浅议领导作用在学习型组织中的发挥

第一篇：浅议领导作用在学习型组织中的发挥

浅议领导作用在学习型组织中的发挥

摘要：学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授，于20世纪90年代建立兴起。发展至今，已有越来越多的企业和党政机关部门注重学习型组织的建立和作用，当然，企业的领导者在该组织里应当发挥怎样的作用呢，是我们应该去思考和想办法解决的问题。

关键词：学习型组织

领导

作用

学习型组织经历上世纪建设的萌芽期，如今已经深得众多机关、企事业单位等组织的推崇，面对越来越热的建立学习型组织热潮，企业中的领导惟有正确认识建立学习型组织的必要性且积极发挥自身的作用，才能使得企业适应当前的经济发展要求，才能使企业做到可持续发展。

一、学习型组织的基本描述

等级权力控制是以等级为基础，以权力为特征，对上级负责的垂直型单向线性系统。它强调“制度+控制”，使人“更勤奋地工作”，达到提高企业生产效率、增加利润的目的。权力控制型企业管理在工业经济时代前期发挥了有效作用，它对生产、工作的行和有效指挥具有积极意义。但在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识时代以后，这种管理模式越来越不能适应企业在科技迅速发展、市场瞬息万变的竞争中取胜的需要。企业家、经济学家和管理学家们都在探寻一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，即另一类非等级权力控制型管理模式，学习型组织理论就是在这样一个大背景下产生的。

学习型企业，则是指使学习在企业中持续进行，并通过制度安排使学习与企业的工作及活动各层面相结合，实现企业创新发展的一种新型管理模式。这种新型的管理模式要求个人与组织全体要学习如何吐故纳新（抛弃旧的不好的不适用的，引进和借鉴新的好的适用的），学习如何与他人分享智慧、集合众人的智慧，学习如何以坦率而真诚的交流更快更准地发现事实，学习如何理清未来和更快地追求未来。它以增强企业的学习力为核心，提高群体智商和情商，使员工活出生命的意义，自我超越，不断创新，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现全体员工的共同的抱负。

二、领导者现阶段所面临的挑战

传统的领导模式是集权威及绝对的控制力于一体的，这对于简单、稳定的企事业比较适合和高效，但是目前阶段我们的企业都处于强有力的竞争中，领导模式面临着前所未有的挑战。

1、领导者在绝对权威下的管理能力有很大的局限性。传统的观念中领导者的才能往往会被放大，认为他们可以靠个人的力量决定组织的方向、制定重大决策、解决重大危机事件等。但在充满变数的今天，企业靠一个人战斗是无法实现自身价值的。被称为“世界第一 CEO”的韦尔奇，在接任 GE 公司 CEO 后，把原先机构臃肿、等级森严、对市场反应迟钝、在全球竞争中正走下坡路的GE公司送上了盈利世界第一的公司，这是韦尔奇的成功，但他也一直强调“变革如此顺利，更大层度上在于整个团队给予我的力量。”

2、企业的员工在传统的领导下对企业的共同愿景不明确。传统管理中领导者理解企业中长期目标，知道企业存在于社会的价值，普通员工则安守于自身的流水工作，看似风平浪静，实则是波涛汹涌。每个人都有自我实现的理想，在当下学习型企业建设的浪潮中，仅仅满足于员工的流水线工作而不去想员工的长期需求，人才必将离去，企业也终将得不到可持续发展。

3、领导者对人的重视明显不足。真正意义上的领导者应当即是领导者也是管理者，可以实现管理层面上的高绩效短期目标，也可以实现领导层面上培育新领导人的长期目标。但在绝对权威的管理中，我们的领导者更多的是在重视管理的成效而忽视了对人的重视和引导。

4、上下级的互动性被传统的直线式结构所切断。直线式结构中的指挥和命令是从组织最高层到最底层按垂直方向自上而下传达和贯彻的，最大缺点就是造成家长式的管理作风，不利于调动下级的积极性，长期会给底下员工的心理上形成疏远感。

