小学数学教师如何实现角色的转变

第一篇：小学数学教师如何实现角色的转变

小学数学教师如何实现角色的转变

摘 要：实现教师角色的转变，是新课程该成功的关键。教师要由知识的传播者、课堂的掌控者、静态知识的占有者，向学习的参与者、引导者、合作者、课堂的组织者、促进者、指导者、课堂动态的研究者转变。

关键词：教师角色 转变

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0065-01

新课改要求教师对自己的教学行为进行深刻的变革：教师必须尽快从知识的传播者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。实现角色转变以后，教师的课堂地位发生了彻底改变：教师不再是课堂的主宰和统治者，而是学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者；教师不再是知识的权威，而是课堂学习的组织者、促进者和合作者；教师不再是静态知识的占有者，而是学生学习动态的研究者。因此，教师首先要战胜自我，冲破固有的思维和教学惯性，尽快实现角色的转变，以适应现代化教育发展的需求。那么，我们该从哪些方面入手实现角色的转变呢？

一、由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者

传统课堂教师只需将课本知识以各种形式传授给学生，并让学生通过做题训练巩固即可完成教学任务。课改后，教师需要发挥学生的主动性、积极性，让学生主动获取知识、提高技能，进而提高学生的数学素质。教师要从以下三方面入手进入新角色。

1.研究学生，以学论教

学生是课堂学习的主体，教师要将“备”学生作为教学的一个重要内容，为“以学定教”做准备。教师不但要研究学生的知识结构、生活经验以及生活背景，还要研究学生的学习习惯、认知特点、兴趣爱好等，保证学习内容能够顺利并有效地注入学生原有的知识结构之中。比如，小学一年级学生的数学基础相对均等，但是，其中的差异也是影响教学的重要因素。有的学生已经能够熟练掌握20以内的加减法，有的学生十以内的加减还要借助实物才能进行。对于不同层次的学生要制定不同的学习目标和教学方法，以适应他们各自的发展需求。

2.研究学习策略，实现有效知识建构

小学生由于个人爱好和受家庭环境的熏陶，认知策略和自我监控能力存在很大的个体差异，面对不同学生教师要采用不同教学策略，来发展学生数学思维的同时，以各种辅助手段辅助学生加强自控能力，从而帮助学生在原有的基础上实现学习方法的构建。

3.研究合作交往，实现交往互助

合作学习是新课堂的一种重要学习方式，但是如何实现合作优化是一个值得关注的问题。教师在指定合作制度和方法的时候，要考虑到学生的自控能力、组织能力、表达能力、数学基础差异等多种因素，尽可能实现合作者互补，发挥各自优势的同时，能够取长补短、共同发展。

二、由教学的支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者和指导者

这种角色转变对教师是一种挑战，教师需要放弃控制课堂、控制学生的传统欲望，努力将师生放到一个平等地位，学会尊重学生的主体地位，学会旁观和倾听，将培养学生的自学能力、学习习惯、指导学生发展作为主要的教学内容。

1.学会旁观和倾听

在学生自主学习阶段，教师要学会做一个合格的“旁观者”。这里所谓的“旁观者”，是指尽量不打断学生的学习过程，而要用心去观察、感受学生的所作所为、所思所见，随时掌握学生的学习动态，设想下一步的教学活动，并思考如何学生学习中存在的问题。

2.营造和谐的学习氛围

教师组织课堂要放弃“严”字当头的传统习惯，创设良好的学习氛围。让学生感觉到学习是一件轻松、愉悦而美好的事，在这种愉悦的氛围中实现各个学习环节。对于学生的“奇思妙想”、“奇谈怪论”要给予应有的尊重，为学生留下足够的创新空间。

3.指导要分门别类

教师不但要关注全体学生的学情，对共性问题及时给予疏导和解决，还要关注那些没有明确学习方向和学习不得法的学生，要对他们及时进行有针对性的指导。指导学生树立学习目标，激发起学习欲望和动机，对学生进行有效的学法指导。比如，对抽象思维比较差的学生，通过实物摆一摆、看一看、想一想；通过图示帮助学生理解题意，通过剪、拼理解图形的构成等。

三、由静态知识的占有者转变为动态的研究者

传统课堂上，教师教学就是教课本、教知识；学生学习就是学课本，学做题；考试就是考学生对教师传授知识的掌握程度。课改后，教学成为教师组织、指导学生获取知识的过程。在这个过程中，学生不但获得知识，还要提高学习的技能，还要得到情感的体验。教师不但要掌握静态的知识，还要学习组织学生一步步获取知识的技能。这是新课改对教师的最大挑战。

