着力校园文化特色建设 打造书香校园品牌形象

第一篇：着力校园文化特色建设 打造书香校园品牌形象

着力校园文化特色建设 打造书香校园品牌形象 ——奋斗小学“书香校园”品牌介绍

校园文化，是一所学校的灵魂，是激发学生活力之源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要因素。在各校硬件建设、办学理念、管理模式、教学模式日益趋同的今天，校园文化性格是否鲜明，文化生命力是否旺盛，成为打造校园文化优质品牌的关键性因素。奋斗小学以“书香校园”文化特色为载体，致力于把校园文化转化为校园精神，通过培育“生生不息的传承精神；自由成功的创造精神；天人合一的理性精神；博大坚毅的人格力量；高尚乐观的人生态度”的学校精神。努力打造“书香校园 内涵发展”的品牌。把校园文化与育人相结合，设计主题鲜明，独具文化特色，人文气息浓厚，校园处处恬静优雅，怡心怡情，环境育人，精神育德。

一、美化校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人

学校是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。优美的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷，更是一部内容丰富、形式立体的教科书，它有助于陶冶师生们的品格情操，塑造师生们的美好心灵，激发师生们的开拓进取精神，促进师生们的身心健康发展。步入杭锦后旗奋斗小学大门，一块石刻红色“奋斗”映入眼帘，这是著名爱国将领傅作义先生1942年在抗日烽火中创办历史名校的主旨为主题的奋斗小学校园主题文化标志物。它象征着奋斗人要弘扬的 “奋斗不息”的精神，体现出奋斗人的整体精神风貌。延着刻有奋斗小学自1942年建校以来发展和变革的石刻“成长路”，即走向了奋斗小学校园文化建设的核心象征物——矗立在天井内写有“成长”的雕塑，它反映了“在关注教师成长的同时，更多地关注学生的成长，实现师生共同成长”的育人思想。

（一）营造靓丽和谐的校园自然环境

1.构建人性化的建筑环境

富有特色的建筑形象可以塑造校园的良好意象，加强学生对校园的认同感、归属感和凝聚力。生气勃勃的建筑形象令人振奋，有助于稳定学生心态，激励学生求学奋进。奋斗小学校园建筑文化根植于学校办学传统，又体现了现代教育特色，充分融合了建筑特色与人文关怀。学校占地总面积为4万4千多平方米，建筑总面积1万余平方米，校园建筑依园子渠转弯而建，大致呈三角形，错落有致，环境优美。学校规划科学，布局合理，教学区、运动区分明区别。整个校园建筑南北向呈封闭、半封闭、开放空间递次展开，被室外的回廊连接成一个建筑群，布局紧凑，引人入胜。加宽的走廊、局部打开的空间营造了一个开放而和谐的环境。

学校不但注重建筑布局、建筑风格等宏观校园建筑文化的建设，营造视觉建筑艺术文化氛围，而且注重校园建筑内部细节的完善和优化，坚持从安全出发，从有利于学生身心发展出发，处处显示以人为本，体现人性关怀。各种各样的教学空间、展示空间、休闲空间、体育锻炼空间、阅读和实验空间中，在看似不经意中体现各种环境教育的设计，同时利用楼梯间、长廊、墙角、宣传栏等开放空间，学校在校园文化设计理念中创设各种教育内容，从知识性内容、提醒语、宣传牌到学生成果和活动的互动展示，让学生在潜移默化中得到德育的熏陶，提高了学生的行为意识，让每个学生成为“举止落落大方、谈吐斯文儒雅、品质善良、行为彬彬有礼自信快乐的人”。

2.创建花园式的绿化环境

一个温馨和谐的校园环境不能没有绿色；一个充满健康活力的校园环境不能没有绿色。奋斗重视校园绿化建设，全面落实“三化”工程（即净化、绿化、美化），学校曾荣获区级“绿色学校”称号。校园绿化面积达60%以上，各种绿化带、花圃、草坪星罗棋布般分布在校园内，从校门口到校园每一个角落，处处绿树环绕，鲜花娇艳，碧草如茵，与校园建筑相映成趣。为使校园的绿化种植更加科学，配搭更加美观，分布更加和谐，学校还专门聘请了园艺师对校园的绿化工程进行重新的规划设计，增种、补种了部分树木花卉。后勤人员定期对校园绿化进行喷药、施肥和修剪，把校园绿化、美化、净化“三化”工作落实到位，做到时时有人护，处处有人管，精心打造花园式的校园环境。

（二）打造现代化的校园网络环境

如果说富有艺术特色的校园建筑塑造了校园的文化形象，绿意盎然的校园绿化增添了校园的文化情调，那么，先进的教学设备、完善的教学设施则为校园的文化内涵注入了现代化的气息。很难想象，一个缺少现代气息的校园环境孕育出来的校园文化能有多少生机和活力，能承载起校园文化多深重的分量！因此，奋斗小学重视校园文化的现代化建设，通过完善和优化校园的教学环境，努力打造现代化的教学平台，构建一流的校园网络环境。

1.构建完善的网络系统——资源库

创建一个有利于资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式以及有利于培养学习者自助探究、合作交流的现代化教学环境是现代化学校的一个基本条件。奋斗小学按照外部信息资源建设、内部信息资源建设、资源的使用与管理等思路进行了软件建设。学校的资源库整合了部分浙大、农远的资源和校本资源，内容包括：课程资源、教学案例、教师培训、学习指导、电子图书、专题报告六块内容。以课程资源这块内容为例，包括了各个学科1——12册教科书中所有的内容，每一课的资源又包括多个教案示例、习题精选、拓展资料、探究活动、媒体资源（其中包括视频、动画、生字、声音、成品课件等）。为教师上网学习、接受培训、备课、制作课件、辅导学生、设计教育教学活动提供了丰富的资源，节省了教师大量查找资料的时间，满足了教师的教学需求。校本资源是资源库的主要部分，它共有九个栏目：课堂实录、写字资源、校本培训、专题研讨、精品课堂、照片图库、活动实录、报道集锦、教师博客。首页上设有校园信息交流平台开辟了教育教学工作通知栏，校务政务公开信息栏。奋斗小学的资源库是覆盖所有学科和全部教材的庞大资源体系，其非常尖端的发展模式成为领先巴彦淖尔市学校的亮点工作。

