第一篇：抓中间、促两边教学策略
对“抓两头带中间”与“抓中间促两头”现象的思考
王福显，副教授，硕士，现为山东省菏泽学院初等教育系教育心理教研室主任。从教1 5年以来，主持并参与山东省教育科学规划重点立项等省厅级科研课题7项，先后在《基础教育》等期刊独立发表论文26篇，参编《青年实用心理咨询》一书。曾获山东省教师教育优秀成果二等奖、菏泽市社会科学优秀成果三等奖和菏泽市教师优质课比赛二等奖，由其策划设计并主讲的《小学教育学》被评为菏泽学院首批精品课程。多次专业技术考核均为优秀，两次获学校“优秀教师”称号。
人生感言：宽容别人，悦纳自己，笑对人生。
关注中等生、转化中等生是每位教师的期盼，也是摆在教师面前必须正视的重要问题。要培育好中等生，教师应该在充分了解、尊重、信任、关爱的基础上，做到结合实际，因材施教，促使他们在和谐的育人环境中共同成长和进步。
在我国长期的教学实践中，许多教师常常采用“抓两头带中间”的做法，即在教学过程中通过培优转差来带动中等生的发展。但事实证明，这种做法导致了事实上的“忙两头丢中间”的恶果，并且“抓两头”非但不能“带中间”，反而害了“中间”。因此，关注中等生，把他们转化成教学的中坚力量，对教师提高班级整体教学质量和促进全体学生的健康发展意义重大。
一、“抓两头带中间”模式之弊
其一，“抓两头带中间”易使教师集中自己的主要时间和精力去做“两头”的培优转差，而使“中间”被动地靠“两头”去带，客观上必然会削弱或放松占绝大多数的“中间”层。很显然，这种舍大求小的做法有违我国教育的培养目标和素质教育的要求。
其二，“抓两头带中间”带有浓厚的功利主义色彩和极其鲜明的应试教育倾向。教师从一己私利出发，靠“两头”的培优转差既为自己争了光又没给自己惹多少麻烦，但却牺牲了大多数“中间”的发展，导致了事实上的“忙两头，丢中间”，违背了教育的公平性和全体性原则。
其三，“抓两头带中间”既有碍“两头”又有害“中间”。抓“两头”势必削弱和忽略对“中间”学生的关注，使其被遗忘疏忽而得不到应有的教育，导致他们进取心和动力的丧失而逐渐沦为新的后进生。而“中间”的停滞不前，不仅大大缓解和减小了对优等生的压力和冲击而使其骄傲自大，安于现状，又使得原来的后进生看到“志同道合”者的增多而更加肆无忌惮地放纵自己的错误行为。长此下去，势必导致优等生不优，中等生“滑坡”，后进生依然后进且队伍不断壮大的恶果。
二、“抓中间促两头”模式之利
1．中等生现状及其心理分析
相对而言，一个普通的班级一般可分为：优等生、中等生及后进生。优等生往往因品学兼优而备受教师的精心呵护和培养。后进生虽调皮捣乱惹事生非，但因教师受抓好后进生班级就能四平八稳的心态的驱使也不敢放松教育。所以，后进生也成了教师关注的焦点。而中等生因在班级中各方面表现处于一般水平的中间状态，且一般比较安静，较少惹麻烦，往往容易被遗忘、疏忽或熟视无睹。于是，教师对他们只是粗线条的教育，感情投入和关爱不足。中等生最易成为教学的盲点。
由于长期缺乏教师的关注，中等生心灵更加敏感和脆弱，多半有自卑心理，缺乏自信，思想情绪很不稳定，是一个可塑性强且看似稳定却又极易向两极分化活动的庞大群体。有资料显示：因患有严重的心理疾病而不得不退学甚至就医的学生很少有差生或优秀生，多是平时认认真真，不声不响，教师最省心、最放心的“毫无问题”的中等生。如果教师刻意去点拨、提醒和开导，给予信心和支持，为其创造和提供表现自己的机会和条件，他们很快就能脱颖而出跻身于优等生行列。若放松要求或得不到及时有效的帮助和教育，则很可能消沉以至退步而坠落进后进生阵营。再者说，在一个班级当中，大多数是成绩不高不低、表现不好不坏、缺乏鲜明个性的中等生，优等生和后进生毕竟是少数。中等生他们人数众多，一般可以占到班级学生总数的50％至70％左右，是教师教学的重中之重。总体上讲，中等生一般较心细，有追求和向往，善于察颜观色，做事认真自觉，甚至循规蹈矩，严格遵守学校规章制度等。在其身上积极因素和消极因素经常呈矛盾斗争状态，当积极因素占上风起主导作用时，表现就较好，反之，表现就较差。有研究表明，中等生渴望被重视，渴望得到老师更多的注意与期待，并且，他们比优等生和后进生更易受教师期望，尤其是教师对其行为的积极认同。
