为什么说交易磋商是对外贸易的一个重要环节

第一篇：为什么说交易磋商是对外贸易的一个重要环节

1.为什么说交易磋商是对外贸易的一个重要环节? 交易磋商是指买卖双方就交易条件进行洽商,以求达成一致协议的具体过程,他是国际货物买卖过程中不可缺少的一个很重要的环节,也是签订买卖合同的必经阶段和法定程序.交易磋商的内容包括各种交易条件,它关系到买卖双方的经济利益.交易磋商的结果,决定着合同条款的具体内容,从而确定了合同双方当事人的权利与义务.2.在交易磋商前,需要准备哪些事项.(1)了解国际市场的调研方法以及建立与发展客户关系(2)熟悉出口商品经营方案的订与广告宣传(3)选配素质较高的洽谈人员

3.构成一项法律上有效的发盘必须具备哪些条件.(1)发盘应向一个或一个以上待定的人提出(2)发盘内容必须十分确定

(3)必须表明发盘人对其法案一旦被受盘人接受即受约束的意思 4.怎样规定发盘的有效期? 在通常情况下,发盘的具体规定一个有效期,作为对方表示接受的时间限制,超过发盘规定的时限,发盘人即不受约束.采用函电成交时,发盘人一般对都明确规定发盘的有效期,其规定方法有以下几种：１规定最迟接受的期限．２规定一段接受的期限．

5.发盘效率终止的情况有哪些? 1在发盘规定的有效期内未被接受,或虽未规定有效期,但在合理的时间内未被接受,则发盘的效力即告终止.发盘人在受盘人接受之前撤销该发盘.2 发盘被发盘人依法撤销 被受盘人拒绝或还盘之后,即拒绝或还盘通知送达发盘人时,发盘的效率即告终止.4 发盘人发盘之后,发生了不可抗力的事件,如在国政府对发盘的商品所需外汇发布禁令等.在这种情况下,根据出现不可抗力可免除责任的一般原则,发盘的效力即告终止.5 发盘人或受盘人在发盘被接受前丧失行为能力,则该发盘的效力也可终止.6.对客户经行资信调研的主要渠道有哪些? 对客户资信的调查,要针对不同对象因时因地而异,主要通过银行,以及我驻外商务机构,商会,行业协会及咨询机构等进行.7.以FOB条件从国外进口货物的费用主要包括哪些内容? 从装运港到我国卸货港的国外运输费用,运输途中货物的保险费用,包括卸货费,驳船费,码头建设费,码头仓租费等的卸货费用,根据我国法令规定,按进口货物的品种分别征收的税款,一般有进口关税,产品税,增值税,工商统一税及地方附加税等,进口商品的检验费与其他公证费用,银行费用,如开证费及其他手续费,报关提货费,国内运输费,仓租费,从开证付款到收回货款之前所发生的利息支出,其他费用.8.具体交易过程中.进口商品的价格应怎样掌握? 凡有国际市场价格的商品,按国际市场借个水平作价,凡一时无法掌握国际市场价格的一般商品,则参考类似商品的国际市场价格作价,进口机械设备之类的商品,应根据产品质量,技术性能等条件,经与其他产品比较.评估后再定价.9.FOB进口合同的转运通知条款的内容主要有哪些? 买方货妥通知,买方的派船通知与卖方装船后通知.10.进口合同文本中的基本条款主要有哪些? 商品的品质与质量条款 数量条款 价格条款 转运条款 转运条款 付款条款 11.保兑货物有哪些特征

保税货物必须经过海关批准,保税货物进境时未办理纳税手续,因此,是未经结关的货物,必须置于海关监管之下,保税货物入境后经储存或加工等环节,最终应该出境,如最终决定留在境内,则必须按照一般贸易货物补办进口纳税手续.12.我国海关管理的保税货物有哪些种类?(1)加工生产类保税货物,主要是指对外加工贸易部分进出口货物,(2)储存处境类保税货物,主要是指进境后暂时存放再复运出境的货物

(3)特准缓税类保税货物,主要是指入境时难以确定应否完税.如何完税.经海关特准缓办纳税手续的货物.13.独家经销商与独家代理的区别是什么?(1)当事人之前的关系及他们的风险目的不同：在独家经销方式中.出口企业与经销商是卖家关系,经销商完全是为了自己利益购进货物后转售,自负盈亏,自担风险,而在独家代理方式下,独家代理商与出口企业之前的关系是委托代理关系,独家代理商为出口企业寻访客户,进行交易磋商,独家代理商不负盈亏,不承担货价涨落的风险,只收取佣金.(2)经营的权限不同:独家代理具有的专营权与独家经销具有的专营权不完全一样,独家经销商享有的专营权是独家经营.独家代理也有专营权,但一般出口切也会保留一定的销售权限.14.独家经销协议主要包含哪些内容

