谈创新作文教学.doc继续教育论文

第一篇：谈创新作文教学.doc继续教育论文

谈创新作文教学

作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：

首先、让学生想写

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想•情感•文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）设置情景，使之跃跃欲试。一次，我班冉凡傲同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎之力，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里读了这封表扬信，并让冉凡傲同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给冉凡傲9那经久不息的掌声。我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是——》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。由此可见，”“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。

其次，让学生相信能写

信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。告诉学生：谁会说话，谁就会写作文。其实作文就是说话——在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足，这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。

再次，让学生随意写

我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历……等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，出了题后，不作任何提示，让学生根据自己的情况去写，这样就可以使自己的思维翅膀自由的飞翔，写出有自己特点，有个性的文章。例如，一次我出一个题目《粉笔》后，没作任何提示，让学生自己去写，结果令人鼓舞。就粉笔这个题目，单就体裁而言，就有：议论文、说明文、记叙文、小说、寓言、童话故事等。就每一种体裁而言，写法又各不相同，真是“八仙过海，各显神通”。真正写出了各自对粉笔的理解和感触，使学生思维在自由的天空任意飞翔，激活了思维，发挥了创造性。

同时，让学生会写

孺妇皆知的《红楼梦》，其中第四十八回写香菱学作诗，拜林黛玉为师，黛玉先不讲做诗的道理和方法，只叫她自己去读著名诗人的作品，你看黛玉是怎么指导（教学的）。她说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首，细心揣摩透了，然后再谈一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一百二十首，肚子里先有这三个人做底子，然后再把陶渊明，应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看……不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”香菱按黛玉的要求，读得很认真，对“大漠孤烟直，长河落日圆”，“日落江湖白，潮来天地青”，“渡头余落日，墟里上孤烟”，等诗句不仅熟读成诵，而且也学着做，香菱在黛玉引导下进步很快，不到半年，诗就做得“不但好，而且新巧有趣”。这个例子足以说明，培养学生的感悟能力，使他们摸索到一种方法技巧，这比单纯去给他们讲什么“作文要起承转合”强得多。但毕竟学生的认知水平有限，在鼓励学生探法、悟法的同时，给学生以基本的创新方法指导是必要的。主要方法有：

1、善于模仿

古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。“偷”即模仿，“偷意”、”“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从模仿到创造，写出有新意的作品不胜枚举。名垂千古的《腾王阁序》作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。鲁迅创作的现代文学的开山之作《狂人日记》，其形式和题目，均“偷”自俄国文学家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，学生为何不能“偷”其作文方法呢？模仿是创新的基础，是个性的发端。

2、点击冷门。

就是让学生不要盲目跟风，不随波逐流，不人云亦云充分利用自己的优势，写出自己的特色。譬如说，汶川地震发生后，全国人民纷纷奉献爱心，捐款捐物，以这一话题写作，有写单位捐款的，有写个人捐款的……最让人眼前一亮的是一位同学写的一个乞丐把积攒下来的二百三十四元六角捐了出来，这位同学可谓点击了冷门，给人留下了深刻的印象。

3、反弹琵琶。

就是让学生善于去注意人活着事物的另一面，往往能取得出奇制胜的效果。如学生写学雷锋这一话题，绝大多数同学都写做好人好事，使用了传统的思维方式，可有一位同学却写了一件借学雷锋之名趁机提走了人家的包的人和事，从而引发人们对“学雷锋”的思考，就显得别出心裁。

综上所述，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。否则，不管老师这个导演水平有多高，其“戏”也一定要砸锅。我之所以采取这些措施来进行创新作文教学，完全是基于学生的心理特点和现有状况。只要我们正视现实，认真寻找对策，使用正确的方法，那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。

第二篇：初中历史教学论文 历史课教学创新谈

历史课教学创新谈

问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维水平

人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史

课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。

问题之二：信口开河，创新无所规范

创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心所欲。如抗日战争中，中国共产党的力量在战争中锻炼成长得到发展。假如由此得出结论，我们要感谢日本对中国发动的这场侵略战争，这一结论自然是包括我们在内的所有中国人所不能容忍的。因此，我们历史教师对此保持清醒的头脑，对学生的思维进行引导、点评，加以认真的规范，必要时可以教给学生一些科学的思维方法，不能因为要给学生营造一个宽松的思维空间而允许学生歪曲历史的本来面目。

