2018河北承德教师招聘备考：新课改背景下的“三观”

第一篇：2018河北承德教师招聘备考：新课改背景下的“三观”

无论是在在教师资格考试还是教师招聘考试中，材料分析题必然会涉及到的就是新课改相关方面的材料分析题，很多学生对此非常的头痛，现在只需记住四句口诀就能帮我们在考场上快速提取知识点。

一、新课程背景下的学生观

1、学生是发展的人

(1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生具有巨大的发展潜能;(3)学生是处于发展过程中的人。

2、学生是独特的人(1)学生是完整的人;(2)每个学生都有自身的独特性;(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。

3、学生是具有独立意义的人

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在;(2)学生是学习的主体;(3)学生是责权的主体。

以上三点主要是“以人为本”的学生观的内容，在这里提供一种简单的记忆方法来记住这三点内容——两独一发(独特的人+独立意义的人+发展的人)。

二、新课程背景下的教师观

1、教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 2.教师教学行为的转变

(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

教师观的角色转变可以概括为：“劲酒开两件”(促进者+研究者+开发者和开放型教师+建设者);行为转变可概括为：“导帮重赏反合作”(引导、帮助、尊重、赞赏、反思、合作)

三、新课程背景下的教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;4.教学从“关注学科”转向“关注人”。

以上四点可一概括为：“学习过人”(学习者为中心+教会学生学习+重结论的同时更重过程+关注人)我们在做材料分析题时遵循“理论+解释+材料中”的公式，直接用每一条大理论做原理支撑，用其小点内涵来进行释义，之后结合材料进行论述即可。

小试牛刀

1.【单选题】“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。这句话体现的课程理念是()。A.关注学生对知识的收获 B.关注学生的情绪生活和情感体验 C.关注学生的健康成长

D.关注学生的道德生活和人格养成

1.【参考答案】B。解析：题干的意思强调知道的人不如喜欢的人，喜欢的人不如对知识感兴趣的人。B项关注学生的情绪情感体验表明能够关注到学生的兴趣需要和爱好，因此选择B。而ACD三项说法虽正确但是和题干无关，故不选。

2.【案例分析题】大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。”

为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。

曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。

请从教师观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。【参考答案】

该老师的教育行为符合新课程背景下教师观要求，值得我们赞赏、学习。

首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。材料中，曲教师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。

最后，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。材料中，曲教师经常向经验丰富的教师学习，提升自己的分析和解决问题的能力，体现了合作的教育理念。

因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。

第二篇：浅析新课改背景下教师基本素质

河北师范大学

高等教育自学考试本科毕业论文

题目： 浅析新课改背景下教师基本素质

考生姓名：李敏英

考生所在单位：邯郸市肥乡县文教体局 准考证号：200496300112 导师姓名：于玲君

专

业：思想政治教育专业

完成日期：2010年9月20日

目

录

摘要……………………………………………………………………………….1

当前教师基本素质存在的主问题及成因………………………….………….…2

1.1当前教师基本素质存在的主要问题…………………………………………2

1.2 当前教师基本素质形成的主要因素…………………………………………3

2.1新课程理念下教师应具备的基本素质………………………………………3

3.1提高教师基本素质的途经……………………………………………………6

参考文献……………………………………………………………..……………8

浅析新课改背景下教师基本素质

摘要： 随着社会的进步，新课程改革力度的不断加大，对人才需求发生很大的变化，教育观念也应随之更新，教师基本素质的提高也势在必行，新形势对教师的新要求，除了爱岗敬业以外，更重要的是具有参与推进素质教育的相关能力，具有厚实的基础，能实现师生的再创造。进入21世纪，教师必须具备终身学习的能力、反思教育的能力、基于网络资源教育的能力、激活创造性能力、心理辅导能力等基本要求。同时，教师应由原来的知识占有者、学习资源的供应者、文化知识的传递者、教学活动的主导者、课程计划执行者，转变为学生发展的促进者、学习动机的激发者、学习资源的开发者、学习活动的组织者和参与者、课程的研究者和决策者、课堂氛围的营造者等新的角色，这是对现代教师提出的根本要求。本文通过对新形势下教师基本功素质要求的分析，提出了现代教师应具备的几项基本素质，最后简单探讨了提高现代教师基本素质的几条途径。

