2008年江苏省高中《思想政治》优质课评选研讨活动点评发言

第一篇：2008年江苏省高中《思想政治》优质课评选研讨活动点评发言

2008年江苏省高中《思想政治》优质课评选研讨活动 点评

发言

2008年江苏省高中《思想政治》优质课评选研讨活动 点评发言

我代表高中评委组发言。

我们认为，省教研室、江苏人民出版社在连云港组织这次评优活动，很有意义。它对全省中学思想品德、思想政治课的教学改革起着积极的推动作用。它为青年教师的成长搭建了很好的舞台，也为来参加活动的其他教师提供了很好的学习机会。我们评委在评选过程中也学到了许多东西，引起了许多思考。

我们8位评委共观看了13节录像课。一致感到，总体上录像课的水平是高的，体现了高中课改的方向，展示了高中课改所取得的成果。印象最深的是以下几点： 1．从教学目标角度看：重点的定位更加明确了。

重点放在能力和情感态度价值观的培养上。大家仍然重视知识，但更加重视增强学生的能力，帮助学生形成正确的情感态度价值观。镇江市扬中高级中学张烨剑老师不是将整体与部分的知识直接灌输给学生，而是以奥运为话题，包括鸟巢、运动员、吉祥物、比赛等，引导学生归纳出整体与部分的含义和相互关系，通过让学生参与学习过程，培养学生的能力。连云港市灌云县尹山中学吉凤玲老师对消费中的从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理，作实事求是的分析，指出对从众心理要具体分析，对求异心理要辩证对待。苏州工业园区第三中学刘雁老师引导学生对就业问题上的等靠论、体面论、稳定论、对口论，进行研讨，允许并鼓励学生发表自己的见解。她们这样做的目的很明确，就是让知识为学生所认可、所接受，从而使知识转化为学生的情感态度价值观。2．从教学方法角度看：探究的氛围更加浓厚了。

老师们通过教的方式的转变促进学生学的方式的转变，由原来的以接受性学习为主的学习方式转变为接受性学习与探究性学习相结合的学习方式，实质性的问题是积极推进探究性学习。“探究”是录像课中出现最多的字眼。而且这些课中的探究活动较好地体现了“探究学习”的3个基本特征：有“问题”；重过程；培养学生的探索精神和创新能力。南京市建邺高级中学朱晓敏老师通过出示商业信息，组织模拟商业活动等形式，让学生身临其境，探究市场在配置资源的作用。扬州中学顾丹丹老师以“运河文化”为主题，提出“申遗”中的“3个顾虑”，引导学生逐一探究，从而理解传统文化继承中的有关知识。盐城市射阳中学孟炳忠老师在课中先后提出6个有质量的问题让学生探究，步步深入，使学生全面理解国家财政的作用。无锡市第三高级中学罗萦芳老师要求学生探究“奥运迎宾句”（例如“有朋自远方来，不亦乐乎”）是怎么来的，使学生更好地理解不同的文化影响人们的行为。泰州中学江丽丽老师把讲台更多地让给学生，由学生提出问题，由学生来组织大家研讨，探究运动与静止、规律与规则的关系。3．从教学内容角度看：与学生实际更加贴近了。

在理论联系实际的过程中，贴近学生的实际，包括贴近学生的知识基础、能力基础、思想行为实际。即使是联系重大的社会实际，也充分考虑学生在这个问题上是怎么看的、怎么想的、怎么做的。理论联系实际这一教学基本原则的贯彻，在这一次的录像课中有了新的发展。常州市华罗庚中学周双平老师讲消费观时，结合部分学生“追求名牌”的现象，引导大家进行实事求是的分析，从而弄懂了应有怎样的消费行为。淮安市清江中学刘全林老师讲价格变动的影响时，列举了大量的学生能接触得到的生活事例，使学生有切身的感受。南通市如东高级中学周桂林老师讲“中华民族精神”时，将“爱国主义”这一比较抽象的概念具体化，与学生的实际结合起来，就“抵制家乐福”事件展开讨论，让学生更深地体会“理性爱国”。宿迁市沭阳中学张春瑾老师讲“文化创新的途径”这一比较抽象的内容时，为了使学生有真切的感受，她引进了“功夫熊猫”片的问题，并组织学生讨论怎样正确对待。

