英语高考备考打算

第一篇：英语高考备考打算

2014年英语高考变化及备考打算

宋志华

2014年山东省高考英语试题较以前有所变化，取消听力部分，单选由15题减少到10个小题，但总分值没有变化，原来每题1分共15分，现在是每题1.5分，满分仍是15。完形题增加一篇十个题目的小完形，总分变为40分，所以完形题比往年增加了20分。阅读增加一篇文章，5个小题，总分也相应增加10分，变为50分。二卷没有发生变化。

根据今年高考题型的新变化，在今后的备考复习中要相应淡化单选题的训练，要少而精，但是因为单选题的总分值没变，所以也不可掉以轻心，对重要的基础考点要多练习，点到位。对完形填空因为由20分加到40分，所以要加大训练量，并且对做题技巧多总结，让学生在实践中提高。阅读要一如既往地坚持训练，限时阅读抓质量，练速度，同时注意归纳总结阅读题型的答题技巧。二卷没有变化，要在往常的训练基础上进一步要求学生进一步规范答题，提高书写认真程度，努力提高非智力因素的得分。

第二篇：高考英语作文备考

新高三备战高考：作文是拿高分的关键

1.字数不要太少 至少在150字左右，不要写出格子外就行。

2.开头结尾很重要。第一段必须点题。文章分成三段写，格式清晰。

3.不要用排比句。这会让人觉得句式单一。不要重复使用同一词语或词组。语言不要太文学化，高考作文是将语言功底体现出来，但是又符合高考的模式和习惯，这才能保证自己拿高分的胜算大一点。

4.一个句子的长度最少要有7到8个单词，而一个句子当中至少带入了两个点，如一个句子结构的，一个词语上的。但是句子不要写的太长，一层套一层也不好，最多两层就行。

5.字迹潦草很吃亏，印象不好也会降档。字不要写得太小，间距也不要太小，让人觉得读起来吃力的同学都应该注意。字也不要太大。

6.不要错得太多。写完作文之后检查一下自己的拼写错误，时态错误，单复数错误等，语法错误当时比较难检查出来，这些错加起来有4.5出分数又会有影响。

7.新概念的课文是很好的高考作文的模板，语言流畅自然，句型和词组也很丰富，完全可以学以致用。

8.写好作文的基础就是多背书，不管是从杂志，报纸，还是阅读的文章当中还是课文中，遇到好的句子，实用的，都可以背下来，然后自己加以改造，成为自己用来描述生活中的事情，物体或人的语言，或对事情进行评价的说法。

第三篇：2017高考英语备考总结

2017年高考英语备考总结

教学一部英语组

苏丽梅

上个学年在我们高三英语备课组七位老师齐心协力、团结协作下，顺利完成了高三英语学科的教育教学任务。高考结束后，在认真研究了高考试题且对这一年的工作做了全面的反思后，现将我们在这一学年备考复习中的得与失总结如下：

一、回顾备考工作

第一轮复习阶段：——复习教材，点点过关。

这一轮复习重点以知识梳理为主，夯实基础。主要是回归课本，回归课本要体现“全、透、深”。全——就是要通过对高中阶段每册每个单元的重点内容，从单词、词组、句型、语法、话题等方面进行归纳、总结，记住课标中要求掌握的内容。透——就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和运用。深——就是在复习中补充有一定难度的练习，供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。第二轮复习——专项训练，模块复习。

在第一轮复习的基础上，针对高考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合高考题型，对阅读理解、七选

五、完形填空、语法填空、改错、书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法指导，答题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。第三轮复习——模拟训练，综合过关。

在第一、二轮复习的基础上进行综合训练，以学生为主对复习的知识重新整理，查漏补缺，通过精心设计挑选的模拟试题，彻底清除学生的模糊意识，强化考点，让学生互相开口讨论加深印象。这一阶段是高考前的热身训练、实战学习阶段。运用一些模拟题，模拟时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应试技巧训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

