进不去竞争；整个班级也缺乏整体竞争意识，对考试班平均分低于其它班表现出无所谓的态度。

（3）协作意识不强

现在的学习方式正在发生转变，要求学习过程中同学之间要学会合作，在合作中竞争，在竞争中合作。艺术班有不少不想学的学生，他们自然谈不上合作学习。那些想学的学生之间也缺乏有效的协作，许多学生表现为埋头单干，他们认识和体验不到合作交流对自己的促进作用。

（4）纪律意识淡薄 纪律的好差是一个班级班风的突出表现，艺术班的较多学生纪律意识淡薄。艺术班的教室里没有老师在，常常就闹哄哄，就算安排了值日生也管不住。艺术班各种课的纪律的维持将是艺术班管理中要解决的一个重要问题。

二、管理和教学的策略 1.管理策略

（1）充分理解，充分尊重

艺术班的学生可以说是在文化课学习竞争中被边缘化的一个群体，他们更需要老师对他们的理解、关爱和帮助。当某个学生犯了错误，不要当头就是批评训斥，而是首先要表现出理解，然后给出合理建议。作为艺术班的老师，尤其要了解学生之所想，想学生之所想。老师可以通过这样一些措施来了解学生，如以无记名的形式，让学生对班级管理和对自己的教学工作提出一些合理化建议；可以私下多找学生聊聊天，了解他们的学习和生活等等。

（2）加强班级情感建设 要把艺术班的学生教好，更要重视班级的情感建设，这里的情感包括了同窗之情和师生之情。只有把班级情感建设好了，同学之间、师生之间才能融洽相处，从而促进学习和教学。情感建设可以从细小方面来着手，比如在同学之间有意开展一些爱心活动，如公布学生的生日，让生日那天班级同学都知道并为之庆祝；在学校外面遇到自己的学生，可主动与其打招呼，并与之亲切交谈；课前课后可与学生在教室随便聊聊；运动场上可与学生并肩作战等等。

（3）培养学生自律自管习惯

艺术班的纪律维持是一个重要问题，如何来维持呢？可以加强老师的监督作用，但如果只凭老师的监督作用，那样会耗费老师大量精力，而且效果不一定好，因为老师总有离开班级的时候，一个只靠老师的监督而维持纪律的班级当老师离开时情况可能会更糟。因此，对艺术班的纪律管理，应要加强学生的集体监督作用，养成班级学生自律自管的习惯，要在班级弘扬一种正气，强化集体舆论压力。如当某个学生不能及时完成作业时，要让他在班级内产生一种羞愧感。通过自律自管习惯的培养，要使班级内形成一种内部制约机制，老师在与不在时，纪律都一样。

（4）多开展活动促进班级建设

艺术班有较多的学生是不想学习的，如果整天一味的要求他们专心学习，他们容易产生逆反心理，那样对班级的建设是不利的，而且容易导致恶性循环，影响师生情感。我想对艺术班的班级建设，不能因为他们学习不好，而压制他们其它方面的活动，相反，可以多开展一些活动，在活动中激发他们的潜能，增加同学之间的了解和友谊，增强班级的凝聚力，从而促进班级的建设，通过班级的建设促进学习。如多开些主题班会、板报设计、班级卫生、班级绿化等班级内部活动，让他们感受到班级就是自己的家，就是自己的作品，从而爱自己的班级。另外积极引导班级参加学校组织的活动，如校文艺汇演、校体育竞技运动等，通过这些活动，激发班级斗志，增强班级的集体荣誉感，最终促进班级的学习进步。

（5）加强班主任的牵头协调作用

艺术班的科任老师往往会抱怨学生素质、基础太差，自己的教学没有成就感。这时班主任就要起一个协调作用，统一各科任老师的思想，明确目标。不可让各科任老师产生放弃心理，放松对班级的教学和管理；也不可让各科任老师产生各自为政拼命挤时间抓学生的做法，哪样易使学生产生偏科现象和疲惫厌倦心理。总之艺术班的班主任更需要技巧和艺术，作好牵头协调作用，使学生和各科任老师的作用最大限度的发挥出来，在不太好的基础上尽力取得最好的成绩。

