论韩寒现象对中国教育影响综合研究性学习心得

第一篇：论韩寒现象对中国教育影响综合研究性学习心得

综合研究性学习心得

在这次寒假，我们进行了有关韩寒现象的综合性研究学习，在些次活中，我们有一些心得体会。

首先，对于韩寒现象，通过我们的调查表发现，我们一中的大部分学生还是想通过文化课考试来考取心仪的院校，从而找到比较满意的工作。但黑龙江省调生形势对于我们来说十分严峻，全省二十二万考生要争取那不多的“211”“985”名牌院校的招生名额。2014年开始施行了出分数后填报志愿而且是平行志愿，更加体现了“分高就有好学校”。我们处于教育资源比较薄弱的农村地区，所以我们更需要努力来弥补教育上的薄弱。

其次，对于韩寒现象，还有一部分同学表示愿意追随。对此，我觉得通过自己特长去实现自己的目标也是可以的。其实，真正地有一门技术或者有一方面特长才是真本事！我看见过晚报上的一个报道，现在中国各大一线城市的专业技师缺口非常大，例如北京的专业技师缺口达到2.2万人。有的公司甚至不惜开出九千元的月薪来吸引专业人才，对于那些想追随韩寒路线的人，不失为一个契机。

虽然，中国现代的教育更加追求全面即素质教育，但是高考仍是人生的一道坎，我们还需要努力，追随韩寒路线的同学也需要更加努力地使自己的专业水平更上一层楼。一个人想要达到成功的顶峰，必须要付出更大的努力！

论韩寒现象对中国传统教育的影响

高二

（一）班

指导教师：刘东芬 组长：张文宣组员：宁淑钧

吕鑫鑫

许秋菊李春柳

袁 图曹 羽尚 印冯丁饶孙张弘宇

第二篇：论韩寒现象中国教育的影响

论韩寒现象中国教育的影响

——综合性研究学习报告

此次寒假我们高二一班的小组进行了一个有关于“论韩寒现象对中国教育的影响”为课题的一个研究性学习，在此我对我们的研究成果进行一下报告。

首先，韩寒现象在中国是讨论非常多的一个话题，社会上不少家长和老师都对韩寒目前这种状况表示担忧，怕会把其他孩子影响坏。应试教育是中国历来选拔人才的传统做法，偏才总是很难得到理解和接受。一些人认为，韩寒把宝都押在写作上，万一在这条道路上不是很成功，其他选择他就很难进行了。但也有很多人却支持韩寒现象。现在的中国基本上都是教育出一个“全才”，而却很少有“专才”，韩寒就是这个时代一个非常有代表性的专才。但是对于这种现象不能盲目的追捧，在决定自己的未来之前，一定要经过深思熟虑。有一部分学者说：韩寒现象是“毒瘤”，很多的同学盲目追捧，甚至半路辍学。但是经过我们的这次研究学习我们发现并不是如此，凡事皆有利有弊。

有一位伟大的思想家说过：“生活就是机遇与挑战并存。”如果想要做成功一个事一定要付出努力。韩寒能通过自已的专长，成为一名优秀的作家，他也是通过自己的努力，背后的那份辛酸鲜有人知。我想那些盲目追捧的同学们，并没有意识到所有的事情有需要努力才能成功的道理。

第二，中国的教育与选拔方法就是通过考试，在学生间流传着一句话“分分学生的命根”。似乎分数才是学生最重要的东西。全国政协常委、山西省副省长、中国作家协会副主席张平则认为，这涉及到教育模式的问题，不能以一种模式来判定这个学生好与坏，叛逆或者非常乖。“因为我们现在看待一个学生，如果八门课他全部都优秀，他是一个好学生，然后进入重点学校，受到老师的表扬。如果一个学生只喜欢其中的三四门，这三四门很优秀，就说他是差等生，不好的学生。” 这就是中国教育的弊病所在：分高我就是人才。

纵观中国教育的发展，近几年各地地方高校迅速猛增，而那些之前是职业技术学校的一下变成了高校，似乎一夜之间，全社会都需要研究型或综合性的人才了，重乎虚名而忽视实际能力的培养。教育的社会作用应当服务于现实社会生活，而当我们的经济改革发生巨大变革时，我们却缺少实际可用的人才。电视新闻的报道：中国各大一线城市都出现了招工难的现象，据不完全统计，北京的专业技师的缺口达到了2.2万人，有的公司甚至打出九千元月薪的旗号来招募优秀的技术工人，而公务员政府机关的工作人员的岗位却一位难求。