三、领导者应当发挥的作用

1、应当发挥奉献作用。在学习型企业中，不仅每个个体是最基本的学习单位，而且每一个具有巨大创造性的个体作用的发挥，既取决于自身的学习态度和努力程度，也取决于其他个体的彼此之间的相互配合，同时也决定和影响着整个组织的作用的发挥，学习型企业的整体作用的发挥，永远大于企业中个体作用的简单相加。因此，如何通过组织来搭建一个适合个体成长进步的环境和平台，让企业为个体的成长进步拓展更加广阔的空间，是至关重要的。因而，领导者应充分利用其角色所赋予的对社且会资源的管理和支配的权力、以及由此伴生的在观念、信息等方面的优势，帮组组织和组织中的成员进行学习、生产、生活活动等，全面的为组织及其员工服务，可以有助于组织成为强有力的组织，有助于员工成为富有热情和创新性的学习型员工，最终为企业的持续发展奠定基础。

2、应当发挥引领者作用。企业的健康发展，首先要求企业要有鲜明的企业文化、共同愿景、良好的员工素质等，企业要构建学习型组织，也同样要求企业拥有核心的价值观，从而提高组织的凝聚力和向心力，只有这样才能满足不断发展的战略取向、政策规范和结构秩序，进而提高组织的创造力和战斗力。因此，这就要求领导者必须做“知”的导师，起带头作用，再在以人为本的前提下，将企业内部的不同个性和志趣的人，凝聚起来，共同学习，朝着组织共同的目标前进。其次，学习型企业的本质特征就是善于不断学习，所以领导者和员工在共同学习的条件下，再满足领导者要“授人以鱼不如授人以渔”的学习方法，以此增长员工的学习能力，应变能力，让员工的职业生涯规划在企业的发展中得到满足。这其实也是当前企业留住人才的方法之一。这也就要求领导者成为学以致用的实践先行者。

3、应当发挥对员工的激励作用。身处在知识经济时代，企业每时每刻都在经历着各种各样的变化。企业想要永立潮头，就必须通过组织团队学习，研究学习业界和竞争对手的最新动态，认真研究它可能带来的变化。企业要想做大做强做久必须加强人才队伍的长期激励建设。领导者对员工的长期激励，可以采用内外综合激励的方法，即用企业内部公平的薪酬体系（物质激励）（资料来自：http://

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第二篇：浅议领导作用在学习型组织中的发挥

浅议领导作用在学习型组织中的发挥

摘要：学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授，于20世纪90年代建立兴起。发展至今，已有越来越多的企业和党政机关部门注重学习型组织的建立和作用，当然，企业的领导者在该组织里应当发挥怎样的作用呢，是我们应该去思考和想办法解决的问题。

关键词：学习型组织领导作用

学习型组织经历上世纪建设的萌芽期，如今已经深得众多机关、企事业单位等组织的推崇，面对越来越热的建立学习型组织热潮，企业中的领导惟有正确认识建立学习型组织的必要性且积极发挥自身的作用，才能使得企业适应当前的经济发展要求，才能使企业做到可持续发展。

一、学习型组织的基本描述

等级权力控制是以等级为基础，以权力为特征，对上级负责的垂直型单向线性系统。它强调“制度+控制”，使人“更勤奋地工作”，达到提高企业生产效率、增加利润的目的。权力控制型企业管理在工业经济时代前期发挥了有效作用，它对生产、工作的行和有效指挥具有积极意义。但在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识时代以后，这种管理模式越来越不能适应企业在科技迅速发展、市场瞬息万变的竞争中取胜的需要。企业家、经济学家和管理学家们都在探寻一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，即另一类非等级权力控制型管理模式，学习型组织理论就是在这样一个大背景下产生的。

学习型企业，则是指使学习在企业中持续进行，并通过制度安排使学习与企业的工作及活动各层面相结合，实现企业创新发展的一种新型管理模式。这种新型的管理模式要求个人与组织全体要学习如何吐故纳新（抛弃旧的不好的不适用的，引进和借鉴新的好的适用的），学习如何与他人分享智慧、集合众人的智慧，学习如何以坦率而真诚的交流更快更准地发现事实，学习如何理清未来和更快地追求未来。它以增强企业的学习力为核心，提高群体智商和情商，使员工活出生命的意义，自我超越，不断创新，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现全体员工的共同的抱负。