关键词：新课改 教师基本素质 提高途径

新一轮的基础教育课程改革，对教师的基本素质提出了更高的要求。这种要求不仅是在专业知识方面，也包括思想品德、责任意识、创新精神、合作能力等。教师的基本素质不仅影响到学校的教育教学质量，也关系到课程改革能否深入地进行下去。只有造就一批政治思想敏锐、科学文化渊博、道德风范优良、锐意改革创新和教育教学能力强的高素质新型教师队伍，才能全面提高学生素质，实现素质教育。

既然，教师的素质是全面提高教育教学质量的关键。下面我对当前教师基本素质存在的主要问题、成因、教师应具备的基本素质及如何提高教师基本素质几个观点谈一下个人的看法。

一.当前教师基本素质存在的主要问题及成因 1.当前教师基本素质存在的主要问题

（1）.“信息”时代越来越显出教师知识量不足，知识结构不合理

社会转型为信息社会以后，封闭式教育转型为开放式教育，现代信息技术特别是互联网技术、远距离教学技术把处于不同地区、不同学校的教师和学生连接起来，从而打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限，使受教育者获得了越来越接近于公平的受教育机会。而现代的教师只具有某一方面的专业知识，只进行某一方面的教学。要适应知识综合化的趋势，这就要求教师改变传统的一人一科的分科教学，逐渐提倡跨学科综合学科教学，这种教学有助于克服长期以来教师知识面狭窄，不同学科教师之间很少交往，甚至相互冲突的毛病，从而为每一门学科的教与学提供更为广泛的知识背景和更优良的人际环境。

（2）.教师传统教育观念根深蒂固与时代相悖

传统的教育观认为：老师是“传道、授业、解惑”，老师对相关知识积累和先得，使老师处于主导和权威进地位，无法做到真正意义的平等。我们常提倡的“尊师爱生”其实就是是对师生关系的一种定位。从深一层次来看，传统的师生关系不是建立在平等的基础上的，是尊与从的单向关系。“尊”当然是毕恭毕敬，不能犯上，但“爱”并非如此，“打是亲，骂是爱”曾是这种情感另一侧面的表现。而新型社会提倡一种和谐社会，人与人之间一种自由、真正的平等。这种师生关系显然是与新时代相悖的。

（3）.教师教学能力薄弱

新课改要求教师能够让学生在课堂教学中主动学习，使全体学生生动活泼地得到较为全面的发展。一切教学过程都是在学习主体的自觉意识和能动作用支配下展开的。学习成为真正意义上的个体的内在需要和追求，成为学习主体表现自我的自由方式。应试教育模式下的课堂教学，基本上是教师讲，学生听。教师中心、课本中心、课堂中心严重束缚师生手脚，教师讲课放不开，学生学习枯燥乏味，这种沉闷的僵死局面已到了不改不行的地步了。换句话说，教师教学能力的薄弱已经无法适应新的课堂教学法的要求了，如果教师不主动提高自身的基本素质，必将随着时间的推移而被时代所淘汰。

2.当前教师基本素质形成的主要因素

（1）.教育观念滞后，不能适应形式的发展。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》指出，实施素质教育，首先要求我们切实更新教育思想，转变教育观念。只有不断更新教育思想和转变教育观念，才能推动教育事业的发展。思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要全体教师以新的教育理念，引导我们进行教育改革的探索与实践。如果教师不转变观念，固守旧的思维方式就不可能推进素质教育，教育改革就变成一句空话。

(2).个别教师缺乏理想、缺乏事业心，责任感和荣誉感不强。这些教师不关心政治，不注重师德，干什么事都提不起劲，一脸看破红尘、玩世不恭的样子。更有甚者，对党、对共产主义事业失去信心。

（3).部分教师缺乏钻研精神，不肯下功夫钻研业务，实践知识匮乏，由于钻研不够或不肯深入钻研业务，上课只会照着教参讲，有个别的甚至一字不漏地照着教参中的教案上课。

(4).部分教师自我继续教育的认识不到位，前沿学科知识不足，专业知识单一，不能做到一专多能。中小学生的知识的获取，主要还是通过教师的传授，这就给新老教师提出了较高的要求，就是要不断更新知识，扩充知识。(5).身体、心理素质较差。我们教师队伍中有的教师身体素质差，经常因病不能上班。有的教师心理承受能力差，不能适应新形势，不能协调人际关系，对待挫折心理准备不足，一遇挫折就萎糜不振，甚至破罐破摔。