4．从教学手段角度看：现代技术的运用更加恰当了。所有的课在运用传统教学手段的同时，都运用了现代教学技术。音频、视频、动画等的运用比过去广泛。更喜人的是：用得恰当。不节外生枝，不画蛇添足，不分散学生的注意力。用得有效。讲求实效，追求效益，不将简单问题复杂化。用得具有不可替代性。徐州市丰县民族中学李仁华老师运用视频展示了四川抗震救灾中的许多动人场面，使学生深受感染，感受到中华民族精神的内涵和作用，这是其他教学手段难以替代的。

当然，我们也感到在教学中存在着一些值得引起大家注意的问题。主要是：

1．有的课探究时没有充分展开，学生的真实思想没有很好表述出来。其中一个原因是怕学生讲错。其实，上课不是演出，学生讲错是完全正常的。

2．有的课注重形式，在实质性的问题上力度不够。3．有的课整体的线索不太清晰，各部分内容的衔接不太自然。

4．有的课缺乏应有的思维容量。“一问一答”、“集体齐声回答” 过多。比较理想的状态应该是，问题提出后，教室里静静的，但学生在积极地动脑筋。我们提倡更高的“好课”的标准，那就是：一堂课下来，该解决的问题都解决了，但学生觉得还有许多问题没有解决，而且有兴趣去解决。

5．有的课录像制作不够精细，声音、图像不太清楚，重点画面不太突出。

衷心期望通过这次活动，我省的高中思想政治课教学有新的发展，提升到新的水平。

以上点评，不当之处请大家批评指正。2008．9．19

第二篇：全省第五届思想品德、思想政治优质课竞赛点评

全省第五届思想品德、思想政治优质课竞赛点评

常德市教科所刘建德

尊敬的各位评委、全体老师：

下午好！两天来，我们自始至终，坚守赛场，或看或听，心有无限的感慨。周总理说过，心有所感，言之为快！作为一名听课教师和评委的代表，说说自己心中的听课感言。

我的发言，总共三个部分：

第一，我的感受。

第二，我的看法。

第三，我的建议。

首先，是我的感受。

十五位教师，都是我们队伍中的普通一员，所以，他们的身手和风采，正是我们的身手和风采。课堂上，教师们与时俱进的理念，小试锋芒的激情，因材施教的智慧，潇洒端庄的教态，以及配置课堂资源的文化支撑，彰显着我们政治教师的不懈追求，引领着我们的学生自主成长。让我深受启迪和鼓舞！

十五堂课，可以说，反映了我省思想品德、思想政治课教学的大致水平，折射出广大政治教师的专业素养，展示了现代教育技术的魅力，走出了一条思想品德、思想政治新教材教学的路子。同时，也拓展了现行的思想品德和思想政治课教材这个平台。课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学真诚、有序、深刻，课堂充满了生命活力！

所以，从这15堂课中和15位教师的身上，我真切地感受到，教学原来是一扇窗，是一种智慧的碰撞，是一场情感的对接，是一支点燃学生求知欲望和道德信念的火把，是一次痛苦而又快乐的精神之旅。

其次，是我的看法：

1、十五堂课共同的优点：

1真诚：这是课堂的品质、教师的态度。体现在：

A、教师平等地参与教学活动，而不是居高临下地发指令、提要求，也不是袖手旁观，不闻不问。正如陶行知先生说：“要学生做的事，教师躬亲共做；要学生学的知识，教师躬亲共学；要学生守的规矩，教师躬亲共守。”比如怀化杨老师的课、邵阳陈老师的课等。

B、教师声情并茂。列宁说过，没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。所以，教师的激情让学生不仅形动，还有心动，而且神动，激发出了学生的生命活力，比如衡阳李老师的课、邵阳陈老师的课、长沙熊老师的课等。

2流畅。师生思维有序，内容层次分明，过程流畅自然，给人以瓜熟蒂落，水到渠成之感。体现在：

A、序列化：教师对内容的把握体现出合理的序列。看之，是活动串联；思之，有逻辑过渡。比如郴州吴老师的课、益阳丁老师的课等。

B、层次感：即教学过程的设计层次分明、清晰。比如株洲王老师的课、长沙熊老师的课等。

3开放：从预设到生成，老师们的教学都呈现为一种开放的状态。体现在：

A、目标开放：老师们预设的教学目标，都是一种开放的、全面的、动态的体系。

B、情境开放：老师们创设的情境一般都是可供学业生思维自由驰聘的空间。

C、过程开放：老师们的教学不是一种线性的、封闭式的纵向推进，而是注意了师生之间、生生之间、师生与文本、师生与环境之间的多维度深层互动，突出了过程之中的动态生成。

4实在：课堂之上，课毕之后，学生知道了什么，懂得了什么，想到了什么，坚定了什么，高不高兴，轻不轻松，幸不幸福，等等，反映出课堂教学的实效性。这两天的课，返朴归真，回到了课堂教学的本质，实实在在地引领着学生的成长。可以说，每一堂课上，学生都获得了情感的体验，能力的发展，以及知识的建构。

