思想汇报：在新的历史条件下继承和发展邓小平创新理论

第一篇：思想汇报：在新的历史条件下继承和发展邓小平创新理论

思想汇报范文：在新的历史条件下继承和发展

邓小平创新理论

2002-10-13 17:50:00阅读3428次

21世纪即将向我们走来，与之同行的将是一个初见端倪的经济时代——知识经济时代。知识经济是创新型经济，而发展、创新又是邓小平理论的基本观点。本文作者在分析当代大学生面临的各种新考验的基础上，对如何在新时期掌握和运用邓小平创新理论，促进全面素质的提高，迎接知识经济挑战提出了自己的看法和观点。

一、继承和发展邓小平创新理论是时代的呼唤

即将到来的21世纪，是知识经济迅速发展的时代。在知识经济时代，创新能力将成为国民经济可接续发展和社会进步的基石。发展知识经济关键在人才，其核心是培养和发挥人才的创造性。只有具有创造性的人才，才能抢占知识经济发展的制高点，才会在世界新格局中居于优势。当今世界高新科技迅猛发展的挑战和我国科教兴国战略的制定，强烈地呼唤富有创新意识和创造能力的跨世纪人才。邓小平理论不仅就其内容而言，是当代中国发展、创新了的马克思主义，而且蕴涵着关于发展、创新马克思主义的丰富的方法论思想。因此，迎接知识经济对当代大学生的挑战，研究如何在新的历史条件下继承和发展邓小平创新理论，保障跨世纪青年一代综合素质特别是创新意识与能力的全面提高，已成为一项刻不容缓的时代课题。

二、马克思主义必须发展、创新是邓小平理论的基本观点在改革开放、社会主义现代化建设的新时期，邓小平在继承马克思主义创新精神的基础上，针对我国社会主义建设时期，尤其是“文革”及“文革”结束后的“两个凡是”时期教条主义盛行的情况，适应开创社会主义全新事业的实际要求，不仅明确地向全党提出了发展、创新马克思主义的重大任务，而且特别注意从方法论角度科学地阐述了发展、创新马克思主义的三条基本原则：

（一）立足于本国实际的原则

邓小平指出，马克思主义必须发展，我们不把马克思主义当教条，而把马克思主义同中国的具体实践相结合，提出自己的方针，才能取得胜利。这一点在马克思列宁的书本里是没有的。他强调，马克思主义是普遍真理，但它绝不能代替各国在实际中的具体探索，世界各国共产党必须根据自己的特点去继承和发展马克思主义。“离开自己国家的实际马克思主义，没有意义。”（《邓小平文选》第3卷，第191页）

（二）立足于现实实际的原则

邓小平强调我们现在干的是一项全新事业，马克思没有讲过，我们的前人没有做过，其他社会主义国家也没有干过。当代世界变化很大，很快。因此，“真正的马克思列宁主义者必须根据现在的情况，认识，继承和发展马克思列宁主义，”（同上第291-292页），不以新的思想和观点去继承和发展马克思列宁主义，不是真正的马克思列宁主义者。

（三）立足于不丢老祖宗，开创新境界的原则

邓小平强调基本理论应用于现实，对马克思主义的基本原理、基本精神必须坚持，但是，对于需要进一步具体化的必须进一步具体化，也就是既不丢老祖宗，又必须说出符合本国实际，符合现在实际的新话。

中国共产党的“十五大”指出，“马克思主义必定随着时代、实践和科学发展而不断发展，不可能一成不变。”“离开本国实际和时代发展来谈马克思主义没有意义。”“马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本。”这一段科学透彻的论述，无疑是对邓小平关于发展、创新马克思主义三条基本原则内在精神的直接继承和进一步概

括和丰富。

三、做全面发展的新世纪接班人

作为跨世纪的一代大学生，肩负着建设有中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的历史重任。知识经济时代的到来，对当代大学生产生了强烈的冲击和全方位的挑战。要在新的历史时期继承和发展邓小平理论，就意味着想前人所未想，做前人所未做，言别人所未言。因此，今日中国的马克思主义者要从事这一艰巨的工作，必须立足于思想政治素质、业务素质、文化素质、身心素质等综合素质的全面提高。具体来说，笔者认为应从以下几个方面着手：

（一）思想政治素质：突出理论武装

邓小平同志说：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”大学生是祖国未来的建设者和接班人，建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败，将在很大程度上取决于青年一代的思想政治素质，其中尢如关键的是大学生的理论修养状况。

当前，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，大学生的思想观念发生了深刻变化，表现出许多新特点，其中既有积极向上的思想，也有模糊歪曲的认识，这与高等学校一段时间以来忽视和削弱用科学的理

论武装大学生头脑有着很大关系。因此，我们必须高举邓小平理论伟大旗帜，认真实施“两课”改革，注重课堂教学与社会实践的结合，充分发挥党团支部和“两校一会”的重要体用，全面推进邓小平理论的学习工作，树立远大理想和正确的世界观、人生观和价值观。

（二）业务素质：突出创新精神的培养

江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”纵观人类的科学技术发展史，创新是科学和技术产生突破和巨大进步的核心动力。为此，必须培养造就大批具有创新精神和创新能力的高素质人才，来作为可持续发展战略的智力支撑。

在培养大学生创新精神和创造力的实践中，我们应以全面素质和技能的掌握为基础，以课堂教学为主阵地，以良好的环境和氛围为外部条件，培养探索知识的兴趣和自我获取知识的能力，促进学科交叉和科学与技术的结合，敏锐地把握科技前沿领域最新动向，善于开拓新的研究领域和方向，敢于冲破传统观念和科学权威的理论体系，大胆地提出新思想、新问题和新方法。

（三）人格品质：突出人文素质教育

教育的根本任务是培养全面发展的社会主义“四有”新人。

人的全面发展就是人的整体素质的和谐发展。为此，必须强调人文精神与科学素养的统一。这是现代人的基本特征之一，也是培养人的创造力的基础。

教育对知识的传授，对智力及生活、生存能力的增加，只是部分使命，而非全部意义，教育所肩负的更为重要的使命是陶冶人生，铸造健康饱满的人格。为此，大学中应着力加强人文素质教育，促进科学教育和人文教育的两极融合，实现高情感与高科技联姻作用，培养高尚道德情操，健康的心理和身体素质，良好的文化艺术修养，为健康成长铺平道路。

江泽民总书记在庆祝北京大学建校一百周年大会上指出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”人才培养的高质量是一流大学的根本标志和生命线。邓小平创新理论是指引我们前进的有力的思想武器。我们应以四校合并为契机，在科教兴国战略指引下，为把自己塑造成高素质复合型人才，为把浙大建设成世界一流大学而努力奋斗。