2．“抓中间促两头”模式之利
一方面，“抓中间”使中等生得到了教师更多的关爱和期望，大大激发了他们的内在潜力，促进了他们全方面的锐意进取、努力拼搏、积极向上。这种状况将使优等生在班级的固有优势和领先地位受到挑战，让他们感受到了来自中等生的威胁和压力，进而压力变动力促其加倍努力，更上一层楼。与此同时，“抓中间”也使得后进生的一些行为失去了市场，减少了影响力，使其自感没趣，只好把心思放在学习上，客观上促进了后进生的进步。另一方面，中等生一般人缘较好，跟其他同学心理差距小，易沟通相处。“抓中间”能够促使一些平时普普通通的中等生一跃而转化成优等生。如果教师能及时将之树为榜样，那么此目标的可亲近性将更大，其典型示范作用和说服力无疑将大大增强，进而不断激发和促进其他“同一战壕”的中等生向其学习。而且，优等生在感到压力和威胁的同时也增强了“优上求优”的紧迫感，后进生也会从中等生的进步中看到自己进步的希望而信心大增，迎头赶上的底气会更足。
“抓中间”既有利于班级“你追我赶”良性竞争氛围的形成，使中等生转优得到发展，同时促进了“两头”的进步而达双赢。
三、“抓中间促两头”模式的实施策略
1．关爱中等生，建中等生“档案袋”
教师要努力去理解他们的思想和心态，从不同角度发现其长处，学会欣赏信任他们，尽量给予鼓励和热切的期待，并教育他们要身处顺境不陶醉，身处逆境不颓丧。而且，教师要做有心人，在给予他们热情关注的同时，为每一个中等生都建立一个“档案袋”，分类记录他们各方面的表现，并结合其实际而因材施教以促其不断进取。
2．帮助中等生确立学习目标
中等生容易满足现状，习惯于原地踏步走，无意新的追求，也不会积极主动地去提出自己的学习目标。这严重影响了他们自身潜力的发挥以及个性特长的张扬。所以，教师应在全面了解中等生的基础之上，加强沟通与交流，帮助他们分析其现实情况和发展趋势并结合其自身实际而确定恰当的学习目标，引导他们采取切实可行的措施，脚踏实地地制订分步可行计划，以此促其发奋努力，一步一个台阶地积极进取，进而不断向更高的学习目标迈进。
3．发挥中等生积极因素促转优
中等生虽大都是优缺点不明显，但在他们的个性品质中也都潜藏着许多积极因素。如要求进步，有表现自己才能和智慧的要求等等。教师一方面应当主动地去引导中等生正确认识和评价自我，寻找学习自信的支点，以增强自信心，激发前进动力；另一方面要善于发现和调动其积极因素，帮助他们获得各种成功体验，逐步建立和增强学习的自信心、创造力和成就感，促其不断进步向优生方面转化。教育实践表明，众多的中等生的积极因素一旦被调动起来，表现出积极向上的热情和聪明才智时，不仅能增强进取的信心，推动他们不断进步。
4．防止中等生后退入“差”
中等生一般思想不稳、自觉性低、自我督促能力差，易受外界影响而上下波动并可能向两极分化，尤其是极易后退加入后进队伍。故不能忽视对中等生的思想教育工作。一是要多鼓励表扬，经常肯定他们身上偶发或微弱的闪光点并及时做出正确评价，使其感受到自身的能力和价值；二是可开展诸如“一帮一”结对子等学习活动，引导中等生主动去接近、学习优等生以助己进步，也可让他们主动去做后进生的“老师”，通过帮扶后进生以树己自信，最终达到共同提高；三是密切家校合作，互通信息，齐抓共管。