独家经销商委托.独家经销权的授予与双方的关系.独家经销权及其对等条件.独家经销的商品种类.名称,规格及经销的地区与期限.最低的购买金额.个别销售合同及其协议与协议所附格式条款的关系,信息沟通与宣传推广.15.独家代理协议主要包含哪些内容

协议名称及当事人,独家代理的权限及其对等义务.独家代理推销的商品,地区与期限,最低代销额.代理佣金,宣传推广与商情报告.例外规定.此外独家代理协议还应规定代理商应负责进行产品的售后服务及保护委托人的知识产权等条款.16.简述招标与投标的基本业务程序

招标.投标 开标与评标 签订协议 17.参加投标时必须做好哪些工作?(1)认真研究招标文件(2)确定适当的价格(3)提供投标保证金(4)认真制作投标文件(5)正确及时递送投标文件 18.投标人应怎样确定适当的标价? 投标作价既要有竞争性,又要留有余地.标价是决定中标与否的一个重要条件.因此标价必须具有竞争性,除特殊情况外,也应保持有一定的利润.所以在决定标价前,投标人一定要掌握国际市场的价格水平,并估计其趋势,注意竞争者的情况并精确计算有关目的成本费用.同时必须注意投标是一个有效期的较长的发盘.所以订定标价要留有余地.一旦报出,就不能随意撤回或者撤销.19.一般来说,哪些商品适宜采用拍卖方式进行销售

通过拍卖进行交易的商品.大多是一些品质不易标准化,或难以久存的.或有拍卖习惯的商品.国际市场采用拍卖方式出售商品.主要有艺术品.烟叶.木材.羊毛.毛皮.纸张.水果.蔬菜.鱼类等.20.国际货物拍卖的三种出价方法各有什么特点?(1)增加拍卖,也称”买主叫价拍卖”.是由拍卖人宣布预定的最低价格.然后由买家竞相加价,直至出价最高时,由拍卖人接受并以击锤动作宣告达成交易(2)减价拍卖 卖方叫价拍卖,或者荷兰式拍卖 有拍卖人先开出最高价格,然后拍卖人逐渐减低叫价.直到有人表示接受而达成交易.(3)密封递价拍卖 招标式拍卖 由拍卖人事先公布每批商品的具体情况与拍卖条件.然后竞买者在规定的时间内讲密封标书递交拍卖人.由拍卖人选择条件最适合的表示接受而达成交易

21.简述拍卖的基本程序

(1)准备阶段.货主事先把商品运到拍卖人指定的仓库.由拍卖人进行挑选.整理,分类.分批编号,拍卖人还要印发拍卖目录.并刊登广告.(2)察看货物.买主既可察看拍卖人提供的样品,也可去仓库察看整批货物并在其中抽取一定数量的样品,以供分析与试用(3)正式拍卖.正式拍卖是规定的时间与地点.按照一定的规则与章程,逐批喊价成交.当拍卖人认为无人再出高价时.就以击锤来表示接受买主的喊价.拍卖人击锤后.就表示竞买停止.交易达成,买主就在标准合同上签字.(4)付款与提货

22.采用拍卖的方式对买卖双方有哪些有利之处? 拍卖是一种公开竞买的现货交易.(1)对卖方来说,看货出价.可以卖得好价.(2)对买方来说.拍卖开始前.买主可以察看货物.做到心中有数.拍卖开始后.以自己愿意出的价格.购买符合自己需要的货物.成交后,买主即可付款提货.23.寄售方式与正常的出口销售相比,具有哪些特点?(1)寄售是寄售人先将货物运至目的市场.再经代销商向买主销售.因此.它是凭实物进行的现货买卖.(2)商品售出前所有权属寄售人.在代销商为将商品售出前.商品所有权仍属寄售人所有.万一代销商破产.寄售人可以收回急售商品.(3)寄售人与代销商之前是委托代售关系.代销商只能根据寄售人的只是代为处置货物.但是代销商在委托人授

