在主题学习中提升小学生写作能力课题实施方案

第一篇：在主题学习中提升小学生写作能力课题实施方案

在主题阅读中提升小学生写作能力

一、课题背景

在当前小学语文教学中，普遍存在阅读和习作教学相分离的现象。教师在教学阅读时比较重视教授学生解题方法，而忽略了阅读是写作的基础。很多小学生害怕写作文，重要原因就是课外阅读少，没有素材积累，缺少语法习得和语感培养，更不会在阅读优美文字中获取写作热情。作文时想一句，写一句，生搬硬套，很少能写出好文章。有的学生甚至投机取巧，抄袭作文选上的例文，范文，应付老师，养成不好的文风。这样一来，学生的写作能力很难得到实质提升，阅读教学也收效甚微。

针对该问题，我们认为当前的语文主题阅读可以有效扩大学生的阅读面。对学生进行文学熏陶，增加语言文字材料的积累，训练写作表达方法，激发创作热情，提升写作能力。为此我们确立了“在主题阅读中提升小学生写作能力”这一课题，希望通过研究，探索主题阅读及作文教学新模式，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，提高写作能力，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。

二、课题研究的理论依据

１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师 丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。

2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。

3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。

4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。阅读与写作，确实存在着有机结合的客观依据。

三、课题研究的目标和内容(一)研究的目标

1、通过课内外阅读与写作活动,扩大学生的阅读量,培养学生的文学欣赏与创作能力,全面提高学生的语文素养。

2、让阅读真正为习作而服务,使学生在日常阅读中进行大量的语文积累,潜移默化地掌握写作的技巧,同时与阅读相结合的写作练习使学生的习作成为有本之源,减轻学生写作的负担，探索出一条培养学生写作兴趣和能力的有效途径。

3、把教材中每单元一次的习作转化为与日常阅读、日常生活相结合的小练笔,让写作成为学生的生活方式,培养学生写作的兴趣，逐步培养学生写作的能力。

4、使读写相结合，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以文本为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘文本中的“写”的因素，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。

（二）本课题研究的内容

1、以读促写的方法（1）仿写

儿童的模仿能力很强，有着天然的模仿才能，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，我们应利用这一特点来培养学生的思维能力，提高学生的作文能力，指导学生把阅读中学到的“怎么写”的知识通过模仿运用到作文实践中，让学生在模仿中形成写作技能，培养思维的 准确性和条理性，真正做到“以读促写”。模仿可以有以下几种： ①对照模仿式。它是直接从模仿对象处学习其某一方面或几方面的特点，依样在自己的作文中使用的一种方式，可以是结构的模仿，也可以是情节的模仿，可以是人物塑造的模仿也可以是语言技巧的模仿。②借题发挥式。它是相对于对照模仿来说的，不是一对一的简单模仿，而是在对更多对象认识感悟的基础上把其中印象深刻之处巧妙的应用在自己的作文中，在新的语言环境中赋予他全新的意义。③创新发展式。它是指在原作的思路，进行创新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活体验和素材，这是对原作的创新与再创造。（2）改写

①变换叙述人称或故事人物，让学生从另一个角度来表述同一内容。②变换叙述方式，让学生换一种方式来叙述同一内容。语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。

③变换篇幅，如把具体的内容缩写，把概括的内容扩写。（3）想象写

语文教材和主题丛书中，有很多文本的中间或结尾都留有空白点，给读者留下极为广阔的想象空间，可发挥学生想象力丰富的特点，将空白点想象写补充完整。指导学生写想象作文，能培养思维的敏捷性和独创性。想象的方式可以有以下一些：

①看图想象。让学生看着课文插图展开想象，用语言描绘，通过想象 写，学生在情景中体验了角色心理，学习运用内心描写的方法，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。②换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色进行换位想象后写作。

③拓展想象。文章有些地方写得含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章，可以让学生把简练的地方补写完整，把含蓄的地方进行填充和扩展，把文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，作到妙笔开生面，续出新格局；或者对一些有意义的童话或寓言故事进行拓展想象，写出更丰富多彩的结尾。（4）组合写

