学会俯下身来倾听孩子的声音

第一篇：学会俯下身来倾听孩子的声音

学会俯下身来倾听孩子的声音

______遵义县第二小学

卢凤琦

傍晚，一棵苍老而几近佝偻的老树，错落有致的树叶铺洒而开，为它披上一头花色的头发，在秋风的轻拂下，随枝摇曳倾听着身下的谈话——两张桌子并肩而摆，二十一根凳子紧紧相依，二十个孩子挨挨挤挤簇拥在一个三十来岁的老师身旁，谈笑风生——吸引了许多过往的人驻足观看。

“老师，今天我们给您补过教师节！”班长玲瑶说。老师的脸颊微微发红，还没有来得及说话，二十个孩子像变魔术似的从桌下捧起一个大大的蛋糕，唰的一下全站了起来，齐声对老师说——老师，教师节快乐！这纯真而铿锵有力的声音虽在喧嚣的街市上不足轻重，但却如一股电流击中了老师的心菲，传遍了身体的每一根神经，只听见自己的心砰砰直跳，嘴巴里不停地重复着一句话——谢谢！谢谢！．．．．．．忽而才想起应该切蛋糕了！

老师小心地切好了一份份蛋糕，和孩子们一块儿分享着快乐。小胖墩晨边吃边说：“老师，我告诉您，我班的政治老师可好玩了，每节课必讲一个小故事！”

沁却嘟起小嘴说：“老师，我们可倒霉了，语文老师方音太重，我们经常给他纠正！”

“那好呀，省得听了打瞌睡！”小婕忙抢道，话音刚落，乐得孩子们直敲桌解子，老师的脸更加的红润了，只是一个劲地笑一个劲地听。

“老师，您教的同学都厉害着呢，现在大多都任班干了！”一向内敛的本杰神气地对老师说。

老师也笑道：“你们就吹吧！”

“真的、真的！老师，您是教得好，可我觉得你有时布置的作业多了点！”偶尔欠作业的成鑫不服气地说。

“我检讨，行不！”老师忙答道。

“老师，我告诉您，我家店搬到了„„” “老师,„„” „„

忽然,调皮的晨趁着他的”地利” _______ 坐老师的旁边,举起没吃完的蛋糕,对老师冷笑道,老师,节日快乐!________啪一下,老师的脸已经面目全非了„„

“你„„晨„„”老师语无伦次了。

“老师，你现在是我们的朋友了，让我们一起HAPPY吧！”文静的昀洋嚷道。老师也索性抓起奶油追起了他们„„

秋风带走了一片片树叶,带走了孩子们的童年,但是带不走我们的欢笑、我们的记忆„„

冲洗着满身的奶油,老师的耳边还加荡起孩子们的一句句心灵之语，不禁陷入了沉思，想起了这学期刚接手的班级，想起了他们下课小心谨慎的样子、想想他们上课寥寥无几的小手、想起了他们躲闪的眼神、也想起自己的急躁、那一脸的严肃„„

第二天,老师满脸笑容地走下了讲台,来到了孩子们的中间„„

第二篇：俯下身来倾听心灵的声音

俯下身来倾听心灵的声音

魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”是的，面对30多双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。

学期末，按照学校的比例要求，我班只能评定15名文明学生。我采取了提名的方式，可不料一下子就有16名学生的名字上了黑板，多出了一人。我仔细一看，其中有一名叫小强的同学平日表现确实不够优秀，平时，常有关于他不遵守纪律的记录。我不好意思当着全班同学的面说：“小强，你平日表现不够好，还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？ 我开始有点为难。忽而，我灵机一动：为何不让他进行自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我对他说：“小强，你既然觉得自己优秀，那能不能向老师和同学说一说你的优点呢？”可没想到小强满怀信心，只见他猛地从椅子上站起来，大声地说：，“老师，我觉得我够条件！您看，我关心集体，团结同学，爱劳动，积极参加校篮球队，并在区级比赛中奋力拚搏，取得了胜利，再说我的成绩已经进步了，纪律也比从前强多了，我觉得够条件了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有上进的心？他们所渴望的，是来自我们对他们些许成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？我亲切地对他说：“小强，我怎么觉得你还有一个很大的优点没说呢？”这时，全班的同学都把目光投向我，不知我还要说什么。小强则显得有些局促不安。于是，我激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，渴望成功！就冲这一点，今天，老师决定投你一票。同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，小强也沉浸在大家热情的鼓励之中„„

