“善教”与“乐学”专题

第一篇：“善教”与“乐学”专题

“善教”与“乐学”

李淑君

（广宗县大平台中心小学，河北 邢台 054600）

摘要：现代教学过程是“善教”与“乐学”的和楷共振。“善教”是前题、方法和手段，“乐学”是目的。如何“善教”，可从以下两发面入手：

一、教师要做“学而不厌”的楷模，讲学习，与时俱进。

二、教师要讲究教法艺术，并能灵活运用。在教法的选择运用中应注意多样化、统一化、形象化和情感化。“乐学”是教学成功的最重要标志，是教学追求的最高境界。

关键词：善教；乐学；教法艺术

“乐学”一词最早见于我国第一部教育专著《学记》中：“大学始教也，„„不兴其艺，不能乐学。”这段话论述了在教学中只有注重课内和课外、劳和逸四者的有机结合，才能使学生体味到学习的乐趣。《论语》开篇第一句就载有孔子对乐学的认识：“学而实习之，不亦乐乎。”这就揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。

乐学的本质是通过合理满足学生的各种需求，来调动学生学习活动再老师的指导下，始终处于自觉、能动，活跃的状态。苏联著名教育家何芙纳什维利认为现代教师指导下学生积极参与的“亚研究”过程，它既不同于改造客观世界的成人（尤

其是科学家）的认识活动，也不同于传统教学论所规定的教向学生传授知识，发展学生技能技巧的过程，而是师生共同进行创造性劳动的过程。所以说，现代教学过程是“善教”与“乐学”的和楷共振。

学生是否乐于学习，与教师的“教”密切相关，既有教师的“善教”，亦有学生的“乐学”。反之，学生就会视学习为苦事，甚至产生消极对立，厌学情绪。在善教与乐学之间，“善教”是前题，“乐学”是目的。没有教师的“善教”，就不会使学生“乐学”。所以说，我们在教学中要特别注意研究如何“善教”，可从以下两发面入手。

一、教师要做“学而不厌”的楷模，讲学习，与时俱进。苏霍姆林斯基说：“只把自己知识的百分之一用于课堂就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。”这就是说，要做一个称职的教师必须学识渊博，厚积而薄发，教学才会游刃有余，得心应手，左右逢源，常教常新。

我们不仅平时要注意学习教育学、心理学和教学论，钻研教材，还要注意浏览报刊杂志，把与教学内容相关的知识，尤其是国内外教坛上的新思路，新观点，新做法，整理记录下来。用于教学过程，会产生非常好，甚至意想不到的效果。举个例子，我上初中的一位老师讲“相似形比例线段”时，讲了拿破仑通过观看士兵的帽沿轻而易举地测出了河宽的故事；讲

黄金分割时，介绍黄金数的美学价值及其在工程上的应用：最和谐悦目的矩形和书籍、门窗等，其短边和长边的牢固，我至今记忆犹新。

一句古诗道“问渠那得清如许？为有源头活水来。”老师的知识只有不断更新，才能讲时高屋建岭，活水涌流，在学生面前展示一个清新，明朗，开阔的知识天地，进而诱发学生产生不可遏止的求知欲，学生便会对学习乐此不疲。

二、教师要讲究教法艺术，并能灵活运用。

灵活多样的教法是“善教”的重要组成部分。魏书生说的好“老师应当像蜜蜂一样，在教法的花园中，到处采集自己有用的花粉，回来以后，酿自己课堂教学的蜜”教师不仅要有渊博的知识，还应该用灵活多样的教学方法，将各部分知识的“乐学”要素挖掘和显露出来。像孙悟空那样，面对复杂的环境，以“七十二”变本领去驾驭。课堂的情势不是死的，有时可能表现瞬息万变、急转直下的变换，这是我们应不失时机采用行之有效的新手段，才能使“无崖的学海”变成“知识的乐园”。

从理论上讲，现代心理学以为“不愉快的是往往不经意识就为知觉抵制”，而且“凡是认为不愉快的事，总不如他们认为愉快的事记得牢”。教学过程是一个认知过程，同时也是一个随着学生情绪反映的过程。并且在教学过程中，智力和非智

力因素共同作用。现代教学方法的改革正朝着寓教于乐的方向发展。

我们在教法的选择运用中应注意以下四点：

（一）教学方法的多样化：

多样化的教学方法标志着教师的教学艺术水平，它有助于克服教学中的单调感和模式化给学生带来极消极影响，以适应学生的心理发展与精神生活需要。如在识字教学中可用讲故事的、猜谜语、作动作的方法。一位老师是这样教学“确”字的：一个小孩拿着一块石头去投牛，正好投到牛角上，放牛的老伯伯说：“孩子，你投的真准确，你的方法不正确，你的这种行为确实要改变。”他用讲故事的方法让学生理解了“确”字的音、形、意，学会了用“确”字组词造句。比简单地让学生读几遍，写几遍，组几个词，造几个句子的方法要好的多。

