化学工业原料资源及其加工利用

第一篇：化学工业原料资源及其加工利用

第一章

化学工业原料资源及其加工利用

第一节

无机化学矿及其加工利用（自学）

第二节

石油及其加工利用第三节

天然气及其加工利用第四节

煤及其加工利用第五节

生物质及其加工利用第六节

再生资源的开发利用

0.5 第七节

空气和水

0.5

主要内容：了解和掌握石油的组成、性质及其加工利用，了解和掌握天然气、煤、生物质及其加工利用，了解再生资源、空气和水的开发利用。

授课方式：重点采用课堂讲授，利用启发式、提问式与讲解式相结合的方法，并将理论与实际化工厂相结合进行讲解，同时选部分内容让学生自学。

重点和难点：石油的组成、性质及其加工利用，天然气、煤、生物质及其加工利用。

第一节

无机化学矿及其加工利用（自学）

一、主要无机化学矿

二、磷矿和硫铁矿的加工利用

第二节

石油及其加工利用

石油化工自20世纪50年代开始蓬勃发展，至今，基本有机化工、高分子化工、精细化工及氮肥工业等的产品大约有90％来源于石油和天然气。90%左右的有机化工产品上游原料可归结为三烯（乙烯、丙烯、丁二烯）、三苯（苯、甲苯、二甲苯）、乙炔和萘，还有甲醇。其中的三烯主要由石油制取，三苯、萘和甲醇可由石油、天然气和煤制取。

一、石油的组成

石油是一种有气味的棕黑色或黄褐色粘稠状液体，密度与组成有关，相对密度大约在0.75～1.0。有些油田常伴生油田气。石油是由分子量不同、组成和结构不同、数量众多的化合物构成的混合物，其中化合物的沸点从常温到500℃以上均有。石油中合量最大的两种元素是C和H，其质量含量分别为碳83％～87％、氢11％～14％，两者主要以碳氢化合物形式存在。其他元素的含量因产地不同而有较大的波动，硫含量0.02％-5.5％，氮含量0.02-1.7％，氧含量0.08％-1.82％。而Ni、V、Fe、Cu等金属元素只含微量，由十亿分之几到百万分之几。在地下与石油共存的水相中溶有K、Na、Ca、Mg等的氯化物，易于脱除。石油中的化合物可以分为烃类、非烃类以及胶质和沥青三大类。

（1）烃类化合物

烃类即碳氢化合物，在石油中占绝大部分约几万种。

①链式饱和烃。含量最多，有正构烷烃和异构烷烃，两者在石油中约占50％-70％（质量），仅有极少数油田的石油中链烷烃低于10％-15％。C1-C4烷烃是溶解在石油中的气态烃，C5-C16烷烃为液态，C17及以上烷烃为溶解在液态烃中的固态烃。

②环烷烃。含量仅次于链烷烃，具饱和环状结构，多为五员环和六员环的单环结构，例如环戊烷和环己烷及其带侧基的衍生物，此外还有少量双环和三环结构的环烷烃。

③芳香烃。具不饱和环状结构，有单环的苯系芳烃（苯、甲苯、二甲苯、乙苯及其他苯的衍生物）、双环的萘及其衍生物（例如甲基萘、其他烷基萘）和联苯系芳烃，以及三个或三个以上苯环叠合在一起的稠环芳烃。

以上烃类化合物都是有机化工的基本原料，许多烃类还是汽油、航空煤油、柴油的组分。石抽中几乎没有烯烃和炔烃这两类化合物，然而它们却是石油化工的重要原料，尤其是烯烃更为重耍，只有通过对石油的化学加工才能获得这些化合物。

（2）非烃化合物

含有碳、氢及其他杂原子的有机化合物。

①硫化物。多为有机硫化物，例如硫醇（RSH）、硫醚（RSR）、二疏化物（RSSR）、噻吩（C4H4S硫杂环化合物）及其衍生物等。硫醇拂点较低，原油经蒸馏加工后，硫醇多存在于汽油、煤油产品中；硫醚和部分二硫化物则在中等沸程馏分（如柴油）中；二硫化物、噻吩等则多留在高沸程的重油、渣油和沥青中。

②氮化物。多为吡啶、喹啉等不饱和氮杂环结构的有机物，它们的沸点较高，石油加工后多留在沸点高于500℃的渣油中。

③氧化合物。有环烷酸、酚类和很少量的脂肪酸，总称为石油酸。其中环烷酸含量较多，在石油加工分离后，环烷酸多存在于250—400℃沸程的馏分中。

④金属有机化合物。含量甚微，主要以金属络合物的形式存在。

二、石油的常压蒸馏和减压蒸馏

为了充分利用宝贵的石油资源，要对石油进行一次加工和二次加工，在生产出汽油、航空煤袖、柴油、锅炉燃抽和液化气的同时，制取各类化工原料。

石油开采出来尚未加工时称为原油，一次加工方法为常压蒸馏和减压蒸馏。蒸馏是一种利用液体混合物中各组分挥发度的差别（沸点不同）进行分离的方法，是一种没有化学反应的传质、传热物理过程，主要设备是蒸馏塔。常减压蒸馏流程有三类：

