20121教学法复习

第一篇：20121教学法复习

1.中小学生音乐审美心理概括起来主要有音乐的B.情感C.思维 D.兴趣

2.达尔克洛兹体系主要由哪些内容组成？ A.视唱练耳 C.体态律动D.即兴创作、表演

3.奥尔夫音乐教育体系的基本教学内容包括这几个方面内容的活动。A.嗓音训练B.乐器演奏C.动作练习

4.音乐教学的基本原则有A.寓教于乐B.参与活动C.情感性

5.音乐课堂教学评价内容包括A.学生音乐学习评价B.音乐教师教学评价C.课程管理评价D.课程发展评价

6.音乐教学论以的基本理论为依据。A．教育学C．教育心理学 D．美育心理学

7.音乐课程评价的原则是A．导向性原则B．科学性原则D．可操作性原则

8.我国音乐教学常用的教学方法有A．模仿法B．演示法 C．讲授法 D．讨论法

9.课外音乐活动的基本原则主要有A．寓教于乐C．计划开展D．形式多样

10.音乐课的备课工作主要包括A．钻研教材B．了解学生C．教学设计D．编写教案

11.学生学习音乐过程一般包括以下阶段。A.感知阶段 B.理解阶段 C.巩固阶段运用阶段

12.教学模式的特点有A.优效性B.直观性C.操作性

13.获得评价信息可以通过问卷调查法C.测验法D.自评与互评法

14.侠义的课程资源指形成课程的直接因素，主要指A.知识 C.技能D.经验

15.讲授型教学过程的基本阶段有A.铺垫引入，展开目标B.变式练习，反馈矫正

C.启发诱导，探求新知

16.奥尔夫音乐教育体系的基本教学内容包括这几个方面内容的活动。A.嗓音训练B.乐器演奏C.动作练习

17.在示范模仿教学模式中，操作程序是 A.定向B.自主练习18.导入的种类有问题导入B.故事导入C.生活经验导入D.动画导入

19.音乐教学模式有A.情感模式C.行为模式D.认知模式

20.音乐教学过程的基本要素主要有“二要素”说、“三要素”说“七要素”说等，其中属于“三要素”说的基本要素有B.教师

C.学生D.教学内容

1.学习、研究音乐教学论的主要任务是用以指导中小学生音乐教育实践。（√）

2.义务教育阶段音乐课的任务是为了培养音乐专门人才。（X）

3.以歌唱作为音乐教育的基础是柯达伊教学法的基本手段。（√）

4.音乐主题是音乐作品的核心，体现了作品的情绪、思想、风格和个性。（√）

5.创作是音乐艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。（√）

6.乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。（√）

7.音乐思维是个体对特定的音乐音响产生的相应的态度和内心体验。（X）

8.演示法是指通过训练的方式，让学生通过自己的感官活动来巩固知识，并将知识转化为技能技巧的教学方法。（X）

9.情境陶冶教学模式的基本程序是：创设情境→情境体验→即兴创造。（X）

10.奥尔夫音乐教学体系的基本核心观念是关于一种元素性的音乐教育的观念。（√）

11谜语导入、生活经验导入是常用的导入的种类。（√）

12教学程序的逻辑起点是教师的备课，备好课是上好课的先决条件。（√）

13音乐教材标准和音乐教科书是教师备课的主要依据。（√）

14柯达伊针对学生的音乐表演与音乐感受之间的严重脱节的问题，创建了“体态律动”教学法，开辟了音乐教育实践的一个新领域。（X）

15“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有教师、学生、环境。（X）

16体验性音乐教学方法是中小学常用的音乐教学方法。（√）

17义务教育阶段音乐课的任务是为了培养音乐专门人才。（X）

18音乐课的类型可分为单一课和综合课。（√）

19迁移阶段是学习总结、运用、提高的阶段。（√）

20.日本铃木音乐教学法希望通过最好的方法对儿童进行音乐教育，使所有的儿童都能成为具有美好心灵的人。（√）1

第二篇：体育教学法复习材料

体育教学法复习材料

一、填空题

1、教学计划分：全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。

2、练习方法：重复练习法、变换练习法、间歇练习法、持续练习法、游戏法、比赛练习法、循环练习法。

3、教师站位：逆时针跑步时教师站在左侧中间偏后位置。

4、示范面：正面示范、镜面示范、侧面示范、背面示范。

5、示范速度：长速示范、慢速示范、静止示范、分解示范。

6、指导方法：语言法、直观法、完整法。

二、名词解释

1、体育教学法概念：体育教学法是指研究和提示体育教学的一般规律的一门综合性应用学科。它是指导体育教学实践的科学，是体育教育中的教学法，是实现教学目的和身体练习的方法学，是体育教师的基本功。

2、体育实践课概念：体育实践课是有计划有目的教与学的过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能、增强体智，形成良好的思想品德和个性的有组织的过程。

3、课时计划概念：课时计划是教师根据教学进度和教学的实际情况，对一堂体育课计划的教学方案，也叫做教案。

4、微格教学：是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练，它是建筑教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。

5、体育实践课的结构：一般是指一节课教学内容的合理顺序，以及各练习之间的有机联系，及时间分配等。它的实质是对整堂课教学活动模式的框架设计。

6、体育实践课的教学方法：在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段，对教师来说，是教学技巧的表现，也是一种艺术。教学方法选择与运用是否正确，直接影响教学任务的完成。

7、体育教学概念：以教师为主导，以学生为主体，以大纲内容为主线的有目的、有组织的向学生传授体育的知识、技术和技能。增进学生的身心健康，培养学生的社会适应能力及良好的思想道德品质的教育过程。

8、导入技能：教师在进行新课时，运用建立问题情境的教学方式引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。

三、简答题

1、新课程标准中常用的体育教学方法分哪几类？

（1）以语言传递信息为主的体育教学方法，包括：讲解法，问答法，讨论法；（2）以直接感知为主的体育教学方法，包括：示范法，演示法，保护与帮助法；（3）以身体练习为主的体育教学方法，包括：分解游戏法，完整练习法，循环练习法；

