小学语文教学创新精神的培养[合集五篇]

第一篇：小学语文教学创新精神的培养

小学语文教学创新精神的培养

摘 要： 语文创新教育作为创新教育的一个有机部分，既顺应时代，又是语文教育改革的内在需要。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自的基础上都得到生动活泼主动的发展，形成丰富而独特的综合素质。

关键词： 小学语文 创新精神 创新教育

创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是创造教育的发展和升华，是实施素质教育的关键。创新教育是以学生创造性思维的激发为实施手段、以创新人格的形成为指向的。语文创新教育作为创新教育的一个有机部分，既顺应时代，又是语文教育改革的内在需要。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法改革，结合语文听、说、读、写的训练，把创新精神培养落到实处。

一、引疑激趣，诱发创新

语文教育必须结合语文学科的特点，突破传统的教学观念，树立创新教育的新观念。语文教学只有坚持主导和主体层面上及教育教学方式方法手段上的全面创新，才能开创切实有效地学语文也学做人的广阔前景。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生的心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。

1.悬念激趣

在语文课堂教学中，要让学生以探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念激发学生的学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文时，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。

2.情境激趣

语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并通过掌握和运用语文这个工具自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好的基础。小学语文教材选文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中这些课文可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。“学成于思，思源于疑”，学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师应鼓励学生质疑问难，在教学中及时表扬、鼓励学生发问。即使是错误的发问，也不应该训斥和嘲笑，而加以点拨和引导。日积月累、持之以恒，学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯，进而有所发现、有所创新。我在平常听课中常常发现许多精彩的发问，例如有一位老师教《飞夺泸定桥》一课，就有学生问：题目为什么用“飞夺”？老师抓住这一题眼，直奔课文中心，把课讲得紧凑精彩，学生理解得深刻。

二、从扶到放，引导创新

语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生团结和勇于创新的精神。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。如果教师注意先“扶”着学生探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上“放”手让学生摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。这样学生不但初步学会对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。

三、联系实际，培养创新

培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中我们应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强学习信心。

四、积极评估，鼓励创新

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时调动学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这一过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对增强学生的创新意识、创新信心，有不可估量的力量。我们要充分认识到语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神的培养需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神教育，促进学生的主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

参考文献：

[1]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，2009.[2]李玉萍.论新课程背景下小学语文创新课堂的创建[J].学周刊，2016（06）.

第二篇：改革语文教学培养创新精神

改革语文教学 培养创新精神

湖南省安化县马路镇中学 邓义文

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，阐明了我们当前实施素质教育究竟要培养学生什么素质的核心问题。其中培养学生的创新精神是重要的组成部份。那么什么是创新呢？从广义上讲是指凡是产生新颖的而且有意义或社会意义的成果或活动。其中我认为最重要的是强调有“个人意义”，这一点对培养学生的创新精神尤为重要。因为对学生个人来说，创新可以是原创造，也可以是再创造，只要对于学生个人来说是新颖的，首创的就可以了。

素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学，包含着丰富的创新内涵。因此，把创新精神如何巧妙地、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新精神，它可以给语文教学带来新的生机和活力。为此，我在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正：

一、改进教学方法，渗透创新精神

传统的教学没有很好的遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文，常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新精神。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生听、说、读、写能力方面的训练显得苍白无力；教师一时口舌快活，而学生则是“雾里看花”。临考总搞题海大战，时间+汗水，日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生的所有创新能力，因此，教法必须改进。

1、激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那就成功了一半。”（于猗语）兴趣对于求知、对于创新的重要性不言而喻。

2、培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。平时，我要求学生每天坚持写日记，做读书笔记，日积月累，是一笔巨大的财富。

3、培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

4、在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。要大胆走出课文，走出课本，让课内长骨，课内长肉，让潜在的创新意识大展鸿图。

二、改进教学手段，融入创新精神

教师授课的道具就是三尺讲台、三寸粉笔、一本教材、一本备课本，近年来又多了一块黑板，稍微丰富了点。伴随着教改的轰轰雷声，又多了投影仪，配了收音机，这一改革的确为课堂增色不少，但是总吃白菜萝卜也会觉得索然无味。随着信息技术的浪潮，电脑真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进多媒体教室，尝到了多媒体教学的甜头，它容量大、效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线、图形，清淅的知识结构图，出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，让学生爱创、乐创、勇创。虽然我们普及多媒体教学还有一定的困难，但是，我们每位教育工作者要努力创造条件，勇于尝试，尽快掌握这一现代化的教育手段。

