第一篇：高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及对策研究
高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及对策研
究
在我国高等教育事业当中，高职院校扮演着极其重要的角色。相比于普通本科院校，高职院校的教学模式与实际工作联系更加紧密些，因而高职院校学生的思想政治教育与普通本科院校的思想政治教育也有较大区别，需要特殊对待。本文将分析我国高职院校学生思想政治教育工作存在的问题，并针对这些问题提出一些对策。
1.高职院校学生思想政治教育工作存在的问题
虽然我国高职院校学生思想政治教育工作形成了一定体系，但仍存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：
1.1高职院校对学生思想政治教育工作认识不到位
知识学习和技能培训是高职院校的两大任务，为了提高就业率，大部分高职院校的教育工作仅仅停留在这两方面，对学生的思想政治教育不重视，甚至认为学生的思想政治教育只是讲空话、走形式，学生学与不学、学好学坏都是一个样，不会对学生将来的就业升学造成影响。正是在这种大的错误的思想环境下，高职院校认不清学生思想政治教育的基础作用，因而在教学中很少涉及学生的思想政治教育，使得高职院校学生思想政治教育难以顺利进行。
1.2高职院校学生思想政治教育工作缺乏系统性
高职院校学生思想政治教育工作涉及的方面很多，学生工作、教育工作、教辅工作、后勤工作和行政工作均与高职院校学生思想政治教育息息相关，一个方面出现差错就会导致学生思想政治教育工作难以顺利进行。而大多数高职院校没有认识到学生思想政治教育工作的系统性特点，缺乏统一的思想政治教育理念、思路与构架机制体系，使得学生思想政治教育工作的各个方面难以有机结合，整体效应也就大大缺失，这种系统性思想的缺乏严重制约了高职院校学生思想政治教育工作的发展。
1.3高职院校学生思想政治教育工作针对性不强
很多高职院校学生思想政治教育工作仍然沿用普通本科院校的模式，对学生的思想状况、知识水平、心理状况和道德水平缺乏合理的认知，对高职院校的实际情况和学生的心理需求缺乏针对性。实际上大部分高职学生均要在工厂、企事业单位或实验室进行顶岗实习，这种开放的环境会使得高职学生的思想与在学校内封闭的教育有所差别，因而封闭的普通本科院校的思想政治教育模式就很难适应高职院校学生的需求，唯有提出针对性的教育方法才能更加适应高职院校学生思想政治教育工作的实际状况。
1.4高职院校学生思想政治教育工作者的自身素质有待进一步提高
高职院校学生思想政治教育工作者是学生思想政治教育工作的主体，他们通过言传身教来达到学生思想政治教育的目的，其自身素质的好坏直接关系着学生思想政治教育工作是否能顺利进行。近些年来我国高职院校的不断发展扩招使得教师年龄结构发生了很大的变化，年轻教师所占的比重也越来越大，虽然年轻教师能带来活力，更容易接受新生事物，但年轻教师也存在经验不足、教学理论不扎实、容易照本宣科等缺点，而那些非教学年轻工作者由于经验的不足也会在处理事情方面存在偏差，这就影响了高职院校学生思想政治教育工作的效果，因此加强高职院校学生思想政治教育工作者尤其年轻工作者的自身素质变得刻不容缓。
2.高职院校学生思想政治教育工作的改进对策
2.1提高认识，建立长效管理体制
为了提高高职院校对思想政治教育工作的认识，要执行党政齐抓的战略方针，并且需要共青团协调配合，全校要认真研读教育部《关于加强和改进大学生思想政治工作的若干意见》，不断加强对高职院校思想政治教育的认知，按照以人为本、德智体美、德育为先的原则，制定并实行加强高职院校思想政治教育工作的方针策略，不仅要学习理论知识，而且要将理论与实践相结合，逐渐探索出适合高职院校学生的思想政治教育的道路。
2.2步步完善，建立系统的高职院校学生思想政治教育工作体系
高职院校学生思想政治教育工作是一项系统的体系，每个环节每个方面的好坏都决定着教育工作的成败，因此要协调好学生工作、教育工作、教辅工作、后勤工作和行政工作之间的关系。要建立全党委统一领导的体制，要让全体教职员工共同参与，全过程全方位党政群多管齐下，将学生思想政治教育工作提升到全校的高度，不仅要让思想政治课程随时走进教室，而且需要学校的其他部门在人、财和物方面积极配合。只有在全校共同重视、全体教师员工共同参与的情况下，高职院校才能不断完善工作体系，最终建立系统的高职院校学生思想政治教育工作体系。
2.3了解特点，建立针对性的高职院校学生思想政治教育工作模式
高职院校有自身的特点，因而其学生思想政治教育工作模式也要因地制宜，教育工作者要根据自身的经验，充分结合实际情况，发挥主观能动性来探索新的模式。时时刻刻树立“以人为本，全面德育”的教育理念，在教育内容上要符合大众化、生活化和时代化的特点，在教育方法上要将显性教育和隐形教育相结合、理论认知和行为认知相匹配，开拓创新，不断寻找出适合高职院校学生思想政治教育工作的模式。
2.4加强培训，提升高职院校学生思想政治教育工作者的整体素质
高职院校学生思想政治教育工作者素质的好坏直接影响着学生思想政治教育工作的成败，这些教育工作者素质的提高不仅要在思想政治素质方面有所完善，而且还要在教学方法方面加以提升，这就需要定期对高职院校学生思想政治教育工作者进行定期培训，举办教学大赛，对一些好的教学方法进行总结并得以推广，唯有重视教育工作者的整体素质的提高，才能为高职院校学生思想政治教育工作打下良好的基础。
总之，我国高职院校学生思想政治教育工作仍存在着一些问题，这些问题通过一定的方法是可以改进甚至解决的，相信随着我国科学技术和教育事业的不断发展，我国会逐渐探索出一条适合高职院校学生思想政治教育工作的道路。
第二篇：高校思想政治教育工作存在的问题及对策研究[定稿]
高校思想政治教育工作存在的问题及对策研究
摘 要：随着社会主义市场经济的不断发展，国际合作教育类本科生培养应运而生，对于高校的思想政治教育工作来说充满挑战，由于国际合作教育专业的学生普遍具有家庭条件优越、逆反心理较强、受外界影响的幅度较大等特点，使得国际合作教育类学生的思想政治教育工作更为艰巨，依托国际合作教育类学生的自身特点及影响因素，提出国际合作类学生思想政治教育工作应当坚持的原则，探索思想政治教育工作中存在的问题及对策。
关键词：国际合作教育；思想政治教育；问题；对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）15-0276-02
一、国际合作教育类学生思想政治教育工作存在的问题