5．“主体”倾斜促共同发展
实践表明，教师在教学上如果偏向优等生，则容易导致中等生不能适应，后进生更感茫然；如果偏向后进生，则中等生感到“吃不饱”，优等生觉得乏味。实行“主体”倾斜将会弥补这一缺陷。所谓“主体”倾斜，就是指教师在教学过程中，应将着眼点放在中等生的“最近发展区”，力求教学的内容方法与其接受能力相适应，以便优先启发引导和鼓舞激励，使其达到既定目标。如在课堂提问、作业练习时，要尽可能以中等生的水平为参照。这样，既有利于“中间”，又可以使“两头”缩短适应性上的差距，从而使大家都能在原有基础上获得发展。
第二篇：班主任管理经验交流材料：抓中间，促两边-班主任工作经验
班主任管理经验交流材料：抓中间，促两边
伴随着学生升入初中二年级，我的教学和班主任工作经历又多了一个年头。而此时我的的学生，处在剧烈的分化阶段，往往是好的更好，差的更差。一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要。
一个班要带好，班主任的工作重心要放在中间学生身上，只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高。
初二的学生比初三小一岁，不要小看这一岁，关系非常大。这一年龄阶段中的的大部分学生，对初二的教材，感到困难最大。特别是初二下学期。常有学生向我诉说，地理搞不懂，确实搞不懂。这个时候，如果不鼓励学生咬住跟上，就完了，发生雪崩了。
我常常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在这方面注重得不够，使自己以前的辛勤劳动，全部白搭了。我经常反反复复鼓励学生：“老师知道同学们现在学得很苦，但是希望同学们一定要咬紧牙关，咬住跟上。同学们现在处在万米长跑中的呼吸困难期，过了这段时期，就好了。同学们一定要克服困难，咬住。”
经过初一一年，一个班的纪律整顿下来之后，到了初二班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，学习成绩跟不上去，班上的好纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性和积极性，激发起学生群体的学习热情，维持良好的纪律就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一个奋发向上的学习风气？班主任的工作重心应该从什么时候开始转移？怎么转移？
依照传统的说法：“抓两头，带中间。”经过我的思考和实践，认为这是一种人云亦云，不动脑筋的错误提法，实践中还不好操作，道理非常简单：
1、一个时期，一个阶段，班主任工作重心只有一个，抓两头的提法，有两个重心。
2、“抓两头！”班主任关注的学生至少有二十多人，精力上顾不来。
3、优秀的学生，除了偶有反复，需要过问一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困难面上的学生，目前还不具备感化的条件，教育的难度还很大。这个时候的中等学生，能够收到事半功倍的效果。所以，这个时候的教育重心应该抓中等生。主要是抓男孩子们，他们的后劲足，潜力大。要不断地表扬、鼓励这部分中等成绩的男孩子们，要求他们上进，凭这部分男生的能量，可以把班上搞得生机蓬勃，既搞出成绩，又减轻班主任的工作负担。
我还注意到：一个班变乱了，往往就是班上那七，八个中等的男生变坏了。他们为什么变坏？就是班主任漠视了他们。他们需要引起你的注意，就给点颜色你瞧瞧，工作的主动和被动，顺心和烦心，就在这里。反过来，如果把这七、八个中等的男生教好了，情况会怎么样呢？不妨试一试。
