“杯具”和“洗具”是什么意思

第一篇：“杯具”和“洗具”是什么意思

“杯具”和“洗具”是什么意思

盛夏的一天，小张到小李家作客，一跨进小李家门就嚷着：“渴死了！渴死了！快倒杯水我喝。”小李一听，连忙跑进厨房准备倒水，可是一时却找不到玻璃杯，只好用蒸饭用的塑料盆倒上水出来了。小李一看，说：“喂，我要喝水，不是洗脸，你不端杯具出来，怎么倒端了个洗具出来呀？”小张说：“你不就是喝个水吗？什么悲剧、喜剧的？又不是演戏。”小李拿过盆咕嘟咕嘟地喝起水来。小张在一旁说：“慢一点，要是水呛倒肺里去，到医院里抢救，那真成悲剧了。”小李喝完了说．“还惨剧呢！别说得那么严重好不好。”“哦，你要餐具呀？我给你上厨房里去拿。”小张笑着说。

一个说东，一个扯西，好像这两个好友真的听不懂似的。其实他们心里像明镜似的，故意说笑而已。原来把“喜剧”说成“洗具”，把“悲剧”说成“杯具”，把“惨剧”说成“餐具”，都是在网络里学来的。这样说，充分利用了词语的谐音特点，带有浓重的夸张意味，增加了幽默效果。

溯源：

“杯具”，原指盛水的器具，后因与“悲剧”一词谐音，成为网络流行语。早在2008年底到2009年初就已经在网上流行。第一次使用“杯具”词的人是易中天，他在一期《百家讲坛》中说了一句“悲剧啊”，这张截图在各大论坛迅速流行开来，不少年轻人在网络上甚至生活中都常常用“杯具”来代替“悲剧”，形容人、事、物。随着网络语言的流传，更出现了“人生是张茶几，上面放满了杯具”。这种句式据说是妨于张爱玲有句名言“人生是一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。于是“悲剧”成为年轻人常用的调侃词，多指生活中不如意，当然不泛是一种玩笑和自嘲。

“洗具”是由“杯具”衍生出来的。“洗具”原指用来洗东西的器具，如面盆。因与“喜剧”谐音，网络上常用“洗具”来替代“喜剧”。例如不断有网友用“我觉得自己能够当洗具，可人家总用我做杯具”。

“餐具”原指用餐的器具，现指代“惨剧”，我们读这句“人生就像一碗内牛满面（泪流满面），用杯具装则太少，用餐具装又太大”，就知道“餐具”说法也属衍生，显然这位同学用“餐具”代替了“惨剧”。网友说“餐具”，多属自我调侃，具有很强娱性，表达了广大网民一种乐观和消遣的心态。比如说：“我这次发生‘餐具’了，竟然英语考试没及格。”

释意：

悲剧（“杯具”）：以表现主人公与现实之间不可调和的矛盾冲突及其悲惨结局为特点的戏剧。在日常中，比喻不幸的事情。如“这个悲剧的发生，完全是矿主漠视安全生产所造成的”。

喜剧（“洗具”）：以夸张手法讽刺和嘲笑丑恶、落后现象，揭露这种现象本身的矛盾和它与健康事物的冲突为特点的戏剧。往往会惹人发喜，大多结局圆满。如春节晚会上表演的小品就是。