随着社会主义市场经济的不断发展，对于教育的不同需要，国际合作教育类本科生培养应运而生，针对这一特殊群体，高校思想政治教育工作备受关注。对于新兴的国际合作类学生的思想政治教育工作机遇与挑战并存，这就要求高校的思想政治教育工作者要切实了解国际合作教育学生的自身特点与大的时代背景相结合，从而探索新方法、开辟新思路。
（一）国际合作教育类学生自己身特点引发的问题
随着社会主义市场经济的发展，国际合作教育类本科生培养在我国应运而生，国际合作教育的本身是通过高校平台让更多的学生通过本国与外国两种教育，不断学习，从而提升自身的核心竞争力，在思想政治教育工作中，这类学生主要有以下三大特点：
1.良好的家庭条件下的自身优越性。在我国开设的国际合作教育专业普遍具有学费昂贵等特点，如宁波诺丁汉大学、东北财经大学、吉林大学等高校都开设了国际合作教育项目，该项目意在帮助渴望孩子出国的家庭通过正规的渠道与方式进行申请从而得到国内与国外两个本科学位。这就要求报考这样的院校除了需要学生自身的成绩之外也要求了学生的家庭条件，因而在国际合作教育项目下的学生普遍具有良好的经济条件，因而学生本身也有着强烈的优越感。因而在思想政治教育工作中学生会因其自身的优越感而更为叛逆，易与思想政治教育工作者产生“不和谐”。
2.对国外的事物充满新鲜感，但却很难把握认知方向。与其他类型的学生不同，国际合作教育项目下的学生对外界的事物接触更多，具有很强的新鲜感。在国际合作的大背景下，他们更关注国外的学校、新闻、趣事等等，因而对国外的认知较多，但在认知的方向上却难以把握，这对思想政治教育的政治导向是一种考验。在思想政治教育的工作中发现，一些学生更喜欢国外的教育教学方法，他们单纯地认为这样的教育带给他们了言论、身体的自由，却忽视了，国外大学对学生的导向，因而学生的理解具有片面性，这给予我们一个警示，即在国际合作教育学生的思想政治教育工作中应注重对学生的正确引导。
3.学生受外界因素影响的幅度较强。随着网络媒体平台日益大众化，学生能够更为方便了解媒体平台信息，并做出自己的判断，因而在思想政治教育工作中，外界环境成为重要的因素，外界环境不仅会指引着学生的世界观、价值观的导向。
（二）国际合作教育学生思想政治教育工作的客观问题
国际合作教育学生具备上述三大特点，给思想政治教育工作提出了挑战，加之思想政治教育工作固有的矛盾使得该工作更为艰难。首先，表现在高校思想政治教育中的固有问题。一是高校思想政治教育工作者的自身能力与素质有待提升，高校思想政治教育工作主体来自不同的行政岗位，其工作并不是单一的思想政治教育，思想政治教育只是其工作的一个部分，因而存在着“思想认识不到位、队伍建设不稳定”等特点。其二是在外界环境对大学生的“诱惑”更为明显，对思想政治教育工作提出了新的挑战。
同时，国际合作教育类学生思想政治教育工作问题表现在经验不足。由于国际合作教育项目在我国开设的时间较短，加之国外与国内的体系并不相同等原因，使得国际合作教育学生思想政治教育工作能够吸取的经验较少，因而对于思想政治教育工作者来说具有很大的挑战，这就要求思想政治教育工作者只能在工作的过程中不断探索。思想政治教育工作者需要切合工作中的具体实际、把握学生特点，不断探索工作方法与工作思路。
二、国际合作教育类学生思想政治教育工作的原则
首先，应坚持育人在先，育才在后的原则。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“‘育人为本、德育为先’是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”因而，对于高校思想政治教育工作来说，应坚持“育人”为先，“育才”在后。
其次，应坚持思想政治教育的政治性原则。思想政治教育中带有强烈的政治色彩，对于国际合作教育类学生来说这一点尤为重要，思想政治教育工作者应当引导学生形成正确的政治观念，无论身处国内抑或是国外都应该始终坚持以社会主义核心价值为指导的正确的世界观、人生观、价值观。这就要求国际合作教育专业的辅导员切实做好将思想政治教育的政治色彩贯穿于思想政治教育工作之中，在日常的生活中形成正确的政治导向。
最后，要坚持思想政治教育理论与实践相结合的原则，国际合作教育类学生相比于其他专业的学生接触思想政治教育理论课的机会较少，理论知识相对匮乏，因而辅导员便充当了理论的传输者、教育者，在施教的过程中应当始终坚持让学生运用理论解决实际问题的原则，真正做到让学生能够运用思想政治教育理论解决生活中的实际问题。
三、解决对策
（一）切实提高国际合作教育类学生思想政治教育工作者的三大能力
与其他类学生的思想政治教育工作不同，国际合作教育类学生具有更强的“个性”，这就需要思想政治教育工作者具备良好的工作方法、工作思路，其中包括敏锐的洞察力，心理问题应对能力、运用理论解决问题的能力。
首先，要培养思想政治教育工作者敏锐洞察力。思想政治教育工作者应当深入学生生活，了解学生的生活状况、思想动态。对于在政治问题较为极端的学生应当及时进行心理疏导，对于在生活中情绪异常的学生应当进行有效的沟通，等等，都要求思想政治教育工作者具备敏锐的洞察能力。
其次，要求思想政治教育工作者具有一定的心理问题应对能力。思想政治教育工作者应当及时的帮助学生化解心理问题，其中包括对敏感事件是否存在极端的态度，对于社会现象是否能够从客观的角度理解等等。同时要提升思想政治教育工作者的团体心理辅导的技能。团体心理辅导的实施过程中需要团体领导者以较好的团体心理辅导技能影响团体成员，从而保障整个心理辅导过程的有序开展，提高团体心理辅导的水平。
最后，要求思想政治教育工作者有鲜明的政治导向与知识储备与生活阅历，首先，思想政治教育本身具备政治导向的特点，这就要求思想政治教育工作者能够通过正确的方法引导学生能够在思想上始终保持与党和国家的一致性，同时面对危机事件能够沉着冷静地看待问题、看待国内国外形式，倡导学生形成理性爱国的观念。其次，思想政治教育工作中最为重要的环节之一就是让学生通过思想政治教育中的理论与生活中的具体实践相结合，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。诚然，生活阅历对于思想政治教育工作者的作用尤为重要，能够让工作者本省更快地了解学生行为的始终，从而采取正确的方法分析问题、解决问题。
（二）具体问题具体分析，创新方法，不拘一格
国际合作教育学生普遍为“90”后，他们个性鲜明，特点突出，单纯的批评教育容易激发学生的逆反心理，反而让思想政治教育工作深陷泥泞，这就要求思想政治教育工作者能够探索新方法，具体问题具体分析。思想政治教育工作者不能够等同于社会人，给“90”后贴上固定的标签，反而要正确把握他们的特点、利用他们的品行，为思想政治教育工作增添筹码。国际合作教育类学生虽然普遍具有自身优越、受外界影响较强、认知方向不明确等特点，但也具备一些如“好面子”、“讲义气”等等的特点，高校思想政治教育工作者应把握好学生的几大特点，迎合学生的同时进行思想政治教育工作，针对不同性格特点的学生采取不同的解决方法，这种具体问题具体分析的方法也是思想政治教育工作者工作过程中的一大难点，这不仅需要思想政治教育工作者有充足的时间了解学生的性格、生活环境，也需要大量的时间来激发学生的潜能，因而需要丰富的阅历与经验来探索。
