《大禹治水》第一课时设计[样例5]

第一篇：《大禹治水》第一课时设计

《大禹治水》第一课时教学设计

商洛市小学

古丹萍

【教材分析】

本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。

本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，体会洪水给人类带来的灾难，初步了解大禹在人们心目中的崇高地位。

3.随文认识生字，认识生字：治、洪、害、姓、理、被、制、伟，认识衣字旁，能够区分治和制，会写洪、被、制、害、治。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文。2．区分“制”和“治”。

3.抓住“淹没、冲倒”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。【教学准备】 课件，视频。【教学过程】

一、谈话质疑。

1.同学们，今天老师给大家带来一个人，认识他吗？是的他就是古代的大英雄大禹，今天我们就来学习课文《大禹治水》，伸出手跟老师写一写：治是我们本课的生字，三点水要竖起来，私字头宽宽的，盖住下面扁扁的口。

4.大家齐读课题，读了课题你有什么想问的？（为什么要治水，怎样治，结果如何？）【设计意图】

开课伊始，让学生就课题提问，一是了解孩子们的阅读须知，二是培养他们提出问题，解决问题的能力。

二、初读识字。

1.你们的问题有这么多该怎么办呢？让我们带着问题，用心的读课文吧！借助拼音把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，弄不明白的地方看看插图或联系上下文想一想。

2．同学们读得真认真，现在我就来检查一下，看看同学们课文读得怎么样，愿意接受挑战吗？课文第一自然段谁来读？

（1）能把第一自然段读准确真了不起，这一段藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师，带大家读？（淹没

冲到）（2）淹没的没指隐入水中看不见了，所以读没，冲到的倒好友一个读音，谁知道？比如倒水，什么时候读倒呢，我们来看一组图片：大风把小树吹到了，解放军叔叔卧倒在草地上，小朋友一不小心摔倒了，人把一堵墙给推到了，竖着的东西躺下来就读倒，一起再读读这两个词。（淹没

冲到），放到句子中再读读。（滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋，害得老百姓无家可归。）

【设计意图】

借助图片，帮助孩子理解倒的意思，会区分多音字的读音。（3）同学们见过洪水吗？想去看一看吗？现在让我们穿越时空的隧道，回到四千多年前去看看那场特大的洪水吧！

a.你们看到了怎样的洪水？（可怕的，来势汹汹的）

b.书上是怎样形容的？（滔滔的洪水）谁能读的更大更凶猛一些？（指名读，齐读）

【设计意图】

利用视频，让学生形象直观的感受洪水的可怕，为学下文做好铺垫。

c.洪也是生字呢，该怎样记住他？(左边是个三点水，右边共同的共，这么多的水流在一块，就形成了很大水，就叫洪水。)伸出手来写一些这个字。

d.这样的洪水，淹没了农田，冲到了房屋，老百姓没有了家，四处流浪，这就叫做——无家可归。一起读读这个词。e.老百姓无家可归，你的心情怎么样？带上你的心情，读想象画面，把这组词读一读。

滔滔的洪水 淹没

冲到 无家可归

3.第二自然段谁来读，这一段可难读了，谁来挑战？

（1）这一段里有两个词语，读起来特别有感觉？它们是（千山万水，千辛万苦。）谁再来读？

（2）这两个词都含有千万，真的指一千和一万吗？（3）你还能说出几个带有千和万的词语吗？

（4）大禹在治水的过程中，遭遇到了——千难万险，治水成功——千秋万代，老百姓对他是——千恩万谢，、千言万语也表达不了对大禹的感激之情。一起读读这组词语。

（5）孩子们，我们祖国的语言就是这样丰富多彩，学习语言就要善于积累。

【设计意图】

学习语文重在积累，在学习“千山万水”和“千辛万苦”时，一方面让学生了解千万是虚指这样中写作技巧，同时让孩子积累包含有千和万的词语，做好知识储备。

4.指名读第三段。5.谁想读第四自然段？。（1）这一段第一句话就告诉我们洪水被制服了。这一段里还藏着两个生字宝宝呢，先看“被”“被”里面有我们今天要学的新偏旁，衣字旁，它由衣服的衣演变过来，衣字旁的字都和衣服有关，写的时候，竖提要变成竖，撇和捺要变成短撇和点，我们一起来写一写被：一点住顶间，横撇向左边，一竖立中间，撇点紧相连，右边是个皮。古时候，人们用动物的皮包裹全身当被子，再读这个字。