所谓组合写即“移花接木”。是指将阅读中遇到的有些句子摘录下来，再加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。（5）读后感或好文推荐

有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。学生如读文有感，就从读后的感慨入手写一写读后感。在定期开展的读书交流活动中可以让学生写一写自己喜欢的某一篇文章，和同学进行分享交流。这样对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。2.以读促写的形式

①内容提挈型。可围绕文章中心设计练笔，引导梳理，使学生对课文 内容有个整体的印象。

②内涵挖掘型。可抓住内含丰富，语义深刻的词句引导想象挖掘，借助形象显化语文。

③创造想象型。文章阅读后可激疑引思，促其创造想象，进而练笔。④条件变更型。可变更文章第一条件，引导想象条件变化对事情变化的影响，进而练笔。

⑤条件逆反型。可逆反文章中某一条件，引导推理事情的发展，让学生在正反比较中强化理解。

⑥体裁转换型。可借助文章题材、转变叙述方法。

⑦情境借用型。可借用文章所写事情的背景，变更内容，想象事情，进而作文。

⑧专题评价型。可引导学生从课文或主题丛书的遣词造句、谋篇布局等方面进行专题阅读评价。

五、研究方法

1、调查法

以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。

2、观察法

以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。

3、经验总结法 对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。

4、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

5、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

六、研究阶段

课题实验研究分三个阶段：

第一阶段：2018月3月——2018年4月，制定课题实验方案，成立课题组，第二阶段：2018年4月——2018年9月，进行课题研究，并及时进行研讨、交流、总结。

第三阶段：2018年9月——2018年10月，总结课题实验的研究成果，完成课题研究任务，写出课题研究报告，发表有关论文，课题提供有关材料，进行结题鉴定。

第二篇：提升高中生议论文写作能力课题自我鉴定意见

莱阳市2013年小课题研究

《提升高中生议论文写作能力的策略研究》

课题自我鉴定意见

工作单位：莱阳市第九中学

课题编号：Lyxkt12020 课题主持人： 李旭东

课题组成员： 高维娜 李静静 李江珠

报告执笔人：李旭东

我们课题小组承担的是《提升高中生议论文写作能力的策略研究》课题，于2012年9月开始研究，并于2012年10月被莱阳市教科所定为市级科研小课题。我们在市教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。通过不懈的努力，摸索出了一套适合高中生议论文写作作文素材积累、运用和写作方法的有效方法，使学生能够在较短时间内提高素材积累的效率，学会了多角度分析问题，实现了议论文写作“有米下锅”的目标，达到了预期的研究效果。在客观自评的基础上，我们形成如下自我鉴定意见：

课题研究认真借鉴和继承了国内教学改革和研究的新经验和重要成果，针对高中生议论文写作“无米下锅”的现状，深入挖掘写作素材的多面性，指导学生有效地、恰当地、准确地利用自己的素材，培养多角度运用的能力。深入研究了作文素材的多义性，广泛搜集和积累了大量素材，着力实现多角度高效率积累和运用素材，达到考场议论文写作的实效性的目标，立题具有重大的现实意义。

因高一二的相当一部分时间的作文训练重点在记叙文，所以此课题主要以高三学生为主要对象，进行了课内课外多方面的素材搜集和整理挖掘，以高中议论文写作多角度有效利用素材为突破口，从教材、教法等诸多方面采取了一系列有效措施，在积累的基础上充分挖掘和利用了素材的多义性，使素材积累的效率大大提高，在作文教学上亦有可普遍操作性，在引导学生有效积累和运用素材上取得了显著成效；然后我们在素材积累的基础之上再进行议论文的写作方法的训练和总结，可以说，课题研究内容正确，措施得力，方法科学，过程扎实。

课题研究提出的“由现象到本质”“由结果到原因”“由普遍到独特”“由聚合到发散”等多角度积累和运用素材的方法，对改进现阶段学生议论文写作“无米下锅”、无理论指导的现状具有重要的借鉴意义和参考价值。此课题的研究很好的提升了学生素材积累的信心，提高了分析和理解能力，对作文教学做出了富有积极意义的贡献。