（三）借助新媒体平台使思想政治教育工作生活化
随着网络媒体时代的到来，新媒体下的人人网、微博、朋友圈等新媒体软件逐渐进入学生的生活，对于国际合作类学生更是如此，国际合作类学生追求新潮、寻求体验，因而是新媒体平台的运用者、传播者，由于网络媒体具有开放性、随意性等特点，让思想政治教育工作机遇与挑战并存，高校思想政治教育工作者应当把握机遇迎接挑战。
网络时代下的媒体平台带给学生的是一个开放的舆论环境，学生可以将自己的状态、心情随意的展示，当然也通过这样的平台了解世界、看待社会，受到其潜移默化的影响。也有一些不法分子借助网络平台的途径大肆宣扬、鼓动学生进行不理智的行为，因而借助网络媒体平台的力量进行思想政治教育是新方法、新思路、新途径。对于高校思想政治教育工作者来说应当与时俱进，与学生有共同的语言、话题，因而应当设立相同的网络平台，通过网络平台了解时事动态，从而选择正确的路径进行思想政治教育，例如在“昆明事件”的发生时期，微博、朋友圈等平台的人群对事件的看法、观点和态度都会影响着当代大学生的认知，作为高校的思想政治教育工作者来说应当通过网络媒体平台，切实把握学生的思想动态，从各个方面引导学生形成正确的认识。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].北京：国务院，2010.[2]楚燕.大学生思想政治教育逆反心理探析[J].辽宁教育学院报，2008（7）.[3]刘鹏.互联网时代下大学生思想政治教育遇到的挑战及对策研究[J].教育理论研究，2010（1）.[4]宋春春.智能手机媒介下大学生思想政治教育遇到的机遇与挑战[J].思想政治教育，2013（2）.
第三篇：浅谈高职院校思想政治理论课教学中存在的问题及对策
浅谈高职院校思想政治理论课教学中存在的问题及对策
（原作者：尹占国）高职院校要完成“立德树人”的根本任务，就要充分发挥思想政治理论课德育教育主渠道作用。目前，思想政治理论课教学中面临诸多问题，严重制约立德育人功能的发挥，必须解决。
高职院校思想政治理论课存在问题对策
一、前言
党的十八大报告明确指出把“立德树人”作为教育的根本任务。在职业院校，完成这一任务，就要充分发挥思想政治理论课德育教育主渠道作用，通过加强思想政治理论课教学，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生的创新精神和实践能力。但是，长期以来，由于受诸多因素，特别是重技术的应用与技能训练而轻人文理性的培养这一价值取向的影响，高职院校思想政治理论课没有得到应有的重视，导致目前思想政治理论课教学中面临诸多问题，如教师素质偏低、教材内容滞后、教学模式僵化等，严重制约教学质量的提高和立德育人功能的发挥，必须改革。
二、思想政治理论课教学中存在的主要问题 1.教师学历偏低，教学能力不强
由于多数高职院校都是由原来中专学校升格或合并成的，思想政治理论课教师多数学历偏低，加之进修学习的机会少，接受新知识有限，教师普遍表现为缺乏系统扎实的专业知识，教学观念落后，科研能力和教学水平偏低，教育教学能力不强。2.教学内容滞后，脱离实际
思想政治理论课教学存在着教学内容滞后于社会的快速发展、脱离高职学生学习实际的问题。仅从毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（现为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”）这门课来看，教材编写于2007年，内容虽经过修订，但近几年的社会发展理论和实践成果，特别是党的十八大提出的新思想、新观点、新论断，没有体现在教材中。此外，教材缺少高等职业教育的特色，教材内容繁杂，理论性高，比较抽象，没有考虑到高职学生的理论基础弱和思维能力、学习能力不强的状况，学生学习比较吃力。3.教学方法陈旧，教学手段落后
不少教师仍采用“填鸭式”“满堂灌”等传统教学方法，教师控制整个课堂，一讲到底，忽视学生主体性、创造性。这与“正确把握学生的思想特点和心理、生理发展特点，遵循教育的规律，简明、扼要、通俗易懂，生动活泼地进行教学，着力引导他们领会马克思主义精神实质，掌握马克思主义的立场、观点和方法，提高教学的说服力和有效性”的教学目标要求相距甚远。
从教学手段来看，一本书、一支粉笔、一块黑板还是多数思想政治理论课教师的基本手段，多媒体教学手段没有得到广泛应用。有的教师虽然也采用了现代化教学手段，但大多停留在文字搬家层面上，还不能很好地把多媒体与教学内容、教学目的结合起来 4.教学评价内容不科学，方式方法单一
长期以来，高职院校思想政治理论课对学生的评价在内容上重知识、轻能力。考试的内容以教材为中心，偏重于教师课堂所讲，死记硬背的多，灵活运用的少。考试以期末笔试为主，“千人一卷”，一考定终身。平时成绩所占的比例少，对学生评价不起主要作用。因此，思想政治课的考试功能被简化和强化为检验和测评学生的唯一工具。死记硬背，唯书是上，使学生沦为考试的机器和知识的被动接受者。
三、思想政治理论课教学改革对策
以学生的发展为目的，已成为我国教学遵循的现代教学思想。在这一思想指导下，针对我国高职院校思想政治理论课教学中存在的问题，笔者认为，应采取以下教学改革对策，以提高教学实效性。
1.加强教师学习和培训，提高教师素质（1）自主学习，完善知识结构 从实践来看，教师的教育知识由三部分组成：本体性知识，即教师所具有的所教学科的知识；条件性知识，即教师具有的教育学与心理学知识；实践性知识，即教师在融合学科知识和教育学、心理学知识的基础上形成的关于如何教授所教学科的知识。本体性知识是教师从事学科教学的根本，要求教师对教材在熟练掌握基础上深入研究，努力掌握学科所涉理论的精髓，并与时俱进，不断丰富和发展这些理论，做到学科基础深厚。条件性知识是教师教学的基础，教师要认真学习教育学、心理学知识及现代教育教学理论，掌握灵活多样的教学方法、教学艺术、遵循教学规律，了解学生的心理，科学地教学。实践性知识则是教师课堂有效教学的基本途径，它是一个不断积累、动态生成的过程，教师要重视教学经验的积累，不断总结提升，加强反思，深入研究、扩展，及时更新知识内容。同时，还要了解一些与本专业相关的学科知识，丰富文化底蕴，增加知识储备。（2）加强对教师的培训