２.创建精致的宣传系统——校园网

校园网是一个容量庞大、资源丰富、独具特色的网络平台，对外作为学校在互联网上开展形象宣传与校园文化宣传的窗口，对内作为系统基础平台，提供校内所有软件接口进行资源整合，是实现教育现代化、信息化、网络化管理的主要通道，也是校园网络文化建设的重要基地。学校已建成的校园网，设有：校园新闻、教改动态、学校概况、行政管理、“德育之窗”、教学天地、科研平台、教师风采、学生园地、家校互动、党建在线、书香校园等主要栏目，已接入互联网对外发布。通过校园网，宣传了我们奋小的办学理念，展示了学校教育教学改革的成果，为学生、教师和家长以及社会各界提供了一个交流对话的窗口，树立了良好的学校形象，获得了社会的关注与支持。

利用校园网和资源库，学校积极开展网上办公、教研，推进了学校无纸化办公的进程。与此同时，教师信息技术水平不断提高，95%的教师能熟练使用电脑备课，在电脑上删、增、批、细化、反思形成个案。把教学设计、课件、习题直接发送到教室的多媒体上使用，提高了备课的的效率，优化了课堂。学校各部门都建立了电子档案，对所有电子文档都进行归类整理。目前，学校已实现了图书网上管理、档案网上管理、教案网上管理、试题网上管理、学生成绩网上管理等信息管理模式。学校被评为全市网络建设优秀学校，承办了全旗信息技术与学科整合及资源应用现场会，并在自治区的资源建设与课程整合经验交流会上作典型经验介绍。

（三）塑造高尚优雅的校园人文环境

学校把每一个“物质元素”都涂上“人文元素”的色彩，散发出浓郁的人文气息，以“润物细无声”、“此处无声胜有声”去影响和熏陶全体师生，形成了校园文化建设系列。包括地面文化、墙壁文化、园区文化、楼道文化、教室文化、雕塑文化、提示语文化、宣传文化、板报文化、橱窗文化等系列。校园中一步一景观，一景一主题，寓意深刻，特色分明，达到赏心悦目、育人育心的建设目的，形成了书香特色育人、“修德”养成育人、传统文化育人、艺术熏陶育人和园林景观育人五个系列。

1.书香特色育人系列

奋斗小学创建“书香校园”特色学校。以小篆体的“书韵”“墨育”命名的教学楼一楼和二楼文化建设主题，内有“读书五法”“著名书法家”等组成的文化长廊，开放式“书吧”供学生日常阅读，读后把图书原物放好是学生都养成的良好习惯，在课间能随意徜徉欣赏“兰亭小屋”内高雅的书画作品，却无一人去上手涂画和撕扯。楼道内亭设有按时更换的书法、写作特色班级学生作品，干净、美观的作品与美丽的展板浑然一体，令观者流连忘返。

2.“修德”养成育人系列

走上奋斗小学三楼，一面以“成长”为标题的主题墙醒目突出，这是以“修德”为主题的校园文化建设主题墙。设置有“礼、义、信、廉、耻”为题的五块宣传牌、德育目标墙、学生礼仪扇、楼梯行为习惯文明提示标牌等文字和图示及校园硬化砖上刻着的德育警语熏陶中，让学生自觉养成言行规范、文明自律、遵纪守法的良好习惯。在学校德育活动中评选出的“行为养成星级好少年”的事迹，被制作成喷绘牌巡回展出在校园醒目处立着的宣传栏内，骄傲的向全校及来宾们展示着。

3.传统文化育人系列

办公楼的醒目之处的校训、校风、教风、学风，“以人为本，成志于学，为学生的可持续发展奠基”的办学思想，让师生时时处处受到办学理念、校训、校风的熏陶，班级门前的阳台平面，镶嵌着古诗和名言警句，楼与楼之间的连廊平面，镶嵌着中华传统文化精粹《弟子规》《三字经》精选名句。学生在课余就徜徉期间指读背诵，在学校编写出版的《阳台诗韵》一书的辅助下，这些传统精粹就成为学生运用自如的知识能力了。在楼道间，用传统的“四扇屏”样式把我国所特有的“传统节日”和“二十四节气”做成图文并茂的宣传牌，在楼梯斜墙面上，是木雕“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”“司马光砸缸”等古典教育故事画，在教学楼一侧的楼梯上，则设计张贴了许多幅中国传统剪纸艺术作品。在富有中国韵味的环境中，两千多年传统文化的深厚积淀激励、鞭策着全体师生永不懈怠、开拓进取，追求卓越。

4.艺术熏陶育人系列

在“发现美、追求美、创造美、展示美”的宗旨下，奋斗小学开辟了“艺术长廊”张挂学校各类艺术活动和文艺汇演中的精彩瞬间。在三幢楼的四层相同位置的楼梯间内分别设计了以音乐、美术、体育为主题的艺术空间，在楼层的通道内设计了展现学校美术特色——幻想画的“学生画苑”，观景平台上作了巨型手绘山水画，利用了大块的墙面也装饰了彩画。师生在校园活动中随时受到艺术氛围的熏陶，提高自己的艺术修养。学校以艺术为“源”，滋养学生“文明热情、豁达乐观”的思想品质。

5.园林景观育人系列

走进奋斗小学，绿绿的草地、丰富的植物园、美丽的花丛、雅致的小公园；厚重的“诚实”雕塑；奋进的“成长”雕塑；丰富的名人名言长廊；谐调的校园色彩，无处不显示出优雅、活泼，令人赏心悦目、心旷神怡。学校的环境建设根据“融花园、学园、乐园于一园，集自然美、社会美、艺术美为一体”的原则，进行系统性的规划建设。学校专门请了专家为我校进行校园文化及校园环境的设计，建立了校园视觉引导系统，营造了校园绿色地面文化，以充分发挥环境的育人作用。

二、凝聚校园精神，以高尚的校园精神文化激励人

校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。奋斗小学的校园精神文化在校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，形成学校本质、个性、精神面貌的集中反映。

（一）提升办学理念，以一流的办学目标凝聚人心

办学理念是学校文化的灵魂。它不是简单的外在植入过程，也不只是仅仅体现学校的办学思想，而是一个在追求教育本质的过程。校园文化建设应通过提炼体现时代要求的办学育人理念，形成精神文化。奋斗小学的办学理念：以人为本，成志于学，为学生的可持续发展奠基。