1.要找到研究的起点

教师要通过课堂观察和理论学习，发现目前课堂与新课改的最明显差距，并将其作为研究的起点。比如，农村中小学数学课堂教学与课程理念的最大差异就是忽视学习过程。教师仍然强训练、重结果，忽视知识获得的过程，忽略学生数学思维能力的发展和提高。教师就要以此为切入点进行研究，将如何设置教学环节、如何设计学生活动作为研究的起点，以促进教师角色快速转变。

2.发现问题，寻找突破口

教师要善于进行教学反思，发现自己每次教学中存在的问题。并以问题为中心收集资料、查阅文献，与同行探讨、与专家对话，寻找到解决问题的突破口。比如，教师再利用多媒体教学时，学生容易被与教学内容无关的元素吸引，分散学生的注意力。教师就要在课件制上有所改进，删除与学习内容无关的华而不实的内容或元素，强化教学主题。

3.教学过程效果的研究

教学过程是否高效，不是某个专家、某个领导说了算，要由课堂检测来验证。教师要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都制定出相应的检验标准，并当堂进行检测。如果达到标准则为有效学习过程；如果检测不过关则为无效学习过程，需要重新修改。

总之，教师角色的转变需要一个循序渐进的过程。教师要在新课程理念的指导下，指定教师角色转变的方向，并从细处着手一项一项在学习、探索中落实。在角色转变的过程中，难免会因对理论理解错误，或者实施过程出现偏差，导致教学走一些弯路，甚至会影响教学效果。但是，这些都是教学改革中不可避免的现象。只要我们有课改的热情和决心，我们就会尽快适应新角色，建立新课堂。

第二篇：数学教师角色转变（xiexiebang推荐）

数学教师在教学中角色转变

新课程改革形势下教师要有正确的角色意识，正视现实，以开放的心态，革故鼎新，完成教师角色的转型定位，实现多元角色的完美整合，继往开来，以学生为中心，承担起教书育人、传承文化的重任，让学生爱学、乐学、会学，实现“使学生学会学习，学会生存，学会做人”的总体目标。下面就中学数学教师应如何来转变教师角色，突出学生主体地位谈谈几点体会：

一、立足实际努力改变自己

1、构建“以学生为中心”的课堂教学模式。

新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验，将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论，使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。

2、建立“融洽”的师生关系。

俗话说：“亲其师，重其道。”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱?中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。因此教师应该：（1）去掉“师道尊严”的伪装，以学者和朋友的身份与学生平等交流真诚沟通，以学识和人格力量去影响学生。多亲近，少冷漠；多鼓励，少指责；多注意，少冷落。课堂上，一切顺乎自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师与学生都沉浸在教与学的快乐之中。例如讲《平行线的认识》这节，我以“平等中的首席”的角色出现在课堂上，我和学生介绍自己滑雪摔跟头的经历，让他们分析原因，激起了师生情感的共鸣。（2）树立“红花绿叶皆春色”的教育思想。尊重学生的个体差异性，正视学生的差异。不同的学生在认知方式和思维策略上存在差异，对于学困生要多给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，对于他们的进步给予及时的肯定，从而增强学习的信心和兴趣。对于学有余力的学生指导他们阅读一些有价值的、探索性的材料，发展他们的数学潜能。

3、评价方法应多样化。

课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。评价时应该做到：（1）适时评价。根据学生作业和课堂表现给予适时的、恰当的评价，让学生在教师的评价中体验学习的愉悦。（2）采用激励性评语。如根据学

生答题的情况给予“你真棒”！“你能更好”！“你有进步”！“加油啊”！等激励性评价，激励学生不断进步。（3）评价内容注意选择性，要留给学生自由选择的空间；评价内容的多样性，过去的评价试卷无一例外的是课内闭卷笔试题，缺乏考察学生过程与方法、情感与态度的题型。我们认为落实新课程，必须有课内外操作题、开放题等题型。

（4）终结性评价。终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，给学生作出中肯的、具有个性化的评价，促进学生不断发展。

二、改变学生的学习方式，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式

1.自主学习。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它与以往的课前预习是不同的，要学生自己明确学习目标，自学课本知识，自我检测。当然在开始时教师应指导学生如何自主学习。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解要学的数学概念、规律、定理。精读是对教材仔细阅读，反复阅读，细心体会概念、规律的形成和发展的全过程，这是培养学生自主学习的重要环节。２、合作学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。