现在很多职业技术学校要么夭折，要么被地方政府收编，成为教育“变相产业化”的工具。在这样的环境之下，商业化的教育难道能为我们的国家和社会培养出跟多的人才？对于家长们来说是了却一桩心愿，对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。

第三，韩寒现象虽有批评，但确确实实警醒我们的中国教育，这个对我们中国教育的冲击是不容质疑的。现在国家正积极改革，总体上看，各地方案突出了“素质教育”、“综合考量”，力图改变“一考定终身”的局面。北京将于2017年取消中考，天津也出重拳减轻天津的中小学的学业负担，我们黑龙江也将于2015年取消高考英语中的听力，所以我们的“专业化”人才与“全面化”的人白向社会输送的数量一定会慢慢平衡的。现在国家也渐渐开始重视学生的某方面“天赋”，像高校自主招生就是一个很明显的例子。

无论通过高考还通过自己的技能都需要努力，因为天上不会掉下来大馅饼。对于韩寒现象不能盲目追捧，而是应该学习他另一方面就是不能屈服于现实生活，而是要通过自己的努力，创造出财富，创造出知识，让自己走向人生成功的顶峰！

第三篇：论韩寒现象对传统教育的冲突

论韩寒现象对传统教育的冲突

作为高中生这个独特的团体，自我意识随外界波动而受影响。韩寒以超出他他年龄的老练和辛辣，对现实的传统方式进行批判。

在传统文化逐渐被淡化的今天，他的这种批判也许会对中学生的社会观和教育观造成一定的冲击力。然而，着并不代表他对传统文化的批判的态度是正确的。他可以作为我们成长中自然存在的批判思想的代言人，他的文章一针见血，直接揭示中学生内心深处对时代，社会的漠视和不满，在另一方面，也体现出对传统文学和教育的不满。

韩寒是上海松江二中的高一学生，他以出众的写作业绩和同样出格的数理化偏废，被标榜为“偏才”，成为教育界、文化界争论的一个热点。今年湖北省的一篇高考作文，就以《为韩寒让一条道》为题，为韩寒要求进入大学的特权，这篇作文得了满分。

因期末考试7门功课不及格而留级的“高才留学生“韩寒，其第一篇小说《三重门》由作家出版社出版，成为热心的学生读者抢购的书，首印3万册,3天告磬,20天内加印了4次共10万册,据说仍供应不求。近日，其随笔《零下一度》又出版，成为热心的学生读者抢购的书。不少人为韩寒惊讶叫好，但椰油人认为韩寒是个“问题少年”，很多人在为韩寒的处境和未来担忧，也有很多人就此探讨起教育问题来。总之，韩寒已成为一个不能不关注的文化现象。韩寒的自白里写道：“1995年，初中，不快乐地混日子，发表文章„„1999年，把过瘾就死，于《新民晚报》上抨击教育制度„„2000年，千万别把我当人，我成为现象。思想品德不及格，总比没思想好，„„有人说我无知，那些没有文化只有文凭的庸人。„„——我们之所以悲哀，是因为我们太多规矩。”韩寒是完完全全彻彻底底反对教育制度的小混混——“就我而言，理科已经对我完全没有意义。对于以后不去搞理科方面研究的人，数学只要到初二水平就绝对足够了，理化也只需学一年，如果今天的学习为了明天的荒废，那学习的意义何在？”“所谓教科书就是过了9月份就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你受用一辈子的书。现在的教材编得实在太那个，就拿我比较熟悉的语文来说，真正有艺术欣赏性的梁实秋余光中等人的文章从来见不到。至于英语，我一帮从澳大利亚学习回来的朋友说，空学了6年英语，连筷子、叉子、盐和厕所、草纸都不知道怎么说，只知道问人Where are you from?How old are you ? 一些废话来寒暄。”韩寒以自己的《三重门》非常自傲，并自此希望能让语文教育界和中国教育部门好好地反思、用心地反思。其口气之大，令人咋舌。