二、备考工作中的得与失 1.好的方面 我们高三英语备课组认真落实备课组工作，开好每周的备课组会议，强调备教改导考以及资料的征订、使用都统一思想、统一计划、统一步调。模拟考试的试卷的命制和审查以及每次考试的质量分析，群策群力找出存在的问题各个击破。尤其在最后的模拟训练阶段，面对琳琅满目的各种试题，我们备课组老师提前认真做题、精心选题，且相互交流商讨最终确定高质量的模拟试题发给学生做，这样既提高了备考效率又减轻了学生的负担，可以腾出更多的时间让学生总结反思。备课组内各位老师之间的相互借鉴和资源共享也很重要，我们的备课组长陈老师自己整理编写的必修一至选修八每个单元的知识要点金卡供全级学生使用，效果很好。知识要点金卡上梳理了本单元的重点单词、词汇拓展、重点短语和重点句型，我们各班要求学生在早读上前半个小时认真记忆，然后花十分钟默写，老师批阅及反馈存在的问题。这样一轮下来，学生的基础知识得到了极大的夯实，做题更得心应手了，进而增强了学生备考的积极性。2.不足的方面

高考词汇的复习是英语备考中的重中之重，高考大纲要求学生具备3500 个词汇量，这对大部分学生来说是个很大的挑战。很多学生在最后冲刺阶段进步不大的主要原因是没过词汇关。在这一年的备考复习中，我们大部分平行班对词汇复习的安排前松后紧，且深度不够。一周只在一、三、五背诵默写，这样整个必修和选修的词汇复习战线太长，学生背会了后面的就忘记了前面背过的，效果不是太好。高三备考中我们应该做到每天都有词汇的背诵和默写，这样可以多重复几轮，效果会更好。在复习中，不少考生还存在一个误区，那就是背单词表。单词确实需要记忆，但单词表给出的都是最基本的含义，一些单词的引申含义与用法，考生都无法依靠背单词表掌握。要提高学生对单词的掌握程度，考生就应该摒弃单纯的背单词，而是在阅读和朗诵中，结合具体的语境和句型，来对单词进行理解和记忆，这样就可以大大提高词汇复习的效率。

三、对新高三备考的两点建议

1、夯实英语基础 熟做近三年高考真题，我们不难发现高考试题虽然越来越灵活，但依然注重基础性、突出实用性，依然离不开对基础知识的运用能力的考查。因此在复习中，要回归课本，特别是练好词汇和语法基本功，才能实现在语篇阅读中将已存储知识迁移、转换、内化和升华，阅读、写作、改错等语言技能才能真正提高。加强学生对基础知识的掌握和基本技能的提高，加强对学生语言运用能力的培养。同时，基础知识的复习要尽可能情景化、语篇化。

2.重视“半开放式”作文的训练

近几年高考作文题目有“半开放式”的趋势，全国二卷2016、2017年的作文题目都是如此，作文题目只给要点提示且限制的越来越少，要求学生发挥的越来越多。“半开放式”作文已经不是对所给作文内容要点的翻译和连接，而是要求学生对所给话题在一定范围内发表自己的看法及适当的发挥，其实对学生的综合能力要求更高了。学生首先得对所给话题有一个基本的了解，然后再运用英语语言技能完成写作。因此，我们在平常的学习生活中鼓励学生广泛阅读，关注时事，且能积极思考问题，不断拓宽自己的知识面。写作训练时要让学生先说，先围绕话题发表自己的见解，然后再把这些语言材料进行有机的组合，最好再让学生有条理的记下来，还要引导学生注意如何对相关词汇和句型做到学以致用。与此同时，还应该让学生每周背诵一篇范文，然后模仿，运用，做好语言积累。提高高考的书面表达成绩。教学是一门需要不断完善的艺术，我在很多方面还有待改进。在今后的工作中，希望领导和同仁们对我的工作多提意见，我将努力克服不足，再接再励。作为青年教师的我必将努力拼搏，开拓进取，勇往直前，争创新的辉煌！

第四篇：2011年的高考备考工作总结和2012年的打算

2011年的高考备考工作总结和2012年的打算

减小字体 增大字体 作者：admin 来源：会员原创 发布时间：2012-03-15 08:33:48 2011年高考的帷幕刚落下，2012年的高考却已迈开万里长征第一步。在高三备考这长征途中，怎样才能走得稳健？怎样才能百尺竿头，更进一步？下面就我们2011年的备考工作和2012年的打算，向各位同仁作一个粗浅汇报，敬请大家批评指正。

一、严谨计划，重视落实

“百年寿限不准有，百年计划不可无。”在备考中，我们深谙一代名臣于谦的告诫，把计划作为用来指导工作的纲和规则，作为保障备考进程的有力措施。因此，我们在制定计划时，突出一个“严”字，即突出计划的严肃性、严密性和严格性。

