教育的体现

第一篇：教育的体现

随着教育改革的不断深入，促进了幼儿艺术教育的发展。但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。比如，在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现 完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现。

石家庄美育融合达克罗兹、奥尔夫、柯达伊三大教学法后，以奥尔夫为教学主轴，研发出适合华人地区2岁至8岁幼儿的音乐律动教材。美育的教学统合了音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画五大艺术元素，让孩子用听、说、唱、跳、奏、玩等不同方式去感受音乐，并开发想像，从各种音乐元素中得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展。音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴 幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。

幼儿音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺 术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获 得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时 期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。幼儿阶段通过音乐的母语获得 的音调积累，对继承民族音乐文化、发展音乐的创造性能力具有深远意义；形成的趣味、态度，获得的音乐能 力，将会成为幼儿血肉的一部分。

石家庄美育秉承着“让孩子在快乐中成长”的信念，我们为2岁以上孩子，设计了一套特有的“奥尔夫音乐教学”，让孩子在音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等艺术活动中用听、说、唱、跳、奏、玩等不同形式表现出来，并开发想象，石家庄美育从各种音乐元素中，得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展；并在严格的师训课程中，配备给教师们最充足且有系统的教材和教学流程。

第二篇：新世纪我能行体现教育

“新世纪我能行”体验教育活动

“新世纪我能行”体验教育活动是共青团中央、全国少工委贯彻江泽民总书记以德治国重要思想，落实第四次全国少代会精神而推出的新世纪少先队思想道德教育载体，也是今后一个时期总揽少先队德育工作的重点所在。它以“新世纪我能行”为主题，通过开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动，帮助少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导少年儿童在亲身的实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范的养成奠定基础。

一、目的、意义和指导思想

少先队是少年儿童在实践中学习共产主义的学校，提高少年儿童综合素质是少先队教育的根本目的和主要任务。少年儿童的成长环境发生了很大变化，广大少年儿童的身心发展也具备了许多新特点。增强少年儿童德育工作的针对性和实效性，是摆在少先队面前的一个新课题。

开展“新世纪我能行”体验教育活动，是对“实践育人”教育思想的深化和发展，对于遵循少年儿童身心发展及教育规律，确立少年儿童在少先队教育中的主体地位，充分发挥他们的主动性、积极性，使他们在社会政治、经济生活和各行各业的广泛体验中，提高思想道德素质，养成健康向上的人格，培养创新精神和实践能力，增强在未来社会激烈竞争中的生存和发展能力，增强将来建设社会主义现代化国家的本领，具有积极的意义。

开展“新世纪我能行”体验教育活动是少先队参与少年儿童素质教育的有效途径。体验教育强调少年儿童的主体参与和内心体验，抓住了素质教育的关键环节，开辟了素质教育的新境界。开展“新世纪我能行”体验教育活动，抓住少年儿童主体体验的关键环节，引导少年儿童在实践中用“心”去体验，自觉感悟，使广大少年儿童在参加丰富多彩、富有意义的活动过程中在德、智、体、美等方面全面发展。

开展“新世纪我能行”体验教育活动是面向新世纪少先队工作的新发展。少先队体验教育活动是少先队员在参与少先队集体组织的各类实践活动中，发挥少先队员的主体作用，使他们强化内心体验，形成优良品质的自我教育活动。

开展“新世纪我能行”体验教育活动的指导思想是：以江泽民总书记《关于教育问题的谈话》和“五自”题词精神为指导，贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，按照第四次全国少代会的要求，以提高少年儿童全面素质，加快少年儿童社会化进程为目标，面向全体少年儿童，充分发挥少先队员自我教育的主动性和积极性，帮助他们通过接触社会、体验生活，达到感悟人生、养成品质的目的。

二、活动内容和基本要求

“新世纪我能行”体验教育活动主要包括以下方面的内容。

（一）引导少先队员在学习生活中体验。既组织少先队员访谈各行各业的创新人才，了解他们的创新事迹，学习他们积极进取、勇于创新的精神，帮助少先队员从小树立创新的志向，学习创新的知识，增强创新的勇气，掌握创新的本领；建立各种课外兴趣小组，广泛开展各种小发明、小创造、小制作、小考察活动，使少先队员接触现代科技，掌握计算机、网络技术，在学习现代科技的实践中，提高对信息的收集、运用能力，从中感受科技发展给我们的生活、学习带来的变化，感受“科学技术是第一生产力”的深刻内涵，感受创新的乐趣，在学习和创造的实践中培养科学精神；结合学校教学和课程改革，开展“愉快的课堂教学”和“有趣的课外作业”等活动，使少先队员体验求知的快乐，激发他们好学上进的积极性，使他们勤奋学习、敏于求知，学会学习、追求真知，做学习的小主人，做知识的小主人；开展丰富多彩的文化、艺术、体育活动，使少先队员体验美感，协调发展，在体验中培养强健的体魄和美好的情操。