二、领导者现阶段所面临的挑战

传统的领导模式是集权威及绝对的控制力于一体的，这对于简单、稳定的企事业比较适合和高效，但是目前阶段我们的企业都处于强有力的竞争中，领导模式面临着前所未有的挑战。

1、领导者在绝对权威下的管理能力有很大的局限性。传统的观念中领导者的才能往往会被放大，认为他们可以靠个人的力量决定组织的方向、制定重大决策、解决重大危机事件等。但在充满变数的今天，企业靠一个人战斗是无法实现自身价值的。被称为“世界第一 CEO”的韦尔奇，在接任 GE 公司 CEO 后，把原先机构臃肿、等级森严、对市场反应迟钝、在全球竞争中正走下坡路的GE公司送上了盈利世界第一的公司，这是韦尔奇的成功，但他也一直强调“变革如此顺利，更大层度上在于整个团队给予我的力量。”

2、企业的员工在传统的领导下对企业的共同愿景不明确。传统管理中领导者理解企业中长期目标，知道企业存在于社会的价值，普通员工则安守于自身的流水工作，看似风平浪静，实则是波涛汹涌。每个人都有自我实现的理想，在当下学习型企业建设的浪潮中，仅仅满足于员工的流水线工作而不去想员工的长期需求，人才必将离去，企业也终将得不到可持续发展。

3、领导者对人的重视明显不足。真正意义上的领导者应当即是领导者也是管理者，可以实现管理层面上的高绩效短期目标，也可以实现领导层面上培育新领导人的长期目标。但在绝对权威的管理中，我们的领导者更多的是在重视管理的成效而忽视了对人的重视和引导。

4、上下级的互动性被传统的直线式结构所切断。直线式结构中的指挥和命令是从组织最高层到最底层按垂直方向自上而下传达和贯彻的，最大缺点就是造成家长式的管理作风，不利于调动下级的积极性，长期会给底下员工的心理上形成疏远感。

三、领导者应当发挥的作用

1、应当发挥奉献作用。在学习型企业中，不仅每个个体是最基本的学习单位，而且每一个具有巨大创造性的个体作用的发挥，既取决于自身的学习态度和努力程度，也取决于其他个体的彼此之间的相互配合，同时也决定和影响着整个组织的作用的发挥，学习型企业的整体作用的发挥，永远大于企业中个体作用的简单相加。因此，如何通过组织来搭建一个适合个体成长进步的环境和平台，让企业为个体的成长进步拓展更加广阔的空间，是至关重要的。因而，领导者应充分利用其角色所赋予的对社且会资源的管理和支配的权力、以及由此伴生的在观念、信息等方面的优势，帮组组织和组织中的成员进行学习、生产、生活活动等，全面的为组织及其员工服务，可以有助于组织成为强有力的组织，有助于员工成为富有热情和创新性的学习型员工，最终为企业的持续发展奠定基础。

2、应当发挥引领者作用。企业的健康发展，首先要求企业要有鲜明的企业文化、共同愿景、良好的员工素质等，企业要构建学习型组织，也同样要求企业拥有核心的价值观，从而提高组织的凝聚力和向心力，只有这样才能满足不断发展的战略取向、政策规范和结构秩序，进

而提高组织的创造力和战斗力。因此，这就要求领导者必须做“知”的导师，起带头作用，再在以人为本的前提下，将企业内部的不同个性和志趣的人，凝聚起来，共同学习，朝着组织共同的目标前进。其次，学习型企业的本质特征就是善于不断学习，所以领导者和员工在共同学习的条件下，再满足领导者要“授人以鱼不如授人以渔”的学习方法，以此增长员工的学习能力，应变能力，让员工的职业生涯规划在企业的发展中得到满足。这其实也是当前企业留住人才的方法之一。这也就要求领导者成为学以致用的实践先行者。

3、应当发挥对员工的激励作用。身处在知识经济时代，企业每时每刻都在经历着各种各样的变化。企业想要永立潮头，就必须通过组织团队学习，研究学习业界和竞争对手的最新动态，认真研究它可能带来的变化。企业要想做大做强做久必须加强人才队伍的长期激励建设。领导者对员工的长期激励，可以采用内外综合激励的方法，即用企业内部公平的薪酬体系（物质激励）（资料来自： 接：