①燃料型。以生产汽油、煤油、柴油等为主，没有充分利用石油资源，现巳很少采用；

②燃料-润滑油型。除生产轻质和重质燃料油外，还生产各种品种润滑油和石蜡；

③燃料-化工型。除生产汽油、煤油、柴油等燃料油外，还从石脑油馏分抽提芳烃，利用石脑油或柴油热裂解制取烯烃和芳烃等重要有机化工基本原料，炼油副产的气体也是化工原料。有的工厂还采用燃料一润滑油一化工型流程，主耍产品是燃料和化工产品。

大型石油化工联合企业中的炼油厂蒸馏装置多采用燃料-化工-润滑油型流程，见图2-1。

三、馏分油的化学加工

常、减压蒸馏只能将原油切割成几个馏分，主产的燃料量有限，不能满足需求，直接能用作化工原料的也仅是塔顶出来的气体。为了生产更多的燃料和化工原料，需要对各个馏分油进行二次加工。加工的方法很多，主要是化学加工方法，下面简介主要的几种加工过程。

1催化重整（catalytic reforming）

催化重整是在含铂的催化剂作用下加热汽油馏分（石脑油），使其中的烃类分子重新排列形成新分子的工艺过程。催化重整装置能提供高辛烷值汽油，还为化纤、橡胶、塑料和精细化工提供苯、甲苯、二甲苯等芳烃原料以及提供液化气和溶剂油，并副产氢气。固定床催化重整工艺流程见图2-2。

2催化裂化（catalytic cracking）催化裂化是在催化剂作用下加热重质馏分油，使大分子烃类化合物裂化而转化成高质量的汽油，并副产柴油、锅炉燃油、液化气和气体等产品的加工过程。

原料可以是直馏柴油、重柴油、减压柴油或润滑油馏分，甚至可以是渣油焦化制石油焦后的焦化馏分油。它们所含烃类分子中的碳数大多在18个以上。

裂化反应在 450～530℃和 0.1—0.3 MPa下进行。催化剂为微球形，颗粒直径 10～100 μm。催化裂化包括反应器（包括反应部分和沉降部分）和再生器。根据两者相对位置来分，有等高并列式、高低并列式（错列式）和同轴式三种。

等高并列式催化裂化装置见图2-3。高低并列式催化裂化装置及流程见图2-4，同轴式装置的沉降器位于同一垂直轴的再生器之上，两者外侧连有提升反应管。

三、催化加氢裂化（catalytic hydrocracking）

催化加氢裂化系指在催化剂存在及高氢压下，加热重质油使其发生各类加氢和裂化反应，转变成航空煤油、柴油、汽油（或重整原料）和气体等产品的加工过程。加氧裂化的原料油可以是重柴油、减压柴油，甚至减压渣油，另一原料是氢气。按操作压力分有高压法和中压法。高压法的操作压力高于10 MPa，反应温度370一450℃；中压法压力 5～10 MPa，反应温度 370～380℃。

加氢裂化过程的方框图见图2-5。

四、烃类热裂解（pyrolysis of hydrocarbons）

烃类热裂解的主要目的是为了制取乙烯和丙烯，同时副产丁烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯、乙苯等芳烃及其他化工原料。它是每个石油化工厂必不可少的首要过程。

烃类热裂解不用催化剂，将烃类加热到750～900℃使其发生热裂解，反应相当复杂，主要是高碳烷烃裂解生成低碳烯烃和二烯烃同时伴有脱氢、芳构化和结焦等许多反应。热裂解的原料较优者是乙烷、丙烷和石脑油，因为碳数少的烷烃分子裂解后产生的乙烯产率高。烃类热裂解过程的详细工艺内容将在第3章中阐述。

从石油经一次和二次加工获取燃料和化工原料的主要途径可归纳于图2-6。

第三节

天然气及其加工利用

天然气（natural gas）：自地下自然喷出或人工开采出的可燃性气体的总称。其主要成分是甲烷，另外还有少量的乙烷、丙烷、丁烷等及微量的硫化氢、水、氮气等。

天然气按组成可分为干气（甲烷体积含量在90%以上）和湿气（甲烷体积含量在90%以下）。

天然气按储存方式可分为：

气井气：由气井采出的天然气；气井只出气而不出油的井，来自纯气藏（一般属于干气）；

油田气：伴随采油采出的天然气，来自油气藏（属于湿气）； 凝析气气井气：来自凝析气藏（一般属于湿气）。

中国已有陕甘宁、新疆地区、川东部三个大规模气区，海上油田也有较大的天然气储量。煤矿中吸附在煤上的甲烷称为煤层气（瓦斯气），储量很大，作为一种有竟争力的天然气资源已受到世人的关注。中国煤炭储量丰育，煤层气与常规天然气目前储量相当，但现在对煤层气的利用率只有7％～8%。在地球高纬度的冻土带和深度不到 2000m的海底还有一种天然气水合物，是由 CH4与 H2O组成的具有确定晶体结构的笼形化合物，估计储量很大，目前尚未得到利用。

