农科高校卓越人才培养――教学实习实训的实践与探讨

第一篇：农科高校卓越人才培养――教学实习实训的实践与探讨

农科高校卓越人才培养――教学实习实训的实践与探讨

摘要：总结了农科卓越人才培养的现状及成因，结合本单位实习实训的工作，总结了调研及准备、修订制度、人员配置、安全保障、追求实效等做法，提出了完善教学制度及配套制度、加强过程管理、增加投入成本等建议。

关键词：应用型；农科；高校；实习实训；人才培养

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0159-02

“卓越农林人才教育培养”的核心是全面提高农林人才的培养质量和水平，以实践能力为培养的突破口[1]。实习实训是农科大学实施卓越农林人才教育培养、为农业产业进步提供后备人才的重要途径。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[2]在“体制改革”中提出“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”，在“战略主题”中提出“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。

一、卓越人才实习实训现状及成因分析

（一）现存问题

教学内容的科技水平普遍滞后于生产水平。抽象描述多，直观内容少，影响学生了解社会、认识专业、获取与本专业有关的操作技能、生产组织管理知识[3]。

实习指导教师的基本素质是保证实习质量的前提。教师理论知识强于生产知识，应用理论知识对诸如病例诊断、饲养问题、药品使用等实际能力有待提高。在指导学生使用所学知识认识、分析和解决生产实践问题的能力较弱。

学生不了解生产实际，忽视到生产实践中参加实习实训的重要性。实习实训的缺乏，导致一些学生缺乏对畜牧业的热爱，亟需对学生运用知识能力和实际动手能力进行强化综合训练。

（二）成因分析

院系对实习实训的定位模糊。对该项工作的目标、过程、考核界定不明，混同于顶岗实习等培养环节。实习实训的定位、目标、内容、过程考核都有具有特点，需要依据学科设置，结合行业对人才的需求情况，制定教学计划。要实现卓越人才培养目标，必须重视学生实践能力和动手能力的培养。

教师对实习实训的重视不足。认为实习实训从属于课堂，忽视实践知识，忽视校外实训讲授。学生认同实训是成为卓越人才、提高专业实践能力的有效途径，但是部分学生不愿面对畜牧业生产一线。

保障机制有待完善。科学的制度能够提高运转效率，保障实习的顺利完成。教学大纲等教学文件、额定课时量、考核指标均需要结合实际情况加以量化，人员配备力量有待加强，保障实习实训的专项经费支持力度也有待加强。

二、学院实习实训工作实践

（一）调研及准备工作

1.?W院成立学生实习工作领导小组，根据指导教师业务水平、教学经历、实践经验、个人意愿等情况，遴选25名教师作为实习点负责教师，其余教师轮流参加跟训。结合养殖业实际，将各专业教师进行了混合专业组队，以保障指导教师与生产实际的全对接。

2.遴选实习基地，增强实训的执行力度。共联系25家实习单位，通过调研走访，根据接收能力、生产安排、食宿交通等实际情况，遴选14家作为首选实习点，10家单位作为备选。每个实习点安排了1―2名企业指导教师跟训，负责具体指导学生实训。各实习点单位也应学校请求，在食宿方面为参训师生提供了本单位最好的条件，并增加了学生的三餐营养。

3.制定学生实习大纲和指导措施、应急预案。根据农林卓越人才培养的要求，结合实习实训的特点，制定各专业的实习教学大纲和指导措施。针对校外实习不同于校内教学的情况，制定了包括应对疫情、人伤、疾病、实习点矛盾等事件的应急预案。

4.保障敏锐的信息传递。建立学校值班、学生实习组汇报、实习单位联动机制，实行学生零事故报告制度，确保学生的实习安全。校内每天固定人员值班，负责联络汇总各实习点的教学情况；实行实习组长―带训教师―系主任―院长信息报告办法，实行安全事件零报告。