（二）教学方法统一化。

教学方法统一化即教学方法的选择运用要做到三个“符合”，即（1）符合教本人的个性特长，以利于充分发挥教师的主导作用。如我在教学中喜欢用画简笔画的方法帮助学生理解课文内容。我在讲《春蚕》一课时，学生对蚕不熟悉，蚕的生长过程，学生在文学中也不易理解，影响学生对蚕的喂养过程和母亲辛勤劳动的理解，我用几副简笔画出了蚕种、小匾、大匾、分匾、上山五个重要的生产阶段。（2）符合教学内容 的需要，以利于教学内容潜在的教育因素淋漓尽致的揭示和披露出来。报纸上曾刊载过一位教师上生物课，讲《动物的趋食性》这一节时，讲了这样的一个故事：在楚汉战争中项羽被刘邦击败，星夜逃跑，当天亮到达与江岸边时，突然发现，江边有几个黑色的打字：“羽项必亡”。他走近是看，黑色全是由蚂蚁拼成的。顿时军中一片混乱。他们认为天公要灭项羽，项羽无奈，拔剑自刎。”这时，学生个个聚精会神，纷纷猜测其中的道理。最后在老师的帮助下，揭示了这个谜，原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个大字。招来无数蚂蚁，造成了项羽军心的恐慌。教学效果如何，大家可想而知。（3）要符合学生的生理特点和学习风格，以利于全面调动学生的积极性，如我在讲《圆的周长认识》时用了“蚂蚁派行”的故事，就利用了小学生好奇的心理。以上三点“符合”是教学方法统一化的实体要求，也是一个教师形成自己的学风格的重要内容。

（三）教学方法的形象化。

所谓教学方法形象化是指教学中尽量多用形象化的材料和手段进行教学。因为形象化的东西易于唤起学生的乐趣，开发学生的潜能，能进行学生形象思维能力的发展。这里所说的形象化并非绝对的具象化，而是注意借助形象的表象化作为教学内容的表达和学生乐学服务的重要手段，它要求教师运用教

学方法时，能够深入浅出的将教学方法内容化为具体可感、生动形象的教学语言、图表模型、录音、录象、多媒体课件等，使教学方法容易理解和掌握，同时还要注意熟练而有效地运用表情、手势、姿态和语调等非语言表达手段，使教学信息通过多种形式诉诸学生的各种感官，增强教学效果。如南京师大附小的斯霞老师讲“饱满”一词时，先问学生，谁能做一个饱满的动作？有一个学生鼓起腮帮子，大家齐声说脸蛋饱满„„最后，斯霞老师作了一个从门口神采奕奕地走上讲台的动作，学生看了齐声说：“精神饱满”，老师会心的笑了。又如在教“小学数学应用题教学”的“行程问题”时，学生理解相遇问题时，学生理解问题的数量关系较为困难，若用演示仪器或画图，观察理解能力差的学生可能还是搞不大明白。若用多媒体进行分解演示，声形并茂，化静为动，又化动为静，学生就会很快发现其中的数量关系。

（四）教学方法情感化。

所谓教学方法的情感化指教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育能力充分发挥出来。因为教与学的生动是人，连接教师与学生的纽带不仅是知识，更重要的是人们的情感。在教学中忽视了“情”，则“理”无从渗透，“乐”无从何谈起？那种冷冰冰的异处是对人类情感的亵渎和摧残，从根本上来说是不可取的。我的一个同学讲述他教

学时遇到的一个故事：一次他正上课，看见一个学生低着头吃面包，身边的同学看着他，老师停下讲课，没有批评，没有指责，轻轻的说：“王刚同学可能是昨天晚上熬夜学习了，今天早晨起的晚，饭没吃好，我们等他吃完再讲。”王刚吃完后，聚精会神地上完了这节课。还有一位老师一次上课提问,学生都举了手，一个学习差的同学也举了手，老非常高兴的说：“请你回答。那个学支支吾吾了半天才说：“我不会。”老师没有批评。课下，老师问明了原因是他觉的不举手没有面子，就对他说：“以后，你会就掌心朝前举，不会就掌心朝后举。”后来，那个学生掌心朝前的次越来越多。逐渐变成了一个爱学习的好学生。

此外，教师还要注意研究学生的学法，使学生“会学”，还要善于观察学生，了解学生的内心。如一位青年教师一次听一位专家的课，正上着课，一个学生出去了，过了一会儿，又一个学生出去了，又过了一会，两个学生一起回来。课后评课时，青年教师问那位专家：这是怎么回事？那位讲课的专家笑着说：“他正讲着课，看见一位学生坐力不安，可能是要大小便了，就走过去示意他去厕所，过了一段时间，发现他还未回来，考虑到可能忘了带手纸了，就示意另外一个学生去送手纸。这一切都是悄悄进行的，丝毫未影响教学。

总之。“善教”是方法，是手段，不是目的，学生“乐

学”才是教学活动追求的目的之一，它是确保教学有效性的重要因素，它是教学成功的最重要标志，是我们教学追求的最高境界。

参考文献：

李如密、孙元涛 ：青年出版社 2001年版

新世纪教师教学艺术策略》，8

《中国

第二篇：善教与乐学-----交互式电子白板的使用体会

善教与乐学----电子白板的应用体会

钦州市第二中学 赖伟强

摘要： 电子白板的使用让教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为，因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的特殊功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学，让教师更乐于引导启发，更善于教书育人，让学生更乐于思考问题，更善于学习创造。