第三篇：在建设学习型机关中发挥表率作用

在建设学习型机关中发挥表率作用

王文禄

党的十七届四中全会明确提出建设马克思主义学习型政党，强调“不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素”，这为我们创建学习型机关指明了方向。党委办公厅（室）作为党委的中枢部门和窗口单位，在建设学习型机关过程中应发挥表率作用，增强学习的自觉性、针对性、多样性和实效性，把学习作为提升素质、推进工作的不竭动力，不断开创党委办公厅（室）工作新局面。

一、提高认识，增强学习的自觉性

近年来，我们紧紧围绕党委中心工作，着力在服务发展、服务决策、服务落实上下功夫，确保了党委各项工作的高效运转。与此同时，我们也十分清醒地认识到，我们的工作无论是与新形势、新任务的要求相比，还是与先进地区、先进单位相比，都存在一定差距。

从面上看，观念不够新，思路打不开，层次上不去，工作缺激情，创新无手段，尽管努力不小，辛苦不少，但在周而复始的工作运转中，仍然没有达到新境界、新标准。我们需要进一步拓宽工作思路，提升服务水准，激发工作热情，使工作不断满足新形势、新任务的要求。从点上看，有些工作存在失误，层次不高，表面看是具体的工作问题，实际上是知识面不广、理解力不高、执行力不强的综合性问题，根源在于不善于学习，没有通过学习提高解决问题的能力。如果长期不注重学习，认识水平和思维方式始终停留在过去的阶段，就会缺乏精神上的动力和追求，就将难以适应不断变化的工作要求和社会环境。长此以往，不仅会影响个人的成长进步，也会影响工作的开展、事业的发展。

因此，我们必须把学习当作一种责任、一种素质、一种能力、一种修养，通过各种行之有效的方式，真正潜下心来认真学习、深入学习，锤炼出过硬的政治素质、业务能力和工作作风，推动党委办公厅（室）各项工作全面发展。

二、明确重点，提高学习的针对性

毛泽东同志曾明确指出，学习的目的全在于应用。一个人书读得再多，如果不能将所学知识运用到工作之中，那就会失去学习的实际意义。党委办公厅（室）的工作人员只有增强学习的针对性，明确学习的方向和内容，做到学职结合、学用结合、学以致用，才能不断提高“三服务”的能力和水平。

要根据岗位学。学习掌握党的路线方针政策和经济、政治、科技、文化等方面的基本知识，是对党委办公厅（室）工作人员的基本要求。同时，还要根据自己的岗位要求，做到基本理论笃学，本职业务深学，修身本领勤学，急需知识先学。要围绕领导关注、群众关心的问题多学习、多研究、多思考，做到有的放矢。

要带着问题学。无论我们做什么工作，脑子里头要经常想几个问题，留心考察，注意研究，不可懈怠。否则就会遇事无策，陷于被动。要把工作中遇到的问题装在脑子里，带着问题学习，在学习的过程中不断地琢磨、分析和思考，弄清问题产生的原因，找出症结、想出对策、形成良策，从而提高工作能力和水平。

三、创新形式，增加学习的多样性

近年来，我们不断创新学习的方式方法，形成了一些行之有效的学习制度和管理办法，并取得了一定成效。

一是专题辅导。我们根据工作的实际需要，每年有计划地邀请相关方面的专家学者，有针对性地开展专题辅导活动，帮助大家深入、系统地理解和掌握一些新知识、新理论。

二是外出考察。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他人的经验教训，可以使我们在实践中少走弯路，加快前进的脚步。为此，我们有计划、分批次地组织大家到先进地区学习考察，开阔视野。例如，我们正在研究实行的目标绩效管理考核制度，在上海、深圳以及我省东部沿海地区已实行多年，其运行机制已非常成熟。我们从本地实际出发，带着类似的问题去考察，就能学习借鉴别人的先进经验，进一步提升自身工作水平。

