学生乐学才能好学爱学

第一篇：学生乐学才能好学爱学

使学生乐学，才能好学、爱学

当今，国内的教育就是最典型的应试教育。教师以应试为目的在教，学生以应试为目的在学。大多数教师把学生视为接受知识的容器，一味地灌，一味地填，至使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从学习中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学、恶学、苦学和强迫地学，因而不少学生中途辍学。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”他还说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外，名人大家都提倡乐学、好学。因为学生乐学，才能好学，爱学。一个人如能对学习感到有兴趣，才能从内心深处产生对知识的渴求，才会主动积极去读书、去求学。通过很多事实证明，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，教学要采用灵活多变的教学手段，寓教于乐，使学生乐在其中，获得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙导入，使学生产生好学之乐

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

案例①

有位语文教师，在教《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生，有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“不怎么样，谈不上喜欢。”小姐问：“您觉得我穿什么式样最好？”安徒生回答：“皇帝的新装。”安徒的回答语惊四座，引得周围的人大笑。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样？”下面我们来学习安徒生写的童话-------《皇帝的新装》。

案例② 我在讲离子共存的问题时是这样引入的：离子在水溶液中能否大量共存，是一年一度高考的热点，也是学习的难点。几十年来关于这个问题发表了不知其数的文章讨论，但越讨论越觉得湖涂。我的办法就一句话，轻松可以解决这个问题，你们想知道这句话吗？

案例③ 有位高中化学教师，在讲铁及其化合物性质时是这样巧妙引入新课的：在黑板上贴一张大白纸，然后对同学们说：“毛主席曾说过，一张白纸好写最美的字，好画最美的画，今天我这张白纸也要把它画上最漂亮的图画。”接着这位老师对着白纸用喷雾器喷上一些药水，顿时一束美丽的牡丹花展现在白纸上，同学们倍感神秘时，这位老师问：“同学们想知道其中的奥秘吗？请听下面分解。”

2.创造情境，使学生享受学习之乐

教师根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习气氛中激起思考、讨论的兴趣，效果肯定出奇的好。如在语文教学中，对于富有情节的故事篇目时，教师如果按常规从分析情节开始，到归纳中心结束，学生就会觉得索然无味。如果在学生学完生字词、读完课文后，便将学生分组分角色，排演课文中的故事。然后让学生对不同人物作出恰当评价。学生既是导演、演员，又是观众，还是评论家，其乐融融。

案例① 有位历史教师在讲授万里长城时，先放映长城实况，并加上解说，让学生触景生情，深有所悟；再现不同视角的兵马俑画面，并配上马的嘶叫声，则如活马，使学生有身临其境之感；插入一些历史人物、事件相吻合的音乐、歌曲，捕捉乐感以极大地吸引学生。

案例② 有位地理教师讲《洋流》时，先讲述这样一段故事，1996年的六一儿童节这一天，上海举行一次大型的中国少年儿童跟世界少年儿童结成友好的活动。活动方式：在一张纸上，用中文和英文写上自己的名字、年龄、地址和爱好，要求与拾到字条的少年儿童交朋友，然后装入一密封的瓶内放入大海。两个月后，很多儿童接到从印度和非洲寄来回信。请问，瓶子为何会漂到印度和非洲？为什么不漂到韩国和美国？在学生渴求解答时，组织学生看书、讨论，同时放映一段世界洋流的形成、分布方面的电视，然后又在一盆水中撒上锯末，1 用嘴吹水面，演示洋流的形成和流动的方向。由于教师创设了一个又一个的情节，学生始终在快乐中学习。下课铃声响了，学生不自觉发出，这么快，怎么就下课了。

3.点缀趣味，使学生体验知识之乐

知识本身是严肃的，但人们运用“摩玩”它时，便会生发出许多情趣来，由严肃的变为活泼、幽默的，变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。这不仅仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。

案例① 有位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，讲了这样一个故事： 相传，有一富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时教书先生满口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字。那知吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守约了。我们不是约定了 ‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟足也’的么？”弄得富翁目瞪口呆，无言以对。

学生听了这个故事后，深深明白了标点符号的重要性，同时也觉得知识的力量大无比、乐无穷。

案例② 有位数学教师在讲概率统计这一内容前，讲了这么一个故事：有一位父亲令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用，结果，他的这位小儿子一根一根地划，等回到家，已全部划完，其父哭笑不得。由这个故事开始引入数学，使学生觉得知识并不是抽象的，而是生活中需要的；生活中的乐趣也正反映学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识中的乐趣。