关建词： 善于教、乐于学、交互式、引导、启发、创造 正文：

前些年，当教室里配备电脑、背投电视或投影机时，课堂教学走向以多媒体技术为主位时，产生了很多问题,教师制作的多媒体课件往往存在高度“结构化”、“海量化”，教师就只能忙碌于计算机前，学生只能忙碌于观赏电子课件，很容易使教学由“教师强灌知识”走向了“多媒体抢灌知识”。课堂多媒体教学在实际的利用中，学生仍然是在被动的学习，这种做法显然违背了新课程倡导的目标要求。技术要服从并服务于教学，课堂教学一定还是要以人为本，新兴的交互式电子白板通过高科技方法，把以往传统教学中的黑板和多媒体技术融合在一起，很好的解决了使用传统教学方法出现的常见问题。

我校在2011年为全部教室配备了交互式电子白板，经过多次实际操作和探索了解，并研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，结合我校乐善文化的精髓，总结出利用交互式电子白板在实际应用过程中的以下体会： 一．电子白板的使用让老师更善于教，让学生更乐于学

电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，我们常说“兴趣是最好的老师”，白板在创设情境方面有独特的先天的优势。教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得对知识点的乏味，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，学生兴趣越浓，积极性越高，教学效果也越好。

电子白板特有功能及其应用技巧，如移动屏幕、手写、快速绘图等白板的这些特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。给学生们创设了一个真实的生活情境，学生们积极地在白板上展现自我和才华，这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，大大提高了学习效率，不仅在短时间内完成了大信息量的学习，更重要的是学生学会了怎样在这些信息中挑选一些有用的信息、重要的信息。在课堂教学过程中，大量相关的知识点信息不仅可以有声有色的呈现，而且可以使教学中实现对课件的“现场编辑”，使教师与学生有更大的操作与加工的空间，充分激发学生兴趣，调动学生积极性。

电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，充分利用电子白板展现个人风采。这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

电子白板的使用让教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学，让老师更善于教，让学生更乐于学。

二．电子白板的使用让老师更乐于引导启发，让学生更善于学习创造

开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，不但有利于学生自主探究、合作交流，又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教师和小组学生的合作交流；不但帮助学生深化理解知识，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中去获得成功的喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。

交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究，学习离不开情景的创设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的思维能力去思考情景中的问题。利用白板课件创设情境，导入新课促使学生探索新知的欲望得到提高，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。

利用白板构建的开放式的教学环境，学生在白板上进行不断操作演示，通过小组内、小组间的探究得出最后的结论，教师在这中间只是起到了一个引导的作用，问题的解决完全由学生自己控制，这样的开放环境使的每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动。

以往传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，之后便无法再重现，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。在最初的使用过程中，由于学生对电子白板的使用产生了极大的兴趣，因而，对使用该设备的课堂教学也产生了浓厚的兴趣。在实践中我采用白板技术让学生在白板上动手绘制同心圆，课堂上的互动性增强了，学生对于求组合两个圆环的方法有了切身体会。在教学中，学生可以更改、充实原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的解答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存演示过程，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源,学生课堂笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以被记录下来，因此集体学习或交流反馈的时间更多更灵活了。对于易犯错的地方在小结时就使用了白板的回放功能，让大家在课堂的最后再来回忆一下本节课的难点，使课堂教学过程得以再现，从而加深了学生的印象。

电子白板在综合传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学技术结合起来的过程中，对传承了百年来教育习惯进行了挑战，满足了新课程教育发展的需求，提高了我们的教育技术应用能力,实现真正意义上的电子教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让教师更乐于引导启发，更善于教书育人，让学生更乐于思考问题，更善于学习创造。

参考文献：

1、中国学术期刊《交互式电子白板在教学中的应用》

2、浑南一中 孙晏的《交互式电子白板在教学中的应用优势探究》

第三篇：习作教学——教师善教学生乐学

习作教学——教师善教学生乐学

在平时的教学工作中我们发现，教师对语文教学方面谈得最多、觉得最苦的是习作教学，大班的教师更是辛苦，一篇习作还没改好，下一篇又来了，有时还感到对学生习作指导不得力，费力不讨好，学生习作水平上升缓慢，考试成绩也因习作水平受到影响……为此，学校组织语文教师对习作教学中出现的问题进行了反思性研究，发现存在如下问题：

1、习作指导公式化

通过听课了解我发现教师们的习作模式基本为“教师布置习作题目——教师划定选材范围——教师阐述习作方法——学生独立构思——学生习作——教师批改——教师评讲”。单一的训练形式很难调动孩子的习作兴趣，习作公式化，毫无个性可言；作文教学缺少主动性。因此，学生写得苦，教师改得累，陷入了一种“高耗低效”的怪圈。

2、忽视交流，缺乏沟通

教师没有把习作看成是师生交流思想、沟通情感的渠道，没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。学生有话不想对老师讲，又不情愿对他人倾诉。久而久之，习作的原始动机“习作是与他人交流与自我表达的需要”消失殆尽。于是，学生以假话、空话、套话来搪塞老师，教师改得叫苦连天就不足为奇了。

3、重“作文”轻“做人”