三是内网交流。我们在机关内网上设立学习园地，由办公厅有关同志就大家关注的业务知识或理论问题撰写文章，定期放到内网上，促进了大家的业务交流，提升了工作水平。

四是讲学结合。我们鼓励大家走上讲台，把自己的所思所想讲出来。一方面有利于提高个人的逻辑思维能力和语言表达能力；另一方面，可以促进大家交流经验，形成具有浓厚学习氛围的工作环境。

四、掌握方法，保障学习的实效性

古人云：“得法者事半功倍”。要想使学习富有成效，掌握科学的学习方法至关重要。

一要坚持不懈。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习是一件艰苦的事，我们必须具有锲而不舍的毅力和百折不挠的精神，方能杵磨成针、水滴石穿。

二要忙里“偷”学。鲁迅 先生曾经说过，时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总是有的。党委办公厅（室）的工作人员要善于掌握时间、利用时间，既要在工作中重视学习，又要做到在工作之余抓紧学习，真正做到忙里“偷”学，在忙碌中不断充实自己、提高自己、完善自己。

三要刻苦钻研。学习要孜孜不倦、深钻细研，不能浅尝辄止、一知半解。对于所学知识，不仅要知其然，还要知其所以然。

四要随时积累。“处处留心皆学问”，有时不经意的一些积累就会给我们的工作带来帮助。例如，一些活动场地的布置总是千篇一律，尽管前期工作投入了很多精力，最终还是没有达到预期的效果。实际上，如果我们平时能够留意电视新闻中的一些会议画面，就可以借鉴其中一些好的做法，把活动场地布置得更富新意。

五要完善制度。要进一步完善学习制度和管理办法，明确具体步骤，细化相关环节，使之更加符合实际，更具可操作性，更有利于推动学习的深入开展。要建立学习档案，对每个人的参学率、学习笔记、学习效果等情况进行记录。要把学习作为考核工作的重要内容和选拔干部的基本要求，切实调动起党委办公厅（室）全体工作人员学习的积极性和主动性。

（作者系山东滨州市委常委、秘书长）

第四篇：学习型组织在学校中的建设

教育组织行为学作业

学习型组织在学校中的建设

学习型组织在学校中的建设

【摘要】学校学习性组织的创建，是当前课改背景下的紧迫任务，是符合打造学习型社会的时代要求，它能够充分发挥学校成员的创造力，从而建立起一个符合人性的、能持续发展的现代型学校。

【关键词】学校

学习型组织

校本建设

美国著名管理学者彼得·圣吉认为学习型组织是组织和个人通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项基本修炼来构建的。是组织及其成员获取、加工、整理、创新和利用知识，来指导和改善自身的行为和思想，从而达到增强适应环境也影响环境能力的组织。简而言之，就是一种能够不断学习不断自我创造未来的组织。[1] 依据圣吉的理论，建立学习型组织要通过“五项修炼”，建立学校学习型组织同样要经过五项修炼。学校学习型组织是学习型组织理论的推广和应用。学校学习型组织的构建是一个动态的开放过程，更是一个演进、完善的发展过程。在学习型组织理论的指引下，根据不同学校的具体情况，进行探索性的创建，是我们应该坚持的基本态度。具体说来，学校学习型组织有以下几个含义：

1、学习型组织是一种有着浓厚学习气氛并能充分发挥全体教师的创造性思维能力的组织；

2、学校学习型组织成员具有共同的理想，尽己所能为教育事业服务；

3、学校学习型组织是不断创新、勇于进取、团结协作的组织；是有机的，即充满生机活力，显示出旺盛的生命力的组织；

4、学校学习型组织是具有高度柔性的组织，即不断突破自己的开放性组织；是扁平化的组织，是指组织精简纵向层次、拓宽控制跨度，使信息在组织结构各层、各部门中能够得到准确、畅通、及时的传递与沟通；

5、学校学习型组织是符合人性的组织，充分体现以人为本的思想，它尽力使每一位教师在自由、平等、和谐的环境中全面发展自己的个性和创造性，并同时使组织获得更快、更好的发展；