（二）提高教学素养，以良好的师表形象鼓舞人心

校园文化的品质，来源于人的品质，并且最终决定于教师的品质。因此，高品位的校园文化，离不开一支高素质的教师队伍。奋斗小学以“成长”雕塑为校园文化建设的核心象征物，它反映了“在关注教师成长的同时，更多地关注学生的成长，实现师生共同成长”的育人思想。把教师综合素质的整体提高作为校园精神文化建设的重点来抓，要求全体教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用，争当一名独具文化魅力、深受学生欢迎的新型教师。

1.狠抓师德师风建设，树立高尚的师表形象

坚持开展“校园十佳班主任”、“优秀教师”“师德标兵”等评选活动，树立教师先进典型，营造良好的师德氛围，形成校园的师德文化。

2.活跃校园教学氛围，锻造过硬的业务素质

“让校园成为师生成长发展的共同体，让教师尽享专业成长的乐趣”是奋小不懈的追求和信念。学校一贯关注教师专业成长，支持教师专业成长，努力促进教师专业的自主发展。学校紧紧围绕“教师专业成长”这一主题，制定了教师队伍建设分步优化，分层发展，整体推进的建设思路。

“教师梯队建设”从专业提高、课堂引领、课题研究、校本研修、团队协作和特殊贡献等方面对全体教师进行培养、管理和考核，并实施滚动晋级管理，连续两学期考核为优的晋级，这种动态管理的模式大大激发了教师自我发展的内驱力。

“名师工作室”为校级名师展教学风采，形成个人特色教学特色提供了广阔的舞台，自我提升、帮助同伴，引领辐射，发挥了积极的带动作用。

“青蓝工程”老骥伏枥，雏凤新声，每一次教学观摩，每一次教学研讨，师徒间的对话是灵感的相互交织，是思维的彼此碰撞，也是教育才情的无限涌动。课题研究是一项特殊的专业技能，学校以实践性课题研究为主，以课题研究群作为开展教育科学研究的主要载体。倡导个性化课题研究，为教师提供自主研究的空间，鼓励教师进行科研的同时积极拓宽渠道，展现、推广、应用教育科研成果。

校本培训不断丰富与创新，以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，极大地满足了教师专业成长的多方位需求。

具有奋小特色的校本研修模式，培研结合，强调实践，从电子备课、说课、评课、朗读、即兴演讲、共案修改、案例点评、作业检查评价、板书设计、课件制作与展示、资源应用等多项专业技能入手，倡导自我修炼，学校以测代培，教师的学科技能得到了有效提升。教师全部开通博客，把个人博客建成自己的专业发展展示网页，通过“课堂炼金”、“德育拾趣”、“师生心语”、“课题交流”等板块释放心灵感受、抒发教育感悟，记录成长信息，汇总专业心得，共享职业乐趣。

教师读书，生命成长的必需；读书教学，相得益彰；读写为生命成长之双翼，思考与读书同行，是终生幸福的文化之旅。学校努力营造读书氛围，定期开展师生共读活动，为优秀教师奖励购书卡，在校园网、宣传栏、教师博客展示教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。

（三）“书香校园”办学特色成效显著

我校是全旗重点培植的特色学校之一。学校特色定位是——创建“书香校园”。我校的“书香校园”特色创建，涵盖的内容涉及教育、教学、艺体、科研等各个方面，从师生的学习、生活、文明、综合能力、校园文化等层面全力打造。既要体现校园内浓郁的书香、学校深厚的文化底蕴、鲜明的文化气息、高雅和谐的文明氛围，又要体现学校的综合办学实力和素质教育的思路与成果。为此，我们确立了五个特色项目，以五个特色项目为依托，来打造“书香校园”特色学校。这五个特色项目是：①拓展小课堂，优化中课堂，开辟大课堂。②学礼仪常规，做文明学生。③校本教材开发。④学唱校园歌曲100首，打造学校合唱团，班级合唱团。⑤特色校园文化建设。在我校特色化建设日趋成熟时期，又启动了“四名工程”，即：培养名生、成就名师、培植名班、铸造名校。现学校已拥有书法、绘画、演讲、写作、播音等十二个学生精品团队共600多名特色学生；学校通过教师梯队建设、组建名师工作室、开展校本教研和校本研修等活动提升了教师专业化水平，拥有一支优秀的教师队伍；学校通过培植英语口语、背诵、书香、速算等十二个教学特色班级和德育特色班级推动了学校办学特色的建设进程。

三、搭建活动平台，以丰富的校园活动文化塑造人

校园文化在本质上是一种动态文化，必须通过人人参与和人人建设来实施推进。要想学生能自觉地参与到校园文化建设中来，并主动地接受校园文化的熏陶，就必须想方设法搭建各种活动平台，让学生在丰富多彩的校园活动中去参与，感受校园文化的魅力，塑造自己完善人格。

（一）坚持开展丰富多彩的德育活动

教育的最终目的不是向学生传授知识，而是教育学生“学会做人”。我们坚持把教育学生“学会做人”作为德育教育的出发点和归宿，并开展相应的德育活动。

1.认真落实每周校园升旗仪式

参考天安门升旗仪式，努力完善和规范校园升旗仪式的各个程序，学校国旗队精心选拔和培训旗手，坚持用鼓乐队现场奏乐，抓好唱国歌的环节，落实好每次的国旗下讲话，讲话内容做到有主题、有针对性。

2.精心组织学生社会实践和主题教育

（1）在培养学生关心他人、奉献爱心方面：开展了 “扶贫助困献爱心”活动；走进社区“向孤寡老人送温暖”活动； “城乡手拉手，互助互勉心连心”交流活动，让学生感受到乡村孩子的热情、纯朴、善良、勤劳，更加珍惜现在的美好生活，学会感恩。

