康桥的影评1

第一篇：康桥的影评1

像嘎子哥一样勇敢

------电视剧《小兵张嘎》观后感

陕西省凤县新建路小学五

（一）班康桥

暑假里,我和爸爸妈妈一起观看了电视剧《小兵张嘎》。

我一边看，一边听爸爸的讲解，渐渐地，我被机智勇敢的张嘎那热爱家乡、热爱祖国的精神所深深打动。

故事以白洋淀为背景，以嘎子想得到一把真枪，想参加八路军打鬼子拉开序幕。嘎子的奶奶为保护八路军而牺牲，小嘎子亲眼看到奶奶被杀害，心里充满了对鬼子的仇恨。因此，嘎子进城去找传说中的罗金保，想当八路军，为奶奶报仇。经过不少误会和种种巧合，嘎子在不同的地方还结识了许多朋友，他们跟着嘎子一起打鬼子，消灭了不少日军。最后，在八月十五这天，八路军急需的药品到达白洋淀，鬼子也来了，嘎子机智的将药品从车中卸下，拉着空车把斋藤引来，将鬼子一举消灭了。

看完了这部电视剧，我对嘎子充满了敬佩。他是一个多么勇敢机智的孩子：面对假装和善的斋藤，他眼睛雪亮；面对狡猾凶恶的龟田，他机智逃脱；面对狐假虎威的汉奸，他尽情捉弄；面对威逼利诱的敌人，他从来不肯低头。他对敌人是那么样的恨之入骨，而对朋友又是那样的舍生忘死：他是一个多么爱憎分明的人啊！

想到这，我不禁到了自己，我已经是五年级的孩子了，比张嘎小不了多少，可别说面对鬼子的刺刀，就是遇到平常摔破皮肉，甚至老师批评这些小小的挫折有时都会哭鼻子，爸妈也拿我没办法。看了这部电视剧，我很惭愧。我知道了：我们只有像张嘎子一样，做生活的强者，勇于挑战困难和挫折，珍惜今天美好的生活，争做祖国的有用人才。

“少年强，则国强。”我们必须努力学习，我们决不能让鬼子在白洋淀的历史重演。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清，经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛。

指导老师：杨静

第二篇：《再见康桥》教案

6、再别康桥

一、教学目标：

1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。

2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。

二、教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。

教学难点 ：诗的欣赏方法。

三、教学方法：诵读欣赏法 问答法

四、课时安排：2课时

第1课时

一、导入。

上初中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

关于“别”的诗歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）

二、作者及背景简介

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。

胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

三、学生齐读。

四、整体构思与思路

1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？

依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪

2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。

3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？

——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。

五、赏析诗歌的音乐美与建筑美与绘画美 指名一名同学单独朗读。（带着感情的）

教师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。㈠音乐美。

1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？

明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。（板书：回环往复）

2、韵律和谐。

②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐）

3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。㈡建筑美。

1、同学们看这首诗一共有几节？（7）

2、每一节有几行？（显得很匀称）（板书：节的匀称）

3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐）㈢绘画美。㈠找出意象。

1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。

2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。㈡金柳。

1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？

——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？ ——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。

3、为什么不说朝阳中的新娘？

——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。

夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？

不是新娘带着忧愁，是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。

朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。

4、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？

——不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。

5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？

——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。㈢青荇。

1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。

2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？

——拟人，表达了油油青草的多情可爱。“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？

——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。㈣清泉。

1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？ ——就是把清泉比成虹。

2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？ ——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。

六、小结：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。更增添了画面的美感。

第2 课时

一、导入——检查背诵

二、小组合作探究

1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？

——不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。（两个词：放歌/沉默）

2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。

3、但是诗人放歌了吗？（没有。）你怎么看出来的？（但我不能放歌。）

4、我为什么不能放歌呢？

——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？

——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。

6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？

——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。

三、品味第一节和第七节。

1、好，我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？什么轻？ ——轻轻地——脚步轻。

2、“轻轻的”，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。连用三个，达到了一种什么效果？

——唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。使我们体会到诗人会康桥的感情之浓烈。即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。

3、请男生齐读第一节。再请女生齐读最后一节。

4、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？

——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。感情是轻快的。

5、最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”？ ——避免重复 那怎么不是其他的，如“静静的”“慢慢的”“默默的”？

——受上节影响，“悄悄~~今晚的康桥”而且都是叠字，产生种音韵美，承上节而来，读起来一气呵成，章法严谨。

四、课外拓展。所以，康桥是徐志摩灵魂的故乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希望与康桥永不分离的感情。下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》。沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙场娜拉！（全班同学齐读）

1、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。

2、诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。

3、接下来，就的互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。

4、大家看看这一句：“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？ ——甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满。

5、这首诗是谁别谁？（诗人别日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙扬娜拉）

她的名字还有其他的意思吗？

——“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉”既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。