三、改变教学观念，鼓励创新精神

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。这样时时处处控制学生思想，拘泥于固定的框架，那么这样的教育还从何谈创新呢？

1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新。

面对我们的初中生，老师们不禁有些后怕，他们习惯老师代劳一切，尤其是理解性题目，总怕与老师答案不一致，不说；总怕错，不说。久而久之成了老师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力下降。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对 一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析，一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑就要予以及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。如在《七根火柴》的教学中，设臵了这样一个问题，用一句话来说明这是一个什么故事？大家七嘴八舌，各抒已见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战士的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护七根火柴的故事……他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，而且培养了能力。

2、阅读指导和作文训练，引导学生创新。

在课文中对重点段适时地进行阅读指导，有针对性地出一些题目让学生做，以提高他们的阅读能力，但课内阅读是有限的，更多的是课外阅读，学生自己阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导，有创造性的指导。①指导学生制订课外阅读计划，每期订一次，保证切实可行。②规定阅读内容，初中阶段中外名著必读书目；中国古代或浅近古诗及文言文；每人订一本杂志或一份报纸；阅读一定量优秀作文。③教给学生基本的阅读方法，以达到开卷有益。④写心得、体会，做读书笔记，并且适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读的目的。

作文只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”。作文重在积累材料，在作文训练中，我认为应当这样：①写真事、说真话，从身边事情写起，使学生有事可写，有话可说；②结合教材内容，学生自己拟定作文题目，自己修改、打分、写评语，提高学生的写作兴趣；③指导学生编手抄报、办黑板报，向学校、文学社《雪园》杂志投稿，来激发学生的创作欲望，提高写作层次。

3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。

一直以来，教师主宰课堂，学生大多高分低能，谈何创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》这一课，教师肯定愚公移山的正确性，可是还有没有其他的解决办法呢？有学生提出“移山不如搬家好”的看法，这种逆向思维是值得肯定表扬的。一题多问，一问多答等方法，培养了学生发散思维的能力。

4、在语文教学中，有创造性地进行审美教育与品德教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索，积累经验，寻找规律。教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合课文讲评提高鉴赏美的能力，进而创造美。用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。

教育理论上曾说“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育的好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据教材内容及时地进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。语文教师还应以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个品德高尚的人。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神的培养，需要教师在语文教学中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

第三篇：培养创新精神

培养创新精神

自主创新的重要性：

当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。现代世界以国家的地区作为存在形式，自主不仅关系经济，也关系政治，无论从哪个角度上说自主都是不可豁缺的。自主创新，重在创新，贵在自主。创新是内容、是实质，是民族进步的灵魂，自主是原则、是精神、是国家独立、自强的保障。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程。

创新价值观是指人们在长期实践中形成的关于创新价值的信念，倾向，主张，态度极其实现穿心价值的谋划方面，目标与路径的系统观点。

自主创新的提出，昭示着中华民族的进一步觉醒。努力创造良好的法制环境、市场环境和各方面条件，是提高自主创新能力的可靠保障。好的创新环境会不断孕育出大量的创新思想、不断地增进创新动力、不断地形成创新成果。少年强，则中国强。少年智，则中国智。从青少年抓起，努力培养自主创新精神，使我国成为一个名副其实的创新型强国。

第四篇：拓展语文课文培养创新精神论文

摘要：布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”头痛于语文的学生，则是摸不着学语文的方法，所以总是提不起兴趣。兴趣是最好的老师。语文教学要取得一定成效，语文教师必须在课堂教法上下一番功夫，让学生由要我学变为我要学。我认为在课堂教学中培养创新精神将是一种突破性的进展。而在语文学科中进行拓展式教学是培养创新精神的最好方法。

关键词：语文课文 创新精神

所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意，同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程。它能开拓学生的视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写能力。具体一点说，就是结合教材，让学生多读一些与教材有联系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他们既会做人，做思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人，又会作文，写出思想积极，思维新颖，构思富有创意，语言别具个性的文章。那么如何拓展呢？我认为可以从以下几方面进行尝试、实践。

一、联系学生的现实生活来拓展

当前《新课程标准》下的新教材，相当一部分的课文内容和学生的现实生活是有密切联系的，不论是学校生活、家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学时可以引导学生走出课本，走向社会，来关注我们人类生活，自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。