第二篇：发展思想的继承和创新

发展思想的继承和创新

——一论贯彻十六届五中全会精神深入领会和落实科学发

展观

坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，是党的十六届五中全会精神的核心，是《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》最鲜明的特点。学习贯彻党的十六届五中全会精神，首要的是深入领会和落实科学发展观，深刻理解和把握科学发展观是对邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和创新，是对社会主义现代化建设指导思想的重大发展，是与时俱进的马克思主义发展观。

科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是我们党在深刻总结我国长期以来经济建设中的经验教训，吸收人类现代文明进步新成果的基础上提出来的，它凝结着几代共产党人带领人民群众建设中国特色社会主义的心血，是对党的三代中央领导集体关于发展思想的继承、丰富和升华。新中国成立后，我们党始终高度重视发展问题，对如何解决中国的发展问题、中国应该走什么样的发展道路进行了长期不懈的思考和探索。以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体，在不同的历史时期，面对不同的历史任务，深入探索我国社会主义经济、政治、文化建设的规律，形成了一系列关于发展的重要思想，为我国社会

主义的建设和发展作出了卓越的理论贡献。十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体，着眼于新世纪新阶段党和国家事业发展的全局，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在深入分析我国发展阶段性特征和准确把握世界发展趋势的基础上，提出了以人为本、全面协调可持续的科学发展观，进一步回答了新形势下什么是发展、为什么发展和怎样发展的问题，用一系列新思想、新观点、新论断深化了对发展问题的认识，极大地丰富了马克思主义的发展理论。科学发展观集中反映了社会主义的本质和社会主义建设的内在规律，标志着我们党对发展的意义有了更深刻的理解，对发展的要求有了更清醒的认识，对发展的内涵有了更全面的概括。

科学发展观的第一要义是发展，强调必须坚持以经济建设为中心，坚持用发展的办法解决前进中的问题，大力解放和发展社会生产力，不断增强综合国力，为实现社会全面进步和人的全面发展打下坚实的物质基础。

科学发展观的核心是以人为本，强调以实现人的全面发展为目标，从最广大人民的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的基本权益，让发展的成果惠及全体人民。

科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续，强调统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自

然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

科学发展观的重要贡献是把我国现代化建设的总体布局由社会主义经济、政治、文化建设“三位一体”发展为包括社会建设在内的“四位一体”，强调全面推进经济、政治、文化和社会建设，努力使生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互协调，使社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会共同发展。

科学发展观的重要特征是坚持和平发展，强调奉行独立自主的和平外交政策，主要依靠自己的力量实现发展目标，坚定不移地走和平发展的道路，坚定不移地维护国家的主权和安全，同世界各国一道努力建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

科学发展观是我们党运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决当代中国发展问题的重大理论创新成果，与邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想一脉相承，反映了我们党对发展问题的新认识，是推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。

第三篇：郑亚伟-邓小平社会主义本质论对马克思经典理论的继承和创新

郑亚伟.邓小平社会主义本质论对马克思主义经典理论的继承和创新[J].北方经贸,2000(12).一、生产力的发展是人类社会发展根本动力的观点，是《共产党宣言》阐述的一贯思想，也是邓小平同志社会主义本质论的核心内容

历史唯物主义原理告诉我们：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动了人类社会的向前发展，而生产力又是生产方式中最活跃、最革命、最积极的因素，是最终推动人类社会历史发展的决定性力量。《宣言》在第一节“资产者和无产者”和第二节“无产者和共产党人”中，论述了生产力对社会发展所起的巨大作用。“由此可见，现代资产阶级本身是一个长期发展的产物，是生产方式和交换方式的一系列变革的产物。”“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”在生产力发展的基础上，“取而代之的是自由竞争以及与自由竞争相适应的社会制度和政治制度，资产阶级的经济统治和政治统治。”可见，生产力的发展促进了资本主义这种生产方式的产生并最终使资本主义制度战胜了封建势力的统治。在无产阶级建立自己的统治之后，仍要把发展生产力当作一项根本任务来对待。因为社会主义是一种比资本主义更先进、具有更高生产力发展水平的制度，离开生产力，既不可能真正认识社会主义产生的原因，也不可能认识社会主义的根本动力。所以马克思在《宣言》中接着指出：“无产阶级将利用自己的政治统治一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能地增加生产力的总量。”邓小平继承了马克思主义经典作家这些观点并针对我国在社会主义建设中长期以来离开生产力抽象地谈论社会主义的经验教训，从什么是社会主义、怎样巩固和建设社会主义、实现共产主义的战略高度，鲜明地提出了社会主义的根本任务是发展生产力。把解放生产力和发展生产力提到社会主义本质的高度，使之成为贯穿建设有中国特色的社会主义理论的红线和党的基本路线的核心。邓小平反复讲：“贫穷不是社会主义、发展太慢也不是社会主义。”“发展才是硬道理”。邓小平关于生产力的思想对马克思主义经典作家的继承和创新主要表现在以下几个方面。

(一)邓小平不仅强调生产力对人类社会发展的最终决定作用，而且把解放生产力和发展生产力二者辩证地统一起来。革命是解放生产力，这是经典作家关于

社会基本矛盾运动推动社会向前发展的重要观点。在中国，推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统治，使中国人民的生产力获得解放，这是革命，所以革命是解放生产力。那么社会主义基本制度确立之后，还存在不存在一个解放生产力的问题？这是社会主义实践提出的一个新课题。但是列宁、斯大林、毛泽东等革命导师作为第一代社会主义实践者都没能很好解决这个问题。他们片面地认为革命胜利后，解放生产力的问题已经解决，剩下的任务就是发展生产力。邓小平深刻地总结了社会主义实践正反两方面的经验教训后认为，社会主义基本制度建立后，仍然有一个解放生产力的问题。因为社会主义社会的生产关系中仍然存在着许多同生产力发展不相适应、甚至严重束缚生产力向前发展的环节和方面，主要是指经济体制而言。我们进行的改革，就是在坚持社会主义制度的前提下，改革生产力和上层建筑中不适应生产力发展的环节和方面，所以改革也是解放生产力。“改革的性质同过去的革命一样，也是为了扫除发展生产力的障碍，使中国摆脱贫穷落后的状态。”邓小平社会主义本质论的创新之处在于，不但讲了发展生产力，而且讲了解放生产力，认为解放生产力像发展生产力一样也是体现社会过程的本质要求，这就大大深化了人们对社会主义本质的认识，提高了不断进行改革的自觉性。