总之，我们实验班学生的素材积累、作文写作能力和作文质量都得到了进一步提高，学生的语文综合能力得到较大提升，该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有较好的研究和推广价值，达到了结题的要求，特请专家鉴定予以结题。

第三篇：在学习中收获 在收获中提升

在学习中收获

在收获中提升

——安庆市骨干教师培训心得

7月21日——8月3日，我有幸参加了安庆市小学语文骨干教师培训班，让我激动万分。自师参加工作以来，我在教师这个岗位上已经工作了10个年头，自认为兢兢业业，勤勤恳恳，敢于创新。可自从参加了骨干教师培训班，我开阔了视野，看到了自己的不足。尤其是聆听了小语名师的讲座后，更是感慨万千，钦佩于名师对教育事业的执著追求，对教育教学方法的不断探索与创新精神，钦佩于名师讲说中旁征博引的那份洒脱……他们的一言一行将影响着我，激励着我书写更加充盈的人生轨迹。

培训在桐城师范的精心组织安排下，让我们来自各县的近百位小学语文教师得以与专家、学者面对面地座谈、交流，倾听他们对语文教学的理解，感悟他们的语文思想，学习他们的语文教学方法。

短暂半个月的学习生活令我印象深刻！现将此次培训学习的点滴感受与大家分享：

一、书本知识

为己充电

时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。培训期间，张耀庭老师带着我们学习了语文教学专著语文原《小学语文教学训练导引》。这本书告诉老师语文教学中的训练不是保守，不是搞应试教育的那一套，训练是语文教学中师生互动赖以进行的基本形态，训练能提高小学生的语文素养。这本书还结合实例详尽描述了听说读写训练的方法。她为小学语文老师的教学指明了方向，解决了语文教学教什么和怎么教的难题。作为教师，课堂教学是相当重要的，《新课程的教学艺术指导》中的课堂组织艺术、教法选择艺术、学法指导艺术、掀起课堂小高潮艺术、开讲艺术以及课堂提问艺术也让我受益非浅，实践中的课堂教学艺术在原有基础上有了一定的提高。

二、专家讲座

心灵洗礼

这次培训，理论学习占很多的时间，从师德、当前教改动向、语文课程教学、新课标解读等多方面进行。小语教育界权威人士从从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学语文教学等教育教学各个领域的独特见解。桐城实验小学校长从语文课堂教学入手，从多角度进行分析，谈了各时间段教育教学改革问题，让我们更清晰地了解到语文课程的变化以及现在的新课程理念，让我们能更好地用新理念指导我们的教学实践。校长的讲座还让我明白教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。又如幽默风趣的程爱兰的讲座《教师专业发展》，首先介绍了语文教学的根本，然后又谈了当前教育改革，农村教师队伍的现状，如何更好地提升农村教师专业发展。让我更清晰地意识到作为一个农村教师该如何看待自己所处的位置，该如何去提升自己的专业水平。各位知名专家、特级教师的讲座，对我来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够……

三、综合学习

增长才干

语文，是一门综合性很强的学科。语文教师必须具备各方面的知识，必须是一位杂家。基于这点，桐城师范特意给参训老师安排了综合课程的学习，包括简笔画、口语、课件制作。简笔画老师盛莉教学认真，方法灵活，在她的指导下，我掌握了动物、植物、人物的基本画法。只要我再勤学苦练，我一定能让绘画在我的课堂教学中大放异彩，给课堂教学带来无限生机。学了占老师的课件制作课，我们更深刻的体会了现代科技在教学中运用的妙处。掌握了这门技术，我们的课堂教学一定会更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣吧。

四、自我实践

不断提升。

学员之间的互动交流成为提高自己语文教学业务水平的一条捷径。培训过程中，我积极参与学员之间的交流，了解各区县的新课程的一些开展情况，并且关注到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，及对新课程教材的把握与处理。我们不断交流，真正做到相互促进，共同提高。经历是一种过程，只有在不断的经历中才能破茧成蝶。也因为：有压力才会有动力，有动力才能挖掘自己的潜力。从心而论，能汲取众人之长也是我们个人成长最大的幸运。向书本请教，听专家讲座，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦

记得有人说过：“充满爱心的人，心里坦荡；敬业奉献的人，心里扎实；托起明天太阳的人，心里一片光明。” 回首过去感慨颇多，既有学习的劳累，又有收获的甘甜。培训能达到令人最苦最累却又心甘情愿的境界，因为她实实在在的让我们有了触手可及、举目可见的收获。这次培训，让我感受着要钻研的路很难，要学习的路还很长，但对教育教学充满了信心和希望。

培训只是一个手段，半个月的培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，悬语文教育之重任于肩，那该是何等沉重。

用心体验感悟，一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。在以后的时间里，我将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素质更加有所提高。展望未来的工作、学习之路，深感将是永无止境而又艰难曲折的，我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的价值。我自信，我将因此而振作精神，在教育天地中走得更宽，更远。

第四篇：在学习中提升素质

在学习中提升素质 在共事中启迪心灵

--在团县委借调期间所见、所思、所想

2010年5月，由于组织的信任和领导的关心，我被借调到团县委参与第十九次团代会换届工作。可以说是组织上给我提供了一次难得的学习技能、提升个人素质的机会，我倍加珍惜。一年多时间以来，团县委的领导和同志们从生活上、工作上给予我细心地关心、支持和指导，使我学到很多，受益匪浅，尤其是对新形势下如何做好青年工作有了更加深刻的认识，获得了新的启迪。我自从来到团县委工作以来，克己奉公，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，在同志们的关心、支持和帮助下，在个人、学习和工作等方面取得了新的进步，切实使我本人学习了知识、得到了锻炼、提高了能力、增长了才干，同时感悟到了很多有价值、有意义的工作方法、思维方式、管理理念、动手操作能力、以及一些极其宝贵的工作经验。在此，我要感谢组织给了我这样一个难得的学习锻炼机会，也要感谢团县委的同事们对我的关心支持和帮助。

我在道县团县委办公室的主要职责是负责办公室的工作协助做好青少部的工作，组织和协助、服务领导工作，并完成领导交办的其他工作，现将借调期间的工作总结如下：

一、业精于勤，在勤学中提高自身素质

借调到团县委以来，始终把加强学习，提高业务水平放到第一位，一、借调期间的几点体会

大学团委借调期间学习工作总结

2006年12月在团委老师的大力支持、自律委员会与团委科技文化部的积极磋商下我被批准由自律委员会借调至团委科技文化部锻炼学习1个月。在这段宝贵的学习时间里我积极努力地融入该部门的工作中去，发挥在自律委员会中学习到的优秀工作方法对比两部门之间的工作方式，改进自身不足，改正自身存在的问题，并结合两个部门的工作特点，学习感悟到了很多有价值、有意义的工作方法、思维方式、管理理念、动手操作能力、以及一些极其宝贵的工作经验。现将借调期间的工作总结如下：

一、效率——部门高效运转的动力

“说做就做”这就是我参加科技文化部的第一次例会后所强烈感受到的高效做事方式。这种高效做事方式及部内干事巧妙的工作方法值得我去学习。第一次的例会主要是总结第五届科技文化节前期开展活动及已开展的活动工作总结的收取。各位干事在收取、阅读各部工作总结过程中的感受在这次例会上得以分享。通过他们自身的叙述，可以看出徐亮部长要求他们在工作中要高效主动地去工作。虽然收取工作总结的过程看似十分简单，但收取过程中的部门之间的沟通，移交工作总结是极其复杂的，不过每位干事都能以最短的时间巧妙的方式来完成分配下来的各项工作，使得收取工作进行的高效顺利。