我在初一下学期，就注意到这个问题。总站在教室门口观察学生，物色初二时的物理科代表。我注意到滕怀仁同学，他的成绩在向优秀面靠近，人缘关系不错，鼓励他一个，肯定可以教育一大片。第一节物理课，向学生介绍物理老师之后说：“物理科代表，由滕怀仁同学担任。”叫他站起来，介绍给物理老师：“这是一个聪明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。”这几句我是想了几个晚上，设计了几套方案，最后决定采取这种形式。不要小看这几句话，其教育的影响是非常深远的，滕怀仁后来的工作十分卖力，不需要我和物理老师操半点心。
接着，我把班上几个中等的男生召集起来开了几次座谈会，鼓励他们好好学习。中等学生的成绩上来了，对优良的学生是一个很大的促进，逼着好学生去拼命学习。
这是我琢磨出来的最好的方法，又省心，又省力，简直可以立竿见影。建议班主任在初二上学期（早了不行，晚了更不行），有意识地做做几个中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了没有用处，我试过，收效甚微，白忙一场）。这个学期的主要精力就放在这几个学生身上。很简单：召集他们谈几次，称赞几句，夸奖一番。切记切记多说好话，缺点装着没看见。时间不会用很多，一共不会超过四小时。你切切实实这样做了，到了初二下学期，会给你带来意外的惊喜：全班的整体水平上了一个新台阶。
第三篇：抓两头带中间方案
“抓两头带中间”实施方案
为了实现“面向全体学生，实现学生全面发展”的目标，在政治课教学中采取了“抓两头带中间”的策略，策略的关键是：“抓两头”即“培尖补困”，这个关键解决好了，就能有效地带动中间学生的学习热情和积极性。因此，做好“培尖补困”工作至关重要。为更好地做好这项工作，制定以下具体措施：
一、对尖子生加以正确引导：
1、培养尖子生的良好心态。
尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要。对他们出现的问题，适宜采用冷处理的方式，即表面上不闻不问，暗中观察他的表现，发现问题，就有针对性地表扬其他同学，引起他的自我反省。
2、运用正确策略培养尖子生
第一：找尖子生谈话，不断把教师的期望暗示给尖子生，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
第二：放手让尖子生自主学习。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此，在课堂教学中，有难度的问题让尖子生思考回答，提高他们的思维能力和表达能力。布置作业时，可另外留一些开放性的题目，锻炼他们的分析能力和创新能力。
第三：培养尖子生合作学习，指导学生组成学习小组，互相帮助，互相配合，取长补短，发展优势。通过他们的通力合作，培养合作精神和竞争意识。
二、对学困生因材施教、分类指导：
1、挖掘学习内容的趣味性，多让学困生上台展示自我，激发、调动他们学习的兴趣和积极性。
2、根据后进生不同情况，采取分层教学、分类指导的办法。如：设计教学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让学困生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。
3、创设机会，小步子、多台阶，培养学困生的“成功意识”，增加学习自信心。
4、给学困生写“作业评语”，主基调应该是表扬、激励和指导，因为学困生对表扬激励型评语很重视，甚至会相互间传阅以显示自己，为此他们也会更认真地对待下次作业及老师的要求，盼望再次得到老师的表扬。这样他们的自信会越来越多，进步会越来越大，与老师的感情也会越来越深。