有不少的青少年对韩寒的文章表示赞赏，认为他所写的文章真实的反映了现在学生的心声。但也有不少人认为韩寒之所以成名，靠的只是他的炒作。

社会上不少家长和老师都对韩寒目前这种状况表示担忧，怕会把其他孩子影响坏。应试教育是中国历来选拔人才的传统说法，偏才总是很难得到理解和接受。一些人认为，韩寒把宝都押在写作上，万一在这条道路上不是很成功，其他选择他就很难进行了。而且就是写文章，韩寒的选择也太年轻，写文章必须要有生活和知识的句类，人生应该接受各方面的新年连，过早诞生的天才可能夭折得也早，何况他其实只比别的孩子多了写叛逆，多看了点书，也为自己的不足多做了岩石而已，这并不能证明他以后能成得了大家。有些人倒是欣赏韩寒的“偏性“，甚至宁可自己的孩子也是个偏才，因为人如果能做自己喜欢做的事，才会投入百分百的精力，他的人生才不会有遗憾。何况现在成才的路很多，可以让孩子自由地发展。

从教育体制上分析了“韩寒”现象，认为这是学校教育中全面发展的目标和统一标准与学生个性、兴趣爱好、特长之间发生的激烈冲突。学校教育与工业生产最大的区别应在于因材施教，而不是忽视学生个体差异，而进行的大规模、相同标准的培养。

究竟应当提倡“全面发展”还是鼓励“个性发展”，早在50年代和80年代，教育界就曾两次展开过讨论。学校教育中的确存在将“全面发展”误解为“平均发展”的问题，当时的中宣部部长陆定一在批评学习苏联过程中照搬苏联经验的问题时，也提出对“全面发展”的口号要研究，建议提“全面发展、因材施教相结合”。80年代的讨论集中在学理层面，认为马克思主义“人的全面发展”学说并非纯粹教育理论，“和谐发展”的提法更为可取。因为“全面发展”是一个极其好的最高理想和终极目标，但由于过于高远而不易操作。

一个相反的实例是，在体育和艺术领域，“单项突出”，“片面发展”这样的标准是被接受和承认的。我国的艺术教育和体育教育比其他学科的教育更有成效，这也是一个重要实证。从社会现象来看，有人认为这是一种新闻抄作行为，是现代人浮躁、望子成龙、不择手段的一种虚脱现象。孩子出书已成为书界的“奇观”，甚至被不少追名逐利的人当做孩子的登龙术。这也许会对孩子的身心成长造成不良的影响和压力。

以韩寒为首，一批80年代出生的人杀入文坛，他们自称自己在捣乱，令不少文坛中人或者达碟眼镜，或者忧心忡忡。最好笑的是，本来几个70年代出生的人还没让文坛清净下来，还在为谁能代表、谁不能代表70年代而争得面红耳赤的时候，80年代的晚晚生代已经杀将到了。有人解释为什么叫他们“晚晚生代”，因为70年代被不少人约定俗称的称为“晚生代”，那他们只好叫“晚晚生代”了。

这些晚晚生代，有7位因在“新概念作文大赛”上获奖而被免试上大学而一夜之间名播全国，他们中不少人正在写大部头作品，有的已经在联系出版社。还有一路来自网络。如1981出生的顾湘，以“紫霞”的名字在网上发布小说《安全出口》、《点击1999》也以出版。赵亮晨，网名是pupl出了第一本书《标题待定》。陈幻，1981年生，网名“水晶珠链”，拿过首届榕树下网络文学奖。沈阳15岁的张天天以一部“再版6次销售一空”《真心英雄》引人关注。年初山东11岁的龙龙写了10万字的童话被某报连载，前两天河北又来了一个12岁的陈霁，从10岁起用电脑进行写作，两年来已创作短篇童话十几篇，达十几万字。

但也有不少人对韩寒这批作者并不看好。中国社科院所博士白墨认为，作为一个中学生，韩寒具有较好的语言驾驭能力，但仅此而已。这些文章的共同缺陷是：思想贫窄，语言常有故作高深的痕迹。对于这些晚晚生代，中学生的写作训练应以平实真切为要，而不是追赶时尚，模仿大而无当的标新立异。北大社会学系博士陈石认为，韩寒写作方法也不出中学生记叙文的范式。仅仅是中学生记叙文平铺直叙的反映，语言也很直白。他自诩的所谓“针砭时弊”并未达到，没有说出比我们在小报上看到的更多的东西。韩寒不仅模范时尚，也模仿传统。许多论者看到他的聪明过人、少年老到，实际这都来自于他的模仿才能。韩寒和他的推崇者都以他为新锐先锋人格来说话，但我感到韩寒是一个非常错位的人。一方面他秉承传统文人（如果说他对传统有所借助的话）怀才不遇后的自视过高这样一中心态，另一方面他拒绝现代社会对他任何可能的限制，但又需要现代社会对他个人做无限张扬的肯定。