(二)邓小平把发展生产力与社会主义优越性的发挥联系起来，并把它当作社会主义战胜资本主义的条件来看待。社会主义制度是一种比资本主义更先进、具备更高生产力发展水平的制度，离开生产力，既不能真正认识社会主义产生的历史前提，也不可能真正理解社会主义存在的现实根据。十月革命胜利后，列宁曾说：“劳动生产力，归根到底是保证新社会制度胜利的最重要最主要的东西。”但是我国的社会主义制度建立之后，很长一段时期内我们在讲社会主义优越性时，往往脱离生产力，而只注重政治方面的宣传。粉碎“四人帮”后，邓小平领导党在指导思想上拨乱反正的过程中明确指出：“按照历史唯物主义的观点来讲，正确的政治领导的成果，归根到底要表现在社会生产力的发展上，人民物质生活的改善上。如果在一个很长的历史时期内，社会主义国家生产力发展的速度比资本主义国家慢，还谈什么优越性？”“社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主义发展得更快一些、更高一些，并且在发展生产力的基础上不断地改善人民的物质文化生活。”邓小平深刻地了解中国社会主义建设是在一个生产

力落后，小农经济占优势，现代化建设起步比较晚的社会经济基础上开始的，发展生产力的任务更加突出，“所以，社会主义必须大力发展生产力，逐步消灭贫穷，不断提高人民的生活水平。否则，社会主义怎么能战胜资本主义？”

发展生产力是社会主义的内在要求和主要之点，也是邓小平社会主义本质论的核心内容。在改革开放的崭新实践中，邓小平反复告诫我们，“社会主义的任务很多，但根本一条就是发展生产力，在发展生产力的基础上，体现出优于资本主义，为实现共产主义创造物质基础。”这就科学地回答了什么是社会主义，怎样建设和发展社会主义的问题，为发挥社会主义优越性指明了方向。

(三)邓小平把马克思主义经典作家关于生产力的观点具体化为判断我们改革和各项工作得失成败的尺度，进而明确提出了“三个有利于”的科学标准。

生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间的矛盾运动是推动人类社会历史发展的根本动力，也是我们理解社会制度更替的根源所在。因而我们在判断，种社会制度是否合理的时候，关键是看这个社会制度是否符合当时生产力的发展。但是在过去很长一段时间内，生产关系却成了判断社会制度是否合理和进步的唯一标准。邓小平在总结社会主义建设成功经验和失败教训的基础上，旗帜鲜明地提出了生产力标准，坚持了历史唯物主义的基本原理。不仅如此，邓小平还把生产力标准进一步具体化为判断我们改革和各项工作的是非标准。根据邓小平的思想，《中共中央关于经济体制改革的决定》指出：“把是否有利于发展社会主义生产力作为检验一切改革得失成败的最主要标准。”针对改革开放过程中，姓“资”姓“社”问题在一些人的头脑中纠缠不清，影响改革开放进程的现象。邓小平进一步旗帜鲜明地指出：“改革开放迈不开步子，不敢闯，说来说去就是怕资本主义的东西多了，走了资本主义道路。要害是姓‘资’还是姓‘社’的问题。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。”邓小平的“三个有利于”标准解除了人们在姓“资”姓“社”问题上产生的困惑，极大地解放了人们的思想，推动了改革开放的步伐。

从把生产力作为判断社会制度是否合理和进步的标准到把生产力作为判断改革和各项工作得失成败的标准；从把生产力作为检验一切工作的根本标准到“三个有利于”标准的提出，充分体现出了邓小平在改革开放和社会主义现代化

建设的新的历史时期坚持马克思主义原则的坚定性和开拓马克思主义理论新境界的创新精神。

二、消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕是马、恩在《共产党宣言》中阐述的基本原理，同时也是社会主义建设中必须坚持的根本原则和根本目标

《宣言》指出：“到目前为止的一切社会都是建立在压迫阶级和被压迫阶级的对立之上的”；“尤其是在资本主义社会，资产阶级生存和统治的根本条件，是则富在私人手里的积累，是资本的形成和增殖；资本的生存条件是雇佣劳动”；“现代工业已经把家长式的师傅的小作坊变成了工业资本家的大工厂。„„，这种专制制度愈是公开地把发财致富宣布为自己的最终目的，它就愈是可鄙、可恨和可恶”。工人在这种制度下，变成了赤贫者，且贫困比人口和财富增长还要快。工人阶级极想在这种残酷的资本剥削制度下获得彻底解放，那“他们必须摧毁至今保护和保障私有财产的一切”“共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂”。“共产党人可以用一句话把自己的理论概括起来：“消灭私有制”。

《宣言》中体现的这些思想，至今仍闪闪发光，消灭剥削，消除两极分化，最终实现共同富裕，是社会主义的根本原则，是共产党人一直追求的理想目标。邓小平的社会主义本质论深刻地反映了这个问题。但是也有的同志提出，邓小平的社会主义本质论里没有提到公有制和按劳分配问题，是否这个问题不属于社会主义本质范畴呢？这决不是邓小平的疏忽绒遗漏，而是在邓小平的思想里，把公有制和按劳分配当作了消灭剥削，消除两极分化，实现共同富裕的暗含前提了。在社会主义本质里不直接提出公有指和按劳分配，这可以为进一步探索“什么是社会主义，怎样建设社会主义”提供更广阔的空间。对于这个问题，邓小平在不同时间、不同场合作过多次论述，邓小平说：“社会主义与资本主义不同的特点就是共同富裕，不搞两极分化”；“社会主义有两个非常重要的方面，一是公有制为主体，二是不搞两极分化”；“在改革中，我们始终坚持两条根本原则，一是以社会主义公有制经济为主体，一是共同富裕”；“我们在改革中坚持了两条，一条是公有制经济始终占主体地位，一条是发展经济要走共同富裕的道路，始终避免两极分化”；“社会主义原则，第一是发展生产，第二是共同富裕。”邓小平这些论述辩证地统一在社会主义本质论中。