2.教学策略

（1）注重教学艺术，增强学科吸引力

艺术班的课堂教学一个重要问题是学生上课注意力不集中，如果老师采用一些硬性刚性的措施逼迫学生集中注意力，对艺术班许多调皮的学生并不生效。我想对艺术班的教学要更注重教学的艺术性，增强课堂教学的生动性、形象性、兴趣性，以此来吸引学生的注意力。课堂知识讲解传授中，可以多联系现实生活和学科发展，扩展一些课外知识，调动学生的学习积极性，培养学生对学科的兴趣和情感。

（2）注重学习方法指导，提高学生学习效益 可以说艺术班较多学生还没有学会学习，还没有形成一套自己适用的学习方法，他们的学习效益不高，需要老师给他们以一定指导，如如何做听课笔记，提高听课效益；如何把握一节内容的重点，钻研解决自己的难点；如何去分析题目，掌握答题的方法和技巧；如何去复习，整体上把握和融汇贯通学科内容等等。

（3）适当降低知识难度，多让学生体验成功感 艺术班的学生基础较差，在教学中对他们的要求不能与重点班相同，可适当降低知识难度，在教学中多让他们共同参与解决一些问题，让他们多体验学习中的收获感和成功感，从而可调动他们学习的劲头，逐步培养对学习的信心。

（4）加强提优工作，力求教育与升学双丰收 在尽力做好对每个学生教育的基础上，我想对艺术班尤其要做好提优工作，把几个文化课成绩相对好的学生作为重点培养对象，这样既可提高高考升学率，又可在班上树立学习的榜样，带动其它后进生的学习。

以上是我对艺术班教学与管理的一些浅薄的思考和认识，定有不足甚或错误的地方，不求对他人的指导借鉴意义，只求把自己的想法表达出来，让同行和前辈来予以指正。

第四篇：微博与政府管理

微博与政府管理

满分： 100.0分 得分：80.0分

一.判断(每题10.0分)得分：30.0

1.政务微博，是指中国政府部门推出的官方微博账户。A 正确

A.正确 B.错误

2.微博属于后发布、先审核的信息披露模式。错误 正确答案：B

A.正确 B.错误

3.移动化使网民获取信息和服务的方式发生了变化。A正确

A.正确 B.错误

4.网络舆论场对传统舆论场的影响尚不大。B 正确

A.正确 B.错误

二.单选(每题10.0分)得分：20.0

1.《中华人民共和国政府信息公开条例》于（）起施行。错误 正确答案：D

A.reserved-38725x1F B.reserved-38930x1F

C.reserved-39099x1F D.reserved-39569x1F

2.行政机关制作的政府信息由（）该政府信息的行政机关负责公开。B正确

A.保存 B.制作

C.获取 D.公布

3.（），指行政机关在履行职责过程中制作或者获取的以一定形式记录并保存的信息。正确

A.政府档案 B.政府信息

C.行政信息 D.行政档案

三.多选(每题10.0分)得分：30.0

1.政务微博都是开通在twitter、Facebook、新浪、腾讯等外部平台之上，（）由各公司独立负责。ABCD正确

A.建设 B.运行

C.管理 D.维护

2.政务微博在（）等方面起到了积极的作用。ABCD 正确

A.社会管理创新 B.政府信息公开

C.新闻舆论引导 D.倾听民众呼声

3.《政府信息公开条例》规定政府信息公开工作机构的具体职责包括（）等。ABCD正确

A.具体承办本行政机关的B.维护和更新本行政机关公开的政府信息 政府信息公开事宜

C.组织编制本行政机关的政府信息公开指南、政府信D.对拟公开的政府信息进行保密审查 息公开目录和政府信息公

开工作报告

第五篇：教学与管理

08北大中文核心《教学与管理》 刊名：

教学与管理

Journal of Teaching and Management 主办：

山西省教育学院 周期：

旬刊

出版地：山西省太原市 语种：

中文;开本：

大16开 ISSN 1004-5872 CN 14-1024/G4 邮发代号 22-103 曾用刊名：教学与管理(1994-1998)创刊年：1984 2008版核心期刊

《教学与管理》所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首

《教学与管理》系国家新闻出版总署批准，面向国内外公开发行的教育类学术期刊。《教学与管理》系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。