第四篇：抓两头带中间工作总结
抓两头带中间工作总结
“抓两头带中间”全面提高学生的学习成绩，是海十二中学提高教学质量的又一新举措。“抓两头带中间”就是注重培养尖子生和重点抓好学困生，带动中间学生的学习热情，充分体现因材施教，因人施教的教学原则。
一、抓“尖子生”的培养
“尖子生”是指学生中一些基础知识比较扎实，反映敏捷，接受理解能力较快，成绩比较优秀的学生。在常规课堂上这些学生有吃不饱的现象。这部分学生督促养成良好的学习习惯，多做重点题。参加各种竞赛。为班级为自己争得荣誉。
二、注重“学困生”的帮扶工作
“学困生”是指班级个别学习有困难的学生，他们有的是因为基础知识掌握的不好，或是因为没有良好的学习习惯造成的学习成绩差，或是其他因素造成的。“一帮一”结对子活动，根据不同的学生采取不同的教法，课上主动多提问学困生，课后重点辅导，对他们的作业到面批面改，耐心细致地辅导，尽快提高他们的学习成绩，做到了力求不让一个学生掉队，使学困生在学习上解疑，思想上解惑，生活上解困。
在“抓两头带中间”的活动中，每次月考对前百分之三十，后百分之三十进行分析原因。以学生的发展为根本，家校结合收到很好的效果。可是，我们的老师却把自己的阳光和呵护都给了那一班几个、十几个“前头”的孩子。大多数孩子享受的不过是这些“前头”的孩子享受了的“余光”而已。
我们呵护的阳光不是‘带’给中间的学生了吗？”是，我想说的是这个“带”应该是“带动”！带动的关键，对于老师来说你是“带”了没有？如何“带”的。对于学生来说，老师应该关注到他们“动”了没有。老师应该时时注意的是这个“带”不能是“捎带”。中间生是容易被遗忘的群体
现在有许多学校都在搞学习与行为困难学生（即传统意义上的“双差生”）的分层优化相关的课题，使“差生”也开始受到教育的关注和重视。而各学校对高考上线人数的追求，使成绩优秀的学生成了学校间争夺的稀有“资源”，所以优生长期以来都是我们老师呵护的对象。然而，我们的教育者却常常把学习和表现都处于中间的学生给遗忘了。
我想说的是：我们真的不够关注中间生，其实我们真的还不懂中间生！我们不仅应该关心他们的学习，更应该了解他们在想些什么，他们希望我们做些什么。如果我们对他们足够的重视，有的就会成为优生，否则有的还会沦为“差生”甚至“双差生”。其实，有的中间生常常会因为不满意老师对自己的冷落而故意犯错误以引起老师的注意，而大多数中间生则可能因为老师的遗忘形成负面心理暗示：自己是一个很一般的人！从而缺乏自信，降低对自己的要求。在提倡教育教学要面向全体学生的今天，更没有理由不关注中间生了。
抓两头带中间工作总结
“抓两头带中间”全面提高学生的学习成绩，是海十二中学提高教学质量的又一新举措。“抓两头带中间”就是注重培养尖子生和重点抓好学困生，带动中间学生的学习热情，充分体现因材施教，因人施教的教学原则。
一、抓“尖子生”的培养
“尖子生”是指学生中一些基础知识比较扎实，反映敏捷，接受理解能力较快，成绩比较优秀的学生。在常规课堂上这些学生有吃不饱的现象。这部分学生督促养成良好的学习习惯，多做重点题。参加各种竞赛。为班级为自己争得荣誉。
二、注重“学困生”的帮扶工作
“学困生”是指班级个别学习有困难的学生，他们有的是因为基础知识掌握的不好，或是因为没有良好的学习习惯造成的学习成绩差，或是其他因素造成的。“一帮一”结对子活动，根据不同的学生采取不同的教法，课上主动多提问学困生，课后重点辅导，对他们的作业到面批面改，耐心细致地辅导，尽快提高他们的学习成绩，做到了力求不让一个学生掉队，使学困生在学习上解疑，思想上解惑，生活上解困。
