人教版七年级上册2018部编版第六单元第22课《天上的街市》教学设计[合集5篇]

第一篇：人教版七年级上册2018部编版第六单元第22课《天上的街市》教学设计

人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第20课

《天上的街市》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。

2．品味诗歌语言，想像描绘诗歌表现的画面。重难点：

1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。

2．品味诗歌语言，想像描绘诗歌表现的画面。教学设想：

充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。

教学内容和步骤： 一.激发情感，导入新课。

同学们，看，这是我们的嫦娥卫星为我们传回的月球的图片（共3幅）。晚上，你有没有仰望，追寻她那美丽、神秘的身影呢？面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。

二.有感情朗读课文，进行整体感知。

听读欣赏课文多媒体朗读,欣赏时请同学们思考一个问题：诗歌描绘了怎样的画面？ 学生回答后明确：诗歌主要描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。

三.多角度多层次朗读品味欣赏诗歌。

1.读出诗歌的音乐美。第一节诗教师可范读，结合多媒体引导学生读出节奏，读出重音。进而读出全诗的节奏、重音。边读边让学生体会诗歌的音乐美。（板书：音乐美）

2.读出诗歌的图画美。一边读一边让学生展开联想和想像的翅膀，尽情想像诗歌描绘的画面。读了想像描绘，想像描绘了再读，力争把诗歌描绘的美好画面充分地读出来。（第一节诗要读出星灯互映的美丽的夜景，二三两节要读出天上的街市是如何美丽，最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。）（教师板书：图画美）

3．读出诗歌的情感美。引导学生思考下列问题：

诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样，为什么不一样？ 和学生讨论后明确：传说中的牛郎织女隔着一条天河。天河风大浪急，波涛汹涌,又宽又深。在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面，传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。诗歌中的牛郎织女呢？他们天天见面，非常幸福。诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往，他们时常提着那神奇的灯笼，领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩，到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步.为什么不一样呢？引导学生把第三节按传说的内容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，定只能隔河相望”。通过改诗，明确诗歌表达了作者对美好生活的向往。

教师进一步明确诗歌写作背景。

当时的中国在作者的眼里是冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血”的，面对人民的苦难生活，作者十分愤怒的，他在一首诗中曾经写到“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是诗人昂起头，把对美好生活的追求和向往寄托在天上，通过描绘天上的美好生活来表达他对现实生活的不满，从而激励人们为了美好的生活积极进取，努力奋斗。

（特别提示同学：把诗歌读得越美好越能体现诗人的感情）

教师配上多媒体画面、音乐让学生动情地读。（教师板书：情感美）四.自学质疑讨论。

学生分组自学讨论课文，前后桌4人一组，要求找出写的好的词语和句子，或者有疑问的地方以及感悟深的地方互相讨论，解决不了的问题呆会儿提出来。并且声明以分组比赛的方式看哪一组解决的问题多，哪一组回答的问题好。

学生自学质疑分小组讨论后集体交流。（用小组比赛的方式，学生问学生答，教师引导点评。）

1．教师引导学生用置换词语的形式分析诗歌的语言。如 “远远的” 为什么用得好？因为远远望去，街灯与明星极为相似。换成“遥远的”好不好？不行，太远了，看不清了。换成“身旁的”行吗？不行，太近了，就不象了，“远远的” 准确说明了诗人与街灯的距离。“远远的”是叠词，富有音韵美。值得推敲的词语还有很多：为什么是街灯“现”了，改成“亮”不好吗？诗歌最后一节为什么用一“朵”流星，不用一“颗”流星？

2．诗歌的美丽画面是用什么方法表现出来的？

联想与想像。（生答后教师板书）教师适时地和学生一起看课件，总结诗歌是怎样联想和想像的。

3．既然诗歌是作者想像出来的，为什么诗歌中多次用“定”“定然”之类的词语。

表达作者执着地坚定地向往。

（教师可多预设几个问题，以应对学生的问题。关键是教师深钻教材，吃透教材，方能灵活应对，游刃有余。）

五.课堂拓展

一）朗读欣赏《舟夜书所见》 舟夜书所见 查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。1.有感情朗读。2.欣赏。

在一个漆黑的阴天的晚上，在宽阔的江面上停泊着一只孤独的渔船，渔船上的灯光隐隐约约、若有若无，就如同那渔火的微光。一阵微风吹来，江面上扩散出一圈圈的涟漪，在那微弱的渔火的映衬下，整个将面上好象忽然生出了无数的眨着眼睛的星星。

二）出示学生自己写的诗。我希望有一天 我希望有一天 逃离题海的纠缠 与星星捉迷藏 乘月牙儿小船 拿云彩当汗巾 玩太阳转盘

我希望有一天 还我童年 1.朗读这首诗。

2.想像诗歌描绘的画面。另外同学们描绘自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分运用这节课学习的联想和想象的写法。

六.推荐作业: 想像天上美丽的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景写一段话，要求： 1.充分运用联想和想象。

2.可运用比喻拟人等修辞方法，使语言生动活泼,200字左右 七．结束语

同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球上，看星辰明灭，潮涨潮落，观万物枯荣。世事变迁，而这一切无不牵出我们美好的联想和想象。青少年正处于蓬勃的成长时期，富于想象，喜欢幻想，我们一定要充分发挥这种优势，展开联想和想象的翅膀，发创造之思，写放胆之文。我们还应该向诗人郭沫若先生、温家宝总理学习，经常地仰望星空，关注祖国和人民的命运。我们更应该牢记总理教诲，学会读书学会思考，学会知识与技能，为把祖国的星空装饰的更加美丽、璀璨而奋斗不止。