老师们的课所以会实在，我觉得，主要是因为：

A、以学生的实际生活为基础，采取情境教学，突出了学生的体验、感悟和内化。比如邵阳陈老师的课，益阳丁老师的课等。

B、以学生的自主学习为基础，采取探究教学，突出了学生的学习中的自主、合作与研究。比如岳阳唐老师的课、常德向老师的课等。

C、以学生的发展水平为基础，采取对话教学，突出了学生的平等地位与课堂的民主氛围。比如衡阳李老师的课、邵阳陈老师的课等。

所以，由赛课观之，我以为，我们老师教学的大道如砥，课堂的好景如迎！

2、十五堂课带有共性的不足：

1形式化：就是说，这些课中，形式作秀，热闹焗情，华而不实的现象是明显存在的。表现在：

A、为手段而手段。一味热衷于现代教育技术，只用课件，不用黑板。而课件像流星，只有闪耀，没有停留。

B、为活动而活动。内容活动化，活动没有很好地为内容、目标服务。

C、为鼓励而鼓励。对中学生尤其高中生来说，太好了、太棒了、非常好、你真了不起、（你办××公司）我第一个买你的产品、齐声鼓掌、贴小红花，等等之类的激励，都不是很好。

D、为情境而情境。一些教学情境缺乏直观性、体验性、生成性，没有真正成为课堂活动与学生发展的载体。

对于这种形式化，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说，对少年的脑力劳动进行的观察使我们得出一条结论：如果滥用那些有趣的、鲜明的、花花绿绿的东西，就会导致学生过于兴奋！当然，“过于兴奋”的危害就是大脑皮层的麻末。

2表层化：就是说，教学的某些方面、环节还浮在表面，不深入、不深刻、不深沉！表现在：

A、设问肤浅，且由教师预设，学生浅尝即止，缺乏深刻性，不透彻。学，非起于思；思，未源于疑。教师，成了学生深入学习的障碍，而不是学生思维的“助产婆”。

B、钻研教材不到位。其实，一般来说，教材内容是不难处理的。但有的教师对内容的把握还不是很准，或者不是很到位。

C、脱离学生的生活基础。如，“假如我是董事长”这样的问题，要求学生站在董事长的角度写“经营方案”，题目太大，内容太虚，倒不如让学生就近调查一家公司，了解其经营情况，分析其成败的原因。

D、活动时间不充分。比如有的探究活动，学生连思考的时间都没有，更没有自主准备、合作研究，然后教师就开始提问、引导学生交流。

3边缘化：就是说，我们的教学有时没有走到目的地，或者是达到应有的高度和深度。表现在：

A、教学常常只到达学生心灵的边缘。或者“望而却步”，或者“若即若离”，没有真正走进学生心灵的深处，如《亲子之间》的教学中，“怎样看待亲子矛盾”的问题，学生愿意而且能够敞开心扉，但活动不充分；“帮助小林走出困惑”之类的问题本身就带有边缘性。还有的老师在《亲子之间》的教学中，让学生体验的情境基本上都是通过漫画创设的图片情境，因而，学生已不是道德成长和体验的主人，而成了他人道德生活的旁观者、评判者。

B、教学常常仅停留在学生行为的边缘。即教学没有促成由知到行的转化，而我们教学的终极目的就是导行。知识教学没有落实到解决问题的实践之中，道德认知没有初步转化为道德行为。其实，做比知更重要！

4程式化。一堂课，没有精心的预设是不行的，但教师上课的过程中，过于注重自己的预设，就会使课堂显得程式化。比如，有堂课（《情绪万花筒》）的导入：同学们，你们觉得此时老师的心情怎样？全体异口同声——高兴！这就有一点怪，难道此时老师就没有一点儿紧张！正好刚才同学们都迟到了，难道老师就没有一点儿烦躁、甚至担心、郁闷？显然，老师为了导入自己教学的主题，做了这样的预设，且进行过“预演”。

