新时代教师标准发言稿--杨刚

第一篇：新时代教师标准发言稿--杨刚

米坪乡中心学校开展“新时代教师标准”大讨论

发言稿

发言人：杨刚 2018年8月10日

常言道：“十年树木，百年树人。”振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支素质优良的教师队伍是实施科教兴国战略的关键，提高广大教师的道德水平，特别是职业道德水平是教师队伍建设最根本的任务。教师职业道德水平状况，关系到深入推进素质教育，关系到青少年的健康成长，关系到全民的素质和国家的未来。

作为一个新时代的教师，我觉得应该具备这样一些素质。首先我们要有献身教育、甘为人梯的崇高境界，真正热爱教育事业，必然以教育为快乐。一个人只要能从自身所从事的事业中感到快乐，获得精神上的满足，才能更加热爱自己的工作，产生进步的原动力。教师要想在平凡的岗位上实现自我，很快地成长、成熟乃至成名，就得有种“千锤万击还坚韧，任尔东南西北风”的坚定立场和崇高精神。特别是在当今社会，两袖清风的教师没有一种献身教育、甘为人梯的精神是很难守住三尺讲台的。

其次，要有热爱学生、晦人不倦的崇高思想。如果教师对学生漠不关心，培养出的学生不合格，就是没有尽到教师的职责。教师服务的对象是学生，教师如果不热爱学生，怎么能说办人民满意的教育呢？

再次，要有严于律己、为人师表的工作态度。教育是心灵塑造心灵的艺术，为人师表、率先垂范应成为教师成长道路上孜孜以求的品质。教师如能身体力行，处处作学生的表率，就能赢得学生的尊敬，从而使学生的思想、道德、行为等方面受到潜移默化的教育，从而成为学生心目中忠厚的师长，同行心中真诚的朋友，家长心目中可信赖的好老师。

第二篇：新时代教师标准

新时代教师标准

“新教师”显然不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演4个“者”：教育专业者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者、信念的传播者。1.教师必须有强烈的历史责任感和时代感，努力促进社会文明进步和人类心灵进化。现阶段，必须敢于投身课改，坚定不移地走素质教育之路，做教育大任和使命的担当者。2.教师要成为一个信仰者，服务人类，奉献教育，热爱学生。3.专业者，应包括学科专业和教育专业两个方面，教师专业化的支撑是教师的教育教学思想，也就是基于“人本”对学生的尊重、研究、认识。教师专业化水平，主要取决于对“教育学”、“心理学”的研究，要具备学科知识“心理学化”的能力。教师必须清楚，教学不是灌输和表演，从“教中心”到“学中心”不仅考验教师的教学勇气，而且体现教师的教育教学高度和境界。

4.必须“认识”学生，一切“从儿童出发”。

5.捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。

6.教师在人格上与学生平等，理解和宽容学生，维持和谐的师生关系，为学生的生活和成长营造一个温暖、自然、信任的场所。

7.把握好自己的角色，不可越权、盛气凌人甚至扮演某种权威。8.不随意布置作业，不侵占学生的生活隐私空间。9.激励和奖励学生，敢于让学生超过自己。10.做一个终身学习者，成就学生、发展自己。

解读：我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的“信仰”。从狭义的教育学角度，这个信仰应该是对学生生命成长方式的“遵顺”，是“以人为本、尊重生命”。我们应该用“四新”概念承载这样的教育认识：新教师、新课堂、新学校、新学生。

“四新”的关键在新教师，核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可能有新学校，只有新学校才能培养新学生。我们所说的“新教师”与工作年限、学历、年龄、性别甚至知识水平都关联不大，也不是指新入职的教师，而是指具备“三观”的教师。所谓“三观”，一是教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；三是学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是“第一”教学资源；一切的学习都是自学（自主学习的简称）。

按照教育部最近颁布的《教师专业标准（试行）》条例要求，教师必须具备四个基本理念，即学生为本、师德为先、能力为重、终身学习，“四新”在内涵发展、教师评价和教育价值指向上完全符合条例要求。

提高课堂教学有效性的方法

有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。1 但在诸多因素中,我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