（一）计划的严肃性。即制定计划认真科学。

认真，指制定计划，态度认真，高度重视。我们制定计划，在开课前一周科学有序进行。第一步，科任老师用两天时间集中研读、探讨考纲和近三年高考真题，熟悉考点和题型，把握命题趋势。第二步，各教师依据考纲，借鉴上一年备考计划，结合本届学生实际，融合个人思考，完成个人备考计划，上交组长。第三步，组长整合各教师计划，制定科组备考计划粗稿，上交学校审定。第四步，科组集中，按条逐点讨论、修改备考计划粗稿，并形成切实可行的计划。

科学，指内容方法科学灵活。制定计划时，通盘考虑，环环相扣，可操作性强，以确保教学高效完成。时间安排，知识能力，方法策略，资料习题，课堂内外，讲练检测，反馈讲评，等等，都尽可能作出科学周详的安排，明确师生要求。如第一轮复习，貌似将旧知识重学一遍，炒冷饭般的简单。其实，这一轮的复习，是对整个高中阶段知识的梳理，是第二轮复习乃至高考的基础。所以，第一轮复习，我们在计划中要求：

1、知识层面上，知识梳理到边到角，消除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系。

2、能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地应用知识。

3、方法策略上，以考点为纲，以章节单元为线，以学生手中的教辅资料为蓝本，讲练结合，以练为主。这一阶段，安排阶段性检测（如周测、月考），要求自主命题，复习训练什么考点，就检测相应的考点，以有利于检测知识点的掌握情况及运用知识解决问题的能力情况。要求有针对性地讲评，及时评价复习梳理效果。

计划的科学性还体现在灵活。时刻关注当前教学、考点、命题的新动向，及时时调整相关考点的复习安排。

（二）计划的严密性。每一个知识点和能力点，每一个考点和每一种题型，学生的知识梳理储备，能力训练形成的方法策略，师生可能存在的问题和误区，等等，都充分考虑，并定出相应措施。如复习，我们要求四到位。

1、讲到位。知识的关键点，学生的疑难点，试卷的失分点，考纲的赋分点等都讲到。

2、练到位。每个知识点至少一份练习，每周一份练习，每月一份综合练习，坚持练习，全收全改。以学生为主，勤反思多反馈。

3、改到位。凡是学生练过的都评改，或详或略要评价，不留知识漏洞，评改方式不拘一格。

4、盯到位。盯住、盯准学生，摸清每个学生的增分点，因材施教，落实补差。这样，从知识讲解梳理到能力的训练形成，从课堂到课后，从教到学，从检测到反馈评价，师生人人到位，循序渐进，环环相扣，层层推进。

（三）计划的严格性。一是内容切合实际，要求具体，不空洞无物；二是执行坚决，不停留在文面上，不搞形式。如我们的计划要求立足双基，循序渐进。整个备考过程抓好“三环节”“四讲到”“五讲出”。即抓好知识梳理、选题训练、讲评总结“三环节”；每节课要做到“四讲到”“五讲出”：讲到易错点、讲到易混点、讲到阻碍点、讲到缺陷点，讲出规律、讲出方法、讲出技巧、讲出变化、讲出规范。从第一轮复习开始，就将时间划分为一小段一小段，按每日、每星期、每月制定出详尽的复习安排；在整个备考过程中，我们坚持执行自己的复习计划，并坚决执行。

“梦想如果没有拿梯子一步一步登上去，就永远只是可望而不可及的水中月，镜中花，空中阁楼，一点意义也没有。”所以，我们特别重视备考工作计划的落实。

（一）教师身上的落实

首先是思想上的落实。要求每位老师做好苦战思想准备，充分理解并执行科组计划。其次是检查督促。通过定期和不定期的“三本”检查以及集体备课和课间教研短会等形式，要求全体老师进行从备课到上课，内容妻方法策略，讲授到下班辅导，从命题到批改讲评，都确保把功夫做细做到家。

（二）学生方面的落实

切实联系学生知识能力、学习习惯、答题情况、生活身体、心理心智等方面的实际，时间安排、方法策略及讲解测试等都尽可能切合学生实际，使每一位学生动起来，乐学，会学，学会。如针对学生第一轮复习“重资料，轻教材；重知识点，轻知识面；重难题，轻基础；重数量，轻质量；重结果，轻过程；重做题，轻反思；重自己，轻老师”七大误区，作好引导纠偏工作。

