谈高职教学的创新

第一篇：谈高职教学的创新

谈高职教学的创新

【摘要】由于现今社会人才的需要，高职教学体系也在不断的完善之中。为适应时代的发展，在原有的基础上，高职教学的创新就成了近期高校教育建设的重点。

【关键词】高职教学教育创新教育教学

高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力，使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流，因此，面对原有的不完善、不健全的高职教学，我们要大胆的进行实践和尝试，采取一些特殊的措施，使高职教学达到一定的创新。

一、高职教学存在的弊端

1．适合高职学生的教材过少且学校制定的教学计划过于空洞

众所周知，高职的学生成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生，并且有很大一部分是三校（职高、中专、技校）的学生。这就在学生上课时的教材选择上有很大的要求。而原有的高职教材只适应三校的学生，对于高中为起点的学生来说过于简单。由于三校生在其高中期间已经学过一部分的专业课程，因此，在上专业课的时候往往也会造成“一头重”的现象发生，使学生的学习水平得不到充分的发挥；另外，在原有的学校教学计划安排上，许多专业的教学计划难免过于教条，且重复课程很多，有时候甚至出现不同的专业上同一门专业课的情况，或者是一个专业的学生，只可以学本专业的知识，对于外专业的知识根本没有接触的机会，这样也就给许多有天赋的学生减少其发挥作用的空间。

2．只注重书本知识的理论教学“本本主义”比较严重

由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。

3．师资队伍结构比较单一，授课方式过于俗套

高职教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面有所建树的教师还很少，什么样的教师适合高职教学，还在探讨之中。就过去而言，大多数的高职教育教师都是本科老师在兼职教学，上课的时候也是用要求本科学生的一切来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动的教学，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你记”的方法；再有，上课的时候，学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的字迹，完全没有新意，这也就造成了“你说我睡，你问我忘，你写我抄”的课堂现象。

二、当今高职教学的创新之处

1．强了专业教材的建设且制定了详尽的教学计划

高职教学对于书本的要求很高，它要求要有包含高新技术的高水准的教材和讲义。鉴于原有教材的弊端，在教学过程中，教师要不断的获取最新的知识和技术信息，并把它作为职业技术教育的催化剂，不断的注入到教材和讲义中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，这样才能真正的带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要敢于打破传统观念的束缚，要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想，冲破专业的限制，以社会需求为主，在基础课的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，保证在学够专业课程的基础上，加强围绕市场需要的课程的编排。并且可以有选择性的开设计算机、实用语言等特色课程，充分的满足社会以及学生自身的需要。

2．强了实践课程的设置，突出学生综合素质的培养

由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求，加上许多以三校为起点的学生对于一些专业知识已经详尽的掌握，在课堂上过多的进行宣讲，他们是难以接受的。他们的强项是社会实践能力和社会活动能力。因此，高职教育的课程设置就要在实践方面有所加强，多强调职业技能的培养，着重在实践上下功夫，让学生在实践中学习理论。并且在学校中要开展合适的校园文化活动，诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等，以此来培养高职学生的核心能力，使学生成为全面发展，特长突出的社会需求型人才。老师也可以让学生走上讲台，充分发挥学生的创造性，把他自己更有用的信息发布，共大家学习，促使一道进步；再有，在提高高职学生综合职业能力的同时，对学生的德育工作也绝对的不能放松，使高职学生具有良好的职业道德和吃苦耐劳、乐于奉献的精神，使他们成为技术过硬、品质优良的复合型人才。

3．施“双师工程”，采取多样

化的教学方式

在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要担当起实训指导、技术推广等任务，这就要求在我们高职院校中任教的教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机的推出政策，培养一些本身基础较好，且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以自己通过留学和转岗的方式把自己培养成“双师型

”。学校还可以出台一些实质性的政策，对于“双师型”教师进行必要的奖励，来提高学校的教学档次。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学，都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。在此基础上，教师还要培养自己的语言能力，使自己掌握至少两门以上的语言，在课堂上可以利用双语教学，使我们培养出来的高职学生也可以适应国际人才的需求。

总之，只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把高职教学水平提高的一个崭新的高度，使我们的高职学生走上社会就可以有自己的用武之地。