工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质。学生学作文的过程就是学做人的过程。在作文指导课中，很多教师不是鼓励学生“我笔写我口，我笔诉我心”，而是过多地用范文示例，使学生形成对范文的盲目崇拜，认为自己经历的事没有范文中的“有意义”而不敢采用，自己的语言没有范文那么“规范”而不敢见诸于笔端，自己的思路没有范文上“有条理”而不敢打破其固有程序。“唯尊师言，亦步亦趋”，久而久之，形成学生思想方法上的偏差：“唯书”、“唯上”，不能实事求是地表达自己的所见、所闻、所感、所思。长此以往，学生看不到自己的潜力，不敢发表自己的独特见解，创新精神和创新意识更是无从谈起。

分析问题产生的原因：

1、习作时空受限制，造成学生奉命习作，习作题目、内容、形式、思维方式

及评价处于封闭或半封闭的状态。

2、习作指导忽视了学生的兴趣，情感的激发，以及学生习作的个别差异。

3、习作评改过严、过细、过慢，评价语言缺乏针对性。

4、学生阅读量小，没有语言的厚积，因而没有博发。

5、学生习惯熟视无睹，不善于观察、思考，因而没有丰富的生活积累，习作

内容空洞无物。

习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。

我校把习作教学作为校本教研的重点，我们力求通过“现象——问题分析——方案构想——实践——反思——再实践”的研究思路，探索适应学生心理，符合习作教学规律，提高习作教学效率的有效教学。研究分为两个层面：第一层面是加强习作指导的课堂教学的研究；第二层面是针对学生而言的激发学生习作兴趣的研究。

一、从教材入手建立读写结合的教学体系

读写结合符合阅读的心理过程。就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想的过程；二是从思想到语言的过程；前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合，因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。这两者有机地融合在一起，才能卓有成效地推进作文教学。

在我们的课堂教学中，要求每一位教师认真钻研，开发与阅读教材中有效性习作资源，以满足学生凝聚生命情致的创作需要。怎样做到以每篇课文为例训练学生语言呢？有以下几点要求：首先是课前预习，强调每一位学生自主的学习，在读懂的基础上，独立思考完成教师有意识设计的思考练习。把它落实在预习作业本上。在学习过程中教师进行讲评反馈。其次是课上训练，教师在备课时根据年级特点、文章特点，精心设计有层次的语言训练项目。针对年级特点教材特点课堂上设计动笔写一写的环节，哪怕只是一句话几句话，让孩子动笔写写既是对课堂教学的反馈，又能够锻炼独立思考的能力，还可以训练表达能力，真是一举多得。再有就是读后积累，在理解文章的基础上有目的的积累语言。充分利用好课文这一例子，学习语言、积累语言、运用语言、培养语感。

在实践中，我们认为在这种前提下的高质量阅读教学，才能激发凝聚学生生命情致的创作需要，为习作教学平添大量有效的利于学生倾吐的教学资源。

二、从课堂教学入手提高习作指导能力

1、理论学习。我们利用校本培训时间组织语文教师学习教育教学新理论，聆听专家专题讲座，学院两次大型作文讲座我校都组织教师参加了，并要求教师结合自身的实际进行反思。努力用前瞻的教育思想武装自己。同时，教导处还为教师们提供有关习作教学的信息、资料，还为教师们搜集优秀课堂教学实例供教师们参考。我们还组织教师开展读书活动，并坚持写读书笔记，形成了良好的学习氛围。

2、探索有效的习作教学

我们汲取了先进的作文教学思想，借鉴了成功的作文教学经验，结合学校的实际，有效地落实不同年段的习作要求。上学期我们还尝试着进行了习作研究课的活动。把教师分为了两个大组。（我校只有九位语文教师）低中年级为一组，重点研究看图写话的教学；高年级教师为一组，重点研究写人记事的习作教学。研究分为四个阶段：第一阶段是学习阶段。我带领大家重新学习了习作的学段要求，使每一位教师清楚本学段的要求以便有的放矢地进行指导，目标明确。第二阶段：研究阶段，小组共同备一节习作课，共同研究教学方法，落实教学环节，群策群力，共同研究。第三阶段：做课阶段，每个组选出一名教师代表做课，全体语文教师听课。第四阶段：研讨阶段，根据课堂教学实际情况谈感受谈体会谈建议，各抒己见，共同提高。通过研究教师们达成了共识，低年级的习作教学，“趣”字当先，无拘无束地“说”在其后，“导”字贯穿始终。高年级的习作教学，突出一个“方法”。在具体操作层面我们还总结出了：低年级也可以说写结合，为学生将来习作打基础；中年级如何指导学生更细致的观察、引导鼓励学生畅所欲言；高年级引导学生留心观察生活，习作注重细节描写的指导。走进学生，了解他们在习作中的困难之处，实实在在教给他们一些方法。

三、从兴趣入手变“要我写”为“我要写”

习作是运用语言文字进行表达交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活、乐于表达，使学生具有实用的写作能力。但是对于学生来讲写作确实是件头疼的事情。我觉得最大的障碍来自三方面的原因，即怕老师否定、嫌写作麻烦、无写作素材，基于这些原因，我们觉得提高写作水平关键在于培养学生的习作兴趣。教师们根据孩子们的年龄特点开展了丰富多彩的活动以提高学生的习作兴趣。