有的教师在上政治课时，讲“物质存在的形式------空间”，穿插“望洋兴叹”和“井蛙之乐”等寓言故事；讲“物质存在的形式-----时间”时穿插“猎人争雁”的故事。在数、理、化、生的教学中，可以穿插许多有趣的科学故事和科学家生平趣事，点缀知识趣味，使学生在知识海洋中享受知识中的无穷之乐。

4.引导探索，使学生享受攀登之乐 苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。

案例： 有位语文教师讲《忆铁人》一文时，在学生了解课文内容的基础上，提出：如果这篇课文拍成电影是什么样？学生兴趣盎然，认为第一段是远景，只见好多人在围着铁人说话；第二传是人物活动；第三段是譬白，人物内心世界的展示。教师立即提炼总结，说明先概况写，再用具体事例表现人物品质，最后展示人物内心世界，这就是写人物的作文的基本要求。学生跟着教师，一层层上台阶，一步步攀登，乐在其中。

我在教学中喜欢螺旋式的创设情境，使学生享受攀登之乐。其方法：首先以学生感兴趣的事或人引入课程，巧设较简单的问题激起学生思考，解答疑难。当他破解疑难之后，自然派生成功的乐趣，在此基础上提出较高难度的问题，引导学生思考解难。学生把较难的问题破解后，又会产生新的较高一级的学习乐趣。如此按‘趣、疑、思、解’螺旋式的创设新的问题，激起学生新的思考，解答新的疑难，产生新的成功乐趣，如此一步步向教学目的靠弄，直至全面掌握课程内容。这样由低级向高级攀升，攀升之乐就在其中。

英国著名化学家瑞利说得好：伟大精深啊，上帝造物之奇妙！研究探索吧，求得世界的奥秘，乐在其中矣！

5.深入浅出，使学生体验易学之乐

学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉得呼吸越困难。怎样使学习降低坡度，使学生化难为易，就需教师深入浅出地引导。尤其对一些抽象的内容，更需教师深入浅出，划抽 2 象为具体，将难度降低，使学生体验易学之乐。

案例，划抽象为具体：有位化学教师在教烯烃加成反应时，首先演放课件，将加成反应中如何断键、又如何连接生成新的物质的过程，展示得清清楚楚；再用球棒模型演示反应过程，最后将乙烯通入溴水，用化学实验来证实反应的结果和化学现象。本来烯烃的加成反应很抽象，不易理解，有一定难度，通过这样演示，不但将抽象的内容具体化便于学生理解，而且学生始终是在乐中学，学中有乐。

在教学中，有的教师善于将一些繁杂的知识，总结归纳，找出知识的内在联系，理顺知识脉膊。这样化繁为简，使学生易记、易理解，也能使学生体验易学之乐。

案例，划繁为简： 有位历史教师在教学“帝国主义是资本主义的最后阶段”时，要求学生归纳概括，结果学生纷纷举手发言。其中一位同学概括归纳较好，说道：“帝国主义的发展可以归纳为 ：‘竟争产生垄断，垄断产生腐朽，腐朽必然灭亡’。”接着这位教师进一步归纳说：“这位同学归纳得很好，如果再简化一点，则可以概括为八个字，即是 ‘竟争、垄断、腐朽、灭亡’。这便是帝国主义发展的 ‘八字’，而我们就是科学的‘算命先生’。”学生听后，都报之以欢笑和热烈的掌声。学生在掌握这部分的学习规律中享受到易学、会学之乐。

记忆是一件枯燥，烦恼的事。但是学习科学知识，必须记忆。如何将一些庞杂、浩繁的知识记住、记牢，一般教师都采取理解记忆法。还有不少教师采用儿歌、顺口溜、特征、心像、故事等方法帮助记忆。如“记忆王”胡思，在介绍记忆知识方法时，运用奇特心像联想记忆法，使学生从难学难记到易学易记，学生深深享受到易学、会学之乐。例如，他在介绍记中国历史主要阶段时，是这样联想的：“夏天我受了伤（商），喝稀粥（西周），冻粥（东周），回家后吃稀饭（西汉）和冬旱（东汉）菜，三国之战火烧到我家，我只好向西进（西晋），长途跋涉到了东京（东晋），南北的诸侯都要朝拜我，不仅带来了水（隋）还有糖（唐），还送（宋）来了金元，我明天正好请（清）客。”虽然不免牵强，却也别具一格。

