2018年语文人教版七下《最后一课》第2课时教案

第一篇：2018年语文人教版七下《最后一课》第2课时教案

第7课《最后一课》第2课时教案

教学目标

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对学生进行爱国主义教育。教学重点

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第二课时

一、教学过程

1、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

3、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：…… *指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）讨论：“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深

沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

3、环境描写在本中的作用。

（1）找出序幕中的两处环境描写： 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。（3）课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

4、解题：

作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

5、拓展阅读：（根据学生和教学实际可用可不用）（1）导入：

这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。（2）《四世同堂》简介：

是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。

第二篇：最后一课 教案2

《最后一课》教学设计2

教学目标

1.了解作者和写作背景，记重点字词。

2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

重点难点

品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

拓展延伸（课件出示问题）

1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。（生谈收获）

2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。）

（八）布置作业（课件出示）

1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。

2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容

以上两题，任选其一，课下完成。

（九）总结（播放国际歌）

师：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！

课后反思

普法战争是以法国的惨败告终的，战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。

这是一个重大的社会题材，作为短篇小说，《最后一课》是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了这一重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用。在对本文的学习中，第一课时学生在熟读文章的基础上分析情节结构，谈读后感受，教师不做过多的要求，尊重学生的独特体验。第二课时在第一课时的基础上，学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养学生了他们的爱国情感

第三篇：《最后一课 》第二课时教案

7.最后一课

第二课时教案

学习目标

1、跳读课文，分析人物形象

2、品析关键语句，感受思想情感。教学过程：

一、导入：概括故事情节导入

二、目标一：跳读课文，分析人物形象

自学指导一：跳读课文，结合下列问题，分析人物形象

1、速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用

2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?

3、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作的句子，分析它们的作用。自学检测练一、速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用。

A、“原先觉得课本„那么讨厌 ‟, „现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了‟”。

说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。B、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。” 表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。

C、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”

表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

D、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?

贪玩 不爱学习

热爱法语 认真学法语

怕老师

理解 同情 敬爱 留恋老师 幼稚 不懂事

热爱祖国 恨敌人

原因是

韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和爱国行为影响

3、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作的句子，分析它们的作用。

A、外貌描写：

韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

表示他对要失去的国土的敬意对最后一课的重视。

B、神态描写

“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。”

写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。

C、动作描写：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。

D、语言描写

“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。

小结：

小弗郎士：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

小弗郎士在文中: 贯穿故事情节的作用，深化小说主题的重要作用 韩麦尔先生：

他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!

现在，总结一下，人物描写有哪些作用？怎么作答比较全面？ 师生共同完成人物描写的知识树（PPT）

要点归纳：描写人物的角度、方法及作用 角度：外貌、动作、语言、神态、心理 方法：白描手法、运用修辞、虚实结合、对比突出、传神语词

作用：概括形貌特征、凸显人物性格、揭示人物境遇、表现人物心理

三、目标：品析关键语句，感受思想情感。

自学指导二

—阅读11至23段思考讨论下列问题

1、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)

3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

4、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意是什么？้表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

自学检测练二

1、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)

-------“万分难过，坏家伙”、“我再也不能学法语了”、“可怜的人，忘了他给我的惩罚”、“现在我明白了”。

3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

------“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

4、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意是什么？้表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

------监狱的大门比喻普钁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是﬚掌握祖国语言，可以激起亸民的爰国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。

小结：

从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

四、作业：

请运用今天所学的描写人物的方法写你身边的人。

第四篇：《最后一课-》第一课时教案

《最后一课》教案

一、教学目标： 知识与能力

1、了解时代背景。

2、掌握小说的常识。

3、初步了解阅读小说从情节入手的方法。

4、整体感知课文内容，理清文章情节结构。过程与方法

1、引导学生理清文章情节结构。情感态度与价值观

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。

二、教学重点：

1、掌握小说的要素。

2、引导学生梳理文章结构。

三、教学难点： 理清文章情节结构。

四、教学方法

通过默读理清思路熟悉情节，并用简要语言复述出来。

五、教学过程

（一）激趣导入——激发兴趣

同学们你们热爱我们的祖国吗？那你们具体是怎么来表达对祖国的热爱的呢？

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

今天我们就来学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》，细细品味法国人民对母语的热爱，对祖国的热爱。

（二）理解课题

引言：同学们你们已经预习了这篇课文，那么课题“最后一课”指的是什么呢？

明确：最后一节法语课，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

引言：为什么会这样呢？连自己民族的语言都没有机会再学习了呢？

（三）背景介绍

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

（四）小说 知识 引言：这是一篇小说，什么是小说呢？

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。（1）小说是一种叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

引言：从这个概念上我们就应该知道小说最重要的是什么。（2）三要素

人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

（3）情节（开端、发展、高潮、结局）

(4)环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

（五）整体感知 理清思路（结合小说相关知识）

1、这篇课文的主要人物是谁呢？（最能表现主题的人物就是作品的主人公）课文中的“我”是不是作者都德呢？

—“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。引言：这篇课文主要写了一件什么事？根据故事情节可把课文划分成哪几部分？

明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

（六）学习第一部分

1、学生齐读1-6自然段，小弗郎士给你留下了怎样的印象？从哪里看得出来？

2、请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。引言: 小弗郎士到了学校感觉到了什么？请完成下表

（七）阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？

六、小结

七、布置作业

八、板书设计

九、课后反思

第五篇：《最后一课》教案 2

《最后一课》教案

复习目标：

1、掌握文学常识。

2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、了解本文结构。

重点：重要语句的深刻含义。

时间：1课时

过程：

一、导入：《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景。

三、学生自读课文一遍。

四、熟悉本课结构

1、第一部分（1—6）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、第二部分（7—23）情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国感情。

3、第三部分（24—29）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。

结构上的一个特点：前后照应

例：“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”与后文“教堂的钟敲了十二下„„窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了”。

另外：①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。③镇公所的布告牌两次，突出故事的社会背景。

五、理解重点句的含义，借以理解人物形象。

1、小弗郎士的变化。

① 从贪玩、不爱学习——热爱法语

② 从怕老师——理解、同情并尊敬老师

找出相应的句子

③ 从幼稚不懂事——热爱祖国

2、韩麦尔老师

① 外貌描写：“穿„„打„„，戴着„„这套衣服只有„„”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

② 神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

③ 语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

④ 动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

六、朗读全文。

板书：

最后一课

1、小弗朗士（前后对比）——略写

爱国主义感情

2、韩麦尔①外貌②语言③动作神态