权范围内可以以自己的名义出售货物.收取货款并负责执行与买主订立的合同.(4)代销商不承担市价涨落与销售畅滞的风险与费用.只收取佣金作为报酬.24.寄售业务对于寄售人,代销商与买方各有哪些有利之处?(1)对寄售人来说.采用寄售方式可以在当地市场出售现货,有利于卖方根据市场供求情况,掌握销售时机,提高商品的竞争能力并使商品卖得好价.采用寄售方式对开辟新市场,推销新产品有一定的作用(2)对买主来说,采用寄售方式.货物与买主直接见面.买主可以看货成交.即时采购.付款后即可提货.大大节省交易时间.减少了风险和费用.为买主提供了便利.(3)对代销商来说.一般不需垫付资金.除在售出前要负责保管外.无需承担风险.多销多得.有利于促进其经营积极性.25.采用寄售方式出口时,对寄售人来讲有哪些缺点? 出口人资金周转期长,费用增加.风险较大.收汇很不安全,特别是货物到达目的地后,如遇市场不景气,货物一时不能售出.或代销商有意压低价格.就比较被动.26.寄售协议一般包括哪些内容?(1)协议名称及双方的义务和责任(2)寄售区域及寄售商品(3)定价方法(4)佣金(5)付款

此外.寄售协议中还应规定货物的保险.各种费用的负担等预防性条款.以避免发生纠纷,为减少风险.必要时还可规定由代销人提供银行保证函或备用信用证.如代销人不履行协议规定义务时,由银行承担偿付一定金额的责任..27.开展对等贸易的主要目的是什么? 以进带出,开辟各自的出口市场.求得每宗交易的外汇收支平衡或基本平衡.28.易货的有哪些优缺点? 优点：通过易货贸易,交易双方可以在不增加外货支出的情况下.以商品或劳务换回本国所需的各种物资.从而促使本国经济的发展与改善本国的贸易平衡状态.缺点：参加易货的商品,其种类.规格.数量等等,都必须是对方所需要的.这势必给此种贸易方式带来很大的不灵活性与难度.29.简述对等贸易谈判的过程? 首先是由准备签订对等贸易协议的谈判双方签定意向书.然后在此基础上.双方进一步订立谅解备忘录.作为对等贸易协议的草案.双方在备忘录中确定开展对等贸易的必要条件.方法以及谈判规则等重要内容.为正式签订对等贸易协议作好必要准备.最后谈判双方订立包含各项交易条件的对等贸易合同.30.对等贸易合同一般包括哪些基本内容?(1)对等贸易额度,(2)对等贸易商品,(3)连环条款.(4)对等贸易商品的销售区域,(5)对等贸易义务的转让条款,(6)罚金条款,(7)合同的履行期限,(8)合同义务完成确定条款,(9)有条件转让账户条款,(10)仲裁条款, 31.补偿贸易一般是怎样进行的?(1)准备阶段(2)对外磋商阶段 这是补偿贸易的关键阶段,双方就补偿贸易合同的主要条款进行具体磋商,明确双方的权利和义务.(3)签订书面合同阶段.根据磋商达成的一致意见.签订书面合同.以便有关双方据以执行.32.补偿贸易有哪些局限性?(1)这种业务的开展有很大的限制,一般来说.只能适用于生产出口商品的工业部门,而在一些产品在国际市场已趋于稳定的工业部门.开展起来就很大的困难.(2)由于补偿贸易是在信贷基础上进行的.通过赊账购进的设备,一般来说不可能是最先进的设备.它所含的技术.一般只是比较先进的适用技术.

第二篇：课堂小结是课堂教学的一个重要环节

课堂小结是课堂教学的一个重要环节，与其他教学环节一样，不可小觑。所谓课堂小结，是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对课内教学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行归纳总结进而转化升华的教学环节，它 常用于课堂的结尾。在日常的英语课堂教学中，教师往往因为教学内容过多、时间不够等原因简化小结，三言两语仓促结束，或者干脆忽略，以布置作业而代之。还 有一部分教师千篇一律的课堂小结方式让学生失去了进行小结的兴趣，也使课堂小结提升能力、自主生成、拓展知识面等教学功能得不到充分发挥。巧妙的课堂小 结，可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮，启迪智慧；可以陶冶情操，升华情感，让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。那么，课堂小结有哪些方法呢？

一、归纳概括法

学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的，一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括，使所学知识条理化、系统化，并且与已有知识相关联，这样便于记忆。

1.总结法

总结法是课堂小结最常用的方法，它能把纷繁的知识点进行梳理，使学生进一步明确学习目标，把握重难点。如八年级下册Unit 7 和Unit 8 的主要内容是学习如何请求和给别人提建议，在单元教学结束的时候进行总结，有助于学生对该内容的记忆和运用。