金属钠与水反应的化学现象我是这样描述帮助学生记忆的。一位身穿白色着装，未经梳装打扮的小姑娘，从天降到海面上，铺上红地毯，唱起轻音乐，跳起的士舞，最后消失无影无踪。

综上可见，课堂上如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境、点缀趣味，学生则乐在课中；引导探索、深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生能力，而且还能陶冶学生情操。英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。即使无人督促，也能自学不辍。”因此掌握“乐学术”，很有必要，也是衡量一个教育工作者是否具备教育功能的一个方面。

第二篇：在课堂教学中培养学生乐学、好学论文

在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上，学生才会增强学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。几年来，我在这方面做了一些有效的尝试。

1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣

高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。

在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。

2.多种学科渗透，使学生感受所学知识被应用的乐趣

如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题，往往引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面，学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子？可用分枝法来做：可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算，转化为数学组合题：有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子中任取1个元素，有多少种取法？如图：Aa Bb Cc学生会轻而易举地算出C12.C12.C12=8种的结果。在课本第141页中，为说明DNA分子的多样性，指出：“若1条多核苷酸链中有100个4种不同的碱基，它们的可能排列方式是1个非常巨大的数字。”师生可用排列法计算，得出：学生从数字上体会到DNA中蕴藏着巨大的遗传信息。

在化学知识方面，生物课的第一、二章内容与之有密切的联系。学习酶的专一性时，为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别，我举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应：而作为生物催化剂的蛋白酶，只能催化蛋白质这一类物质的分解，不能催化其它物质的分解。

学习糖类时，结合化学中有关知识，说明葡萄糖与果糖的同分异构关系；给出核糖C5H10O5与脱氧核糖C5H10O4的分子式，使学生直观看出其名称的区别；通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等，都可使学生不觉得死板。在物理知识方面，也与生物学有广泛的联系。学习细胞膜的流动镶嵌模型时，理解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运动，那么磷脂双分子层的磷脂分子为什么也可在一定范围内运动呢？这里把握住分子运动论，问题便迎刃而解。学到中耕以促进根的呼吸作用时，不免要涉及中耕保水的问题，这里可以提示：土壤板结必形成土壤毛细管，水分会顺毛细管大量散失，而中耕的作用在于切断了土壤毛细管，避免了水分丢失。这时，学生为物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰，知识的掌握便自然一些。在哲学知识方面，生物学中许多原理能用哲学知识帮助理解：非生物与生物界的统一性；遗传和变异的辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系；生物与环境的辩证关系；同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。学生在教师引导下能够准确应用哲学原理，理解以上思想，同时也学会了终身受益的思维方法。如在讨论遗传与变异的相对性与绝对性时，类比静止与运动的关系，学生得出遗传是相对的，变异是绝对的正确结论。在地理知识方面，课本第7章生态系统部分与地理课有关内容重叠。介于学生对本部分知识已有一定程度的掌握，学习时可以采用学生试讲，教师补充的办法。新型教法的采用使学生感到新颖有趣，能积极参与。其中学习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的问题，可引导学生联系第4纪地质大冰川对我国影响较小，使她成为许多地质时期植物的避难所，说明我国有大量残遗种的原因。在学习化石和地质历史年代表时，也可与地理知识结合。

3.介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生求知的渴望

我在教学中，常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。

通过以上乐学情绪培养途径的实施，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。

第三篇：浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”

我谈如何让学生“爱学乐学”

教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。

教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。

一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面：

1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。

2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。

3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。

二、把“满堂问”变成“启发式”学习

“满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。

三、教学多样化

1、说演结合。

《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。

2、从字引文。利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都“掰”过什么东西？对于这一连串的质疑会不由地使学生想认真地读文、学文。

3、从图引意。

一组图、一幅图，就是直观的剧情，所以教学中特别注重幻灯，板书图片的设置与引用，以活动的画面，色彩丰富的简笔画，图片把学生引进真实的境界，触发学生的阅读兴趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常规板书，用画一座小山，板贴小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法来代替，这样一来，不仅减少了书写的麻烦，而且还吸引了学生的注意力。再如：观看幻灯时，不仅要让学生想到小猴子摘桃子的动作，还要让他们亲眼看见，并且动手去做这些动作，这样会更加触发学生的阅读兴趣。