邓小平社会主义本质论中“消灭剥削，消除两极分化，最终实现共同富裕”，这句话至少包括三层含义：一是在社会主义初级阶段，以公有制为主体的多种经济成分以及由此产生的一定范围的剥削和差别不仅不可避免，有时甚至是必要的；二是消灭剥削和两极分化是社会主义的一项长期任务，应当逐步实现；三是允许某些剥削、差别的存在和逐步消灭这些现象都是为了尽快达到共同富裕。在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种经济成份共同发展，即在坚持公有制的前提下，允许和鼓励个体、私营、外资经济等非公有制经济的发展；坚持按劳分配为主体、多种分配方式同时并存，即在坚持按劳分配的前提下，允许和鼓励各种要素参与价值分配，获取相应的价值收入，如：利息、股息、红利、技术收入等，这是我们必须长期坚持的根本方针。在这点上，是邓小平结合经济落后国家建设社会主义实际，对《宣言》“消灭私有制”理论的发展和突破。如果说《共产党宣言》的问世标志着马克思主义的诞生，那么邓小平社会主义本质论的提出则解决了我国在生产力落后、商品经济不发达条件下如何建设社会主义的问题。因而邓小平关于社会主义本质的理论是马克思主义在当代中国的继承和发展，是扎根于当代中国土壤里的科学社会主义。

第四篇：在邓小平教育理论和德育创新座谈会上的讲话

同志们：

今天我们在这里召开邓小平教育理论和德育创新座谈会，目的是纪念邓小平同志诞辰100周年，深入开展学习贯彻中共中央xx《关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》思想大讨论，推动德育工作的不断创新。会上进行了论文交流，大家提出了许多很有见地的观点，值得我们大家在以后的工作中加以借鉴和实践。下面我谈三点意见。

一、邓小平教育思想是一个科学的体系，要全面掌握和理解。

邓小平是战略家，他总是从国际、国内的全局中，从历史发展的长河中，抓住一些带关键性的问题，用以推动整个事业的发展。教育是小平同志抓住的关键性问题之一。从第三次复出“自告奋勇”抓科技教育工作一直到1992年视察南方发表重要讲话，邓小平站在建设有中国特色社会主义全局的高度，论述了我国教育的战略地位、指导方针、目标任务、体制改革等一系列基本问题，这些构成了邓小平教育思想的科学体系。

（一）从战略高度考虑教育问题。

邓小平科学地总结了国内历史经验和借鉴了国外教育实践，坚决把教育摆在优先发展的战略地位。他指出，“我们要实现现代化，关键是科学技术要搞上去”，“科学技术人才的培养，基础在教育”，“不抓科学教育，四个现代化就成为一句空话”。对教育与现代化之间关系的认识达到空前未有的深度。

邓小平认为和平与发展是当今世界的两大主题，而教育与科技的繁荣是经济发展的决定因素。他～远瞩，尖锐地指出：“我们国家教科文的费用太少，不成比例。甚至有些第三世界的国家，在这方面也比我们重视得多，印度教育方面花的钱就比我们多。像埃及这样的国家，人口只有四千万，按人口平均计算他们在教育方面花的钱，也比我们多几倍。总之，我们非要花大力气增加教科文的费用不可。”他得出一个结论：教育是一个民族最根本的事业，我们要振兴中华民族，实现社会主义现代化，一个重要考虑就是能够通过发展教育，培养出各类人才，把我国沉重的人口负担转化为巨大的人才资源优势，充分发挥社会主义的优越性。所以教育事关国家民族的前途和社会主义的命运，必须放在优先发展的地位，否则就要负历史责任。

（二）搞现代化建设，最重要的是知识和人才。

办好教育，需要很多必备条件，贯彻优先发展教育战略，在教育管理和教师等方面的具体表现是，提高知识分子的地位和待遇，加强教师队伍建设，在全社会范围内营造“尊重知识、尊重人才”的良好风气。为提高知识分子的地位和待遇，邓小平明确表示：“要反对不尊重知识分子的错误思想”。1984年，他在中顾委第三次会议上谈及经济体制改革时说：“文件第九条最重要，概括地说就是‘尊重知识、尊重人才’八个字。事情成败的关键就是能不能发现人才，能不能用好人才”。邓小平向全党提出提高教师地位和待遇要落到实处，要有政策和措施保证，“我们无论怎么困难，也要提高教师待遇，这个事情在国际上都有影响”，“知识分子待遇太低，这个问题无论如何要解决”。近几年来，国家拿出大笔资金拨款首先在教师住房等大问题上予以解决，并向青年教师政策倾斜，使他们安于教育工作，对稳定教师队伍和教育未来的发展做了扎实的工作。

邓小平在倡导尊重教师的同时，对教师队伍建设也提出了明确的要求。他要求各级党委和学校党组织，应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，各级教育部门要努力“提高现有教师队伍的教学能力、教学质量”，“要采取切实有效的措施，比如充分利用广播、电视举办各种训练班、进修班、编印教学参考资料等，大力培训师资”。

（三）教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

1983年10月1日，邓小平给北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。这三个“面向”集中体现了邓小平教育改革与发展的指导思想，也反映了建设有中国特色社会主义对教育的客观要求，把握了时代特征和对世界未来的科学预测，是邓小平教育思想的核心内容。

教育要面向现代化，就是要实行教育改革，使教育内容、教学手段适应现代化的需要。邓小平认为现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率迅速提高，要求教育内容和方法恰当，还应考虑各级各类学校发展的比例，研究发展和调整专业设置，以及进行教育机构自身的改革和管理，调整招生人数和专业配置，解决毕业生供需矛盾和专业过于狭窄不适应现代化需求等问题。

教育要面向世界，就是要打破传统教育的保守性，加强国际间的交流和合作，吸收、消化并引进国外先进的教育思想、管理方法、技术手段，建设好具有中国特色的达到世界先进水平的现代教育。因为国际间的竞争很大程度上是科学技术的竞争，国民素质的竞争，归根到底是教育的竞争。邓小平设计了“请进来”、“派出去”两种方法来促进和加强与世界的双向交流。他批评了固步自封、缺乏争鸣与交流的学风，“搞封锁是害人害己，我们要把对待封锁的态度，作为一个人世界观改造如何的重要内容之一。凡是搞封锁的就说明他的世界观没有得到很好的改造”。

教育面向未来，就是强调教育的超前性和教育应发挥为未来经济社会发展服务的功能，即要依据现代科学技术的发展趋势，着眼未来，以超前意识培养战略人才。当今世界谁掌握了面向未来的教育优势，谁就优先拥有开启新世纪大门的钥匙。邓小平多次强调教育“必须从娃娃抓起，现在小学一年级的娃娃，经过十几年的教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军”。

邓小平的“三个面向”是站在时代高度，从社会发展及其空间、时间、形式三个方面把握了现代社会的本质特征。三者紧密联系，不可分割，具有内在的统一性。“面向现代化”是“面向世界”和“面向未来”的内在依据，而“面向世界”和“面向未来”是面向现代化在时空形式上的必然体现。“三个面向”揭示了现代社会发展的先进性、空间观念上的开放性和时间观念上的超前性三大要求。

