第一篇：面对德育中的“失恋情节”
面对德育中的“失恋情节”
德育是学校教育的重要组成部分，德育工作是学校工作的主旋律，是素质教育的前提。如何做好新形势下的德育工作，树立良好校纪校风和学风，营造良好的育人环境，是每个教育工作者所关注的热点。而在德育过程中，一些人看来，道德规范就是人生的绝对真理，道德教育就是要将这些“放之四海而皆准”的绝对真理交给年轻一代。这种关于道德和道德教育的理念使得道德教育成为一个纯粹“规训”他人的道德灌输过程。而在另一些人看来，从来就没有道德上的金科玉律，道德法则是为我所用的工具，道德教育的过程不过是特定个体在教师的关照之下自由选择价值标准的过程。这样两种决然不同的理念造就了两类基本的德育模式，我们可以大体上分别称之为德育的“传统模式”与“现代模式”。这两种德育模式很难强调基本价值的引导又妨害道德学习主体“主体性”的充分发挥，学生很难形成正确的价值观、人生观和世界观，很难用正确的加值取向去衡量身边的是与非，从而使德育陷入了两难境地，我们把这种现象称为德育的“失恋情节”。
教育学博士、博士后檀传宝教授曾这样说，“我们的基本假设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵。道德教育的价值引导与道德主体的自主建构两个方面就可以在“欣赏”过程中得以统一。”如果我们的德育工作，能够达到这样的和谐效果，那么德育的“失恋情节”也就被解决了。如何才能达到学校德育工作与学生的思想认识得以和谐共振呢？如何克服德育工作中的“失恋情节”呢？我想应从以下几个方面加强学生的德育工作。
一、提倡“欣赏型德育模式”。
欣赏型德育模式建构的主要理论依据是：德育过程是对学习主体道德自主建构的帮助过程。它是引导学生价值观念实现自身转化过程。教育工作者必须承认儿童具有先天的道德禀赋，德育过程实质上不是由外而内的转化过程，而是由内而外掌握或生成的过程。换言之，道德教育有外表上的“转化”问题，但本质上却是内发和生成或建构的过程。德育过程的本质是道德学习主体在教育工作者创设的特定价值情境中不断主动和自主地改造自己的品德心理图式，不断实现道德 1 人格的提升。主要应从以下二个方面入手：
1、建立平等、民主的师生关系。
根据檀传宝教授所言，在道德教育的“转化”模式中，教师与学生的关系的基本特点有两个。一是“教师→学生”的单向关系；二是师生关系的居高临下特性。欣赏型德育模式所希望建立的师生关系是一种“参谋或伙伴”的关系。在这一关系中，教师的智慧表现在设置情景，并隐蔽起来，学生则成为价值判断和建构的主体。教师与学生、学生与学生、学生与教师之间，是一种共同面对道德智慧风景欣赏和交流欣赏心得的关系。教师的作用就主要是以自己对道德智慧的欣赏来刺激、启发和带动学生的德育“欣赏”活动。
2、在“欣赏”中完成价值选择能力和创造力的培养。
欣赏型德育的过程观的第一要求和最根本的要求就是：道德教育应当在“欣赏”中完成价值选择能力和创造力的培养。为此，教师的工作主要是：设置审美化的道德教育情境；鼓励和引导学生对于道德智慧的欣赏；最后，应当努力让学生形成自己对自己的欣赏——形成欣赏性的评价体系。总之，欣赏型德育的全过程都应当是学生自主“欣赏”的过程、一个尊重并发挥教育对象主体性的过程。在教育教学中德育工作者应当努力发掘教育内容上的审美因素，将人类道德文明的智慧之光充分展示出来，让学生在道德价值、道德规范的学习中看到人类自身的伟大与尊严，体会到人类驾驭人际关系的“本质力量”。
二、构建爱心教育。
我相信这样一句话：一花独放不是春，万紫千红春满园。一份爱心，一份关怀，足以点燃一个孩子一生的希望！在这里我鼓励学生积极地尝试“你给予别人的是幸福，自己收获的是快乐。爱心一旦彼此拥有，真情定会天长地久！” 所以，在德育过程中，要让所有学生并肩前进，在欢乐中学习，并得以健康成长。学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。青少年的成长过程中，有65%的学生认为，对自己的影响主要来自同学们。因而要十分注重学生爱心的培养，引导学生从小学会奉献，而且能够乐在其中，同时觉得必须加强自身素质的全面提高。这样，优秀的学生更加优秀，普通的学生大踏步地追赶优秀，整个班集体呈现出谁也不甘落后，人人争做最棒的竞争态势。班主任关心每个学生，使之都能感觉班集体是他们温暖的大家庭，他们当中谁有困难，大家都来帮，学习、生 活、玩耍样样都能非常开心。实现学生德育与成长的“双赢”。
三、注意与学生交往的艺术。