所以，我以为，老师们的教学若能尽量克服以上这些不足，其实还可以走得更远！

第三，是我的建议。

1、是“三走进”：

①走进课标：课标是我们前进的路标，是我们冲刺的跑道。走进课标，领悟课标，内化课标，我们的教学才有可能事半而功倍。

②走进文本：我们的教学不能是教教参，也不能是教教材，而是要走进教材，然后超越教材，用教材来教，把教材作为一种资源、一个平台、一个载体、一个例子。

③走进学生：要引领学生，就要了解学生。要了解学生，就要走进学生。不走进学生的内心深处，就不可能深层互动、和谐、民主的课堂，因而也就不可能有学生的主动、全面发展。

2、是“三注重”：

①注重知识教学，培育价值引领的载体。

今天，我们的教学要淡化知识体系，但不能忽视知识教学。没有知识，能力、理想、道德信念、创新精神等一切都无从谈起。高中思想政治课要让学生理解并掌握马克思主义的基本观点和方法，初中思想品德课，也应该在学生体验、感悟的基础上，归纳出基本的知识要点，让学生内化为基本的道德认知。

②注重生活教学，构筑价值引领的空间。

教学生活化，是课标对我们思想品德、思想政治课教学的根本要求。高中思想政治要围绕学生或经历、或熟悉、或关切的社会生活问题组织教学，把知识教学融入学生对生活主题的感悟之中，引导学生用学科知识解决生活问题。初中思想品德课教学要以学生逐步扩展的生活为基础，不要好高瞻远，更不要缘木求鱼！

③注重实践教学，实现价值引领的归宿。

一方面，要引导学生学以致用，努力实践，从而不断改变自己不良的生活习惯，不良的道德行为，不良的学习与工作方法，从而提高生活质量，靠近并实现自己的人生追求。另一方面，要组织学生开展一些诸如调查、采访、劳动„„之类的社会实践活动，让学生在实践中了解社会、完善人生。

最后，我还要感谢这15堂课的执教者，其中包括9位高中教师，6位初中教师，4位男教师，11位女教师，是你们让我分享了你们别具匠心的设计智慧、独到驾驭的课堂体验以及激情四射的人生幸福！

第三篇：高中思想政治优质课比赛总结体会

在磨练中成就自我高中思想政治优质课比赛总结体会

为总结推广新课程教学改革的经验,探索提高课堂教学质量的有效途径、提高教学的策略方法，推进教学方式和学习方式的转变，促进教师专业成长和教学质量的提高，济南市政治教研室开展全市高中思想政治优质课评选活动，我有幸被学校推荐代表学校参加了此次优质课比赛。在这次比赛的过程中，学会了反思、合作，收获了很多。

教学需要反思、积累。在以往的教学过程中，我们对一个课题的研究缺少深度思考，特别是在整体结构、实例的运用、重难点的处理、过渡语的设计。比赛准备初期，多次研读新课标的要求、搜索大量的教学设计从中吸取精华部分作为储备。整体设计可以说是一个课堂的思想核心，思考时想起曾经听济南外国语黄万强老师“一案到底”的设计思路，结合本节教学结构确定以全运会的赞助商、合作商的企业类型作为整体主线。随后的几天就开始通过网络研究全运的33家赞助商企业发展史、现状、类型等相关资料以备实例的选择。经历了一次一次的选择、一次一次的反思、一次一次的推翻后，确立了初稿。在此过程中，我终于知道一堂精品课，是需要任课教师的反复思考千锤百炼而形成的。

教学需要合作、研讨。利用十一长假确立了初稿设计及课件制作，假期一结束，学校教务处马上安排了三节磨课，进行赛前试讲。第一次磨课，老师们对我的初稿教学设计进行了评审，特别对重、难点知识的把握与突破，提出了疑问。建议加强重难点的分析，进一步推敲

资料选择的合理性与准确性，并建议使用学案教学。回校后，我反思自己设计上出现的问题，在课件中加入视频，补充文本资料突破重难点部分，功夫不负有心人，忙到晚上近12点，最终完成第一次修改。二次磨课，较之前有了一定改进，老师们开始对学案设计、课堂设问、授课仪态等细节进行研究讨论，寻找解决的办法。最后一次磨课，组内老师给予我充分的肯定，建议学案中的表格设计以填空的形式出现，既能节省时间又能强化学生记忆。三次磨课研讨，我校校长、教务主任及组内任课教师从多个角度给我的课程设计推出了宝贵的建议，帮助我发现自己的不足。