（二）引导少先队员在家庭生活中体验。既根据家庭生活情况，设立家庭生活自我服务小岗位，为家庭做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，为他人着想，为父母分忧，增强生活自理能力；结合父母的工作，开展“跟爸爸妈妈上一天班”活动，了解父母的职业特点及工作的基本情况，从而理解父母的辛劳和不易，加强两代人的沟通，增进两代人的感情；组织少先队员到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭，开展“红领巾敬老助残”、“手拉手扶贫帮困”活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐观进取、乐于助人的品质和高尚情操。

（三）引导少先队员在社会生活中体验。既组织少先队员深入社区、街道等场合开展公益活动，自觉遵守基本道德规范，增强法纪观念，学会运用法律武器保护自己的合法权益。组织少先队员开展“当一天工人”、“当一天农民”、“军营一日”等角色体验活动，使他们了解各行各业在社会生活中的意义，体验各种社会职业所应具备的基本素质，树立正确人生理想；结合本地区经济社会发展规划，组织少先队员开展“我们生活的社区调查”等多种社会调查活动，引导他们关注家乡的建设与发展出谋划策，体验做未来主人的社会责任感。

（四）引导少先队员在大自然中体验。既鼓励少先队员走向大自然，接触大自然，体验大自然的美好，探索大自然的奥秘；开展学校周围环境污染情况调查，制定家乡环境改造方案，做“环保小卫士”，建立“手拉手地球村”，认识环境恶化对人类生活的破坏性影响，自觉地保护环境，改善环境；结合争获自护章活动，引导少先队员体验生命的宝贵，学习自我保护、互相救助的常识，知道在户外活动中遇到急难情况时的应对办法，提高生存能力。

（五）引导少先队员在队集体生活中体验。既改革少先队任职制度，坚持民主选举，轮流任干，让每一个队员都有锻炼成长的机会，都能体验集体主人翁的自豪感，体验服务的快乐，体验与人合作的重要性，增强团队意识；结合队集体生活，开展“小岗位”、“好伙伴”活动，使少先队员主动为其他同学提供满意的服务，在服务他人、帮助他人的过程中感受快乐，增强队集体的凝聚力；深化“手拉手”活动，使少先队员在“手拉手”互助的切身体验中了解国情，了解社会，体验助人和共同进步的快乐，增强社会责任感。

三、活动情况

体验教育自2000年6月启动以来，各级少先队组织认真学习贯彻江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的重要讲话和“三个代表”重要思想，贯彻把依法治国和以德治国结合起来的治国方略，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，发挥自身优势，着眼于提高少年儿童思想道德教育的针对性、实效性和主动性，通过开展体验教育，努力构建符合少年儿童身心发展规律、与公民道德建设相衔接的少年儿童思想道德教育体系，探索加强少年儿童思想道德教育的有效方式，开展了形式多样的、丰富多彩的体验教育活动，取得了积极的成果。

江苏团省委、省少工委广泛宣传体验教育的思想，他们组织召开体验教育活动报告会、座谈会以及论文、课题和优秀活动案例征集活动，扩大体验教育的社会影响。南京市专门召开 “小学校长体验教育交流研讨会”和“体验教育新观点发布会”，提高校长、老师对体验教育的认识。他们还编辑了体验教育活动“系列100”指导集，主要包括100个岗位、100个角色、100种技能、100种品质和100个情景等内容。如今，少先队体验教育活动基地、“青苹果超市”、“我能行俱乐部”、“红领巾小导游”已经成为南京市体验教育活动的“名牌”项目。扬州市梅岭中学的“生活碰碰车”、常州市星辰实验学校的“世纪新城”也能给人颇多启发。

北京市少工委将体验教育活动与 “红领巾文明行动”、“红领巾学科学活动”、“红领巾绿色申奥活动”有机结合起来，开展了形式多样的体验教育活动。此外，他们还组织广大少先队员开展了“当一天小营业员”、“当一天妈妈”、“当一天交警”、“小小售票员”、“打工一日”等体验教育活动，收到了良好的教育效果。

河南省各级少先队组织以 “雏鹰争章”、“手拉手”等传统少先队活动为载体，赋予它们以体验教育的新思想。平顶山市少工委结合争创“生活章”、“环保章”，开展了“我是小当家”、“绿色小天使”等体验教育活动，组织广大少先队员走向社会，走进大自然，积极参加社会实践，在社会和大自然中体验劳动的快乐和大自然的美丽。信阳市少工委结合争创“爱国知识章”，利用革命老区富有光荣传统的优势，开展“模拟行军百里跃进大别山”等活动，让少先队员们体验到了革命先烈投身革命、创建新中国的艰辛和不易，从而增强了他们的民族自豪感和爱国情怀。