在德育中，我们德育工作者经常感觉与学生之间存在一定的代沟，会难以沟通，甚至产生误解，有高高在上的感觉，觉得学生是教育的对象，扳起“师道尊严”的面孔，其实作为教育者应该走入学生之中，和学生做朋友，学会与学生进行沟通，成为他们的朋友，而每一个学生内心都有被渴望尊重的愿望，在维护着自己的人格。因而在交往中，要注意交往的尺度与分寸。正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。班主任找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。总之，对待学生应该动之以情，晓之以理。真所谓“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，当老师为学生营造人性化的环境，学生的心理会健康，从而用愉悦的情趣投入学习、生活，才能收获更圆满的教育效果。
四、善待学生，尊重学生的自尊心。
苏霍姆林斯基曾经说过：“激发学生自尊是教育工作的头条金科玉律，要想对待一朵玫瑰花上颤动的露珠一样，对待学生的自尊。”我国的著名教育家韩峰珍认为“所有难教育的孩子都是失去自尊的孩子，所有好教育的孩子都是具有强烈自尊的孩子。教育者就是要千方百计地去保护孩子宝贵的东西——自尊心。” 现在的学生自尊心很强，老师的一次表扬可能会成就学生的一生，一次挖苦也可能会埋没学生的一生。这就要求我们德育工作者，在德育过程中，要善待学生，尊重学生的自尊心，让学生学会独立、自立； 让学生在活动中，找到自我、认识自我，体验活动中得快乐，增强自尊心和自信心；建立良好的师生关系，作学生的朋友。
总之，人字的结构就是相互支撑。只要我们善于思考，运用灵活的德育方法，激发学生的内心世界，把外界的灌输转化为学生自身的内动力，我们就一定 能够解决德育中的“失恋情节”。
第二篇：大学生该如何正确面对失恋问题
大学生该如何正确面对失恋问题
随着生理的发育成熟、心理的发展完善,大学生恋爱现象在大学校园已十分普遍,一定程度上讲,恋爱是把双刃剑,能带来美好的情感体验也可能会带来极大伤害。失恋对于任何感情坚强和成熟的人都是很大的挑战和考验,更何况有部分大学生存在“心理脆弱”的问题,对这类学生而言,失恋则有可能成为致命的打击。所以该如何处理大学生恋爱失恋问题，是我们值得关注的一个问题。
很多学生进入大学后，在从众心里影响下急着谈恋爱，可是由于之前缺乏与异性交往的能力，更缺少爱别人和被别人爱的能力，所以在恋爱时很容易出现问题，细节打败爱情，所以一定要学会处理恋爱中的各类问题，而失恋问题却是众多人难以处理的问题，不少大学生自杀都是由于无法承受失恋问题而引起的，所以，该如何对待失恋呢？ 首先，要了解失恋会对大学生的心里会造成怎样的影响呢?恋爱是对于每个人都是难忘的，恋爱中的关心体贴、互帮互助和激励安慰会让每个人都体会恋爱的美好。然而，越是美好的东西，失去之后的伤害越大，失恋正是如此，当你全身心的放入到一个身上之后，那个人又转身离开，所有的依靠一下都没了，就好像全世界只剩下你一个人一般。
失恋往往给大学生造成一系列消极心理，如羞辱、愤恨、悲伤、失落、孤独、虚无、绝望等，导致了大学生难以解排，偏激轻生，无法忍受，反施报复，自甘沉沦着，大好青春，擦肩而过。
其次，树立正确的大学恋爱观，积极面对爱情。绝大多数大学生因
为不能正确面对恋爱观，盲目恋爱，导致失恋后无法正确处理。不要由于从众才去恋爱，不要只为了恋爱而去谈恋爱，也不要只为了简单的生理需求或者心理需求就去盲目的恋爱，两个人在一起就要一起努力，共同向上。所以要提倡志同道合的爱情，正确处理爱情和学业之间的关系，恋爱要严肃认真、感情专一，恋爱过程中要相互理解、信任和宽容，相互尊重，共同进步。要追求高尚的爱情，摒弃庸俗的爱情。所谓高尚的爱情更多的是精神层面上的，大学阶段，属于不断自我完善与提高的阶段，在体验美好爱情的同时，也应该不断充实自我，才能在今后社会中更好的生存、发展。
最后，大学生失恋后应当学会自我调节。失恋学生要能够明白，爱情固然重要，但并不是生活的全部，爱情只是生活中点缀的一部分，有爱情生活可以更完美，但没有了爱情并不代表生活就没有了色彩。要学会思维转移，把失恋的痛苦升华为学习中奋发向上的一种动力。反思失恋原因，也许有时候的你会发现，这样的爱情并不值得留恋。正所谓：天涯何处无芳草，莫愁前路无知己。
任何事物都有其正反两面,失恋虽说是一次失败的恋爱,但同样有其独特的积极意义,比如:失恋能避免以后的婚姻失败,失恋能增长阅历和耐挫能力,失恋能认识自我的爱情观,失恋能让人学会珍惜、尊重和宽容等等。
如今多数失恋者能逐渐正确对待失恋，然而有些失恋者出现失控和反常的心理反应，尤其是一些青年人。笔者分析失恋者心理表现，常见有三种不良的心理问题。
一是自卑心理。
感到羞愧难当，陷入自卑、心灰意冷之中，有的人甚至因此而走上绝路。其实，失恋是恋爱生活中的正常现象，并不是一种错误。因此，不存在什么失面子的问题。在银行工作的小陈曾诉说：“我与女友从相识到相爱已三年，可是最近为了一些小事而争吵，之后女友提出分手。我无地自容，怎么向亲戚、朋友、同事交代？”
二是报复心理。