通过本这次全市高中思想政治优质课比赛，使我深深地感受到了整个学校领导、教研组教师对我们年青教师的关心和爱护，体会到集体智慧，共同合作的无穷魅力。在观摩其他学校优秀教师比赛后，我也意识到自己存在的不足，在今后的教学工作中，我一定还要不断地积累经验、丰富自己的专业知识、不断提高自己的政治素养，探索多样的教学方法，使自己的课堂教学水平不断提高。再次感谢济南市高中政治教研室对我们青年教师的培养与支持！

第四篇：高中思想政治教学经验交流发言材料

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把“学生为主体”落到实处

高中思想政治教学经验交流发言材料

尊敬的各位专家，各位老师，大家上午好。

如果说五年来我校的新课改取得一点成绩的话，我认为主要是两个方面的原因：一是不断的学习和反思、二是不断的实践，推进课堂改革。下面，我就从这两个方面就我校的做法向各位专家和老师进行汇报。第一个方面，不断的学习和反思——珍惜各种学习机会

（一）教研室提供的学习机会。去过二中的老师都觉得历城二中地理位置比较偏远，去一次是比较麻烦的，当然，我们到市区来一次也是比较麻烦的，但只要是市教研室组织的各类活动，我们都积极参加，当然，在此，也要感谢刘老师能给我们提供那么多的学习机会，比如说，从04年开始的新课改岗前培训、不定期的课改研讨课和展示课，在二中举行的市优质课比赛及比赛后的优质课城乡交流活动、今天的新课改经验交流活动等等，从中，我们都收获了很多东西。

（二）中国教育协会提供的学习机会。大家都知道，我们二中是没有课时费的，加班费也是非常少，我们校长把这一块资金换成了隐性福利，就是每年拿出20万元与国内顶尖教育机构——中国教育学会合作，邀请魏书生、任小艾、吴昌顺、王金战、疯狂英语创始人李阳等近百位专家、学者到校讲学、听评课，前一段时间刘老师给我们大家发了一篇高三复习课可以这样上的邮件，博文中提到的南京金陵中学的王鼎宏老师曾在20**年先后两次来我校，作报告和讲课。这样的学习极大的开拓了我校教师的视野，对课堂教育改革起了很大的促进作用.（三）学校提供的学习机会。我校拨出专款开展了形式多样的校本教研活动，比如说有校级研讨课、级部研讨课，级部先导课、青年教师规范课、同课异构课等课堂教学研究形式；有师徒结对子的“青蓝工程”，目前，仅政治组就有5对老师结成师徒关系，通过开展“青蓝工程”，让年轻老师可以在更高的起点上向优秀青年教师的目标迈进。新课改以来，我组

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有5位教师获得济南市政治优质课评选一等奖；有学校投巨资创办的校刊《稼轩教研》，三年来，《稼轩教研》刊登教师文章800余篇，一批优秀文章被《人民教育》、等核心期刊和杂志刊用；有由省特级教师朱晓刚老师专门负责的教学督导室，指导年轻教师的课堂教学等等；组组都有教研课题，人人参加课题研究，通过课题研究，将理论与课堂教学结合起来。一系列的措施既为我校教师提供了很多的学习和交流机会，也极大的推动了我校新课改的推行。

第二个方面，不断的实践，推进课堂改革——立足二中校情，探索适合我校的政治课堂教学模式

经过不断的学习，结合我校实际，我们主要从以下几个方面进行了新课改的探索。

（一）在教学过程中我们更加关注对学生思维能力和创新精神的培养，注重教学过程中的互动

学生创新精神和实践能力的培养在很大程度上取决于学生参与学习的程度。因此，在具体的教学中，教师就要变原来的“教师独白”为“对话式教学”，教师也要善于对待学生的发问，有时候，在自己的课堂上，要实行一下“三胡政策”，即：解放学生的脑，允许学生“胡思乱想”；解放学生的嘴，允许学生“胡说八道”；解放学生的手，允许学生“胡作非为”。在课堂上，教师要设计若干个既具有开放性又有效的问题；教师注重创设问题的情境、引导思路、展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量；教师要启发学生自己思考，得出自己的结论；教师要尊重学生的不同观点和意见，当学生见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生；教师对有独立见解的学生，要有意识地表扬、鼓励；教师要重视从整体上控制理论知识的学习总量，从而为学生开展探究活动创造条件；当然，我们不但注重师生直接的对话，更重视学生与学习材料的直接“对话”以及学生与学生之间的讨论。总之，通过各种方式来激发学生的兴趣爱好和创造创新的潜能，真正提高学生创造和创新的意识与能力。