在“抓两头带中间”的活动中，每次月考对前百分之三十，后百分之三十进行分析原因。以学生的发展为根本，家校结合收到很好的效果。可是，我们的老师却把自己的阳光和呵护都给了那一班几个、十几个“前头”的孩子。大多数孩子享受的不过是这些“前头”的孩子享受了的“余光”而已。
我们呵护的阳光不是‘带’给中间的学生了吗？”是，我想说的是这个“带”应该是“带动”！带动的关键，对于老师来说你是“带”了没有？如何“带”的。对于学生来说，老师应该关注到他们“动”了没有。老师应该时时注意的是这个“带”不能是“捎带”。中间生是容易被遗忘的群体
现在有许多学校都在搞学习与行为困难学生（即传统意义上的“双差生”）的分层优化相关的课题，使“差生”也开始受到教育的关注和重视。而各学校对高考上线人数的追求，使成绩优秀的学生成了学校间争夺的稀有“资源”，所以优生长期以来都是我们老师呵护的对象。然而，我们的教育者却常常把学习和表现都处于中间的学生给遗忘了。
我想说的是：我们真的不够关注中间生，其实我们真的还不懂中间生！我们不仅应该关心他们的学习，更应该了解他们在想些什么，他们希望我们做些什么。如果我们对他们足够的重视，有的就会成为优生，否则有的还会沦为“差生”甚至“双差生”。其实，有的中间生常常会因为不满意老师对自己的冷落而故意犯错误以引起老师的注意，而大多数中间生则可能因为老师的遗忘形成负面心理暗示：自己是一个很一般的人！从而缺乏自信，降低对自己的要求。在提倡教育教学要面向全体学生的今天，更没有理由不关注中间生了。
地理学科“抓两头带中间”工作总结
海拉尔区第十二中学
地理学科
2011年7月
地理学科“抓两头带中间”工作总结
海拉尔区第十二中学
地理学科
2011年12月
第五篇：找抓促 材料
找差距、抓整改、促提升，提升班组安全生产管理水平
——XXXX
B厂检修维护部XX班在接到上级“找抓促”相关文件精神后，迅速开展了相关工作，制定了班组活动实施方案，并设专人负责督导，确保把“找抓促”活动的精神主旨深入落实下去。
一、“找抓促”精神下班组
“找抓促”活动能否取得实效的关键在于能否正确的认识问题和合理的落实问题，而认识“找抓促”的真正含义正是整个活动方案的基础。为此，XX班首先集合班组成员制定“找抓促”活动学习方案，并设立专人负责监督指导。学习方案规定每周进行相关材料培训不少于两次、讨论会不少于一次，每天班前会对“找抓促”工作进行总结分析，对当日工作提出规划，并说明落实方法。
截至目前为止，XX班组织“找抓促”活动专题学习十次、讨论会五次，并组织了一次主题技能大比武，内容涉及节能、环保、技术技能、生活文化以及公司下发的相关精神、文件等。班组成员对“找抓促”活动精神的理解已经有了明显提高，这对“找抓促”活动的落实实施起到了非常大的推动作用。
二、充分发挥班组全员力量让“找抓促”活动“上大榜、下现场”。
在充分认识“找抓促”精神的同时，XX班全体成员全力落实“找抓促”活动，让“找抓促”活动的能量充分释放在生产一线，并且对“找抓促”工作进行量化管理、公开化管理，把工作贴在了墙上。经过XX班全员一个多月的辛勤努力，先将XX班“找抓促”工作简单总结如下：
（一）深入落实公司本安体系和NOSA安健环推进政策
除了加强本安体系和NOSA安健环系统的培训之外，XX班组织全体成员下现场，在积极配合兄弟部门完成整改工作的同时，XX班还组织人力，坚持进行自查自改工作。
截至目前为止，XX班已经完成整改项共计186项，涉及相关专业包括锅炉本体、汽机管阀、除灰除渣、化学精处理、脱硝系统等，大到设备更换，小至螺丝锁紧，XX班做到了项项工作有人负责，项项工作有分析讨论。
（二）积极落实公司消防工作
消防工作一直是公司安全工作的一个重点，在“找抓促”活动这样的一个背景下，XX班积极开展班组消防工作，并制定了班组消防工作制度。内容包括制定消防巡检路线图、定期检查消防设施是否合格有效、定期进行消防演练和急救技术比赛等。