(2）在树立学生正确的人生观方面：组织了跨校际、跨旗县、跨部门的手拉手活动：与职中手拉手弘扬民族精神；与五原一完小手拉手走进五原烈士陵园，缅怀革命先烈；与磴口三完小手拉手感受家乡新气象，激发爱家乡的情怀；与甘其毛都边检站手拉手走进军营，跨入国界，进行爱国、互助教育；与交警互动，走进交警队，参观图展，请交警进校园做安全宣讲；与消防队员联手，走进消防队，体验严格律己的军营生活，请消防员进校园宣传消防知识，组织紧急疏散演练活动，进行“自救、自护”教育；与人武部共建，走进国防展室，接受爱国主义教育，请武装部干事进校园训练步伐、规范集会礼仪。同时结合重大传统节日开展主题大队会活动，在主题鲜明、形式多样的实践活动中，孕育着孩子们茁壮成长。

（3)在培养学生行为养成、知礼懂礼方面：开展“校园不文明行为”调查活动；组织“全校师生向不文明行为告别”签名仪式；开展“学习礼仪读本”竞赛活动；开展“文明礼仪伴我行”知识竞赛活动；开展“文明礼仪伴我行”征文竞赛活动；征集并展示文明礼仪儿歌、文明礼仪用语；写文明礼仪日记；办文明礼仪小报；画文明礼仪漫画；开展“我和爸妈比文明”活动；评比校园“文明礼仪小标兵”；开展“奋小是我家”主题教育等。通过一系列的主题教育，确实起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。使孩子们在实践中成长，在体验中成才。

（二）全面铺开校园主题活动

开展丰富多彩的校园主题活动，不仅可以陶冶学生情操，还可以发展学生的个性特长，提高他们的审美能力，是学校文化建设的重要载体。

1.精心组织每学期的主题教育

学校每学年都围绕一个教育主题开展一系列的相关活动。本学年，我们主要针对学生的感恩意识较为薄弱，开展了以“感恩，从身边做起”的校园主题教育，并围绕这一主题开展了帮父母做一件家务活、制作感恩卡、评选校园之星等系列活动，让学生在活动参与中学会自强，自立。

2.全面落实校园文化创建活动

紧密结合廉政校园、平安校园、绿色校园、书香校园等系列校园创建活动，通过多种活动组织形式在全校范围内掀起创建热潮。如，学校每学期开学都要组织学生进行安全主题宣传活动。

（三）努力打造校园节日活动

在全面铺开校园主题活动的同时，我们还不忘给学生创设一些校园节日，给同学们搭建展示才艺的平台，创造大显身手的机会，并以此带动全校的文化活动气氛。学校连续五年开展“读书节”活动、每年一度的校园文化艺术节。邀请友邻学校参与共同开展“英语节”展示活动，为学校最辛勤的班主任过一个属于自己的节日——“班主任节”。并作为学校的固定活动每年开展。

（四）不断活跃校园社团活动

奋斗小学共设有合唱、舞蹈、硬笔、软笔、绘画、小作家、英语、学生管理、小导游、播音员、国旗护卫队、电脑画制作、小记者等十余个团队。每个团队都有固定的指导教师、固定的活动场地和活动时间，全部免费辅导。学校培养的精品团队学生现已成为学校亮点展示的主要力量：软硬笔书法团队、绘画、合唱的学生在各级各类的现场展示活动中、特长竞赛活动中精彩亮相，为学校获得殊荣；英语团队的孩子在首届英语节暨联谊校学生英语朗读、讲故事竞赛中崭露头角；小作家、小记者、播音员成为校报和校园电视台的骨干力量并以精品团队为单位，开展乒乓球、棋艺、绘画、小作家、英语口语、书法、舞蹈、小导游、播音员等系列培训和比赛活动。

四、强化制度建设，以完善的校园制度文化鞭策人

学校制度建设立足于本校管理，体现依法治校的法治理念，强调以人为本思想与科学管理手段相结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。2008年，奋斗小学通过ISO9001国际标准认证，延续体系思路，坚持持续发展，走具有奋小特色的管理之路，不断提升精细化管理的水平。例如学校凭借执行力小组对各部门工作的检查，使各职能部门的工作更加规范精细。执行力小组对各部门工作的检查，由最初的检查工作完成和资料留存情况发展为部门工作是否能深度规划、统筹安排、跟踪落实、工作实效、持续改进和创新工作与特色项目的进展等方面，并且把检查和研讨结合起来，在互查中互评、互学、激发新思路、凝聚力量，提高管理团队的整体战斗力。目前，学校的管理，在以人为本，“严”与“和”兼容的管理理念引导下，已经形成了“精心、精细、精致”的“三精“管理模式与特色。这种具有强制性的制度文化环境,一经学校成员的高度认同,不仅能促进良好品行和价值观念的形成,更能凝结为一种无需强制就能在代代学生中自然传承的精神文化传统。

奋斗小学将继续营造浓郁的翰墨书香，让书香氛围在师生中弘化为校园精神，促进和谐发展；以人为本，突出浓厚的文化氛围，营造一种充满生命气息的文化，构建精品校园文化，努力使校园成为师生舒展心灵、放飞希望、实现人生价值的理想乐园，打造和谐发展的品牌学校。使校园文化建设真正成为实现学校跨越式发展与可持续发展的兴校之源、强校之本！

第二篇：建设特色校园文化,打造书香校园 涵养习惯品牌形象

建设特色校园文化，打造“书香校园 涵养习惯”品牌形象

在义务教育现代化建设的推动下，各校硬件建设、办学理念、管理模式、教学模式日益趋同的今天，校园文化性格是否鲜明，文化生命力是否旺盛，成为打造校园文化优质品牌的关键性因素。茨洲小学以“特色校园文化”为载体，努力打造“书香校园 涵养习惯”的品牌。把校园文化与育人相结合，设计主题鲜明，独具文化特色，人文气息浓厚，校园处处恬静优雅，怡心怡情，环境育人，精神育德。