二、团结互助——创造一个充满活力的和谐部门

在科技文化部的一个月的时间，我时时刻刻可以感受到该部门团结互助的部门文化。徐亮部长对待工作是十分严肃认真的，但是这毫不影响这种和谐的气氛。恰恰相反在这种严格要求下使得该部门更加团结，部内人员也都能在工作中团结协作。就拿收取第五届科技文化节的工作总结来说，部内人员被两三个人分成一组去收取各部门总结。组与组之间分工不分家，有时一个组有沟通上的问题，通过部内人员的私下交流，其他各组成员都尽自己最大的努力去帮助有困难的组，使得分配下来的工作能在第一时间内完成。这种巧妙的工作方式值得学习借鉴，我认为做事是需要按部就班，但是有些步骤也一再团结互助的气氛里得以简化，使得部门工作和谐高效。

三、和谐的人际交往是一笔无价的财富

在两个部门都可以感受到的是那种和谐的人际交往所带来的便利。首先，这种和谐的人际交往可以促进部门内的团结，有利于工作的开展，使得分配下来工作可以顺利的去被执行。其次，和谐的人际交往还可以扩大自己的交际面，从更多的朋友哪里学到更多的新的思维方式、工作方法，扩大自己的知识面。再次，和谐的人际交往也是一项大学生应该具有的一项基本能力。通过人际交往可以锻炼自己的语言表达能力，为人处事的方法。

四、大胆管理，善于创新。

１． 优秀的管理理念

在以徐亮部长为龙头的科技文化部，很好的处3COME文档频道理里了权力的关系、公私的关系。权力分散而不杂乱，最终决策归部长，集权分权分配合理，使得部内工作井井有序。徐亮部长很好的树立了自己在内部的威信，这种威信不是靠吼，靠官威而是一种亲身说教，以部员为朋友，用真诚以及很强的工作能力换来的权威，这也得益于他的公私分明的作风。

２． 创新的思维习惯

民主和谐的人际关系斯的该部门的每一个成员都有着创新的思维习惯。每个人都有自己的想法，可以在会上或在私下里说出自己的想法，提出方案，最后通过讨论，形成初案。我在科技文化部的一个月我正好赶上他们的“科技文化行”活动的开展。参观飞机模拟机中心，参加了该部门的团队建设。感受到了一种创新的思维方式，要做事大胆，善于创新，让创新成为一种习惯，善于开先河。

近一个月的学习过程里我发现了自身存在的问题，学习到了一些宝贵的工作方法及经验，认识了更多的朋友，学会了怎样大胆去管理去创新，跟着部长学习使用调试音响设备，增强了自己的动手能力，学习工作的认识有了很大的提升。接下来我将以饱满的热情，投入到下一阶段的工作中去，改正自身问题，借鉴运用学到的经验方法，努力去从服务同学的学生工作中去锻炼自己。

最后感谢团委老师，感谢科技文化部里所有的同学对我的支持，感谢自律委员会主任团给我这次难能可贵的学习机会。

大学生自律委员会常务委员：郭辉

二〇〇七年二月

二、

第五篇：在学习中提升,在提升中突破

在学习中提升 在提升中突破

我院护理在经过三年多的“三基”培训后，总结和积累了很多经验：从念读式的原始说教法、当初的板书、PPT课件由有到精；从抑扬顿挫的演讲式向PBL的头脑风暴、情景模拟、视频演示到微电影式教学，这些生动并参与的渐进式教学方法的改进，使学员呈递进式产生学习兴趣，突显教学效果。

为了进一步提升授课水平，推选优秀授课老师，充分展示护理人员的授课风采，依照护理部教学组推出的“精品课堂”计划，在科室前期海选的前提下，推举17名老师进入预赛，利用4月28日和5月5日两天下午计6小时如期完成。本次预赛是以院科两级部分教学组长为评委，以教学质量评价表为依据，从选手立题的切入点，PPT制作的要素，讲座的礼仪和感染力，以及普通话和肢体语言的应用等等进行综合评分，其中神经内科吴昆的《危重病人考核标准的理解》，内容紧扣省市县的新要求，紧贴临床需要掌握的要点，课件精致而实用牢牢抓住在场人员的眼球。眼耳鼻喉科杨双玉的《年龄相关性白内障护理》，能课前抛出提纲，清晰表达内容，课后罗列重点。宇婷的《良性前列腺增生》，讲析有度，表述自如，张弛有别。心内科李道红的深入浅出、ICU张彦的讲授气场、手术室陈章平的条理有序、精神科朱倩的风趣自然、血液肿瘤科倪媛媛的现场把控等等各自的风采，留给我们的是为我们的护理人才惊叹！在学习中提升，在提升中突破，在突破中成就，在成就中喝彩！为我们的挖掘人才计划点赞！