（四）加强思想政治教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。教育的根本任务是培养人才。

邓小平倡导“加强思想政治教育”，培养“四有”新人是建设有中国特色社会主义教育的直接目标所在，反映了社会主义现代化建设对人才培养的客观要求和社会主义教育改革与发展的奋斗方向。1980年邓小平在赠与《中国少年报》和《辅导员》杂志的题词中，将培养对象的标准化为“有理想、有道德、有知识、有体力”，最终完善成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。他还具体说明了“这四条里面，理想和纪律特别重要”，“我们这么大一个国家怎样才能团结起来组织起来呢?一靠理想，二靠纪律。组织起来就是力量。没有理想，没有纪律，就会像旧中国那样一盘散沙，那我们的革命怎么能够成功?我们的建设怎么能够成功?” 他特别强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”邓小平清楚地阐明了思想政治教育与科学文化教育之间的密切关系。他在回顾80年代的工作得失时深切地认识到：“十年最大的失误是教育，这里我主要讲思想政治教育。”在今天，切实加强思想政治教育，培养“四有”新人，已成为刻不容缓的任务。可喜的是现在全国各高校相继设置了邓小平理论研究机构和邓小平理论课程，中小学也采取了相应的措施，这将对学校的思想政治教育工作的进一步开展和更好地培养出为社会主义现代化建设服务的“四有”新人，具有极其重要的实际意义。综上所述，邓小平的教育理论，已经形成了一套完整的教育科学理论体系，这套理论体系将是我国教育政策制定和教育事业发展的重要指导思想。

二、未成人思想道德建设和学生思想政治工作面临新的形势，呼唤学校德育工作的不断创新。

学校德育工作我们大家一直在持之以恒地抓，取得了很大成绩，但工作成效还不尽如人意，与我们办人民满意的教育还有很大距离。一方面是大力进行道德、思想、法制教育，各种各样活动频繁、形式多样、丰富多彩，成果喜人，产生了一个又一个德育先进单位。但另一方面，校园事故及校园暴力却不断升级，学生的各种心理问题引人关注，品德滑坡势态严峻。在接受了那么“好”的教育后，一部分学生却依旧无法行成良好行为习惯，无法明辨是非，无法在社会中做出正确的判断与选择。这确确实实是全社会都要来思考的重大问题。

当前未成人思想道德建设和学生思想政治工作面临新的形势，面临新的严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺～人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人学生进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极～现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。

面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一些地方和部门的领导对这项工作认识不足，重视不够，没有真正担负起领导责任；全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题；未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。

中共中央xx对未成人思想道德建设非常重视，今年专门下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对未成人思想道德建设和我们学校德育工作提出了明确的要求，把青少年的教育和成长问题提到“战略工程、民心工程、德政工程、希望工程、基础工程和系统工程”的高度。学校作为青少年思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂，肩负重担，责任重大。当务之急是抓住中小学思想道德教育中的关键，重点突破，扎实推进。要认真思考德育的创新，使德育工作真正达到实效，有所提高。

三、以邓小平教育理论为指导，积极推进德育创新。

胡锦涛总书记在未成人思想道德建设工作会议上提出了“五个如何”：如何坚持把马克思主义作为根本指针，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向；如何坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民作为根本目标，不断培育社会主义事业合格建设者和可靠～人；如何坚持把树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进未成年人形成正确的思想道德观念；如何坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径，不断提高未成年人思想道德建设的成效；如何坚持把全党重视、全社会共同参与作为重要举措，不断增强推进未成年人思想道德建设的合力。这五个如何应该是我们德育创新的出发点和立足点。

一要在德育观念上求创新。在德育观念上创新，是关于“德育要面向现代化”的本质要求，也是社会发展的需要。一是要树立现代德育观。“教育要面向现代化”，就要求我们德育工作的观念也要与时俱进，面向现代化，它也是社会发展的需要。德育观念的现代化，首先要树立德育的整体观念。是指思想教育、道德教育、法制教育、心理教育及良好行为习惯养成教育等组成的完整德育体系。以弥补过去法制教育的不足和心理素质教育的空缺。其次是要树立开放性的德育观念。即学校德育工作要与智育、体育、美育等有机结合，寓德育于各学科教学之中；要与家庭、社会教育相结合；寓德育于丰富多彩的活动和大课堂之中；要把弘扬我国优良传统与国情教育结合起来。二是要树立双主体和全员德育观。知识经济时代是开放性时代，全球化、国际化网络的形成日臻完善，知识共享，信息并存，德育也要注重时代特色，体现创新精神。根据现代德育教学规律的客观要求，我们必须树立师生的双主体和全员德育观。应试教育时期，人们认为思想品德课教师和班主任是实施德育教学和德育的主体，学生只是接受教育的对象，是德育的客体，其它教师不是德育的实施者，忽视了学生的主体功能的发挥，也忽视了全员德育的功能。然而，德育工作同样是教师和学生（教育者与受教育）的双边活动过程，也是全体教职工必须履行的职责（教书育人），所有教职工都是教的主体，在教书的过程中担负着育人的职责，在管理的过程中，同样有育人的要求。学生是学的主体，同样是受教育的主体，双方都是主体。只有充分认识到德育的双主体和全员德育功能，使双方的主体作用配合协调，都能得到充分发挥，德育才能收到最佳效果。特别需要强调的是要想发挥好学生的主体性功能，教师就要充分尊重学生的主体意识，激发学生的主动性和创造性，促进学生自主获得德育知识，并通过切身体验转化为内在的德育素质。三是要树立新的德育质量观。素质教育对德育的根本要求必须树立新的德育质量观。传统的德育质量观不是不要，而是在此基础上要有所发展有所创新，在传统德育质量的基础上要求树立以创新精神、创新意识、创造能力的培养为德育最高标准的观念。这就要求广大德育工作者做到富有创新性地开展工作。要树立主体价值与社会价值协调平衡发展的观念，以改变过去只重视人的社会价值而忽视学生个体价值，抹杀个体价值发展的不足。