我庆幸，自己没有轻易下结论，而是给了学生一个陈述的机会，让我一窥学生的内心世界。或许有的孩子在成绩上不是那么的优秀，在表现上不是那么的出众，在生活中不是那么的乖巧，但是这些孩子却有着最真挚的心态，他们也渴望得到应有的认可，他们也是优秀的、可爱的！

从这件事我领悟到： 自荐，是学生进步的火种。教师要俯下身来倾听学生心灵的声音，而不能有稍微的讥讽，一点漠视，否则会在学生幼小的心灵上留下阴影，使他认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。在学生成长的路上，有周围的人不断的鼓励，他/她就会在跌倒后，勇敢地站起来，继续向前拼搏。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积

极改变的动力。

感谢您的分享！

激发和培养学生的创新意识。首先，教师要善于诱导，使学生敢问。“疑问”是创新的开端,然而，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，而沉默。这时，教师要善于诱导，一开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。其次，教师发挥引导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题。学生一旦动起来了，会提出了许许多多的问题，这时候需要教师发挥引导作用，对问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题。对一些通过深入阅读课文就可以找到答案的问题，鼓励学生自己去解决。当学生提出了与教师不同的看法时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，如果确实闪耀着创新的思想火花，教师一定要抓住契机，点燃学生的创新之火。再次，要求学生经常带着问题进、出课堂。教师提前给学生布置预习课文，使其从预习中发现并提出问题，自己能够解决的自己解决，难度较大的问题可逐一记录下来，并要求学生上课时至少带进课堂一至二个问题。在课堂教学过程中，教师在解决学生提出的种种问题的同时，还要设置一些情境，激发学生产生更多的疑问。在课堂教学结束之前，教师应该将所讲过的知识提高一个层，向学生提出一些思考性问题；或者向学生布置下一次课的预习任务；或者让学生直接去观察、去收集资料，看看他们会不会有什么新的发现。总之，要让每一个学生都带着问题走出课堂，让他们充分利用业余时间，通过努力和动手操作，学会学习，学会发现，学会探索，学会独立解决问题。如果遇到新的问题，自己无法解决，可再次带进课堂，从而形成良性循环，这样大大有助于学生创新意识的训练。

师生的情感交流是爱的基础

通过学习，我更懂得了爱在教育中的分量。我认为师生的情感交流，是爱的基础，是教育的源泉，没有交流，就没有爱，就没有感悟，更没有教育。读着文章，心潮澎湃，多了解孩子的内心世界，多倾听孩子的声音，走进孩子的身边，看看他们都在好的孩子们沟通，更好的教好学生。

走进学生心灵，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我，这是我教学和做班主任的原则。我日记中有这样一句话：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。教育教学中一直遵循着这句话。

课间和学生一起游戏，谈笑；午饭的时间和学生一起沟通思想，了解情况。放学后和学生谈心，交流„„

学生病了，组织学生去看望他，送作业，送鲜花；自己也利用休息时间去看望他；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；学生吵架生气了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题日记来讨论„„

用照片和录象来记录下我们的每一次活动。

我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；

共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；

共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

当教师很累，事情很多，有的时还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了„„那快乐是从心里往外涌的。