有的失恋者失去理智，产生报复心理，结果可能造成毁灭性的结局。特别是由于一方不道德而导致失恋，更容易出现报复心理。其实如果对方人格低下，你应该为相别而庆幸，切不可降低自己的人格，以图一时的泄愤。在某酒店工作的小马因对方有第三者介入而失恋。他不甘愿，天天去女友家门口大吵大闹，声言让女友不得好过。
三是渺茫心理。
有的人把恋爱看得至高无上，一旦失恋了，事业、前途也不顾了。失恋的石小姐伤感地说：“我俩计划一起上夜大进修英语，之后一起考研究生，可是现在一点兴趣也没有了，今后也不知怎么办。”渺茫、焦虑，不但于事无补，反而可能使你们在恋爱问题上更草率。
失恋的痛苦是可以理解的，要尽快摆脱精神痛苦而达到心理平衡，必须克服上述心理障碍。
首先冷静分析失恋的原因。冷静分析一下失恋原因，可以帮助摆脱“恋”的苦恼。其次及时疏导心中的郁闷。人的理智可以战胜感情，失恋者可以采用疏放法，即找亲人或知心好友倾诉你心中的烦恼；也可振笔疾书；甚至可以关门痛哭一场，这样有助于消除失恋带来的心理压力，及时恢复心理平衡。也可以采用转移法，主动臵身于欢乐、开阔的环境。再次努力把精力投入到事业、工作和学习中去。很多历史名人都曾经历过失恋的痛苦，他们可以作为积极转移失恋痛苦的楷模。
天涯何处无芳草，莫愁前路无知己。一扇幸福之门对你关闭的同时，另一扇幸福之门会在你面前洞开。
失恋其实是为了明天更好的成长。
第三篇：三国演义中主要人物及情节
三国演义的主要人物性格特征及其故事情节
一、“义绝”----关公（五虎上将之首）
形象：单鳯眼，卧蚕眉，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。性格：忠义勇武 忠贞不二光明磊落 恩怨分明
情节：过五关斩六将 斩颜良 千里寻主 水淹七军 单刀赴会 温酒斩华雄 败走麦城
1、温酒斩华雄（第五回 发矫诏诸镇应曹公 破关兵三英战吕布）
董卓当权，把持朝政。十八路诸侯兴兵声讨。交战中，先后有四位各诸侯中的悍将被董卓的部将华雄斩杀。此时，关羽自告奋勇，愿与华雄交锋。袁绍嫌他地位低微，称其“安敢乱言”，喝令将其打出。曹操上前阻止，关羽才有了出战的机会。曹操端了杯热酒为关羽壮行，而关羽愿先去斩华雄，回来再喝酒。果然在温酒未凉之际提来了华雄首级，令众诸侯惊讶不已。
2、三英战吕布（第五回 发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布）
3、关云长千里走单骑 ：关羽与刘备失散，暂居曹营。曹操一心想收服关羽，三日一小宴，五日一大宴，赐美女、金银、官职等物品，关羽独留下赤兔马，以便来日寻刘备方便。听到刘备下落后，关羽将官印吊于屋中，带上嫂嫂，奔向刘备。途中因没获曹操批准，在五个关口受到阻拦，关羽皆杀之闯关。
《三国演义》第二十七回“千里走单骑”是著名情节，请结合具体内容评述该人物性格。关羽暂时“归降”曹操后，得知兄长刘备的消息，立即护送着嫂嫂，不辞而别离开曹操；一路上过五关斩六将，最后跟刘备会合。充分展现了关羽的忠肝义胆，表现了他与刘备“誓同生死”的忠义之情。
五关斩六将：刘、关、张失散后，关羽为等待时机寻找刘备以及保护兄嫂不被侵犯曾同意暂时归降曹操，关羽后来得到了刘备的消息，挂印封金，坚决离开曹营，一路之上遭到了层层拦阻，但关羽凭借一己之力，过了五个关隘，立斩曹操六员大将。这段情节表现了关羽对刘备及其集团的利益无限忠诚。
4、单刀赴会（第六十六回 关云长单刀赴会 伏皇后为国捐生）东吴屡次讨要荆州未果。遂采用鲁肃之计，设下鸿门宴，埋伏好刀斧手邀关羽来吴国赴宴。关羽轻驾小舟、单刀赴会，只带领十几个随从人员。席间关羽借与鲁子敬多年未见叙旧为由，拉着鲁肃不放手，互相敬酒。实则以鲁肃为人质。埋伏刀斧手见鲁肃被困，不敢轻易下手。关羽因此安全脱身。
《三国演义》第六十六回中，关云长说：“昔战国时赵人蔺相如，无缚鸡之力，于渑池会上，觑君臣如无物；况吾曾学万人敌者乎！”小说作者在这一回里也引“后人有诗赞关公曰：‘„„当年一段英雄气，尤胜相如在渑池。’”这一回中所说的“尤胜相如在渑池”指的是什么事情？关云长又如何显示他的“英雄气”的？请简要叙述。
【答案】鲁肃在陆口临江亭宴请关羽，索要荆州，如其不从，便欲杀之。关羽明知是计，却独驾小舟，只用亲随十余人，单刀赴会。席间关羽谈笑自若，巧辞拒绝鲁肃的要求。最后佯推酒醉，右手提大刀，左手挽鲁肃，直至江边才放手道别。鲁肃被吓得魂不附体，东吴伏兵亦不敢妄动。
5、华容道义释曹操（第五十回 诸葛亮智算华容 关云长义释曹操）
关羽奉诸葛亮之命设伏于华容道，撞着溃逃的曹军，曹军束手待擒。(1分)然关羽乃义重如山之人，念及曹操昔日于己有厚恩，心中不忍；又见曹军狼狈不堪，愈发不忍：加以与曹将张辽有故旧之情，遂抗命放去曹军，曹操得以脱身。(2分)后得刘备求情，关羽免受军法惩处。(1分)