（4）以比赛活动为主的体育教学方法，包括：游戏法，比赛法，情景法；（5）以探究性活动为主的体育教学方法，包括：发现法，问题探究法，小群体学习法。

2、体育实践课教学中运用循环教学法时应注意哪些问题？

（1）应根据练习的目标要求和学生的实际，选择确定练习的站术、练习的手段、练习的数量、练习的强度以及循环练习的方式；

（2）各作业点选用的练习手段应简便易行，要尽可能使所安排的练习对身体各部位以及发展各项身体素质具有不同的影响；

（3）各练习站的练习顺序应尽可能不同性质、影响身体不同部位、难易和负荷大小不同的练习交替进行或渐进安排；

（4）各站连续完成练习的运动负荷，可从学生最大负荷能力的三分之一开始，练习过程中可逐步增大，但一般不超过三分之二。

3、在体育教学中运用游戏法时应注意那几点？

（1）游戏内容要有一定的情节，应按教学的意图和计划来组织游戏活动；（2）严格遵守游戏规则，应在规则允许的范围内发挥主动性和创造性；（3）应不识时机地运用游戏对学生进行思想道德教育；

（4）要注意通过游戏内容、规则、时间、器材、场地等其它间接途径控制和调节运动负荷。

4、体育实践课上运用完整法教学时应注意的问题？

（1）在教授简单的、容易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后，就可让学生完整地练习整个动作技术；

（2）在学习复杂、较难的完整动作技术过程中，可以突出重点，先掌握动作技术的基础部分，再逐步掌握细节部分，或首先强调动作技术的方向、路线等要素，然后再要求动作技术幅度、节奏等要素；

（3）降低练习的难度和强度。如缩短跑的距离，降低跑的速度、降低横竿的高度，减轻投掷器材的重量等；

（4）广泛采用各种辅助或诱导性练习，发展相应的身体素质和运动能力，体会动作的重点与关键。逐步引导和过渡到掌握完整动作技术。

5、调整生理负荷的方法？（1）改变练习的内容；（2）改变练习的速度、幅度、时间、速率等基本要素；（3）改变练习的重复次数；（4）改变练习的间隔时间；（5）改变练习的顺序与组合；（6）改变练习的条件；（7）改变组织教法。

6、体育教学法的基本内容？

（1）体育理论课的教学准备、作用及授课要求；

（2）体育实践课的教学目的、任务、特点、内容、原则、组织、方法；（3）体育实践课的类型、结构、密度、负荷、准备、进行和分析；（4）体育教学工作计划（计划、学期计划、单元计划、课时计划）。

7、田径课教学中跑步时出现坐着跑的原因是什么？

（1）腿部力量差：它是途中跑技术中出现的典型错误，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐着跑错误动作；

（2）髋关节灵活性差：髋关节柔韧性差，导致跑时身体重心下降；

（3）上体姿势不正确：上体姿势没有前倾角度，后仰、缩颈，姿势不正确；（4）用力顺序不对：过分重视腿的前摆技术，忽视后蹬技术，导致用力顺序错误。

8、安排学生学习队形的基本要求？

学习队伍的安排要有利于学生看清“示范”、“演示”，听清教师的指导，学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立；队伍的站立应有利于教师的观察、帮助、指导、调控；有利于学生个人或小组的互相观察与帮助；学习与练习队形应符合安全与卫生的基本要求；练习队伍的站立应有利于提高练习密度。

9、运用分解法应注意的问题？

（1）划分动作技术的部分时，应考虑动作技术内在的有机联系，防止改变动作技术结构或破坏动作技术的完整性；

（2）使学生明确动作技术分解的各部分，在完整动作技术中的序列与位置；（3）完整的动作技术分解后，各部分的教学先后程序可按实际情况而定。可以顺进练习，也可逆进练习，还可先从中间部分练起；

（4）运用分解法的最终目的是为了完整掌握动作技术，因此，分解的时间不宜过长，同时应与完整发结合运用。在教学实践中，一般经常采用先完整的形式进行。

10、调动学生队伍的基本要求？

要根据本课的教学目标，教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序，调动学生队伍；要尽量缩短不同的练习场地之间的距离，节省调动队伍的时间，要通盘考虑一节课学生队伍的调动，注意有组织地调动，尽量减少不必要的队伍调动。

11、体操教学中保护与帮助对体育教师的要求？

（1）要提高对保护与帮助的认识，熟悉动作的难度，掌握动作技术的规律，熟知容易发生事故的环节；

（2）精力要集中，学生做容易脱手、落地等动作时，保护帮助者的站位要离学生近一些，以免发生事故时措手不及；

（3）要把保护学生头部的安全放在首位，在保护过程中，教师至少有一只手贴近学生上臂，必要时立即做推、拉、拨等动作；

（4）学生做成套动作时，教师应根据学生身体的移动，变换保护位置。

12、体育实践课的新授课有哪些要求？

（1）体育教师应遵循动作技能形成的规律，正确地运用各种教法（讲解、示范、帮助、限制和诱导等），使学生对新教材形成正确的概念；

（2）新授课中，要让学生先掌握动作的基本环节，练习的重点和难点，及时纠正普遍存在的错误动作，使学生较快地掌握动作；

（3）根据教材性质和学生的特点，科学地安排教学步骤和指导顺序，缩短学生掌握动作的进程；

（4）新授教材需要一定的运动负荷，这是形成动作技能所需要的，也对发展身体有利，所以教学中应精讲多练，但新授课一般不宜过多讲求运动负荷，应侧重与掌握正确的动作技能。

13、体育实践课球类教学时的注意事项？

（1）球类教学中要把基本技术与教学比赛密切地结合起来；（2）应贯彻竞赛规则精神；

（3）要合理采用完整教学法和分解教学法；

（4）要注意采用单一技术教学和综合技术教学相结合的方法；（5）合理选择练习形式；

（6）要把发展身体素质训练和掌握技术、战术很好地结合起来；（7）应采用游戏性、竞赛性和对抗性的练习方法。

14、体育实践课教学中学生产生错误动作的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是学生学习目的不明确、缺乏练习的积极性、主动性、怕苦怕累、怕受伤。以致缺乏信心和产生畏难情绪等；

（2）运动生物力学因素。主要是学生练习的动作技术要领与方法不当，动作技术不合理等；

（3）生理因素。主要是学生的身体素质和运动能力没有达到相应的水平等；（4）教学的外部环境与条件因素。主要是受场地、器材设备与周围环境及气候条件的影响等；

（5）教师的素质与组织教法因素。主要是选择教材不符合学生的实际水平，教学的计划与安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等。