高职院校应采取灵活多样的形式，创造条件使每个教师都有参加培训和继续学习的机会，把组织教师在职学习作为主要途径，适时安排教师通过脱产或半脱产进修、专题培训、课程培训、国内外学术交流等形式进修深造，鼓励支持教师脱产或在职攻读博士、硕士学位，提升队伍的学位学历层次和整体素质。要注重提高教师的科研能力与水平，调动教师从事教学科研的积极性，做到教学与科研的结合，以科研促教学，最终实现二者的双丰收。2.更新教材内容，增强教材的针对性
在新的形势下，高等教育需要有符合中国国情的、紧贴时代脉搏与学科发展前沿的新教材。这就要求教材开发编写部门对教材内容要及时修改，借鉴国际经验，不断创新。当前，要把党的十八大精神及十八以来最新的理论和实践成果编写到教材中，做到课程内容与时代同步。同时，要充分考虑高职院校学生基础弱、学习能力不强的状况，弱化理论体系，内容贴近实际。教师在课堂教学时也要把党的路线、方针、政策，学生关心的国计民生的大事及国内国际时政热点问题及时整合到教学中来。从学生的角度出发，立足社会变化的实际，不断地去改革和完善原有的教材体系，以创新为灵魂，坚持教材建设的与时俱进。3.转变观念，改变传统课堂教学方式和手段
在现代教育教学理论的指导下，教师要不断转变观念，改革传统的课堂教学模式。一是转变教师角色。应进一步树立学生是教学的主体的意识，尊重学生的独立性和自主性，把“舞台”还给学生，从单一的知识传授者变为学生能力发展的促进者、指导者、引领者。二是要不断创新多样有效的教学方法。要把单向“灌注式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学，倡导启发式、参与式、讨论式等教学方式。针对不同类型、不同阶段学生的特点以及不同的课程，可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。三是教学内容要理论联系实际。在教学中，尽量做到理论与实际的结合，把学生关注的国内国际热点、难点问题引入到教学中，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
在教学手段上，教师必须熟练掌握信息技术，会制作精美有效的课件，还要熟悉信息技术教学运用的基本环节、形式、方法等，恰当合理运用，有效发挥多媒体的作用，提高教学质量，从而更好地完成教学任务。
4.改革评价方式，建立多元评价体系
考核方式的改革是教学改革的着力点。改变过去千人一卷的闭卷考核方式，从平时成绩、社会实践成绩、期末考试成绩三个方面对学生进行考核，既要重视知识，更要注重能力。期末考试应采用开卷考试与闭卷考试相结合的考试形式。考试内容上，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，使考试能真正反映出学生已具备的综合素质的高低。加大学生平时成绩考核力度，提高平时成绩占总成绩的比例。重视社会实践成绩，让学生写读书笔记、小论文，走进社会，开展调研，撰写调研报告以及课堂上演讲、辩论、讨论交流等。建立起平时成绩、社会实践成绩、期末考试成绩为主的评价体系，对学生科学评价，从而使评价真正促进学生的发展。参考文献：
[1]李晓勤，陈加友.高职院校思想政治理论课多元化考核评价研究.理论导报，2012，（8）.试
第四篇：高职院校师资队伍存在的问题及对策研究
高职院校师资队伍存在的问题及对策研究
格日乐图
（吉林 松原 138000）
摘要：本文分析了当前职业院校师资队伍存在的问题，对加强职业院校师资队伍建设尤其是对职业院校师资队伍建设目标、在职教师校本培训、“双师型”教师队伍建设、兼职教师队伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的对策，探索职业院校师资队伍建设的新路子。关键词：高职师资 存在问题 探讨对策
随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍认识到师资队伍是学校教育教学改革和发展的主体，是影响学校办学质量和人才培养质量的关键。高职院校已经把师资队伍建设摆在重要的议事日程，并采取相应措施推动师资队伍建设，在师资培养、培训和引进等方面取得了很大成效。但由于高等职业教育起步较晚、发展不平衡、底子比较薄等原因，高职院校师资队伍的整体素质还没有很好地适应高等职业教育快速发展的需要，甚至成为制约高职院校教育教学改革和发展的主要因素。因此，建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养高级技术应用型人才的前提条件，是高职教育能否办出特色的关键。
一、高职院校师资队伍中存在的问题
（一）教育教学理念与职业教育的发展不适应
教师的教育教学理念，是教师在从事教育教学过程中逐渐形成的对教育教学活动的理性认识或理念，包括师生观、知识观、教学观、质量观和教育价值观。教师的教育教学观念影响着教师的教学态度，制约着教学内容、方法、手段等方面的改革深入。我国很多高职院校是在中等专业学校的基础上发展起来的，起步都比较晚，因此中等专业学校的管理思路和教学观念的定势在一定程度上还影响着教师的教育教学理念。很多高职院校教师的教学理念还停留在传统教育模式阶段，一些教师的职业教育意识和创业教育意识不强，缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置和教学方法的研究，没有完全适应职业教育发展的要求。
（二）教师队伍结构不合理，实践能力不强 随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍重视教师队伍的学历结构、年龄结构和职称结构的调整，高级职称所占比例也逐渐加大，师资队伍的结构有了较大的改善。但由于高职院校办学规模的迅速扩大，教师队伍的整体结构还没有完全满足学校发展的需要。第一，专业教师数量不足，尤其专业理论课教师和实践课指导教师严重短缺。第二，教师学历结构偏低。具有博士学位和硕士学位的教师所占的比例远远达不到教育部要求30%的目标。第三，年轻教师比例过大。许多高职院校为了满足学校发展需要从不同专业毕业的大学生中招聘大批教师。第四，传统专业教师职称偏高，新专业教师职称却偏低。有些学校由于专业大幅度调整，老的传统专业教师职称偏高，人数偏多，新设的专业教师职称却偏低，人数偏少。第五，专业带头人和骨干教师队伍尚未形成。骨干教师新老交替面临严峻形势，学校骨干教师数量不仅少而且年龄偏大，还未能形成一批涉及相关专业的专业带头人和名师。第六，实践教学的教师严重缺乏。在教师队伍中理论教学的教师较多，从事实践教学的教师严重缺乏。