（2）再看第二个字“制”，“制”的右边是里刀旁，远古时期人们用刀来修剪树枝，所以要用到工具的制都是立刀旁，我们来写写这个字。

【设计意图】

识字写字是小学一二年级的教学重点，第一课时的识字教学尤为重要，识字时既要让学生读好音，还要知其意，记其形。在教学“被”和“制”时，我主要借助形声字声旁表音形旁表义的特点来理解字义，记忆字形的。

6.大水被制服了，老百姓最应该感谢的是谁呀？因此大禹也成为世代敬仰的大英雄。

三、再读知意。

1.同学们，课文读完了，咱们对这个故事有了一定的了解，上课之前，同学们提出了很多问题，现在你们能解决吗？ 2.在这篇课文中有四幅插图，都说插图是课文的第二语言，这四幅图就像是一幅连环画，展现在我们眼前，有同学提出了大禹为什么要治理洪水，你的眼前会出现哪一幅画面？

【设计意图】

都说插图是课文的第二语言，在教学中，教师要重视课文插图的作用，让插图为孩子们了解课文内容服务。（1）指名交流。

（2）传说远古时期经常发大水，滔滔的洪水给老百姓带来了怎样的生活呢？从文中找一找读出来。（3）读完这一段，你知道了什么？

（4）读完这一段，我们知道了，是洪水祸害了老百姓的生活。大禹就是看到这样的场面才决心治理洪水的，这就是治水的原因。（擦去问号板书：洪水）

3.大禹到底是怎么治水的呢？课文又是怎样写的呢，谁来读一读。

（1）引读：你们看，大禹正带领老百姓治水呢，他为了治水，四处奔波，先是观察（），然后带领老百姓挖通了（），开辟了（），最终洪水流入了大海。

（2）这一段写大禹在干什么？这个自然段就写大禹是怎样治水的。4.大禹在治水的过程中，又是怎样对待自己的家人的？这里还有一个感人的故事呢！

（1）谁来读一读。

（2）没有哪一人不爱自己的家，没有哪一个父亲不爱自己的孩子。你们看，大禹的儿子正朝父亲招手呢！可是，治水未成，大禹又怎能回家呢？老百姓听了这件事都很感动，用一个成语概括了这件事——三过家门而不入。

5.最终大禹把洪水制服了吗？这是一种怎样的情景呢？你们看，大河静静地流淌，百川乖乖地流向大海，老百姓过上了安定的日子，这样美好的日子让我们放生朗读最后一段。这一段其实就是在告诉我们一个结果。大禹终于——制服了洪水。

6.同学们，你们看，咱们今天学会了提炼课文中的关键词语，说出了每一个自然段的意思，这些词语的用处可大了，你能用上这些词语完成这个小填空吗？

【设计意图】

这一部分重在指导学生围绕大禹治水的原因，经过，结果来朗读课文，提炼重点词，然后串联重点词概括课文内容。

7.这就是这篇课文的主要内容。你们看面对强悍的洪水，大禹没有退缩；面对险峻的大山，大禹没有退缩；为了拯救老百姓，大禹不辞劳苦想方设法治服洪水，老百姓终于过上了秋来播种，春来收获的日子。这就是我们心中的英雄大禹，我们永远记住这个伟大的名字——大禹。

四、指导写字。

1.课文读完了，我们来看一看本课的生字。这一课共有10个生字，我们一边读一边和这些生字宝宝交上朋友。

2.这一课左右结构的字比较多，老师挑选了两个，看看田字格里的位置一样吗。有什么不同？

3.老师还要提醒大家一个字：害这个字宝盖头扁扁的，三横要均匀。

4.描红：制、洪、害、被、治 5.仿写、评价。

五、作业布置。1.抄写课后词语。

2.把这个故事讲给家长听。【板书设计】 大禹治水

洪水

治理

制服

第二篇：大禹治水 第一课时 教学设计

大禹治水

主备教师：

教学目标:

1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学准备：

录音机小黑板

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：课时编号：073

初读课文

课时目标：

正确的朗读课文，学会本课生字词，初步了解课文的内容。

教学过程：

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“无家可归”是什么意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