1、激励性的评价使孩子找回自信

我校是小班教学，学生少，学校要求每次习作教师都要做到篇篇有评语，每次都要有最少一半的学生面批。平时习作的等级教师可以给高一些，让孩子们有信心。每次的作文讲评和习作批语要求教师多鼓励少批评，采用激励式的评语找到孩子的进步之处，尤其是那些学困生挖掘他们的闪光点，给与表扬鼓励。如，做到了首尾呼应，过渡自然；你学会用成语了，真好！习作中鼓励孩子们使用学过的语言。

2、培养学生留心观察的好习惯

对于学生而言最为头疼的是，写作时不知该写什么，总觉得没的写，这是平时没有养成观察积累的好习惯。其实他们身边天天都在发生着有意思的事情，只是他们缺乏意识没有注意积累，所以作为语文教师培养孩子观察生活积累素材的习惯就尤为重要。训练学生观察自然、观察社会、做生活的有心人，学校开展了快乐周记的评比活动。在周记本上每天记录下一件你觉得有意义的事情哪怕只是简单的几个字，简短的一句话。这样进行筛选，把你觉得最有意思的记录下来。周记的要求不要过高，只要能记录下孩子们的实实在在的生活，通顺即可。对于孩子们的周记学校要求教师要进行讲评，哪怕只是每次选出写的好的在班中读一读，以激发孩子们的兴趣。教师的引导作用在这里很重要。要求孩子是生活的有心人教师首先要做到。注意帮助孩子积累一些素材，比如学校开展什么活动了，指导孩子写一写，这学期到活动中心活动我校六年级的老师就给孩子们来了个命题作文“今天我当哥哥”多有意思呀，孩子们写下了真情实感。汶川地震更是触动着每个人的心灵，学校开展了以“地震无情人有情”为主题的征文活动。学生们的每篇周记都充满了对灾区人民对灾区小朋友的关爱，用他们幼小的心灵、稚嫩的文字写下了美好的祝愿。

3、加强阅读注重积累

学生的习作语言匮乏、平淡无奇就如同白开水一般索然无味，尤其是到了高年级这一现象非常普遍。造成这一现象的原因就是孩子们缺乏良好的阅读习惯，没有语言积累。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。书中作者的多样写作方法、优美的遣词造句、合理的构局谋篇、巧妙的表达方式……久而久之多读书的孩子就会被影响，就会去模仿。多读书的好处太多了。我校开展了“培养学生良好的阅读习惯”的活动，教师们为每个学生建立了“阅读档案”。档案中记录了学生的阅读心得、摘录了好词佳句、教师和家长的评价鼓励也记录在里面。开始学生还是为了完成任务而读书，时间长了就成为习惯了，下课了、自习课上、就连操场上也经常看到孩子们拿着书读的场景。

3、开展多彩的活动激发学生习作的兴趣

为了激发写作兴趣学校还开展丰富多彩的活动，如 “快乐每一天优秀周记”评选活动。每月月末，教师推选出好的周记在学校进行展播并在宣传栏中展示。学生们的积极性被调动起来了。积极参加作文竞赛活动，获奖学生在全校进行表彰；学校还与杂志社联系推荐好的习作；我校每月一次的校刊中也经常刊登学生的作品。教师们也想了很多办法，有的教师利用每周班会时间开展交流活动；有的教师与大队活动相结合，让学生记录下我做班长的经历，把每位小班长的一周经历真实的记录在一个册子里，图文并茂，生动有趣；有的老师把每次学生好的习作积累下来每学期出一本习作集……有趣的活动激发了孩子们习作的兴趣。

习作水平的提高要靠师生共同的努力，更不是一朝一夕的事情，但我们坚信功夫不负有心人，教师的教学水平、学生习作的兴趣、优秀的成绩会伴随着我们的努力日趋提高的。

案例题目：

单位名称：崇文区花市小学作者姓名：贾静年龄：39岁任教学科：教导主任联系电话：***

习作教学——教师善教学生乐学

第四篇：着眼现状抓落实 善教乐学提质量

着眼现状抓落实

善教乐学提质量

——————岔河乡中心小学2010年秋学期学校工作计划

在过去的一学年里，我校办学水平不断提升，学校呈现良好发展态势。2010——2011学年是县委政府提出的“质量提升年、规范管理年、安全责任年”，我校将根据县委政府8月25日召开的全县教育工作会，教育局7月8日，8月30日召开的教育工作会精神，全面落实我校本期工作，重点着眼于我校实际情况，认真分析我校在办学条件、学校常规管理、教育教学常规管理等中存在的不足和弊端，进行调整，把各项制度和措施进一步落到实处。重点立足于“人”的建设，建设一支善教的教师队伍，培养一批乐学的学生群体。做到人人讲质量，人人重质量的良好局面。具体措施如下