6、刮骨疗毒（第七十五回 关云长刮骨疗毒 吕子明白衣渡江）
关羽旧时箭伤常在阴天发作。华佗认为应当切开臂膀刮掉渗入毒药，病才能根除。关羽便伸出臂膀让华佗切开。华佗用刀刮骨，悉悉有声。左右掩面失色。关羽却饮酒食肉，谈笑弈棋，神色自若。华佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。关公大笑而起。华佗称赞说：“君侯真天神也!” 关羽其它故事
1、屯土山关公约三事（第25回）
公曰：“兄言三便，吾有三约。若丞相能从，我即当卸甲；如其不允，吾宁受三罪而死。”辽曰：“丞相宽洪大量，何所不容。愿闻三事。”公曰：“一者，吾与皇叔设誓，共扶汉室，吾今只降汉帝，不降曹操；二者，二嫂处请给皇叔俸禄养赡，一应上下人等，皆不许到门；三者，但知刘皇叔去向，不管千里万里，便当辞去：三者缺一，断不肯降。望文远急急回报。”张辽应诺，遂上马，回见曹操，先说降汉不降曹之事。
徐州失守，关羽中计被围屯土山，（1分）被张辽以“忠义”名义劝说后，提出三个条件而后暂居曹营。（1分）虽然曹操对他极尽恩宠，更赠他赤兔宝马，（1分）但关羽在探听到刘备的消息后，仍决然挂印封金，（1分）保护着刘备的两位夫人义无反顾地离开曹操，追随刘备而去。（1分）
2、斩颜良，诛文丑（第26回）
3、水淹七军（第74回）曹操命大将于禁、庞德去救樊城。关羽得信，亲自披挂前去迎敌。不料中了庞德的箭。后见襄江水势汹猛，水淹七军之计，油然而生。就在一天夜里，风雨大作，庞德在帐中，只听万马奔腾，喊声震天。出帐一看，大水从四面急剧涌来。七军兵士随波逐浪，淹死很多。关羽带大军冲杀而来，于禁见四下无路，投降关羽。庞德被生擒。
4、关羽大意失荆州（第76回）关羽拒绝和孙权联姻，激怒了孙权。孙权令吕蒙夺回荆州。吕蒙把战士化装成商人的模样，骗过了关羽的江边守军，顺利渡江，趁关羽轻敌，毫无防备，没伤一兵一卒就占领了荆州。同时关羽在前线被徐晃包围，败退到麦城。吕蒙又把麦城紧紧围住，关羽突围不成功，被俘不降，孙权杀之。
5、败走麦城关羽与东吴大将吕蒙在荆州交战，大败，退守麦城。由于兵少粮尽，关羽不得不放弃麦城向西川撤退。关羽想走小路，部下担心有埋伏，可是关羽自恃勇力，不听劝告。果然遇到伏兵，寡不敌众，关羽父子遭擒被杀。
二、张飞-----“猛”，五虎上将之二，被吕布称为莽张飞 形象：身高八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若奔马。性格：耿直粗鲁，疾恶如仇，口直心快。
情节：大闹长坂坡 夜战马超 智取瓦口隘 义释颜严 虎牢关大战吕布
（二）精彩片段
1、张翼德怒鞭督邮（第二回 张翼德怒鞭督邮 何国舅谋诛宦竖）
刘备任定州中山府安喜县尉时，督邮来县巡视，存心陷害刘备。张飞知道实情后，大怒，骑马来到馆驿，挣督邮头发揪住，扯出馆驿，一直扯到县衙门前马桩上拴住，当着众多百姓，扯下柳条，往督邮两腿上狠力鞭打，一连打断了十几根柳条。督邮疼痛难忍，大叫：“玄德公救我性命！”刘备赶来，急喝张飞住手，督邮方得逃命而去。
2、张翼德大闹长坂桥（第四十二回 张翼德大闹长坂桥刘豫州败走汉津口）
曹操进攻刘备，刘备撤退。张飞在长坂桥断后。张飞叫随从的二十余个骑兵在马尾上拴带树枝，往来奔跑，冲起尘雾，使曹军莫知虚实而不敢轻进。张飞立马桥头，面对一字摆在桥头的曹军，发出三声巨雷般的大吼，吓死了夏候杰，一时乱了曹军阵脚。曹操只得急令退兵，使刘备在关羽、诸葛亮的接应下退入江夏。后人有诗赞曰：“长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。” 《三国演义》第四十二回“张翼德大闹长坂桥”如何从侧面突出张飞的“不战之威”？请结合具体情节简要说明。
通过曹军看到张飞和听到张飞三喝后的种种表现来侧面突出。（1分）张飞怒目横矛，立马桥上，曹军不敢近前。（1分）张飞第一次大喝，曹军尽皆股栗；（1分）第二次使曹操不禁胆怯，生出退兵之心；（1分）第三次使曹军大将“惊得肝胆碎裂，倒撞于马下”，几十万大军败退而去。（1分）
《三国演义》第四十二回“张翼德大闹长坂桥”中，张飞是如何吓死曹操一方的夏侯杰的？刘备又为何说他“勇则勇矣，惜失于计较”？请简要叙述。
【答案】长坂桥上，面对曹操大军，张飞怒目横矛，三声大喝，使夏侯杰惊得肝胆碎裂而亡，曹操及军众也仓皇逃窜。张飞见曹军已退，便令拆断桥梁，示怯于曹方，致使曹操再度追击，因此刘备说他：“吾弟勇则勇矣，惜失于计较。”
3、张翼德义释严颜(第六十三回 诸葛亮痛哭庞统 张翼德义释严颜)
张飞杀到巴郡城下，后军已自入城。张飞叫休杀百姓，出榜安民。群刀手把严颜推至。飞坐于厅上，严颜不肯下跪。飞怒目咬牙大叱曰：“大将到此，何为不降，而敢拒敌？”严颜全无惧色，回叱飞曰：“汝等无义，侵我州郡！但有断头将军，无降将军！”飞大怒，喝左右斩来。严颜喝曰：“贼匹夫！砍头便砍，何怒也？”张飞见严颜声音雄壮，面不改色，乃回嗔作喜，下阶喝退左右，亲解其缚，取衣衣之，扶在正中高坐，低头便拜曰：“适来言语冒渎，幸勿见责。吾素知老将军乃豪杰之士也。”严颜感其恩义，乃降。