一.转变教学观念，把主动权交给学生。

（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。

（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。

（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习可采用的方式有：

（1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。

（2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

（3）辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

二.教师提高课堂教学有效性的三种能力 教师的倾听能力.反思能力.教学效能感。

1.教师的积极倾听能力———有效教学的基本心理能力。实践表明，优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。不幸的是，许多老师喜欢独占课堂，滔滔不绝讲，很少听听学生的想法。

教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。（给学生讲话的机会，发现问题，解决问题）

作为教师,进入教室作演讲容易,但要与学生形成高质量的交流却很难。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。可见,教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。（个体与全体；结果与过程）

例子：

一位父亲经常带他2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱逛超市，可每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。终于有一天，孩子在超市摔倒了，这时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。原来从孩子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。

从这个例子中,我深受启发与感动，作为老师，怎样设身处地从对方角度去思考问题，去倾听学生的心声，确实是一种很难做到的而又是不可缺少的衡量教师教学是否有效的心理能力之一，这种能力是需要经常锻炼的。

为了实现教学的有效性,教师应该逐渐做到从对学的关注转向对人的关注,从对结果的关注转向对过程的关注,从对独白的关注转向对教学对话的关注,正如一句古训所说:“倾听学生的意见与心声,就像你希望学生倾听你的意见与心声那样。”

2.教师的批判反思能力———有效教学的根本指标

正如我国有的教育学者认为那样，“有效教学既是一种技术或策略，同时有效教学也

是一种观念，它要求每一个教师超越一般的、共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为。”有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力,反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。

正像有的学校教师三十年书教不好，不是水平和能力问题，而是他只用一种教学方法重复了三十遍，有的教师只教了三年教得很好，当他用第一种方法教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法，相信总会找到有效的教学方法。这说明批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们知道每一次面对新的学生,这些学生就会带来新的挑战。

敢于经常反思过程的教师，正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进了学生进行最有效的学习。（反思日记、教学随笔）

我们的教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。

3.教师的教学效能感———有效教学的动力保证

教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉认为，所谓自我效能，是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。班杜拉同时指出，一个人可能相信某种行为会导致自己所期望的结果(结果预期)，但是他不一定感到自己有能力进行这一行为(效能预期)。人的行为主要受人的效能预期的控制,个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式,也影响着他的努力程度和情绪体验。

教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。是教师的自我画像，是教师的自我评价能力的表现，它能极大地影响和改变教师的教学行为。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,教师的教学效能感与 3 他们的教学效果存在密切的关系。如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣,有什么理由让学生对该课程感兴趣呢? 实验过程也进一步证明了这些效能感高的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。她们在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，不断探索新的教学方法；在指导学生时,这些教师往往表现得比较民主，能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，这些效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促进学生对知识的理解。对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。因此，从教师教学的动力角度考虑，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。

总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我们教师提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理能力

教育智慧从哪里来

没有哪位教师不想成为有智慧的教师，但是，教师的智慧从哪里来？列夫·托尔斯泰说：“书是智慧的钥匙。”教育智慧的生成，需要教师手捧书卷，沉浸其中。翻开《今天，可以这样做教师》，时而激情澎湃，时而掩卷沉思，无不令人欣喜、感动。这是一本可以让教师汲取智慧的书，而教育的智慧就来自于——

仁爱与赏识

没有爱就没有教育。

纵观古今中外的教育名家，无一不是对教育事业热爱、执着，对学生关爱、负责。然而，要成为一名有智慧的教师，还必须具有仁爱之心。

教师桂贤娣被称为“小学里的大师”，从教多年，经常问自己3个问题：你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？也就是说，身为教师，要爱学生，更要懂得如何去爱。经过长期的思考和实践，桂贤娣按照学生特征将其分为十大类，提出了极具特色的“因生给爱十法”——病残生爱在得体、体弱生爱在关心、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在赏识、后进生爱在鞭策。

尺有所短，寸有所长。在一个有智慧的教师眼里，没有差生，只有差异。每个学生都有闪光点，只是还没有被发现。如果每位教师都善于用“放大镜”观察学生，哪怕十分微小的闪光点，也能让学生的潜能爆发。