二、立足基础，和谐发展

我们在制定2011 年语文备考的总体规划和实施具体工作过程中，总结以往成功经验，借鉴兄弟学校先进经验，结合本校师生、班级、学科实际，明确备考目标的实施要求：以夯实基础为根本点，面向全体学生，注重全面培养，和谐发展，抓牢抓实，步步推进。在备考工作检查过程中，向40分钟课堂要效率、要质量，抓好课堂教学、课后辅导、作业检查的落实，特别认真抓好基础过关检测，以此端正学生的学习态度，增强学生学习动力，并从中发现学生学习中的问题。教学上的偏差，及时纠偏补缺，查漏补遗。

为落实立足基础，全面培养和谐发展的要求，我们根据实际提出“三强调，四到位”的备考措施。三强调是：强调遵循认知规律，立足基础，科学备考；强调教师刻苦钻研，提高业务水平；强调发扬团队精神，加强集体备课，做到资源共享。四到位是：知识传授到位；基础训练到位；课堂教学目标到位；计划措施督促、激励到位。正是靠这些扎扎实实的做法，全体学生的学习成绩才有了较大幅度的提高。立足基础，和谐发展的主体是学生，关键在教师。为了提高教师的备考水平，整合教学资源，我们加强集体备课，发挥团队精神和集体智慧，变单个作战为集体攻关。要求做到“五定”、“五研”。“五定”：即定时间、定地点、定主题、定发言人、定措施。“五研”：研考试大纲，把握高考方向；研教材，盘活教学资源；研重点难点，确定突破措施；研学生学情，不断完善备考措施；研教学方法，突出学生的主体地位和创新思维能力的培养。这样，较好地提高了教师的备考水平，避免了教学的被动性和盲目性，增强了备考的针对性和实效性，提高了备考质量。经常要求教师重视正面激励，确保每一个学生都保持旺盛斗志，夯实打牢基础，不让一个学生掉队。

三、突出课堂，反馈提高

课堂是夺取备考成绩的主渠道。为提高复习效率，我们在课堂上下功夫，向课堂要效益，向课堂要质量。我们要求课堂教学活教，活用，教活。“活教”，要求教学中教师根据教材内容、教学目标、学生的个性特点、知识基础、接受能力等因素采用不同的方法，把多种教学方法有机结合，综合运用，倡导多元化的教学模式，激活课堂教学。

“活用”，要求教师对照考纲分析教材，把握确定教学目标的基点，大胆改变教材的呈现方式，以帮助学生掌握知识提高技能获得广泛的经验。“教活”，要求鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生用自己的方法学习，重视学生的思维训练，重视思考方法的有机渗透，注意挖掘学生的潜能。总而言之，一个“活”字，就是要求教师们精心组织每一堂课的内容，切实做到“精讲多练”，“讲练结合”，切实保证教学的针对性与实效性。

在抓好课堂教学效率的同时，我们还重视抓好“反馈”环节。“反馈”环节在高三复习过程中至关重要，它是对下一阶段进一步搞好教学工作、研究如何提高质量的基点。高三复习离不开考试。而考试这一形式无疑给反馈提供了重要平台。为突出反馈的功能，要求教师出好每一份检测试题，总结好每一次测试。每次测试试后召开分析会，认真做好检测成绩分析，从知识、技能、态度等方面分析反馈。注重正确评价学生，针对学生特点，从发展的眼光出发，注意保护学生的自尊心，培养学生的自信心，使学生保持学习的激情和斗志。以上是对2011年高三备考工作的回顾。

四、2012年备考的思路和做法

继续实行2011年“严谨计划，重视落实；立足基础，和谐发展；突出课堂，反馈提高”的备考策略。主要思路和做法如下。

（一）以上一年高考题为训练模板，让学生在讲练测评环环相扣，不断提升的复习模式中，自然把握考点，熟悉试卷结构和题型比例及考点分布，明确层级的调整和赋分权衡等。

（二）夯实基础，基础知识的积累和默写贯穿于每一轮复习。语言知识，以课外自主复习为主，指定相关资料，利用早读晚练，加强抽查督促，重视考试反馈。语病讲清用法、规则，加大练习量，加强典型例题（尤其是高考题）评讲。大纲规定的背诵篇目，利用早读晚读分阶段朗读，要看之能译，合之能诵，熟记文言词句，通过自默互改齐交流对应测试的方式，保证每天背多少，默写过关多少。