4、智擒严颜
张飞奉命进军巴郡，太守严颜闭关坚守，拒不投降，张飞故意当众宣布，当夜要从一条中路偷过巴郡，去取雒城，而暗中却安排一名军士假扮自己在前开路。当假张飞过后，严颜杀出，正要抢夺车仗时，不料背后一声锣响，冲出真张飞，严颜举手无措，被擒。
5、兵不厌诈——张飞诈醉擒刘岱（第22回）“袁曹各起马步三军关张共擒王刘二将”。张飞性格粗豪，但也有细心的时候，举一故事说明。
答：张飞用计：刘岱、王忠奉曹操之命进攻徐州。关羽擒了王忠，张飞邀功心切，刘岱却任其叫骂，坚守不出。张飞情急计生，假作酒醉，打一士卒，使他误传信息，诱使刘岱上当，最后将刘岱一举活捉。
6、第七十回 猛张飞智取瓦口隘 老黄忠计夺天荡山
7、简述张飞之死（第81回）
当初，车骑将军张飞雄壮威猛，仅次于关羽。关羽对士兵宽厚，而在同僚面前骄傲自满；张飞礼贤下士，但不体恤部下士兵。汉主刘备常常告戒张飞：“你刑罚部下过重，天天鞭打士兵，还要他们侍奉左右，这是取祸之道啊！”张飞不知悔改。汉主将兴兵伐吴，张飞率一万人自阆中出发，去江州与刘备会合。临行，帐下部将张达、范疆杀张飞，带着张飞的头顺流而下，投奔孙权。
第四篇：《三国演义》中的主要情节：
《三国演义》中的主要情节： 割发待首
曹操发兵宛城时规定：“大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首。”这样，骑马的士卒都下马，仔细地扶麦而过。可是，曹操的马却因受惊而践踏了麦田。他很严肃地让执法的官员为自己定罪。执法官对照《春秋》上的道理，认为不能处罚担任尊贵职务的人。曹操认为：自己制定法令，自己却违反，怎么取信于军?即使我是全军统帅，也应受到一定处罚。他拿起剑割发，传示三军：“丞相踏麦，本当斩首号令，今割发已代。” 刘备携民渡江
曹操率大军南下征讨荆州，荆州牧刘表病逝，令其次子刘琮接替荆州牧，刘琮在手下蔡瑁等人的劝说下，将荆州献与曹操，刘备在新野也呆不下去了，只得逃出来，因舍弃不下新野百姓，也怕曹操再次屠城，因此就带上百姓一起转移，渡过长江往襄阳而去，因不受收留，只得再次转战江陵，在途中百姓苦不堪言，刘备军队由于百姓的跟随速度极慢，但刘备不愿弃下百姓，最终曹操追兵大至，刘备损失惨重。
关羽过五关，斩六将
刘备在徐州大败，弟兄失散，关羽保护刘备亲眷，不得已投降曹操。关羽为报曹操厚意，斩杀袁绍大将，颜良、文丑。得知刘备消息后，关羽拜别曹操，离许昌，奔河北；一路经过东岭、洛阳、沂水、荥阳、黄河渡口五处关隘，先后斩杀孔秀、孟坦、韩福、卞喜、王植、秦琪等六员曹将，脱险而出。张飞大闹长坂桥
刘备弃新野，走樊城，带着黎民百姓逃亡，行到当阳，曹操追兵大至，刘备军队大乱，将领失散，亲眷不知去向。赵云杀入敌阵，三进三出，单骑救出阿斗，逃到长坂桥，张飞在桥上，命令军队在树林中扬起尘土作为疑兵，自己立马站在桥头，曹兵追至，不敢近前，张飞大喝三声，曹将夏侯杰惊落马下，吓退曹军。诸葛亮空城计
司马懿挂帅进攻蜀国街亭，诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城，诸葛亮无兵迎敌，但沉着镇定，命令士兵扮作百姓洒扫街道，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏，引兵退去。等得知西城是空城回去再战，赵云赶回解围，最终大胜司马懿。三顾茅庐
刘备屯住新野时，自知蹉跎半生之缘由是身边虽有关羽，张飞等猛将，而无出谋划策运筹帷幄之谋士，便礼仪贤下士，寻求良辅。在司马徽和徐庶的荐举下，刘备与关羽，张飞便来到襄阳隆中，拜访诸葛亮。
第一次来到茅庐时，亮已外出，三人返途中遇见亮好友崔州平；数日后，刘、关、张顶风冒雪，二顾茅庐。途中，遇亮好友石广元，孟公威。到达茅庐，只见亮弟诸葛均，方知亮已出游，备留下一笺，表达倾慕之意。返回时，在隆中山下小桥边遇见亮岳父黄承彦；过了一段时间，刘备与关羽、张飞三顾茅庐，适逢亮在家，但昼寝未醒。刘备吩咐关、张在门外等候，自己徐步而入，拱手立于阶下，直到亮醒后，方才相见。
《三国演义》是一部长篇小说，情节众多，希望提问者有时间能读一读原著，相信你能有一种酣畅淋漓的感觉。主要人物形象精品分析：
刘备：忠厚善良，礼贤下士，高瞻远瞩，思贤若渴，典型情节：三顾茅庐，白帝城托孤，辕门射戟
关羽：忠肝义胆，一身正气，义薄云天，男儿本色
典型情节：单刀赴会，过五关、斩六将，温酒斩华雄，刮骨疗毒，水淹七军，败走麦城，华容道义释曹操。
对关羽的超精品单项分析：（重点）