三、论述题

A、试述体育教学中对动作示范的要求？

（1）示范要有明确的目的。在体育教学中教师的每一次示范都要有明确的教学目的，做什么师范？怎样示范？均要依据课的目标、教学的进程、学生的水平等有针对性的安排。通常在教学初期，为了使学生了解学什么并建立完整的动作概念可选用常速示范；为了使学生进一步了解动作的结构、时空特征，掌握怎样学习的方法，可采用慢速示范；而为了突出教学的重点和难点，纠正学生的错误动作则可采用分解师范或静止示范，以突出错误所在，引起学生注意；（2）示范要正确、熟练、轻松、优美；

（3）示范要利于学生观察。为了使动作示范便于学生观察，教师在体育教学中要正确地选择示范的位置和方向。示范的位置因学生的队形、动作性质及安全等因素决定；示范的方向要根据动作结构和要求学生观察的动作部位而定。因此，示范时要讲究各种示范的“面”。实践中经常采用的示范有正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范。为了显示动作的左右距离，可采用正面示范；为了显示动作的前后部位，可采用侧面示范；对方向、路线变化比较复杂的动作，可采用背面示范；镜面示范是指示范者面向学生，动作方向应与学生保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学生相反。对于动作技术结构简单、学生易于模仿的练习，如徒手操等可采用镜面示范。总之，教师站位与学生的距离要适当，要使所要观察的动作面与学生的排面成平行的状态，以使每个学生都能看清楚为原则；（4）示范要与讲解相结合。在教学实践中，根据教学目标、练习的内容及学生的身心特点，采用先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范，讲解与示范相结合的不同方式，充分发挥学生的视觉、听觉等感知觉能力，有利于使直观和思维紧密结合，提高教学效果。B、试述体育教学中对讲解的要求？

（1）讲解要目的明确并具有教育性。在体育教学中，教师讲什么？讲多少？怎样讲？都要根据教学的具体目标、内容、要求、教学进程以及学生的实际，有的放矢地进行讲解，并具有教育意义；

（2）讲解要生动形象、简明易懂。体育教师要熟练的使用体育专业术语，广泛采用比喻、口诀、概要等形式生动形象的进行讲解。讲解时要注意突出教学的重点难点、关键、要口齿清楚、用词贴切、层次分明并符合学生的程度；（3）讲解要富有启发性，讲解时教师要善于设问激疑。可通过提问、引导、联想等方式启迪学生积累思维。使学生看、听、想、练有机地结合，以取得良好的讲解效果；

（4）讲解要注意时机和效果。不同的教材、不同的教学阶段、不同的教学对象，讲解的方式和时机有所不同。例如课的开始教师宣布课的教学目标、内容时语言要精练、果断；讲解分析动作要领时，对技术的重点、难点，可通过手势、语气以及语调的变化、加以强化；通常在组织调队、教师背向学生以及学生正在做练习时（特别是静止用力或危险的动作），除适当采用简短提示和评价外，一般不作具体讲解。

C、设计与编写理论课教案教学内容和过程时应注意的问题。（1）有详有略、主次分明。设计与编写教案要注意区别教材的重点与非重点，不能面面俱到，平铺直叙。对于重点内容可详细些、透彻些，而对于一些次要的，学生比较容易理解的内容，能简则简，能略则略。资料的选择也应围绕教学重点精选，举一反三，能说明问题即可，切忌堆砌资料，主次不分；

（2）科学正确、针对性强。编写教案时，无论是思想观点或是知识内容都应当是准确无误的，合乎科学。这就要求教师对要传授的知识必须理解正确，切忌一知半解就照抄照搬。对于补充的资料更应当查实，以免造成失误。此外，教师还应将消化理解的教材内容，针对学生的知识水平，做到深入浅出，便于学生接受；（3）教法的当，结构合理。在构思教案时，教师应针对教材的特点和学生的水平有针对性的选择教学方法。尽可能采用启发式教学，避免满堂灌。使整堂课有讲有问，探讨性提出问题，允许学生讨论并发表见解，难易度要适中，并要在讨论后给予明确答案，以加深学生对教材的理解和知识的巩固。在构思教案时，还应对整堂课的结构全面考虑，如什么内容先讲，什么内容后讲；各环节时间如何分配；如何提问；如何复习等等都必须考虑周到。这样才能使整个教案思路清晰，结构合理，收到预期的效果；

（4）设计板书。板书是课堂教学内容的高度概括，也是教学意图的体现，因此必须精心设计，反复推敲。设计时要条理清楚，概括性强，文字精练，重点突出，正副板书布局科学合理。使板书起到强化教学内容，加深学生印象，增强学习效果的作用；

（5）课后小结。课后小结的要求与实践课教案略同。课后小结对提高教师业务水平，提高课的质量有着十分重要的意义，每个教师务必认真对待。D、试述体育教学法的特点？（1）普遍性特点

体育教学法是在教学实践的基础上总结提炼出的体育教学过程中的一般规律，因此，它对各类教学活动具有普遍的指导意义。作为一般规律，它反映各种运动教育方式的共同特征，它来源于个别；

（2）综合性特点

体育教学过程是复杂的系统活动，需运动用多方面的知识来阐明其规律，所以它具有多学科的知识综合运用的特点。首先要用马克思主义的认识论和方法论，对体育教学过程进行科学的解释；同时又要以普通教育学的教学论为基础，对体育教学的本质、教学原则、教学形式，给予正确的阐述，还要根据心理学的基本原理，分析研究教育对象的心理特征、年龄特点和运动技能形成规律，也要运用社会学、行为学、美学等有关的理论，对体育教学内容和体系进行科学的分析；

（3）应用性特点

从方法学的角度研究体育教学的一般规律，不仅从理论上回答为什么，而且从方法上解决如何办的问题，它具体涉及到体育教学的目的和任务（为什么教？为什么学？），体育教学的内容体系（教什么？学什么？），体育教学的过程、原则、组织和方法（如何教？如何学？）等方面的问题。该课程的设置，一般在教育实习前结束，任课教师需具备多年从事体育实践课教学的经历，具有扎实的教学基本功和丰富的理论知识，实践表明，紧密联系教学实际，多让学生参与教学实践，对学好该课程具有重要意义。