一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的有效途径，赏识教育则是培养、引导学生走向理想之路的“金钥匙”。坚持与改变

一个人在工作岗位上到底能取得多大的成就，取决于个人的努力与坚持。

“成功无捷径！”是第56号教室的座右铭，也是雷夫的座右铭。在过去的20多年里，他每天都在一片漆黑中赶到教室，用大量的时间和学生相处，寒暑假也不例外„„雷夫就这样沉浸在坚持中，并在坚持中收获幸福。

如果说雷夫所处的环境与我们不同，那么，在同一片天空下成长起来的教师的经历对我们更有借鉴意义。魏书生，为了实现教师梦，写了150多次申请书；薛瑞萍，在“经历了一大圈后，发现自己最喜欢的地方还是学校的办公室”，于是重返教师岗位„„

诚然，教师要获得职业幸福感，不仅要坚持梦想、坚守岗位，还要积极做出改变，像教师汤普逊一样。

许多年前，汤普逊对她五年级的学生撒了一个谎，说她平等地爱每一个孩子，但这是不可能的，例如泰迪——一个邋遢、上课不专心的男孩。一天，汤普逊翻看学生的学习记录表，意外发现泰迪之前的老师对他的评价。

一年级的老师：泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容。他很有礼貌，能让周围人都感觉快乐！

二年级的老师：泰迪很优秀，很受大家的欢迎。但是，他的母亲罹患绝症，他很担心，家里的生活一定不好过。

三年级的老师：母亲去世，泰迪一定很难过，他很努力地表现，父亲却依旧忽略他。若再没有改善，家庭生活将严重打击泰迪！

四年级的老师：泰迪开始退缩，对课业没有兴趣，也没有什么朋友，有时还在课上睡觉。此时，汤普逊才了解了真实的泰迪。从此，她开始特别关注泰迪，这让泰迪的心慢慢活了过来。很多年后，在泰迪的婚礼上，汤普逊热泪满盈地告诉泰迪：“泰迪，是你让我相信自己有能力去改变。直到遇见你，我才知道该怎样教书！”

有人说，教师要做学生的贵人，但泰迪何尝不是汤普逊的贵人。细节与反思

优秀教师和普通教师的差别，并不神秘、复杂，通常体现在不易觉察的细节上。

同样是开学第一天，教师俞玉萍并不只是点名、打扫卫生、发新书，而是根据每位学生名字的内涵书写寄语，在学生心上种一粒爱的种子。这是俞玉萍开学第一天一个不起眼的举动。然而，这看似不起眼的举动背后，是她15年如一日的坚守。

书中还讲了一位可以在开学第一天就正确叫出每位学生名字的教师——阿莫纳什维利。他说：“如果我力图显示出自己对儿童真正的爱，就必须以最完美的形式去显示它。”而开学第一天就一个不落地叫出每位学生的名字，无疑是最有效的方式。记住学生名字看似是一件小事，但要知道，教师在开学第一天，不看花名册就能脱口叫出所有人的名字，对学生而言是何等的亲切和感动。

阅读、实践、反思、研究、写作，是教师专业发展不可或缺的因素。其中，“反思”作为连接“阅读、实践”与“研究、写作”的纽带，显得尤为重要。善于反思的教师，才是有智慧的教师，也只有善于反思的教师，才愿意将自己的教育智慧进行总结、梳理，与他人分享。

从农村民办教师成长为山东省特级教师的朱良才，是一位充满“野心”的教师，他想把自己的书放到别人的书架上，与大家分享。为此，除了参加函授学习，他还想方设法尽可能多地阅读，读书、记录、反思，时刻陪伴着他。就这样，他撰写的3本教育著作相继出版，摆上了别人的书架。

余映潮，这位从田垄走出来的名师，也是一位善于反思、总结的教师。他把自己处理教材的艺术和对课堂教学中“简与丰”的把握，归纳为6种方式，即一课多篇、长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教和美文美教。与其说这是他的教学艺术，不如说这是他在无数次实践后，经过反思而提炼出来的教育智慧。

仁爱与赏识、坚持与改变、细节与反思，是《今天，可以这样做教师》为我们开启的智慧之门，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，又仿若一面镜子，时刻映照着我们，正身前行。做一个智慧型教师