如《从百草园到三味书屋》这一课，在学生整体感知了课文内容后，再让学生结合自己本人的生活体验，说一说自己童年的乐趣，那么学生就能根据自己的体验说出童年时玩水、上山摘野果、同屋场小朋友姓氏大战等有趣的事，这样，学生对这篇文章就有了进一步的提高认识。

又如《观舞记》这一课，先叫一个同学表演一段舞蹈，然后请同学说说感受，并讲讲对舞蹈的认识，且请同学做一个动作。经过这个铺垫，再学习这篇文章就象在感受平时生活一样简单了。

二、通过续写课文来拓展

续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想象的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。

如《最后一课》这一课，在教学可设计让学生续写小弗朗士下课后所做的事情。

如《羚羊木雕》这一课可以让学生用一段话来说说“我”从万芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母对“我”的态度。

通过这样拓展训练，既加深了学生对课文的理解，同时培养了学生的想象能力。

三、通过改写课文来拓展

对课文的改写，本人认为比续写更能训练学生的创造思维，它能够更加放飞学生的思维，让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的高潮和结局，从而达到拓展的目的。如《木兰诗》这一课就可以设计这样的改写：假设木兰在战场上就已经被战友们认出是一个女将，那皇帝将会如何处置？战友们又将会如何看待？所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的也就是一个个不同的、令人深思中发笑的结局了。

《福楼拜的星期天》这篇课文写的是欧洲当时的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福楼拜家聚会作客的情景，是法国著名小说家莫泊桑所写的，但却没有写到莫泊桑本人。因此在教学时可以做些这样的尝试，让学生模仿课文从外貌、语言、行动描写人物的方法，用一段话来刻画莫泊桑在福楼拜家作客的情形。这样的改写虽有一定的难度，但却能大大训练学生的思维能力。

四、通过组织辩论来拓展

在课堂上组织辩论，既能拓展学生的思维，又能激活课堂的气氛以及锻炼学生的口才表达能力，可谓一举多得。

如在《羚羊木雕》一课的教学中就可针对羚羊木雕既然已送给了别人，该不该再去取回这个问题进行辩论。辩论分甲乙双方，甲代表爸爸的意见，乙代表“我”的意见，分别来陈述自己的理由。

五、通过更换课题来拓展

课文的题目往往是课文内容的高度概括或者是中心、主旨的体现。在教学时就可以考虑利用课文的标题来作文章，让学生思考是否可以设计其他标题来代替课文的标题呢？ 如在进行《木兰诗》一课的教学时，就可向学生提问：“可以用其它题目来代替吗？如在人名前加一个修饰词，那该定一个什么样的题目才好呢？”学生纷纷回答：“英勇的木兰”，“智慧的木兰”，“可亲的木兰”等等。

通过这样的训练，对于学生对课文内容，文章主旨的理解，很明显会收到事半功倍的效果。

六、结合字词教学来拓展

拓展不仅体现在上面的步骤中，就是在字词教学中也可以应用。传统教学中字词的教学只是停留在掌握字词的音义的基础上，学生学的枯燥，也提不起兴趣。在新课程理念下我们应该改变这种局面，在字词教学上努力进行一些尝试。

如在教学《邓稼先》这课时，老师先让学生在课前预习生字词，并且提出要求：在弄懂音义的基础上，写一段话，这一段话要用上所有的生字词，到上课时念给同学听。这样的字词教学，既提起了学生的学习兴趣又能拓展学生的思维。

七、借助艺术来拓展

音乐，能够陶冶人的情操，在心灵上引起共鸣。在教学中如能适当引用它，将能取得很好效果。如教学《黄河颂》时，先放出录音让学生欣赏，然后再由学生说听后的感想，接下来分析课文就很容易了。

广告词也能激发学生的创新意识。例子：高钙片，一片顶五片，方便。明确指出其特征。仿照例子，我请同学分别为“理发店”和“美容店”设计一句广告词。学生的热情异常高涨，其中有两个同学写的，真令老师和同学击掌赞赏：“别以为你丢了头发，应该看做你赢了面子。”（理发店）“请别对从我们店里出去的姑娘挤眉弄眼，她很可能就是你的外祖母。”（美容店）创新是人类发展、永恒的主题，是一个民族进步的灵魂，是21 世纪的通行证，我们在课堂教学时，应时刻想着点燃学生创新思维的火花，从而培养出健康的、锐意进取的下一代。