一、思想建设

思想决定意识、意识决定行动。要以行动提高学校办学效益，就得从源头抓起。强化质量意识，不仅要抓好教师思想建设，同样也得抓学生思想建设。

第一方面：教师思想建设工作

1、利用每周一的政治学习，学习上级会议及文件精神，从思想上与教育主管部门保持一致，明白学校办学宗旨和指导思想。

2、加强教师职业道德的宣传和学习，明确教师教书育人的圣神职责。

3、强化质量意识，牢固树立教育教学质量是学校的生命线，也是教师价值的标准线、教师成长与发展的底线。

4、教育教学工作也是教师的良心工作，是关乎社会每一个家庭未来的工作，提倡用感恩的心来对待每一个学生，每一个家庭，每一位父母。

5、学校加强和谐校园建设，形成教师之间和睦相处、团结协作的良好氛围，教师轻松生活和工作。

第二方面：学生思想建设

提高学校办学效益，不可忽视的是另一个主体的建设。那就是学生的建设。我们说教师队伍的建设是保障，那学生的建设就是基石。

1、学校建立了家校沟通制度，形成了共同育人的合力，构建和谐校园，让学生学习生活宽松，提高学习积极性。

2、加强安全、法制、品德、健康教育，保证学生的身心健康。

3、教师要关心弱势未成年人的学习，农村学生、残疾儿童、单亲家庭子女、特困家庭学生。

4、以少先队工作为载体，利用各种大型庆典活动和升旗仪式、周会课、班会课等，加强学生思想教育，实施多种体验教育活动，培养了学生自立、自护能力。发挥学生的特长，提高学生的创新实践能力。

第三方面：班子成员思想建设

1、学校班子成员和各职能部门负责人在各自的工作岗位上要有比较强的责任感，明确自己的职责，有创造性的开展工作。

2、提倡学校班子成员和各职能部门负责人体现服务意识，为教师的日常工作服好务。

3、班子成员在开展工作中要以身作则，时时处处做好模范带头作用，要以一颗公正的心来对人和对事，说得起硬话，也做得起实事。

4、在集体中从分发挥大家的团结协作精神，更能吃苦耐劳。

二、坚持“民主治校”策略，进一步推进学校制度化建设。

坚持民主管理。发挥教职工更大的作用，为学校的发展出谋划策，广泛征求教师的意见和建议，使广大教师成为教书育人的主人，同时也成为学校管理的主人。

1、根据教育局拟定的“会东县教育局关于进一步加强教学教研管理工作的意见”积极组织教师进行讨论，听取教师建议，从新修改和调整我校教师教学六认真要求和检查制度，更加细化教师常规工作中的职责，为教育教学质量的提高打下基础。

2、结合我校管理实际，从分发挥教代会作用，听取教师对学校管理制度和方法的建议，不断完善各类制度，使管理更为科学化。

3、根据教育局拟定的“会东县教育局关于进一步加强学校内部管理、努力提高教育教学质量的若干规定”为指导，结合我校管理实际对我校“岔河乡学校奖励性绩效工资分配方案”进行修改。使之最大限度的体现多劳多得、优绩优酬。同时又能提高教师教育教学积极性。

4、每月召开好一次校务委员会成员会议，共同探讨一月中学校工作的得失，找出原因及时整改，安排好次月工作重点，有序开展学校各项工作。

三、教育教学管理立足实际

体现实干

1、进一步规范教师教育教学行为，做到依法执教的同时，努力实施学生全面发展的教育。学校教导处严格按照要求开齐课程，开足课时。并督查教师按课表上课。课程表设置时提倡科学性，保障教师在校时间不得少于4节课。

2、加强教研组的建设，提高教师素质。

通过教研组的每周一次的教研工作开展，利用教师听评课、观摩课、示范课苦练教师教学技能，积累和学习教学方法与理念。通过“向40分钟要质量”活动的开展，大胆创新课堂教学模式，把优秀的经验和方法用于自己的教学过程中，从而提高学校教育教学质量。

3、加强学校设备设施的管理和使用，充分发挥各室在教育教学中的服务作用。

4、教导处要强化教学“六认真”管理，制定出操作性强、实效性强、规范性强、督促性强的六认真要求及检查制度，坚持教师教学工作半月一小查，一月一大查，公平公正的进行评价，奖优惩劣。保障教师以实干的态度做好教学工作。

5、学校根据上期各班教学质量的实际情况，与教师签订教育教学目标责任书，明确目标。学年末与教师绩效工资挂钩。

6、选好班主任，搞好班级建设。

本期，结合各班情况，由学校指定班级管理经验丰富且乐于管理的教师担任班主任。通过他们的管理，学校形成校风纯，学风浓，班风正的良好校园氛围。

7、教学管理重“抓两头促中间” 两头——指低段和高段

我校近几年的教育教学总体不佳，主要体现在中低年级。而毕业班教学质量衡量了我乡的办学效益。因此，加强低年级和高年级的教学管理，对我乡校教学质量的整体提高有着重要作用。

抓两头，就是要把学校的精兵强将更多的用在低段和高段，把好进出口关，以此促进中段质量的提高。特别是毕业班的管理：要体现压力大、教学方法就多；时间紧、教学技巧就灵。教导处要定期组织好毕业班的教学研讨会，分阶段为他们把好脉，对存在的问题及时分析解决。同时也要为毕业班教师减压，让他们轻松工作，提高他们的教学效率。

四、学校安全工作

着力抓好校园安全教育。学校环境的安全、师生人身安全、学生的安全责任感是学校及社会共同关注的重要问题，也是学校加强管理的基础内容之一。本期安全工作将作为我校其他工作的保障性工作来抓，全体教职工要尽职尽责、高度警惕，查找任何可能的不安全因素，排除一切安全隐患，重点加强门卫建设，实施学生教师凭证进入校园，确保校园安全。学校进一步建立健全安全制度和各类安全预案，并在工作中落实到位，进行演练。保障学校安全工作万无一失。