二、悬念思索法 1.首尾呼应，点破迷津

教师导入新课时，提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课的结尾，就应顺理成章地照应开头，点破迷津，解决悬念。这样一来，首尾呼应，水到渠成，整个教学过程和谐自然，完整无缺。如在教学八年级下册Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?”一文时，在导入时先设置悬念：1.If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2.Whydo so many Chinese tourists choose Singapore? 学生带着疑问学习完后，在课的结尾导出答案、解决悬念，这也是对课堂教学的一个很好概括。

2.层层诱导，启发思索

教师的教学重要的不是把知识倾囊而出，而是要教会学生学习的方法。因此，教师应该层层诱导学生，启发学生不断思考，最终使学生获得通往知识宝库的钥匙。如在教学感叹句时，给出例句：Whata beautiful girl!How beautiful she is!学生通过观察，发现此句型由what 和how 引导，并且能初步提炼出这样的句型结构：How+形容词+主语+谓语！What+ a/an +形容词+名词。接着，教师再给出另外的例句：What tall trees they are!学生会发现what 除了可修饰可数名词的单数外还可以修饰可数名词的复数。随着教师继续呈现例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”学生又发现what 后面也可跟不可数名词，how 后面除了跟形容词也可跟副词。在课堂小结阶段，教师要求学生再次思考，得出该课所学感叹句完整准确的句型结构。当学生脸上露出得意的笑容时，正是他们摸到了学习“窍门”的时候。

三、拓展延伸法

1.鼓励学生大胆质疑，使学习由课内向课外延伸好的结尾可以使学生急于求知后面的内容。英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍，造成疑惑，使学生处在暂时“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，以激发学生对问题的探究和解决。这种方式具有启发性，使学生疑窦顿生，活跃思维。这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路，提高了学生的语言驾驭能力，发展了智力。如在学习八年级下册Unit 4 Section A 后，学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语，知道要注意人称、时态的变化。这时候可以给出以下例句，让学生辨别是否正确。

（1）She said，“This is my computer.”→She saidthat was her computer.（有学生提出疑问，为什么这里要变this 为that）

（2）She said，“The moon is smaller than thesun.”→She said the moon was smaller than the sun.（有学生质疑这句的变化有错，is 不应该变was，但也有部分学生认为这是正确的，因为直接引语变间接引语时需要变时态）

（3）Mary asked me，“Where is the park?” →Mary asked me where the park was.（特殊疑问句的直接引语变间接引语还未教，学生对于这句话是否正确还不敢下结论，有学生认为是正确的，也有学生提问为什么要变换语序）然 后要求学生在课后进行思考及查阅资料，弄清楚陈述句直接引语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么情况下不用变时态以及一般疑问句和 特殊疑问句直接引语怎样变间接引语。通过这样的课堂小结，使学习由课内向课外延伸，为本单元后面的内容做好铺垫，同时潜移默化地培养了学生课外阅读的兴 趣，教师充分利用了学生这一教学资源，实现了教学相长。

2.巧妙设计课外活动题，拓宽视野，提升能力新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养，因此教师可以在课后小结时巧妙设计一些课外活动题，这既可以拓宽加深课程内容，也能激发学生学习英语的兴趣。如八年级上册Unit 7 How do youmake a banana milk shake? 教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习，学生掌握了如何用英语描述制作食品，在课堂小结时给学生布置两个课外题———用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式，并且让学生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但通过探究，学生的视野及知识面都得到了拓宽。另外，教师应该相信学生的能力，让他们自己动手动脑获取知识。

四、品读感悟法

1.品读鉴赏，美的享受。英语是一种非常有乐感的语言，它可以说，可以侃，可以吟，可以唱，可以诗，可以舞，所以课堂小结也可以形式丰富多样，博采众长，让学生在美的享受中度过课堂的最后几分钟。八年级下册Unit 3 主要学习when 和while 句型，教师可以让学生欣赏歌曲“Yesterday oncemore”，或者以英语谚语作为小结，如：Don’t touchit, while the dog is sleeping.(不要惹事生非)Whilethere is life, there is hope.(生命不止，希望不灭)

2.感悟升华，德育渗透

育人德为先。教育家陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”《英语（新目标）》教材的编写特别注重渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行德育渗透，让学生形成美好的心灵品格。如八年级下册Unit 4 中“She said helping others changed herlife.”就 是一篇非常有利于进行德育渗透的文章。我们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示失学的孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失去家园的 人们等图片，让这样强烈的视觉冲击震撼学生的心灵，使学生的内心受到极大的震动。这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些图片后的感受，通过讨论最后总结 出“Try our bestto help the people who need help”，寓思想教育于语言教学之中，使学生的认识和情感得以发展。