广东省先后在深圳市、汕头市、肇庆市和顺德市等地开展了“新世纪我能行”体验教育活动的试点工作，以试点的成功典范来影响和辐射全省各地体验教育活动的开展。广州市开展的“争当科技小能手”活动、汕头市开展的“红领巾警校”活动、惠州市开展的“家乡小调查”体验活动、江门市开展的“轻轻唤醒侨乡情”社区体验活动、顺德市开展的“争当光荣小旗手”活动，使少先队员们开阔了眼界、增长了见识，激发了他们对美好生活的向往和奋发向上的学习热情。

上海市同泰路小学把可以赢利的一排出租房收回，改造为体验教育基地，推出“小能人街”，他们设立“小超市”、“小茶艺馆”、“小英语角”、“小书亭”、“小诊所”，面向全体队员，并由少先队员自己管理。队员们在实践体验中受到了自我教育，学会了本领，培养了能力，发展了个性，完善了品质，综合素质得到了提高。

四、进一步深化“新世纪我能行”体验教育，大力开展“养成道德好习惯”活动

为贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，进一步深化“新世纪我能行”体验教育，提高少年儿童思想道德教育的针对性、实效性和主动性，把少年儿童思想道德教育与公民道德建设有机地衔接起来，共青团中央、全国少工委按照人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、人与自我的关系提出了少年儿童应该养成的17个基本行为习惯，各级少先队组织按照全国少工委的统一部署，以培养少年儿童良好行为习惯为抓手，积极开展“养成道德好习惯”体验教育活动，使公民道德规范通过体验教育的途径更深入地走进少年儿童的日常生活。

这些基本行为习惯既是少先队思想道德教育的落脚点，也是少先队开展体验教育的主题。在人与人的关系中应该养成的五个基本行为习惯是：说话有礼貌，对师长用尊称；说了就要做，对朋友要真诚；不给别人添麻烦，对别人的请求给予力所能及的帮助，及时感谢别人的帮助；不做破坏别人劳动成果的事；做事情想到与别人合作。在人与社会的关系中应该养成的四个基本行为习惯是：在班集体和少先队组织中以小主人的身份发表意见、提出建议，对大家决定的事情努力去做；在社区里多做好事；每天注意阅读、收听、收看新闻；按规则行动。在人与自然的关系中应该养成的三个基本行为习惯是：自己不做随地吐痰、乱扔垃圾、伤害小动物等对环境有害的事；节约不浪费；保护环境卫生。在人与自我的关系中应该养成的五个基本行为习惯是：做人讲道理，做事有计划；不向困难低头；不迁就自己的毛病；天天锻炼身体，干干净净迎接每一天；爱动脑筋，以创造为快乐。开展体验教育活动，就要紧紧围绕17个基本行为习惯设立科学健康的体验项目，提供体验条件，启发体验思考，鼓励广大少先队员体验的积极性。

第三篇：在课堂教学中如何体现教育公平

感受辉煌中国，做自豪中国人

看了系列纪录片《辉煌中国》，很喜欢这样一组数据，高速公路里程13.1万公里 世界第一 2020 年将达15万公里；高铁里程2.2万公里 世界第一；城市轨道交通4153公里 世界第一；光缆线路3041万公里 世界第一；世界前10斜拉桥 中国占7座；世界前10悬索桥 中国占6座；港口吞吐量世界前10 中国7席……，作为一个中国人从内心里感到自豪，作为一个党员，为在中国共产党领导下的新中国取得的巨大成就感到自豪。这样的成就的取得还不到七十年，我们就从一个积贫积弱，百废待兴的刚刚成立的新中国，发展成了任何国家都不可轻视的伟大中国，我们正朝着我们伟大的中国梦前进！

落后就要挨打，落后就要挨宰。在这么多年的发展过程中，总是有一个奇怪的现象，凡是中国没有掌握的技术，我们中国进口的时候就会是天价，只要我们中国掌握的技术，马上就变成了白菜价。作为一个教育人，自我感觉，任重而道远，感觉到科技发展的力量，而科技发展、创新意识的培养更离不开教育的发展。

作为一个教育人，一个基层教育工作者，做好自己的本职工作，在课堂上培养学生的创新意识，发展学生的核心素养，培养孩子们的团结协作的精神，为他们将来的发展奠定一个良好的基础。

第四篇：廉政教育做到“四个体现”

、、公司廉政教育做到“四个体现”