五、布置作业：背诵诗歌。

六、教学反思 附：板书设计

再别康桥

音乐美——韵律和谐，回环往复

新格律诗 建筑美——节的匀称，句的整齐

绘画美——金柳，青荇，清泉

金柳（比喻）新娘

绘画美

青荇（拟人）招摇

清泉（暗喻）虹

第三篇：康桥学校2011

一、本学期工作目标

1.综合评比进入龙海市前三名，力争龙海市第二名，康桥学校2011-2012学年上学期*级工作计划。

2.培养并落实学生遇人问好，礼貌右行的行为习惯，形成良好的行为习惯、学习习惯。

3.抓好教学过程管理，提高课堂教学质量。

二.主要工作措施

1.加强课程管理。实行值日教师督查，早读、上下午第一节课、晚自习教师签到。

2.加强备课管理。各学科备课组采取形式灵活多样的备课方法，备课进度和内容由年级的学科负责人确定，每周组织一次次集体备课和备课研讨。

3.做到作业有布置必收，有收必批，有批必改，有改必评，严格控制作业量，学生使用的课外资料学科组必须统一，作业可视学生实际情况实行分层布置，工作计划《康桥学校2011-2012学年上学期*级工作计划》。

4.抓好几项具体工作

(1)督促学生有效利用好课余时间。

A.课余时间指早上放学后至中午上课前及下午放学后至晚自习前。

B.学生在班主任及科任教师的指导下，成立学习小组，由班委具体负责。

C.指导学习小组每天都要完成一个具体的专题学习，如：记哪个单元的单词、短语，一起探讨某个科目的作业，练习书法等。

(2)抓好抓实每学期的四次考试工作。月考由学科负责人安排好命题教师，做到及早准备，统一考试内容和进度，认真审核试卷质量，做到试卷的精练、内容涵盖全面，难易适中。

(3)抓好培优竞赛辅导，增强培优意识，盯目标生找薄弱学科，责任到人，补差促平。

☆☆乔丹体育☆☆加强课程管理

第四篇：康桥恋歌诗歌

美丽的康桥，

迷人的风光。

我在梦里，常把你画在心旷，就像仙女的娇姿，让人回眸难忘。

康桥的月亮，动人的脸庞。

万户星火，沐浴你祥和的月光，就像神奇的天堂，让人神驰向往。

康桥的太阳，火热的胸膛。

真情博爱，温藏你远大理想，就像灿烂的晨曦，让爱充满辉煌。

康桥的彩魂，绿绕花香。

我在梦里，常把你赞美歌唱，就像故土的芬芳，从我肺腑流淌；

就像母亲的深情，在我的心海荡漾。

第五篇：康桥-就业-课题报告

康桥镇关于就业谋生需求导向性帮教课题的研究报告

（执笔人：张秀华）

安置帮教工作的最终目标是力争使大多数刑释解教人员增强改过自新的信念和就业能力，在就业、上学和社会救济等方面不受歧视，实现生活有着落、就业有门路。由于目前我国正处于经济转轨、社会转型的关键时期，刑释解教人员安置帮教工作也面临许多新情况新问题。因此积极探索以刑释解教人员需求为导向开展分类帮教的工作，是在构建社会主义和谐社会大背景下，提升工作效果的探索性举措，有利于预防和减少重新违法犯罪。

根据市、区司法局的工作重点，进一步深化安置帮教工作，创新帮教工作方法，探索建立需求导向性帮教模式，针对我镇实际情况，开展了以就业谋生为导向的帮教工作。

一、背景情况分析

截止2011 年10月底，我镇刑释解教人员共有160名（其中8名已超过法定劳动年龄），其中刑满释放128 人，解除劳教32人。目前处于无业状态的人员有36人，占总数的23%，其中又以涉毒人员为多数，共有13人。

二、就业困难分析

（一）主观原因

1、就业意向差，有就业能力而不愿就业。

2、身体条件差，无技能特长，就业能力差。

3、社交圈混乱，家庭支持系统差。

4、心理自卑扭曲，多自我放弃。

（二）客观因素

1、就业安置认识不足，力度不够。讲到就业安置，首先很多人会有这样的疑惑：市场化的今天连大学生、退伍军人都找不到工作，政府是否有责任解决刑释解教人员的就业问题以及如何安置。然而，事实证明，哪里工作不落实，哪里就会出问题，就业安置是预防重新违法犯罪最有效的手段，必须首先从思想上重视安置工作。

2、就业资源匮乏。缺乏与劳动部门就业指导、教育培训、岗位推荐等配合支持，缺乏就业安置长期合作机制。刑满释放人员王某，多次因盗窃而入狱，前科累累，30多岁还是以母亲退休工资为生活来源。经多次接触，我们发现，对于这样的对象，其实其主观恶性相对较小，犯罪原因就是无收入。他没有就业技能，长期因犯罪而导致悲观、厌世，没有生活的追求。