（三）梳理知识，驾照课本。第一轮复习，编织知识网络结构，构建语文知识体系，回归课本，将课本知识整体归类划分。如文言文，科任老师分工合作，精选经典篇目，根据文言文考点和各课内容及知识，自主编印习题，抛弃往年印发120个实词、18个虚词整理等脱离具体语境的资料的做法。习题一般由解释、翻译、词语归类和参考答案与说明四部分组成。复习过程：第一步，学生朗读，复习文章内容；第二步，学生独立做习题，会做的，写规范，不明确不懂的记下，先用语法判断用法，再联系文章内容和旧知识确定语义功查工具书；第三步，小组讨论交流；第四步，师生质疑，全班交流总结；最后有戌朗读。文言文翻译强化直译和踩点意识，参考答案与说明，对重点词句、学生易忽略忘记的词句补充相应关的文句加以强化理解和识记，翻译都有规范答案和赋分点。通过课本理解运用实词和熟记虚词18个，形成良好的翻译习惯。每周测试，课内外相结合，加强迁移能力训练，使学生学会应用已学知识。

（四）训练读写速度。主观表达题相对量大，因此考生书写速度要快，准确性要高。

（五）加强作文指导训练。写作分“高考作文特点、审题、立意、结构、开头、结尾、材料、语段、提纲”九个专题，指导训练分散穿插在知识点的复习过程中进行。隔周一篇限时大作文，每周至少一次作文指导训练，用足够时间保证学生掌握考场作文的主要特点和写作要求，形成能力。加强语段训练，语段练习每周最少一次。以实例仿写为主，技巧讲解为辅。注重平时积累，引导学生关注“窗外事”。高考试卷涵盖信息广，如果知识面窄，时代感不强，便难在考试中胜出。利用阅报栏和课前五分钟时事评论，切实让学生关注社会，关注文化，关注人生。时事评论不流于形式，从学生的准备到堂上评述，再到老师的点评，角度和分析意识都要求明确。充分调动积极性，注意思想的积累，情感的积累，素材的积累，才能写好作文。

加强审题训练。前几年片面强调话题作文，误认为无论写什么，只要和话题沾上边，便不离题。随着作文命题研究的深入，这一弊端不断避免。材料作文，内容丰富，立意广，因此计划加强对材料的审视，强化对事件、人物的把握与理解，强化关键词的解读，因为关键词通常蕴含象征性及内涵的多义性，为我们提供了多元的想象空间，找出最佳立意，确立写作角度。命题作文，关键词和切入角度要把握准确。提高学生分析思辨能力，引导学生拓宽思路，深化认识。

改进批改方法，少写评语，适当面批，重在评分和评讲，及时反馈。每次月考，均选印标杆作文，有的放矢点评引导。

我们这两年的做法和打算，也许老套过时。但也聚全组成员之智慧，权当偏门暗器，班门弄斧，请教于各位同仁。

第五篇：高考英语备考研讨会心得

2012年湖北高考英语备考研讨会心得

2012-2-16

2012年12月11日 至13日，本人到武汉参加湖北省教育学会2012年“新课程高考”二轮备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告。高考

预测

备考——我们该做什么？”，武汉十一中李文宏做的报告“高中英语阅读教学问题与写作思考”，湖北黄冈中学做的报告“标准化测试命题技术”，和湖北武汉教研室主任析及2012年高考复习指导”，受益匪浅，现归纳如下：

一、2012年湖北英语高考卷与2011年湖北卷相比有所调整

一、单项选择题由原来10个小题增为15个，分值15分。

二、完型填空分值减为20分，但仍为20个空，每空由原1.5分降为1分。

三、完成句子2分一题，共10小题，给出全句汉语，但英语是全句翻译还是部分翻译还未定。听力和写作保持不变

考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

V.难度控制

试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上（包括0.70）的题为容易题，难度在0.30～0.70之间的题为中等题，难度在0.30以下（包括0.30）的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中。

1、听力的语速有所加快：2011年的速度为115 w/m，而2012年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。

2、单词增长了：每个单词的平均字符数：2011卷为4.4，而2012卷为4.6。

3、句子增长了：每个句子的平均词数：2011卷为13.7，而2012卷为15.8。

4、生词增加了：2011卷：非课标词汇为51个，派生词为44个，而2012卷：分别为67个和62个。

5、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2011年总词数为：2137，而2012卷为：2226。

6、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2012年湖北省英语高考试卷在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。

7、总体上说，2012湖北卷比2011湖北卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降7分。假如说2011年全省均分为73分（难度系数为0.61），那么2012年应该是66分左右（难度系数为0.55）。难度系数0.65均分应该是78分。

结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思想和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》精神，我们是否可以得出这样的结论——在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2012年的湖北省英语高考试题难度不会超出2012年的难度。