教师的工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！

工作着是美丽的！

第三篇：学会倾听孩子的声音

学会倾听孩子的声音

经常、及时、全面地了解学生，是班主任有的放矢地教育学生的基础。魏书生曾说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，方能选择确定的教育的方法、措施。”一个班级有几十个学生，他们有不同的天赋、情感、个性、兴趣、爱好，有特定的品质，班主任必须了解他们，深刻地研究各种类型，各种特定的学生，并从学生的实际出发，加以正确地教育与疏导，才能做到因材施教。班主任在平时的关工作中，要了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，教育才能对症下药，有的放矢。所以，在了解学生的时候，班主任要平易近人，和蔼可亲，使学生亲其师，信其道。学会倾听孩子的声音，教师才能深入了解学生的内心世界，学生们才能感受到教师对他们的尊重和关怀，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告诉教师，求得教师的关怀和理解，求得教师的帮助和支持。这个时候师生所教进行的交流就是心与心的交流。

班主任在平时的规工作中，首先要做到善于运用有意注意，准确掌握学生反馈的情况。了解学生的心声，也让学生明确自己应该干什么。我带过的教学班，有56名学生，按惯例，值日工作便由这些学生负责，学生们分成5组，每组11、12人不等，由一位小组长负责领导。奇怪的是这么多的值日生，卫生总是打扫不彻底，小组长总

是跟我抱怨，谁总是忘记值日；谁只是扫地，不倒垃圾 ；还有的学生，大家干完活了，他才来……最后有的学生说：“老师，我们把值日工作具体分到同学自己，自己负责自己的工作，不合格自己负责。”听了学生的话，我的眼前一亮，对，这个办法挺好。于是，我就把56名学生合理的分了一下任务，xx负责擦窗台；xx负责浇花；xx负责扫第一排；xx扫第二排……谁的责任区不合格，就由谁负责。果然，这样实行后，不但卫生好了，也没有人抱怨了，大家尽心尽力地干好自己值日工作。

是呀，班级管理不能仅依靠班主任，更不能由班主任包办代替。班主任应当树立民主的观念，变专制式的管理为民主的管理。只有善于倾听学生的心声，才能充分调动学生参与班级管理的积极性，发挥他们的主观能动性，形成较强的班级凝聚力。

其次，班主任还要做到克服“自我中心”倾向，使学生真正处于主任翁的地位，正确认识学生，知道他们想要的是什么。当老师不能总从自己的角度、用自己的目光、自己的情感看待周围的世界，处理各种问题。一天早晨，我一如既往地来到班级，刚一进教室，班长急忙跑来报告：小雷昨天放学后偷偷溜回班级，从我的办公桌里拿了一个本子。我知道那本子是我买来奖励表现好的学生的奖品。小雷呢，是一个纪律不太好，经常不写作业的学生。听到这个消息我勃然大怒，竟然偷到老师的头上了，这真是“在太岁爷的头上动土”。我刚要大发雷霆，眼光触到那个被拿回的“奖品”上。这个小本子并不值钱，小雷家也不缺钱，也不是买不起这个本子，可他为什么要……我认真

回想小雷最近的举动，上课积极举手发言，却因为没有考虑成熟，欲言又止，耽误时间，被我打断；下课积极抢着擦黑板，发作业，却因为没完成练习被班长赶了回去……原来小雷一直在努力改变,只是被我漠视。我静下心来,把小雷叫到身边,还没等我开口，小雷急忙向我道歉，原来小雷和父亲打赌要好好表现，争取得到奖品。可是努力了一周，还没有得到，他有些心急了。我打断了他的话，温和的说：“老师知道你非常想得到这个奖励，这几天你的表现我都看在眼里，原本老师也想今天把这个本子送给你的，现在你把本子拿去吧！”小雷急忙说：“老师，我错了，你看我以后的表现，再决定送我本子吧！”我微笑着点了点头。当然后来的小雷真正得到了“奖励”，而且不止一个呢。班主任若只以自我为中心，就不能正确认识学生，就会妨碍师生情感的交流和相互理解。在思想教育中，我常常对学生进行谆谆教诲：因为什么，所以什么；应当这样做，不能那样做；必须这样做，否则如何，向学生晓之以理，晓之以利害。这本来是为师者“传道、授业、解惑”的责任，是无可非议的，然而，由于我们的“自我中心”倾向，就容易形成只是训导学生，而很难听取学生意见的状态。因此，必须在强化班主任主导意识的前提下，淡化教育者的教育形象，以一种民主的观念、平等的身份与学生交换意见，而且要特别注意倾听他们的想法，适时地给他们表达意见的机会。尤其在师生语言上发生交锋的时候，班主任更一个耐心的让学生把话说完，允许学生反驳，不要轻易反驳学生的意见。即使他们的话不对，也要事后慢慢疏导，以使学生真正处于主人翁的地位。