2015年5月8日

护理部教学组

开始两位专家分别从《项目课程组织与实施》和《“职业行动导向”教学策略》两个层面阐述了自己的观点。他们的理念高屋建瓴、博大精深，对于解决我在精品课建设过程中的一些困惑，起到了非常重要的作用。尤其车希海老师的报告深入浅出，让我收获颇丰，很多悬而未决的问题都找到了答案。如在口语课上如何实现教学做的统一、任务教学法在文化课中如何展现等等，我的思路开阔了许多，无论是知识层面还是教学理念都得到了不同程度的提升。

1、做一名探究型教师，积极进行课程改革。

在教学中，我们会遇到很多问题，比如学生厌学、教材不适用、学生听不懂等等。这些问题，引发了很多老师满腔的抱怨和牢骚。可是除了发泄一种恨铁不成钢的心情之外，我们还能做点什么？又应该为学生做点什么？我们面对的本来就是一些存在这样或那样问题的学生，一味地牢骚不能改变什么，反而可能导致师生之间心存芥蒂，影响了教学。与其这样，我们还不如静下心来，探究一下解决这种现象的办法。

办法总比困难多，只要用心去研究用心去做，每一个问题都能找到解决的办法。众所皆知，在教学过程中，教师都经常使用探究式教学法。让学生主动探索、主动寻求解决问题的方法。可是，我们不能只教会学生探究，而忘了教师自己更应该去探究。所以与其我们把时间用在抱怨上，不如省些时间去探究课程改革和教材的开发。如果我们能根据地方特色、学校实际、学生特点开发出促进学生发展的校本教材，相信我们的学生会更优秀。

那么在实际教学中，该如何进行校本教材开发呢？以语文为例，在省编语文教材中，有六七篇文言文，众所周知，文言文晦涩难懂，语法非常复杂，如果老师一味地纠结在这些知识点中，学生肯定不爱学。那应该怎么办？我们可以就文本本身考虑：它的实用价值有哪些？对学生有哪些帮助？学生的兴趣点在哪里？文章语法有没有必要学？我们应该教会学生什么？怎么教？等等诸如此类的问题。相信这些思考一定会帮助我们开发一门更实用、更受学生欢迎的课程。

学生永远都是课堂教学的主体，促进他们更好地发展是我们孜孜以求的目标，所以，学会探究、改革教材，这是每一位教师所必须承担的课题，也是示范校建设必需的举措。

2、重视学生情商的发展。

近年来，心理学家们提出了一个与智力和智商相对应的概念，即情商（EQ），它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国管理学专家戴尔·卡耐基曾说过：“一个人的成功20%来自他的专业，80%来自他与别人打交道的能力。”这个“二八定律分割”，虽然不是一个放之四海而皆准的标尺，但足以看出情商在一个人发展过程中的重要性。

我们职业学校的学生即将走上工作岗位，面对许多职业或行业，这些领域不仅要求他们会做事，更多的还要面对客户沟通与交流。这个情商对于职业学校的学生而言，可谓举足轻重。

可事实上，我们教师作为应试教育的产物，在很多时候也已经习惯了用成绩来衡量一个学生的优劣。所以在授课过程中，我们给自己的定位就是传授知识、解答疑惑，我们只关心有没有完成知识任务，忽视了学生情商的培养，忽视了学生素质的提高。

为了促进学生的可持续发展，为了让我们的学生更有竞争力，为了更好地打造我们学校的教育品牌，我们必须重视发展学生的情商。

其实，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。只要我们能抓住课程建设的各个间隙，只要我们能多为学生创造一些活动的机会，搭建一些活动的平台，让学生充分地锻炼、展示自己，相信他们的情商一定会得到长足发展。