桃园结义以后的数十年中，关羽随刘备南征北战，历经艰辛，始终义重如山，当关羽被迫降操后，曹操“累送美女金帛”，竭尽全力拉拢之能事，然“财贿不动其心，爵禄不移其志”，他挂印封金，过五关斩六将，终于千里走单骑，慷然离去，表现了对刘备“誓同生死”忠义之情。关羽更是恩怨分明，为报答曹操的恩情，他斩颜良，诛文丑，救白马，解重围。赤壁之战后，又在华容道义释曹操。这又表现出他极为消极的完全建立在个人私人恩怨基础上的忠义，非常保守狭隘。
张飞：勇猛粗暴，疾恶如仇。
曹操：智勇双全，志高远大，东汉末年政治家、军事家、诗人。
典型情节：1.青梅煮酒论英雄；2.梦中杀人；3.望梅止渴；4.“宁教我负天下人，休教天下人负我”。
对曹操的超精品单项分析：（重点）
操被称为是“乱世奸雄”，幼年时诬师欺父，为人诡计多端，品行恶劣，且阴险凶残。谋刺董卓未遂逃至吕伯奢庄上，吕伯奢令家人热情款待，操却怀疑吕氏一家不怀好意，竟将吕家上下八口人杀死，后来发现是误杀顺便将吕伯奢也杀了。于是就有了“宁教我负天下人，休教天下人负我”的故事。另外，操老谋深算，善于玩弄权术，是个十足的野心家。
诸葛亮：深谋远虑、博学多才、淡泊名利、志向高远。是当时杰出的政治家、军事家。
典型情节：火烧新野、舌战群儒、七擒孟获、六出祁山、挥泪斩马谡、空城计…… 对诸葛亮的超精品分析：（重点）
“未出茅庐，已知天下三分”是对诸葛亮才华的侧面概括，为刘备指出了日后图谋霸业的具体道路，“真万古不及之人也”赋予了他超人的智慧。在“空城计”故事中，马谡违背诸葛亮将令，丢失街亭，致使司马懿15万大军逼近西城。当时诸葛亮仅有一班文官及老弱病残的军士2000余人，形势十分危急。然亮镇定自若，从容布置，大家各执其事，司马懿来了一见此景，蔫了。司马懿深知亮“平生谨慎，不曾弄险”，料定必有埋伏，传令退兵，由此西城才得以转危为安。
与《三国演义》相关的诗歌：
1.滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
2.兔从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。
3.白发渔樵江禇上，观看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
4.煮豆燃豆箕，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急。
典型篇章呈现：
1、宴桃源豪杰三结义，2、曹操煮酒论英雄，3、刘玄德三顾茅庐，4、用奇谋孔明借箭，5、兄逼弟曹植赋诗。
相关练习：
1、“义”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《三国演义》是“一部真正具有丰富人民性的杰作”。
2、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎样? 曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志。刘备：生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。
3、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，“无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是徐庶、被赞誉的人是诸葛亮。
4、请结合《三国演义》。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是赤壁之战；再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为失街亭一事。
5、《三国演义》主要人物中被称为“三绝”的分别是：“ 绝”是曹操，“智绝”是诸葛亮，“义绝”是关羽。
6、在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出其中一个故事的名字：大意失荆州。
7、《三国演义》中“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“过五关斩六将”、“单刀赴会”、“水淹七军”等一系列可歌可泣的英雄是关羽。
8、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古代文学名著《三国演义》的开篇词。作者是谁?你喜欢作品中的哪个人物?
9、中国古典文学名著《三国演义》描写了先后发生在官渡、赤壁和夷陵的三个弱军打败强军的故事。请选择其中的一个故事用一句话写出故事情节。
例：诸葛亮和周瑜两位军事天才团结协作，以区区数万人在赤壁击败号称拥有八十万大军的曹操，奠定了三国鼎立的局面。