五、办公室工作

1、配合学校开展学校各项工作，建立健全学校各类管理制度，并做好归档建档工作。

2、及时准确完成上传下达工作，阶段性工作安排到位，并做好指导，保证按质按量，按时完成。

3、加强学籍管理，按照教育局学籍管理规定规范入学、转学、休学、毕业等手续，建立好完善的管理档案。

六、加强少先队建设，搞好日常工作（两操、纪律卫生检查评比、红领巾广播站）及大型庆祝活动等。少先队工作展现的是一个学校的活力，本期大队部要以表演、读书、书法、绘画、体育等为内容，开展形式多样的队活动，培育优雅的校园文化。各中队应充分发挥职能作用，一是要精心办好每周一升旗仪式、每月的黑板报。二是要组织开展丰富多彩的主题活动，,让广大学生在活动中明理、晓行，最后内化为自觉的行为，帮助树立“诚信做人、认真做事、宽以待人、严于律己、关心集体、勤俭节约”等良好的道德品质，从小构建值观体系。

七、加强财务管理，保证义务教育保障经费的合理使用。

义保经费的使用仍然坚持：合理安排，节约办实事，公开透明的原则。

1、严格财务管理制度，做到收支公开透明。

2、学校工作中以节约理念开展工作，坚持廉政建设，反对铺张浪费。

3、每月进行一次财务公开，接受教职工的监督。

4、科学安排经费的使用，把每一分钱都用在实处，用在最该用的地方。

岔河乡中心小学 2010年9月5日

第五篇：英语课堂中的善教乐学 雷小伟

英语课堂中的善教与乐学

Teaching is an art.The beauty of art can exist without the perfect comloination of creational and practical people.Considering the real situation of students.Create and give a real and meaningful English cuttural and language environment to the students, they will have a full access to the various kinds of teaching resources, teachers use ustening, speaking, singing, playing and acting, focus on activities in the teaching, providing enough Language practical opportunities to the students, By all the means above, not only the teachers can teach easily, but also the students can join the class enjoyfully.关 键 词（Key words）：善教 乐学 转换角色 评价机制 室外课堂

教学是一门艺术，艺术之美离不开创设者和实践者的完善结合，针对学生实际，创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心，组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，这样教师即教得轻松，学生也可以愉快地进入角色。

一、转换师生角色，做好引路之人

传统的英语教学中，教师不知疲倦的句型、语法讲授，造成课堂气氛沉闷，学生的积极性难以调动起来，进而则会失去学习英语的兴趣，其教学效果可想而知。如果教师与学生的角色转换一下，并以一种平等、友好的协商者或组织者的身份来组织教学，学生就会受到鼓舞，轻松自如地参与课堂活动，营造出积极主动的英语学习氛围。

例如：在JEFC BOOK2 Unit6 Find the right Place中，学生学完了课文中的对话及Take the first turning;Walk along this road等基本知识后，笔者进行了如下设计：

（1）设置问题。教师提出问题：I’m very hungry now I want to have a dinner.Can you guess where do I go? 学生回答：a restaurant.（2）巧解问题。我将教室的走廊设想为街道，将学生们的座位设想为一个个岔道口，然后结合所学知识发出指令（Go along this road.Take the third turning on the left）让学生们表演，其余学生也热心帮助其寻找正确的位置。

（3）学以致用。将学生所处的位置设置成各个不同的地外，之后，我又分小组开展依据路线找地名的游戏，对找得又快又准的小组给予掌声鼓励，这些活动不仅提高了学生们的学习兴趣，而且加强了学生在课堂中的自主性。

这种师生间角色的转换，使教师从单纯的知识传授者成为学习热情的激发者、探索创新的引领者、合作学习的参与者、过程调节的指导者。

二、妙用评价机制，激发学习情趣

在师生角色转换后，学生思维活跃了，师生情感交流融洽了。这时教师要抓住学生的注意力，就要不失时机地让学生情绪达到高潮的积极状态，恰当地把握评价标准，对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生备受鼓舞，激发出巨大的学习动力，从而产生事半功倍的效果。

教学中，学生回答问题自然不能准确无误，对此，我采用假设评价法：假设回答某一问题是正确的，那么正确答案不同这处将会如何变化。学生们经守一番思考，便能回答，教师仍予之热情表扬。例如：在JEFC BOOK I B Unit20中，学生用be good at和be not good at造句时，学生说成了：I’m good at Play basketball but I’m not good at swimming。我有意重复这个句子：I’m good at play basketball.然后，用亲切的目光看着那名学生，并提示：“你这句话中短语运用得很好，假设你再将句子添色的话，它将更完美。”学生顿有所悟，忙将play改成playing。在教师的带动下，教室里响起了热烈的掌声，在随后的提高中，同学们积极思考，踊跃发言，使整堂课高潮跌起。我认为，假设评价法可以让师生双方都“动”起来，充分发挥学生的主体性和老师的主导性。