（三）“单师型”教师多，“双师型”教师严重不足 高职教育是培养高技能人才的教育。高职教育的这种性质决定了高职院校教师必须具备“双师型”素质，这就是高职教师区别于普通高校教师的独特性。随着高职教育的发展，高职院校都十分重视“双师型”教师队伍的培养和建设，但总体情况还不能适应高等职业教育教学的要求，教师队伍中“单师型”教师偏多，而“双师型”教师的比例偏低。目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校。他们虽然具备高校教师资格，但普遍缺乏实践经验。多数专业教师的动手能力、实践能力、实训能力、现场教学能力都处于弱势，相当一部分教师与既能讲授理论课，又能进行实习实训训练指导的“双师型”教师相比还有很大的差距。“双师型”教师的缺失，严重制约了高职教育的发展。
（四）课程开发能力和科研水平不高
高等职业院校教师的课程开发能力和科研水平的高低直接关系到高职院校的教学质量和学生的就业质量。目前，由于原有体制、学校办学层次、功能等原因，高职院校教师课程开发能力和科研水平相对薄弱，科研气氛不浓，科研观念不强。多数院校至今还没有课程开发的总体规划，也没有争取到科研项目，更没有适合于本校专业特点和学生实际的校本教材。有些院校认为高等职业学校搞好教学就行了，把教学、课程开发和科研分离开来，甚至对立起来，造成科研项目少、科研成果少、发表论文少、科研获奖少的局面。而又有些学校对高等职业教育的科研定位不准，盲目向普通本科院校学习，教师普遍注重理论研究多，未能在技术研究和开发方面有突破，直接影响了学校教学水平和科研能力的提高。
（五）培训经费严重不足，培训机制尚未形成
面对教师现实水准的整体偏低的现实，高职院校虽然做了不少努力，想了不少办法，但从整体上看，由于培训经费严重不足，师资队伍的整体水平并未发生根本性的变化，师资队伍的建设还无法适应社会与高等职业教育事业飞速发展的要求。目前，有的高职院校为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教师到国内外综合类高校进行脱产学习。但是，由于高职院校经费短缺和教师数量不足等原因，无法对多数教师同时进行脱产教育。有的学校利用假期和节假日等业余时间，派教师到教育行政部门设立的高职高专师资培训基地，进行补偿性教育。但由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习活动机械、被动，并且教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学实践中去。
（六）缺乏稳定的兼职教师队伍，教师的补充没有严格的准入制度
随着职业院校办学规模的不断扩大和专业设置的不断增多，学校现有教师远远满足不了教学尤其实践教学的需要。为此，各学校从社会和企业事业单位招聘补充兼职教师来满足教学需要。由于待遇和管理等多方面的原因，这些兼职教师相对不稳定，缺乏严格的制度约束，严重影响了教学工作的连续性。另外，职业院校教师的补充也缺乏严格的准入制度，所以补充的教师相对来讲不太具备双师型素质，也很难适应或满足职业学校的教学需要。???
二、加强职业院校师资队伍建设的对策思考
（一）科学制定长远的师资队伍建设规划和目标
目前，高职院校普编缺乏长远的师资队伍建设的规划和目标，在师资配备和补充问题上没有很好的分析所增设专业的市场需求和发展前景，也没有科学论证学校未来办学规模、专业设置以及师资队伍需求等问题，盲目补充和引进新教师，结果有的专业随着社会和市场的变化而萎缩时，该专业原有教师自然成为学校的包袱，严重影响了学校的健康发展。作为培养技术型应用型人才的高职院校的教师除应具备一般教师应具备的素质外，更应具备技术型人才的各种能力。与普通高校教师相比，高职院校教师是一种复合型人才，要求知识储备更为全面，专业技术和实践能力更高，相关常识和知识面更广。为此，高职院校师资队伍建设的目标：一要加强教师队伍的师德建设，提高师德水平，强化职业道德，成为“育人型”的教师；二是要提高教师的知识与技能，拓宽教师的知识领域，提高其专业能力，成为“专业型”教师；三要提高教师的实践能力，使其成为“双师型”教师；四是提高教师终身学习能力，提高教师队伍的综合素质，成为“发展型”教师；五要激发教师的改革精神和创造性，提高教师的创新意识、创新能力和科研能力，使其成为“创新型”教师。
（二）转变教师的教育教学观念
高职院校虽然属于高等院校，但是在教育理念、培养目标、培养模式、教学形式、办学方式等方面与普通高校相比有着独特性。转变教师的教育教学观念：一要组织教师明确高职教育工作者性质、地位、作用，学习和研究高等职业教育人才培养目标、培养模式、教学方式、办学形式、办学特色等方面的基本特征，不断更新教育教学理念，明确办学指导思想，树立高职教育正确的人才观、质量观、办学观和教学观；二要通过进修、考察、培训等多种形式引导和帮助教师学习和借鉴国内外先进的高职教育经验，吸收和转化国内外先进的高职教育理念；三要高度重视高职教育教学研究工作，努力在学校营造浓厚的技术文化氛围，进一步促进办学理念的升华，帮助教师掌握专业前沿知识和学术动态，完善自身的知识结构；四要围绕职业教育教学改革，组织教师对高职教育实践中出现的大量新课题进行攻关，为办出自身特色奠定坚实的思想基础。
（三）重视在职教师的培养和培训
高职院校在师资队伍建设过程中，根据专业发展的需要必须重视和加强在职教师的培训。这是高职院校师资队伍建设的一项重要工作。它是提高高职院校师资队伍的整体素质，保持高等职业教育持续发展的根本任务之一。
1.提高和强化教学基本功。高职院校教师队伍主要来源于非师范类院校，所以教学基本功等方面普遍弱一些。因此，教学基本功应作为高职学校师资培训的重要工作。要通过培训使他们掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法，实现由工程型人才向教师角色的转换，成为能够熟练运用教学艺术的教师。
2.提高学历层次。这是改变目前高职师资院校师资队伍学历偏低现状的需要，也是适应知识经济社会发展的需要，是改变师资队伍知识结构的需要，是高职学生能够掌握前沿技术的需要。学校必须有计划、按比例、合理地提高在职教师的学历层次。
3.更新知识，扩大知识面。当今科技迅猛发展，处于知识爆炸的年代，新技术、新知识、新理论日新月异，这必然要求高职教师要适应科学技术发展的需要，掌握本行业、本专业的最新信息，对工科教师要加强人文科学精神的培养，不断更新和完善其知识结构。
4.加强实践锻炼，培养动手能力。实践锻炼是高职学校师资培养的主要特点，也是培养高职师资双师素质的重要途径。实践锻炼要有针对性：定方向，即对每个教师，确定其专业方向，使其在业务水平和实践能力上有所提高；定目标，即对每个教师确定短期目标和长远规划，从而使教师的综合水平得以提高；定措施，即确定达到以上目标的具体保证措施并更科学地实施目标。
（四）构建“双师型”教师队伍
构建“双师型”师资队伍是职业教育特点、办学规律和培养目标等因素决定的。“双师型”师资队伍建设是高等职业教育师资队伍建设的核心内容，是保证高等技术应用型人才培养质量的关键。