许多网友发表意见说，这是社会太寂寞的缘故商业利益驱使“韩寒现象”的出现，促使晚晚生代的学生们都拼命想在拥挤的文坛站住一脚。但这种商业行为很可能会毁了这些孩子，使他们变得更加狂妄，使那些本来就十分幼稚的想法、每一个孩子都会有的叛逆走向极端。这就很可能会毁了他们的一生。这是整个社会文化的功利性的一面。对韩寒问题我们不应被舆论、被抄作性的现象误导。当前由于片面地赞扬所谓创新、个性，使整个社会文化越来越浮躁怂恿越来越多的人，特别是年轻一代在泡沫中舞蹈，这是危险的。

通过对“韩寒现象”课题的研究，我们认为既不能忽视“韩寒现象”对社会所造成的影响力，一一否决新式文学，也不能对传统教育模式带着肯定的态度。毕竟，传统教育在新潮流下会显现出本身的弱势，不能完全适应时代化的发展进程。

作为高中生的我们更应该正视韩寒现象带来的利与弊，应该树立我们正确的价值与世界观，不盲目的崇拜某个人物。应该有正确的是非观念。这也是我们小组研究这个课题的主要目的。

第四篇：论洋务教育对中国教育现代化的影响

论洋务教育对中国教育现代化的影响及当代思考

摘要：洋务教育是中国教育史上浓彩重抹的一笔，主要以洋务学堂、留学教育和翻译西书三个方面，创办了中国教育史上第一批新式学堂，培养了中国第一批新型人才，派遣了国内最早的官费留学生，较为系统地翻译西书、传播西学。洋务教育是中国教育有传统向现代迈出的第一步，开启了中国教育近代化的大门。它所迈出的每一步都是对腐朽的封建教育的否定。虽然力量有限，但终究给僵化的封建教育打开了缺口，“中国近代化教育正是由此产生，中国教育早期近代化的进程也正是从这里起步”。【1】 关键词:洋务教育 现代化 影响 当代思考

一、洋务教育的概述

鸦片战争的隆隆炮声，轰开了古老帝国闭关锁国的大门。中国进入了“三千年未有之变局”的时代。“天朝帝国万世长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的、闭关自守的、与文明世界隔绝的状态被打破了。”【2】传统政治、经济、文化和教育同时面临着前所未有的挑战，沿袭了几千年的传统教育再也无法沿着老路走下去了。可以说洋务教育是在外力逼迫下，清朝统治者自强御辱的重要内容之一，它是伴随着近代工业的产生而逐步发展起来的，是为了满足洋务运动的需要而兴起的。顾明远教授主编的《教育大辞典》一书中认为洋务教育是指在19世纪60年代到1894年中日甲午战争期间，洋务派推行的旨在拯救清朝封建统治的洋务运动的一个重要组成部分。也就是说，洋务教育是洋务运动时期由洋务派推行的一些教育措施。洋务教育作为一个历史过程并未随着鸦片战争的结束戛然而止，其影响依然存在，如1898年成立的京师大学堂，无论在指导思想上，还是在培养目标、教学内容、学校管理上都明显带着洋务教育的特色，可以看成是洋务教育的产物；清末新政中颁布的新式学制、教育方针等，都明显体现了洋务教育的基本精神。

从1862年京师同文馆的开办到1903年癸卯学制的建立，是中国现代教育的萌芽、发展和初步确立时期，也是中国教育早期现代化时期。这个时期包括洋务教育、戊戌维新变法中的教育改革和清末新政中的教育改革三个阶段。洋务教育阶段是中国教育迈向现代化的第一步，是清末三个阶段的教育改革中延续时间最长、最艰难、也是有重大意义的改革。洋务教育以“中学为体，西学为用”为教育思潮的核心，主要内容体现在三大领域:洋务学堂、留学教育和翻译西书。本论文主要以此三方面进行具体阐述以及印发当代思考。