天然气的热值高、污染少，是一种清洁能源，在能源结构中的比例逐年提高。它同时又是石油化工的重要原料资源。天然气加工利用主要有以下几方面

（1）天然气制氢气和合成氨

天然气的一大用途是制造氨和氮肥，尿素，是当今世界上产量最大的化工产品之一。

（2）天然气经合成气路线的催化转化制燃料和化工产品

由天然气制造合成气（CO＋H2），再由合成气合成甲醇开创了廉价制取甲醇的生产路线。以甲醇为基本原料，可合成汽油、柴油等液体燃料和醋酸、甲醛、甲基叔丁基醚等一系列化工产品。由合成气经改良费托合成制汽油、煤袖、柴油巳建一定规模的工厂，合成气直接催化转化为低碳烯烃、乙二醇的工艺正在开发。

（3）天然气直接催化转化成化工产品

天然气中甲烷直接在催化剂作用下进行选择性氧化，生成甲醇和甲醛；在有氧或无氧条件下催化转化成芳烃；甲烷催化氧化偶联生成乙烯、乙烷等等。这些过程尚未工业化。

（4）天然气热裂解制化工产品

天然气在930～1230℃裂解生成乙炔和炭黑。从乙炔出发可制氯乙烯、乙醛、醋酸、氯丁二烯等乙炔化工产品。炭黑作橡胶的补强剂和填料，也是油墨、电极、电阻器、炸药、涂料、化妆品的原材料（5）甲烷的氯化、硝化、氨氧化和硫化制化工产品

可分别制得甲烷的各种衍生物，例如氯代甲烷、硝基甲烷、氢氰酸、二硫化碳等。

（6）湿性天然气中C2一C4烷烃的利用

湿性夭然气中C2一C4烷烃可深冷分离出来，是优良的制取乙烯、丙烯的热裂解原料，许多国家都在提高湿性天然气在制取烯烃原料中的比例。

天然气的化工利用见表2-1所示。

第四节

煤及其加工利用

煤（coal）是由含碳、氢的多种结构的大分子有机物和少量硅、铝、铁、钙、镁的无机矿物质组成。从煤中可以得到多种芳香族化合物，它们是精细有机合成的主要原料。

已知的煤储量要比石油储量大十几倍，煤的综合利用可同时为能源、化工和冶金提供有价值的原料。煤化工范畴内的几种煤加工路线主要有以下四种。

（1）煤的干馏

煤干馏（coal carbonization）是在隔绝空气条件下加热煤，使其分解生成焦炭、煤焦油、粗苯和焦炉气的过程。煤干榴过程又分以下两类。

①煤的高温干馏（炼焦）。这是在炼焦炉中隔绝空气于 900～1100℃进行的干馏过程。产生焦炭、焦炉气、粗苯、氨和煤焦油。焦炉气主要成分是氢（54％～63%）和甲烷（20％～32％〕；粗苯中主要含苯、甲苯、二甲苯、三甲苯、乙苯等单环芳烃，以及少量不饱和化合物（如戊烯、环戊二烯、苯乙烯等）和含硫化合物（二硫化碳、噻吩等），还有很少量的酚类和吡啶等；煤焦油中含有多种重芳烃、酚类、烷基萘等及杂环有机化合物，目前已被鉴定的有400～500种，其中含量最大且应用广的是萘（占煤焦油的10%左右），目前工业萘来源仍以煤焦油为主。

②煤的低温干馏。这是在较低终温度500～600℃）下进行的干馏过程，产生半焦、低温焦油和煤气等产物。由于终温较低，分解产物的二次热解少，故产生的焦油中除含较多的酚类外，烷烃和环烷烃含量较多而芳烃含量很少，是人造石油的重要来源之一，早期的灯用煤油即由此制造。半焦可经气化制合成气。

（2）煤的气化

煤气化（coal gasification）是指在高温900～1300℃）下使煤、焦炭或半焦等固体燃料与气化剂反应，转化成主要含有氢、一氧化碳等气体的过程。生成的气体组成随固体燃料性质、气化剂种类、气化方法、气化条件的不同而有差别。气化剂主要是水蒸气、空气或氧气。

（3）煤的液化

煤液化（coal liquefaction）是指煤经化学加工转化为液体燃料的过程。煤液化可分为直接液化和间接液化两大类过程。

煤的直接液化是采用加氢方法使煤转化为液态烃，所以又称为煤的加氢液化。液化产物亦称为人造石油，可进一步加工成各种液体燃料。加氢液化反应通常在高压（10～20 MPa）、高温（420～480℃）下，经催化剂作用进行。有不同的直接液化法。煤的直接液化氢耗高、压力高，因而能耗大，设备投资大，成本高。