一、美化校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人

学校是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。优美的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷，更是一部内容丰富、形式立体的教科书，它有助于陶冶师生们的品格情操，塑造师生们的美好心灵，激发师生们的开拓进取精神，促进师生们的身心健康发展。步入茨洲小学大门，教学楼门旁“美丽的茨小欢迎您”映入眼帘，温馨的问候、温暖的文化植入师生的脑海。走进教学楼随处可见的 “书香”气息、品味高雅的格言和语录充斥你的大脑，读书的渴望从心底油然而生。来到一楼中厅，这是学校的活动和展示大厅，上面悬挂“培养良好习惯，奠基精彩人生”醒目的标语，充分体现了学校的育人文化。地面上是学校的星光广场，一颗颗五彩斑斓的星星和上面的文字诠释的是茨小教师对教育的理解与尊重。大厅中花团锦簇格外别致，两侧设有书吧，为满足学生阅读提供了方便。学校每期的绘画、书法、摄影、泥塑等展览活动都会在此升华。学校始终秉承着这样一种理念：让师生成为思想丰富健壮的人，让书籍改变自我，改变人生。学校近年来一直致力于打造大书香校园，不断积淀着以阅读习惯为核心的校园书香文化。所谓大书香建设就是让学校的每个角落都变成一本本学生或可读懂或可启智的书籍，让每个角落都育人。学校为了使读书更有意义，我们把爱国主义教育与读书活动紧密的结合在一起。学校在二楼大厅为学生精心设计布置了一间读书厅，来到读书厅学生们就能看到一张醒目、超大的3D中国版图平铺在读书厅正中的地面上，版图上方“为中华之崛起而读书”庄严夺目。墙壁上悬挂着鲜红的国旗、国徽、党旗、军旗、团旗和少先队旗及其简介。下面是书架，摆放着适合学生阅读的各类书籍，包括教师推荐阅读的、家长推荐的和学生交流阅读的等几大种类。学生们有了目标、有了情感再加上老师、家长的指导读书渐渐成了习惯，成了兴趣。读书厅除了传统的书籍外，大厅左侧还装配了一台50寸的触摸屏一体机，里面有上千套电子书籍、各学科教学视频、课件等方便学生参考、学习。一体机还与互联网相连，进一步方便学生拓展知识。学校为了征求学生愿意读什么方面的书、乐于获取哪类知识、对什么事物感兴趣，为了更加准确的把握学生的兴趣爱好和心愿，特意在读书厅上方布置了“星语心愿”专栏，从上面悬垂下99颗五颜六色的心愿星，学生们可以把自己有关心愿写在便条上，悬挂在星星上。这样学校就可以第一时间知道孩子们的想法，并每月从这些便条中挑选有代表性的帮助孩子们达成心愿。为了让孩子们亲近自然热爱生命，我们在教学楼四楼大厅建设了一间名为“温暖的生命”可温控可补光的玻璃屋，在这里冬季不再寒冷，在这里冬季也能进行植物的栽培。孩子们在这里学到了许多科普知识收获了更多的快乐。心与心的沟通，情与景的交融，学生们的心灵可以在这里荡涤，智慧可以在这里迸发。我们坚信只要教育做到全方位立体式孩子们就会奠定一个美好的人生基础。

二、改革评价体系，以七星评价方式涵养学生习惯 教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信；发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。”

学校把“星卡”分为文明星、学习星、体育星、艺术星、劳动星、助人星、读书星。学生从各方面的点滴进步都可以获得相应的“星卡”，5张“星卡”可以换取一张“太阳卡”。“星卡”数量包干，每位教职员工都有一定数量的“星卡”，每一张“星卡”都有它的编号，确

定了“星卡”的唯一性，并且通过编号就可以得知是哪位教师颁发给学生的“星卡”。“太阳卡”只有班主任掌握一定数量，并由班主任统一组织“星卡”换取“太阳卡”，形成全员评价体系。学校专门设计了“星卡”展示专栏——“我行我秀”，学生把获得的“星卡”插放在专栏卡槽中，展示自己的点滴进步。德育处每个月末根据学生获得“星卡”的数量及种类，评出“七星好少年”并在学校大厅专栏中展示好少年的风采，每学年学校还将根据获得“星卡”种类的多少评出“冠军之星”展示并颁奖，把连续三次获得“冠军之星”的学生的名字永久镶嵌在学校“七星”专栏上，给予最高荣誉。5.当学生有严重过失时，教师将扣回一张“星卡”，之后一周内帮助学生改正，改正后学生填写“星卡”申请表，取回被扣的“星卡”。七星评价基于“小红星”评价、又高于“小红星”评价。七星评价强调的是学生“努力取向”，更强调努力程度，更有利于激励学生全面发展。七星评价第一具有多元、全程、全员等一些突出优点。所有教职员工、中层干部、校长都有“七星卡”，学生评价由班主任主导变为全体教师参与，并贯穿全学期。第二是富有童趣，学生用5颗“星卡”换取1颗“太阳卡”，具有游戏的趣味性，学生很喜欢。第三是节俭，换取“太阳卡”时回收“星卡”做到循环使用。此外，有了“星卡”之后，学校停止发放以前的一些不必要的物质奖励节约了经费。第四是便于操作。“星卡”比较容易保管，得到“星卡”后插放在班内专栏上，不会丢失。如何发放“星卡”由教师自主决定；换“卡”由学生管理员参与，不给教师增加过多的工作负担。

小小“星卡”不仅限于对学生学科学习的激励，还包括对学生的日常行为品德习惯的激励；不仅对学生个人进行激励，还进行教师联动性评价，形成了有效的合作评价机制，真正促进了教育教学效益的提高。多了一把评价的尺子，就多了一批优秀的学生。这些直观的评价方式，能够让学生看到自己的点滴进步，塑造学生的自信，激励学生学习的兴趣，让学生在一种充满人文关怀的环境中提升自己的素养。

特色建设工作任重道远，是一项长期的发展过程，我们坚信：在机遇与挑战面前，我校师生将同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将会走出一条切合我校实际的特色创建新路！

第三篇：提升校园文化 打造书香校园

朱阳二小：提升校园文化 打造书香校园

灵宝市朱阳镇第二小学

时彦科

朱阳二小以打造河南省一流省级农村寄宿制小学为目标，以开展诵读阅读、综合活动为办学特色，不断进行教育教学探索，强化教师素质、提升校园文化和班级文化，落实整体负责制，实施三自管理，使学校不断发展，受到了社会各界的好评。

一、顺应时代发展，创新办学理念

走进朱阳二小，首先映入眼帘的是教学楼前醒目的二小校徽。校徽主体为“扬帆”图案，校徽的主体图形中的“帆”是由变形的字母Z、Y组成，整体看来，又是一个数字“2”，突出了学校的名称——朱阳二小。校徽外围呈圆形，取团结向上之意，上下的文字和数字分别为学校名称和建校时间。徽标以绿色贯穿整体，昭示健康向上的精神。绿色代表校园，给人以希望、智慧、春意融融的感觉；绿色代表苗圃，预示朱阳二小造就祖国花朵，培植建国良才的办学宗旨和人文理念。图案与文字浑然一体，整体形式简洁明快，线条流畅，具有较强的视觉冲击力，时代性和现代感。