惨剧（“餐具”）：并非指某种戏剧，而是指生活中惨痛的事情。如“煤矿瓦斯爆炸，造成数十人死亡和失踪的惨剧”。

结语：

随着互联网的普及，网络语言会真来越多。对于我们小学生来说，要谨慎使用，不能为了一时好玩，不看对象和场合乱用一气。

第二篇：酒店客房杯具消毒制度

酒店客房杯具消毒制度

1、杯具在清洗消毒过程中须做到“一洗、二冲、三消毒、”，不得减少任何环节。

2、清洗杯具时，将“84”消毒水按比例配好（与水的比例1：200），将初步清洁的杯具放入消毒桶内，消毒液必须完全浸泡杯具，杯具浸泡时均不得少于30分钟

3、浸泡完毕之后将杯具拿到冲洗池进行冲洗，然后将冲洗干净的杯具放在指定的托盘中晾干。

4、将杯具放进消毒柜进行高温消毒，按下“消毒”按钮进行自动消毒。

5、将消毒好的杯具放在保洁柜中。

6、在消毒记录上做好登记，记录消毒的时间和姓名

第三篇：酒店杯具卫生管理制度

酒店杯具卫生管理制度

为确保酒店杯具消毒达到卫生防疫部门的要求，特制定杯具消毒制度如下：

一、消毒间：

1、设置专门的消毒区域；

2、每个消毒区域配备清洗池、消毒池、过洗池各一，并做标识；

3、配备合适容量的消毒柜；

4、配备84消毒液或当地卫生防疫部门指定的消毒液；

6、配备专用的杯具保洁柜；

7、消毒区域严禁堆放与消毒工作无关的杂物；

二、注意事项：

1、定时对消毒区域进行彻底的清洁和消毒，可将此工作列入计划卫生的单项清洁项目中；

2、酒店使用的消毒药水、片剂要符合国家卫生许可；

3、要用专用的抹布清洁杯具；

三、清洁消毒质量标准；

-----表面光洁、无油渍、无异味、无泡沫、无洗消剂味道、无不溶性附着物；

四、储存与周转：

1、清洗消毒完毕的杯具存放在专用的保洁柜中；

2、清洁房间时，服务员将所需杯具从保洁柜中取出，放于小型塑料周转箱中，周转箱放置在工作车上备用；

3、服务员清洁脏房时，将客人使用过的杯具取出，放与专用塑料桶中，集中进行清洁消毒；

4、浸泡消毒

a、将“84”消毒水按比例配好(与水的比例1：250)

b、将初步清洁的杯具放入消毒桶内，消毒液必须完全浸泡杯具

c、杯具浸泡时均不得少于30分钟

5、清洗、高温消毒

a、将浸泡好的杯具从浸泡液内拿出，放入冲洗池

b、逐个用清水进行冲洗，须将消毒液完全冲掉

c、将冲洗好的杯具放在专用晾杯布晾干

d、将晾干的杯具房入消毒柜内，经过半小时的高温消毒方可使用备注：消毒清洗杯具是必须戴消毒手套，取回时使用一次性手套!

第四篇：精辟!婚后一年领悟的事~杯具VS洗具哦

精辟!婚后一年领悟的事 杯具 精辟!婚后一年领悟的事~杯具 VS 洗具哦
婆媳关系: 婚前:我一定要做个好人,孝顺我和他的爹妈 婚后:孝不孝顺不是我做什么能改变的,是爸妈觉得你孝顺你什么都不用做也孝顺,觉 得你不孝顺做啥也没用 婚前:只要乖巧孝顺就能讨好公婆,就能皆大欢喜,相安无事 婚后:乖巧有时候会事得其反,因为人性就是马瘦就更要骑.保持距离叫防身.否则单 纯和软弱让人看出来,就是在自己头上写了“请欺负我”这四个字.婚前:人心换人心,对人家好,人家会回报你;婚后:人心换不回狗心的.婚前:都说婆媳关系难处,我想,我八面玲珑的,应该能处好.婚后:婆媳关系太 TM 难处了.婚前:可以做婆婆的女儿 婚后:婆婆永远是婆婆,妈妈永远是妈妈.经济: 婚前:钱算什么,爱是第一位的.婚后:什么是爱?给你钱就是爱,不给钱就不是.婚前:爱情第一,态度决定一切.婚后:金钱第一,责任感决定一切.婚前:我的钱,老公的钱都是俩人的钱 婚后:我的钱是我的钱,老公的钱是老公的钱,家里的钱是家里的钱 婚前:老公是可以依赖的 婚后:经济基础决定婚姻地位 婚前:钱不是万能的 婚后:没有钱是万万不能的 婚前:月光族 婚后:计划经济