二、洋务教育的主要内容及具体影响

（一）洋务学堂的主要办学特征及其影响 洋务教育的开始以1862年京师同文馆的成立为标志，它的成立也标志着中国近代新式教育的开始。洋务官僚把兴办洋务教育作为洋务运动的重要内容，从1862年至1898年先后创办了30多所新式学堂，大致分为三类，一种是为了“欲悉各国情形”在交涉中“不受人蒙骗”【3】而创办的外国语学堂，如同文馆和方言学堂；一种是因为军事工业的发展，设有军事学堂，如武备、水师、陆师学堂；一种是因为引进机器设备，解决所存在“本原无有洞彻，曲折无以自明”【4】的弊端，为“久远计”和“无求于西人”，而设置一批科学技术学堂，如船政、机械、电讯学堂。其规模和影响较大的有：外语类的京师同文馆、军事类的福建船政学堂、科技类的福州电报学堂。“中体西用 ”宗旨下的洋务学堂在办学指导思想、人才培养目标、教学课程设置、教师任用、教学管理等多方面都贯彻着“中学为体,西学为用”的原则。“中学 ”，即孔孟之道和以三纲五常为核心的封建伦理道德 , 是不可变的。“西学 ”，即西方的生产技艺，可以用来作为巩固封建统治的手段和工具。“中体西用 ”论就是以“ 中学”中传统的文化制度为根本，以“西学”中的技术为辅助，其实质是在不触动内部的政治伦理和体制的前提下，引用西方科技文明强大自己。

与传统教育培育封建士大夫和进行人文教化不同，洋务学堂主要是根据洋务运动的要求，培养掌握现代技术、工艺知识的技艺性人才。由此形成洋务学堂不同于传统教育的许多特征：

1、“中道西器”的人才培养模式

中国传统教育以培养儒学知识分子为主。“读孔、孟之书，学尧、舜之道，明体达用，规模宏远”是传统教育对人才的基本要求。【5】技艺教育在传统教育中是被鄙视的，没有地位的。近代西方文化的冲击，两次鸦片战争失败的教训，是洋务派对西方列强的“坚船利炮”有了充分的领教。现实是他们认识到，在新的国际形势下，中国已处于“三千年未有之变局之中”，而传统教育所培养的士大夫又根本无法适应变化了的社会形势。要摆脱西方的威胁，就只有老老实实地学习他们的科学技术。“方今万国盟聘，事变多日，洋务最为当今之急”。【6】由此，洋务学堂确立了迥然不同与传统教育的技艺人才培养目标。如外国语学堂培养的是懂得西语、熟悉国际公法和各国政情的人才；技术学堂则培养工程制造、矿冶、交通、电讯等方面的人才。

尽管在西方强大的压力下洋务派的人才观有所改变，但在洋务派看来，中国的文物制度是西方不能望其项背的，中国的纲常名教是安身立命的根本。因此，“中道西器”、“变器不变道”，是洋务学堂对于新型人才的基本定位。、短期应急的教育价值追求

洋务学堂是以巩固传统为办学的基本出发点,以求强御侮为现实价值目标的。因此,它在办学的具体举措上是短期应急的。

其一，学堂种类主要集中在解决紧迫问题的语言学堂和军事学堂。洋务学堂就仅被当做一种临时性的举措，对外交往的急迫需要，催生了一批语言学堂；保卫国防的需要，促成了福建船政学堂和一批水师学堂。学堂的开办全依据各地洋务运动的需求和办学者的主观意志，缺乏全局的安排和长远的计划。

其二，从学堂的管理看，在洋务学堂办学的30多年间，清政府始终没有设置全国性的教育管理机构。学堂实际上总理衙门等新设的洋务机构或举办洋务的地方督抚管辖。

其三，从学习内容看，对西学的学习仅限于器物的表层。由于强调短期效应，强调实用，重视操作，所以洋务学堂不注重教育的基础性工作。、办学的基本要素向现代教育转换

布新不除旧,新旧并存是洋务学堂的又一办学特点。正是这种新旧并存使洋务学堂在具有浓厚的封建性的同时又具有了现代教育的某些特征。如德行与技艺的双重培养目标；儒学士大夫与洋教习并存;传统的官学管理与西方现代学校管理方法同时实行等。正是这种新旧并存使洋务学堂在具有浓厚的封建性的同时又具有了现代教育的某些特征。随着西学引进的深入，洋务学堂办学的基本要素逐步由传统的教育方式向现代教育方式转换。