以上的问题与不足的存在，极大地妨碍了教育教学的改革，极大地影响了学生综合素质的提高。

二.新课程理念下教师应具备的基本素质

在新的历史时期，教师应当具备什么样的素质呢？综合社会的需求并给合我的工作实际，我个人认为教师应当具备以下基本素质： 1.要有高尚的职业道德、情操。

教师应具有正确的世界观、人生观、价值观，热爱祖国、热爱人民，愿为国家和民族的教育事业奉献自己的全部力量；应有刻苦钻研的毅力，实事求是的态度，开拓进取的精神；热爱教师工作，爱护学生，关心学生的思想、学习、生活，对学生认真负责，能把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，启迪学生的心灵，发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格；具有正直、真诚、善良的品德。教师的职业道德体现在：以开放的态度对待学生；以科学的态度了解学生；以尊重的态度看待学生；以专业的态度教育学生；以友善的态度爱护学生。

2.要有扎实的专业基本功及学课知识拓展的素质

作为教师，必须有扎实的专业基本功，非此不能完成教学任务，更谈不上在教育教学改革中取得成功。无论在课堂上给学生讲授知识或在学生的实践活动中，都要求教师具有较深的专业知识，具有扎实的基本功，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。此外，教师还必须具备广博的科学文化知识，还要全面了解本专业发展的历史、现状；具有深邃敏捷的思维和广阔的学术视野，有传统文化和民族文化的底蕴，具有锲而不舍的钻研精神，具有不断更新知识、追逐学术前沿的意识，具有科学、辩证的思维和研究方法；在专业上不断提高自己，充实自己，有一定的学科知识拓展能力。否则，墨守成规，靠吃老本的教师将会被改革的浪潮所淘汰。

3.要具有全方位的能力素质（1）.教育教学基本能力

教师教育能力体现在教学实践方面，反映了教师的教学水平。教育能力主要包括教师的教养能力和教学能力两个方面： ①教养能力。教师的教养能力主要表现在对学生的道德品质、心理健康、情感态度和价值观等方面的正确引导、激励、优化、塑造上。每个教师必须明确，我们的教育不是要把学生培养成书呆子，走出目标单

一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，“具有社会责任感，努力为人民服务”，“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，要把学生培养成为有道德、有学识、心理健康的创造型人才。学生的世界观、人生观、价值观、道德观等与国家兴衰和民族存亡息息相关，是素质教育的灵魂。因此教师必须加强自身的人格修养，在市场经济的大潮中严格磨炼自己，真正做到“学高为师，身正为范”。②教学能力。教师必须树立新的教学观，同时还应有娴熟的专业技能。教师的技能包括以下五个方面：教学设计、教学媒体、课堂教学、组织指导课外活动、教学研究五个技能。教学创新改革的宗旨是能够让学生在课堂教学中主动学习，使全体学生生动活泼地得到较为全面的发展。主动学习是手段，指一切教学过程都是在学习主体的自觉意识和能动作用支配下展开的。学习成为真正意义上的个体的内在需要和追求，成为学习主体表现自我的自由方式。应试教育模式下的课堂教学，基本上是教师讲，学生听。教师中心、课本中心、课堂中心严重束缚师生手脚，教师讲课放不开，学生学习枯燥乏味，这种沉闷的僵死局面已到了不改不行的地步了。实施素质教育就要求教师在教学过程中做到对学生一般能力培养与人格素质塑造并重。教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，是“互动”，不是“被动”；“互动”必然是“双向的”，而不是“单向的”。教师引导学生质疑、调查、探究，激发学生的学习积极性“并学会学习”，不是“听老师讲，跟老师学，把教师讲的、课本上学的记住，背熟”那种刻板的以记忆、重复为主的教学。教学过程中教师要发挥主导作用，必须重视学生的主体存在，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。只有这样教师才会重视学生在教学过程中的自身体验，让学生在学习过程中去领略知识的力量、信息的浩瀚，最终让学生享受到获得成功的喜悦、愉快。