在教学楼大厅两侧及立式标语牌上，醒目地显示着学校的办学理念及发展方向——

办学总目标：创省级农村一流小学 育世纪新型优秀人才 五年发展目标: 一年打基础

三年大发展

五年创一流 教师发展目标：师德高尚

业务精湛

团结和谐

绩效显著 学生发展目标：文明诚信

勤奋好学

感恩团结

自立自强 教 育 理 念： 为学生一生发展奠基 校训：

崇德

立智

健体

尚美 校风：

和谐

奋进

求实

创新 教风：

求真

善诱

激趣

互动 学风：

勤学

好问

乐学

精思

二、加强学校管理，营造文明规范氛围

师生的日常行为规范是校园文化建设的一个重要组成部分，是校园文化建设的归宿。我们始终坚持“整体负责、人文管理”的思路。表彰先进制度，鼓励进步政策，绩效工资分配方案，对学业有困难、品德有缺陷学生的帮教措施，鼓励学生发挥各种特长技能的培养手段，奖教奖学措施，学生校园生活规范等等，使每个学生乃至教师都有成功的体验，得到精神鞭策。我校在学校管理、教学管理、教研管理、班主任管理、班级管理、后勤保障、食堂管理、安全管理、学生一日常规等方面建立一系列完善的制度。这些制度的建立，保证了学校各方面的工作能够有序的进行，保证了学校的教育教学质量不断提高，激励着教师在工作中不断创新。

三、建设美丽校园，优化育人环境

我校不断加大投入进行校园标语文化建设。我们力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化的特有底蕴，让学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体，使墙壁说话，花草发声。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。我们本着“处处是教育之地，人人是教育之师”的原则开展环境建设，已初见成效。

现在学校已形成了：层层有教育主题，班班有教育特色，处处有教育契机的浓厚育人氛围。教学楼前的“和谐奋进、务实创新、崇德立智、健体尚美”，教学楼后墙上的的“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”，升旗台前的笑脸墙，校园里的标语牌，教学楼大厅和门卫室墙壁上的师生光荣榜，教室、餐厅、宿舍里的名言警句无不熏陶激励孩子们学会生活，学会做人，启迪教育孩子们学会学习、学会思维、学会创新。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

在美化校园的同时，我们重视校园环境的卫生、整洁。面对优雅的环境，我们坚持勤打扫、勤检查、勤总结、勤评比，从而培养了学生勤劳整洁的好习惯，培养了他们热爱劳动的品质。

四、开展丰富多彩活动，丰富校园文化生活

为了丰富学生的学习生活，让寄宿制孩子学得愉快，玩得开心，学校特开设丰富多彩的综合活动。分为普及类和提高类，普及类包括益智棋类、文明礼仪、音乐生活、体育健身、书法艺术、剪纸绘画等6个活动项目，教师根据自身特长人人执教，学生全员参与学习活动，一周一个轮回。提高类分为舞蹈、绘画、书法、篮球、乒乓球、象棋、演讲与主持等分高低年级共11个社团活动，针对学有所长的学生进行提高培训，力求培养更多的特长生。学校还坚持在每年的3月、6月、10月、12月分别举行阳春体育节、盛夏成才节、金秋读书节、迎新艺术节等四个富有特色的校园节日，学校精心设计每次节日活动内容，全员参与，寓教于乐，为每个孩子提供了展示能力和放飞梦想的舞台。

教育是事业，其意义在于奉献，教育是科学，其价值在于求真，教育是艺术，其生命在于创新。我们认为，一所好的学校的标志应该是：师生最向往的地方；是生动活泼的乐园；像家园那样充满亲情；像花园那样美丽；像文化宫那样时时吸引家长和学生。这就是我们的追求，也是我们为打造书香校园、建设和谐社会做出的一份贡献。

第四篇：打造校园文化创建特色校园

马石立学校校园文化特色

学生寝室是学校育人环境的重要组成部分，是学校常规管理工作重要阵地、是学校精神文明建设的重要窗口。构筑寝室特色文化，对营造良好育人环境，培养合格人才起着重要的作用。近年来，石门中学以“树人先树德，立身先立行”为德育理念，把寝室文化建设作为学校德育工作的一个重要渠道，坚持“以人为本、温馨和谐”的原则，尊重学生的主观性、创造性，以推动学生“自我教育、自我管理”教育为根本，以寝室文化建设为核心，倾力打造了一个活泼、愉快、健康、向上的寝室文化氛围，为学生的全面成长奠定了基础，取得了明显的成效。

在寝室文化建设中，充分调动学生自主参与的基础上，综合考虑影响住校生行为习惯的各种潜在因素，然后以明确的教育目标为导向确定寝室文化的具体内容，并通过系列措施使之落到实处。

1、为了保障寝室管理有章可循，学校根据学生特点和学校实际，先后制订和修正完善了《马石立学校文明寝室公约》等一系列寝室管理相关制度，并采用自制标语警示牌等有趣形式将枯燥的规章深入人心，促使学生对这些制度由服从到内化。

2、构建寝室管理网络，建立健全了由学校分管德育工作的副校长负总责，政教处、班主任、年级组长、寝室室长、团支部、学生会干部为成员的学生寝室管理网络，形成管理合力，保证管理渠道畅通，避免了寝室管理纽带的断裂。

3、定期组织班主任老师集中学习，提高其管理水平，学校还利用一切可能的机会带生活管理老师到兄弟学校取经寻找差距，总结经验收获，形成马石立学校寝室管理自有特色。

4、建立寝室管理考评机制，组织“示范寝室”、“文明寝室”、“优秀寝室长”等考核、评优，通过奖励先进，达到激励全校学生的目的。

5、狠抓常规教育，加强对学生生活，特别是内务的指导。农村留守儿童大部分生活自理能力差，对此班主任老师变过去的“管”为“导”，从指导学生折叠被子、摆放鞋子、物品、洗漱、拖地等小事入手，帮助学生养成良好习惯。通过反复强化、训练，学生的动手能力增强了，被子折叠得有棱有角，鞋子、漱口盅、盆的摆放规范有序，整个寝室显得整洁、规范。