【参考文献】

[1]石伟平，徐国庆．论高等职业教育课程的比较[J]．职教论坛，2001，（1）．

[2]杨进．职业教育教学领域应当实现的十个转变[J]．中国职业技术教育，2002，（1）．

[3]韩雪．课程整合的理论基础语模式评述[J]．比较教育研究，2002，（4）．

[4]罗登红．加强教改实践，实现高职教学创新[J]．湖州职业技术学院学报，2003，（4）．

[5]娄玉琴．高职教学理论与实践探讨[J]．辽宁高职学报，2001，（6）．

（好范文整理）

第二篇：谈创新

谈创新

现在的学校写作文要同学们创新，是的，懂得创新是一件好事，现在的社会的的确确需要创新，因为这样，社会才能有进步嘛！

可是，有的学校嘴上说要创新，但给同学们出的作文题目却是老得不能再老了。比如说，给初一的学生出个题目叫《我最好的朋友》，要求是要创新，语言生动，字数在600字左右，等等。这么老套的题目怎样创新呢，不按要求做就得不到高分，叫我们中学生是哑巴吃黄连――有苦说不出呀，咳！

我觉得，要我们的作文写得有新颖，学校出提就应该出题出得新颖一些才可以嘛，太老套的题目叫人创新不起来呀，现在的中学生作文书上好象没有写这么老套的题目了。创新，创新，作文要创新，首先题目要创新呀，试问题目太老，有几个人能做到创新？

第三篇：谈高职体育教学方法

谈高职体育教学方法

【摘 要】随着改革开放以来，中国经济社会的巨大发展，人们生活水平的提高，体育事业的发展也不断得到国人的重视，现在的中国再不是曾经那个被人嘲笑的“东亚病夫”，但是我们的体育也存在着不足。

【关键词】高职体育；教学方法；体育素质

根据《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要》基本目标：培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，全面发展体能素质，提高终身体育锻炼的能力，形成健康的心理品质、积极的竞争意识以及团队合作态度。可见其中的指导思想正在扭转当前我国体育教学中的弊端：教学内容死板，片面注重体育技能的培养，教学缺乏人文精神，学生欠缺对体育的观赏能力。下面我将着重探讨如何改进体育教学方法，促进体育事业的发展。

一、探究式教学结合教学，打破传统教学模式

当前我国高职体育发展存在以下问题。首先，教学内容与教学目标脱节。教师教学思维僵硬，应付式教学，按照教学大纲照本宣科，忽视学生的个性发展，缺乏创造性精神。其次，教学模式死板，教师在教学中强调体育发展的动作技能标准，而忽视学生的兴趣爱好、个人体验。从而造成学生逐渐对体育课程失去兴趣，体育课堂气氛沉闷。再次，体育评价方式单一，由于我们采取的是大班教学方式，教师很可能根据个人喜好来打分严重挫伤学生积极性。

第二，多种评论方式相结合，促进学生学习的积极性。传统的评论方式忽略了公平性，会极大的打击学生学习欲望。因此教师在评论中可以将学生也引进来参与“自我评论、教师评论和他人评论”三方评论相结合的方式来打分，这样既可以保证学生成绩的公平性，也能提高学生的积极性和学生与教师的师生情感。同时教师不可只看成绩，还应该综合评论，除成绩外，还可以将学生的学习态度，独立思考，团队合作，个人素质纳入到整体评价中来。

二、运用多媒体教学，促进学生形成正确的运动观念

首先，多媒体教学有助于激发学生主动参与体育教学。现在教学形式多彩多样，大部分学生还是喜欢体育运动的，但是我们有部分学生因为教学中的某些原因可能不喜欢体育。现在我们教师可以运用多媒体教学，立体给学生分解每个动作，解决教师个人演示时由于视线和方位原因给教学带来的难题。例如，教师在向学生展示长拳的教学时，可以自己亲身展示加多媒体展示的方法结合，将难的动作通过视频展示出来。解决学生在练习中的困惑和难题。

其次，多媒体教学有助于激发学生学习体育的激情，形成良好的体育习惯。教师的教学方式影响着每一个学生。所以教师在教学中应该促进学生形成科学的，正确的运动观念和运动方式。现在我们的许多学生有这种健康的意识观念，但就是缺乏一个正确的锻炼方式，很多学生在锻炼中要么就是运动过量，要么就是运动过少，从而造成的结果就是锻炼没什么作用或者运动过度伤身。所以我们的教师可以给学生播放过度锻炼的案列，促使学生吸取教训。