5.对学生及家长进行调研。学生自身的因素是影响实习效果的第一要素。面向动物科学、动物医学、设施畜牧、小动物医学、动物药学等专业方向的242名本科学生，通过问卷、座谈调查等方式，了解学生及家长对实习安排的意见，征集对实习实训的建议。通过问卷向学生和家长传递了实习实训的基本内容，起到了预先宣传和通知的辅助作用。

6.对各系专业课任课教师通过座谈进行调研，鼓励青年教师参与实训。围绕实训内容、实训计划、实训时间、跟训教师安排等具体内容，进行了10次座谈调研。

7.走访接收实习学生的单位，听取实习点管理层、专业技术人员关于实习实训工作的操作细节的建议。

8.学生实习效果过程化质量跟踪。学生每天撰写实习日记，并由基地指导教师和本院实习指导教师评价，写清主要收获，教师指明关键技术知识点的掌握情况。

（二）制度修订工作

完善实习实训制度，才能灵活、科学、高效的管理。完善了《普通本科学生实习实训管理办法》、《学生实习实训管理规定》、“实习实训阶段性报告”、“学生实习实训鉴定表”、“实习计划安排表”、“学生实习实训日记”、“学生实习实训单位记录”、“学生实习实训鉴定与成绩评定表”，共形成和修订制度、办法14个。

（三）人员配置工作

在校外实习实训期间，教师的指导是必须的。形成院系两级工作小组，负责整体设计和任务分解。邀请实习点有经验的人员担任教师，并赋予职责。党员教师坚持指导、联络。学生干部和党员担任实习点的小组负责人，协助教师工作。行政、教辅人员辅助服务。

（四）安全保障工作

安全工作是实习实训的前提和基础。结合实习前讲解专业注意事项的宣传动员，进行人身、财物、出行、操作、防疫等方面的安全教育工作。为参训的教师、学生购买保险，应对伤病等情况。预先安排实习往返路线，安排正规运营车辆等交通事宜。

三、学院实习取得的教学效果和经验

1.学生从课堂真正走进生产，体验了一线的生产水平、科技水平、管理水平、人才需求、技术要求等现状。学生在具体疫病诊治、某一种动物日粮标准、某种药品某一加工活包装环节的质量标准、宠物导诊流程等实践知识和实践能力方面均有收获，为学业规划、职业规划积累了实践经验基础。

2.跟训教师给予中肯反馈。结合实习过程，参训教师在知识结构、专业实践经验、实习教学能力方面均得到提升，实习实训反哺了教师课堂教学的知识和技能。

3.企业带训人员对实习效果给予好评。学院结合产业实际，提高学生专业实践能力。学生每日记录实习内容，实习单位分阶段每周对学生的学习进度、学习效果给予评价。

4.各专业积累了教学经验。实习日志、教师评语、企业评定等内容作为对实习实训工作的第一手资料，对学院完善今后的实习实训工作是有益的反馈，积累了应对潜在风险的经验。为学生投保实习专项意外伤害保险，最大限度地防患于未然。

四、实习实训的思考和建议

强化实习实训需要完善管理体制，体现操作性，在师资、科学、条件、保障等方面的细化内容。教学计划赋予课时，细化各学期配合理论教学的实习。以学院为主体，完善参训教师绩效、学生学分、学生实训量化评定等办法。

加强过程管理。以学院为主体、系为执行单位，实习点为执行单元，强化规范化和可执行。依据规定内容分解目标任务，使参与师生明确目的和时间、内容、考核等要求，以便于有序推进工作环节。实习动员、安全教育等环节以实际效果作为检验的准绳。

参考文献：

[1]宁海龙，李文霞.卓越农林人才培养校外实习基地思考与建设[J].教育教学论坛，2016，（34）：35-36

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z]

[3]李晓波.关于强化校外?Ｒ凳迪敖萄Чぷ鞯乃伎?[J].教育与职业，2015，（12）：104-106.The Teaching Practice and Exploration for Outstanding Talents in Agricultural University