煤的间接液化是预先制成合成气，然后通过催化剂作用将合成气转化为烃类燃料、含氧化合物燃料（例如低碳混合醇、二甲醚）。甲醇、低碳醇的抗爆性能优异，可替代汽油，而二甲醚的十六烷值很高，是优良的柴油替代品。近年来还开发了甲醇转化为高辛烷值汽油的技木，促进了煤间接液化的进展。

（4）生产电石

将煤与CaO在2000～2200℃及电弧炉作用下反应生成 CaC2（电石）的过程。电石水解可生成乙炔（此法占乙炔来源的一半以上），由乙炔出发可生成一系列化工产品。

煤的加工利用主要途径示于表2-2

第五节

生物质及其加工利用

农、林、牧、副、渔业的产品及其废弃物（壳、芯、秆、糠、渣）等生物质通过化学或生物化学方法可以转变为基础化学品或中间产品，例如葡萄糖、乳酸、柠檬酸、乙醇、丙酮、高级脂肪酸等。加工过程涉及一系列化学工艺，如化学水解、酶水解、微生物水解、皂化、催化加氢、气化、裂解、萃取等等，有些还用到DNA技术。可利用的生物质有三类即含淀粉的物质（粮食、薯类等）、含纤维素的物质（壳、芯、秆、木屑等）、含非食用油类的物质（桐油、蓖麻油等）。下面举几个利用生物质生产化学品的例子。

（1）糠醛的生产

农副产品废渣的水解是工业生产糠醛的唯一路线。糠醛主要用做溶剂及生产糠醇树脂、糠醛树脂、顺丁烯二酸酐、医药、合成纤维、防腐剂、杀虫剂、脱色剂等。其生产过程是：将含多缩戌糖的玉米芯、棉子壳、花生壳、甘蔗渣等投人反应釜内，用含量为6％的稀硫酸作催化剂并通入蒸汽加热，控制温度在 180℃左右、压力 0.6～1.0 MPa，反应5～8 h。多缩戊糖水解成戊糖，然后进一步脱水环化而转变成糠醛。戊糖脱水反应为

（2）乙醇的生产

虽然工业生产乙醇是用乙烯水合法，但用农产品主产乙醇仍是重要方法之一。将含淀粉的谷类、薯类、植物果实经蒸煮糊化，加水冷却至60℃。加入淀粉酶使淀粉依次水解为麦芽糖和葡萄糖，再加入酵母使之发酵则转变成乙醇（食用酒精）。

目前，有人利用遗传工程培育出一种重组酵母可将以上两步法简化成一步法。

（3）丙二醇的生产

1，3一丙二醇（PDO）是生产聚对苯二甲酸丙二酯（PPT）的原料，PPT具有许多类似尼龙的特性．如果其原料PDO的成本较低，则可与PET聚酯竟争。

第六节

再生资源的开发利用

工农业和生活废料在原则上都可以回收处理、加工成有用的产品，这些再生资源的利用不仅可以节约自然资源，而且是治理污染、保护环境的有效措施之一。例如废塑料重新炼制成液体燃料的方法已经有工业装置建成。

第二篇：浅议如何利用化学教材中的插图资源

浅议如何利用化学教材中的插图资源

摘 要：化学教材中的插图资源是化学学科不可缺少的一部分，虽然教材对这部分内容不作教学要求，但是它的作用不容忽视。教师充分利用这部分内容组织教学，可以更完美地完成化学教学的任务。

关键词：插图资源；装置图；教学实践

一、化学教材中的插图资源

化学教材中的插图资源是指以补充形式出现在化学教材中，不属于正文内容，不作教学要求的一些小栏目。这些插图在教材中以“装置图”“原理图”“曲线图”“联系生活图”等形式出现，供学生作学习参考。

二、化学教材中的插图资源存在的意义

由于化学教材中的插图资源不作教学要求，所以很多老师忽略了它的存在。殊不知这些插图资源却有着不可低估的作用。充分利用教材中的插图不仅可以提高学生学习化学的兴趣，而且还能够帮助学生加深理解相关的化学知识，甚至培养学生的分析和归纳的能力等。教材中的正文正是因为有了这些插图资源的支持与补充，才发挥了它最大的作用。那么，这些客体性内容究竟有些什么作用呢？