有什么样的教师就有什么样的教育，智慧的教育呼唤智慧的教师。智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的才情，要用智慧的心灵去点亮学生的智慧之灯。智慧型教师的素养建构更应该是多元的、广泛的。树立正确的教育观

教育应该是对人的生命价值的发掘与呈现。真正的教育必须把握以下三个方面：一是激活人的生命状态，二是改善人的生命意义，三是提升人的生命品质。智慧型教师应该牢牢树立“以人为本”的教育理念，把每个学生都看成一个完整的人去培养。具有鲜明的教师观

在今天新课程改革的背景下，智慧型教师对自己的角色定位应该是学生学习的助手。开发学生的潜力，开发学生的生命力，开发小组合作的活力。智慧型教师不应该只注重知识的传授，而应该重视学生的道德品质和价值观的培养。智慧型教师不能局限于书本和课堂，而应该让学生走向社会，参加实践，给学生更多的选择与机会。构建全新的学生观

优秀的学生通常具备以下特点：主动思考、自由表达、敢于质疑、善于合作。所以智慧型教师应该创设条件让学生在“自主学习，合作学习，探究学习”中成长，充分尊重学生个性，给学生充分的自主发展空间。自主发展，不仅仅指学生主动的获取知识、发展能力，更重要的是学生在教师的引导下，主动地思考，自由地表达，科学地规划和塑造人生，承担责任和关心社会。

创设开放的课堂观

“立意是一堂课的灵魂，形式是一堂课的骨架”。高效课堂必须走出知识本位的‘窠臼’，树立全人教育的高效课堂观，坚持‘知识与技能，过程与方法，情感态度价值观’的整体实施。评价高效课堂的标准，第一，引发学生兴趣的课堂是高效的课堂；第二，促使师生、生生多维互动的课堂是高效的课堂，师生能够积极互动才算是高效课堂；第三，促进学生积极思维的课堂是高效课堂；第四，关注全人教育的课堂是高效课堂。形成科学的教材观

记得教育家叶圣陶说过：“教材无非是例子，但它是最好的例子。”在新课改的教学理念下，有人提出“教材是乐谱，不同演奏家都可以根据自己的理解，演奏出风格不同的华彩乐章”。对于如何使用教材，我认为用一句广告语形容就是“我的地盘我作主”。

智慧型教师在使用教材时，应该遵循课标，依据教学重点和学生实际去合理“剪裁”。还要根据知识间的内在联系，科学合理地对教材进行整合。强化终身学习观

智慧型教师应不断地完善自我、充实自我，不仅要从书本上学，还要从实践中学，取人之长，补己之短，通过终身学习来追随智慧。让自己不仅有过硬的专业素养、理论水平、教学方法，更要与时俱进，接受新观点。《道德经》中说“企者不立，跨者不行”，所以我们要坚持不懈，踏踏实实地学习，使自己的知识“长流常新”。

智慧型教师应该用动态的、开放的眼光不断地去捕捉、整合、创造课程资源。通过不断的学习去重组自己的知识和经验，调整知识结构，扩展知识视野，不断吸纳新信息、掌握新技能。

第三篇：杨刚锋2018寒假教师培训心得体会

2018寒假教师培训心得体会

杨刚锋

2018年2月1日早8点，咸林中学全体教师齐聚大讲堂，参加本的寒假教师培训。我校按照区教育局对本次集训班的要求，举办了为期3天的寒假教师集训班，本次集训班采取专家报告、分组研讨、课件讲座与展示、、表态发言等形式开展培训学习。此次培训既是区教育局提升教师素养的需要，更是我校实际教学工作的需要。学校聘请了寇永升、陶建平、李川三位大师级专家，对全体教师进行专业发展和素养提升方面的指导。经过学习，我认识到高效课堂、服务管理、班主任工作、中西部教育差距等的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。通过培训学习，我从以下几个方面谈谈我的感受：

一、在教学中如何来提高课堂的有效性呢?通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。

第一，改变教学观念和教学方式。

消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，认真学习校本培训。

反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，认真备课，尤其要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值 的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生思考、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