4、从读引练。

课堂上注重指导学生在阅读中动口，动手能力，以加强听、说、读、写的训练。

5、恰当运用初读、精读、熟读。

学生先初步自读课文，了解大意，感知课文内容，然后在教师引导下有思路的读，使学生获得完整地知识，最后在课堂上让学生抓住关键字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、树上的桃子又大又红、瓜地的西瓜又大又圆)熟读，一来提高阅读能力，二来使学生在快乐中体会教材重点、难点，使学生能领会其要求，积极主动地进行学习。

另外在教学中，教师还应富有激情的教态，语言激发学生情趣，要鼓励学生尝试，让学生积极主动地学习，让学生时常有一种新鲜感，让学生在欢乐中发现学习乐趣，从“苦学”变成真正地“爱学、乐学”。

第四篇：如何引导学生乐学

如何引导学生乐学

作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何引导学生乐学呢？

一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要

俗话说：“百闻不如一见”。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情

。因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。例如：在教学“应用题”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告,一个篮球60元，一个足球45元，老师想买两个篮球和3个足球，你帮老师算算，应付人民币多少元？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣

教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。如，教学“平行四边形面积的计算”一课，用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。教学时，通过多媒体课件展示图形的转化过程，让学生很容易地体会到平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽之间的关系，这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。

三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到知识鼓舞，得到力量，勇于前进。

四、促进师生的情感交融 使生亲其师而信其道

数学教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：“这也算对的。”乙老师这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。” 学生无疑是喜欢乙老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。

第五篇：班会主题总结材料：勤学善学 乐学好学

勤学善学

乐学好学

——主题班会活动总结

计算机132班

2016年04月28日 班会主题：勤学善学乐学好学

班会时间：2016年5月4日星期三

班会地点：18B301

参加对象：计132班全体同学

主持人：

记录人：

班会目的：总结开学以来班级各项工作情况，讲述今后的工作计划，使同学们树立明确的奋斗目标和正确的学习态度，真正从思想上认识到优良学风对个人成长成才的重要性。

班会过程：

一、班级同学发言

王XX：良好学风形成的根本是大学生的学习动力和成才意识。为激发大学生的学习热情，强化成才意识，使全体同学都能够刻苦学习，努力拼搏，促进良好学风的形成。这次开展“端正态度明确目标”的主题班会，目的是引导了我们要树立明确的奋斗目标和正确的学习态度，真正从思想上认识到优良学风对个人成长成才的重要性，从根本上促进了学风建设的深入开展。

章XX：我个人认为学风建设不应该仅仅是一段时间的事，而应该是每天都需要面对的事情。因为我们存在这样或那样的问题，所以我们要无时无刻的去提醒自己不要再犯类似的错误。学生的本职工作就是学习，我们要以学习为首任，为了我们将来能够更好，我们现在就应该做好一切准备，不能再浑浑噩噩了。刘XX：我比较赞成他们的说法，来到大学，我们应以学习为首任，学习才是我们学生的本职工作。

吴X：我想讲一讲关于现在大学生就业的情况，目前每年有500万的大学生面临着就业的压力，在职场上，百分之六十是大学生。找不到工作对于我们来说是非常痛苦的事情，我们在大学已经花了很多学费，父母很辛苦，所以毕业出来工作对我们来说非常重要。如果我们现在不把基础打好，以后找工作将非常困难。所以我觉得学风的建设是非常必要的。

二、班主任讲话

他讲到：班风兴则学风兴，学风兴则学校兴。建设良好的班风，营造良好的学风，是我们每一个同学的责任和义务。通过本次主题班会，我希望能够做到：

(一)促进班级学风建设的深入开展，进一步推动良好院风的形成;

(二)以本次班会宣传的学风建设，让同学们在思想上对学风建设重视起来;加强班级学风建设工作交流和管理工作，并加强职业生涯教育，激发同学们的学习动力，并定下人生目标。

(三)促进班级优良学风的形成。为班级同学营造更好的宿舍学习氛围，营造一个“团结互助、活泼进取、求真务实、勇于创新”的班级氛围;形成“勤学、善学、乐学”好学风。

(四)完善班级制度，规范课堂纪律，促进学习纪律的好转，实现班级学习目标，实现优良学风班级创建，争取获得优秀班级的殊荣。

三、主持人总结

通过这次班会的开展，希望在今后大家能意识到学习的重要性，端正自己的学习态度，明确自己的学习目标，在今后的学习生活中严于律己，刻苦学习，为以后打好基础。