通过几个月的学习,真是受益匪浅,下面我谈谈自己的体会:

一、运用多媒体营造学习氛围，激发初中学生的学习兴趣.多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使 学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐,并获取语言知识。这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它 的一个极大优势。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱 学。利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使 课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例 如：教材中的Hello, nice to meet you！就设计成两个学生在教室里见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥 无味的课堂内容变得生动起来。在教有关颜色（colour）的单词，可将文中出现的有关颜色（purple, green,blue,etc.）结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。不用汉语解 释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活 中收集素材更为方便。

二、运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点 随 着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统 的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈 现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。例如：学生需要掌握There be这一句型和介词in, between, behind, above, under, next to的用法。这是一个教学重点，对于七年级的学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠 标，一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受

三、运用多媒体加大教学密度，提高学习效率

利 用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高中学课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更 大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。传统的英语 教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接 受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机 交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。

四、充分发挥多媒体优势，提高初中学生听说能力

多 媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用中学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。教师坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放 英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据 VCD影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh-questions 帮助学生理解增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。这 样，利用多媒体技术能促进中学生积极思维，又能提高学生听说能力。

五、多媒体教学手段运用中应注意的几个问题 1、过分重视多媒体而忽视常规教学手段 计 算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教 学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结 合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课 的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及 讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学 手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。、英语教师多媒体教学技能滞后

不 少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。心理学研究表明，媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺 激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有，看 起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质提高。

第三篇：作文讲评是作文教学的一个重要环节

作文讲评探究

讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种成功感，这实际上就是一种激励，就会使他们越写越有劲。如果一部分学生作文写不好，情绪低落，讲评时又总是受到教师的批评指责，感到思想上负担重，就会失去了写作的信心。

为了发挥作文讲评的积极作用，激发学生学习写作的兴趣，在作文教学的讲评方式上，我进行了一些有益的探索与改革。我的作文讲评方式主要有以下几种。

一、综合讲评

这种讲评一般是以教师综述为主，先对全班学生就本次作文情况进行全面的综合和总结，从中心思想、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优缺点和问题，归纳成几条正反经验教训，找出作文中带有规律性的东西。通过各种类型的习作，举例比较，进行评析，使学生从重点剖析中知其所以然，掌握写作规律。

综合讲评的优点是使学生可以了解自己和别人作文的情况，吸取全班作文的长处，避免和克服彼此易犯的毛病。

以下几种情况可采用综合讲评：

1、新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。如高一新生入学的第一篇作文，我一般布置的题目是《给语文老师的一封信》，从而全面了解学生作文的总体水平，把优点、缺点综合归纳出来，通过综合讲评向学生明确，指出优点、缺点，以便在以后的作文中发扬优点，克服缺点。

2、假期后的作文或作业，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。

3、期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。

4、每写作一次新的体裁或运用一种新的方法时，也可进行综合讲评。可使学生掌握不同文章的不同写法或同一体裁的多种写法。

二、专题讲评

根据作文教学计划和本次作文要求，抓住文中的一二个主要问题或突出的普遍性问题，结合有关写作知识，深入进行讲评。有一次作文是根据材料《滥竽充数》写议论文，通过批改我发现学生的审题立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不学无术，冒充内行的做法。而没有新颖深刻的立意。为此我进行了一次材料议论文审题立意的专题讲评，运用多角度求新法，得出了以下几个新颖的角度：齐宣王好大呼隆，讲排场，不管有无本领，一律吃大锅饭的做法应该废除；齐缗王不墨守先王之法，这种改革精神实在可嘉；尽管南郭先生吹竽的本领不高，但当改革大潮冲击他身上时，他一不哭闹阻止改革，二不托人求情照顾，而是自动离开，这种激流勇退的精神还是可取的；南郭先生不会吹竽却能长期在乐队里混，队长和其他队员也有责任，一不能互相监督，使之长期未被发现；二不能互相帮助，提高他的吹竽本领，致使他落个“逃”的下场，这种既不忠于王职，又不重乎友情的做法应受到指责。通过这次专题讲评，学生的写作思路开阔了，以后写材料议论文时立意就比较新颖深刻了。

三、典型讲评

根据本次作文的特定要求，从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文，明确佳作好在哪里，哪些写法应该吸取，应该怎样写才好等。

我的一般做法是将所选佳作印发给学生，或向全班学生朗读佳作，发动大家讨论、评析，文章好在哪里，找出自己的差距，最后教师小结，必要时可请作者介绍心得体会。

四、对比讲评

根据本次作文特定要求，从学生习作中选择两篇或若干篇文章，进行对比讲评，也可以与范文对比，引导学生在比较中鉴别文章的优劣，并分析文章优劣成败的原因，明确应该怎样写，从而获得深刻的印象。