婚前:为我花钱不皱一下眉头 婚后:开始劝我少在淘宝里购物 婚前:老公家穷和我无关,没钱我们可以慢慢挣.婚后:挣钱真 tm 难,最难的是不仅指望不了婆家,婆家还指望着我们养着.一开始就 找个有钱人家就好了.婚前:结婚后就两个人到处去玩去旅游.婚后:婚后旅游个屁,攒钱买房生孩子是正经 孩子: 婚前:有了孩子只要让他健康快乐的成长就可以了,不要给孩子太大的负担 婚后:早起的鸟儿有虫吃,孩子只是玩是不够的.婚前:虽然我不喜欢小孩不过生了后会自动有母爱的 婚后:为什么一直哭啊?受不了了`~有谁帮我带到会读幼稚园了再还给我吧 婚前:养孩子难.婚后:养孩子怎么那么难.婚前:年青时要多学习,拼事业;婚后:要是早点生孩子就好了.婚前:好想有一群小孩子哦 婚后:生孩子?一想就头大 夫妻关系: 婚前:我希望有自己的老公小孩,我要对他们很好.婚后:小孩是自己的,老公嘛,说不是就不是.所以小孩要好好对,老公一搞不好就是 白眼狼.婚前:躺在一起时喜欢盖同一个被子 婚后:还是自己盖自己的被子睡得比较好 婚前:21 世纪什么最贵,和谐!所以两个人要相敬如宾,互谅互让.婚后:不是东风压倒西风,就是西风压倒东风.婚前:两个成年人之间最重要的是理智沟通 婚后:沟通是纸上谈兵,忍受得了就忍,忍不了就散

婚前:可以慢慢改造老公的坏习惯 婚后:永远不要试图改造他,结果只会变本加厉 婚前:老公是最疼我最呵护我的 婚后:同上,主语变成老婆 婚前:老

公真好,我只要生气他都让着我.婚后:他怎么还不妥协,过来给我道歉? 婚前:他工作忙,我多洗几次碗也没什么,只要他待我好.婚后:怎么 TM 每次都是我洗碗??? 婚前:冬天睡觉不怕冷,夏天热了有人扇风,饿了有人煮饭给我食,不管下班多晚都有 人来接 婚后:一床电热毯+一个空调+外卖+打的=解决所有问题 婚前:结了婚总有个肩膀可以依靠,有个伙伴可以和你面对一切.婚后:依靠?被依靠还差不多..一直怀疑他结婚到底是为了讨老婆还是讨老妈… 婚前:爱爱爱 婚后:钱钱前 婚前:努力表现的贤惠,做个好媳妇 婚后:千万别在婚前号称啥都会,不然以后都是你的活,推都推不掉 婚前:要找一个孝顺他妈妈的老公,一个孝顺的孩子对老婆肯定也很好的.婚后:!人家对老妈好,对老婆可不一定好!愚孝或有恋母的男人要不得!婚前:跟他性格不和,有可能会离婚 婚后:凑合过吧 婚前:爱情的力量是无穷的,婚姻没有爱情是行不通的.婚后:爱情对于婚姻是渺小的,责任感才是婚姻坚固的保证.婚前:只要有他,吃苦也是甜!婚后:我 TM 太天真了！自我成长: 婚前:为了谈恋爱减肥!瘦身!婚后:为了长寿,不能无故乱减肥,要注重保养.