洋务学堂无疑应在中国近代教育史上占有一席之位。正是洋务学堂为西学在中国的传播提供了最初的领地，为传统教育在形式上的逐步解体创造了条件，从而也为中国教育正式启动教育现代化奠定了基础。作为中国教育现代化的重要环节和中国近代首次教育价值与道路选择，洋务学堂以缩影的形式充分体现了国人在中西文化冲突的初级阶段对教育问题的思考和处理。它的办学得失对中国近代教育发展道路的选择，乃至对我们今天的教育都有着深刻的影响。具体来说，洋务学堂改变了传统的教育观念并冲击了陈腐的科举制度，促进传统书院进行改造;洋务学堂是中国近代教育避免了殖民化的前途，代表着中国近代教育发展的方向等。洋务学堂尽管在客观上开启了中国早期教育现代化的进程，但是，在“变器不变道”办学思想的支配下，洋务学堂仅仅是引进了西方的工艺技术，却失掉了作为技术根本的科学精神;试图保持传统的人文教育，但事实上却僵化和削弱了人文教育，这些都引导中国早期教育现代化走进了狭窄之路。

（二）留学教育及其影响

洋务运动时期,洋务派向美、英、法、德等国派出了留学生,开近代中国留学生派遣制度之先河。在曾国藩、李鸿章等洋务派领导人的主持下,形成了一些比较粗糙的有关留学生的选拔制度、学生流向、管理制度、经费制度、录用和奖励制度,并在执行过程中取得了一些成果。虽然此制度的封建属性不可避免,但它在客观上冲击了摇摇欲坠的封建统治和腐朽落后的顽固守旧势力,开创了中国近代教育史上留学生派遣教育之先河,沟通了中国与西方的文化交流,培养了中国近代工业大批实业和海军人才,为中国近代思想解放作出了巨大贡献。

曾国藩、李鸿章在1872年一份关于《选派幼童赴美肄业办理章程折》中认为，设立学校和派出留学生两项措施可以收“远大之效也”，同时，李鸿章还认为：“此率为造就人才，渡图自强之至计，关系甚大。”所以，他建议选派幼童出国之留学。实践证明，洋务运动期间，派遣留学生出国学习取得了一定的成效，培养了一批实业人才、一批海军人才和一批文教人才和外交大臣。

（三）翻译西书及其影响

第二次鸦片战争之后,随着洋务企业的兴办和外交活动的展开,迫切需要西方的科学技术资料和国际法律知识。洋务派从1862年起开办的三十多所新式学堂,又急切需要从国外引进教科书。于是,翻译西书便成了洋务运动的一项不可缺少的重要内容。不少洋务企业、新式学堂都设置了翻译机构,像北京同文馆、上海江南制造总局、福州船政局、天津机器局、北洋水师学堂、开平矿务局、金陵机器局、北京海关税务司等都集中人力,设法译书。但成效最大的是北京同文馆和上海江南制造总局。洋务运动时期究竟翻译了多少种图书,现已无法精确统计。但从有关资料分析,不会超过一千种,数量虽然不多,但引进了不少新型学科,尤其对近代自然科学的发展起了开拓作用。【7】

三、洋务教育“中体西用”的当代思考

从洋务派“中体西用”教育思想的确立及其指导下的教育改革的经验教训中，可以引发我们对当代中国教育问题的一些深入的思考：

(1)新时期如何更加卓有成效地发展我国高等教育，尤其是留学教育发展留学教育既可以 利用外国教育资源，真正体验并领悟外国先进的教育念，又可以在输出与输入的过程中，加 深中外的相互了解，增进友谊，促进中外政治、经济、文化教育等方面的交流，有助于我们从世界教育的大潮中看到差距、明确定位，找准自己努力的方向。【8】