二要在德育内容上求创新。德育实践性特点要求德育内容必须克服以前纯理论化、抽象化的缺点，在教育的过程中要学会去拓展德育内容，尽量使德育内容贴进现实，贴进生活，使德育理论与现实生活实际能紧密结合，通过学生民主参与、学生讨论、学生调查等形式，寻找学生愿意接受，喜欢参与的内容，缩短内容与学生现实生活之间的距离，使学生愿意接受这种教育形式、内容，并做到知行统一，促进学生自身素质的不断提高。德育的内容包括思想政治、伦理道德、法治观念、纪律规范的教育，对于未成人还包括行为习惯的培养，而这些内容随着社会生产方式的转变，已发生了许多新的变化。因此，必须在内容上创新。要着重邓小平理论、江泽民“三个代表”思想的学习教育，引导学生关注社会主义初级阶段中国的文化、国防、科技、教育等各个领域的现状与地位，关注当前的政治、经济建设。要注重建立学生的核心道德观念，为国建功立业。要引入人的权力的内容，引导学生去探讨法制的含义，真正理解公平、平等、公正、自由的含义。德育创新的另一个重要内容，就是适应现代社会的发展，适应现代未成人的生理、心理特点，要结合时代要求，适时补充，保持德育的生命力。教育者要做教育的有心人，善于抓住教育的契机，适时引导，大到国家的改革、发展、进步，小到学校、班级、同学身边的事情，只要能通过一个主题，一个内容的教育，对学生达到热爱祖国，启迪人生，培养习惯等教育的目的，就是最好的联系实际，也就是跟上时代步伐。

三要在德育方法上求创新。由于社会在不断进步，互联网的运用，传媒信息的快速发展，目前学生了解和掌握信息已不再是简单地通过老师讲解或从书本上获得。那么传统而简单的说教方法已不适合新时代德育工作的需要，德育的方法必须创新。学校要为学生提供实践的机会，学校要通过多种形式和不同方法把德育目标贯穿其中，例如：要培养学生坚强的意志品格和勇于拼搏的精神，就不能简单地对学生进行说教，而是要组织一些竞争性的活动，像体育竞赛等，在活动中让学生体验这种努力进取、永不言败的精神，同时学生在准备竞赛的过程中，也增强了体魄，达到了强身健体的目的，在整个活动中还培养了集体主义精神和团队意识。再如，在对学生进行科学精神的培养时，就要打破过去那种单一的学习科学家的做法，要鼓励学生自己去发明创造，学校通过开展小发明小创造比赛活动，为学生搭设发明创造的舞台，让有发明创造意识的学生在这个舞台上充分展示自己的才华，体验发明创造的乐趣及成功后的喜悦之情，让学生知道，大科学家也是从小通过小发明小制作开始的，从而缩短了与科学家之间距离，为此，达到了培养科学精神的目的。要充分利用现代信息技术创新德育方法，提高育人效果。在信息时代，多媒体、网络技术集文、图、声、像为一体，其包容的信息量，提供的教育资源是任何教材、任何教师甚至任何一座图书馆都无法比拟的。这就为改变原有简单说教式德育创设了一个良好平台。如果学校能利用这一块教育阵地，有效引导，就会发挥其应有的作用。在这样的德育环境中，学生必须具备获取信息、更新知识的能力，才能控制和掌握所需信息。因而，学生为掌握这些信息就要学会一些基本操作技能，在学习操作技能的同时就进行了能力培养。学校可以把德育目标通过网上查询的形式给学生提出，例如：对学生进行交通安全教育，学校可以让学生进行网上搜索，每年由于交通违章造成的死亡人数，可以观看一些交通事故现场图片，面对屏幕上出现的强烈刺激的事故画面，学生互相交流，最后达成的共识只有一个，那就是一定要遵守交通法规，注意交通安全。再如：对学生进行热爱祖国大好河山教育，学生不可能亲自去祖国各地领略大好河山的美，有了互联网，这个问题就解决了，同学们可以通过上网了解，通过生动的文字介绍和形象逼真的图片，有一种身临其境的感受，自然产生热爱祖国的情感。还有，多媒体、网络技术给师生提供了超越时空的、开放的心理交往环境及其可能性，改变了过去学生有心理问题无法与人交流的现状，在这一环境内，任何人都可以与一个或几个相同或不相同地区的人联系交往,说心理话,说真话，学会了与人交往和沟通，有心理问题还可以找心理医生咨询，还可与老师进行网上沟通。

四要在德育途径上求创新。德育不是简单的说教，也不是举行一两次活动就能完成任务达到目的的。它应当贯穿于学校教育的整个过程。为此，课堂教学中的德育渗透就突显出来。学科渗透德育应在德育教育中起着不可替代的作用，学生在校的75%时间是在课堂学习，与各学科教师打交道，那么，课堂上教师的言行、所授学科德育内容的挖掘，对学生的培养有着潜移默化的作用。教育工作者应在以下方面发挥德育渗透作用。一是教育者要注意为人师表。教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。身正为师学高为范，古今中外的优秀教育家都倡导教师为人师表，以自己的模范品行来教育和影响学生。教师是学校德育工作的主导者，为人师表是一种重要的教育力量，对学生的成长有着重要的意义。因此可以说，教师自身的思想品德素质状况是影响德育效果的一个至关重要的因素。教师职业是道德含量高的特殊职业，培养的是特殊精神产品。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。二是要注意挖掘学科德育内容。纵览中小学所有教材，其中德育的学科渗透内容是比较丰富的，几乎每一门学科在自身所负载的知识信息之上，都不同程度地包含了德育的因素，如语文教学中通过选择典型的文学作品，可激发学生的爱国热情，陶冶性情；数学教学既可以训练学生良好的思维品质，也可以锻炼学生克服困难的意志；科技自然学科可培养学生的科学探索精神；社会、地理、历史学科则可通过历史人物、自然、国情等激发学生的高尚社会情感及良好的性格；音乐、美术、手工学科通过欣赏美、描绘美、歌唱美来培养学生审美情趣和鉴赏能力；体育教学在增进学生身体健康同时，可以培养学生的协作精神、集体主义精神、意志品质和竞争意识。而在实际中，多年来德育与智育一直脱离。在人们的心目中认为德育就是说教或开展活动，教师上课专司传授知识之责，追求的目标是提高升学率，认为“德育不是我的事”。学校也把对学生的管理教育重任无意间放在年级组长、班主任老师及思想品德教师身上，只是利用开展活动、班队会时间或思想品德课上对学生进行教育，而与学生接触最多的老师和各学科德育资源没有很好开发利用，学科渗透也只是说说而已，并没有真正落到实处。由此，我们应认真思考，在全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的今天，要想提高德育的实效性，应从抓学科渗透入手，加强学科渗透，创新渗透内容和方法，不能简单地把德育工作看成是轰轰烈烈开展活动和创设一个良好的教育环境这么简单，而应该扎扎实实地做好德育渗透的落实，应该增强全员育人，全程育人的大德育观念意识，所有教职工都有育人的责任和义务，从而真正提高德育工作的实效性。三是要注意搞好德育评价。德育评价的正确导向功能，使德育工作有明确的目标和方向。但是过去简单的表扬方法已不适合现代德育的评价要求。随着时代的不断进步，学生的自我意识也在不断增强，学生的自我表现，自信心、自我价值的实现都在不断提高，教育者的适时评价起到鼓励进步的作用。评价要注意针对不同的个体采用不同的方式方法，评价要研究个体心理，不是每个人都喜欢当众表扬的，随着学生年龄的增长和学生个性的差异，学生接受评价的方法也多有不同，教育者要去研究每个学生的特点，有针对性的去对每个人做出准确的评价，这样评价才能达到预期目的。另外，评价的形式也要创新，可以通过张榜表彰式、当众表扬式、谈话式、电话沟通式、书信式、上网聊天式等形式进行，评价还要讲究策略，对于优点可以直言，对于缺点就要讲究语言艺术和方式方法，现在的学生非常讲自尊自爱，在对其提缺点时尽量用希望的语言说出来，这样更有利于受教育者接受。