第五篇：培养学生创新精神

培养学生创新精神

铸造班级活的灵魂

[摘要]创新精神是一个人、一个民族创新发展的灵魂和动力。一个班级的活灵魂取决于它的学生们是否有创新精神。做为新时期的班主任，以把培养学生的创新精神放在班级工作的突出位臵，才能铸造出班级的活的灵魂，为国家培养出真正有用的创新型人才。

[关键词]：铸造班级灵魂创新能力创新精神

江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新精神对于一个人、一个班级、一个民族发展的重要性。一个人能否为社会做出创造性的贡献，主要取决于他是否有创新精神。未来的社会，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。学校肩负教育下一代的重任，因此培养学生的创新精神是学校工作的重中之中。而班级作为学校的一个基本的组成单位，更应把培养学生的创新精神摆在突出的位臵。在班级工作中实施创新教育，我认为作为班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和价值观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位臵。许多成功的经验证明，只要班主任能解放思想，大胆尝试，给学生多创造一些创新的时间与空间，激发他们创新的欲望，点拨他们创新的思维，教给他们创新的方法，就能使班级成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。我认为，班主任培养学生的创新精神，要从以下几个方面入手：

一、德育为首，培养学生的创新意识和创新勇气

首先，以培养学生的科学世界观入手，使学生掌握认识问题和解决问题的科学方法。没有科学的方法，创新就无从谈起。班主任要耐心细致地做好学生的思想工作，引导学生逐步形成诚信、守纪、自尊、自立的优良品质，从一点一滴做起，逐步培养科学的世界观和正确的人生观。其次，从明确学习目的性教育入手，培养学生的创新意识和创新勇气。学习的目的是应用旧知识，创造新知识。班主任要鼓励学生敢于标新立异，敢于提出不同的观点、思想和解决问题的方法。鼓励学生不迷信权威，不墨守成规，不安于现状，不怕失败，要有开拓进取的精神。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。

二、强化班级管理，激发创新意识

首先，要选出责任心强、有创新意识的班干部。创设民主氛围，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，评选出的班干部，要具有竞争意识、组织能力、目标意识和极强的责任心，如果每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，时时有人问”，这样的班级活而不乱，富有发展潜力和创造性。

其次，要鼓励学生人人参与班级管理。每个学生都有其个性思维，充分发挥每学生的智慧资源，让每个学生都敢于参与，乐于参与管理，班主任要以接纳的胸怀欢迎每一个管理环节的建设性意见。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。如在我们班，现在是新课堂，班里都是以小组形式坐在一起，这样座位较集中，下课时学生来回走动容易碰到凳子，甚至被绊倒，有学生建议：下课时，全体学生在起立后都把凳子放到课桌下面。这样做既使得班级显得整齐宽敞，又能使同学们有个宽阔的通道。我采纳了他的建议并对这个学生给予表扬。

再次，对于班级管理中出现的问题，把它摆出来，让大家一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见，如：有人经常抄袭作业怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做?劳动很认真和不认真的人该如何区别对待等等，给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，把创造思想渗透于管理的每一个环节，充分发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生在分析问题、解决问题的过程中形成创造性思维，变学生适应性发展为创造性发展，从而造就具有富

有创新意识和创新精神的杰出人才。

三、改变对学生的评价机制，激发学生的创新精神

首先，班主任要构建民主、和谐的班级氛围，尊重学生的个性，既鼓励冒尖，也允许落后。改进评价方式，绝不能以分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会和权利。陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”

其次，要创设情境，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生解放思想，大胆质疑、讨论、争辩。开发求异思维、逆向思维，聚合思维、发散思维的能力，然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。

再次，是班主任要改进评价手段，增加学生有创新意识和创新能力的评价内容，激发学生的创新热情。一位哲学家说：“人类正是在不断失败中才不断进步的”。新课改理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。

四、组织丰富多彩的班级活动，磨砺学生的创新意志

创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服困难，以实现创造目标的心理品质。班主任对学生创新精神的培养，除了“晓之以理”、“动之以情”外，还应“导之以行”。通过组织诸如“团队活动”、“主题班会”“课外活动”、等丰富多彩的让学生感兴趣的活动，教育学生，磨练学生意志，有目的、有计划地培养学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。

总之，创新教育，班主任任重道远。在培养学生的创新精神的过程中班主任还要发挥桥梁纽带作用，尽可能的发挥家庭、社会的力量，以达到最佳的教育效果。让我们积极发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐地发展，努力培养创造型人才。

参考文献：

商继宗、钱颖《创造性学习心理学》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建庄等《班主任工作艺术》１９８１年３月，华夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日报出版社