问题之三：面面俱到，没有重点，思维训练不够深入

历史课教材内容庞杂，如果我们对其中的问题进行面面俱到的目标教学，对每一个小问题都进行讨论、比较、归纳、推理、演绎、创新，完全没有必要。因此，我们必须对教学内容进行大胆的取舍，将有限的时间放到最需要深化、发挥、拓展或者是总揽全局的重点知识上，不求“毕其功于一役”，而是有重点、有选择地进行渗透和影响，从培养学生的创新意识和习惯开始，循序渐进，不断加深，给学生留下思考问题的充足时间，让他们从容不迫地拓宽自己思维的空间。

问题之四：忽视史实基本知识与技能

我们反对把历史课上成对史料的简单罗列，把学生当做简单的知识的“容器”的模式，也反对对历史知识作过多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事课。但要防范另一个误

用心爱心专心 1

区，即由于课时的约束和对能力培养的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视对基本知识的落实、讲解。其实，创新从来就不是空洞的，而是依托一定的知识和经验，世上不存在无知识根底的所谓创新。历史学习是建立在丰富的材料基础之上的，对材料的全面了解是学习历史最起码的要求。

用心爱心专心 2

第三篇：谈语文教学的活力来自于创新的论文

语文教学必须着眼于学生未来的发展，必须以学生的终身和个性发展为立足点，着力于学生的主体性和创造性的培养，以达到提高学生的语言运用能力，开发学生的创新思维潜质。只有创新课堂教学，努力摆脱各种枷锁，才能使我们的语文教学充满活力。

那么，如何实现语文课创新式教学呢?我有如下几点体会：

一、创新教学观念，把语文学习主动权还给学生教学观念的创新，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。

长期以来，我国传统教育中存在着许多陈旧的、片面的、急功近利的因素，以致创新教育受到严重制约。课堂教学中教师主宰一切，学生总是处于被动地、容器般地接受的状态，导致主体性和主动性弱化，创新所需的问题意识、探究能力得不到开发训练而日渐萎缩，严重影响了人格的形成。语文学科本来极富人文内涵、情感价值和审美趣味。可是，语文教学实践中，一篇篇优美动人的文章，往往被肢解成一堆堆摆设整齐、逻辑井然却了无生气的零件。如此的教学使学生的创新精神和创新能力受到严重抑制。究其根源，最主要的还是教育者没有树立起以人为本的教育理念。教者的”导”只是立足于“教材”和“教参”，而没有立足于未来社会对学生能力及素质的要求。

要培养学生具有较强的语文能力，我们的语文教师要敢于把学习语文的主动权完完全全交给学生，实现创新式的语文课堂教学，变学生被动学习为积极参与，变学生的被动思维为积极主动的探索，变学生自我封闭的学习为互助合作创新的学习。在语文教学中，教师应立足于导学，变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生从“学会”到”会学”，逐步学会如何学习字词，如何读懂课文，如何赏析优美语段，如何写好作文；教师还要创设民主、宽松的课堂教学情境，给学生学习活动较大的自由度，不断激发学生的探究欲，调动学生的主体能动性，引导学生从教材中发现并提出自己不懂的问题，从而针对学生实际确定课堂教学的重点或者难点，充分地发挥学生的主体作用，培养起学生良好学习习惯，从而真正地做到着眼于学生的未来发展。

二、创新教学空间，改变语文教学新环境

我们知道，教学过程是特殊的认知与实践辩证统一的过程，是教师主导作用得以发挥和学生主体能力得以产生和发展的过程。我们教学的每一节课都不是封闭的、孤立的去完成的，而是在教学的空间上有广泛的创新性。可是，在当前中学语文教学中，存在着许多不利于培养学生创新意识和实践能力的落后现象，如：只注重传授知识而忽视培养能力的灌注式教学，只重视框框条条而轻视创新意识的教条式教学，只重视繁琐分析而轻视阅读感悟的理性式教学，只重视课堂课本而轻视课外活动的封闭式教学。如此种种教学弊端使学生学而生厌，思维受到严重束缚，学习能力偏低，个性弱化，远不能适应当今知识经济时代所需要的既有创新思维又有实践能力的可持续发展的新型人才的要求。改变这种严峻局面，为学生拓展学习空间、创设广阔的自主创新的学习环境已是刻不容缓。创新语文教学空间，实行创新式语文教学，一方面要强调根据教学需要，实现教师、学生、教材、教学用具、教学环境多方面横向联系，发挥他们之间的相互作用和影响。另一方面，还要使教学活动向课外、校外延伸、拓展，实现课内与课外相结合，课本知识与生活体验相结合。