（2）.合作交流的能力

教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作。

（3）.教育科研能力

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。

（4）.较强的学习能力

未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率。

（5）.课程开发能力

随着三级课程管理体制的建立，课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。应现代教育的需要。

三.提高教师基本素质的途径 1.建立学习机制

重视引导教师加强学习，把集体学习与个人自修结合起来。定期邀请教育专家和学者为教师们做专题讲座，向教师宣传课程改革和发展趋势及应对策略。定期组织教师学习有关教育改革政策法规，让教师了解最新的教育信息及其他学校教育改革的动态。通过各种学习活动的开展，使教师们对课程改革的目标、趋势及措施有了进一步的认识，增强教师参与课程改革的使命感、责任感，激发教师参与课程改革的主动性和积极性。

2.开展教研活动

教研活动是教师进行教学研究的主要形式。每个教研组的教研活动有计划、有主持人、有中心发言人、有研究内容或主题，教师有书面发言材料。除此以外，我校打破了以本学科、本年级教师为主的教学研究，实行同学科跨年级、跨学科跨年级的主题式的教学研究活动。如观摩听课、课后集体评议、召开经验交流、进行案例学习研究等，形成教师合作互动、经验分享的格局。同时，我校每期开展“三课”达标、优质课竞赛、教研组活动竞赛等活动，为教师创设了展示集体智慧和个人教学风采的舞台。

3.课题研究带动

课题研究是提高教师素质的有效途径。我校把课题研究作为培训的基点，教科室定期组织教研组或课题组教师进行课题研究培训，学习掌握教育科研的基本方法，注重收集与本课题研究的相关资料，注重教师之间的交流与研讨，鼓励教师将研究的心得体会及时记录下来，边研究边总结边反思。如我校以三年级为实验点，组织三年级教师进行《综合实践活动课的开设与实践》的研究，学习课程改革的相关理论，借鉴其他地区开设综合实践活动课的作法，邀请西南师范大学教育科学研究院的课程专家到校指导、教师们边学习、边研究、边总结，写出了精彩的教学案例和研究心得。教师们也深刻地感受到自己的成长——从被动的课程执行者转变为课程的研制者和课程资源的开发者。

4.建立教师素质教育质量评价制度

目前对教师素质状况没有制订出相应的评价制度，这影响了教育目标的实现。今后应加强这方面的工作。教师素质的评价我认为应包括以下几个内容：一是职业精神和献身精神；二是教学效果和教学的要求；三是是否具备与素质教育目标相适应的专业文化等等。

总而言之，教师的素质不是一个简单的概念，应反映教师的独特的本质，具有深刻的理论背景，是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。新一轮的课程改革更是赋于教师素质以新的内涵，在基础教育改革的背景下，广大教师只有深刻认识到教师的素质构成，才能真正针对自身情况加以提高，打好学者的根基,每时每刻关注教科研的进展状况,以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教,最终成为一名独具特色的教师。这就要求我们不断去学习，要有学习的精神和学习的能力，从而树立终生学习的信念。只有这样才能积极稳妥地推进基础教育改革的顺利进行，从而从根本上实现振兴民族、振兴教育的全面素质教育目标。

参 考 文 献：

[1] 申继亮，新世纪教师角色重塑——教师发展之本[M]北京：北京师范大学出版社.2006 [2] 王建军，课程变革与教师专业发展[M]成都：四川教育出版社.2004 [3] 刘晓中，《信息化环境呼唤现代型优秀教师》 [4] 程景民现代素质教育概论[M]汕头大学出版社1999年 [5] 龚乐进，《素质教育下的教师道德》，人民教育出版社 [6] 叶澜，教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社2004年

第三篇：2017河北承德围场县教育系统招聘教师32人公告

2017河北承德围场县教育系统招聘教师32人公告

为加强我县教师队伍建设，补充优秀人才，推进农村教育事业健康、持续发展，根据《承德市事业单位公开招聘工作人员暂行办法》(承人社[2011]87号)和《关于转发中共河北省委组织部、省人力资源和社会保障厅<关于做好艰苦边远地区事业单位公开招聘工作的通知>》(承人社字〔2016〕357号)文件精神，结合我县农村小学缺编实际情况，拟面向社会公开招聘教师32名,现制定招聘方案如下：