最后，可以向学生展示正确的运动方式，学生的脑海里有了科学的运动观念，长久下去就容易产生良好的运动习惯。综上所述，多媒体教学可以从多个维度向我们的学生展示正确的运动观念，激发学生对体育运动的热情，培养学生对体育教?W的兴趣，从而使学生能够自觉主动的参与体育活动，同时多媒体教学也有助于使学生形成正确的运动习惯，优化教师的教学课件。但是那毕竟只是一种教学手段，教师不可过于依赖它。

三、吸收西方高职体育教学方法精髓，提升自身教学水平

首先，西方的教学模式层次分明，他们把体育教学分为初级体育教学，中级体育教学和高级体育教学，根据学生年龄和心理认知的发展水平以及学生的学习效果，因材施教的传授体育竞技技能，形成一个合理、科学，完善的教学系统。而我国由于地区经济发展水平的不同，教育发展也不均衡，同时由于我国的应试教育机制，使大多数学校往往占用体育教学时间来学语数外，学生一学期下来总的体育课时少得可怜，学生的体育发展更是无从谈起。

其次，我们的体育老师在体育教学中往往忽略学生身体素质的不同，全部按照国家的统一标准来判定学生成绩是否合格。这样的评分方式是极其不科学的，造成的结果就是近年网上所出现的某些学校教学考评中出现学生猝死的现象。大多数人只去嘲笑学生体质差，却不反思我们的教学体系的缺陷。所以当前我国所需要的是建立一套科学的体育教学体系，保证学生每学期的体育教学时间相对充足，另外教师要引导学生积极参与体育运动。

最后，体育应该纳入到学生升学体系中来，提高体育在整个成绩中的分数占比，还有便是体育教学应该具备人文精神，因人而异，我们有的学生确实身体羸弱，无法跟上体育教学进程，我们的老师需要因材施教，适当放宽要求，给他一些难度适合他身体承受能力的标准，让我们每个学生都能融入进来。体育老师应该重视学生的身体素质，坚持给学生教学，而不是放弃对学生的教学。长期良好的教学可以树立学生正确的体育观念，并形成一种习惯。

四、体验式教学与实践的结合，培育学生终身锻炼的习惯

教师在教学中应该可以采用体验式教学方式来增强学生对体育的兴趣。在教学中教师首先向学生演示一套完整的动作，然后再让学生自己加以练习，学生在不懂的地方老师加以指导纠正，然后再让学生练习，不断修正学生的动作，使学生形成“让我学”到“我想学”心态的转变。另外教师在教学时需要加入一定的实际因素，让学生学的知识不仅只用于考试，而且在他们未来出来工作时依旧对他们的生活产生积极帮助。

五、线上与线下教学模式相结合，转变教学方式

随着互联网技术的快速发展，学生获取知识的途径也逐步变得多样化，在传统高职体育教学模式中，存在着教学手段单

一、教学方式落后、教学内容僵硬等特点。学生对学科的兴趣往往因为一个老师的整体教学素质高低而变化。信息化的教学方式有着教学理念先进，教师教学模式多样，知识节点精炼简短，教学内容富有层次性，突出重难点的优点。所以在教学过程中，教师可以充分利用互联网平台的优势来弥补传统教学的缺点，提高教学质量和效率。

综上所述，当下我国高职体育改革尽管取得惊人的成绩，但是传统的教学方式的缺点也越来越突出，严重制约了高职体育的发展，所以今天我们还需要积极改革教学方式，革新教学观念，积极引进先进的教学方式，取长补短，促进我国高职体育改革的发展，增强国民身体素质。

第四篇：五年制高职语文教学创新论文

摘要：五年制高职语文教学，是一个值得探索与研究的课题。语文是五年制高职学生学习其他课程的基础和关键，区别于高中语文教学。也不同于大学语文教学。因此，五年制高职语文教学必须有所创新。本文拟从五年制高职语文教学实际出发，从创新的必要性、创新的措施等方面来阐述五年制高职语文教学改革的相关策略。

关键词：五年制；语文；教学；创新

五年制高职学生由于只经历了小学和初中，学习到的有关语文的知识非常少、非常浅薄。就目前的实际情况而言，在校学生普遍表现出以下状况：

1.文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。

2.渴望一技之长又不知如何下手。

3.兴趣爱好广泛又不愿投入太多精力。

4.思维活跃灵敏又常常自惭形秽。

5.乐于接受信息又厌恶理论学习。

这就导致了“字不成体、文不成句、语无伦次”以及“上课只讲俏皮话、文章只到网上找、毕业难填求职表”这种状况。这一状况如果得不到缓解，则会严重影响五年制高职生的成才。