6、开展寝室美化活动，增加人文底蕴，彰显育人理念。学生自己动手，通过手工制作、书法、绘画作品，装扮生活空间。现在，每间寝室漂亮整洁，文明高雅，兼具“书房”和“家”的特点，给了学生潜移默化的影响，达到了“润物细无声”的教育效果。这些活动的开展，使该校寝室文化理念深入人心，并已渗透到日常教育管理和服务工作之中，学生寝室环境发生了改变，达到了净化、美化、个性化和人性化，营造了积极、健康、向上、和谐的寝室生活氛围；最大限度地发挥了学生寝室作为思想教育载体的作用，拓宽了育人渠道；实现了思想工作和寝室管理工作的有机结合。

第五篇：构建特色校园文化 打造平安 文明 书香 幸福校园

构建特色校园文化 打造平安 文明 书香 幸福校园

从古至今，教育与文化始终是相伴相生、协同发展的。文化的传播离不开教育，教育也需要深厚的文化积淀来支撑。建设健康和谐的特色校园文化，学校具有义不容辞的责任。

校园文化重在建设，它包括物质文化建设、制度文化建设、行为文化（包括安全文化建设）建设和精神文化建设，这四个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化现象。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，各种寓教于乐的活动将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。

只有通过文化引领，使文化浸润在学校的各项工作和各个方面，使师生在耳濡目染中感受着人文雅致、温润丰富的文化氛围，在无形中培养和铸就独立丰富的精神世界、丰富博雅的文化品格。在这种文化引领下必然会创造出一种积极的文化氛围，形成了文明优良的校风，陶冶着每一个人的心灵。这种优良的校园文化一经形成，就会在学校里产生无形但却又无所不在的教育力量，这种教育力量的稳定、持久、深远的影响是任何苍白的说教和强制的管理都比不上的。

经过认真学习和深入思考，我们在原有的校园文化建设传统特色基础上，着力探讨建设以平安、文明、书香、幸福为特色的校园文化新思路，并在实践中积累新经验。

建设一支敬业奉献、业务精湛、博爱无私、开拓创新的可持续发展的教师队伍是校园文化建设的关键，我校从自身实际出发，以县教育局“常规管理年”“教师提高年”“师德建设年”“养成教育年”“学习提高年”活动为契机，以 “让学生满意、让家长满意、让教师满意、让社会满意”为办学目标。以养成教育为校园文化建设的核心，以“以人为本，以德育人，科研兴校，特色强校”为办学理念，坚持“活动化、生活化、人性化”的育人方式，突出学生“会做人、会学习、会创造、有爱心”的培养目标，让学生在活动中实践，在实践中养成良好习惯，提高学生的思想品质和道德素质，为他们的终身发展奠基。全面加强教职员工的职业道德建设，形成了“阳光、合作、乐学、善思”的班风、“自主、乐学、会学、勤学”的学风、“敬业、博爱、务实、创新” 的教风和“文明、和谐、超越、奋进”的校风。全面推行基础教育课程改革，构建高效课堂，强力推进养成教育，全面落实素质教育，与时俱进、开拓进取、创新发展，加强学校内涵建设，走质量强校、教研兴校之路，实施学校主动发展战略，实现办学水平的新突破，精心打造和构建平安校园、文明校园、书香校园、幸福校园，努力提升学校的品质、品牌和品位。

一、物质文化建设追求高品位。

校园的绿化、装饰我们都追求高品位，让高品位的文化建设能给人的成长提供优质资源。我们进行了如下探索： ①别具匠心装扮围墙与教学大楼：都悬挂文明礼仪、理想教育、崇尚科学、书香熏陶、启迪智慧，励志成长等标语条幅组合成文化长廊。

②将各班每一面墙做出情趣黑板，师生们匠心独运将班级布置得独具特色，风格迥异。

③和谐温馨、优美整洁、文明有序的校园，让师生每日分享温馨时光。我们让校园里的每块墙都说话；每棵树，每一物都赋予了深厚的教育内涵。

二、制度文化建设体现主体性。

一所学校主要靠常规管理来规范、优化；靠制度文化来支撑、强化，使之形成习惯。制度文化建设不能满足于文字性制度的制定和强硬性的实施，而是善于把制度转化为师生的一种观念，在制度建设中尊重教师主体重塑人的尊严。要实现这一点，就必须建立健全师生民主参与，学校管理与教育活动的各种制度，给师生的自主发展留下足够的空间。因此，我们不仅把所制定的制度提交教代会讨论，广泛征求教师愈见，而且有些制度是发动全体教师共同制定的。我们制定完善了一系列的规章制度：养成教育实施细则、养成教育示范班级评验细则、书香班级评验细则、德育银行实施细则、学生一日常规、学生一日安全须知、请假制度、教师一日常规、办公制度、学习制度等；同时，明确职责，分工合作，如：校长职责、教师职责等；另外，还组织广大教职员工学习党和国家的政策、法律、法规，做到依法办校，依法执教，让广大教职员工知法、懂法、守法。使学校的各项活动都有章可循、有规可依，促进了学校优良校风的形成，逐步成为学校文化的一部分。

三、行为文化建设体现实践性。

1、教师是随实践性知识不断丰富、实践智慧不断提升而成长发展的。实践智慧隐含于教学实践过程之中，只能在具体的教育实践中发展和完善。我们鼓励教师按教育教学改革的要求和精神大胆实践，以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，组织教师对典型的教育教学案例进行分析思考。引导教师积极参与教学设计、同上一堂课、校际交流，互相观课、案例研讨、课题研究交流、课程研究、师徒交流、送课下校等活动，在实践中学会教学。我们开设了两个工程，一是教师成长工程。冠采群英，建立教师成长培训机制：听专题报告、专题讲座。开座谈会、研讨会、经验交流会、现场观摩、教学反思、案例研究、“星级学科带头人”“三爱五讲标兵”评选、“同上一堂课”。二是教师成名工程。打造一支精湛的师资队伍，启动名师工程。激励教师要“工作中有信念，教学上有特色，课改中有潜力，发展上有魄力，让自己有高尚的人格魅力、精湛的教学艺术、丰厚的文化底蕴，努力成为教育教学专家”。