一、总体原则和要求

认真贯彻落实《承德市事业单位公开招聘工作人员暂行办法》和《关于转发中共河北省委组织部、省人力资源和社会保障厅<关于做好艰苦边远地区事业单位公开招聘工作的通知>》文件精神，坚持德才兼备的用人标准，贯彻民主、公开、竞争、择优的原则;坚持依法招聘、科学招聘、公平招聘，加大公开和监督力度;坚持以人为本的理念，不断提高教师公开招聘工作水平。

二、招聘方式

本次招聘采取统一招聘方式。

按照制定招聘方案、发布招聘公告、报名及资格审查、招聘考试(笔试、面试)、体检、考核、拟聘人员公示、聘用等步骤进行。

三、招聘岗位及数量

本次共对围场满族蒙古族自治县教育系统农村小学30个数学教师岗位及县一中2个生物教师岗位进行公开招聘。具体岗位信息见附表。

四、招聘对象及条件

(一)招聘对象。根据岗位信息表的招聘岗位确定招聘对象。(二)应聘人员应具备的基本条件：

1、具有中华人民共和国国籍;年龄18至35周岁(1982年10月1日—1999年9月30日出生);

2、遵守宪法和法律;

3、具有良好的品行和职业道德;

4、具有与招聘岗位要求相适应的学历学位、专业、年龄、户籍和教师资格等条件。其中农村小学岗位须具有普通全日制专科及以上学历，且具有教师资格证书或具有教师资格认定考试合格证书;户籍要求：报名人员须具有围场满族蒙古族自治县户籍(应届毕业生因考入高校将户口迁出，毕业后尚未迁回的考生，由原迁出派出所出具证明，公安局核实并盖章)、或配偶具有围场满族蒙古族自治县户籍(须出具结婚证及配偶户籍有效证明材料);

5、适应岗位要求的身体条件;

6、具备岗位所需要的其他条件;

招聘岗位所需的具体条件按《公开招聘岗位信息表》要求确定，凡涉及到年龄、户籍、工作时间以及学历等需要进一步确定时间的，具体时间计算日期截止到2017年10月1日。

(三)有下列情形之一的人员不得报考

1、曾因犯罪受过刑事处罚的、曾被开除公职的人员;

2、现役军人;

3、报考聘用后即构成回避关系的人员;

4、承德市范围内机关事业单位的正式在编、在册工作人员(含试用期内)不可以报考;

5、被我县录用的特岗教师(含试用期)不能报考;

6、法律、法规规定不得招聘为事业单位工作人员的其他情形人员。

五、招聘的程序和方法(一)发布招聘公告

2017年10月9日—2017年10月15日通过围场县人力资源和社会保障局网站、围场电视台和围场新闻网面向社会发布公开招聘信息。

(二)报名和资格审查

本次招聘采取网络报名方式，对应考人员的资格条件进行网上初审，报名与资格初审工作同步进行。

报名系统可通过围场县人力资源和社会保障局网站提供的链接进入，该网站为本次考试的官方网站。报名主要环节有：注册、提交报考申请、报名资格审核、网上缴费、报名情况查看、招录计划裁减、准考证打印等。

1、注册

时间：2017年10月12日9:00—2017年10 月16日22:00。

拟报考人员登录报名系统，按要求填写注册信息，完成注册方可提交报考申请。未在规定时间内进行注册的，将无法提交报考申请(即：未在规定时间内进行注册的，将无法再参与后续报名环节)。

如报考人员发现自己的信息被他人盗用进行恶意注册，可在10月16日18：00前携带本人身份证到县人力资源和社会保障局215室就业促进股进行书面申请，其申请被批准后，请考生于10月16日24：00前重新注册。

2、提交报考申请

时间：2017年10月12日9:00—2017年10月16日22:00。

注册人员凭注册信息登录报名系统，仔细阅读诚信承诺书，按要求填写各项信息，上传电子照片，提交报考申请。

报考申请信息由报考人员自行维护，且要求真实、准确。提供虚假信息的报考人员，一经查实，立即取消报考资格并按照有关规定予以严肃处理。

3、报名资格审核

报名资格审核采用计算机自动审核方式，计算机系统根据报名信息对照岗位需求判定报考者是否符合岗位报名条件，资格审核贯穿招录工作全过程。

审核时间：2017年10月12日12:00—2017年10月16日24:00。自2017年10月12日12:00进行的第一次审核开始,约每6个小时进行一次计算机自动审核并返回审核结果。