1.改革传统的教学模式，为构建“双师型”教师队伍搭建平台。要建设一支“双师型”师资队伍，就必须在教学实践体系改革中引导和推动教师提高双师素质。作为职业教育，它的教学体系即有理论教学体系又有实践教学体系。但由于教学人员、教学场所和实践指导人员等方面的原因，理论教学和实践教学常常是彼此割裂的。在这种情况下，应推行理论教学与实践教学融为一体的教学模式改革，在改革过程中提高教师的双师素质。要求专业基础课和专业理论课教师，通过产学合作途径，安排专业教师到企业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，参与企业一项科技服务项目，带好一批学生实习实训，以培养教师实习实训指导能力、科技创新研究的综合能力。
2.挖掘学校内部潜力，培养“双师型”教师。一是，根据学校的实际和专业发展的需要，制定“双师型”教师培养培训计划，聘请有关专家定期对教师进行专业理论与操作技能方面的培训，不断提高动手操作能力。二是，学校定期选派教师到高职师资培训基地或院校，进行为期半年或一年的进修学习，提高教学水平和专业技能。三是，对新设置的专业制定优蕙政策，鼓励教师转行，学习新专业的课程，成为“双师型”教师。四是，定期选派完成教学任务的部分专业教师到生产、建设、管理和服务第一线实训锻炼，学习实践经验，提高实践教学能力。
3.招聘取得“双证”或“多证”的工程类师范院校的毕业生，使其培养成为“双师型”教师。职业院校教学的实践性要求教师必须具备“双师型”。而工程类师范院校的毕业生基本能满足这种要求或比较容易达到“双师型”。因此，职业院校补充新教师时尽可能到工程类师范院校选聘理论和专业水平较高、取得多项“专业技术职务资格证书”的毕业生，对其进行教学理论和方法的培训后承担专业课教学任务，使他们尽快的成为“双师型”教师。4.校企合作办学，解决“双师型”教师问题。校企合作办学是促使教师深入生产一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能，与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程。这将会提高教师的实践能力，使其逐步成为双师素质的教师。学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业，进行专业实习和技能训练。
5.大力推行科技服务与开发，提升“双师型”教师的素质。将高职院校的产学研工作定位于技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助的层面上，大力扶持教师与企业共同建立研发机构或产业开发联合体。通过加强与生产科研部门的联系和合作，为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，从而加快教学改革，这不仅促使教师向“双师型”发展，也有利于提升“双师型”教师的素质。
（五）探索和建立新的用人机制
为了促进高等职业学校师资队伍稳步发展，使高职教育步入良性循环的发展轨道，必须制定一套适合高等职业学校师资队伍建设和发展的内部管理体制。师资队伍管理要发挥整体效能，要按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，探索和建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师管理模式和教师资源与开发的有效机制，促进人才资源的优化配置和开发利用，促进高等职业学校师资队伍的健康发展。
1.科学定编，因需设岗，因事择人。要合理调配教师，使专业课教师和文化课教师的比例尽快达到国家规定的要求。要通过深化人事分配制度改革，使不合格教师限期通过进修、培训，达到合格教师水平和水准。
2.建立聘任制度、奖励制度，引入竞争机制。建立适合高职教师选拔、上岗资格考核、骨干教师选拔、职务普升等一系列量化指标体系；建立起教师继续教育制度、实践锻炼制度等一系列管理制度；建立岗位责任制，确定教师的岗位工作目标、任务职责。推行聘任制和岗位管理制，把竞争竞聘机制引入教师管理之中。
3.人事制度改革与调整上实现量化、科学化管理，体现学校对教师的导向性和激励性。改革分配制度，建立有效的激励机制，使学校的奖金、职称等方面分配向一线教师、骨干教师和“双师型”教师倾斜，形成优秀教师脱颖而出的激励机制。
4.建立适合学校发展的教师考核评价体系，注重教师的工作成绩和实际贡献，充分调动教师的工作积极性。对考核评价的目标、内容、方法、程序及教师的待遇、奖惩、聘任、晋升等考核评价标准要有明确的规定。用一系列制度来规范考核评价过程，增加考核评价过程的透明度，对教师的考核评价要客观、公正、全面、合理。要定性评价和定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合。
5.要全方位地关心、支持、爱护教师，在全体师生员工中确立教师是学校办学的主体的观念，努力为教师创造良好的工作、学习、生活和发展条件，营造留人、留心、爱岗、乐教的氛围。增强教师的责任心和事业心，使教师成为高职高专院校生存、改革和发展的主力军。6.要扩大高等职业教育在社会上的影响，要通过各种媒体加大宣传力度，转变人们鄙视高职教育的思想观念，尤其政府部门除了加大投入外，还要为高职教育的健康发展创造良好的内外部环境，不断提高全社会对高等职业教育的认识，采取一系列措施提高职业院校教师的社会地位。
（六）重视兼职教师队伍建设
兼职教师是高等职业院校师资队伍不可缺少的组成部分，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。高职院校保持一定比例的兼职教师，是高职教育办学特色的需要。目前高职院校要进一步加快兼职教师队伍建设，加强兼职教师的管理工作也不容忽视。