最后，班主任还要善于归纳总结，从个案找共性，了解学生不需要什么。倾听学生的心声不但能促进师生之间的良性互动，还可以使教师才学生身上获取到更多新的信息，从而影响班主任的思想、行为方式和决策，使自身的工作在民主化、科学化、有效化方面都得到提升，并且可以积累了工作经验，提高了管理水平。

一天下午，学校组织学生对老师的师德和教学情况进行民主评议。评议活动结束后我迈着轻快的步伐走进教室，映入眼帘的教室不再是往日的宁静，而是孩子们沸腾的喧闹。“老师，小明刚开始给你勾的是差，我看到了，后来他又改的挑。”快嘴的红红一声喊叫，其他的孩子马上此起彼伏地跟着嚷，有的甚至还急切地站起来印证这一事实。“是真的吗？他为什么要这样做呢？”我满心的不快，带着疑问，我把眼光投向小明。在同学的喊叫和哄笑中，小明的脸涨得通红，透着尴尬，眼睛可怜巴巴地望着我。此刻我的心是矛盾的：对他的评价我很不满意，可老师的尊严又让我必须忍住，显得若无其事。自习课后，趁办公室里没有人，我笑着把小明请到办公室，轻声地问：“刚才评议的事，可以跟老师说说你的想法吗？”小明低着头，嘟囔着：“老师，我错了，我不该给您评差。”看得出来，他的回答有点不情愿。我诚恳地说道：“小明，老师请你来。不是要你认错的，我想你这样做，肯定有你的理由，能告诉我吗?”迎着我诚恳的目光，小明迟疑了一下，开口说道：“每次上课，您总是点我的名字，要我认真听讲，其实我在听，只是我还没有听懂，这样以来，同学们都认为我是一个笨孩子。”原来是这样。我摸了摸他的头笑着说：“你不希望被批

评，不希望被认为是笨学生，说明你很有荣誉感，你是一个有上进心的孩子，这一点老师很欣赏，这么多的孩子，老师却关心你，说明你很有潜力，老师也特别关注你的成长。你上课时，总是歪歪扭扭地坐着，我的本意是担心你没听到我讲课的内容，所以好心地提醒你，没有想到给你带来这么大压力，我向你道歉。”听了我热情的鼓励和真诚的歉意，小明的拘束消失了，完全没有了刚才的沮丧和不安了，临走他还主动表示以后一定好好地表现。在接下来的日子里，小明真的变了一个人，上课时做得端端正正，一改以往的趴着或斜着坐着的姿势；面带微笑的看着老师，专注的时候还频频举手，而我也在改变，没有了善意的提醒，而是及时地捕捉他的每一点进步，并在全班表扬。他的学习成绩也有了明显的进步。

某直辖市教委曾在教师中做过一项调查。他们随机抽取100名教师，问：“你热爱学生吗？”有90%以上的教师回答“是”。然后向这100位教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗?”回答“体会到”的仅占10%。90%和10%之间存在多么大的反差。是那100为教师中有人说谎了吗？可以肯定的回答，不完全是。那又是为什么呢？是因为教师爱的表示方式出了问题。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更加困难，所以，班主任在爱学生的同时，还要以一种学生能够感受到、乐于接受的方式去表达。

班主任要管理的学生很多，每天学生都会对其倾诉各种各样的心事，接受的信息量很大。班主任如果只是被动地去处理，只会疲于奔命。而一个优秀的班主任不但是一个好的倾诉对象，而且善于听，善于归纳总结，从个案找共性，会主动去分析学生的思想动态。如果发现具有共通性的并在学生身上极易发生的类型问题，便会采取各种手段，将问题消灭在萌芽状态，避免其精力在同一类问题上的耗损。所以，能听善听，善于总结，才能使班主任工作更上一个台阶。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。因而，班主任必须放下架子，融入学生之中，善于倾听，主动创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做什么、想什么，才能因势利导地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