4、网上缴费

时间：2017年10月12日12:00—2017年10月17日12:00;本次考试的报名考务费仅可通过网上银行缴纳，不设现场收费点。报考人员须按时登录报名系统缴费，报名考务费用为100元/人。

5、报名情况查看

报名期间各岗位的报名情况于次日在围场县人力资源和社会保障局网站公布。

6、招录计划裁减

岗位报考人数少于招聘计划数的核减相应岗位;报考人数较少的可降低开考比例或不设开考比例。

7、准考证打印

参加笔试的人员请于2017年10月18日至笔试开考前登录报名系统打印准考证，并妥善保管。

(三)考试

1、笔试

笔试工作严格按照承人社字〔2016〕357号文件相关规定由县事业单位公开招聘考试工作领导小组办公室组织实施。笔试总成绩于考试结束7日后在围场县人力资源和社会保障局网站、围场新闻网、围场行政服务中心公布。

笔试内容：本次小学数学教师招聘笔试内容为数学学科初中及以下范围专业知识，满分100分，考试时间为120分钟;围场一中教师为相关学科专业知识。试题由具有相关资质的专业机构有偿提供或抽调专家封闭出题。

(1)笔试具体时间安排及考试地点详见《笔试准考证》。

(2)本次考试在县内设置考场(具体时间和地点以《笔试准考证》为准)，应聘人员应按照《笔试准考证》上确定的考试地点、考场参加考试。参加考试时，必须同时携带准考证和二代有效身份证(或有效期内的临时身份证)。缺少证件的考生不得参加考试。

(3)考试开始30分钟后，迟到考生不得再进入考场。考试期间考生不得提前交卷、退场。

(4)确定笔试最低合格分数线。笔试结束后，县事业单位公开招聘考试工作领导小组将根据笔试总体情况决定是否划定最低合格分数线。同时根据招聘计划，分岗位，依据笔试总成绩由高分到低分，按招聘计划1:3的比例确定进入面试人选;达不到1：3比例的，按

照承人社字[2016]357号)文件“四放一选”的招聘措施执行。比例内末位笔试总成绩出现并列的考生，都进入资格复审。笔试缺考、作弊或成绩为零等情况的不得进入资格复审。

2.资格复审

复审时间另行通知。资格复审地点另行通知。复审工作由县事业单位公开招聘考试领导小组办公室组织进行，复审应聘人员应携带毕业证、报到证、教师资格证、身份证、户口本等相关证件资料原件和复印件。进入资格复审的考生应在规定时间到规定地点进行复审。复审不合格者，取消面试资格;未按规定时间、地点参加证件复审的考生，视为自行放弃面试资格。在报考同一岗位的考生中按笔试成绩从高分到低分依次递补。通过复审进入面试人员名单及面试通知单领取时间、地点在围场县人力资源和社会保障局网站对外公布。

3、面试。

面试采取说课形式进行，满分100分，由县事业单位公开招聘考试工作领导小组办公室组织进行。

(1)面试时间、地点以面试通知单为准。

(2)面试考官由市事业单位公开招聘考试工作领导小组办公室统一异地选调，并督导巡视。

(3)面试有关要求：每组考生在入闱后抽签决定面试顺序及说课题目。面试时考生只报自己的组别和抽签号，不得报姓名。面试结束后立即离开考场，不得返回面试室和候考室，不得在考场附近逗留、议论。对违反规定的，取消面试资格或面试成绩，考生抽签时仍未到达候考室视为自动放弃。

(4)考试总成绩的合成

考试总成绩=专业知识成绩×50%+面试成绩×50%;考试总成绩保留2位小数，四舍五入。

4、确定进入体检考生名单。

根据招聘计划和考生总成绩，分岗位按1：1的比例确定体检考生名单。比例内末位考生总成绩如出现并列，按笔试成绩高者优先进入体检。如出现笔试、面试和总成绩均相同者，按以下顺序确定进入体检考生：烈士子女或配偶，学历(学位)较高者(如果学历相同，211院校优先录取)，具有基层工作经历或基层工作经历较长者，曾受县级以上党委、政府奖励且受奖级别较高者。如果以上条件均相同，都进入体检、考核，根据体检、考核结果择优聘用。