6、学校学习型组织是能够持续发展的组织，这是学习型组织的真谛，也是建设学习型组织的目的所在。因为学校学习型组织的创建不是为了学习而学习，而是通过不断地学习提高组织的适应变革的能力、组织的再造能力和竞争准备力，从而使组织能够持续健康的发展。学习型组织的建成不是最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，从而使组织充满创新的活力，使每一位教师的素质得到显著的

提高；

7、学校学习性组织是展示广大教师才华的舞台，这个舞台客观地折射出每位教师的学习成果，舞台的竞争性促使教师不停地学习，从而营造出一种不甘人后的竞争氛围。；

8、学校学习型组织能充分发挥教师的为人师表作用，潜移默化地影响全体学生，从而在全体学生中营建一种勤学好问的优良学风；

9、学校学习性组织旨在把当代国内外先进的教育教学管理理念与教职工的学习、生活、工作融于一体，最大限度地挖掘开发个人及组织的智能潜能，构建学习型校园文化等。对于教育工作者，应树立终身学习的观念，养成良好的学习习惯，不断加强现代教育理论学习，学以致用，在积极能动的工作中体验到生命的价值和意义；对于组织，应形成系统组织的学习机制，在改变陈旧落后的传统教育观念的基础上，树立以人为本的终身学习理念，使教育系统组织本身形成“吐故纳新”的良性循环系统，不断吸纳教育内部和教育外部的新知识、新信息，并加以实践创新，以一个开放的、不断创新的组织机制来保证教育系统整体、和谐的发展。[2] 在学校中建设学习型组织主要要做到以下几点：

一、以校本研究反思为途径

建立学习型教师团队，在于打造一支具有较高研究能力和反思能力的教师队伍。教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、处理能力。在构建学习型团队的过程中，应特别强调教师要不断学习先进的教育教学理念，不断地进行教学实践，将教学理论与教学实践有机结合起来，并在实践的基础上不断进行大胆反思，不断提高自身的教学技能，实现教学方式的尝试和创新。

学校学习型组织的创建也是新时期教育科研转型的呼唤。当前，课程改革已成为全面推进素质教育的龙头和抓手，牵动着基础教育的全面改革，在这样的大背景下，校本研究顺应当前新课程改革的迫切要求，从而异军突起，成为中小学教育科研的主流模式，深受广大教师的欢迎。学校学习型组织的创建显然是课程改革深入发展的关键，它为广大教师开展校本研究搭建了一个良好的活动平台。

二、以科学管理评价为动力

在建设学习型教师团队的过程中，正确的评价教师，能最在限度的调动教师学习、工作的积极性，提高教师的素质，激发教师学习热情。然而，目前形式主义泛滥，盛行分数管理评体系，极大的阻碍学校学习组织建设的步伐，因此学校管理评价制度重建势在必行。在构建学习型教师组织中，我们以弘扬以人为本的思想，坚持公平、公开的原则，运用主观评价与客价相结合以及学校管理评价与教师自我评价相结合的灵活评价方法，定期对学习型组织成员的学习情况进行考核，然后根据考评的结果及时给予相应的奖惩。最大限度地调动全体教师参与学习型团队建设的积极性。

三、建立共同愿景

共同愿景是指组织所有成员共同发自内心的意愿，这种意愿不是抽象的东西，而是具体的、能够激发所有成员为这一愿景做出奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力，学校领导者必须把建立共同愿景当成日常工作的中心要素，是持续进行、永无止境的工作。实际上，它也是学校管理理念的一部分，管理理念不仅是组织的愿景，还包括组织的目的与核心价值。建立共同愿景并不排斥个人和组织都应有自己的奋斗目标。建立共同愿景还要树立正确的价值观。只有组织成员树立了正确的价值观，共同愿景才有可能建立起来。建立团体学习的机制，致力于改善思维的品质，发展共同愿景，是学校学习型组织建设的重要举措。学校应把学习作为教师管理的强化手段，增强教师的主体意识、科研意识、创新意识，教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者。现代教师要由职业型向事业型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变。