第三篇：语文新课程教学法复习

语文新课程教学法复习

一选择题 课程目标

掌握小学语文教学的基本理论和基本方法；具有小学语文教学设计能力和实施能力；具有小学语文教学评价能力和一般研究能力。

工具性内涵：语文学科的工具性是语文学科的基本属性；语文是重要的交际工具；语文是人们用以表情达意、进行思维交际的工具；语文是帮助人们学习和工作的工具

思想性：其内涵更多的指向立场和观点。更偏重于政治思想及其教育。语文学科对人的思想教育是必须的，这里更多的是对文本的价值判断。

语文的工具性，只有与人文性统一们才能焕发强大的生命力；语文的人性，只有以工具性为基础，才能真正得以实现。

语文的工具性与人文性的统一，是指既打好语文学习的基础，又重视语文的熏陶感染作用。在培养学生语文能力、使学生初步掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。

工具性与人文性的统一

实现途径：在言语实践中感悟语言文字所包含的内涵 语文课程的性质

工具性--------语文最基本的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力

人文性--------语文教育必须因势利导的对学生进行思想启迪、意志磨练、美感熏陶、人格完善

语文课程目标：知识教学目标、能力培养目标、智力发展目标、情感教育目标、审美教育目标

阅读教学新理念

一 以读为本 二

珍视学生独特感受和体验 听课

1听课的类型

检查性听课

辅导性听课

研究性听课

观摩性听课

2听课的内容和要求

教师的教学行为

学生的学习行为

课堂的教学氛围

评课

他评

自评

二填空

1三维目标：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法 2.小学口语交际教学方法

1借助课文的插图说图○2利用教1多角度选择口语交际的话题一 紧密结合教材来选择话题○3利用教材的延伸点 材的空白点○

1利用家庭生活○2利用社会生活 二利用学生生活选择话题○

1实物创设情境○2物2精心创设交际的情境1贴近学生生活实际2形式要多样3手段要丰富○3用语言来创造情境○4表演创造情境 象创造情境○汉语拼音教学方法

1适当降低汉语拼音教学的要求2多认少写,识、写分开（认识，学会）认识：见其形读起音，不抄不默不考。学会：会读会写会拼会用3重视和加强写字教学；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

授课过程

1复习检查（3-5分钟）2讲授新课（20分钟左右）看图提出教学内容-知道发音---指导学习声调

指导拼音方法（拼读法）指导书写，四线三格，笔画笔顺，3复习巩固4小结 说课及其作用

说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动，说课是述说者和听者双向互动活动，述说者把备课中的平面静态的隐性思维进行显现，听者对其进行评议，共同优化课堂教学设计。说课的内容与要求 说教材（“教什么”）

说学生

说教法（“怎样教”和“为什么这样做”）

说教学过程：说明教学结构的总体设计，结构安排，环节转换等，同时还要说明每一步的教学设计的目的，板书设计、教学媒体运用设计，教力和教程 说课稿的撰写

确定说课稿的人称

把握说课稿的结构

教学内容述说:分析教材、确定的教学目标、教学重点和难点

教学策略述说：述说教学方法的选择、字法的设计、教学媒体的运用、教学时间的分配 教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及教学内容和师生间、生生间的双向活动，渗透教学的理论依据-“知其然” 备课

备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题，“教什么”，是指教师教给学生哪些知识和技能，“怎样教”，是指教师如何引导学生积极主动地获取知识，培养能力，养成良好的学习习惯。

教案编写的原则 1科学性原则 2创造性原则 3主体性原则 4预见性原则 5实用性原则 教案编写

1.课题2教材分析3教学要求（教学目标）4教学重点难点5教学方法6教具准备7教学时间8教学内容及教学过程9板书设计10作业设计 上课的基本环节

导课—教学新内容—结课 1导课：即导入教学内容

2新授环节：提问—讲解—板书：读书思考、探讨和探究、尊重学生在学习过程中的独特体验

3结课：即课的收尾，也称教学小结 上课应处理好的几个基本关系

1构建新型师生关系渗透“以人为本”的教学理念 2处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性

3处理好讲与读、读与思的关系，提倡“独立、自主、合作、探究”的学习方式。句子教学

*含义深刻的句子*对表现主题有很大作用的句子*内容和结构上比较复杂的长句*生动形象的句子*结构上有特殊的句子*理解句意*关键词文字*联系上下文理解句子 阅读的重要特性

符号性,视感性,思维性 小学阅读教学的任务

1、培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好的阅读习惯。

2、丰富学生情感体验与精神世界。3培养学生的文化理解力。三 判断

少些命题型作文，多写开放性作文（对）鼓励自由表达（对）语文教学中要精心为学生设计好的问题（对）一个小学老师，是一个表演性的教师（对）四 简答

语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程

语文素养：是针对语文长久的修养和训练而发展起来的语文方面的一定的水平语文教学特点：1管住人文精神2加强言语实践

小学语文教学常规：备课，说课，上课，听课，评课

研究有关的教学方法（小学语文课程改革1课程名称2课程模式或教学方法 识字写字教学的意义

1识字写字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障 2阅读写字是发展智力,提高认知能力的重要条件 识字与写字教学目标的特点

就识字与写字教学的阶段目标来说: 1从横向看,学习目标体现了多元化和重点性的统一 2从纵向看,学习目标体现了阶段性和连续性的统一

识字教学改革：1集中识字2随课文识字3注音识字4韵语识字5字族文识字6听读识字7字理识字8双脑识字9字根识字10成群分级识字11部件识字12立体结构识字13多媒体电脑辅助识字14四结合识字p60

1启发学生主动学习○2充分利用汉字结构字规律○3从笔画识字到字音教学，字型教学的方法○部件教学

字谜：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析题

根据习作教学的精神和基本理念答题 要求语音简练 《观潮》《麻雀》

根据如下要求回答，多元阅读：重视语言积累，培养语感

习作教学精神和基本理念：

1、贴近学生生活。就是要引导学生关注自然、关注社会，关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛。少写命题作文---半命题作文---自定题目，切忌为文而文，开展形式多样的活动

2、鼓励自由表达

在习作中想说什么就写什么，想怎么说就怎么写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写 鼓励自由表达，教师要用儿童的眼光看儿童的作文。