三、如何利用化学教材中的插图资源

1.利用化学教材中的插图资源激发学生对实验的兴趣

化学教材在进行每一个新的实验时都配有相应的插图，这些插图是根据该章节的实验内容而配置的实验装置图。由于它所针对的是即将开始的实验，学生很容易对装置图产生兴趣。因此教师可以利用实验前的装置图激发学生对实验的兴趣。例如化学必修1第50页在讲解“铁粉与水蒸气的反应”这个实验前，教材呈现了一幅“铁粉与水蒸气的反应”装置图。教师可以充分利用这个装置图来激发学生对此实验的兴趣。教师可以按照以下步骤进行。首先，引导学生认真地观察这幅装置图；其次，让学生总结水蒸气的来源；再次，说说该反应应该用什么样的仪器；最后，讲讲产物该如何检验。学生在观察装置图的基础上，再经过这四个步骤的思考和分析，就会对此实验了如指掌，从而轻易地操作接下来要做的实验。另外，对于一些装置图，教师可以引导学生思考该实验装置图的优点，还可以引导学生思考该装置图是否可以用别的装置图来替换。教师利用教材中的实验装置图进行教学，一方面可以培养学生对实验的兴趣，另一方面，又可以为学生轻易进入实验做好准备。

2.利用化学教材中的插图资源加深对化学知识的理解和把握

学生能够形象、直观地学习，对掌握新知识是非常有效的。利用化学教材中的原理图形象直观地组织教学，可以加深学生对化学知识的理解和把握。例如，化学教材必修1第30页有一副原理图：“NaCl在水中的溶解和电离”。在之前的学习中，学生接触过Na投入到CuSO4溶液中时的反应。可是当时学生只是记住了结论：Na与水反应的实质是和水电离出的H+的反应。学生不理解这个结论，总认为，应该是Na先和Cu2+反应。我们知道学生需要的是一个形象的解释。这个时候如果我们能够结合必修1第30页的原理图：“NaCl在水中的溶解和电离”来组织教学，一切问题就会迎刃而解。学生在观察这幅图的时候，他们会发现Cu2+的周围被水分子包围，虽然Cu2+氧化性强于H+，但Cu2+被水分子包围，Na先遇到的是水分子，而无法遇到Cu2+。通过这幅原理图，学生能够形象地了解Na与盐溶液的反应就是与水的反应。通过这幅原理图，可以让学生很容易地对这个难点有了一个形象的理解，而且印象也非常深刻。由此我们发现，利用化学教材中的原理图有时会为我们的教学提供意想不到的帮助，也会加深学生对知识的理解和把握。

3.利用化学教材中的插图资源锻炼学生的分析和归纳能力

利用化学教材中的曲线图锻炼学生分析、归纳的能力。教师在授课过程中会遇到一些曲线图，引导学生观察这些曲线图，让学生通过对一些数据的比较、分析、归纳、概括，锻炼学生分析、归纳的能力。

另外，利用化学教材中的插图资源还可以激发学生对化学的情感，提醒学生对化学现象的关注，关心化学与生活的联系，从而提升学生的化学素养。

也许化学教材中插图资源的作用远不止这些，教师只要在教学实践过程中充分利用好这部分内容，就可以帮助我们更好地完成化学学科的教学任务。

参考文献：

黄书升.人教版化学必修模块教材插图的运用策略.教学与管理，2009.编辑 段丽君

第三篇：关于禽类加工的资源利用与环保问题

关于禽类加工的资源利用与环保问题

周口淮阳华英企业资源利用暑期社会调研团：简单

摘要：环境与资源利用问题正是当今比较热门的话题，我们追求高层次的生活水平的同时不得不关注可持续发展以及环境问题了。华英禽业加工有限公司使我们河南首屈一指的禽类加工企业，总部已经转移到郑州，在一些县市及外省有分部。我们团队深入到淮阳华英分公司研究其生产流程的资源利用与环保问题。通过参观各生产车间及体验、提问，我们逐渐熟悉了整个流程，总结了该公司的利用问题，尽可能提出自己的建议并且学到了很多东西。

关键词：资源利用； 环保； 禽类； 废物； 处理；

一、公司处地的背景情况

我们就淮阳这个分公司而谈，地处在淮阳新县城的产业集聚区，这样，不会影响县区人的正常生活。淮阳的主要农作物是玉米，豆类。这样刚好满足饲料厂的原料来源。

二、关于食品安全及食品加工

随着社会迅猛发展的步伐，我们的生活质量也在不断的提高，可是一些食品经营者为了牟取暴利，从而引发了很多关于食品卫生安全方面的问题。

譬如众所周知的“三鹿奶粉”事件，“三鹿”应该称得上是个知名度很高的品牌，赢得了很多消费者的青睐与信任，可是该公司为了利益疏于管理，从而造成了公司监测监管方面出现了问题，继而引发了严重的后果，就因此很多天真可爱的婴儿得上了肾结石。

这是一件多么令人毛骨悚然又令人气氛的事情，那些不法的经营者就因为自己的虚荣心作祟，只为了个人的利益却置别人的生死于不顾，连刚刚呱呱坠地的婴儿也不放过，真是好无人道，毫无道德可言，就此事件政府真应该好好整顿一下食品安全与监督方面的问题。