10、《三国演义》中 “桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样? 刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽（忠肝义胆、一身正气）、张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。
11、“群英会中计”是哪部名著中的情节？谁中谁的计？两个人的性格怎样？
《三国演义》；设计者：周瑜；善使谋略、聪明机智。中计者：蒋干；自作聪明，败事有余。
12、七擒孟获是那部古典名著的情节？是谁擒了猛获？为什么要七擒？
《三国演义》。诸葛亮擒的孟获。共七擒七纵，是谈诸葛亮听从马谡的建议，征服心理，以求南方的长治久安。
13、“巧授连环计”是哪部名著中的情节？”涉及哪两个人物？为什么要献连环计？ 《三国演义》。曹操、庞统。庞统献连环计表面上是为解决曹军不习水战晕船的难题，实际上是为周瑜火烧战船作准备。
14、《三国演义》中“过五关斩六将”的是谁？斩了谁手下的六将？为何要过关斩将？
关羽。斩了曹操手下的六将。因为这六人阻挡他寻找大哥刘备的去路。
15、“草船借箭”是谁向谁借箭？这个“借”在文中具体指什么？ 周瑜设计陷害诸葛亮,诸葛亮将计就计趁大雾天扎草人攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。
16、你怎样评价《三国演义》中“刘备三顾茅庐”?
表现了求贤若渴，礼贤下士的迫切心情和胸怀大志，不拘小节的宽广胸怀。
17、《三国演义》中“赔了夫人又折兵”的是谁?“鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁? 孙权；诸葛亮。
18、《三国演义》中，你最喜欢的情节是什么?为什么? 关羽过五关斩六将。从中可见关羽对刘备的一片忠心。
19、《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指哪三个人? 刘备；关羽 ；张飞。
20、“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”这一肖像描写写的是哪部小说中的哪个人物? 《三国演义》；关羽。
21、曹操说：“宁教我负天下人，休教天下人负我”你怎么看待他的这种观点？
反对这种观点：因为这是一种以自我为中心的极端自私的人生观；或赞成这种观点：要成大业就要在关键时刻忍痛割爱，不能有妇人之仁。
22、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役?涉及到哪两个主要人物? 赤壁之战；曹操、周瑜。
23、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。
24、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。
25、、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：三顾茅庐、万事俱备，只欠东风。
26、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如：舌战群儒，草船借箭，空城计。
27、填人名，补足歇后语。
（1）（诸葛亮）借东风——巧用天时（2）（刘备）借荆州——有借无还
（3）（徐庶）进曹营——一言不发（4）（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨
5）三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)
28、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战（战役）中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。
成语：三顾茅庐；身在曹营心在汉，人物及故事：刘备三请诸葛亮；徐庶人在曹营不献一策等。
29、“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是青梅煮酒。
30、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北柜，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火功。
[示例]三顾：三顾茅庐
六出：六出祁山 东和：东和孙吴 收二川：收取东川、西川 七擒：七擒孟获
北拒：北拒曹魏 排八阵：摆设八阵图（任意答出其中两个，意思对即可）