对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式。其方式是多种多样的。一是同一题目优劣作文的对比，明确标准，分清优劣；二是同一题目，不同写法的优劣习作的对比。这种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓思路很有作用；三是同一题目作文的原稿和修改稿的对比，着重弄清为什么要这样修改。例如茅盾的《风景谈》，文章通过六幅画面，赞美自然风光，进一步赞颂主宰风景的人，即解放区军民的生活和斗争。我让学生结合课文，借鉴写法，以《风景新谈》为题，写一篇叙述中结合议论的抒情散文。写完后讲评时，我就要求学生将自己写的文章与《风景谈》范文对照，找出自己作文与范文各方面的差距，从而激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

五、交流讲评

一般采用课堂讨论的交流方式。教师可以选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先印发给学生，让他们各人先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由教师总结，也可以由教师组织一批优秀的小作者在课堂上介绍写作的心得体会。有时可以组织学生集体评改，在小组互改的基础上，各组交流批改情况，选出优秀习作向全班朗读，师生共同比较、分析、评论，有时也可将全班作文发给学生传阅，让他们推荐佳作，然后进行评论。

交流讲评可以督促学生仔细分析研究批改过的作文，培养他们总结经验的能力与习惯。一般于学期末或学年结束时采用。这是一种发动学生自己探索写作规律的有效方法，它能积极引导学生重视教师的批改，并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。

以上几种作文讲评方式，在实际教学中要交叉综合使用，同一篇作文，可采用多种讲评方式，以取得更好的讲评效果。

第四篇：板书设计是课堂教学不可或缺的一个重要环节

板书设计是课堂教学不可或缺的一个重要环节。好的板书对于学生理解和掌握教学内容，懂得教师的教学意图发挥着重要的作用。然而一些新教师由于缺乏实践经验，加上思想上麻痹大意，所设计的板书质量不高，无形中降低了课堂教学效率，必须引起教师足够的重视。

建议一：内容要精当，忌拖泥带水

由于学生接受能力、课堂时间和黑板版面的限制，要求教师在板书时不能“眉毛胡子一把抓”，不分主次、重点和非重点，全往黑板上搬，使板书成了教材的“翻版”。板书只能容纳关键点、关键字、词，并以提纲的形式表达出来。板书设计必须言简意赅，表达精确而不繁琐；表达确切而不含糊。教师通过抓住关键字、词把教材中整句、整段、整篇的内容浓缩为一个个知识点，这样便于学生认知和理解。学生通过关键字、词联想到句子，通过知识点联想到整个教材内容，并引发学生思考，使其产生求知欲和创新思维，从而培养学生概括问题、提炼问题、分析问题和解决问题的能力。

建议二：形式要新颖，忌刻板单调

板书设计不能千篇一律，一成不变，永远是一个调子，一副“老面孔”，让学生望而生厌。教师必须精心设计，使板书不断以新的形式和面目出现，以吸引学生的眼球，否则学生就会觉得枯燥乏味，似看非看，失去学习兴趣。尤其是思想政治课，由于其理论性较强，学生往往感到枯燥乏味，这就要求教师要勤于在板书上下功夫、做文章，推陈出新，使学生有一种耳目一新的感觉，以增加学生学习的“胃口”，使学生“食欲大增”。板书的形式、文字、图表、格式、颜色要灵活多样，既整齐、规范、美观，又有新异奇特之处，使学生感到生动活泼、趣味横生，从而大大调动学生的学习积极性和主动性。

如在思想政治课教学中，教师可以采用图表式、引导启发式、线段式、结构填空式、知识树、知识系列表等形式，要不拘一格，灵活多样。在学习“只有社会主义才能救中国”时，要板书的内容头绪很多，如“1919年五四运动，标志着新民主主义革命的伟大开端；1949年10月新中国的成立，标志着新民主主义革命的基本胜利；1956年底三大改造的基本完成，标志着我国进入了社会主义社会；新民主主义革命的前途是社会主义„„”一位新教师在授课时，机械地一点点进行罗列，学生感到茫然不知所措，总觉得有一种“剪不断，理还乱”的感觉，一堂课下来，混沌模糊，一无所知。为此，我们可以采用“线段式”进行板书。形象直观的“线段式”板书以时间为主线，把知识系列串联起来，把学生从千头万绪的历史事件中解放出来。新颖的板书一下子激发了学生的学习兴趣。使学生由厌学变为乐学。