三、创新训练手段，培养语文创新思维能力

语文教学的过程应该是师生互动，学生与学生互动的对语文教材的探索过程以及情感交流的过程。传统语文教学的训练手段大多是：教师讲学生听、教师问学生答、教师布置题目学生写。除此之外就是这样那样的练习册，训练手段单一，训练形式僵化，结果使学生的学习兴趣寡淡，学习效率较低，治学过于呆板，人云亦云，不敢越雷池一步，尊崇权威，从众心理强，信息易饱和。创新训练手段要体现在教学过程中尊重学生的个性，建立新型的师生关系，提倡平等、和谐，营造创新氛围，让学生较为愉悦地接受教师的知识传递，使其创新思维的能力得到培养。为实现这一目标，首先在阅读教学中要摒弃教师讲学生听，教师问学生答这样一种机械式的、使学生生厌的教学模式，要多给学生设置问题的机会，教师也要下意识地去当学生，认真回答学生的问题，让学生满意。其次，大力倡导探究式学习方式，让学生在教师的引导下自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，培养学生思维的独立性，并发展他们的创造能力。再次，在作文教学中，要改变传统教学中都以教师命题写作文的“陈规旧律”，可以让学生出题目学生写，教师参与写下水作文和学生命题的作文。近年来出现了话题作文，教师在训练这一类作文时应引导学生围绕话题大范围、多角度地讨论，使学生的创新精神、个性特征、创造才华在作文训练中得到培养，并充分表现出来。

第四篇：浅谈创新作文教学(论文)

浅谈创新作文教学（论文）

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。传统的作文教学存在着信息量少，枯燥单调的现象，学生的习作选材假，表达虚，缺乏真实情感，独立作文能力差。因此，我们在马克思主义认识论和现代教学指导下，遵循学生认知心理特征和思维发展规律进行作文创新教学，从兴趣入手，加强读写结合，在立意选材和构思方法上指导学生创新，激发了学生作文的兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力。

关键词：创新

作文教学

新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以“一切为了学生的发展”为核心理念。作文教学作为母语教学的重点，为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件。从事一线教学时，我大胆地进行作文教学创新，从兴趣入手，加强读写结合，在立意选材上引导学生创新，激发了学生作文的兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力。

一、在情绪引导上创新，激发学生浓厚的写作兴趣

爱因斯坦曾指出：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他来负担。” 长期以来，作文课一直让学生感到头痛。大多数学生对作文不感兴趣，提到上作文课就产生畏惧心理。他们写作文时要么是“无米之炊”，觉得没东西可写；要么像茶壶里的饺子，表达不出真情实感。语言干瘪，内容空洞，假话、空话、套话连篇。如何改变作文教学的现状，把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在教学实践中，我们要在情绪引导上创新，激发学生浓厚的写作兴趣。

1、引导观察身边的人和事，开展写观察日记比赛活动

有人说：“从事创作的人要有一双贼一样的眼睛。”意思是说从事写作的人要时时留心观察周围的事物。我们要带领学生走出校园，走进大自然，领略五彩缤纷的大千世界。积极引导学生留心身边的人和事，并对这些事物进行分析，从中得到感悟，及时捕捉写作灵感，从日记写起。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”常常在日记中练习写点东西，写起作文来就得心应手了。为了激发学生的写作兴趣，我组织学生开展写日记比赛活动，要求每位学生将自己最满意的日记粘贴在班级的墙报上。让学生当评委，每周评出“十佳日记”，学生们争先阅读，并充分参与到对日记的评价中，他们各抒已见，滔滔不绝，兴致勃勃地品读着日记。这一举措激发了学生浓厚的写作兴趣，也让学生品尝到了成功的喜悦。

2、围绕生活中的人、事物，开展课前三分钟演讲活动

说与写是分不开的。说是写的基础，写是对说的艺术加工，是一种创造性的表述。演讲可以提高学生的口语交际能力，同时也可以开阔学生的视野，让学生通过演讲相互了解更多新鲜的人和事物，对收集的材料达到资源共享，解决写作时“巧妇难为无米之炊”的烦恼。一个个生动有趣的故事，一件件小巧玲珑的物品，一次次别开生面的活动，都是孩子们脱口而出的精彩演说，都将成为孩子们笔尖流淌的华丽篇章。我有计划地安排课前三分钟让学生上台即兴演讲。孩子们有的谈论周末家庭联欢会，有的介绍新认识的朋友，有的倾述心中的烦恼，还有的为自己的玩具唱赞歌„„真可谓多姿多彩。每一次演讲，都让学生感受到了语言的魅力，体验到了生活的丰富多彩，为学生的写作提供了源源不断的素材，同时我还让学生把演讲的内容写下来，促进了学生作文能力的提高。