―Taking Tianjin Agronomy College of Animal Science and Animal Medicine Practice as an Example

ZHANG Taoa，Ma Ji-fei a*，ZHOU Qing-qianga，Jin Tian-minga，b，WANG Yong-lia

（a.College of Animal Science and Materia Medica；b.Office of Teaching Affairs，Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

Abstract：It summarizes the present situation and genesis of agricultural outstanding talent training，practices the work of the unit，summarizes the research and preparation，revision system，personnel allocation，safety procedures and so on，the pursuit of efficiency，put forward to perfect the teaching system and supporting system，strengthen the process management，and increasing input costs.Key words：applied；agricultural science；colleges and universities；cultivation of talents

第二篇：专业实践实习实训报告

实习实训报告

实践环节名称： 专业实践

学 院：

生命科学学院

专 业、班 级： 08食品科学与工程 指 导 教 师： 学 生 姓 名： 学 号： 时 间： 2010.7.20－2010.8.19 地 点：

年 月 日

一．目的：

二．实习实训内容：

三．实习实训总结：

指导教师批阅意见：

指导教师签字：年 月

日

第三篇：实习实训教学工作总结

实习实训教学工作总结

高徳君

转眼间两个月的实训培训就要结束，08汽修2班全体学生的努力与付出下，在教务科精心策划和周密安排下，以及在自己的辛勤工作和不懈努力下，经过两个月紧张的实训学习，我圆满完成了此次的实习教学任务任务。在各方面取得了很多的收获、很大的进步。现总结如下：

一、在两个月的实训培训过程中，我的政治思想觉悟和职业道德水准都有了明显提高。在实训授课过程中工作努力敬业，对学生每天的学习内容进行了认真、细致的准备，使学生学起来轻松易懂，学生们遵章守纪及刻苦学习的精神值得我学习。

二、为了上好实习实训课，在授课前我坚持学习和借鉴其他教师好的、先进的教学理念及教学方法。全新建构的教育教学观念，基本掌握现代教学手段；了解了中职教育和本专业教学理论与实践的最新成果；有较强的专业教学和教育实践能力，使自己的教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著的提高，对自己的终身学习能力和教育创造能力有很深的影响，对今后走上在教学实践中能发挥示范作用奠定了良好基础。

三、在本次实训中我注重了“教”、“学” 与“考”的关系。我认为教师和学生是课堂教学中两个重要的因素，两方面须同步配合，课堂教学改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对技工教育尤其重要。僻如说，某一课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？——我们教改的终极目标是培养出能为社会创造财富的、能适应新型企业需要的真正的技术人才，所以对技工教育课堂教学的有效性必须有新的认识。

四、通过师生互动和同学之间的讨论交流，集收了学多信息，吸取了许多经验、技巧，受到多方面的启发和感悟，自己的专业实训教学水平有了明显提高，另外通过自己业余时间的学习，使我了解本学科的发展动向和最新成果、先进技术，具有较扎实的专业知识和较高的专业学术水平，教学中也融合了当今汽车技术发展的很多新技术、新理论。虽然这两个月的学习时间很短，但在这有限的时间里学生们学到了很多的专业技能知识，也见到了很多的实际故障和行之有效的排除方法，使我们对汽车行业有了更进一步的了解，使我们将所学的理论和实践很好的结合起来，在实习期间学生们认真学习汽车方面的知识，积极动手，培养了吃苦耐劳的精神，认真了解了当今维修行业的发展，开阔了知识面，完成了本次实习的目的，基本达到了我们预期的实习的目标。

综上所述，实训课堂教学改革也是一个系统工程，是中职教学改革的最关键、最艰难的部分和终极环节。实训课堂教学改革要真正有所突破，仍必须从实训教学管理环节到实训课堂要素环节抓起，从教师的怎样教到学生的怎样学这方面全面、系统地整体推进。