2、为了激发学生兴趣、发掘学生潜能，学校开设了各种艺术兴趣小组。

3、为了让中华经典文化融入孩子们的血液成为滋养精神的养料。每天中午，xx中心小学都会传出学生们诵读经典的声音，这就是xx中心小学一直坚持的“文化午餐”，学校每学期还举行两次“颂中华经典，建书香校园”为主的朗诵比赛，采用全校总动员的方式，让先贤伟人熠熠生辉的思想与精神引领孩子们的言行，以经典诗文博雅沉厚的气息荡涤着学生们的胸怀；学校还邀请著名作家或者教育专家开设专题讲座，向学生们传授中华经典文化的精髓，传递中华民族经久不衰的文化魅力和精神力量；学校还要求学生每期背诵一本古代经典读物，让学生在阅读中汲取人类思想的精华，在感悟中让身心得到美的洗礼……学生身处xx中心小学，就像身处精神和思想的圣殿，心灵得到净化、升华。

4、学校每年举办一届大型的“阅读.梦飞翔”读书节通过读书节成果的展示，共享读书的快乐，交流读书的收获，学生徜徉在书籍的浩海中，享受着阅读带来的快乐。通过阅读讲故事，写感言，给故事配画……尽情施展了学生的才情，放飞他们的梦想，涤荡他们的心灵。展现同学们的个性风采和精神面貌，加强家校合作，每天要求家长督促学生课外阅读一小时以上。每天将所见、所闻、所感与家长交流汇报5分钟以上。掀起读书高潮，营造洋溢着人文底蕴的“书香校园”。“最是书香能致远”提高了阅读兴趣，掌握了一定的阅读方法，积累了更丰富的知识，懂得了更多的道理。形成书香的氛围。

5、为了让学生身心得到全面健康发展，我校开展各种活动育人、塑人。以“展雏鹰风采，做阳光少年”为主旨的六一艺术节，以盛大的气势、饱满的热情、精彩的表演为孩子们绘成了流光溢彩的记忆画廊，记录下孩子们童年时光中的流金年华；以“我阳光、我运动，我健康、我快乐”为主题的阳光体育运动会，在师生共同精心策划下，展现出孩子们的活力和可爱；学校与班级的情趣黑板上展示了众多学生的优秀习作与书画作品，是学生们抒真情、写实感、展个性、显才华的平台，精美的设计和丰富的内容不禁让人啧啧赞叹。春游、野炊、德育基地活动、演讲比赛、多种学科的趣味竞赛……这些活动既渗透了对学生们多种能力的培养，又促进了学生合作奉献精神和自尊自强人格的形成。

四、精神文化建设体现发展性。

1、精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教师都感到一种力量和高尚精神的存在，有意或无意地接受其影响。我们努力营造浓厚的学习陶行知教育思想氛围，比如：开展读书活动、演讲比赛、举办论坛、书画展、故事会、自办手抄报、观看影片等系列活动,通过“我为山区献青春”、“常规管理年”、“教师提高年”、“师德建设年”“养成教育年”“学习提高年”等系列活动载体的建设，丰富校园文化精神生活，达到振奋师生精神，陶冶师生情操的目的

2、读人文书籍，能改变教师的精神、气质和品性。通过读书净化教师的心灵、温润教师的生命、修练教师的涵养。我们组织教师开展了“与好书同行，为生命阅读”读书活动。为推动读书活动的交互前行，学校定期组织教师开展读书活动，每周星期一第八节课，由教导处牵头、组织学习《高效课堂22条》《我给传统课堂打零分》苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》……介绍自己近期的阅读书目及读书收获，解读书中主要观点，阐释重点的章节，发表自己的见解，向大家推荐。为了使教师每日的读书摘要与心得呈现于众，与大家共享，增强交互阅读的机会，藉此既可相互借鉴，相互选择、省时高效。“腹有诗书气自华”。如今我校教师正用自己超脱的情怀，高贵的品质和真诚的爱心，在教育这个舞台上实现着自我人生层次的提升和生命的升华。

3、“德育银行”的设立 各班设立了德育银行，根据学生各方面表现，在“德育银行”中实行加减分量化，每天各班班主任利用放学前15--20分钟进行养成教育总结。每周五进行周总结，评出“一周之星”并写出书面总结，在下周一学校的晨会上宣读表彰，并在学校校务公开栏内进行张榜公布，让同学们学习身边的好榜样。月底评选出“校园之星”“文明之星”“阅读之星”“进步之星”“好习惯养成标兵”，佩戴大红花拍成照片，张贴于学校光荣栏，形成你追我赶的学习氛围，这样既促进学生良好行为习惯的养成，同时也进一步的激励了学生。

4、“德育基地”建设

我校把xx敬老院作为学生的德育基地，每月组织学生到敬老院搞一次义务劳动，在敬老院经常开展以“爱自己·爱他人·爱集体·爱学校·爱家乡·爱国”为主要内容等系列活动，让他们感受爱的温暖，理解爱的涵义。定期组织学生到敬老院慰问演出，帮孤寡老人整理房间，打扫卫生，把爱心带给孤寡老人。让学生从小学会孝敬老人，每次活动后，学生们还要写好一篇体会，以此强化了良好的行为习惯，突出“情”的培养。

5、建立家校联动机制，定期召开家长会共同探讨孩子读书学习成长策略，让家长参与各种活动。形成三结合教育网络。开展家庭读书、亲子共读活动。构建书香、幸福家庭、校园。

“园美土沃勤耕耘，花香果硕满园春”，校园文化赋予了实验小学丰富的内涵和生命活力。它是该校全面推进素质教育一个窗口，一个激活点。实验小学用先进的理念、踏实的工作作风书写着学校素质教育的新篇章：学校先后荣获“全国教育科学规划课题电影课实验学校”“江西省现代教育技术示范学校”“江西省安全文明校园”“江西省语言文字规范化示范学校”“市文明单位”“市绿色学校”“市红领巾示范学校”“市校家同创工程先进单位”“市义务教育课程改革工作先进单位”等荣誉称号。

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”品牌校园文化留给实验小学的不仅仅是自信，而是寻找发展中的新基点，坚定发展中的新方向，以期待“实验小学”这七彩的校园能发出更耀眼的光芒，为孩子的健康成长放飞美丽的梦想，为东乡的教育抹上浓重的一笔亮色。