食物卫生是在食物发展、培育、生产或加工等过程中，为保证其平安合适卫生和精彩感官性状所采纳的一切需要的法子。食物自己含有有毒有害成分；生物性污染，如细菌、霉菌、病毒、毒素、寄生虫、昆虫；化学农药、添加剂；物理身份，如放射性污染；酬报身份，如投毒、掺假、伪造。对于食物，首要的前提是食物的无毒无害要求，其次是食物的营养价值和感官状况。食物卫生是预防医学的组成部门，它是一门研究食物中有害身份与人体健康的关系及其防止法子，以提高食物卫生质量，呵护食用者平安的科学。

食物卫生学的内容跟着科学手艺、现代食物工业和人们对食物平安要求的提高而获得不竭的成长，高分子组成物质在食物工业中的普遍应用，促进了对塑料、涂料、橡胶的食物卫生要求：远红外线和微波加热在食物工业中的应用，促进了加热工艺在食物卫生与营养学方面的切磋；农药和化学合成食物添加剂种类的迅速添加，也加速了食物卫生毒理学的进展；保健食物敦促了食物功能性评价的研究和成长，在与这些食物卫生根基内容生长起来的同时，食物卫生学色手艺体例，搜罗食物化学及生物化学体例、食物微生学体例、食物中放射性物质的测定体例、毒理学体例以及查询拜访统计体例等，都相应地成长和成立起来了。

三、华英集团禽类加工的资源利用

7月12日上午，刘经理安排生产车间主任带领我们参观。在车间主任的带领下，队员们穿着工作服进入车间沿着生产线仔细观看了从挂毛鸡到半成品的包装，听主任讲解各环节的细节原料及产品，并询问了生产中产生的废物及处理问题。学到了很多禽类加工的专业知识，生产车间的参观圆满结束。

就我们调研的主题之一——资源利用问题来说，该公司对肉鸡进行分级分割，使肉鸡每一部分都能得到充分利用。同时进行的三检（自检、互检、评检）保证了食品的安全。生产过程产生的废物，如：淤血的鸡翅等部分是不能供人食用的，可用于鱼类的饲料。鸡毛、废弃油脂等不可回收利用的将有相关公司收购进行集中处理，减少了污染。

7月13日，我校资源与环境科学系赴周口华英肉禽加工调研团的队员奔赴华英集团的饲料加工厂。在车间副主任的带领下，队员们首先在控制室参观了生产流程示意图，并听了详细的讲解，包括从原料的收购、粉碎到颗粒、粉状饲料的产出的全过程。随后，我们随副主任一起实地参观了各环节的设施及观察了每个环节的产物。

在参观过程中，副主任热心解答了我们的疑问，如：生产过程中，原料的检验，饲料成分比例的控制，不合格产品的处理，资源的重复利用，废弃、废渣的处理等。同时我们还了解到，周边生产设施相似的六和饲料加工工厂的情况。它们主要是对外出售饲料产品，而华英主要是为内部提供种鸡及肉鸡的饲料。由于生产车间产生难以避免的粉尘，加工厂在投料口、分级筛处安置除尘器，在冷却机旁装置风机，以此最大限度的保证职工的健康。

7月14日，我系赴周口华英肉禽加工调研团的队员奔赴华英集团的孵化厂。队员们换上白白的工作服和雪白的靴子，经过严格的消毒，在王厂长的带领下我们依次参观了检蛋室、消毒室、储蛋室、入孵间、照蛋室及出雏厅。王厂长热心的向我们讲解了每个环节的的要求及注意的事项。其中入孵间采用16组向倒式孵化，利用不同时令鸡蛋产温不同，时令高的产热给时令低的加热，在很大程度上节省了能源。

我们了解到，那些检蛋出的不合格蛋及照蛋检查出的中死蛋、无精蛋作为副产品交予指定厂商收购。经过21天孵出的雏鸡作为鸡苗供给养殖户，未孵化、死胎或晚孵化的作为毛鸡由收购商收购。死雏由于带有病毒，需要土埋。

入孵间需要三天左右才能付出雏鸡。由于昨天刚出一批，很遗憾今天没有看到，王厂长答应我们下一批我们可以去看。下一站，希望可以在养殖场了解更多的雏鸡的成长。

7月16日下午，在谭厂长的带领下，我们参观了专门为加工厂设置的污水处理厂。该设施由中央控制室电脑控制。这里有连通向省及国家污水达标监控局的数据，每两个小时会自动滴定检测，检测出水的氨氮含量及COD含量，确保污水能够达标处理。

通过几个步骤的处理，产出的水不可饮用但是却是一级灌溉水，过滤中产生的泥饼是天然有机肥。厂内的玉米什么的长的都很好啊。

作为一个大企业，如果只想到营业是远远不行的，只有处处做到不昧良心，才能走的越来越远。如今，华英正在一步一步扩大规模，其出口越来越多。这就是大企业。

四、媒体关注我团队实践活动

7月17日下午，周口晚报淮阳站站长杜欣采访了我们河南财经政法大学资源与环境科学系赴周口暑期社会实践团。采访过程中，杜欣站长首先了解了我们这次调研服务的主题，向我们了解了我们前几天调研的内容、结果以及发现的问题，就这些问题我们依次做了详细的回答。采访结束后，我们又一起参观了加工厂和孵化场。