引导学生主动地学习,学习任何东西的最好途径是自己去发现。如“日历中的方程”、“一定能摸到红球吗？”“字母表示数”等比较适合合作学习，为了有效的学习,学生应该在给定的条件下,尽量自己去发现学习材料。每次讲授新课前,可以先让学生到黑板前完成一个根据上节课的内容设计的题目。分三步:找题——论题——讲题。讲题时又要分三步进行,第一步是遇到此种题目是从题设入手还是从结论入手,或是采用“两头凑”的方法,第二步分析此题,讲解此题,突出重点,难点的地方,第三步此题考察了哪些基础知识,即分析——讲解——归纳。这样一来,人人都可以到黑板前讲解,充分发挥自己的才能,调动了学生学习数学的积极性。还能对上节内容进行复习巩固,为本节课铺路搭桥,效果很好。学生讲题的方式、口味不同,学生愿意听,容易懂。每个学生都有机会,通过良好的教育和训练都能成功、成才。对讲题者本身来说,是一次最好的锻炼,对这种类型的题目,加深了印象,很长一段时间不会忘记,学生对这种方法的反应很好。并且人人在班中都能找到—个合适的位置。人人都坚信我能行,我学数学的能力并不比别人差。

3、探究学习。

探究学习是从学科领域或实现社会生活中选择确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主学习、独立地发现问题、实验、操作、调查、表达与交流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的发展。例如学习足球中的学问时，因为平时学生对足球比较感兴趣，所以直接展示问题。足球的表面是一些呈多

边形的黑、白皮块缝合而成的共32块，已知黑色皮块比白色皮块的一半多2块，问两种皮块各有多少？学生很快把足球表面块数用方程表述出来，设白皮块有X块则黑皮块有（32-X）块，由题意得，32-X=0.5X+2从而求解。以此知识背景为基础，探索白皮块边数和黑皮块的边数之间的关系？让学生用观察、探索构建数学模型。发现：每块白皮块有6条边其中3条边和黑皮块缝在一起。也就是黑皮块的边数是白皮块边数的一半。探究学习对于提高学生从事数学活动的能力、对于促进学生的整体发展有很大帮助。

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。

第三篇：浅谈新教师如何快速实现角色转变

浅谈新教师如何快速实现角色转变

大学毕业，走上三尺讲台，转眼已经当了三个月的人民教师，在这三个月的时间里，我感受到了很多东西，这里主要谈谈作为一名新教师如何快速实现从学生到教师的角色转变。

首先是教学工作，存在问题是，要从学到教得转变，对于要你要教的知识你都懂，但如何让学生学懂，学得更好，因为学习的逻辑不同于教学的逻辑。面对这样的问题就要求新教师在备课这一环节上多下功夫了。第一，要备好教材。教材是学生获得新知识和教师传教的主要渠道，首先要弄清楚为什么要让学生学习这个内容，也要让学生知道为什么去学，弄懂了学得价值，学生才会有学习动机。其次要弄清楚所学知识之间的逻辑关系。再次要弄清楚一节课的教学目标，教学重点，教学难点。第二，备学生，新教师要对学生现有的知识水平，学习心理有个详细的了解，充分利用学生最近发展区，结合所学的内容选择合理的教学方法。第三，备教法。都教材和学生了解清楚后，要选择一个好的教学方法，这其中包括新课的引入，重点的讲解，难点的突破，例题的选择等等。都要认真考虑寻找一种学生最容易接受的方法来讲。第四，对一些课堂上可能出现的问题进行思考做到有的放矢。做好以上几点准备工作，那么教学目标的达到也就水到渠成。

课堂教学是教学工作的重点，也是很多新教师的弱项。特别是刚开始的时候，由于不适应，不自信致使课堂教学不是很好。这是就要求我们新教师调整好心态，自信一点，大胆的面对学生，大胆的讲出来，大声的讲出来。特别要强调声音一定要宏亮，要坚定，这样不仅学生可以更好的听到你讲得内容，而且无形中会增加你的自信。按照课前的备课，关注好学生。一堂课下来效果就会很好。

新教师还面临师生关系处理的问题。很多新教师在处理学生存在的问题时总采取一些简单粗暴的方法，得到的结果适得而返，造成师生关系的恶化，以致影响到教学效果，甚至是学生的成长。面对师生问题新教师首先要调整心态，积极思考，分析学生特点，在课后积极向老教师请教，增强自己处理问题的能力。在处理学生问题时，不但要批评教育，最重要的是要做好善后处理，积极引导学生健康的成长。

除了以上几点，新教师还应在言行举止，着装方面注意自己的形象，为人师表着装要大方得体，说话行为要以教师的标准来要求自己做好学生的表率。

总而言之，在角色转变之后新教师要调整好心态，积极向老教师学习请教，在教学中学会教学，在当老师的过程中学会当一名好教师，逐步向优秀教师的行列靠拢。

第四篇：浅谈新课改下数学教师角色的转变

浅论新课改下数学教师角色的转变

摘要：在全面实施素质教育和基础教育课程改革的今天，为了推进新课改的实施，在第一线的教师均需不断地研究新课改，只有这样才能取得良好的育人效果，达到素质教育的目的。本文从数学教师角色转变的准备、方向、要求三个方面进行了阐述。

新课程改革的实施，对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求，数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者，关系着中学数学课程改革的成败，这些都要求数学教师转变观念，尤其是转变教师角色。