鼓励自由表达，要激发学生的想象，要鼓励有创意的表达，让他们展开想象和幻想，尽情抒写想象中的事物。

三、重视写作习惯的培养

1、留心观察生活，养成积累写作材料的的习惯

2、努力养成认真修改自己习作的习惯

思想正确？内容真实具体？段落层次；语句；用词；有没有错别字；运用标点等等

自己修改；与他人共同修改。及时修改，也可以热写冷改。

四、采取积极的评价方式 给予正面的鼓励

分数、评语、奖励

给高分、给满分

设立“优秀奖”“进步奖”“希望奖”； 开展评选“小小文学家”“优秀通讯员”“优秀小记者”等活动 ； 张贴佳作和作文中的佳句； 推荐公开发表。应用题 一篇文章

1教材解读（语言简练，言简意赅）：特色、主题、教学内容 2教学目标，重难点（明确）要体现三维目标

3关于教学设计理念问题：怎么去教，抓住两条线索，体现理念，抓关键词 4教学过程（主要过程）（举例说）1整体感知课文内容○2精读课文抓重点词句，3回归正题○引导学生阅读○（主要解决主要内容，写作特色，有感情的朗读词句）

5板书设计

简洁明了，内容与形式的统一 《月光曲》

教学重点：了解《月光曲》创作的经过，理解课文中心思想。教学难点：分析《月光曲》包含的思想情感

教具准备：1幻灯片3幅，展示《月光曲》内容2《月光曲》录音带 教学过程：

一，课文导入。播放《月光曲》，教师讲述《月光曲》主要内容并简述贝多芬。二，整体感知，理清思路 设问：课文的主要内容是什么？全文可分几个逻辑段？其段义是什么？（带着上述问题引导学生自读课文并讨论，概括。教师板书：听曲---弹曲-----记曲 三，精读课文，逐步加深对课文的理解和认识

1、理解贝多芬创造《月光曲》的思想感情。

设问：听曲、弹曲、记曲是谱写《月光曲》的基本过程。透过这一过程可以看出贝多芬的情感流程。引导学生再读课文并思考：贝多芬创作《月光曲》的情感变化。

要点：贝多芬听到有人弹他的曲子，又听到盲姑娘与他哥哥的对话，于是产生了同情，这是情感的酝酿，于是产生了灵感，于是激起了创作激情，于是名曲诞生。2分析《月光曲》的主要内容

1读《月光曲》中皮鞋匠与盲姑娘联想的语段。○2 划分本段层次并归纳层意，要点：全文分三层。第一层：写大海微波粼粼。清幽的月光，○幽静、舒适的环境。第二层：刮起大风，卷起巨浪。月亮越声越高，穿过一缕缕轻纱似的微云预示着更大的海浪在后头。第三层：波涛汹涌，海面不平静。3 利用电教媒体，入境悟情。○（三幅画面展示）板书设计:

月光曲

散步(听)谈话

(同情)

月亮升起

微波粼粼

贝多芬 走近(弹)曲子

(知音)创作《月光曲》

月亮升高

风卷浪涌

环境影响

月光照耀

波涛汹涌 四 总结全文，揭示主题 1概括主要内容，揭示主题

写《月光曲》的创作经过，表达贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。2分析主题思想是如何表达的 1回顾《月光曲》诞生的经过 ○2分析《月光曲》诞生的情感基础，理解事物与联想的关系。设问：事物，指的是实实在在○地事物，是产生联想的基础。课文哪些是描写实实在在地事物？哪些是由实实在在的事物而产生的联想？（学生默读课文。反馈）3分析实实在在地事物与联想的关系，○进一步分析课文主题思想；分析由实实在在的事物而产生联想的表达方式（“好像”“仿佛”串联联想）

3配乐朗读全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美，是学生情感受到感染和升华。4总结全文，结束。

三篇童话 《去年的树》 “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根„‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。《坐井观天》

这个成语开始是说 一只在井底的青蛙 一直以为天只有井口那么大 一天他被一只鸟带出了井，才发现天不只井口大。意思就说，不要只用自己的方式想问题，否则会被局限，也可以说是没见识。基本理念：天究竟有多大？ 《地震中的父与子》

它表达了亲情的力量，会使人坚定和勇敢；亲情的力量，会使人产生信赖和力量的强烈欲望；亲情的力量，会使人对它产生一种信任。后面仅供参考

记叙文教学的一般模式

1整体入手，理清思路

学生自读为主；音读准，句读通，段读明

2细读课文，加深理解

抓重点词句和重点段，仔细品读，自我感知、感悟，精心设计问题、潜心念文

3总结归纳，落实重点训练

中心思想及其表达

4加强训练，体会思想情感

朗读的三个层次，感知性读----理解性读----情感性读 篇章教学的主要内容

1知道学生借助汉语拼音，工具书写，扫清字词障碍，读对，读通课文，初步了解课文概貌

2理解文章内容。把握感情基调，领会表达手法，探讨表现技巧

3选择值得揣摩品味的课文言语、引导学生推敲传神的字眼，品味优美的句式，剖析独到的表现手法，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，咀嚼富有个性的对话，读出文章的好处，领悟文章韵味。基本方法

自读法：自读发是在教师指导下学生独立阅读课文的方法

讲读法：就是把教师的讲（讲述剖析）与学生的读相结合。读读讲讲，已讲阅读的阅读教学方法

导读法：

一、读通课文，整体感知 二重点阅读，理解感悟三细心研读，品析鉴赏 讨论法：是学生根据一定的问题独立思考，在集中各抒已见相互交流个人的看法，相互启发，使问题得到教学的一种教学方式。习作教学的基本理念

1贴近学生生活：就是要引导学生关注自然、关注社会、关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛

少写命题作文---半命题作文-----自定题目 2鼓励自由表达《语文课程标准》p11习作教学的意义

发展语言能力

提高认识能力

陶冶思想情操 重视写作习惯的培养 1留心观察生活，养成积累写作材料的习惯2努力养成认真修改自己习作的习惯3采取积极的评价方式 《寻隐者不遇》：一是隐者的行为表现结构，它由虚而实(不在此地在此山)，由实而虚（云深不知处），虚虚实实，给人一种扑朔迷离，恍惚迷离之感，充分呈现了隐者的风神。一是诗人自己的感情表现结构，它由惆怅而期冀（不遇到知在此山中），由期冀转而更深一层的惆怅，流露出终不可及的感想。诗人仕途并不得意，因此始终倾羡高洁超俗的世外生活。“但在此山中，云深不知处”，实际不独是诗人对隐者的描绘，也正是诗人自己所追求向往的人生境界。

人文性：1语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史紧紧相连的，主题是人。2语文课程的人文性，是教师与学生在特定的时空中双向律动的生命过程 3语文的人文性，体现在价值观，文化观，生命意义上