二、爱心是师德素养的重要表现。

渭高教导主任韩平为大家做了题为《儒法兼治 用心育人》的报告。他在报告中提出班主任要用心育人，用爱滋润学生。韩主任讲了自己的带班经历，他为学生建立基本信息表，明确目标，殷切寄语；他组织学生建设班级3C文化；在丰富的活动中增强班级凝聚力，教会学生如何做人。他们逢春游山，逢秋赏月，他在大雪天带孩子们打雪仗，给学生过集体生日，组织他们去敬老院、福利院看望老人和孤儿，让学生感恩父母，明确社会责任，在感悟中学会思考。韩主任不光带学生吃和玩，还千方百计提高学生成绩，成立高效学习小组，加时训练；考试后组织学习经验交流，邀请毕业学长回校宣讲，答记者问；编班本教材；高一就让学生开始练字；采用大数据教学，提高讲题效率；考前亲自去各县看望学生，帮他们调整状态。工作中，努力让班干部、家长、任课教师与自己形成合力。最后韩主任还提出了自己的两点看法：班主任如何看待班主任工作？学校如何提高班主任工作的积极性？他的报告让大家感受到了班主任身上的创新意识和奉献精神。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，” 无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣，提高教学质量。

三、积极进取，提高业务素养。

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

四、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

第四篇：杨刚离校承诺书

离校承诺书

尊敬的院领导：

我是化学与化学工程学院2013级化学工程与工艺专业3班学生，学号。因工作需要，现今意于提前离校，在此我向院领导及辅导员老师承诺：

1、离校后不做任何有损学校、学院声誉的事情，并严格遵守学校、学院相关规定；

2、离校后我将主动与家长、班主任和学校保持联系，随时保证通讯通畅，并如实告之本人情况；

3、离校后将不再返回学校，如出现安全事故由本人承担。本人以完全知晓以上内容，并遵守承诺。本人联系电话： QQ号码： 家长联系电话：

承诺人：

年 月 日

第五篇：2012个人述职-杨刚

个人述职

尊敬的领导：

春去冬来，转眼间我到宝冶工作已经10个月了。这10个月是我人生旅途中的重要一程，期间在领导的培养帮助、同事们的关心支持下我逐步完成着从新员工、新环境的适应。岁首年终，我静心回顾这10个月的工作生活，收获颇丰。现将我这10个月来的学习工作情况总结如下：

新的环境新的产业新的市场自觉加强学习，提高个人素质。首先学习公司产业，从检测监测、装备制造、新型建材、特种施工、检修技改到现在的节能产业。通过领导的培养帮助，部门的培训，同事耐心的指导和帮助，我从一个“业外人”逐渐成长，熟悉公司产业，熟悉产业链上下相关产业。其次学习营销，不同的行业有着各行的营销方法，来到公司我认识了一种全新的营销方法—网络营销。首先与之前的相比，网络营销这种营销模式有利于提高企业营销信息传播的效率，增强企业营销信息传播的效果。在网上，任何企业都不受自身规模的绝对限制，都能平等地获取世界各地的信息及平等地展示自己，这为企业创造一个极好的发展空间。利用互联网，企业只需花极小的成本，就可以迅速建立起自己的全球信息网和贸易网，将产品信息迅速传递到以前只有财力雄厚的大公司才能接触到市场中去。互联网覆盖全球市场，通过它，企业可方便快捷地进入我们国内任何市场，网络营销更为企业架起了一座通向市场的绿色通道，为企业打开了一扇通往世界的窗。在这样一种新的营销体系下，作为个人我学习到很多，无论从网络推广方法，还是优化技巧都对我今后的职业生涯受益匪浅。

同时这10个月的时间，我也学到在工作中的一些出事细节，无论从团队配合，客户的接待还是到外拓市场技巧，客户的谈判技巧乃至签合同，投标等等细节都对我的个人职业素颜有着非常大的帮助，让我这这一块成长不少。谈到工作的同时，我还存在一些不足之处，在今后的工作中，我将更加努力学习，努力工作，积极拓展，克服缺点，发扬优点。以上汇报如有不足之处，敬请各位领导批评指正。

市场营销部：杨刚

2012年11月15日