五年制高职语文教学创新的必要性

当今社会的激烈竞争，对五年制高职学生提出了更高的要求。语文是职业学校必须的一门重要基础课程，也是一门工具课程。语文水平的高低，不仅是最直接反映一个人综合素质高低的一面镜子，更影响着其他学科的理解和学习。因此，要适应时代的发展，避免被社会淘汰，就必须追随时代的脚步，构建新的适应二十一世纪需要的语文教学体系。这个体系应当是以专业素质为基础、以人的全面发展为目标，为人的全面发展、一切思维和技术设置平台，使人类及其思维和技术在设置的平台上获得更大的发展。

另外，五年制高职语文课本内容涵盖广泛。古今中外名家名篇，对正在成长的学生来说，能够熏陶思想情感，明辨是非善恶，形成良好的个性和健全的人格。应用文写作是日常生活、工作交往中最基本的交流途径。五年制高职学生心理尚未成熟，加上当局者迷，轻视语文学习是很正常的。所以，我们应该有意识地拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容不同方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野。

五年制高职语文教学创新的措施

1.明确教学目标，确立专业化导向

专业化是五年制高职语文教学的切入点。一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标。但另一方面要更加重视让学生不能只掌握可见可测的知识技能技巧，而要掌握那些对他们一生都有重要价值的最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。

2.改变教学观念，创新教学方法

第一是要创造宽松的创新教学环境。创造性的灵感总是在主体迷恋、执著、充分自由的状态下萌发出来的。因此，维护学生的好奇心和求知欲就成为创新教学的首要任务。第二是教学体系要多样化。五年制高职语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，在教学中建立选修与必修、基础知识和实践能力方面的多层次、多维度、多样化的教学体系。第三是要将审美教育和德育教育有机结合。在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发和非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。

3.创新教学内容

一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏等，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活。要使大学语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生语言应用能力，把提高学生语言知识、语言应用能力置于重要位置，从培养学生职业技能的层面出发，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保高职语文“学以致用”。

4.创新考核方法

五年制高职语文应该不拘一格，尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，变一元化为多元化，根据语文课程特点采取多样化的考核方法，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。

总之，创新教育是一个崭新的话题，在新课程理念指导下五年制高职语文教学更需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。

第五篇：寓言教学创新例谈

交给学生读好寓言的金钥匙

寓言，是人类文学宝库中闪着智慧之光的明珠。它引导我们从社会万象中找出事物的规律与本质，从而能深刻、理性地看待人和事。这对正处于抽象思维萌发期小学高年级学生来说，是一种很好的语文课程资源。如何遵循这个年龄特征的学生的思维规律，教会他们创造性地来读好寓言呢？我以苏教版第九册《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》和《狐狸和蝉》为例，尝试找寻寓言教学的一种范式。

一、还原故事情境

寓言总是由故事和寓意两部分组成，故事是叙述现象，寓意是从现象中提炼的本质或规律。拉封丹说：“故事是寓言的身体，寓意是它的灵魂。”这就把两者之间的关系说透了。因此，引导学生进入故事的情境，看清事情的过程，这对学生后面思考什么问题，怎么思考至关重要。

故事的情境是一个连续的画面，必须要抓住关键的画面，来还原人物形象和当时的情境。在《狐狸和葡萄》一文中，主要抓住三个画面来想象说话：抓住“垂下”来说葡萄的成熟和诱人；抓住“直流口水”来说狐狸站在葡萄前的馋相；抓住“用尽办法”来说狐狸想了哪些办法，怎样去够葡萄的情景。前两个特写镜头和后一个连续镜头的还原，为学生提供了理性思考的感性材料。

描述画面是受小学生喜欢的活动，老师可以给予巧妙地点拨，让他们享受创意表达的乐趣。如《牧童和狼》中，老师引导学生说人们“惊慌失措”的画面时，发现学生只想到人们带着“锄头”、“石头”等工具，了无新意。便启发他们：“想象一下，惊慌失措的人们身上的鞋子会怎么样？”你听听，谎言的后果——

学生甲：大伯跌跌撞撞地跑上来，脚上只剩一只鞋了。

学生乙：二叔没来得及拿武器，手上举着一只鞋，连声问狼在哪儿。

学生丙：妈妈鞋都没来得及穿，光着脚，一边跑一边喊着。

„„

二、揭示内在矛盾

待学生进入故事的情境，充分感受了人物的形象后，就可展开对问题的分析和思考了。分析思考的前提是抓住事物内在的矛盾。但文本中的矛盾也很多，要善于抓住“牵一发而动全身”的主要矛盾。