一、数学教师应做好角色转变的准备

首先是教师思想观念的更新，要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次是教师知识结构的更新，为了适应教学，数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设和综合课程的开设，要求数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说，数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的工作。

二、数学教师角色转变的方向

1.由知识的传授者向学生发展的促进者转变

在新课改中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作，面对新时期的挑战。

教师作为促进者，其角色行为应表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供学习上的各种便利；建立一种接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道探求真理；能够承认过失和错误等。

2.由单一的注重结果、学会向多向的注重过程、会学转变

传统教学中，教师教给学生的是知识的结果，把大量结论性的内容要求学生死记硬背的记忆下来，学生只能单一地从教师这一条信息途径获取知识；而现代化的教学则要求教师转变为要学生注重过程方法，交给学生一把金钥匙，因为“会学”比“学会”更重要；学生除了从教师这条传播知识的途径获取知识外，还可以从网络、书籍、社会和其它方面多条途径获取信息。把传统课程和现代课程归纳比较如下：

传统课程(应试教育)：知识结果——授之以鱼——给学生真理(知识)——量——记忆——结果——学会——教师的方法——单向信息传递

现代课程(素质教育)：过程方法——授之以渔(网)——给学生钥匙(方法)——质——思维——过程——会学——师生合作的方法——双向或多向的信息传递

3.由居高临下的权威向“平等中的首席”转变

师道尊严、居高临下是陈旧的教育观念所遗留的产物。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

我们必须明白，新课程的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生根本变化。教师将从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它将不再是教师惟一的角色。

4.由单一型教师向综合型教师转变

新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

三、数学教师实现角色转变的要求

1.不断提高施教能力

新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了一些用处不大的内容。与此同时，增加了一些为进一步学习打基础、有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师，先要了解删去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的力度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。提前对新内容进行分析，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求应给予充分的重视，切不可因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。

2.现代教学手段的掌握者

随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机在教学中的应用已进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，能设计出好的教学脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力用好课件；有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等；能够组织引导学生参与数学实验。例如，利用动画技术演示几何图形的运动变化规律、三角函数曲线周期的变化规律、探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程，为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

3.善于做好教学反思

课程改革成功与否关键看教师，最主要是看教师素质，教师的反思能力是教师素质的必要组成部分。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，他提出教师成长公式：成长＝经验﹢反思。由于新课改是在不断实践、大胆创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样或那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括：是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中的同一领域处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料、看案例等，充分提高自己。总之，反思有助于

总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。

综上所述，在课程改革不断深入的今天，我们作为中学教师，应该认清社会对教师角色的新期望，积极主动地做好角色转变。这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保新课程改革的顺利进行，更有利于年轻教师扮演好新时期新教师的角色，最终站稳讲台、教书育人，为祖国、为人民培育出更多、更好的人才。

第五篇：弘扬航天精神 实现角色转变

弘扬航天精神 实现角色转变

载人航天事业的快速发展，神舟九号发射的成功，令国人为之激动、为之自豪，也让我们对航天人充满敬意，同时也给我们留下了很多的思考与启示。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”是对载人航天精神的高度概括。对我来说，航天精神就是创新精神，就是团队精神，就是奉献精神。

作为转业军人的我，该如何践行航天精神，实现真正的角色转变？

弘扬航天人的自主创新精神，谋好篇，开创新局。历尽千难成伟业，人间万事出艰辛。中国载人航天事业的进展，靠的是自主创新的勇气、智慧和精神。始终坚持高起点发展，瞄准当今航天科技发展前沿。对我来说，在人生的又一转折点，就是要重新修订自己的人生目标，在新的岗位上，高起点，高标准，严要求，创新性的开展各项工作。充分发扬军人本色，英勇顽强，开创人生新篇章。

弘扬航天人的合作团队精神，讲团结，力求绩效。由于航天人彼此之间精诚合作，“无缝对接”，才成就了我国载人航天事业的跨越式发展。对我而言，地方是一个全新舞台。一切从头开始。学习提高是首要目标，搞好团结干好工作求实效是关键。地方工作千头万绪，一个人唱独角戏肯定是不行的，要像航天人一样，与同事们合作无间，发挥工作的最大效用。

弘扬航天人的爱国奉献精神，迈正步，立足本职。中国航天人为了祖国的航天事业，淡泊名利，默默奉献。他们献出了青春年华，献出了聪明才智，献出了热血汗水，有的甚至献出了宝贵生命。在我看来，就是要立足本职，爱岗敬业，廉洁奉公。做到心为民所系，权为民所用，利为民所谋。

作为一名转业军人，我为“飞天神舟”感到骄傲自豪、为航天人喝彩的同时，以他们为榜样，把他们的创新、团队、奉献精神，当成一笔宝贵的财富，时刻引领和要求自己的行为，实现自己的人生价值。