为了体现本次实践调研的服务性，杜站长拍摄了队员们在流程中的亲自动手体验的照片，作为新闻的素材将登在19号的周口晚报及新浪微博的淮阳新闻。

杜站长表示报社相当支持大学生的暑期社会实践活动，并热心为我们提供一些建议。送走杜站长之后，队员们到办公室与简总深入的探讨了华英的历史背景及选址周口淮阳的原因。

本次实践活动已经接近尾声，这一个星期的实习体验，我们到见识了一个企业的井井有条的规章制度以及高效的自动化控制和技术娴熟的手工。该企业为当地农民增加了收入，基本达到了华英富民计划的目标。生产车间的完备的卫生安全设施让我们认识到要把企业做大就要用良心做事，保证质量，为人民服务，为社会的可持续发展尽力。

五、关于工人年龄的调查

7月17日，我们咨询了人事部的相关人员。通过他们提供的数据，我们了解到：在陈州华英有限公司工作的普通职工中女性人数超过85%，她们中的绝大多数来自周边的农村，并且，年龄在40—50的人数占据了总人数的很大一部分。

就我们得到的数据绘制下表：

由上表可知：年龄在40~50岁的女性人数占女性总人数的0.88。通过这些数据我们得出：华英公司吸引周边农村剩余劳动力，在一定程度上缓解了资源短缺问题。青壮年外出务工，年长者在家也可以做一些工作。以此，社会劳动力资源得到比较好的配置。

这次为期一周的调研活动，我们体验了一个企业的工作流程，增长了不少见识。我想，这对于以后我们的工作发展很有意义，坚持可持续发展，严格要求自己是迈向成功的关键啊。开学大二了，我们迈向社会的那一天也不远了。相信未来由我们创造。

第四篇：九年级化学《金属资源的利用和保护》教案

[教学目标]

知识与技能

1． 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2． 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

3． 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

过程与方法

1． 通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

2． 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。

情感态度与价值观

1． 通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。

2． 通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

3． 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金属资源。

[教学资源分析]

本课题在大家熟悉了金属和金属材料的用途以及金属的化学性质的基础上，介绍了地球上和我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。

教材由常见的金属矿物照片以及资料引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。而全世界使用最多，应用最广的就是铁，因此，教材很自然的转入到对铁的冶炼的讨论中。

“铁的冶炼”是本课题的重点。教材主要介绍了我国炼铁的实际情况结合例题介绍化学方程式中有关杂质问题的计算。把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体。

“金属资源的保护”重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。接着教材中以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教材中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。

[教学策略分析]

1． 关于地球上及我国的金属资源情况的教学以及我国冶炼铁的历史等教学内容，可以结合地理课的有关内容，鼓励、发动学生主动查找有关资料，如矿物标本、实物照片、图表、有关的文字描述等，可在课内外交流。

2． 做好[实验8—3]，并将它与炼铁生产的主要化学原理结合起来，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。同时，结合炼铁例题介绍化学方程式中的杂质问题计算是一类在实际生产中具有重要意义的计算，让学生在讨论中归纳解题思路，同时让学生认识到只有把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体。

3． 精心策划和组织好有关金属的腐蚀和防护的“活动与探究”内容。教师可引导学生结合生活经验来探讨该实验的设计方案，并鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，并进行实验，同时做好观察记录。在实验成绩的基础上，可以由各小组来汇报实验情况，以及探究的结果。并从中引导学生如何由自己的实验来分析归纳生锈的条件、防锈的方法。

4． 关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合起来“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。

[教学重难点]

重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”

难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

课前准备（第一课时）

〈课前准备〉

发动学生课前查找金属资源的有关资料：矿物标本、实物照片、图表、有关金属资源的文字描述等。

学生课前准备，搜集材料。

让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集的能力。

展示材料、导入新课 〈展示资料〉

由小组分别展示收集的资料。

〈过渡〉

金属资源是不是取之不尽用之不竭的呢？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。学生展示材料，交流信息，讨论、小结：

地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而提取量最大的是铁。由课上来展示收集的成果，不仅可以培养学生的兴趣，而且可以激发学生的学习热情。同时营造一种宽松、民主的学习氛围。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