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（二）在备课过程中我们更加注重对学法的研究

我校对课堂的整体要求是“先学后教，当堂检测”，每一节课前都要印发导学案，而且要先做后讲。导学案包括热点聚焦（了解和本课有关的最新时事，并设计一两问思考题）、知识梳理（主干知识填空题，重点知识点下面跟上深化探究判断题）、学情调查（即学生通过预习感觉比较难懂的知识点）、框架梳理（即找出核心知识点，构建本课知识体系），另外还有一张当堂演练（大概5个左右的选择题），在每节课的最后五分钟让学生检测一下。在课堂上，我们主张“五让”，能让学生思考的要让学生自己去思考；能让学生观察的要让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述；能让学生动手的要让学生自己去动手；能让学生总结的要让学生自己总结得出结论。我们的老师在备课时，既要备老师的教法，更要备学生的学法，要通过导学案中的学情调查适时的调整教学目标。课堂上不仅要有老师提问学生回答，更要有学生提问，老师、同学来回答。教师必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。

（三）在教学中我们更加注重了理论联系实际的教学原则

要求就是我们要从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论。在具体的教学实施中，我们有时候会在课前引导学生积极参与某个调查活动，让学生在调查探究活动中发现问题、发现生活，比如，高一我们都会组织一次货币展，“十一”期间，组织学生进行消费调查等等。现在，我们每一个教室都安装了多媒体，因此，我们每节课都会制作课件，为学生提供鲜活的时政文字材料和视频材料，提供新颖的思考讨论话题等，让学生通过探究、学习，去总结知识，去理解生活，这样，既激发了学生的兴趣，也加深了学生对知识的理解。正如刘老师所说的，课堂教学的形式和教学任务的完成从来不是矛盾的，而是统一的，我们的多样的教学形式不能仅在优质课上存在，更要存在与我们的日常教学中，他们不会浪费我们的教学时间，反而会提高我们的教学效率，当然，如何实现二者的最佳结合，仍需要我们不断的去摸索。

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（四）新课程的实施使我们更加注重对学生情感、态度、价值观的培养

我们始终认为思想政治教育的核心在于育人，我们教出的学生不能成为能力强，但品德差的危险品，而应该成为能力强，品德好的精品，但这个目标不能靠硬性灌输，必须通过学生的情感发展潜移默化的影响和引导他们，当然，前提是教师需要不断雕琢和反复锤炼自己的课堂行为，构建道德的课堂，“亲其师方信其道”，想让学生真正的相信和接受我们所讲的道理，教师就要不断修炼自身的道德品性，注意随时随地用自己的言行来引导和影响学生。我们应该从现代高中学生成长的实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，使“双基”教学更贴近学生的生活和需要，融德育于生活引导、成长引导和“双基”教学之中。思想政治课是“有血有肉”、“有声有色”的，因此，在具体的教学中，教师要精神饱满、情绪积极；要善于发掘教材的情感因素；讲课与组织活动要能引起学生兴趣和情感共鸣；要善于表扬鼓励学生，让学生体验成功的乐趣；要善于体察学生情绪的变化，恰当调控教学。

我想，如果能在我们的课堂上做到这“四个更加”，思想政治课就会成为学生好学和乐学的一门课程，就能成为使学生终生受益的知识，就能充分发挥它应有的的作用。

我的汇报到此结束，不当之处敬请各位专家和老师批评指正，谢谢大家。

第五篇：2010年全国初中思想品德、高中思想政治优质课评选观摩感想（共）

2010年全国初中思想品德、高中思想政治优质课评选观摩感想

台风“鲇鱼”，来势汹汹，但是没有阻断我们颍泉区5名骨干教师参加全国第六届思想政治优质课大赛的心情和脚步。从2004年高中课程改革，于今已经是第6个年头了，深入推进课程改革的进程中，我们有学习、有实践、有反思，但也积聚了更多的迷茫与困惑，以学生为中心，老师的位置在哪里？以人为本、以纲为本、以教材为本，究竟哪个是根本？学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想？学科生活化还是生活学科化？

考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调……太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。第6届思想政治优质课大赛适时举行，两天来，来自全国31个省市的高中教师，为我们奉献了32节现场课，我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。

下面，我将高中评审组几天来的课堂教学总结如下：

一、现场课突出的几个亮点

（一）基于学习的情境创设

新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。

例如：新疆刘冠秋老师《用对立统一观点看问题》一课中，录制的厦门对口支援地区----吉木萨尔县学生，在学习和生活中遇到的困惑和问题，极大地激发了厦门学生帮助开发当地旅游资源的热情，深化了学生对于主次矛盾知识的理解，并在知识的学习中提升了理论的价值和意义。