近年来，、、公司坚持全方位开展党风廉政教育，形成党政齐抓共管、部门各负其责、群众广泛参与的良好教育机制。

在组织领导上，体现了“全方位”。公司党委行政把宣传教育当作大事来抓，明确各级党政“一把手”是宣传工作第一责任人，把宣传教育纳入各级党委的议事日程，建起了党风廉政宣传教育工作联席会议制度，定期研究安排宣传教育工作。各级部门都按照联席会议要求，把党风廉政宣传教育工作纳入部门整体工作中。

在教育途径上，体现了“多渠道”。工作中，注重发挥宣传媒体的作用，开辟专栏对反腐倡廉各项工作和先进典型进行深入宣传报导。创办了“廉政宣传教育”基地，组织文艺团体编排了一批以反腐倡廉为题材的文艺节目，以多种形式搞好党风廉政宣传教育。在教育内容上，体现了“宽领域”。开展了政治理论教育、思想道德教育、组织纪律教育，开展了“艰苦奋斗、廉洁从政”和“立党为公，执政为民”主题教育以及正反两方面典型教育，对各级领导班子成员进行了民主集中制、党风廉政责任制教育。组织干部进行业务知识等培训。

在教育对象上，体现了“多层次”。首先把各级领导干部作为教育重点。公司领导分别对典型案例写成教材，发给各级领导干部还为领导干部制作发放了廉政卡、警示句，进行警示教育，二是强化对干部的教育，使领导干部始终保持昂扬奋进的精神状态，三是将教育向

领导干部家属和基层干部延伸。通过创办干部廉政手册、廉政文艺演出、征集廉政箴言等形式，将教育向不同层次领导干部延伸。、月、日，、、公司科级以上党员干部、经营开发负责人共、、余人参观了武汉女子监狱，并在现场召开党员干部“学条例、讲廉政、守法规” 警示会。在这里服刑的人与普通人没什么区别，她们在金钱等诱惑面前，没有把握好自己的人生道路，犯下了罪行。一台特殊文艺节目拉开了帷幕，监狱女服刑人员为大家献上了演讲、歌舞、小品等精采节目，感人致深，催人泪下，既表达了失足的忏悔和改过自新的愿望，同时给与会人员上了一堂生动的法制课。

第五篇：教师评语应体现爱的教育

有一则故事：美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。”……

而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个60多岁的老教师，他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个字的评语：“真恶心！”自尊心受到伤害的孩子由此厌学，家长也愤愤不平。面对家长的质疑，该老先生理直气壮地答道“很正常”，并且表示不退还学费。（内蒙古晨报，6月1日）

看看海伦·姆拉斯拉对学生的影响，再看看一个老人作出这样的行为，二者的差别让人难以接受，前者有爱，后者没有爱，尤其是当他以正常的理由为自己辩解时，想象不出对这样的老人，我们该拿出怎样的敬老感情出来。这也让我想到去年陕西有一名六年级男生毕业时，领到一张成绩通知单，老师在评语栏里写到“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”把学生家长吓的要死，不知道自己的孩子犯了什么大错，后来证实是老师为了警醒学生说重了话，类似这样的情况还有很多。

我们都知道，评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价，是带有鼓舞性质的的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该对小小的心灵造成伤害。但是对于孩子的缺点，我们也不能一味藏拙，搞无缺点赞赏。像有的老师在评语中就写道：“你是本班最有艺术气质的女生，有着良好的行为习惯。”、“你简直是个写作天才，希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最秀气文雅的女生”、“班上最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。这样的评语孩子愿意听，但明显不是老师爱的表达，而是在玩弄孩子。

针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的事情，首先是对教师素质的考验。像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作正常评语体系，做法非常不当，没有替学生的自尊心考虑，这样的教师其素质还有待提高。而有的老师对学生又是百般照顾，学生习惯小偷小摸，老师评语用的是“动作敏捷，手脚灵活”，对屡教不改的作弊的学生，老师在评语中就写“会利用良好的视力帮助自己的学习”，这种顾左右而言他，给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容学生了。这两类评语体系都是不科学的，不规范的，要么没有爱，要么是看似爱，其实也没有爱。

不论是针对优点还是缺点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心写的，针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对学生的尊重，同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。摆脱以前那种评语一大堆，却千篇一律，毫无特点的评语语言体系，是亟待改革的一项任务。我们历来对教师评语的功能就不够重视，没有对教师这个群体提出写好评语的能力要求，结果使得因为教师评语引发出来的问题频发。

如果我们读了亚米契斯《爱的教育》一书，就会发现无处不在的爱对于老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习状态和人生态度的教师评语，在目前这种被漠视的情况下，应该朝规范的、客观的爱的教育方向发展。

教师评语应体现爱的教育