《教学与管理》国际标准刊号ISSN1004-5872，国内统一刊号CN14-1024/G4，四封彩色印刷，内文80页。

《教学与管理》分上、中、下旬三个版发行，《教学与管理》（上旬刊）为中学服务，每月1日出版，全年12期，邮发代号22-103。《教学与管理》（中旬刊）为小学服务，每月15日出版，全年12期，邮发代号22-106。《教学与管理》（下旬刊）为教育理论工作者服务，每月20日出版，全年12期，邮发代号22-151。杂志栏目：

教学与管理理论版：教育理论、教育管理、学校管理、班级管理、师资管理、教学管理、教育科研、调查研究、德育建设、心理健康、教师论坛、教学技能 教学研究、教法研究、教学实验、信息技术、考试研究、外国教育

教学与管理小学版：学校管理、班级管理、学生管理、管理案例、教研活动、实践活动、品德教育、学校法制、学法指导、课堂管理、教学技能、教学研究、教法集锦、教学案例、教学设计、教材研究、课外作业、考试指导

教学与管理中学版：理论研究、教育管理、办学改革、学校管理、学生管理、师资建设、班级管理、教研活动、教育科研、调查研究、德育建设、教育法制教学技能、教学研究、教学方法、教材研究、考试研究、外国教育。

来稿请注意以下事项：

一、来稿以5000字左右为宜，文章摘要、关键词以及文章题目、作者姓名(用汉语拼音，姓在前名在后)、工作单位须同时译成英文。

二、作者简介包括以下内容：姓名、性别、民族、籍贯、学位、工作单位、单位全称、所在省市、职务、职称、研究方向，以及通信地址、邮编，E-mail、电话。

三、来稿摘要约200字左右，摘要应客观反映论文的主要内容，具有独立性和自含性，附关键词3—8个。获得基金资助的项目文章应以标识注明项目内容，并在括号内注明项目编号。

四、文末“参考文献”只需选用主要的、已公开发表的，并按其在文中出现的先后进行编号和标注。注释内容包括：作者、书(篇)名、出版单位、版次、页码等。

四、来稿需注明：作者姓名、研究方向、单位全称、通讯地址、邮政编码以及联络手机，以便于给杂志社给你邮寄用稿通知和杂志

投稿信箱：E-mail：lunwenbianji2008@163.com（投稿主题格式：作者姓名+论文题目+《教学与管理》）

投稿咨询：张编辑

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查稿QQ： 956596646 网址：www.xiexiebang.com 地 址：山西省太原市黄陵路西巷5号 邮 编：030031

论文撰写格式

1.文章标题：一般不超过20个汉字，必要时加副标题，并译成英文。

2.作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市（不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

3.提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，应是一篇能客观反映文章核心观点和创新观点的表意明确、实在的小短文，切忌写成背景交代或“中心思想”，100－200字为宜。

4.关键词：3－5个，以分号相隔，选择与文章核心内容相关的具有独立性的实在词。

5.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为

一、（一）、1、（1），层次少时可依次选序号。

6.正文文字：一般不超过1万字，正文用小4号宋体，通栏排版。

7.数字用法：执行GB/T15835－1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字；夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

8.图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题（表上）、图题（图下），表中数据应注明资料来源。

9.注释：注释主要包括释义性注释和引文注释，集中列于文末参考文献之前。释义性注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明；引文注释包括各种不宜列入文后参考文献的引文和个别文后参考文献的节略形式，其序号为①②③„„。

10.参考文献：参考文献是作者撰写论著时所引用的已公开发表的文献书目，是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[Ｍ]，会议论文[Ｃ]，报纸文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，学位论文[Ｄ]，报告[Ｒ]，标准[Ｓ]，专利〔Ｐ〕，汇编[Ｇ]，档案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，参考工具[Ｋ]，其他未说明文献〔Z〕。格式与示例如下：