浙江林德格老师《消费及其类型》一课中的“财富故事”，在“我和堂哥的账单”中，展开了真实而感性的经济生活，学生在两份账单的差异中感受到了收入、分配对生产、消费的影响，也分享着老师及堂哥在消费上的忧虑、心酸与喜悦，有知识的学习，更有情感的体验和提升。

湖北赵伟老师创设的追梦故事一----创立篇；追梦故事二----经营篇；追梦故事三----感悟篇，山西晋阳老师创设的哲学故事，第1集、第2集、第3集，都象连续剧般，始终牵动着学生好奇、探究的心理，问题层层递进，思维逐渐深入；安徽王亮老师提出的“手握现金有十万，存款实在不划算，物价上涨有预期，投资理财如何办”的问题，在学生扮演的小小理财师的踊跃参与中，清晰了股票、债券与商业保险的相关知识，也增长了学生理财、投资的智慧。

由于时间的关系，我在这里就不一一列举了。

这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果，因此本次大会特别增设了创意奖。

（二）基于问题的现实关注

什么是一堂好课？有标准，没有标准答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论，但是低效的、无效的课堂是我们公认的一些现象的组合：学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与，缺少问题意识和提出新问题的能力，更缺少创新再生新知识的能力和方法……这些现象的存在和产生关键在于我们的教学脱离现实生活、脱离学生实际，破解这些难题的关键也在这里。因此新的课程改革特别要引导学生关注生活，在生活中发现问题。

学生的兴趣从哪里来？从鲜活的实际中来；学生的能力从哪里生长？从知识在实际生活中的恰当运用中生长；学生的信念从哪里接受和坚定，只能从对生活的观察、质疑、是非的辨析、甄别等活动中来。思想政治课的生命力在哪里？相信是所有政治教师不断追问的问题，我想师生浓重的现实关怀、对时代脉搏的把握以及强烈的问题意识应该是旺盛课堂教学生命力的主要途径。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。例如厦门的幺建鹏老师以自己对厦门财政支出公开的申请并得到答复的亲身体验，引导学生关注本地区的经济发展，勇于对政府权力的行使提出问题，学习行使公民的监督权，坚定公民监督的意义和作用；北京的袁宏老师、上海的褚丽芳老师，都引入了海西经济区建设的话题；另外，地方政府的网站、国家的文化发展战略、刚刚结束的十七届五中全会……都成了连接小课堂与大社会的桥梁，也引发了学生对现实生活的关注和思考，教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。

（三）基于生成的精心预设

生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我们认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，所以我重点说一下预设。充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。

1．教学设计的精心预设

如广西张琳艳老师的教学设计，从解读理念、解读学生、解读教材、解读方法、教学过程、板书设计、教学效果预测、教学反思等8个方面，教学设计的环节有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备。

2．教学技术上的精心预设

本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。

有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。

（四）基于内涵的教师个人风采

32节课，我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。

河北刘宇岚老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂环节衔接给学生及听课老师带来了美的享受；江苏徐杉老师、山西晋阳老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的角色互换、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声；陕西常海明老师的“兰花花儿”，提升了政治课堂的文化品味。

所以本次大会特别设置了教师风采奖，以鼓励个性化的教师，彰显他们在教学风格上的创新和追求。

二、提请注意的问题倾向

（一）对教材的解读有待深入

相对于要完成的所有教学任务来说，最重要的前提是在研读《课程标准》的基础上，解读教材；相对于创造性地使用教材来说，首先教师要尊重教材、能够读懂教材、准确把握教材，找准教材的重点、难点、教育点，理顺内在的逻辑关系。由于对教材的研读不够，就出现了“游离、跑偏”的现象，偏离了知识的重点、难点、教育点，那我们在教学中所用的资源、开展的学生活动就不能实现应有的价值。如果再提出更高要求的话，那更是有些差距。

在研读教材的基础上，能够更充分、准确地体现和实现不同模块的学科价值和教育价值，则需要教师具备更深厚的专业知识、文化底蕴、学科素养以及坚定的理想信念。

（二）教学内容和方式有待进一步融合这个问题始终存在我们的教学中。有不同的表现形式，在学生活动不充分的情况下，硬贴上个学生活动的标签；在理论阐释不到位、案例分析不恰当的情况下，硬贴上思想教育的标签；在没有实质性探究的情况下，硬贴上探究活动、研究性学习的标签；在没有针对性地对学生的思考、回答进行评价的时候，简单地、重复性地贴上“你真棒”、“太棒了”的标签……这种内容和形式的分离，不但背离思想政治课教学的本质追求，更影响学生健康情感的发展。