4语文课程的人文性是在语文教学中通过人类优秀文化成果对人的熏陶感、潜移默化，初步内化为学生个人人格气质修养，成为学生相对稳定的内在品质。

阅读：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 研读有关语文教学改革的方法（当前小学语文教学改革的方法）答：．改革切入点 1）课前查阅搜集资料。2）阅读教学：课堂教学和课外阅读。突出以读为主的训练，在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到学习。要明确课外阅读的要求，要选择合适的课外阅读内容，要注重阅读方法的指导，3）开展语文综合性、研究性综合性、研究性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力 4）考试评价

结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书比赛、演讲比赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素质。

第四篇：中学语文教学法复习思考题

“中学语文教学法”复习思考题

1、《语文教学法》（语文教学论）及其体系：研究语文教学、教育现象及其规律的一门学科。其理论体系：①语文课程论；②语文教材论；③语文教学论；④语文教育论；⑤语文学法论；⑥语文教师论；⑦语文教史论；⑧语文教改论。

2、语文、大语文、唯语文、去语文： 语文是关于中华民族通用语——汉语言的人文学科，语文教育是以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。“大语文”是20世纪80年代初张孝纯提出的。它是指语文教学领域的“最大化”。具体地说，是指以课堂教学为主体的，包括课外语文教育，社会生活语文学习在内的“大语文”教学理论。“唯语文”是指语文教学只限学校课堂的语言文字教学，语文教育不与其他学科结合、不与社会生活联系。“去语文”又称“泛语文”，是指语文教育的无限“泛化”，语文教学过程中失去“语文”（语言文字）的本体，把语文课上成“大人文课”。

3、言语、语言、语感：言语是与语言相对的概念，是指语言的运用及其结果（话语与文章），具有个体性和实践性的特点。语言是一套表达观念的符号系统，是言语的实践总结。包括：语系；内核（语音、语汇、语法）。具有集体性性和理论性的特点。语感，即语文直觉，指对语言文字的感知能力。就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。主要是指：（1）对语言结构、运用模式的掌握；（2）良好的语言反应机制。

4、语文素养、语文意识：语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。

5、综合性学习、研究性学习：基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文综合运用的学习形态。主要有四种形式：（1）语文知识综合运用（2）听说读写整体发展（3）与其他学科沟通（4）与社会生活结合。研究性学习指学生基于经验与兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活（或教材）中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的探究性学习方式。简言之，即类似科学研究方式的学习活动。

6、自主、合作、探究式学习：“新课程”提倡的三大学习方式：（1）自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。（2）合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（3）探究学习：是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。

7、综合实践活动课程：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是中小学学生的一门

必修课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

8、课程资源：课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。主要是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。

9、话题作文：即以提供材料为话题的作文形式。往往要求题目自拟、立意自定、文体自选。话题作文的特点是“三开放”：写作范围的开放——以“话题”作文；写作文体的开放——淡化文体（但不能没有文体意识）；写作要求的开放——降低审题难度（但有一定的限制性）。一般写作经过“阅读材料—引出话题—延伸拓展”三个阶段。

10、情境教学法： 情境教学法是江苏南通特级教师李吉林创立的教学方法。它是在借鉴了我国古代诗话词话中的“意境”理论，结合国外“情景教学”原理而形成的具有中国特色的教育理论。它利用实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境等五大情境为学生学习创造良好的学习环境，有利于学生的智力发展。在实践操作上，李吉林提出了以情境为核心的四环节教学程序：创设情境——感知体验——引导理解——深化情感。

11、教学节奏：教学的“紧张度”与教学内容的“难易度”在教学过程中有规律的变化。

12、教学模式：俗称“大方法”。是建立在一定的教学理论基础上，为实现特定的教学目标而设计或形成的一种教学模型。教学模式是教学理论与教学实践的中介。

13、语文的工具性、人文性：语文工具性是指语文形式方面的特性，即指语文的功用性。（1）语文是交际的工具。（2）语文是思维的工具。（3）语文是传递文化的工具。（4）语文是学习和工作、生活的工具。人文：指人类社会的各种文化现象。语文的人文性主要是指语文教育中的文化特质——文化知识和文化精神。具体地说，语文的人文性包括两个方面，一是指语文教材中蕴含着丰富的人文精神，它包括了中华民族优良的传统文化和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意识和审美精神等诸多方面的内容。二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。

14、语文的德育、美育、智育：语文的德育即语文学科的思想教育，包括德育、情育、心育、群育、人格教育等；语文的美育即语文学科的审美教育，包括教材美、教学美、教师美、教境美的教育。（1）审美内容(自然美，生活美，艺术美：文字美、语言美、形象美、情境美、结构美、情感美、哲理美、科学美)（2）审美能力(感知美、理解美、欣赏美、评价美、表达美)；语文的智育即语文学科的知识教育、能力培养、智力开发。

15、语文的“四大能力”和“八字宪法”：听说读写、字词句篇语修逻文

16、语文的教学原则：（1）语文教学与思想教育相结合（2）基础知识与基本能力相结合（3）语文训练与思维训练相结合（4）课内学习与课外活动相结合17、语文的主要教学方法：阅读法、讲授法、对话法、实践法、自学法、研究法、电教法等。

18、我国中小学基本教学模式：（1）传授式：复习—授新—巩固—应用。（2）学导式：自学—质疑—诱导—练习。（3）发现式：诱导—提问—研究—解决。

（4）体验式：设境—活动—体验—感悟。（5）师徒式：示范—模仿—练习—迁移

19、魏书生“六步课堂教学法”：定向—自学—讨论—答疑—自测—自结

20、钱梦龙“三主四式”导读法：上海特级教师钱梦龙创立的教学法。“三主”是指：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。“四式”是指：自读—教读—作业—复读

21、凯洛夫、杜威、赫尔巴特教学步骤：（1）赫尔巴特：明了—联想—系统—方法（2）杜威：情境—问题—假设—论证—检验（3）凯洛夫：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（旧五环）