（1）图书类格式：[序号]主要责任者.文献题名:其他题名信息(任选)[文献类型标识].其他责任者(任选).出版地:出版者,出版年:起止页码.（2）期刊文章格式：[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名(建议外文刊名后加ISSN号),年,卷(期):起止页码.（3）报纸文章格式：[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期(版次).（4）古籍格式：[序号]主要责任者.文献题名[O].其他责任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古历纪年)及刊物机构(版本).收藏机构.（5）析出文献格式：[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标识]//原文献主要责任者(任选).原文献题名.出版地:出版者,出版年:析出文献起止页码.（6）电子文献格式：主要责任者.文献题名[文献类型标识/载体类型标识].出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.（7）文献重复引用标记：同一作者的同一文献被多次引用时，在文后参考文献中只出现一次,其中不注页码；而在正文中标注首次引用的文献序号，并在序号的角标外著录引文页码。

11.基金项目： 获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号，按项目证明文字材料标示清楚。

教学与管理 2011年 15期 目录

以供大家参考《教学与管理》再度被评为教育类核心期刊

教学与管理

教育理论 校园网络文化的积极审视中小学教师开展教育行动研究之必要性与有效性

浅论生命教育的内涵、意义及实施路径

课程教学与人格的全面发展对当代学生道德教育的思考——基于见义勇为的视角

教育公平视角下的高考制度社会功能分析从择校现象看政策对薄弱学校摆脱困境的助力

我国外语交际教学法研究十年

学校管理 推进感恩教育——学校直面的问题对校园文化建设的辩证思考参与型学风建设体系构建的途径探究论班级文化建设中班主任道德人格的提升基于历史教学的视角论社会主义核心价值体系教育中学校园体育文化对学生人文精神的影响

师资建设 影响广西农村小学教师流失的因素分析中小学教师心理健康危机与解决策略重庆市中小学教师继续教育的主要问题及对策

基于教学能力发展的英语教师合作团队研究略论数学教师的情意素养信息技术环境下教师的教育能力及培养

学生管理系统去敏和认知重构:中学生外语焦虑控制的策略

防范高考作弊行为的策略研究高中生体育学习兴趣与心理健康关系研究

教育科研环京津地区农村中小学图书资源现状调查

简论农村学校听课评课理念的重构心理空间理论视角下概念隐喻的类型及认知理解

学校体育与健康教育相结合的可行性分析

英语课堂“师生评价共同体”的评价心理调控改革传统体育课堂教学的实践与思考

奥林匹克精神对素质教育的作用

学生体育学习的“高原现象”之审视

课程建设

校园网优化:研究型课程的实践新路

功能主义视野中民族地区校本课程的价值关怀

浅谈新课标表述“语文素养”理念的几点不足

苏教版高中语文必修教材爱情题材选文的分析及反思

新课程背景下历史课程资源的有效整合38 中小学体育课程自然地理资源的开发与利用——以甘南地区为例

新课改背景下农村学校语文课程资源的开发和利用

地方文化与校本课程开发的价值及策略探讨

教学研究

研究性学习的历史解读

试论语文阅读教学对话中的信息传播

基于潜在构建区理论的中学数学教学

基于HPM的数学教育研究

外语课堂中的交流畏惧探析

词汇教学的有效性研究

认知理论指导下的英语教学原则分析

浅谈英语四种主要文体的写作应用

错误分析理论及其对外语教学的意义

中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构

从一例中考试题谈考核评价对实验教学的引导

论思想政治教育价值实现的条件

学生思想政治教育管理困境及对策研究

基于隐形课程建设的思想政治教育创新载体研究

试论高中政治课堂教学“三维目标”的实现

在学校体育教学中传承和发展民族体育

体育教学:我们忽视了什么

教法研究

多元智力理论与语文教学整合初探

显性语用教学的课堂模式构建

英语阅读教学中语篇衔接和连贯理论的运用

网络环境下英语个性化教学探索

如何在英语课堂教学中实现语言与文化的统一

“积木式”教学法与英语核心词汇掌握

逻辑分析法在英语长句翻译中的应用

英语听力教学优化的意义和策略探究

提问策略在英语课堂教学中的应用

语言迁移在英语写作拼写中的体现

化学教学中实施美育的探讨

案例教学法在地理教学中的应用

体育教学中培养学生终身体育意识的探讨

体育教学中德育渗透的有效途径

合作学习理论在中学体育健康教学中的应用

比较教育

国外教师教育运行机制及其启示

韩国中小学道德教育的途径、方法及评估标准

美国私立中小学发展特征及启示

《教学与管理》来稿注意事项