建议三：结构要清晰。忌混沌模糊

板书设计是教师对一堂课教学内容的“浓缩和精华”，反映了教师的课堂教学思路和教学机智。板书设计必须条理清晰、层次分明，能充分反映教学内容的内在逻辑体系，充分体现其系统性、整体性、科学性、思想性的特点，使学生从清晰的板书条理中顺藤摸瓜，系统地掌握知识，尤其是知识树、知识系表等使学生一目了然，在学生头脑中构建起一个完整、清晰、明了的空间结构。

条理清晰，既包括纵向逻辑层次分明，也包括横向各因素的并列组合关系的恰当明了，有条不紊。清晰的板书思路把学生的注意力牢牢吸引住，并激发学生的抽象思维能力和想象能力，大大提高了课堂45分钟效益，避免学生课后花大力气去死记硬背，把学生从沉重的课业负担中解放出来，轻负担，高效率。

然而有的新教师在板书设计时，非常随意，缺乏精心设计和合理布局，把板书设计当作纯粹的知识堆积，缺乏通篇谋略，没能形成一种清晰的思路和立体的框架结构。综观一堂课的板书，一堆乱麻，学生如“雾里看花，水中望月”。板书根本没有发挥其提纲挈领的作用，学生头脑一片空白，云里雾里。

建议四：书写要工整，忌龙飞凤舞 字如其人。板书设计是教师的“脸面”，折射出一个教师的教学态度和敬业精神，是反映教师精神风貌和教学智慧的窗口。板书设计只有书写工整、规范，才能对学生产生良好的教育影响，才能充分发挥其德育功能。教师认真、严谨、求实、创新的教学态度和工作作风，会对学生产生良好的示范作用，从而使板书成为“无声的教育工具”，成为教书育人的重要途径，影响着一代又一代的学生。我们经常发现，在同一届学生中，由于教师字体风格的不同，在学生中自然形成了不同的“字体流派”。原因就在于学生都有很强的向师性和模仿心理，教师工整、得体、规范的板书能对学生产生很大的示范作用；不仅如此，这还对学生端正学习态度，认真工整地书写作业，改正不良学习习惯和态度起到潜移默化的作用。

然而有的新教师，由于没有掌握书写的方法和技巧，加上基本功又差，板书时龙飞凤舞，一片狼藉。他们没有主板书和副板书，随心所欲，写到哪里算哪里。有时改改涂涂，写了擦、擦了写，一堂课下来，只剩余下最后一次板书留下来的内容，破坏了板书的美观和结构，影响了板书的整体性、艺术性和科学性。

（摘自《教育文摘周报》2007年11月28日）

第五篇：教学评价是教学活动的一个重要环节

教学评价是教学活动的一个重要环节。随着历史新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。

和传统的历史教学评价相比，历史新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。我认为，历史新课程需要的教学评价最应该突出的一点，就是要用“发展的目光”来评价学生，即“历史教学发展性评价”。

发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

这种教学评价的思想，符合当前素质教育的要求，有利于创新精神、实践能力的培养，有利于学生个性的发展。历史教学中的发展性评价就是基于此思想。本文拟从本人对新课程理论的学习心得结合日常教学的某些内容，对发展性教学评价设计作一些粗浅的设想。

一、设计一些能给学生带来充分思维空间的评价内容。用以培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造力。

传统观念认为，历史教学总是与一些陈年旧事打交道，缺乏时政感和思维空间，其实历史最大的作用却是“以史为鉴”。要做“以史为鉴”，就必须增强历史知识的时政性，设计一些能给学生带来充分思维空间的评价内容，用以培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造力。智力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，在这个积极过程中，需要老师创设良好的条件，给学生思维予充分的空间，使每个学生在他天赋所及的一切领域内能充分展示自己的才华，并有机会得到发展。本人在教学中结合历史学科的特点，作了以下的设计。

（一）通过结合当今热点问题进行历史教学，增强历史教育的现实性并增强学生的爱国情感。

设计一：结合日本右翼篡改历史教科书的热点话题，要求学生通过写一封“给日本学生的公开信”指出日本侵华是不容篡改的史实。

有人说：“历史是随意被装扮的小姑娘。”一个典型的例子就是日本的教科书事件。以至于“无赖的老年日本人根本就不承认侵略过中国！无知的年轻日本人根本就不知道侵略过中国！无耻的军国主义者说当慰安妇在当时是一种荣耀……。我们在自我安慰的寄希望于日本人的良知而他们却认为我们这些可怜的第三世界在编造故事以敲诈他们的钱财……”