22、我国语文教学的主要流派：导读派(钱梦龙、黎见明)；情感派(于漪)；自学派(魏书生)；得得派(陆继椿)；茶馆派(段力佩)；情境派(李吉林)。

23、叶圣陶的语文教育观：学生本位观、生活本源观、实践本体观、习惯本旨观、工具本质观

24、世界三大学习理论（模式）：（1）奥苏贝尔与“接受式学习”理论（习得——保持——再现）（2）布卢姆与“掌握式学习”理论（目标—教学—评价—矫正—再评价）（3）布鲁纳与“发现式学习”理论（观察—假想—概念化—转化能力）

25、语文教材的构成要素：（1）范文系统(经典、例文、样本等)（2）知识系统(语言、文学、文化常识等)（3）实践活动系统(活动、思考、作业、练习等)（4）资源系统(助读文字、图表等)

26、处理教材的程序：确定教学目标；明确重点难点；选择教学方法；安排教学步骤；编制反馈练习

7、阅读教学的内容：从不同角度看：(1)写作学四大系统（主体、客体、载体、受体）(2)文章学六大要素(中心、材料、结构、语言、表达、文体)(3)文学七大元素（语言、形象、情感、意象、意境、风格、审美）（4）古人读文六大要旨(识

字、释词、品句、析段、求旨、探法)（5）今人阅读“新八股”(作者介绍—时代背景—朗读课文—正音释词—划分段落—分析课文—归纳中心—总结特点)。

28、阅读的方式（解读的角度）：（1）语义学阅读（以文本为中心）；（2）文体论阅读；（3）会学阅读（以作者为中心）；（4）文化学阅读；（5）接受美学阅读（以读者为中心）；（6）综合式阅读。

29、板书设计的技能：锤炼文字；借用符号；运用线条；制作表格；创造图形；调谐色彩。

30、作文教学原则、要求和训练方式：原则：动力性原则；过程性原则；教练性原则；主体性原则；个性化原则；科学性原则；艺术性原则；应用性原则。要求：内容与形式相结合；作文与读文相结合；单项训练与综合训练相结合；口头作文与书面作文相结合；命题作文与材料（话题）作文相结合；作文训练与思维训练相结合；作文训练与生活(活动)相结合；写实与写虚相结合。方式：（1）口头作文训练方式（即席发言、复述课文、口述作文等）（2）单项作文训练方式(3)综合作文训练方式(命题作文、材料作文、情境作文、想象作文、话题作文、活动作文、自动作文等)

31、口语交际教学： 口语交际是言语知识与交际技能的结合，是一种口语交际经验在特定场景中活生生的显现，它不仅要注意听、说的品质，还要注意交流的恰当、得体、机敏，体现了较强的生活实践性。

口语交际的能力：

（1）听话的能力：听音辨调能力;理解语义能力;记忆品评能力。（2）说话的能力：组织内部言语的能力;快速言语编码的能力;表情达意能力。（3）交际的能力：语言调控能力（定向、应对）;气氛营造能力;交往能力。

32、《语文课程标准》（义教、高中）课程理念；义务教育《语文课程标准》的新理念：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主合作探究式学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。高中《语文课程标准》的新理念：（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

33、语文的教学目标（三维度、五领域）、任务：目标：三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）；五个领域（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）。任务：传授知识；培养能力；开发智力；思想教育；审美教育。

34、高中《语文课程标准》设计思路：（1）必修课程（阅读与鉴赏；表达与交流）（2）选修课程（诗歌与散文；小说与戏剧；新闻与传记；语言文字应用；文化论著选读与专题研讨）

35、备课的内容、教案的构成要素：备课标（大纲），备教材（资源），备练习（活动），备语言（表达），备板书（课件），备方法（策略），备教具（学具），备学生。教学目标；教学重点；教学难点；教学用具；课型；教学方法；课时；教学过程（教学内容、板书设计、资料附注）教学后记。

36、语文课程资源的开发与利用：(1)自然资源的利用与开发（如风景、风物、风俗等）(2)社会资源的利用与开发（如国家、民族、家乡的情感；社会伦理道德；社会生活；人生追求）（3）人文资源的利用与开发（如建筑、雕塑、绘画、音乐、舞蹈、书法、曲艺艺术等）（4）社区资源的利用与开发（如人才、环境、场馆、活动等）（5）家庭资源的利用与开发（如父母、亲友、房子、藏书等）

（6）学校资源的利用与开发（如校园文化环境、图书馆与阅览室、全校性活动、文学社团活动、语文课外活动、其他学科兴趣小组活动等）

37、语文教师的修养与专业发展：语文教师的修养：（1）思想品德修养(正确的政治方向、牢固的专业思想、高尚的道德品质、健康的审美情趣、良好的心理素质)（2）学业知识结构(语文专业知识、教育专业知识、文化科学知识)(3)教育教学能力(备课能力、施教能力、考评能力、课外指导能力、课程资源开发与利用能力)（4）科学研究能力(听课评课能力、说课能力、教改能力、调查研究能力、实验能力、撰写论文论著能力)。（5）风度仪容（6）身体素质专业发展的途径：（1）读书：浏览时文，以阔眼界；阅读经典，以厚积淀；钻研课文，以实基础。（2）游学：遍游各地古迹，以开阔自己视野；寻访课文名胜，以体验作者情感。（3）研究：研究社会，以了解社会，感悟生活；研究学术，以增加学识，提高品位。（4）为文：下水作文，以引导学生；创作文学（如写博客），以颐养情趣；写作论文，以指导教学。（5）实践：备课、上课、听课、说课、评课等等。

第五篇：中学英语教学法复习提要范文

中学英语教学法复习提要

一，复习要点

第二章 国外现代外语教学法的主要流派

要求了解语法翻译法，直接法，听说法，视听法，认知法和交际法的主要特点。

第四章 中学英语教学原则

中学英语教学的基本原则主要有：

1，寓思想教育于语言教学之中。

2，教给学生语言基础知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。1）英语要作为交际工具来教、来学、来用。

2）精讲语言知识、加强语言实践

3）机械操练、有意义操练和交际性操练相结合3，听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程，但在不同阶段应有所侧重。