(四)体检

面试结束后，及时在围场县人力资源和社会保障局网站、围场新闻网上公布进入体检考生名单。公布内容为综合成绩、岗位综合名次、进入体检名单、参加体检要求等。

体检标准参照人力资源和社会保障部、卫生部《关于修订<公务员录用体检通用标准(试行)>及<公务员录用体检操作手册>(试行)的通知》(人社部发[2010]19号)，人事部、卫生部《关于印发<公务员录用体检通用标准(试行)>的通知》(国人部发 [2005]1号)，国家公务员局考试录用司、卫生部医政司《关于对<关于明确公务员录用体检中肝脏生化标准的请示>答复的函》(国公考录函[2010]13号)执行。体检不合格考生或主动放弃体检的考生，取消其招聘资格，按招聘岗位总成绩从参加面试考生中由高分到低分依次递补，并对递补考生进行体检。体检合格的考生确定为考核对象。

(五)考核

考核参照《河北省国家公务员录用考核实施细则》进行考核。主要审核本人档案和相关证明资料，对发现问题的人员成立考核小组进行延伸考核，主要考核拟聘人员的政治思想表现、道德品质、业务能力、工作实绩等情况。考核合格人员作为拟招聘人选在围场县人力资源和社会保障局网站公示7天。公示期间有举报违规违纪者，一经查实即取消聘用资格。对考核不符合要求或公示期间被举报查实的考生以及自动放弃考核的考生取消其招聘资格，将根据考试总成绩从高分到低分依次递补，并对递补考生进行体检和考核。

(六)聘用

1、经公示无异议的拟聘用人员必须服从人事部门分配，不服从分配人员取消聘用资格，并记入本人诚信档案，三年内不得报考围场满族蒙古族自治县事业单位公开招聘岗位。

2、拟聘用人员由用人单位填写《河北省事业单位公开招聘工作人员审批表》一式三份，连同个人档案、毕业证书、体检表、考核材料、单位同意聘用的报告等，报县人力资源和社会保障局审批。审批后报市人社局备案。

3、经审批后，拟聘用人员要按照规定程序和要求及时报到，用人单位同新聘人员签订《聘用合同》，并为新聘人员办理就业、工资等相关手续。被聘人员按规定实行试用期，试用期为一年，期满考核合格正式聘用，试用期一并计算在聘用合同期限内。

4、此次公开招聘的工作人员在与事业单位签订聘用合同时，应约定5年服务期(含试用期)及违约责任，期间不得参加各类公开招聘(招录)考试(承人社字[2016]357号)。

本方案由围场县事业单位公开招聘考试工作领导小组办公室负责解释，未尽事宜由围场县事业单位公开招聘考试工作领导小组研究报市领导小组同意后确定。

围场满族蒙古族自治县事业单位公开招聘考试工作领导小组办公室 2017年10月8日

第四篇：2018河北承德教师招聘备考：西方近现代社会教育发展下的重要人物与思想整合

考情介绍

在教师招聘考试中，感受性变化规律考查方式主要以单选题为主。单选题主要通过例子、情景来考查大家，考查概念的几率比较小。联觉、感觉适应和感觉对比在考试中考的比较多，特别是联觉，考生在这里备考侧重理解概念，掌握典型例子记忆。

知识点讲解(单选)(1)感觉适应

由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

暗适应：明→暗 感受性提高 明适应：暗→明 感受性降低

★嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是嗅觉的适应。

★皮肤觉的适应：游泳时，刚刚跳进水中会觉得水很冷，不久这种感觉就消失了，这是皮肤觉的适应。手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了，这是温度觉的适应。

此外，还有听觉的适应，味觉的适应等。各种感觉都能发生适应的现象，适应现象表现在所有的感觉中，其中痛觉是最难适应的，因为痛觉具有保护作用。

(2)感觉对比

感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

同时对比：同时作用于同一感受器 继时对比：指先后作用于同一感受器。(3)感觉后效

在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称之为感觉后效，也叫感觉后像。同原有感觉相同的为正后像，与原有感觉相反则为负后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像。