真诚谦虚的态度总是能够打动人心的。作为老师，我们真的要能俯身倾听学生的声音，这是爱心的体现，也是责任的需要。它营造和谐的师生关系，既提升我们自身，又能成就我们的孩子。

第四篇：班主任案例：俯下身来，为孩子架起一座桥梁

班主任案例：俯下身来，为孩子架起一座桥梁

案例：“你们六、一班的窗户又没关。”高校长又来找我了。唉！六一、六一，老是六一！我快步走到教室后面，只见两扇窗户张着大口，静静地无奈地看着我。接手这个班快一个月了，与同学们共同制订了量化细则，像关窗户一类的事情已经具体责任到人，这样的小事总是做不好，怎么行?我开了教室门，边关窗户边想，明天非批评责任人程林和徐明利不可！随后在黑板上写了几个大字：“窗户未关，谁之过？”

处理方案：批评就能解决问题吗？怎样才能让孩子们自觉地牢记自己的职责呢？第二天一到校，我召开了一次临时班会。一开始，孩子们都把谴责的目光投向了这两扇窗户的具体责任人：程林和徐明利，仿佛于己无关。他们俩也一直低着头，一副等着挨批的样子。我转身写下了“教不严，师之惰。”“好几次咱班都忘记了关窗户，暴风雨说来就来，天气说变就变，摔坏了门窗损失就大了。（班主任工作 www.xiexiebang.com】

“那如何做起呢？”

孩子们陷入了沉思，随即又热闹起来，在小组内热烈地讨论自己的计划。

后来的日子里，班级内悄悄地发生了变化：地上的小纸团被捡起来了，墙壁上缺少的图钉被钉上了。花园里，女同学刚拔完了草，下午男同学又锄了一遍，耙平了。作业桌上的作业本不再乱七八糟，卫生角里的扫帚不再东倒西歪。升旗仪式上，45名同学站得整整齐齐，精神焕发。考试结束了，几个学生主动帮老师整理试卷。放学路队上，六一班走得那么齐，真正成了全校学生的表率！每个人都成了六一班的窗口，孩子们的行为习惯越来越好。【反思】在班级实施精细化管理的初始阶段，像这样不关窗户、忘带作业本诸如此类的事情很多很多，但单纯的说教与批评效果并不理想。做为班主任，只要我们严格要求自己，勇于承担责任，敢于纠正错误，放下老师的架子，俯下身来，以身作则，用自己的智慧启迪学生的心灵，用自己的行动树立老师的威信，让教师的威信融入班集体的权威。就能让刻板的制度变成影响学生切身行动的准则，养成学生的良好行为习惯。做为教师，只要俯下身来，定会为学生的习惯养成架起一座成长的桥梁。

第五篇：让孩子学会倾听

让孩子学会倾听

大量实践证明，在孩子语言发展的关键时刻，帮助孩子学会倾听和鼓励孩子大胆表达，都是促进孩子语言发展的必要途径，学会倾听是学会说话的基础。

倾听对孩子的早期成长有重要作用

倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。

有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是3岁左右孩子的年龄特点。他们喜欢自说自话，不太会耐心地听别人讲话，他们在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不会注意别人在说什么，也不去关心别人是否在听自己说话。这是因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。可以说，倾听是孩子们学会说话的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的，我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。孩子也必然会在仔细倾听他人讲话的过程中，逐渐完善自己的语言表达能力。

日常生活中，提高孩子的倾听能力

在家庭日常生活中，引导并帮助孩子辨认声音，区别声音，是提高孩子倾听能力的重要途径。给孩子呈现的声音要尽量丰富，语言简单、明了，富有童趣，词汇生动、形象，声调平仄有声、抑扬顿挫，表情动作夸张、传意，这样孩子自然听得认真，听得开心。