截至目前，XX班更换不合格消防器具二十余件，增添更换消防警示十余处，参与部门消防演练一次，进行急救技术比赛一次。
（三）积极开展节能环保工作
XX班在日常节能工作、双增双节工作、无渗漏工作顺利完成的同时，合理利用时间开展“节能人人行”活动，活动要求每一位班组成员结合生产现场，分析收集哪些地方、哪些设备存在能源浪费的现象，并提出解决方案，着力实施。
截止目前，XX班完成节能工作26件次，包括设备检修、修旧利废、节水节电等。治理、预处理渗漏点36处。
（四）加强设备隐患管理
根据公司“找抓促”活动方案，XX班加大了对设备隐患的管理工作，严格规范设备档案、设备台账、工作三票、缺陷分析等的管理办法，定期举行班组设备隐患总结会，第一时间掌握设备状态以完善事故应急机制。
（五）开展向五星级班组学习的活动
“找抓促”的第一项就是找差距，根据这一理念，XX班积极开展向五星级优秀班组对标活动，组织班组成员学习优秀班组的设备检修方法、内务管理方法、计划管理等。找出自己的不足，积极整改，提高班组工作效率。
（六）发挥全体成员细化检修工艺
XX班是从事一线工作的检修型班组，主要负责锅炉本体、汽机辅机、管道阀门、化学、脱硝、精处理等六大专业的设备检修与维护工作。作为检修型班组，精湛、规范的检修技术是至关重要的。根据本次“找抓促”活动精神，XX班特制定班组检修工艺手册管理办法，办法要求每一名班组成员须定期完成一个检修工艺手册，检修内容可自选，但要保证精细、实用，班组将定期进行有奖评比活动。
三、初步建立班组工作力可持续发展机制
班组工作力可持续发展机制建设对于我们来说是一个全新的概念，XX班成立时间短，所管辖的专业设备成千上万，加之专业人员缺乏，队伍技术水平参差不齐，所以在班组成立伊始，工作异常艰苦，但是XX班人在班长的正确领导下，在公司、部门各级领导的关怀支持下，艰苦奋斗，奋勇向前，突破了重重困难，取得了喜人的成绩，然而我们还必须清醒地认识到，我们和其他先进班组还存在差距，班组工作能力存在着不稳定的因素，针对这一问题，班组集合全体成员进行讨论、研究，最终提出了班组工作力可持续发展这一全新概念。
班组工作力可持续发展的内容可简单概括为建设有效的工作力培训机制、提高班组全员工作力水平、提升班组成员凝聚力三个部分。有效的工作力培训机制即包括对新人的培养也包括对新技术的普及，它是班组工作力的“造血系统”，为班组发展提供源源不断的新动力，它的关键在于“快”。提高班组全员工作力水平的关键在于“全”，要求每一位成员可以胜任班组的每一项工作，要“全能胜任，胜任全部。”提升班组凝聚力的意义比较深远，要向心需同心，如何创造这一种“力”是关键。
以公司本次“找抓促”活动为契机，XX班结合自己班组特点，开展了初步建设班组工作力可持续发展机制工作，定期进行相关工作总结、讨论会议，研究下一步的工作方案。XX班先后组织培训工作讨论会三次、技术技能培训及实操演练六次、班组文化建设活动两次，为初步建设班组工作力可持续发展机制进行了前期探索。
“找抓促”活动第一阶段已将结束，XX班并没有为已经取得的成绩而感到满足，因为我们清醒的认识到，我们还有多少问题有待解决，还有多少工作没有完成，从目前的形势来看，XX班可能不是最优秀的班组，但XX班一定会为此不懈努力，成为最优秀的班组，同时也要成为最进步的班组。“找抓促”活动第二阶段的工作已经开始，XX班将紧扣安全管理主题，全面提升班组总体管理水平，为努力成为公司的模范班组而奋斗！
2012年4月10日
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