了解教科书事件，促发学生正视历史，思考历史，反思自身，获得进取的动力。我设计的方式是让学生写一封公开信，自己寻找证据说明教科书里的内容是真是假。其实这个设计的关键是能够由此获得振奋精神的动力。“国家兴亡”，毕竟“匹夫有责”。以民族的振兴来感染学生。

（二）重现历史，发挥学生的想象力

设计二：在高一新教材的历史2第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”的教学中，我就设计一道考核题目：

假设你身为某报社的主编，请以现代报刊编辑方式，编写一份反映隋唐商业高度繁荣的报纸。

题目虽然简单，但学生从中可想可做的东西可不少。首先学生要熟读历史，收集并组织有关资料，根据事实绘声绘色地专访，写社论或游记。其次，在写报道或编报纸的过程中，学生除了能提高写作能力以外，还兼学了时事新闻的报道方式，报纸的编辑方法。他们可以在自己的文章或报纸上配插图、漫画、气象预报，甚至几个广告。从而又从中掌握一些版面设计和广告策划等知识。第三，无论是写报道，编报纸或是写游记，学生们都必须参阅反映当时的历史绘画作品，追索当时的风格习俗，并了解地理位置、否则画不出插图更写不出所见所闻。所以我把这次考核目标定为学生对历史的活学活用活感受，学生的作品中凡是具备了这一特色的，都给予优秀的评价。

（三）培养学生搜索、处理历史资料和历史小论文的写作能力

设计三：在高一旧教材《中国近现代史》（上册）关于“辛亥革命”的教学过程中，布置学生就“怎样评价辛亥革命”写一篇小论文。这个题目的难度并不大，但从中可以了解到不少历史知识。因为就“辛亥革命”的成败问题，史学界一直存在不同的看法。有人说：“辛亥革命胜利了”，也有人说：“辛亥革命失败了”，其实这两种看法都有其合理性，所以不管学生赞同其中的哪一个观点，都可以找到不少的证据来支撑、论证自己的观点。学生经过对课堂所学知识进行思考确立自己的观点之后，就可以到学校图书馆或向教师借阅相关书籍，也可以上网查找资料，以论证自己的观点。在查阅历史资料的过程中，学生就可以了解到大量的历史事件。

“辛亥革命的成败”在史学界本无定论，所以这个题目属于开放性题目。因此，只要学生的论文能够论点清晰、论据充实并能自圆其说就属于优秀范围。

二、设计一些多元化的评价内容，增强学生对历史学科的学习兴趣，增强学生的人文素养。

20世纪伟大的物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的人文素养，使历史课程有声有色的开展就必须增强学生对历史的兴趣，要增强学生的兴趣就要求评价内容实现多元化。现在，广州市绝大部分的高级中学都开设了研究性学习。其实，研究性学习就是开展历史发展性教学评价内容多元化的广阔平台。

在研究性学习上，历史教师就可以结合历史知识，培养学生的动口、动手能力，做到寓教于乐。比如，广州执信中学的刘琴老师在一次历史研究性学习中就组织学生进行了一次“国旗制作活动”。“制作国旗”这一活动是上完《中国近现代史下册》第五章第一节《新中国的成立和政权的巩固》后实施的。评价标准主要是根据学生的态度端正与否和制作的国旗质量好坏为准，其实制作国旗对于高一的学生而言并非难事，只要他们重视肯定能够顺利完成。所以，制作国旗所考核的主要是学生的态度，通过活动来增强他们的爱国情感。

通过这次活动，学生普遍反映明白了制作国旗，必须遵照有关法律规定的尺寸比例来制作，否则不单违法，还会损害国旗乃至国家的形象。在制作过程中，同学们较好地进行了团结协作，分工制作国旗，提高了工作效率。由此可见，这次制作国旗活动已经达到了预期目的。

我认为，研究性学习的内容是多种多样的，除了像执信中学制造国旗以外，还有历史演讲和歌唱革命歌曲以及绘画历史漫画等等。比如，我本人就曾经组织过学生进行了历史演讲和歌唱历史歌曲的活动。

通过活动，有些平时沉默寡言的同学在历史课上勇敢地站出来演唱了《闪闪的红星》、《红星照我去战斗》、《东方红》等脍炙人口的歌曲；有的则用微型话剧的形式再现敬爱的周恩来总理在外交中的种种机智，或是文革十年中的笑话故事，从另一角度展示那个时代的无奈。

总而言之，这类活动主要以学生的参与热情和重视的程度来作为评价标准，活动之后，学生反映普遍良好，学生的人文素养有了一定的提高。

综上所述，新课程所需要的发展性评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来