四、团体学习

团队学习就是提高团队成员相互配合，整体搭配，与实现共同目标能力的学习活动及其过程。一个理想的学习型团队应具有以下几个特征：

1、团队具有高度的柔性，适应能力强，能不断调整、更新和再造自我，以适应变化的环境。团队中的个人具有强烈的学习欲望与能力。

2、学校学习型团队应表现出强大的团队精神和优异而且蒸蒸日上的业绩。并且有共同的目标、志向、愿景。

3、有共同的根本利益、共同的核心价值观、共同的语言、约定俗成、彼此关心、彼此信任、坦诚相待。

4、遭遇困难、错误、挫折时，团队成员之间相互砥砺、提携与促进。

团队学习的意义在于：团队学习是发展组织每个成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。通过团队学习达成共识，每一个教师愿意为团队目标积极努力，从而增强组织的凝聚力。学校要引导广大教师都要确立 “团体学习”的观念，学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，克服不良互动。不但要重视个人学习和个人智力的开发，更要强调广大教师的合作学习和团队精神的形成。广大教师要明白这样一个道理：知识经济时代，告别了单枪匹马闯天下的“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代。观念的差异、职业发展预期的不同、现有发展水平的落差、沟通的缺乏、信息的阻滞都可能会造成教师间的意见冲突或互动不良，从而影响教师的心理和学校社区学习型组织的形成。调查发现，新任教师普遍感觉到缺乏来自学校和其他教师的团队支持，他们的专业成长仍主要靠自我摸索、自然成熟。而急剧变革的社会对教育的要求，显然是容不得教师慢慢成长的。要使学校的“生态环境”有利于教师的成长，学校应实行扁平管理，尽最大可

能将决策权向组织结构的下层移动，减少中间相隔层次，保证上下层能及时、有效地进行沟通，让最下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责。如：民主推选团队的领导

或负责人，给每个教师做负责人的机会，使其学会以不同的角色换位思考；强调教师的集体合作、对话与分享，减少教师职业的孤独感，增进教师对组织的投入效能，使学校成为教育的专业社区，教师彼此成为专业发展的伙伴。

五、鼓励教师自我超越

鼓励教师自我超越必须建立良好的学习氛围，良好的学习氛围来源于教师的交往和参与。构建学习型学校就要鼓励、强调教师参与学校的管理，建立同事之间横向的交流与分享。鼓励教师在各种场合与管理者平等交流，在各个方面的积极参与，使教师们体会到自己的见解被采纳的喜悦，建立与学校共同发展的归属感。学校还应鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望。学校要积极为教师提供学习的机会，鼓励教师的进修学习，开展各种形式的校本培训，组织各种形式的讨论交流，从而营造浓烈的学习气氛，让每一个教师主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分。不断地更新知识结构，才是适应社会的发展，引导教师走向成功的应变力和创造力。鼓励教师自我超越，能够不断实现他们内心深出最想实现的愿望。[3]

六、校长在学校学习型组织的建设中起关键作用

在知识经济时代，工作的性质是以知识和学习为标志的。学校是传授和创造知识的地方，学校更应重视致力于学习型组织的建设。学习型组织体现了知识经济时代对组织管理模式变化的要求，其战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式而因此改变组织成员的行为。学校的管理经验表明，开展学习型组织的演练是提高学校活力的有效办法，是应对知识经济的必然选择。虽然学校的具体环境不同、基础条件有差异，但是在迈向学习型组织的过程中，许多共性的东西是值得相互借鉴的。其中，树立对学习型组织的正确观念是主要因素，主要包括：广泛适用的观念、重点突破的观念(自我超越和提高教师素质、建立共同愿景和提高组织向心力、系统思考与提高组织的思维水平等)、不断修炼的观念、综合运用的观念。这对校长的能力提出了较高的要求，校长自己首先要加强学习，不断提高自己的教育理论水平和业务素养，增强自己的人格魅力，努力成为学者型、专家型的校长。同时，校长有义务在学校里培育一种浓厚的学习气氛，使学生和教师得到熏陶。[6]

参考文献：

[1]（美）彼得·圣吉，第五项修炼——学习型组织的艺术与实务［M］，上海：三联书店，1998．7 [2] 程水栋，探析学校学习型组织构建的基本思路，教育与职业，2006年1月下 [3] 张晓萍 王羽左，学校学习型组织的构建研究，上海教育科研，2004年第1期 [4] 孔宏 吴岩，学习型学校的组织分析，教育与职业，2005年11月下