1.加强兼职教师队伍的规划和培训。高职院校要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，最好建立长期、稳定的合作伙伴关系，促使兼职教师队伍逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的发展方向，进而优化整体师资结构。学校要建立健全兼职教师管理机构，制定兼职教师管理规定，实施兼职教师统一管理。由于兼职教师大多数来自生产一线，往往不太熟悉高职教育规律和教育科学，要对他们进行高等职业教育学、心理学和现代教育技术等方面的岗前教育培训，使他们掌握高等职业教育规律，树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观，以便在教学过程中遵循心理学、教育学规律，运用现代化教学手段，开发学生的智力，培养学生的技能。2.建立外聘教师信息网络。兼职教师师资管理库就是将来自各行各业的兼职教师的个人资料（包括年龄、职称、学位、现场工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等）利用数据库进行统一管理，它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案，有利于选聘高质量的兼职教师，有利于保持一定数量的备选兼职教师，有利于院校之间、院校与社会之间的资源共享，有利于从兼职教师队伍中招聘人才转为专任教师。此项管理工作可有效避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性，能相对稳定兼职教师队伍，但数据库的扩充却是个难题。高职高专院校要通过加大宣传力度，在社会上树立良好形象，扩大知名度，与企事业单位、科研机构和各行各业之间建立密切联系，充分利用社会资源。
3.强化兼职教师的激励措施。兼职教师作为师资队伍的外延群体，受市场经济的影响，在思想意识方面多少有一定趋利性。因此，高职院校应遵循市场经济原则，建立有效的激励措施，来调动兼职教师授课的积极性和主动性。对兼职教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度，给能力强、贡献大的兼职教师以优厚的待遇，使兼职教师能够放开手脚，多出成果。通过合理科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价，对取得重要贡献或深受师生赞誉的兼职教师，应给予一定的物质奖励和精神表彰；对在教学中评价较差的兼职教师应及时进行调整或解聘。对兼职教师要给予更多的人文关怀，要增加感情投入，多倾听兼职教师对学校工作的意见和建议并加以改进。在生活上给予关心，在思想上给予引导，为他们解决一些实际困难。依靠学校声誉、学校政策、激励机制来吸引并稳定兼职教师队伍。
总之，加强职业院校师资队伍建设是发展职业教育的一项基础建设工程，并直接关系到职业院校办学质量和人才培养质量。只要我们高度重视，下大决心，花大力气，疏通各种渠道，制定出一些切实可行的规划和政策，职业院校师资队伍定能不断发展壮大，其结构逐步趋于合理，素质逐渐得到提高，从而有利于职业院校的快速健康发展。
第五篇：改进高职院校学生思想政治教育工作的思考
改进高职院校学生思想政治教育工作的思考
【摘要】高职院校思想政治教育是高职院校思想政治工作的重要组成部分。本文从当前高职院校思想政治教育存在的问题出发，从顶层设计、构建工作机制、队伍建设、基地建设、活动化课程开发及加强研究等方面，提出了改进建议。
【关键词】思想政治教育；改进；思考
总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”“高校立身之本在于立德树人。”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这充分体现了以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治工作的高度重视，也为做好高校思想政治工作指明了前进方向。高职院校思想政治教育是高职院校思想政治工作的重要组织部分，包括思想政治理论教育和日常思想政治教育。
一、当前高职院校思想政治教育存在的问题
纵观高职院校学生思想政治教育工作，不能说不重视，各高职院校采取了很多措施，也进行了大量探讨，取得了很大成效，但离中央的要求，仍有很大差距。
一是教育目标不够明确。不少高职院校对思想政治教育工作目标不够明确，对学生政治思想教育只满足于把政治思想理论教育课上好就行，在日常思想政治教育方面，站位不高，缺乏明确的目标，只满足于开展一般性的常规德育活动，满足于学生在校不出事，立德树人仍停留在口号上，没有真正落实到行动上。
二是教育队伍较薄弱。高职院校思想政治教育工作队伍，从理论上说比较强大，有学院党政干部、学工处与共青团干部、班主任与专兼职辅导员、思想政治理论课教师等。但在实际工作中，不少学院思想政治教育工作队伍还很薄弱，从事学生思想政治教育的党政干部较少，没有专干，专职辅导员配备很少，有的学校甚至没有配备专职辅导员，日常思想政治教育活动主要依靠共青团组织开展，日常教育与管理工作主要是班主任。但班主任大都年轻，缺乏学生思想政治教育的经验，只是起到一个日常管理的作用，对学生开展针对性教育还很欠缺。至于任课教师如何结合专业的特点、结合学科的特点对学生开展思想教育要求更少。与“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的要求还有很大差距。
三是理论教育效果不容乐观。不少高职院校思想政治理论课教学只满足于开齐课程、开足课时，离开好课程还有较大差距。一方面，学生对思想政治课还不够重视，认为进入高职院校的目的就是学习技术，只要把专业技术学好就行。另一方面，思想政治理论课教育内容与学生的生活实际结合不够紧密，比较枯燥乏味，学生上课不愿意听，也不愿意思考，加上而有些教师教学方法较陈旧，只满足于把教学知识点讲完，至于学生在不在听，能不能理解接受，能不能内化于心外化于行，则不管，教育效果不佳。
四是日常教育活动缺乏统筹规划。从事日常思想政治教育的党政部门、学工处、思政部、团委、辅导员、班主任等，在开展日常教育活动过程中，多从各自的工作要求出发，开展的教育活动多是应急型、被动型、随意型的。没有根据高职院校思想政治教育工作的任务、学生的实际，统筹规划设计日常思想政治教育内容，整合各部门的力量开展活动，难以形成教育合力。
五是开展研究少。不少高职院校无论是思想政治理论教学还是日常教育，开展研究较少。高职院校的学生与本科院校的学生比较，不仅在文化素质方面存在较大的差异，在思想道德素质和心理素质等方面也存在较大的差异。没有认真研究与分析学生在思想方面存在的问题及原因，实施的教育内容与方法缺乏针对性，难以取得实效。
二、改进高职院校学生思想政治教育的几点思考
高职院校学生思想政治教育是一项系统工程，需要改进的工作很多，笔者认为当前应着重从以下方面着手。