婚前:我一定要好好收拾,改掉乱丢乱放的毛病 婚后:有什么办法能把杂物藏起来不那么显眼? 婚前:想学最难最复杂最华丽的菜怎么做!婚后:怎么才能最简单最快地作出好吃的一餐? 婚前:不认为家庭背景影响感情 婚后:深刻体会到婚姻应该木门对木门,竹们对竹们 婚前:以为结婚是两个人之间的事, 婚后:才发现这是两个家庭,不,应该是两个家族之间的事 婚前:妈妈有些势力,什么都看条件 婚后:妈妈不让我嫁给这个人是多么的明智啊,有卖后悔药的没? 婚前,好好爱他.婚后,好好爱自己.婚前:我想结婚!婚后:我想一个人过!婚前:过不好,离!婚后:过不好,怎么才能离? 婚前: 婆婆是寡母没关系,她辛苦养大了儿子多不容易,一定要好好孝敬她.婚后: 家里七大姑八大姨说的是真理,不能嫁啊不能嫁..婚前:他会永远爱我的.婚后:爱情是狗屁,要出轨一样出轨,再好的男人也靠不住,还是靠自己最保险.婚前:友情饮水饱 婚后:爱情和婚姻真 TM 是 2 回事 婚前:他爸妈不懂道理,管他呢,又不是跟他们过日子!婚后:我女儿找对象的时候我一定得看看他家爹妈啥素质！婚前:要做个聪明的女人 婚后:原来傻女人才会幸福,就算是不傻也要装

第五篇：学具工作汇报

因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，在这，就对一学期的教研工作做一总结；

这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来教学质量的真正提高。、记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。在以后的工作中，我会不断努力，积极思考如何做好幼儿教师工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀幼儿教师，朝着这个目标奋进。

三型学具实验

003-2004学中班 下学期三型学具教学计划 三月份：

1、让幼儿认识三型学具，进行智能学具操作常规训练，发展幼儿双手协调取放、翻转的精细动作，提高幼儿手指动作的灵活性、准确性。

2、引导幼儿爱惜学具、整理学具。四月份：

1、通过翻转、拼摆、取放等活动培养幼儿观察记忆能力，分类比较能力，以及注意力和反应能力。

2、发展幼儿大小知觉、上下里外等方位知觉及简单的图形知觉。五月份：

1、通过操作运用学具，提高幼儿手指动作的准确性和敏捷性。

2、培养幼儿的分类比较能力、想象创造能力、口语表达能力。六月份：

1、通过操作学具，形成幼儿序列结构的数学逻辑观念。

2、发展幼儿二维平面几何图形的空间知觉能力。

3、培养幼儿的竞争意识和成功感。七月份：

对本学期实验工作进行全面总结，完成总结报告。

幼儿园学具教学计划和总结范本

新的学期即将开始,学具教学将进入新的阶段,回顾上学期的学具教学,有以下几点:

1、上学期由***和***承担上级领导下达的学具教学任务,从三月份开始,由小一班和小四班两位教师承担学具实验,开展三型学具的学习,对幼儿的学具使用常规,以及培养幼儿爱护学具的习惯等比较重视,已形成较有秩序地良好习惯;

2、幼儿对学具这个“新玩具”很感兴趣,很愿意上学具活动;

3、对幼儿的观察、记忆能力,动手操作能力有所培养。进行过大、小各种公开教学三次,获得好评;

4、六月份介入六型学具。

经过一学期的学习,效果不错,决定在中班组全面铺开,在园领导的带领下,组长:***,副组长:**、***、***,组员:***、***等七名教师共同承担。由于幼儿学习水平程度不一,我们先用两个月的时间来让新实验班尽快适应,把进度赶上,前实验班则放慢速度等一等他们,想在两个月之后齐头并进,走入正轨。

我们利用班主任备课时间,加强学具教学的理论学习,掌握学具教学的基本步骤和方法,强化常规培养,爱护学具,教师做到心中有数,有责任心,认真对待。

九月份主要对新实验老师进行理论培训以及指导活动,前实验老师每人公开展示一节学具活动。十月份,***、***进行学具观摩活动,***承担课题讲座任务。十一月份,进行学具课题阶段性小结、交流,提出问题,共同商讨解决。十二月份,由***承担课题讲座任务,***、***、***进行学具观摩活动。一月份课题评比小结。

本学期,幼儿升入中班,在智力方面,幼儿的求知欲更加旺盛,手部动作的发展也有所完善,概括和分类能力初步形成,我们将更广泛的把学具教学的13种能力贯穿到活动中,让孩子在玩中掌握本领。