第四篇：关于电工实训教学的思考与实践

关于电工实训教学的思考与实践

电工实训是职业学校电气专业学生实习操作必不可少 的环节。在电工实训中，应采用多样化的教学方式，尤其 是启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高其实践动手能 力，培养受企业欢迎的学生，满足当今社会的需要。

一、电工实训现状

教师队伍中存在着理论与实训脱节的情况，如理论教 师“光说不练”，而实训老师“能做不擅言”；学生在实 训过程中缺乏兴趣，有些学生甚至把实训时间当作平时课 堂教学外的“假期”；学生在实训过程中，基本上只跟随 教师的步伐，懒于提问，没有创造性的思维或举动；通过 一段或几周时间的实训，学生所学的技能，不扎实、不到 位；一部分学生即使取得一定的技能证书，面临实习时，仍无法灵活地运用到生产实践中去

二、实训教学思考与实践

1.加强“双师型”教师队伍建设

电气专业的老师要做到“能文能武”，不仅有过硬 的专业理论知识，还必须有较强的实践能力。随着科学技 术的迅猛发展，电气化设备得到广泛应用，学习锻炼的机

会越来越多。教师只要用心学、精心练，就会掌握电工方 面的基本操作技能。电气专业教师要自己设计电工实训教 具，自己安装调试，对实验实训设备做到心中有数；在实 训过程中，及时发现问题，解决问题，排除故障，保证实 训顺利进行。除此之外，在专业技能方面，实训老师应取 得高级以上的技能证书，理论老师采取“轮岗制”参与实 训教学。这样，不仅丰富了教师的专业理论知识，而且优 化了教师的知识结构，增强了教师的实践能力，有利于培 养实用型人才和提高教学质量，更好地开展实训教学。

2.运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

通过使学生了解电工技术飞速发展和电能的广泛应

用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，从而把学习该 课程和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，激发学 生的爱国热情、学习兴趣和献身精神。在实训初期，首先 对实训展开安全教育，对每个学生立规矩，教育他们安全 操作规程是成为一个电工操作人员的前提条件。采取的方 法是通过观察电工安全操作规程的DVD，让学生从听觉 上、视觉上初步了解电安全操作的概念，防止有些学生胡 思乱想，对电产生排斥感

2.运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

通过使学生了解电工技术飞速发展和电能的广泛应

用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，从而把学习该

课程和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，激发学 生的爱国热情、学习兴趣和献身精神。在实训初期，首先 对实训展开安全教育，对每个学生立规矩，教育他们安全 操作规程是成为一个电工操作人员的前提条件。采取的方 法是通过观察电工安全操作规程的DVD，让学生从听觉 上、视觉上初步了解电安全操作的概念，防止有些学生胡 思乱想，对电产生排斥感。

3.注重启发式教学，从做中学

提倡学生多提问，以利于开动学生思维并激发其创造 性，促使其灵活应用所学专业知识，提高其处理实际问题 的能力。传统的填鸭式教学，培养出来的学生容易高分低 能。电工实训中也存在这样的问题，老师说，学生做，所 得的成绩通过几周的强化所得，并未学到真正的技术活。在实习过程中，职校生存在的一个很大的问题就是“没问 题”，这肯定是不可取的。如何让学生有问题，首先可以 由教师先提出问题，让学生思考。

4.注重实践，培养综合技能

技能训练，是教学心理学上所讲的动作技能的学习。职业教育定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合 型”的生产第一线的技术人才，已经取得社会的共识。培 养目标体现在学生质量规格上就体现为：以能力为本位，肯干、能干、会学。其中，“能力”在短短数周的实训

下，未必能培养出一个技能上出类拔萃的精英，正因为如 此，在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，最大 限度地向学生提供熟练技能的机会。例如，校内可以举办 技能比武大赛，使学生在实训过后还能“温故而知新”，还可以从中选拔出一批技能过硬的学生。由此，在整个学 校内形成一片重技能的氛围。