1、从人物的言与行中找矛盾。《狐狸和葡萄》的主要矛盾是狐狸言行之间的不

一致。嘴上口口声声说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”但“直流口水”，“想尽各种办法去够葡萄”，“一边走一边回过头”的行为，却暴露了它内心的真实想法。启发学生学会透过观察人外在表现的细节，去解读人物内心的真实想法。

2、从人物行为的变化中找矛盾。《牧童和狼》的主要矛盾是村民们前后行为的反差。从“村民们闻声赶来”到“他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”，其中的原因值得探究。第一次，村民们的着急、担心的情感受到愚弄，情感的受挫导致心理和行为的变化。从相信谎言到半信半疑，最后对真话的完全怀疑。引导学生探究人物情感的逻辑，能够使学生深入到人物的内心想法去找到问题的答案。

3、从不同文本的对比中找矛盾。《狐狸和蝉》的故事情节与《狐狸和乌鸦》相似，都是狐狸想用奉承话来蒙骗对方，达到自己的目的，但结果却大相径庭。紧紧抓住乌鸦上当和蝉幸免于难这对矛盾，通过对比探究“蝉”聪明在哪里？学生自己就能在文本中找到“狐狸对蝉的赞美言过其实”，“要听歌不要凑到狐狸跟前”，“蝉不是用歌喉来唱的”，“狐狸的粪便中有蝉的翅膀”等蛛丝马迹来深入理解 “蝉觉察其中有诈”这句话；自己能从“找到与自己体型相似的树叶来试探”，“很短的时间就能想出办法”。真正体会蝉的智慧。

三、引发理性思考

通过对矛盾的探讨，学生对人和事的理解深刻了，那么，对具体事件的思考怎么上升到一般规律呢？通过实践，我总结出了几种办法：

（一）设置悬念。

因为这两则寓言在课本的第三单元，学生还没有研读过，我把课文省去寓意后，打印在纸上。学生看不到作者的寓意，这就为学生多元化解读寓意创造了条件。《狐狸和葡萄》——

学生1：狐狸很想吃葡萄，吃不到就胡说葡萄没熟。

老师：作者借狐狸讽刺——

借吃葡萄比喻—— 借葡萄没熟比喻——

学生1：借狐狸讽刺一些人，借葡萄比喻做事情，借葡萄没熟比喻事情还没好做。

学生2：老师我明白了，这个故事就是讽刺有些人事情做不成，就把原因归

为事情还没好做。

老师：事物都有两面性。那狐狸这样想，有没有好的一面呢？ 学生3：有，狐狸竭尽全力了，自我安慰一下也可以的。

老师：好，我们一起来读读课文总结的寓意。并把狐狸想法积极的意义补写在下面。

（二）归谬推想。

因为寓言大多是以讽刺和警诫的口吻说的，所以可以随着人物的想法和行为继续往下推想，直至让学生看到错误的言行的严重后果，从而深刻理解寓意。比如《狐狸和葡萄》，狐狸说葡萄没熟，那么等葡萄架上的葡萄熟了，狐狸能吃到吗?《牧童和狼》中，可以推想牧童以后和人们相处时，他说的话人们能信吗？用这些推想来帮助学生最终能理解作者的理性结论。

（三）添加人物。

在学习中，我们发现直接让学生总结出寓意，对中等以下的学生来说往往难度太大。（他们从具体现象中作抽象概括的能力发展较慢。）怎样给这些学生一个台阶呢？根据他们思维的特点，添加一个旁观者或智者的形象，用这个人物劝诫或讽刺的口吻说出来，实践证明效果很好。

如《牧童和狼》中，最后可以添加智慧老人或牧童的父母的角色，通过他们对牧童的批评或教育，把牧童的错误指出来，再提炼成寓意。

智慧老人：孩子，你说谎捉弄了别人，却失去了人最重要的宝贝——诚信。你是自食其果啊。（李艺文）

牧童父母：孩子，再三告诉你骗人的害处，你不听。现在我们家羊全没了，别人以后也不会相信你了！（吴静仪）

结语：首先要还原故事情境，走进故事人物的内心世界，再展开对故事中主要矛盾的思考，最后用自己擅长的方法提炼出道理或规律。这可以作为学生自己读好寓言的一种常用的方法。