31、“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”这段关于“英雄”的见解出自我国古典文学名著《三国演义》中的曹操（人名）之口。
32、周瑜，字公瑾，东吴水陆大都督(官名)，有勇有谋，有儒将风度，但与诸葛亮较量却屡屡失败，故死时长叹“既生瑜，何生亮”。
33、“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人？所报答的“主”指谁？“义释”的是谁？关羽、刘备、曹操
34、下面这首诗选自《三国演义》，它所称赞的人物是（C）藐视吴臣若小儿，单刀赴会敢平欺。当年一段英雄气，尤胜相如在渑池。
A、诸葛亮 B、黄忠 C、关羽 D、张飞
35、《三国演义》中有一位英雄，他是蜀国“五虎上将”之一，刘备为其加封号为“虎威将军”，他的英名是在单骑救主一战中奠定的，在截江夺主后更是声名远播。这位德才、胆识、谋略都高过同辈的真英雄是（C）
A、关羽 B、张飞 C、赵云 D、马超
36、《三国演义》“三英战吕布”中的“三英”是指（D）A、赵云 诸葛亮 关羽 B、赵云 张飞 关羽 C、刘备赵云关羽 D、刘备关羽 张飞
第五篇：如何面对中学生网瘾
顺势而行，戒除网瘾
高中阶段的学生正处于心里发展的关键时期，一方面渴望独立，渴望被尊重，另一方面还处于不成熟的状态。这种情况下，如果教师要求严格，不为学生理解，就容易引起学生的逆反心理，教学效果很差。鉴于这种状况，如果教师想要对学生提出什么样的要求，如果不考虑学生的感受，就提出要求，有时候就很难达到预期的效果。
但是大多数情况下，因为学生的认识水平有限，学生的行为并不能达到教师的要求。这样就面临一个问题，教师想要改变学生的行为和习惯，但是学生却抱有抵触情绪，效果很差。采用强压的方法也许能使得学生表面上服从，但是背地里却是另外一种做法。如果只是顺着学生的习惯去做，则班主任这一职业就失去了存在的意义。
以上网为例，网瘾少年已成为社会所重视的一个话题，在学校中已成为学校头号问题。一我所带的班级为例，我中途接班从高二带起，开学之初，我就和学生进行了初步的交流，因为是新班主任，学生也愿意坦诚的交流。了解到的情况是班级中的所有男生都在在校期间去过网吧消磨时间，并且有十几名男生，已经形成网瘾，每个星期固定要去几次。于是我把减少上网问题，作为新班主任的第一件任务来抓。
我知道，对于上网这样的问题不能靠严管去治理，我校，以前曾制定过这样的制度，学生夜不归宿视为上网，三次以上，劝其退学。但是这样的制度并不能彻底制止学生上网。当班主任了解情况的时候，当事人不愿意承认上网，其他的同学也不敢向老师说明谁去上网，甚至有的班主任为了捉住上网的学生，曾在学生宿舍呆了一宿，只为了抓住学生上网。鉴于这种情况，我在班级公开说明，你们上网我能理解，只要你们做到诚信，不欺骗我，我不会惩罚上网行为。于是在我和学生了解情况的时候，开学的第一个星期，我就掌握到十几个经常上网的学生的情况，在和他们谈话的时候，他们能说出自己上网的频率，说出为什么上网。当我问到，如果我告诉你们上网对学习危害很大，你们能做到不去上网吗，当时就有几个学生说，可以减少上网的次数，但是做不到，不去上网。
再一次和学生谈话的时候，有我问她，你认为上网对学习危害大吗，她说很大，我当时听了，感觉精神一镇，有这妹深的认识很难得啊，她说了一个实例，她有个表哥，中考时候的成绩是全县钱50 名的，但是高一的时候迷上了上网，到高三的时候，只考了专科学校。我问她，你上过网吗，我从没有进过网吧的大门，因为我知道网吧不是个好地方，对学习没有任何好处。还有一个同学，当我谈到他的家庭情况时，她说道自己的弟弟，初中毕业就辍学了，现在在家也不愿意做事，经常问家人要钱去上网，如果不给钱，就会和父母发生争执，对弟弟很失望。我问她你愿意把这样的事情说同学们听么，我认为这样的实例应该能很好的教育学生，她说行。
这样下去，学生认识到上网的危害，很多学生都下定决心不再斤网吧，情况大为好转，两个星期后，我了解到，只有四五个学生去网吧，其他学生都一直没有去过。
第一，尊重学生的人格，引导诚信。只有学生愿意主动承认自己的上网行为，教师才有可能对学生采取教育行为，从别的途径了解到的信息，往往会受到起本人的抵触，拒不承认。
第二，让学生从心里认识到班主任的关心，愿意谈心，只有了解到学生的内心，才能做到有针对性的教育。
第三，让学生认识到到上网的危害，从意识上主动远离网吧，注意反复。
第四，给学生一个健康的追求，减弱网吧对自己的吸引力
第五，注意反复，任何一种不良习惯的纠正的过程中都会出现反复的情况，并不是教育没有效果，而是而是习惯的巨大作用，好习惯有良好的作用，坏习惯也是又极大地作用，只是表现在破坏了上。
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