媒 体 实 验 相 结 合、原 理 实 际 相 联 系 〈过渡〉

我们已经知道了提取量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？

〈多媒体展示、介绍〉

1．我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史

2．新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。

观看多媒体展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。

利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。

〈设问〉

人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？

〈演示实验〉

介绍炼铁的原理

P17页—[实验8—3]一氧化碳还原氧化铁的实验。

〈小结〉

1．炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。

2．炼铁原理：

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO

2观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式。

由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。

〈过渡〉

在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。

〈例题〉用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？

（解题过程见板书设计）学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？

思考含有杂质的物质如何来进行计算。

归纳解题思路 通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

〈教师小结〉

解题思路：有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

〈课堂练习〉

P23页习题4、5 完成整个解题过程。

学生练习在解题过程中培养学生严瑾的思路，严瑾的解题格式。培养学生严瑾的学习习惯。

设问导入（第二课时）

〈导入〉

大家知道吗？我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，然而，每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%—40%！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。学生阅读P18页最后一段内容。由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。

设计实验方案 〈课前准备〉

提前一个星期就引导学生结合生活经验来探讨“铁生锈的条件”实验的设计方案，鼓励学生多动脑筋设计出多种方案，以小组或个人等方式活动，同认真做好观察记录。学生讨论，设计实验方案，并于课前完成实验。让学生再次体验进行科学探究的步骤：猜想与假设—设计实验—进行实验—观察现象—解释与结论。

展示结果、归纳辨析 〈汇报实验方案〉

〈汇报实验现象〉

〈归纳辨析实验结果〉

〈引导分析〉每个小组的方案的优劣。挑选出一个比较完美的实验方案。

〈完成实验报告〉

实验报告见板书设计 由各小组代表汇报实验方案

展示实验结果，作简要的分析

将实验所得的结论进行分析，推断铁生锈的条件。

学生讨论、分析、对比，形成共识。

当堂完成实验报告 整个活动以小组的形式呈现，可以培养学生的小组合作意识，并在交流汇报的过程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力，并学会进行实验评介的方法，和进行筛选实验方案的能力。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

小结实验、运用知识 〈教师小结、投影〉

1．铁生锈的条件：一要在潮湿的空气中（即有水），二要与氧气接触。

2．实验要点：如图P19页8—23，试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉，然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉，再用橡皮塞塞上。学生回顾实验步骤，记忆实验的要点。分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生在实验中注意细节，严瑾的实验态度。

〈引导讨论〉

我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防锈呢？

〈讨论分析〉

自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？ 分小组讨论防止铁生锈的方法，归纳防锈的思路：破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品生锈。

讨论、分析、交流 从防锈方法的确定，结合上学期学过的灭火方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。

讨论分析、形成意识 〈过渡〉

金属的防腐可以有效保护金属资源。

〈引导讨论〉

1．金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？

（多媒体展示一些矿物可供开采的年限）

2．如何来有效的保护金属资源呢？

〈小结、投影〉

金属资源的保护途径：

1． 防止金属的腐蚀

2． 金属的回收利用

3． 有计划合理的开采矿物

4． 寻找金属的代替品

观看多媒体，理解金属资源不是取之不尽，用之不竭的。

讨论有效保护金属资源的途径。让学生学会 用辩证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。

同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

总结提高、运用知识 〈总结〉

学完本课题，你了解了什么？知道了什么？

〈作业〉

1．P22页习题：1、2、6

2．调查与研究：你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值，对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。学生阅读书本，思考并回答。

课堂练习

第6题和调查与研究放在课后。学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。

在完成作业的过程中，提高学生利用知识解决问题的能力。

[板书设计]

课题3 金属资源的利用和保护

一．铁的冶炼

1． 原料：铁矿石、焦炭、石灰石

2． 设备：高炉

3． 原理：3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。

二．涉及到杂质问题的计算

例题：

解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：

1000t×80%=800t

设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

160 2×56

800t x

=

x= =560t

折合为含铁96%的生铁的质量为：

560t÷96%=583t

答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。

三．金属资源的保护

（一）金属的腐蚀和防护

1．实验报告：

猜想与假设 设计方案 实验现象 结论或方程式

2．锈的条件：有水和氧气

3．防锈的方法：保持干燥；隔绝氧气

（二）金属资源保护

保护金属资源的有效途径：

1． 防止金属的腐蚀

2． 金属的回收利用

3． 有计划合理的开采矿物

4． 寻找代替品：如塑料等

第五篇：利用远程教育资源

利用远程教育资源、提高课堂教学质量

----远程教育培训心得体会 上犹县社溪中学 胡斌 在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。因此信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育丰富的教育资源对教学质量的稳定提高有着极大的促进作用。我结合利用远程教育资源、谈谈如何提高课堂教学质量。

一、集思广益，充分利用远程教育资源，实现了教育观念的转变。

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。面对如此充足、精美的远程教育资源，教师感到非常的兴奋、激动，全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，教师把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。

二、精益求精，有效利用远程教育资源，增强了课堂教学效果。

在充分利用远程教育资源之后，教师感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。

1、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。

2、利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。我听过这样一节数学课《时间》：教师在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

3、利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在远程教育资源已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。

三、活学活用，利用远程教育资源，加强了学生的德育教育。

远程教育为教师提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，教师利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 还有现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校刘老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。