5.开展社会调查，追踪科技发展

随着科学技术突飞猛进的发展，知识更新换代的速度 不断加快，社会人才竞争也日趋激烈，社会对人才的要求 也越来越高，给职业技术教育的就业形势带来了巨大的压 力。因此，对电工实训提出了更高的要求。传统教育方法 已难以适应现代社会高速发展的需要，电子职业技术教育 面临着严峻的挑战，主要表现在：一方面，教材严重滞后 性，远远不能跟上时代的发展，因此必须编写并逐步完善 适应社会适合学生的校本教材；另一方面，学生所学知识 面较窄，难以适应社会各行各业的需要，如果仅仅局限于 学校的实训室，无疑是井底之蛙。所以，建议带领学生参 观发电厂、变电站等相关的电气厂家，或定期下厂实习。此外，学校仪器设备老旧，在经费允许的情况下，应及时 地更新换代。

温家宝在全国职教工作会议上指出，当今和今后一个 时期，我国职业教育的重点是进行职业技能培训，培养技

能人才，使无业者有业，使有业者乐业。每一位电气专业 工作者都希望通过努力，使电气专业的学生能够从事相关 专业的工作，成为企业受欢迎的人才，把电气专业推向精 品专业的高峰

第五篇：关于钳工实训教学的探索与实践

关于钳工实训教学的探索与实践

没有一流的技工，就没有一流的产品。经济快速发展，产业的转型和升级需要大批高素质、高技能人才。所谓高技能，就是要掌握大量的专业知识和熟练的操作技能。在机械制造专业中，传统的钳工实训教学还只停留在“夕阳技术”的学习上，彰显不出技能的优势，毕业学生也适应不了企业环境的变化。因此，钳工实训需要进行培养模式和教学方法的改革创新，结合项目教学法，模拟企业岗位职业能力开展教学活动，激发学生实训的积极性，培养出社会发展需要的，并掌握现代文化知识、高技能的钳工专业人才。

一、钳工专业教学面临的挑战和机遇

半个世纪以来，随着新材料、新技术、新设备、新工艺的不断涌现，机械制造业发生了巨大变革。从20世纪70年代半自动化的机械设备到现在的各种高精度数控机床，加工的速度和质量得到大大提高，劳动强度相应减弱。有些技能型繁重的手工操作作业已被智能型数字控制的机械所代替。不断发展的现代化机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念也冲击着传统的钳工专业教学内容和教学模式。学生学习完现代化机械加工课程后，对钳工的前途产生怀疑，对钳工的实习课兴趣不高，在实习课上处于被动状态，普遍认为许多钳工的基本操作已被现代化的机械加工所代替，没有必要再学习落后的手工加工方法，这些因素使得愿意学习钳工的学生越来越少。

科技的发展、先进的机械设备不断涌现，最终能够减轻或解放劳动力。钳工的某些基本操作，确实可以用机械加工的方法完成，但是对于那些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强、提高。制造出先进的机械设备，离不开具有创新精神，从事先进的工、量、模具等工艺装备制造的工人，离不开高技能的装配工人，也离不开对机械设备进行维护、维修的具有专业知识和较高技能的机械维修人员，即工具钳工、装配钳工和机修钳工。不论哪种钳工，都必须熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，在向现代化、数字化飞速发展的机械制造行业中，是其他机械或工种不能替代的。

二、探索以岗位柔性能力为主导的培养模式

技工教育是为社会培养技能型人才的职业教育，其培养目标是使受教育者成为社会经济建设第一线需要的应用型技能人才。钳工的实训教学是理论联系实际的过程，技能的形成是以一定的知识、能力为基础的，技能的形成与发展有助于知识的掌握和能力的发展。因此，在钳工实训教学中应强调实践环节，注重岗位工作综合能力的培养，以促使学生毕业时就能担任岗位操作任务。