3、安置性就业基地还流于形式，目前还没有针对刑释解教人员的政府托底性就业，对企业没有优惠政策，企业不愿接纳两劳人员。

三、帮教措施探索

（一）整合各方资源，强化工作平台

以“帮教一个人，稳定一个家，和谐一群人”为目标，从平安建设的高度，充分重视安置帮教工作。首先，司法所与公安部门建立起共管、合作、沟通的长效机制；其次，完善刑释解教人员的社会保障，与劳动部门建立针对特殊对象的就业“绿色通道”，鼓励参加免费技能培训班，提供就业指导和规划，推荐符合条件的人员优先就业，对于一些想要自主创业的人员，免费进行开业指导，引导其非正规就业。第三，对一些不符合低保条件但家庭确有特殊困难的，民政部门应予以及时救济，最大限度地给两劳人员解决温饱、医疗、住房等实际困难。

（二）帮教提前介入，向大墙内延伸

1、思想帮教进大墙。把帮教工作提前到回归前不仅能提前了解对象的基本情况、家庭情况、社会关系以及存在的问题和困难，同时也能通过思想教育、法制宣传、心理矫治等使他们摆正自己的位置，缩短回归适应期，为下一步帮教工作打下基础。通过司法所狱内走访对每一个临近释放的人员进行“重新违法犯罪量化评估测试”，根据测试的结果，结合对其情况的掌握确定等级，对有重新违法犯罪可能性的对象列为重点对象和重点必控对象。对此类对象从出监所起就实行严格的管理，防止脱管漏管。

2、就业指导帮教进大墙。司法所牵头，联合职业介绍所在本市几个监狱设立回归就业指导信箱，开展就业辅导讲座，邀请专业的职业指导师对即将回归的人员进行测评，帮助找到其职业 定位，使对象在回归前从思想上认清就业形势，正确树立就业观。

3、社会关爱进大墙。建议司法局牵头组织社会团体、民间组织、志愿者协会等社会力量组成安置帮教志愿团进监狱、劳教场所开展结对帮教，通过设立“改造基金”，开展书信帮教，狱内技能培训等方式，让他们感受到社会的关爱，消除仇视社会的心理，树立起回归的信心。

（三）建立网格化管理体系，落实帮教责任制

一是安置帮教网格化管理从基层抓起。建立和完善基层工作制度，落实安置帮教各项任务，形成网格化管理体系的坚实基础。

二是安置帮教网格化管理从制度抓起。以落实“五项制度，六个清”为目标，大力开展网格化管理。

三是安置帮教网格化管理从责任机制抓起。我们把安置帮教工作明确列入工作考核范围，把降低重新违法犯罪率作为考核村、居委的一项“一票否决制”指标，一级抓一级，层层落实。

（四）探索帮教新方式，注重效果提高质量

1、探索心理矫正和行为矫正，帮助其建立健康的心理追求。国内外的成功经验证明，心理矫正是一种科学的矫正方法，是保证矫正质量的有效手段，同时也是人性化的体现。我们准备以社区康复诊疗室为起点，建立涉毒人员帮教基地，针对涉毒人员开展心理咨询和问卷测试，从性格情绪、思维方式、犯罪倾向等个性指标全面了解人员的心理特征，有针对性地制订帮教方案。

2、帮教向社区延伸。亲友的鼓励和社会的关爱是促使刑释 解教对象彻底改过自新的重要力量源泉。我们将以社区法律志愿者的招募为契机，组建由老党员、老教师、老干部、大学生等成立社会帮教志愿者协会，通过开展法制宣传、现场招聘、帮困解难等活动，运用心理测评、健康讲座等方法，解答特殊人员的生理、心理及就业等问题，促进他们真正回归社会。

3、利用人民调解及时化解安置帮教中的突出问题，帮助其逐步建立较为稳定的家庭支持系统。人民调解是司法所运用比较成熟的一项工作，同时婚姻家庭纠纷，动拆迁纠纷，邻里矛盾等都是造成刑释解教的重要因素，成为帮教工作中突出的问题。在实践中把人民调解渗透到安置帮教工作中去，通过化解矛盾，一方面帮助回归人员解决切实困难，消除重新违法犯罪的诱因，另一方面使刑释解教人员与司法所建立起信任关系，形成良性互动。【案例】

对象基本情况：

朱某，31岁，因吸食毒品被劳教2年，目前处于无业状态。该对象因丈夫吸毒而染上毒品，后出监所后，与丈夫离婚，带领儿子在母亲家生活。因遇上动迁且其是独生子女等因素，家庭经济条件较好，因此就业观念较为薄弱，没有强迫的生存压力。其次，由于其第一次就业的失败对她打击较大，因自己开服装店，由于经验不足等多种因素导致其亏本关门。因此，常常对自己没 有信心，觉得自己就是个“废人”。

主要工作情况：

1、多次接触，了解其真实想法，开导指引其有正确的就业观念，并带领其进行就业咨询。

2、鼓励其自主创业，并寻找专职老师对其进行辅导，但最终因为没有合适的场所而放弃。

3、帮助其制定简历，并有针对性的投递，有面试机会后，积极指导。

案例总结：

个案工作的开展需要持之以恒的坚持，这是一个漫长的过程，需要我们不断根据实际情况而改变工作方法。在我镇的36名无业对象中，类似情况较为普遍，生存压力并不是其就业的首要原因，因此就业目的性不强，导致成功就业机率低，就业维持时间较短暂。

康桥司法所

2011年10月27日