1、仍采用每周两节活动的教学形式;

2、先进行三型学具的学习,一个月后加入六型学具;

3、每周进行一次工作小结和下周活动安排;

4、两个月进行一次园内学具观摩活动。每月开展一次小组观摩;

5、加强业务水平,每周进行一次学具理论学习。

新实验班主要进行常规训练,如:学具的摆放,自己学具的所在位置,如:你打开学具,怎样翻转等等。并进行几种能力的培养,如:观摩记忆能力,分类能力等,目标如下: 观察记忆能力:8节活动,包括:画面的常规排列规则,识记底色排列顺序,认规则等活动。

概括分类能力:4节活动,包括:排除分类能力,指定分类能力等内容。

具体教学安排: 第一周:复习活动:巩固对常规画面的认识

知道其排列顺序

第二周:复习活动:培养观察记忆能力(小下010)第三周:新授活动:培养观察记忆能力(中上013、014)第四周:新授 培养幼儿排除分类能力(031)两节

第五周:复习培养幼儿观察记忆能力(015)新授 培养幼儿再现的记忆能力(016)第六周:新授 培养幼儿指定分类能力(032)两节 第七周:新授 培养幼儿归纳推理能力(055)两节

第八周:新授 培养幼儿排除分类能力(035)两节

第九周:复习培养幼儿指定分类能力(034)两节

第十周:新授 培养幼儿的思维方式脱中心化(076)两节

第十一周:新授 培养幼儿的思维方式脱中心化 两节

第十二周:新

授 培养幼儿从对方的角度思考问题的思维方式(079)两节

第十三周:新授 培养幼儿数学逻辑能力(099)第十四周:新授 培养幼儿4以内的计数能力(101)第十五周:复习思维方式脱中心化

数学逻辑能力

第十六周:新授 培养幼儿对三角形的空间认知能力(130)培养幼儿空间方位知觉能力(132)第十七周:复习培养幼儿空间方位知觉能力

李忠忱教授编写的《幼儿园学具教学法概论》以更好地理解“李忠忱教学法”的教学思想与教学原则，细致研究了《幼儿园学具教学法应用设计》中的活动设计，在学习借鉴的基础上进行创新。

一、以对“李忠忱教学法”的应用与研究做为促进教师专业成长的切入点之一

新《纲要》在强调教师在幼儿学习活动中的作用时要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”要“关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。”在这种新理念的指导下师生关系不再是单项的，以教师为轴心的向学生传授知识的关系，是一种合作互动的关系，它要求老师更加关注孩子的学习过程。以能成为“支持者、合作者、引导者。”“李忠忱教学法”是教师引导幼儿操作智能组合系列，以手、眼、脑并用，教、学、玩合一的方式开展教学活动，在教学活动过程中既体现教法又体现了学法，教师要根据幼儿在操作过程反映出的问题“因材施教”进行互动，这正好与新《纲要》的要求是相一致的，通过“李忠忱教学法”的实践与研究可以促使教师改变过去那种只重教法不重学法，只重结果不重过程的倾向。所以我们在开展教研活动时，在开展观摩活动的过程中注意把教师能否关注每一个孩子，能否做到“因材施教做为评价的重点，并通过教学案例的分析来提高教师的理论水平和实践能力，同时也提高了教师参与研究的积极性，为教师的专业化成长奠定了基础。

二、积极倡导以兴趣为先，以常规为基础的教学原则

1、以常规为基础

俗话说：“无规矩不成方圆”，“李忠忱教学法”是以幼儿操作智能学具为基本活动。在教、学、玩合一的操作过程中，完成各种智能培养的。幼儿年龄小，自我控制能力差。如果没有良好的操作常规，教学活动就无法正常开展，但良好的常规培养也应是以幼儿身心发展特点为基础，是在快乐的体验过程中建起来的。因此，老师们采用了幼儿喜闻乐见的儿歌、游戏、竞赛等形式，来培养常规对孩子的点滴进步进行及时肯定，使孩子常规逐渐养成并得以巩固，从而保证了让班级中的每一个孩子都能在和谐、有序、安静的氛围中进行活动。