现在有一种现象值得大家深思：留学早期化浪潮。究其原因，主要是因为一部分家对国内教育现状和教育质量不满，宁愿花高昂的学费送孩子出国学习。如果说能学有所成，这钱花得值问题是到了国外以后，真的就学到了“ 真经 ”? 一个十几岁的孩子出国学习实 在是为时过早。它会带来一系列的问题，如语言障碍、民族心理弱化、亲情淡漠、管理失等。而且，就去美国而言，多数中国孩子就读的为公立学校，这样的学校教育质量差，校园暴力、酗酒、吸毒事件时有发生。所以，还是大学毕业至少是高中毕业后出国较好.（2）如何继续完善我国的教育体制尤其是留学教育体制，最大限度地减少人才外流，并使留学归国人员归国后能够真正有其“英雄用武”之地? 还有，如何建立起一种能够吸引外国优秀人才的开放的教育机制，使天下英才为我所用? 在晚清，由于中国缺乏自己独立的教育体系，教育非常落后，派出去的学生学成归来却在 国内派不上用场或不能得到重用，有很多人只能到外国在中国的企业事业单位工作，直接为 外国人服务，浪费了国家的人力物力。现阶段，我国人才流失现象也非常严重，这是一个目前亟待解决的问题。处在今天这样一个全球化的时代，人才的国际流动已是大势所趋。国与国之间的竞争，说到底就是人才的竞争。今天，我们的国家比历史上任何时期都需要人才。(3)在我国教育现代化进程中，如何正确把握本土化与国际化、传统与现代、民族特色与时代特征的关系? 对此，我们再也不能犯简单化的错误。历经15年的艰难历程，我国已于2001年12月11日正式加入WTO。我们要树立持恒的民族自信心和耐心，勇敢地迎接这一深 层次的社会变革所带来的痛苦与震荡。我们既不能把优良的传统抛弃，走“ 全盘 西化 ” 之路，也不能把国外的东西拿来加以装饰，走“中体西用”之路，而要根据时代的要求和教育理论与实践的新发展，以新时代与时俱进的开拓精神，赋予它新的内容和形式，把文化教育真正引向“面向现代化、面向世界、面向未来”的正确发展道路。注释

【1】金林祥.中国教育制度通史:第六卷【M】.济南：山东教育出版社，2000.p108 【2】高时良编.中国近代教育史资料汇编（洋务运动时期教育)[C].上海：上海教育出版社，1992 【3】同上p37 【4】中国史学会主编.洋务运动

（二）【Z】.上海；上海人民出版社，1961.p154 【5】同上p291 【6】同上p3241 【7】李喜所.《洋务运动时期的翻译》.《史学月刊》1987年03期

【8】杨军红.《对当前“国际教育发展热”的几点思考》.《上海教育》2001年03期

第五篇：论农村综合教育改革对教学的影响

论农村综合教育改革

--------集中教学

摘要：任何教育形式的改变,教育体制的改革,教学方法的改进,都是为提高教育教学质量服务的,农村综合教育改革为农村教育提供了一个有效的平台,为农村孩子学到更广泛的知识造就了环境,它既可以培养孩子们自立自强的能力，又为教师发挥各自专业创造了机会，所以，农村综合教育集中教学，能全面提高农村孩子的综合能力，是农村教育的一个新起点，是提高农村教学质量的有效途径。

关键词：农村教育

网络教学

教师

知识

学生

教育是关系国家和民族前途命运的大事，和我们每一个人都有密切的关系。作为国家的主人和国家的一分子，我们每个人都应关注教育。特别是在我们农村，学校是农村孩子接受知识的唯一途径，国家也在寻求一种有效的农村教育教学模式，在经过各级领导研究、探索、深思熟虑后，实行了农村综合教育改革，近二十年农村教育综合改革的实践取得较大成果，不仅极大地推动了我国农村教育的改革与发展，而且有效地促进了农村经济与社会的发展。其成功方略包括与现代化建设相适应、全面提高教育质量的宗旨，观念更新作先导，加强政府领导作保证，突出“综合性”与“实验性”，坚持分区规划、分类指导。特别是在我乡试行的“两集中”教育，即并校。以前在每村，每寨都有学校，学生少，教师更少，教师的负担很重，一个人要上所有的课，而且上的不只一个班，现在，国家出资，新建了校舍，实行每一个村民委只有一所学校，小村小寨的都并到村民委来，进行集中教学，教师集中了，学生也集中了，我认为这是农村综合教育改革的一大亮点。

教育改革的目的是提高教学质量，积极为当地社会主义建设培养“四有”新人，全面提高教育质量与办学效益，努力建立起与社会主义经济体制、政治体制、科技体制相适应的具有中国特色的社会主义农村教育体系，为农村社会主义现代化建设打好基础。

综合教育要求我们坚持改革是手段，发展是目的的观念 农村教育综合改革的根本目的是要促进农村教育事业健康发展，有效地促进农村教育为经济和社会发展服务。它与其他所有社会改革一样也是一种手段。因此，各地推进农村教育综合改革时，都认真调查教育事业发展的现状，寻找出在数量、结构、质量等诸方面不适应经济和社会发展的地方，制定具体方案，组织实施，从而加快本地教育事业的发展。