(4)感觉的补偿作用和相互作用

①感觉的补偿作用：当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。

②感觉的相互作用——联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。(考试高频考点)真题演练

1.在板书写字时，教师常把形近字的相同的部分用同一颜色粉笔写出来，相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用到的感觉规律是()。

A.感觉适应 B.感觉后象 C.感觉补偿 D.感觉对比 【答案】D。解析：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。题中不同颜色同时作用于视觉，属于同时对比,同时对比又属于感觉对比。

2.冬天从室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会儿就不觉得冷了，这种现象是()。A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉后效 D.联觉

【答案】A。解析：由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。题中“不一会儿就不觉得冷了”，符合定义中的关键词“持续作用”的含义，持续作用于肤觉，故应为感觉适应。

3.“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这句话体现的感觉规律是()。

A.感觉适应 B感觉对比 C.感觉后效 D.联觉

【答案】D。解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。清香这一外部刺激不仅引起嗅觉上的感受，还引起听觉上的感受，因此是联觉。

第五篇：新课改背景下初中历史教师的自我发展

新课改背景下初中历史教师的自我发展

一、个人基本情况：

作为一名刚走上工作岗位的青年老师，对自己的职业有个长远的规划，使自己在教育事业上能有个明确的目标和方向，对我来说，尤为重要。现在，我结合自己的实际情况，制定个人专业发展三年规划，用于指导以后的教学工作。

二、指导思想：

在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。

三、发展目标：

教师专业发展成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。它包括“师德修养”、“教育理论学习”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教学基本功训练”等六个方面。在制定个人专业发展成长规划的过程中，我将继续发扬“以人为本的厚生精神”，以“海纳百川，有容乃大”的胸怀，以“学高为师，身正为范”的品格厚待学生，教书育人。

《礼记〃中庸》记载：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。“笃学”，究其意就是老老实实、认认真真的做学问。课堂教学方面，课堂是老师实践的最好舞台，必须治学严谨，踏 1

实认真，认认真真地备好并上好每一节课。教育理论学习方面，加强继续教育的自觉性，以严肃、朴实的治学精神认真学习，确立与新课程相适应的教学观念、教学信念，构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；具备校本课程开发的知识和能力；产生个性化的教学故事和案例。课改与科研方面，从密考证，不作臆测之词，不作武断结论，治学不事浮夸。在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求由专业型教师向研究型教师转变。

“敏行”即勇于实践，行动快捷，抢抓机遇，善抓机遇。在新课改的大背景下，教育的大环境使青年教师不再拥有较长的业务、素养的自然成长期，为适应新时期的要求，青年教师不得不尽快地进入状态并得以迅速成长。作为青年教师，必须抓住机会，努力汲取营养。针对新课改我的规划如下：

1、认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

2、结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。

3、以学生为本，充分体现课改的精神。结合教学案教学，使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强

调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。

作为一名青年教师，目前正处在专业发展成长的第一阶段——探索发展期（工作1-3年），我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度制定个人专业发展成长规划，并努力实现：

（一）、师德修养方面：

热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。在教学中形成民主、和谐的师生关系，形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。

（二）、教育教学方面：

第一阶段：自主学习，夯实基础，提升素质

1、提高理论学习水平

（1）多看多学相关的书籍刊物，掌握各方面的理论知识，提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

（2）重视信息技术的学习。结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。

（3）提高学历层次，促使教育教学水平和教科研能力明显

提高。

2、加强基本功训练

把每一节课都当作公开课，注重备课、上课、作业批改、课外辅导、学习评价各环节。认真学习《历史课程标准》，钻研新教材，新课标，研究教法，提高自己的业务能力。勤于动笔，善于反思，坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等。向名师学习，感悟成功的轨迹，针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高。积极参加在职学习与培训。

第二阶段：提高课堂教学艺术，提高教育教研能力

1、积极参加各级教研活动，通过听课评课、课题研究等多种活动形式，交流和反思，选择适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。尽可能承担市级以上的公开课。努力使自己对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透，形成自己的教学特色。

2、学会思考，加强教育科研能力，重构自身专业知识结构。将学科知识能力和教育理论素养相结合，在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践，并通过实践与反思过程来强化自己的教学实践能力。使自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能完成相关课题研究中承担的任务。

3、争取通过职称的评选活动。

教师专业成长发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。坚持多学习、多进修，尽快提高专业化水平，更好更快地成长。