同志们，党中央xx把未成人思想道德建设工作放在了关系民族存亡的高度，作为重大而紧迫的战略任务来抓，我们教育工作者更应该有强烈的紧迫感和责任感去做好这项工作，为未成人思想道德建设和学校德育工作做出应有的贡献。

第五篇：试论邓小平对毛泽东反腐倡廉思想的继承和发展

试论邓小平对毛泽东反腐倡廉思想的继承和发展

加强廉政建设，坚决惩治腐败，是毛泽东建党学说的一个重要内容。作为党的第二代领导集体核心的邓小平，在新的历史时期，深刻洞察了各种腐败现象及其危害，科学地分析了改革开放条件下廉政建设的任务、形势和特点，系统总结了中国共产党党风建设的历史经验，吸收了国外廉政建设的有益经验，提出了一整套反腐倡廉的原则、方针和措施，形成了完整的反腐倡廉的理论体系，丰富和发展了毛泽东反腐倡廉的思想，成为邓小平理论的重要组成部分。在中国共产党诞生八十七年之际，深人系统地研究邓小平对毛泽东反腐倡廉思想的继承和发展，对于我们党在新的历史条件下，继续保持马克思主义政党的纯洁性，进一步贯彻落实江泽民总书记提出的“三个代表”的重要思想，有着重要的现实意义。

一、从共产党的宗旨来强调反腐倡廉的重要性

全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。毛泽东要求党的干部：“全心全意为人民服务，一刻也不脱离群众”，强调指出：“共产党是为民族、为人民谋利益的政党，它本身决无私利可图。”⑴显然，贪污腐败是同党和人民政府的性质、宗旨、任务根本不相容的。毛泽东历来要求共产党的干部，必须自觉地同封建官僚和国民党反动派划清界限，必须作到廉洁奉公，加强同人民群众的联系，永远保持全心全意为人民服务的本色。

邓小平继续和发扬了毛泽东全心全意为人民服务的思想，并在新的历史条件下提出以经济建设为中心，坚持改革、开放．把党和政府全心全意为人民服务的宗旨提高到一个新的水平。邓小平提出：“全心全意为人民服务，一切以人民利益作为每一个党员的最高准绳。”⑵针对“对外开放和对内搞活经济两个方面的政策以来，不过一两年时间，就有相当多的干部被腐蚀了”⑶这一事实，一再告诫全党要坚持全心全意为人民服务的宗旨．保持党同人民群众的联系，坚持把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为制定各项方针政策的出发点和检验改革开放的实践的标准。他指出，如果哪个党组织违背了党的宗旨，严重脱离群众而又不能坚决改正，就一定会被人民抛弃。腐败现象从根本上侵害了人民群众利益，给社会经济造成极大灾难，引起群众强烈不满，严重影响党和政府的威信，挫伤了群众的积极性。反腐败是人民的心愿和利益所在。为此，他要求第三代领导集体做几件使人民群众满意的事情。邓小平指出：“我们一手抓改革开放，一手抓惩治腐败，这两件事结合起来，对照起来，就可以使我们的政策更加明朗，更能获得人心。”⑷强调在抓经济建设的同时，只有坚决反腐倡廉，才能使全心全意为人民服务的宗旨落在实处。

二、从防止和平演变的战略高度论述反腐倡廉的紧迫性

毛泽东对党内腐败的危害性有十分清醒的认识。指出腐败现象是反动阶级的“最好帮手”，是帝国主义和平演变的“主要社会基础”。解放初期处理刘青山、张子善事件到开展“三反”、“五反”运动，都可以看出毛泽东从客观上是要把反腐败“当作一件大事来处理”，强调反腐败是防止和平演变，防止党和国家是否变色的战略问题。邓小平继承和发展了毛泽东关于防止和反对和平演变的思想，强调坚持社会主义、防止和平演变和加强廉政建设都是关系到党和国家前途命运的大事。邓小平根据不同的情况，从历史的和现实的角度全面剖析了腐败现象的根源，指出，一方面，有“封建主义残余影响” ⑸，加上十几年来，“我们最大的失误是在教育方面”⑹，二是新旧经济体制转型过程中，由于领导制度、干部制度上的缺陷和弊病日益暴露，主要是“官僚主义现象、权力过分集中的现象，家长制现象，干部领导职务终身制现象和形形色色的特权现象，⑺而且有的同志对腐败现象的严重性认识不足。因此，改革开放过程中会不断滋生腐败现象，我们反腐败斗争的形势是严峻的，任务是艰巨的。邓小平认为，当前的腐败现象无论从形式还是从性质，无论是从范围还是从数量，无论从手段

还是从危害来看，同五六十年代比，都是非常严重的，而且“表现在高级干部身上”,“在中下层干部中也有”⑻。由于在短期内不可能立即彻底改变和消除它赖以滋长的环境和土壤，我们反对腐败的斗争不仅是艰巨的，而且是长期的，指出：“整个改革开放过程中都要反对腐败”⑼。邓小平反复强调，如果我们不严重注意反腐败问题，“不坚决刹住这股风，那末，我们的党和国家确实要发生会不会„改变面貌‟的问题”⑽，告诫我们，如果“不惩治腐败，特别是党内的高层次的腐败现象，确实有失败的危险”。⑾

三、加强党风建设是反腐倡廉的重要手段

毛泽东把保持艰苦奋斗的作风、发扬民主、开展批评与自我批评作为反腐倡廉的重要思想武器，谆谆告诫全党，要警惕和防止腐化堕落现象的产生，警惕资产阶级用糖衣裹着的炮弹的攻击，为此，他提出：“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。我们有批评与自我批评这个马克思列宁主义的武器。我们能够去掉不良作风，保持优良作风。”⑿强调要在党内积极开展批评与自我批评，这是“抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体的唯一有效的办法。”⒀