英语课堂教学中的评价机制很多，如夸张评价法、赞美评价法、榜样评价法等等，只要教师把它们巧妙地运用教学中，就一定能提高学生运用语言的综合能力。

三、营造良好氛围，优化教学过程

英语课堂教学中要创设一种轻松、愉悦的民主氛围，需要通过各种不同方式的教学手段来实现，从而促进师生间、生生间的互动学习。

（1）歌曲激趣法。歌曲能陶冶人的性情，给人以美的享受，同时歌曲也能激发情趣，运用欢快的歌曲，即可提高同学们的学习兴趣，又能促进师生情趣共鸣。例如，在教师节那天，笔者在课堂上用少部分时间教学Happy Teachers’ Day这首儿歌，同学们用宏亮而富有激情的声音，打节拍伴唱。利用男女生对比赛使课堂高潮跌起，给学生营造了轻松、欢快的学习氛围，也给老师们送出了一个个诚挚的祝福。

（2）顺口溜促记法。许多学生经常抱怨说，学英语真是件枯燥乏味的差事。如不按科学规律而一味去死记硬背单词、短语、句子、段落等，令学生感到即乏味又难掌握。教师不妨在过程中设计一些让学生好记忆的顺口溜，使之在乐中学、学中乐、嬉中趣、趣中获，这将营造生动有趣的课堂氛围，学生参与意识强、思维活跃，学习效果会事半功倍。

①巧记动物单词，教诸多动物单词时，通过总结动物生活习性的押韵歌，从而强化学生记忆。

例如：

Bee bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡。Cat cat是小猫，小猫cat喵喵喵。Duck duck是小鸭，小鸭duck嘎嘎嘎。Monkey monkey是小猴，小猴monkey爱挠头。Wolf wolf是小凶狼，凶狼wolf坏心肠。Fox fox是狐狸，狐狸fox有心计。②妙学序数词。一、二、三要全变，其余th加后边，th变化有特例，八减t，九去e，ty改tie，ve变f再加th。

（3）巧记定冠词用法。

特指双熟悉，上文已提示，世上独无二，序数最高级，某些专有名，习语及乐器。

3、故事拓展法。联系课堂教学内容，拓宽学生的知识面，使教学形式更生动从而激发学生的学习兴趣。

例如，在谈到美国等国的感恩节（Thanksgiving Day）时，课堂中穿插感恩节由来的故事，这一直追溯到美国历史的开端。1620年9月，著名的“五月花”号船载满着不堪忍受英语国内宗教（religion）迫害的清教徒，102人离港启航。经过近一百天的磨难，他们最后在普利茅期港抛锚上岸，这里成为英国移民在美洲的第二块永久居留地。到了1620年和1621年之交的冬天，他们遇到了难以想像的困难，在寒冷无比的冬季，他们自己搭盖的简陋房屋难以抵御风雪，粮食（food）也不足，再加上繁重的劳动和传染病（infectious disease）的侵袭，待到冬天结束，活下的移民（immigrant）只有50来人了。

此时有些同学作沉思状，许多同学异口同声问教师：“老师，他们是怎么在岛上生活（Live）的呢？”所来在印第安人的帮助下，他们学会了捕鱼、狩猎、耕作及饲养火鸡（turkey）并获得大丰收，为了感谢上帝的保佑和印第安人的帮助，他们举行整整三天的狂欢活动，后来整个习俗被保留下来。直到1863年，林肯总统才将感恩节正式定为国家节目。感恩节的食品极富传统色彩，餐桌上必有肥嫩的火鸡可吃，除此之外还有红莓苔子果酱、甜山芋、玉米（Corn）、自己烘烤的面包及各种蔬菜（Vegetables）和水果等（fruits）。

这一故事讲解，不仅丰富了学生们的知识，使他们了解感恩节（Thanksgiving Day）与我国传统佳节——中秋节（Mid－autumn Festival）的区别，更激发了学生学习的兴趣，学生们兴趣盎然地表演了课文中的对话，整堂课学习氛围欢快而热烈。

四、巧设室外课堂，做到学以致用

1、建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直来自国外。建立学生英语书目库，可以使资源整合，加上“书非借不能读也”，书目库的建立可以促进孩子之间在课外活动中交流书本、交流内容、交流心得。

2、制作英语小专题展。让学生在课余在因特网上或其它途径收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等等，最后可在班级或校刊上展出，这样既可提高学生的英语学习兴趣，也训练学生动手的能力。

3、背诵英语小短文，选择一些绕口令或小短文，让学生背诵。学生在背诵记忆过程中，享受或学习英语的快乐，并正确运用语言。例如：

Good, better, best, Never let it rest.Till good is better, And better best.4、小小英语歌会，利用学校举办的相关汇演，圣诞节等节日举办小小英语歌会，学生积极参与，热情表演，唱歌的唱歌，伴奏的伴奏，尤其是圣诞歌曲Jingle Bell节奏欢快，让学生们陶醉在浓浓的英语歌曲中。

5、通过一个学期的训练，让学生们掌握一定的语音、语法等基础知识，在学期结束前，开英语演讲比赛，内容可以是学生自己感兴趣的话题，也可教师自定，由学生们自己推选出评委，教师协助，学生们能选出优秀的演讲者，并颁发奖品。此时，可选派几名小记者用英语来对参与者进行采访，可师生共同参与，也可召开小型新闻发布会，让学生们感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在使用英语进行文化交流。

教学是一门综合性很强的艺术，“教无定法”，但我相信：只要教师能在“善教”上下功夫，就一定会赢得学生们“乐”学，也就一定会收到令人满意的教学效果，也为学生英语学习兴趣可持续发展打下坚实基础。