我乡试行的集中教学方案能将新课改教学做得更好：

首先，教师素质得到提高。新课程内容的变革对我们教师就提出了严峻的挑战，要求：

1、教师必须更新知识结构。新的课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储蓄。

2、教师必须发展课程开发的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与显示生活紧密联系的多元化教学内容。教师必须善于进行课程资源的开发，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

3、教师必须发展整和课程内容的能力。新课程强调综合，因此教师不能局限于原有的学科界限，必须学会将不同的学科知识综合起来，将学科知识与现实联系起来，将课程内容与学生先前经验联系起来，尤其重要的是要学会将学科知识情境化。

4、教师必须形成高度的评价素养，有效的评价不是单靠正确理念或者口号所能解决的，评价需要理论，也需要实践；需要理念，也需要技术。有效的评价需要教师高度评价素养，这对在传统课程环境中评价素养严重缺失的教师提出了挑战。教师必须将评价作为一种教育手段。教育必须着眼于学生长远的发展，教师的价值不在于对学生发展的判断，而在于对学生发展的促进。评价不是简单地判断学生，对学生的发展下一个终结性的结论。与教育一样，作为一种教育手段的评价的适当应用要求教师要有高度的教育智慧。

新课程对教师的这些要求，如果没有集中教学，教师是不可能做到的，因为没有那样的条件让教师去做到这些，集中教学，让教师集中在一起，各自发挥特长，对比发现，进行有必要的培训与学习，知识技能得到提高。教师多了，学习的机会也更广了，“三人行，必有我师”，在相互交往中，不知不觉学习到了彼此的好方法，好技能，在发现自己的不足时，也会不干落后，自己学习。不但如此，集中教学也为教师提供了好的学习环境---网络。在以前的村寨是不可能有的。教师素质提高了，才能进行有效的教学，在这样的环境里，教师才真正实现“在教中学，在学中教”。

其次，学生得到全面发展。集中教学，教学资源全面，在以前，除了黑板、粉笔就没有其他教学用具，有的甚至连一个好的操场都没有，每天教学枯燥乏味，学生厌学，知识面狭窄。集中教学，因为有足够的师资力量，分科教学，每一学科都有专业的教师，教学质量就有保障。对于小学生来说什么科目都应该认真教学，才能激起他们的兴起，因此，集中教学就为他们创造了很好的条件，一般的教师是无法做到专业的：

1、音乐教学，一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和欣赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。专业的音乐教师，在教学中不仅能善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还能用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。

2、美术教学。儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是 进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式 实施美术教学，培养学生的爱好、欣赏能力，陶 冶情操等。如果在小村小校，是没有那个条件的，集中教学有专业的教师就可以让他们的审美能力得到培养。

3、体育教学。作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。但也要有相应的硬件设施，即各种体育教学用具，集中教学既有专业的教师为学生选择适合小学生的教学方法，又有相应的教学设施，更利于学生们学习各种体育技能，提高他们的身体素质。

4、自然教学。以前学校教育长期受观念、师资、设备等因素影响，自然课不很受重视，而自然教学一直沿袭“注入式的教学方法”的传统模式，学生越学越呆，学非所用，学校教育与农村经济发展的需要越离越远。集中教学，教师就能学以至用，根据自然学科的特点，结合农村自然条件、教学条件和经济发展的实际，积极探索，大胆改革，摸索出了一条适合山区农村自然教学改革发展的新路子，使得学校的自然教学质量不断提高。

5、科学教学。随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。在以前的学校是没有条件上好科学课的，现在集中教学，有好的教师，好的资源，特别是网络，随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。

网络它不但影响自然，任何学科都会因它的应用而更上一个新的台阶，特别是语文和数学，可能谁都觉得上好语文和数学很简单，但要上得有质有量，可没那么简单，集中教学有了网络，有了远程教育，就会让教学质量有一定的提高。（1）巧用电教，化难为易，一些抽象的知识，可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的探究学习活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。（2）提高兴趣，增强感知。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。（3）丰富资源，深化探究。传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。（4）虚实互补，优势互补。传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。

网络环境下的 教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学 教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与各学科整合的新型教学模式。我乡试行的集中教学让农村孩子也实现了有网络的教学，我相信，教学质量一定会在原有的基础上更上一个新的台阶。

各种各样的教学优势告诉我们，这样的农村综合教育改革正是我们寻求的，它是我们农村教育的必然，是未来社会主义建设者成长的摇篮，是培养社会主义“四有新人”的优越环境，是在新课程背景下提高教学质量最行之有效的途径。