（一）顶层规划设计教育内容。针对思想政治教育理论脱离社会实际，脱离学生实际，教育成为空洞的说教，缺乏针对性，学生不易接受等情况，应根据中央对高校思想政治工作的总要求，高职院校思想政治教育的根本任务、专业特点和学生普遍文化基础差，自卑心理较强，部分学生对西文敌对势力西化、分化的图谋辨认不清，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感不强，集体现念淡薄，组织纪律性差，缺乏拼搏精神，对人生理想和就业缺乏信心，对自己的前途感到渺茫等特点，加强顶层设计，整体规划学生思想政治教育课程，在确保开好国家规定的必修思想政治理论课的同时，构建具有针对性的系列若干教育主题，每个主题设置若干教育模块。采取项目化管理，整合各职能部门的力量，分工协作，责任到人，制定时间表、路线图，以加强对学生的日常思想政治教育，避免思想政治教育?化，教育活动应急型、被动型、随意性，力争做到思想政治教育贴近学生的思想实际，满学生的认知要求。
（二）构建全员育人的工作机制。构建“党委统一领导、党政群齐抓共管、职能部门负责、全员共同参与”思想政治教育工作机制，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把学生思想政治教育融合于学校各项工作之中，实现全程育人、全方位育人。一是要充分发挥课堂教学的主渠道作用。其一切实开好思想政治理论课。要加强对思想政治理论课教学的研究，教研室要定期组织教师开展集体备课、教学交流、教学研究、优质课竞赛等活动，不断改革教学方法，采用学生身边的案例，应用启发式教学，案例教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。其二公共基础课、专业基础课与专业课等各学科教师要结合各专业、各学科的特点，充分挖掘教材中思想政治教育因素，对学生渗透思想政治教育，并将学科教学渗透思想政治教育纳入对教师课堂教学评价。二是树立管理育人、服务育人的理念，建立管理育人、服务育人的工作制度，纳入岗位目标考核，规范管理人员和服务人员的行为，把育人贯穿于学院各项管理和服务工作始终。各项管理制度的建设，必须有利于“育人”这一核心目标。依靠规范的制度和严格管理，达到管理育人的目的。后勤服务人员要树立服务意识，做到文明服务和热情服务，为学生营造一个良好的积极向上的学习生活环境，对学生进行潜移默化的教育。三要加强对思想政治教育的过程管理。学院要建立每月相关部门负责人、各分院负责人例会制度，各分院要建立每周辅导员、班主任例会制度，定期调度与总结工作经验，互通情报，及时研究存在的问题和对策，使学院各项教育措施落地、落细。四是充分发挥共青团、学生会组织的教育作用。共青团、学生会组织是学院联系学生的桥梁和纽带，对开展学生思想政治教育工作具有不可替代的作用。
（三）切实加强辅导员和班主任队伍建设。建立一支高素质思想政治教育工作队伍，是加强和改进思想政治教育工的重要保证。辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是学生的“政治领路人，班主任既是班级的领导者、组织者和管理者，也是学生思想政治工作的中坚力量，更是学生成长的引路人。因此，辅导员和班主任队伍素质的高低，是决定一所院校思想政治工作优劣的重要因素。一是要配齐配强辅导员和班主任。选派德才兼备、具有丰富的德育工作经验的教师担任辅导员和班主任。二要加强对辅导员尤其是班主任工作技能的培训，采取以老带新传帮带、专家培训、专题研修等方式，对班主任班级管理、主题教育的构建与开展、对学生的教育艺术等进行培训，建立班主任工作经验交流机制，定期开展班主任工作经验交流，取长补短，提高班主任工作水平，使班主任既当好传授知识的良师，又成为塑造学生心灵的巧匠。
（四）加强思想政治教育基地建设。思想政治教育基地是对学生开展思想政治教育工作的重要载体，是思想政治理念教育与实践相会合的桥梁。其一是挖掘学院的教育资源，建立校内教育基地，如挖掘学校的发展历史，建立校史馆；挖掘学校的德育资源，建立德育馆，如我院建立的德廉教育馆，开设廉政音像、廉政法规、廉政书画、勤廉先进、国学经典等教育专题，对学生进行理想信念、廉洁修身教育。其二是挖掘当地思想性较强、对学生有教育意义的思想政治教育资源辟为学院的教育基地。如利用烈士陵园建立爱国主义、革命传统教育基地；利用敬老院建立爱心教育基地；利用部队驻地建立国防教育基地等。其三，依托学生顶岗实习企业，建立综合素质体验教育基地，让学生身临其境，在特定的氛围中获得体验，接受教育，提高能力。
（五）开发思想政治教育活动化课程。开展学生思想政治教育，加强思想政治基本理论教育固然重要，但更重要的是让学生将思想政治理论内化于心，外化于形，做到知行合一。因此，根据学院思想政治教育顶层规划设计和学生身心发展和成长中遇到的共性问题等，开发一系列的思想政治教育活动化课程，让学生在活动中体验、感悟与践行十分重要。如利用校史馆构建入校课程。新生入校，组织学生参观校史文化，对学生进行学校传统教育和优良校风教育，激发学生爱校、爱国情怀，立志学好专业本领。根据学院的教育、教学要求和班级学生的实际情况，确立有针对性的教育主题构建班会课程。围绕教育主题，通过讲座、讨论、辩论等形式，对学生进行教育，澄清是非、提高认识。利用各种节日构建节日课程。如结合建党、建国、“五四”等重要纪念日，构建以爱国主义、理想信念教育为核心活动课程；结合春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，构建以传统文化、爱国主义教育为核心的教育课程；结合学院自主创设的文化、体育、艺术、科技节或专业技能竞赛等活动，构建以专业理想教育等为核心的教育课程。通过专题讲座、知识竞赛、文体表演、志愿者活动等多种形式对学生进行教育。以思想政治教育基地为依托，构建基地教育课程，开展形式多样、学生喜闻乐见的德育教育活动，充分发挥德育基地的育人功能。利用寒暑假构建社会实践课程等，组织学生开展社会调查、参观，让学生深入社区，了解社会主义建设取得的巨大成就，激?l学生为实现中华民族伟大复兴勤奋学习。
（六）加强思想政治教育工作的研究。思想政治教育是一项系统复杂而艰巨的工程，在教育过程中必须树立研究意识，坚持以问题为导向，加大研究的力度，才能做到与时俱进，常做常新，因材施教，因人施策，起得实效。在加强对思想政治理论课教学研究和各学科渗透思想政治教育的研究的基础上，加强顶层规划设计的研究，构建切合学院实际、学生实际思想政治教育体系，使思想政治教育活动科学化、系统化；要加强对学生思想现状的研究，为提高思想政治教育工作的实效性奠定基础；要加强活动化课程的开发与实施的研究，激发学生学习的兴趣，使思想政治教育内化于心，外化于形，达到知行合一的境界。
参考文献
[1]张耀灿、徐志远：《现代思想政治教育学科论》，武汉，湖北人民出版社，2003.）
[2]檀传宝《德育与班级管理》，高等教育出版社（2011年8月）
[3]韩方希《民办高校德育工作探索与实践》泰山出版社（2010年1月）
[4]刘川生《大学生日常思想政治教育实效性研究》北京师范大学出版社（2009年5月）
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