采用以岗位柔性能力为主导的教学培养模式，就是要在钳工实训教学过程中引入企业元素，贯以能力因子，以岗位技能需求，确定培养方案和培养模式，以技能模块组织教学活动，培养学生稳而变化的柔性能力，发挥学生最大的角色功能，以适应企业多元化的需求。采用以岗位柔性能力为主导的教学培养方式，是以学生为主角。学生是导演，教师为观众和评委，通过项目教学法开展钳工实训教学，促使学生的综合能力，特别是适应企业岗位的能力得以开发和锻炼，从而有效地提高学生自主学习和实践的积极性。围绕着钳工技能训练的项目，拓展出学生适应企业岗位的柔性能力。针对目前企业高端产业强势发展的趋势和对高技能人才多维的需求，钳工实训的这种具有一定适应性工作性质或情境变迁的能力教学模式改革和创新，是一种有益的尝试。

三、改革和创新教学内容和教学方式

在钳工实训教学中，往往采用教师按教科书教、学生按教科书实操的注入式教学方式。工件的加工工艺和计算公式，一律按教科书的标准执行，导致加工方法单一，计算依靠背诵公式。有时由于工、量具、测量形式、计算等实训条件和环境发生改变，无法套用书中的公式，学生便感觉到无从下手。这种教学内容和方式，显然已经不适应当前对创新人才的培养要求，与我国当前经济发展、产业升级和转型对高技能人才需求存在较大差距。高技能人才的培养，需要实现从“供给型”向“需求型”的根本转变。因此，钳工实训也应从教学内容和教学方式上，加以改进，进行适当的调整。

在实施教学的过程中，采用指导性、提示性、启发性的教学方式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。在学生掌握了一定的操作技能和方法后，让学生根据图样要求和学过的知识与加工方法，设计出更多的加工工件的方法。然后，由教师对那些正确可行的方法加以肯定，对那些不正确的、需要改进的方法加以分析，并总结出可行的方法；也可以采用搞“小制作”、“小发明”的方法，让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等。这样，既帮助学生巩固、提高了学过的知识和操作技能，也培养了学生对钳工操作技能的学习兴趣，培养了他们的想象力、洞察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。

四、提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性

兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。心理学认为，兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。兴趣产生于认识活动过程中，或产生于某种运动、游戏、劳动中；同时，兴趣也是在需要的基础上产生和发展的。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。几乎每个学生在童年时期都有过做手工的经历，当看到别的小朋友在家长或教师的指导下，成功地完成一件折纸玩具并且爱不释手时，自己便在需要的基础上对折纸玩具产生了兴趣。通过这一实例，可以看到，人的兴趣产生于需要，这里不是说人对任何需要的东西都具有兴趣，而是说，凡是有兴趣的事物或活动，必然有对它们的需要。

从事钳工实训教学的教师都希望培养学生对操作技能的学习兴趣。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点，培养他们的学习兴趣。首先，从思想上强化对学生学习目的的教育，即学好钳工操作技能是机械行业发展的需要，是祖国早日实现“四个现代化”的需要、也是个人发展及竞争的需要。要做到“人无我有，人有我精”，激发学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展；还需要对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当，符合学生的知识水平和能力，从而引起学生的注意，提高他们的学习兴趣，最终使发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。

总之，随着形势的发展，企业对钳工技能人才要求不断提高的变化，技工学校钳工实习指导教师应不断转变观念，进行改革和创新，调整和改进钳工实训教学的培养模式和教学方法。只有这样，才能使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动他们对学习技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，从而提高他们的操作技能。同时，不断探索和开发学生的柔性能力，使学生更好地适应企业岗位能力的需求，从而取得良好的教学效果。实践证明，这样的学生参加工作后，深受用人单位好评。

（作者单位：广东省工商高级技工学校）