1.引导孩子注意室内的各种声音

和孩子玩游戏，比一比，看谁听到的声音种类最多，并且说出是什么声音。适当时候，引导孩子形象地、夸张地说出声音。比如鸣笛开水壶“呜呜”的响声、开水冒泡泡的“沽沽”声、电话铃的“滴嘟”声、水龙头“滴嗒滴嗒”的漏水声、“哗啦哗啦”的流水声等。如果可能，和孩子一起把这些声音用绘画的形式表现出来。

2.鼓励孩子仔细倾听户外的声音

当孩子置身于户外时，他可能掉进了声音的海洋。如果不注意，他可能什么声音也没听见，但如果注意仔细听，就会发现许多美妙的声音来。如火车驶过时的“呜呜” 声，风吹树叶的“沙沙”声，小狗“汪汪”的叫声，小朋友玩耍时的欢叫声，建筑施工现场传来的“突突”声，行人路过的脚步声，甚至是偶尔传来的咳嗽声。孩子们都喜欢听洒水车的声音、警车的声音、救护车的声音、消防车的声音，父母要引导孩子区别声音的不同，也可以向孩子解释这些不同声音的重要意义。

3.和声音玩游戏，鼓励孩子寻找声音

捉迷藏是孩子最喜欢的游戏，尤其是学前期的孩子。父母可以在家里某个地方放点音乐，让孩子顺着声音把“音乐”找出来，也可以自己藏在某个角落，让孩子随父母的声音找到父母。

4.通过猜谜语，引导孩子仔细去听

寻找一些适合孩子的有趣的谜语，甚至是选用家里任何东西来自编谜语，让孩子通过听的游戏来学习仔细听。因为孩子要想猜出是什么东西，他一定先要仔仔细细听。比如说：“有个东西，是玻璃做的，有四条腿，可以在上面吃饭、画画。”孩子仔细听后会说是桌子，得到肯定后，他一定很有兴趣继续玩下去。

5.激发孩子自己制造好听的声音的兴趣

如果是自己制造出来的声音，孩子会更有兴趣去听，同时，父母的参与和引导也必不可少。唱歌的声音好听，敲门的“咚咚”声好听，照像机“咔嚓”声好听，有节奏的拍手声也好听。上楼下楼有声音，开门关门有声音，看书翻书有声音，呼气吸气也有声音。让孩子知道，好听的声音无处不有，只要我们认真去寻找，仔细去倾听。

父母的榜样有助于孩子养成良好的倾听习惯

要让孩子知道，认真听别人说话会受到别人的欢迎，会交到很多好朋友。还要让孩子懂得语言交往的基本规则，如，当别人说话时，要集中注意力耐心去听，不随便插嘴，不打断别人的话，和别人对话时要懂得一问一答。当然，孩子掌握语言交往的基本规则进而养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和学习中逐渐学会的。其中，父母潜移默化的影响至关重要。

1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛

我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙于自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢！”如果孩子有话要讲，父母亲专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。

2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完

父母往往急于开口，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗？黄颜色的，真漂亮，对不对？”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样一来，让孩子认为，妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话

习惯的养成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和观点，父母只有仔细倾听孩子的心声，才可能进一步了解孩子，理解孩子。所以千万不要急于打断孩子，不要急于帮孩子去表达，哪怕你说的和孩子正想说的是一样的，更何况，父母永远不可能正确说出孩子真正想说的话。

3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为

有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母专注倾听是对孩子的最大支持，因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子无形中树立了一个最好的倾听榜样。

当然，对于孩子表现出来的好的倾听行为，父母的及时肯定、表扬也是很有必要的。当孩子按照妈妈的指令，先到房间搬个小凳子，再去找来一本图书，妈妈就要及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”或者告诉孩子：“妈妈很高兴，你刚才听我讲话时，又安静又没有插嘴”，等等。及时的鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成好的倾听习惯。

只要父母愿意做个有心人，就能够帮助孩子从小养成良好的倾听习惯，提高他们在人际交往中对语言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人际关系。