[5] 秦德林 蒋忠，学校学习型组织建设与中小学教师可持续发展，现代教育科学，2004年第4期

[6] 程振响，学校学习型组织建设与校长专业化发展，河北师范大学学报，2004年9月

第5期

第五篇：领导干部要充分发挥组织领导作用

领导干部要充分发挥组织领导作用

推进学习型党组织建设，领导干部既是参与者，更是组织者，责任重大。这就要求各级领导干部一定要增强政治责任感，努力在建设学习型党组织中充分发挥组织领导作用。

要努力成为建设学习型党组织的精心组织者。建设学习型党组织，关键在组织。这既表明各级党组织的重要性，需要充分发挥组织功能抓学习，通过学习强组织；又表明各级党员领导干部的重要性，他们既是参与主体，更负有重要的组织领导责任，需要当好组织者。怎样组织、怎样体现坚强有力的组织领导呢？一要抓机制。建设学习型党组织工作领导小组要搞好经常性的协调与服务；机关业务部门要各司其职，齐抓共管，形成强有力的学习管理机制。二要抓规划。就是要对各级党组织常态化学习做出科学的规划。需要规划的内容很多，但必须始终突出实现学习科学化这个实质性要求。在学习理念上，要牢固树立团队学习、创新学习、终身学习、学习与工作一体化等科学理念；在学习内容上，要始终突出中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策、新形势下当代革命军人核心价值观、领导干部履职尽责必备的知识和技能，以及实践中总结取得的成功经验等重要内容；在学习方式上，要加强课题式、研究性、开放式、互动式、反思式学习；在学习精神上，要大力倡导求真务实精神，坚持不懈地求索真理以武装头脑和学以致用以务求实效，努力提高学习的科学化水平。三要抓制度。主要是健全完善和坚持好团以上党委中心组学习、党员干部培训、述学考评、学习激励等重要制度，保证学习型党组织建设常抓常新、取得实效。四要抓激励。要抓好典型，宣扬先进、赏罚分明，用各种激励措施进行正确引导，形成比、学、赶、帮、超的生动局面。这里所说的当好组织者，不是一般的组织者，而是“精心组织者”。什么叫“精心”？就是要很用心、很尽心，要聚精会神地抓、要尽心尽力地抓。因为，抓而不紧等于不抓，抓而不精心也等于不用心。只有真抓、精心抓、精心组织，才

是“精心组织者”。

要努力成为建设学习型党组织的积极促进者。建设学习型党组织是一项长期的战略任务，是一件推动部队建设科学发展的大事。对于各级领导干部来说，当前和今后一个长时期，就是要当建设学习型党组织这项重要工作的积极促进者，通过有力有效的一系列工作和活动，推动和促进学习型党组织建设深入扎实地开展。怎样来积极促进？一是通过经常过问来促进。就是要了解情况，要研究问题，要提出要求，在这方面多用一些心思和气力。二是通过服务保障来促进。建设学习型党组织，领导干部不能光发号召，还要搞好服务保障。三是通过检查讲评来促进。领导干部下部队，不管是政治干部还是军事干部，都有抓学习型党组织建设的任务和责任，都应该把它作为一项下部队需要抓的重要内容，主动了解情况，检查讲评，表扬好的、批评差的，促进工作落实。四是通过宣扬先进来促进。先进典型是榜样，通过宣扬一些先进典型，为这项建设提供正确的导向，这也是一种促进。总之，要通过积极活跃的领导工作和有力有效的领导活动，为建设学习型党组织提供有利的条件，进行有力的支持，形成强大的动力。要努力成为建设学习型党组织的自觉实践者。各级党员领导干部在建设学习型党组织中发挥表率作用，就是要努力成为建设学习型党组织的自觉实践者。这里所说的实践，是建设学习型党组织工作的整个实践，是指在建设学习型党组织这项重要工作中，党员领导干部要言行一致，要求部队和部属做的，自己首先要说到做到，付诸实践。特别是在学习这个基本问题上、这件人生大事上，要具有高度的自觉性，自觉在学习上走在前头。