二、预测2012年湖北省英语高考试卷

1、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故没有什么悬念。

2、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说的。但通过以上讨论，我们认为难度不会超过2012卷。

3、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例1还是示例2，从理论上讲，都有

可能，但从前几年的试卷看，2012卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例2。

4、需要说明的是，2012年书面表达示例2比较特殊，很难下手，但愿命题者要明确一条：即高考的对象是2012年湖北省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。

结论：通过讨论，我们对2012年湖北省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是湖北省考试院负责英语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么样的，实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到处打听命题动向是没有意义的。

三、我们应该如何备考？

通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具体如何开展，谈几个个人的观点：

1、三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。

2、高三教学四条线：高考词汇、M1至M9语言点、核心语法、新鲜语言输入。

3、有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。

4、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好上升到语篇层面来学习操练。

5、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习，建议只复习高考核心语法，如：非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、WITH结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、IT的用法等，大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》中找到。

6、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪

费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。

四、复习备考中容易走入的误区

可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：

拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。

作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针对性，减少教学浪费。

不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。作业过了2天3天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个班只批改6位学生的作业，好中差各2位，其余学生打个招呼，只检查是否认真做了，下次轮到批改他的作业。

这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。

不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。不讲究讲评策略：讲评既不能全覆盖，而且要分步走：1）让学生研究自己的错误；2）教师有选择地讲解；3）学生仍然不理解就提问，由老师解答；4）学生和老师一起总结收获——即提炼一下，以巩固收获，避免多次重复相同的错误。

学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的，也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过40%的题目是不核算讲评的，因为教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。

为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷，接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“标准答案”辩护，其结果是给学生带来思维混乱。

讲评试题想当然：众所周知，有些试题有一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战，这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会，但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理解的，但解题时并不是这么一回事。

布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性，或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超刚的；多年使用的习题不加修订越积越多，视作宝贝，误人子弟。

结论：我们的口号是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模拟卷的利弊

1、做整套模拟卷的好处有：1）大多为高手所作2）比较能全面衡量学生的英语水平3）批改方便快捷

4）让学生熟悉题型

5)让学生掌握时间

6)让学生调整应试策略

7)让学生了解自己的水平

8)让学生暴露弱点所在9)让学生明确努力方向

10)让学生建立自信

2、做整套模拟卷的害处有：

1）考的往往不是教的，挫伤学生学习积极性

2）答案大多是唯一的，抑制创造想象力

3）词汇和语法的USE是无限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要归纳提炼的4）命题者的水平和思维习惯各异，不一定与高考命题者的一致

5）猜测成分很大，故知识掌握是不确切的6）只求理解不求表达的学习是低层次的学习思维

7）做习题不可能是也不能替代其它学习活动

8）老做模拟题容易出现“高原”现象9）整天做习题学不到新知识10）有些模拟题质量低下，往往误导学生结论：做模拟卷很少有新知识的输入，不利创造性思维的发展，应试时没有居高临下的优势，对学生日后发展也不利。但是为了保证学生在考试中正常发挥、充分发挥，必须让考生适应考试，掌握应试技巧和策略，故学生必须实战演练，要做一定量的试卷习题，但教师有义务精选试题，并科学讲评试卷，给学生以应试技巧和策略指导。

六、有关教学建议供参考

我们对2012年苏锡常镇四市二模英语考试结果进行了分析，为当时高三英语复习迎考提出了如下建议，可能对各位也会有一定的参考价值：

英语和汉语最大的不同之一就是英语名词有可数不可数、单数复数之分，英语介词的搭配和使用非常广泛灵活。以上两点须在学生平时阅读和表达中随时评点，加强意识。英语句型和句子成分分析比汉语讲究。帮助学生了解英语六种最基本的句型，学会句子成分，尤其是复杂的长句分析，非常重要。

要充分利用学生汉语对英语学习的积极影响，努力排除负面影响，可通过英汉互译和书面表达练习，随时评点英汉表达异同和文化异同。

加强高频词汇和短语，尤其是短语动词，的学习和操练，以掌握它们确切的含义和正确的用法，以免想当然而犯错误，例如：send sth to

sb的真实含义。

培养学生根据上下文正确理解句子的能力。英语学习应尽力提高学习和理解的层面，即单词à短语à句子à语篇。也就是说，词汇学习是很重要的，但不能认为有了词汇就能学好英语了，要适时尽快地提升词汇的搭配、造句和作文功能，提升其理解和运用层次。

七、高三复习的十字方针计划、选材、基础、纠错、两头