。）

第三篇：《大禹治水》第一课时教案

作者：沈红英

课时目标：

1、能正确、流利朗读课文1、2两段。

2、学会4个生字，理解课文中的新词。

3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。

一、谈话导入，揭示课题。

4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。

5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。

二、检查生字新词。

1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟

生字谁能来读？指名读，齐读。

3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？

滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 伟大

自由读，指名领读。

三、指导理解课文一、二两段。

1、小朋友，我们来看课题：大禹治水，你知道治的是什么水吗？（洪水）

2、是的，洪水，你见过吗？

3、不要紧，我们来边看图，边读课文第一段，你觉得洪水怎样？

4、指名读，男生读，女生读，范读。

5、交流：你觉得洪水怎样？（洪水来得非常快，人们都来不及搬家，一下子就把房屋冲倒了。洪水非常凶猛，让老百姓们无家可归，有的只好住在山上，有的爬在树上。洪水非常可怕，人们没有吃的，没有住的，日子都过不下去了。）

6、是呀，洪水似猛兽。传说很久很久以前，中原大地洪水泛滥，一连9年都没有治理好，人们的日子过得悲惨极了。你能把洪水对人们造成的危害读出来吗？

7、指导朗读。

8、当时，大禹看到这样的情景，他会怎样想呢？指名说。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

9、是的，这就是决心。谁来读第二段的第一句话。他的决心还不够大，谁再来？一起读。

10、禹是怎么治理洪水的呢？请小朋友接着往下读。自由读，指名读。

11、小朋友，禹在治水的时候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形，再带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山。）板书：走遍 千山万水 察看 水流地形 挖通 九条大河 劈开 九座大山

12、读一读，有疑问吗？（为什么要先仔细地察看水流和地形？）

13、是呀，谁能来说一说。（只有这样，才能更加清楚洪水的真实情况，可以知道用什么样的办法更为有效。走哪一条路更近。）

14、啊，原来治水也是要讲究一定的科学方法的，大禹真（聪明）。板书：聪明

15、让我们再看一看大禹做的事：走遍千山万水，察看水流地形，挖通九条大河，劈开九座大山。你觉得这项工程怎么样？（工程巨大，很难。）

16、在拥有现代化的今天，这都是一项艰巨的工程，何况是在原始部落时期呢？请小朋友想象一下，大禹在完成这项工程的过程中可能会遇到哪些困难呢？

17、交流：

在走遍千山万水察看水流和地形的时候，大禹可能会遇上猛兽的偷袭，可能会从山上跌落下来，他的脚上磨出了血泡，他没有食物，饿着肚子，昏倒在路边。

在挖河劈山的时候，一座大山挡住了去路，大禹把一块一块的石头凿下来，搬进箩筐倒掉，一不小心，大石头压在了脚背上，血流不止。他的手指出血了，手臂划破了。

18、挖通一条河、劈开一座山已经是那么艰难，何况是九条大河，九座大山呢，古时候用九表示多的意思……

大禹在治水的过程中真是吃尽了千辛万苦。板书：吃尽千辛万苦

19、你能把大禹吃的苦多用朗读表现出来吗？

20、小朋友，你们知道吗？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多个日日夜夜呀，读到这里，你想对大禹说些什么吗？（大禹，你真了不起。你能坚持到底，不怕苦，我要向你学习。）板书：坚强不怕苦

让我们带着佩服再来读一读第二段吧！齐读。

21、发生在大禹治水过程中的故事许许多多，课文就向我们介绍了一个数字故事，我们下节课再学。

四、学习生字

治 洪 害 姓

1、认读，你觉得最难记的是哪一个？

2、组词。

3、按笔顺描红。

4、完成习字册。

第四篇：15大禹治水第一课时

14、大禹治水第一课时

教学要求

１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

教学准备：教学挂图

教学时间：３课时

第一课时

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（（）。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“无家可归”是什么意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。），三次经过家门都没有

第五篇：大禹治水 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

细读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想一想大禹可能会吃什么苦？

（９）指导朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（３）老百姓会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

板书设计：

大禹治水

滔滔洪水千辛万苦引入大海

―――――→

无家可归千山万水安定日子