3、教、学、做有机结合。

在教学过程中，如何真正而有效地实现“教学做”合一，这是每个专业老师亟待思考的问题，也是他们必须承载的教育使命。很多时候，我们是把这三个字简单地叠加在一起，如第一步教，第二步学，第三部做，很多的微机课就上成了这个样子：第一节课老师在教室里讲相关知识，学生在教室里看书、学习，第二节课上机房操作练习。

很显然，我们这是把陶行知的“经”念歪了，在陶行知的“教学做合一”教育理念中，“做”是核心，主张在做上教，做上学。所以，真正的“教学做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的关系，教的过程是学的过程也是做的过程。

如果可以用一个公式来表示的话，我认为前者应该是“教+学+做”，后者则是“教=学=做”。还是以微机课为例，课堂就应该设在机房里，老师边讲解边演示，学生边学习边操作。

一种理念决定一个方法，一个方法造就一种结果。当“教学做”真正合一，教育的成果也就硕大无比了。

4、“任务”贯穿教学始终。

众所周知，“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，这种教学方法深受专业课老师的欢迎。由于文化课更侧重于理论知识的传授，任务性不强，所以这种方法实际上就成了专业课老师的专利。

其实，对于文化课教师而言，我们同样可以借助“任务驱动”法来激发学生的学习兴趣，只不过文化课的“任务”的特征可以淡化一些。以语文课为例，每堂课老师都可以根据教学内容设定一些任务，或者有感情地朗读，或者背诵精彩的一段文字，或者找出文中的修辞方法等等，学生带着任务去学习，去探究。解决任务时要尽量使学生处于积极的学习状态，可以通过比赛等形式来鼓励他们参与的积极性。每当解决完一个“任务”，学生就会获得满足感、成就感，就会激发他们的求知欲望和学习兴趣。久而久之，学生分析问题、解决问题的能力就会得到提高，自主学习及与他人协作的能力也会加强，学生就会慢慢有了自信。

在以“任务”带动课堂教学的过程中，一定要注意任务的设置，要充分考虑学生的能力水平，遵循由易到难的规律，既要科学、合理，又要有趣味性、挑战性。

5、增强文化课为专业课的“服务”功能

在职业学校，文化课与专业课到底是一种怎样的关系？ 孰重孰轻？历来众说纷纭。其实，当我们的知识从讲授型为主转变为应用型为主、课程从理论思维为主转变为能力训练为主的时候，答案就显而易见了。既然从老师到学生都很重视专业课，那么是否意味着文化课就没有开设的必要了？事实上，无论何时，文化课的基础作用都不能忽视。如语文可以帮助学生理解专业知识，英语可以让学生看懂英文说明书等，数学对会计专业也是必不可少的。

尽管文化课很重要，但学生普遍不爱学，不感兴趣。文化课怎样才能发挥出最大的效用？我认为，文化课除了保留自己的特色外，必须外加一个为专业课的“服务”功能。例如职业学校的英语教材中，除了常用的单词外，有很多单词很生僻，也很难记，对于基础普遍较差的职校生而言，掌握起来确有难度。这些单词学习的意义并不大，对于这些单词我们完全有理由放弃。单词量少了怎么办呢？我们可以结合学生的专业，适当补充一部分。如机电专业，会遇到很多电器的英文说明书，老师就可以就这些说明书中的一些单词组织学生学习。因为考虑到日后的需要，学生就有了动力，学习的积极性自然就高了。由上观之，文化课的这种改革很有必要，增强为专业课“服务”的功能，既不失课程的本色，又能发挥出更好的育人功能，这种效果，不是学生最受欢迎的吗？

普希金曾说过：“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。”每一次的学习，都让我开发课程的思路更加清晰，让我的教育理念更加厚重。相信经过逐层积累和提升，我们在课程建设过程中一定会有所突破，一定会走出自己的特色。

“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，作为决定地位，实力决定魅力”，这是我很欣赏的一句话。虽然我的所学并未达到高度，但我会竭尽所能，用我的所学为学校发展寻找新鲜的“水源”，不遗余力地为学校发展增砖添瓦！