（三）课程意识有待提升

在传统教学与新课改的纠结中，有个问题往往被我们所误读。比如写教案与教学设计。为什么由原来的写教案改成了现在的教学设计？其实这是课程意识的重新建立。过去的传统教学，我们都有课标、考纲、教材、教参的意识，但课程意识比较淡薄，新的课程改革，将课程意识提到了重要的位置。强调课程是由教材、其他教学资源、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种教学生态系统，既然是一种系统，就不是部分的简单相加，而应是系统要素的有机整合，教学内容需要在系统里整合，课堂上所用的案例、采用的手段、学生的情况与教材内容都需要找到它们的内在逻辑关系，而不能是零碎的、分散的、分割的、随意堆砌的。

当我们在系统优化的层次上进行教学设计时，当我们在理论逻辑与生活逻辑的统一中梳理、整合教学资源时，课堂教学的知识才能活化在生活中，才能转化成学生的能力，升华成学生的情感，从而促进他们的发展。

三、需要深入思考和今后在实践中继续探索的问题

（一）努力构建个性化的课堂

在更多地听到和被要求模式化、程式化的要求时，我们可能迷失了对课堂教学本质的追求。

教育对象的差异性注定了教育不可能是无差别的教育。我们面对的每个学生兴趣、爱好、学习习惯、能力、生活经验等方面都有明显的差异；同时教师的知识结构、个人性格、语言特色、思维方式都存在差异，决定了课堂不可能是统一的一个模式。所以促使学生的个性化发展、教师的特色化教学，才是对师生生命的尊重，也才能最大程度地发挥他们的想象力和创造力，才可能会有创新精神和实践能力。

（二）追求科学与艺术的统一

在更多的教学技巧被采用的时候，我们可能迷失了总体的教育目标。教学需要技巧，但不能止于技巧，更应该是科学性和艺术性的统一。教学的科学性，要求我们在理论上的准确、严谨；教学的艺术性要求我们在教学方式、技术手段等方面的升华，从而教学才更具有创造性。

（三）在信息交互中促进学生发展

当信息手段被广泛采用的时候，我们可能迷失了更新教学手段的目的。当“满堂讲”变成了“满堂放”、“满堂问”，现代手段仅仅局限于可视化的呈现方式，而没有用于构建以问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境，没有成为生成性交互的工具，所用设备也许是现代的，但教学依然是传统的。

（四）在适度的把握中追求教学的更高境界

穿越时间的隧道，我们共同温习一段先哲的对话

有人问孔子： 颜回是什么样的人？

是个仁义的人，在这一点上我不如他。孔子答道。

那人又问： 子贡是什么样的人？

是个善辩的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那人接着问： 子路是什么样的人？是个勇敢的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那个人很是奇怪，问： 既然如此，他们却跟随您做学生，这是为什么？

孔子说： 我既仁义又能够下得狠心，既善辩又能够说话迟缓，既勇敢又能够适时胆怯。孔子的智慧在于“仁且忍，辩且讷，勇且怯”。

孔子这里讲的是做人的度，其实课堂教学何尝不是对方方面面度的权衡、选择、拿捏和把握呢，该学生活动多还是教师讲得多？该扣教材还是补充其他课程资源？补充的课程资源中该用几个视频、选几张图片……教学的深度、广度、高度、宽度、厚度……任何一个选择都考验着我们的教学智慧，同时也煅造和提升着我们的教学艺术。

阳光总在风雨后。鲇鱼过后，我们来到厦门，景物像洗过一样的干净，空气像过滤了一样的清新，我们在课程改革中的探索，也如这天气一样，总有风风雨雨，总有跋山涉水，总有困惑迷茫，但我们始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，脚踏实地地学习、实践，反思，就更靠近我们的理想课堂，接近我们的教育理想。

自北京的两位特级教师胡云琬和董臣老师的点评，积聚了他们这一代人一辈子对思想品德课、思想政治课的热爱、感悟、智慧，饱含着我们的学科前辈对青年教师的关爱和热切的期待，对我们这个学科发展的殷殷期望，我被感动了！聆听他们的教诲，更是受益匪浅，相信各位和我有同样的心理感受。