第二篇：第22课天上的街市教学设计

天上的街市

【学习目标】

1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）

【预习案】（提前预习我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的 ________、________、________、________、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》，话剧《 》等。

3．给下列加点的字注音。

缥缈（）陈列（）珍奇（）

闲游（）灯笼（）不甚（）

【探究案】

一、整体感知

探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)

朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

二、精读品析

探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

___________________________________________________________________________

（2）作者面对黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由讨论诗歌第三、四小节

(1)这两节诗又写了什么内容？

（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

【检测案】

1.给形近字注音组词

缥（）_______ 隔（）_______ 笼（）_______ 郎（）_______

骠（）_______ 膈（）_______ 茏（）_______ 朗（）_______

2.下列节奏划分不正确的一项是（）

A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

【布置作业】

熟练并有感情的背诵《天上的街市》 课本“探究练习”

第三篇：(秋季版)七年级语文上册(部编)第六单元第22课《诗二首》天上的街市教学反思新人教版

《天上的街市》教学反思

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下，自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：

（一）详尽的背景介绍。介绍当时的写作背景，使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。

（二）运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

不足之处：

（一）朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在2授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。

（二）在引导学生发现问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。

第四篇：人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》 学案

联想、想象与诗歌

——《天上的街市》

●教学目标：

知识与能力目标

1、通过诗歌的学习，理解联想与想象的创作手法，培养联想和想象的能力。

2、通过拓展学习，能够初步鉴赏诗歌。

过程与方法目标

1、在教学活动中，运用自己的联想和想象创作诗歌。

情感态度和价值观目标

1、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情，以及诗歌本身的美感。

●学习重点、难点：

1、理解联想和想象的方法，培养联想和想象的能力。

2、运用联想和想象，初步创作诗歌。

●学习课型：赏析课

●教学方法：朗读法、讨论法、延伸拓展法

●学习准备：

1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

2、预习致疑，摘出较有价值的疑难问题。

●学习课时：一课时

●教学设想：

1、这首诗歌中，比较典型的运用了联想和想象的创作手法。以此为基础让学生在拓展的现代诗歌中学习并赏析这两种手法给诗歌带来的魅力。所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

2、这首诗是一个点，通过这个点带出诗歌的面。

●教具准备：

幻灯片

●教学设计：

一、课前热身

由一名学生配乐朗诵《天上的街市》。

二、导入新课

同学们，宋徽宗赵佶喜爱书画，创建了世界上最早的皇家画院。他建立考试制度，亲自授课，出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。有一次考试，他出了一道题目——“深山藏古寺”。你们觉得以下哪个人的画作会成为宋徽宗心中的第一？

《蛙声十里出山泉》是齐白石九十一岁时，为中国文学家老舍画的一张水墨画。齐白石用焦墨画了两壁山涧，中间是湍湍急流，远方用石青点了几个山头，水中画了六个顺水而下的蝌蚪。青蛙妈妈在山的那头呢，蛙声顺着山涧飘出了十里。

这两个故事，跟我们今天所讲的内容息息相关，那就是联想和想象的创作手法。

三、整体感知

1、熟悉诗歌，请学生自己试读全诗。

2、思考：

在这篇诗歌中，作者描写了描写了“天上的街市”，那么他是直接就描写天上的街市吗？他在描写街市的时候，描写了街市的哪些内容？

四、学习联想与想象

（1）讨论：下列这些诗歌，是如何运用联想与想象的手法的？

他走进我的办公室里，样子好像少了98条腿的蜈蚣。

啊，这瞌睡，这瞌睡像十除以三。

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

我的心骤然一阵疼痛，一定是妈妈缀扣子的针线穿透了我的心胸

（2）

运用自己想象和联想，为下列这些句子，写出一个优美的下句。

晚上在澳大利亚的草原躺着，很静，没有一点声音，就像。

失眠是什么？。

什么是雨？。

（3）诗人想象的天上街市都有什么？你认为这是一个的天上街市？

牛郎和织女在一起后，生了一儿一女，生活十分美满幸福。不料天帝查知此事，派王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散，于是触断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上的金钗，在天空划出了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会。玉帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次,喜鹊也会在身边。以后每年的七月七日牛郎织女都会见面了。

（4）

诗人为什么要改写牛郎织女的传说故事？

1921年和1922年这两年中，郭沫若从日本三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但是他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。就在这时期，作者写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对

黑暗现实的憎恶和对光明、自由、幸福生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

五、拓展延伸

以“假如我是_________”或“如果我有_________”为开头，展开想象，续写一节诗。

六、布置作业：

以“故乡”或“窗”为主题写一首现代诗。

板书设计：

天上的街市

郭沫若

街灯（明星）——街市——物品——人——生活

联想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

第五篇：天上的街市教学设计(七年级上册)

教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。教学目标

1、知识和能力目标（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。

（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。

2、情感态度目标

（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。

3、过程和方法目标 教学重、难点

教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力 导入：

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？

大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

2、介绍写作背景（出示幻灯片）

（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。（3）认识联想和想象，培养联想和想象的能力。分析、解读全诗：

（一）、诗人眼前所见之物：

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。