2、以生动有趣的形式激发孩子的学习兴趣

幼儿阶段的孩子，好奇心正强，并且好动，好游戏，在培养幼儿各种知识能力的训练中，好的游戏情景能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿注意力，引发幼儿好奇心，为活动的顺利开展做好铺垫。例如，我们在对小班孩子进行概括分类能力训练的这一活动中，考虑到幼儿思维特点具有具体形象性、分类概括能力差的特点，如果用枯燥、单一的说教让幼儿去理解，操作进行分类的话，那么孩子既弄不懂分类的方法，同时对次此活动也会兴趣全无，无法激励幼儿积极探索的愿望，因此我们在这次活动时，以游戏的情节贯穿始终，收效很大。导入部分，我们以听《运动员进行曲》导入，接着以“动物运动会”的情节展开活动。教师当裁判员宣布比赛项目（飞行比赛，游泳比赛„„）及运动员（学具块），幼儿当场地工作人员，进行操作和分类，进行过程中，教师以游戏口吻调动幼儿，激发孩子更大热情，最后用“给小动物做奖品”做观察记忆力练习结束活动，整个过程充满了游戏的趣味。孩子们从玩中自然而又轻松的懂得了分类方法，顺利完成了操作要求，同时发展了幼儿口语表达能力，玩中学，学中玩，让孩子在轻松愉快的气氛中提高了分类概括能力。通过几年的实践我们总结了这样的经验：①无论培养幼儿哪方面能力的教学训练都要以生动有趣的游戏形式进行，充分体现“学中玩、玩中学、寓教于乐；②游戏的形式要有利于教学目标的完成，要为教学内容服务，③游戏形式的设计要自然贴切、能有效地激发幼儿的学习兴趣，还要适合本年龄班的幼儿的特点。

三、重视幼儿的年龄特点和个体差异，使每个孩子在原有基础上有所提高

因为每个孩子的遗传素质、家庭环境等有所不同，因此孩子之间的差异客观存在，在学具教学活动中应采取多种行之有效的措施才能做到，因材施教，因人而异，使每个孩子都能获得成功，增强自信，为今后的实验课顺利开展及孩子健康的发展打好基础。

1、教学实验过程中应为不同层次的幼儿设计不同的问题和操作要求，尽量使每个幼儿获得成功体验，对于能力稍差的幼儿，问题的设计应尽量具体，富有启发性，而对于能力较强的幼儿则设计一些有一定难度的问题，不同的问题让不同层次的孩子都能有较正确的回答，增强了他们的自信心，有利于调动孩子三性的发挥。在操作过程中，要善于观察，对于操作跟不上的或不明白的孩子要及时降低要求或暂换要求，对个别操作有困难的幼儿进行重点指导，给予适时的帮助。有的孩子刚开始实验时，动手能力差，加之不能掌握正确的操作方法，常常出现顾此失彼，慌忙无序的状况。在这种状况下，就要在巡回检查环节中重点指导他们，而对于动手能力强的幼儿则提出更高操作要求，或当小老师进行检查，或进行创新操作，减少活动中的等待，多动手多思维。虽然每个孩子的操作过程和结果不同，但都应从不同角度给予鼓励、肯定。这样，每个孩子都会在自己原有水平上有所提高，都会丛中感受到成功的快乐。

2、教师对幼儿在活动中的表现进行多角度的评价，奖励，强化幼儿的进步，激发幼儿进一步操作、探索的兴趣。教学活动的评价是教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的信息反馈，能够对幼儿学习活动进行引导和调节，能激发幼儿自尊感，成功感等积极情绪体验，能对幼儿智力技能的获得进行强化，具有重要的教育功能。评价方式上要教师评价幼儿、幼儿互评与幼儿自评相结合，同时，根据活动中每个幼儿表现不同评价手段也应灵活多样，如：对孩子一个鼓励肯定的眼神，一句口头称赞的言语，一阵热烈祝贺的掌声„„在评价过程中，教学评价的标准也要注意多样化，不能“一个标准”“一刀切”。教师应丛不同的角度发现每一个幼儿的长处，进行积极适当的评价，强化幼儿的点滴进步，使幼儿操作兴趣得以保持，增强自信心，自豪感，时时体验成功的乐趣。学具操作活动后，采取不同形式让幼儿加强练习，使每一个孩子动手操作能力进一步提高。