4，在英语教学中应尽量使用英语，适当使用母语。

5，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。

第六章 中学英语的听说教学

1, 常用听力训练方式1)听与视看结合2)听与动作结合3)听与说结合4)听与写结合 2,训练说的常用方式1）机械练习2）复用练习3）活用练习4）交际性练习

第七章 英语阅读教学

1，朗读训练的方式1）范读2）教师领读3）听录音跟读4）伴随情景的朗读

5）齐声朗读和个别朗读

2，提高阅读理解力和速度的方法1）提高理解词义的能力2）进行以语义为单位的阅读训练3）提高阅读整篇文章的能力4）提高阅读速度

第十章 英语语音教学

1，语音教学的基本原则1）模仿为主，加强实践2）适当讲解，掌握发音要领3）对比分析，突出重点4）在英语语流中练习语音5）调查研究，因材施教

2，字母、音标、词语读音、语调教学的常用方法

第十一章 英语词汇教学

1，词汇教学的基本原则1）以句为单位，注意词不离句，句不离文2）音、形、义结合3）具体分析，区别对待4）循序渐进，逐步扩展5）反复练习，巩固记忆

6）培养学生自学词汇的能力

2，讲解词语的常用方法1）运用直观手段2）分析词的构成3）利用同义词、反义词

4）利用事物间的种种联系5）下定义6）说明背景，创造语境

第十二章 英语语法教学

要求了解语法教学的基本原则，教学方法以及中学生的常见语法错误

第十三章 英语课堂教学和常规工作

1，英语课堂教学的一般过程和环节1）组织教学2）复习检查3）讲练新课4）巩固

5）布置课外作业

2，英语课堂教学的常用模式

1）讲练课2）技能训练课3）复习课

3，备课

1）备课的步骤2）备课的内容3）写教案

第十四章 测试

要求了解英语测试的类型，方式方法，测试结果的分析与讲评。

二、考试题型举例考试的题型共有三种：1，填空2，问答3，按要求写教案

三、综合练习；

（一）填空

1，中学英语教学法是研究—————————的一门科学。

2，中学英语教学法是一门实践性很强的科学，因为它既——————，又-----------—。3，英语教学法与语言学、心理学、————、——————等学科有着紧密的联系，以这些有关学科为自己的————————，或——————————。

4，在西欧，十九世纪以前的外语教学，——————占统治地位。

5，由于翻译法重点放在————————上，口语只处于——————————。6，与早期的直接法相比，后期的直接法有所变化，如不完全排斥———和————等。7，直接法的最终目的是要培养学生在交谈、阅读或写作时都———————————。8，听说法的缺点是：——————————，不利于学生实际掌握外语；

————————————，忽视语言的内容和意义。

9，视听法的教学过程有以下四个步骤：————、————、————、—————。10，认知法的理论重视___________，把语言学习看作是——————，重视对--———的理解，着眼于——————————————。

11，认知法的教学过程一般分为以下三个阶段：————、———、———。

12，认知法认为学习外语不是——————、而是——————、—————。13，交际法的教学过程划分为——————、—————和——————三个步骤。14，交际法只反对————————、却不排斥———————。

15，—————是指模仿记忆和反复进行的那些练习；有意义的操练是指———————；交际性操练指——————。

16，语言知识和语言实践的关系，在教学活动中直接表现为———与———的关系。17，在教学过程中，一方面，要发挥教师的———————；另一方面，又要-------。18，课堂教学的五个基本环节是————————。

19，分列式测试是按照————、—————、—————等语言知识和—————、——————、—————、—————等言语技能分类编制试题，进行————测试。20，主观性测试题目可以有——————————，其——————程度和————— 标准取决于评卷人的———————。

（二）问答

1，在教学中，怎样正确处理英语与母语的关系？

2, 英语教学法和那些学科有联系？相互有些什么影响？

3，为什么说中学英语教学法是一门实践性很强的学科？

4，听说法和视听法各自的教学过程是什么？各有什么优缺点？

5你对认知法和交际法有什么看法？

6，在教学中教师应怎样发挥主导作用？怎样调动学生的积极性？

7，培养学生听说能力应该遵循哪些基本原则？常用的训练方式有哪些？

8，英语语音教学的基本原则是什么？常用的方法有哪些？

9，词汇教学的任务和基本原则是什么？

10，简述英语课堂教学的基本环节和常用模式。

11，简述备课的步骤和内容。

12，简述英语测试的类型和常用测试方法。

（三）按要求写教案（取材范围：初中英语第二册，即《Junior English for China Book 2》的20--28单元）。

要求按照九年制义务教育初中英语教材推荐的五步教学法: 1，复习revision

2，介绍presentation 3，操练drills，4，练习practice 5，巩固consolidation（详见该教材《教师教学用书》前言），参考“教案示例”，编写1课时教案。

教案示例：

Teaching Period Plan for Lesson 95,Book 2

Teaching aims and materials

Do revision with “have to” learn the new words and the use of “ take exercise, instead of”.Teaching Procedure

Step 1.Revision

Practise the dialogue in students’ book page 94 with the whole class and individual students.Check their dialogues by using “have to.”

T: What are we doing now?

SA: We are having an English lesson now.T: Can you go out and play football?

SA: No, we can’t.T: What do you have to do?

SA: We have to have our English Lesson.T: Can you watch TV now?

SA: No, I have to listen to the teacher carefully in class.Then ask some pairs of students to make up their own dialogues by using “have to”.Step 2.Presentation(Teaching new words)

(1)Draw a fat man on the blackboard.Say this man is fat.He is tired(after a long walk or 800 meter race you’ll feel tired).(3)Questions and AnswersHe has to eat less food and take more exercise if he wants to be thinner.So we may say:

if he eats less food and takes more exercise, he’ll be if she eats more food she’ll be fatter.Step 3.Drill

(1)Watch the videotape and do Ex.Let the students watch the videotape about Lesson 95 twice.And make sure whether the following sentences are right or wrong.1)Mrs.Brown was a fat healthy woman.2)If she worked in the garden, she had to rest every five minutes.3)The doctor looked over Mrs.Brown and said there was something wrong with her.4)Mrs.Brown ate too much food.5)The doctor told Mrs.Brown to eat less food and take more exercise.(2)Listening

Let students listen to the tape then answer the questions.(EX1.L95 in the workbook)

(3)Reading and explain that “instead of them” is short for “have an apple(etc)instead of meals”.Then let the students suggest a title for the story.Step 4.Practice

(1)Reading aloud

First ask the students to read the text together, then read in rolls.Do a piece of written work(EX5, L95in the workbook).(2)Making a dialogue

Ask the students to make up a dialogue between the doctor and Mrs.Brow(give themsome key words).Step 5.Consolidation(Acting)

Ask one or two pairs of the students to come to the front to act the dialogue in the text.(The teacher may act one of the parts at first.)

Step 6.Assigning homework.