邓小平在新的历史条件下，继承和发扬了毛泽东艰苦奋斗、开展批评与自我批评的思想，把反对腐败现象作为新时期党风建设的重点。邓小平强调必须恢复和发扬艰苦朴素、密切联系群众、实事求是等优良作风。他指出，为了促进社会风气的进步，“关键是要搞好党风。”⒁，因为执政党的党风问题是有关党的生死存亡的问题，“党是整个社会的表率，党的各级领导同志又是全党的表率”⒂。要求“全国的干部．首先是高级干部起模范带头作用，把我们党的艰苦朴素，密切联系群众的传统作风很好地恢复起来，坚持下去。”⒃只有“坚持这个传统，才能抗住腐败现象”。

四、实行民主、健全法制是消除腐败的有效方式

毛泽东指出：“有了人民的国家，人民才有可能在全国范围内和全体规模上，用民主的方法，教育自己和改造自己，使自己脱离内外反动派的影响，改造自己从旧社会得来的坏习惯和坏思想。”⒄毛泽东历来强调要走群众路线，应把我们的工作置于人民群众的监督之下，要求党政干部要遵守法制，运用法律坚决、持久、不留情面地开展反腐败斗争。

邓小平继承和发展了毛泽东关于发扬民主，健全法制的思想，摒弃了毛泽东依靠群众搞政治运动的作法，提出反腐倡廉的根本途径在于制度建设。鉴于过去“群众运动”的经验教训，邓小平认为，搞大呜、大放、大字报、大辩论，虽然可在一定程度上遏制腐败的产生和蔓延，但住往导致运动的扩大化，打击面过大，象“三反”、“五反”那样，易造成许多冤假错案，伤害了不少人，是不可取的。所以他强调：“领导制度、组织制度间题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。这种制度间题，关系到党和国家是否改变颜色，必须引起全党的高度重视。”⒅明确指出，“还是要靠法制，搞法制靠得住些。”⒆提出通过法制建设，严明法律制度，规范党政机关工作人员的行为，把反腐倡廉纳人法制的轨道，纳入群众的监督，逐步形成一整套较为完善的法律法规机制，就可以使腐败分子无机可乘，无处逃遁。并要求作到有法必依，执法必产，“不管牵涉到谁，都要按照党纪、国法查处，要真正抓紧实干，不能手软。”⒇这是小平同志对我党历史经验的科学总结，也是根据我国现代化建设的实际情况所提出的反腐倡廉的新思路。

五、强调领导千部要带头自律，以身作则

率先垂范，廉洁自律，是毛泽东廉政思想与实践的一大特色。在反腐败的斗争中，他十分重视从领导抓起，从自己做起这个问题。毛泽东认为领导机关是领导干部和反腐败的重点，多次强调要“严重地注意干部被资产阶级腐蚀”的问题，谆谆告诫我们，要预防那些不曾被拿枪的敌人征服过的人在糖弹面前打败仗，要求广大干部要加强学习，不断改造世界观，廉洁奉公，不谋私利。

邓小平继承和发展了毛泽东关于领导干部要廉洁自律的思想，提出党的高级干部要作反腐倡廉的带头人。邓小平指出：“为了促进社会风气的进步，首先必须搞好党风，特别是要求党的各级领导以身作则。党是整个社会的表率，党的各级领导同志又是全党的表率。”(21）特别强调“高级干部要带头发扬党的优良传统”(22）。针对改革开放中出现的腐败现象，明确指出：“发扬党的密切联系群众的传统作风，要靠我们老干部起模范带头作用。”(23）同时，邓小平还强调把廉洁自律与严惩腐败相结合，“越是高级干部，越是名人，他们的违法事件越要抓紧查处，因为这些人影响大，犯罪危害大。抓住典型，处理了，效果也大。”(24）邓小平还指出，“现在，不正之风很突出，要先从领导干部纠正起。群众的眼睛都在盯着他们，他们改了，下面就好办了”。（25)

六、坚持两手抓，两手都要硬，努力营造反腐倡廉的社会环境

马克思主义认为，社会环境是社会实践的结果。一方面，在社会实践中，社会环境影响着人的思想和行为；另一方面，人的思想和行为在社会实践中改变着社会环境。因此，要搞好反腐倡廉，就必须搞好社会实践，造就良好的社会环境。毛泽东历来强调党的干部要在社会实践中改造自己的主观世界，既要注重抓政治思想工作，又要抓好经济建设，他要求“所有的省委书记、市委书记、地委书记以及中央各部门的负女同志，都要奋发努力，在提高马克思列宁主义水平的基础上，使自己成为精通政治工作和经济工作的专家。”(26）

在改革开放和现代化建设的新形势下，邓小平根据建设有中国特色社会主义伟大实践中出现的新情况、新问题，提出了“要两手抓，一手抓改革开放，一手抓严厉打击经济犯罪，包括思想政治工作”(27）这既是推进社会健康文明发展和抵制、消除腐败现象的总方针，也是营造反腐倡廉的社会大环境的需要。在不同的场合里，邓小平多次提出“两手抓”的思想，而且要求两手抓，两手都要硬。这是因为只有坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，才能为反腐倡廉提供坚实的物质基础。同样，只有坚持反腐倡廉，才能保证经济建设和改革开放沿着健康的方向发展，才能巩固党的执政地位、密切党和人民群众的血肉联系。

毛泽东的反腐倡廉思想，为新的历史时期反腐倡廉奠定了思想基础。邓小平在社会主义市场经济条件下找到了一条能有效地抑制腐败的重要途径，提出了一系列反腐倡廉的新思路，新办法。当前，只要我们坚持以毛泽东思想、邓小平理论为武器，认真贯彻落实邓小平的反腐倡廉思想．就一定会实现小平同志提出的“真正抓紧大有希望”（28），切实端正党风，把具有中国特色的社会主义宏伟事业全面推向 21 世纪。

注：⑴《毛泽东选集》第三卷811页。

⑿、⒀、⒁《毛泽东选集》第四卷第1440、1097、1481页。

（26）《毛泽东选集》第五卷第145页。

⑵《邓小平文选》第一卷257页。

⑶、⑸、⑺、⑻、⑽、⒁、⒂、⒃、⒅、（21）《邓小平文选》 第二卷第402、336、327、216、403、46、177、229—230、333、177、215、230、125页。

⑷、⑹、⑼、⑾、⒆、⒇、（21）、（24）、（27）、（28）《邓小平平文选》第三卷第314、290、327、313、379、152、152、306、152页。