3、在学具活动结束后，往往有部分孩子意犹未尽，我们可以把部分学具投放到区角活动中，让有兴趣的幼儿在下午区角活动中自由选择，自主操作，让他们在自发的活动中动手动脑，达到进一步复习、巩固的目的。另外，对于大部分幼儿难以掌握的某种方法或技能，如：用游戏棒插图形，这种技能对于小班的孩子需经过多次练习才能掌握，而在幼儿园进行的时间是有限的，为解决矛盾，我们就把此项活动延伸到家庭中，家园配合共同进行。同时，为方便家长了解自己孩子的方法及自己孩子的表现，以便配合班上，对幼儿进行有的放矢的教育，使每个孩子在原有基础上都能有所提高。

四、培养幼儿的创造能力是永恒的主题

“没有创新就没有发展”，人类社会的发展与进步是伴随着人的不断创造而发展起来的，在而今的飞速发展的新时代，更是需要大批富有创造能力的人才，所以我们在实践“李忠忱教学法”的同时，非常注重教师和幼儿创造能力的培养，在教研活动中鼓励教师大胆创新，不为条条框框所束缚大胆创新教法，提高教师有效组织活动的能力。在教学活动中，要求教师要善于发现幼儿的创造性思维，富有创造性的操作表现，并经常性地在活动中为幼儿创造能力的培养创造性条件，除了专门的创造能力培养的方式外我们常采取的方法有：

1、问题引导方式：

如在让幼儿进行观察记忆力训练时问：你是怎样记住的？为什么？谁还有不同的记忆方法等？翻转练习时问：你还有什么方法可以翻得更快些？而不是用直接告诉的方法，而是让幼儿在探索中去创造去发现。用这样一些问题引导幼儿的创造性思维提高、分析、解决问题的能力。

2、困难设置方式：

孩子在有趣的游戏当中，适当地设置一些困难，不但能激发孩子更大的游戏欲望，而且对幼儿创造能力的培养极为重要。如在完成一次数理逻辑能力的训练后，教师以游戏的口吻对孩子说，今天你们表现的真棒，请你们照着这个图搭一艘船送数字宝宝回家吧。因为图上，船是用学具块搭出的而船上的旗是插接棒插出的。孩子搭完后，小旗怎么也立不到船上，必须用手拿着，老师启发孩子：想一想怎样才能让旗子立到船上呢？于是，有的孩子想出了给旗子插底座的方法，其他孩子纷纷效仿，并做出了形式各异的底座，有方形的、有三角形的，还有丁字形的，甚至有的孩子在底座的两边插上其它的东西，说是为了“对称”，活动该结束孩子们仍意犹未尽，老师们只好满足孩子们说：“区角活动时，愿意做的小朋友再来做吧。

五、辛勤劳作结硕果，再接再厉创辉煌

几年来科大幼儿园的孩子们在老师的精心设计和安排中,让幼儿在快乐的游戏过程中，运用三型、六型、七型学具及《讲故事学思维》画册，不但掌握了快速反转的技能和基本的操作常规，而且使幼儿的观察记忆能力，分类概括能力„„均得到了锻炼和提高，更为重要的是对学具操作活动产生了浓厚的兴趣。

在今后的教学中，我们打算更好的运用“李忠忱教学法”这一特殊的教学方法，不断地推陈出新，采取个案分析，观察记录，现场拍摄照片，录像等方式，进行更高层次的研究，更好的利用和挖掘“学具”的教育功能，为培养高素质的智能型、创造型，合作型人才贡献一份力量。