3、创设形式多样的情境，开展短文写作比赛活动

新课标提倡以人为本，呼唤回归自然的生态课堂。为了激发学生的写作兴趣，我常常创设情趣盎然的生活画面和活动场景，例如“贴鼻子游戏”、“成语大观”、“辩论赛”、“表演课本剧”等等，让学生全身心地投入到活动中，活动过后再让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。记得有一次作文课，我让学生玩一场“游戏”，我先宣布这堂课“考试”，学生个个惊愕，接着，我又宣布这次考试只有抱着真诚和友善的态度才能得满分。学生们如释重负，立刻来了兴趣。于是我给学生发了一张白纸，让他们在纸头先写上自己的名字，然后依次传递，让每个同学都有机会写上对这个同学的印象，同时规定评价者不留姓名，只写优点，不写缺点。目的是让孩子们在游戏中学会发现别人的优点，敲碎彼此之间真假不清的心墙，学会善待他人。游戏牵动了全班同学的真情，学生在游戏中看到了同学们眼中的自己，享受了一次真情的释放与滋润。游戏结束后，我以“别人心中的我”为大标题让学生写作文。没想到收获了一批美文。《送人鲜花，手留余香》《给点阳光就灿烂》《情的放飞和情的收获》《写不完的评价和述不完的真情》等文章让我感动，让我自豪，被同学们一致评为最佳作文。

二、在读写结合上创新，明确写作的基本规律

传统的教育体系割裂了阅读与写作之间的联系，滞塞了读写的渗透融合。事实上，不论何种形式的写作训练的设计都要以教材为蓝本，以阅读为前提，以学生为主体，以开发潜力，培养创新能力为宗旨，融阅读、写作、思维于一炉。因此我们要在读写结合上创新，让学生明确写作的基本规律。

（一）读想结合，以想促写

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看出，读与写是密不可分的，但是一篇文章光读的次数多，如果像小和尚念经那样有口无心也是不行的。中国传统的阅读方法是“熟读精思”，这样收获才大。因此，我们在教学过程中要读想结合，以想促写。

1、仿写。即按照课文的写作方法和思路去进行作文训练。如学习《鲸》一课时，学生通过课件的演示，观察理解了鲸的外形、生活习性，在学习过程中自始自终处在浓厚的观察兴趣和积极的思维王国里。作文课上，学生兴致勃勃地把周围观察到的小花猫、小白兔、小金鱼等，仿照《鲸》的说明方法并通过丰富的想象，生动活泼、准确得当地表达出来了，培养了学生的创新能力。

2、续写。即针对课文内容，展开合理想象，给人物和故事不同的结局。例如教学《穷人》以后，我安排了写作训练——续写故事的不同结局。学生们张开了想像的翅膀，续写出了不同的故事结局。有的说桑娜抱回西蒙的孩子后，为了让西蒙的孩子喝到奶而去牧场当了女佣；有的说渔夫和桑娜的善行感动了上天，渔夫在出海打鱼时捞到了一箱金子，从此全家人过上了幸福的生活；还有的说桑娜为了供应西蒙的孩子上学而让自己的孩子辍学在家，西蒙的孩子大学毕业后留在城里工作，把桑娜全家也接到了城里，以报答他们的养育之恩。

（二）读练结合，以读促写

阅读是写作的基础。学生在知识积累和生活阅历还相对不够丰富的情况下，可以通过阅读来拓宽视野、提高情趣、增加写作素材，也可以将阅读过程中学到的写作方法迁移到写作中去，把知识转化为能力。因此，我们要读练结合，以读促写。

1、改写。改写主要是指戏剧、古诗文之类的文体改写成白话文的训练。如戏剧《奴隶英雄》，文言文《郑人买履》，古诗《枫桥夜泊》都是作文改写的好材料。学生通过改写训练，不仅弄懂了课文中字词的意思，而且加深了对人物性格、课文主题的把握，起到了一石三鸟的作用，但这种改写绝不是机械的翻译，也绝不能拘泥于课文内容，而是一种再创造，再提高。

2、写读后感。就是读完一本书、一篇文章所产生的感想。读后感的“感”是在读书的基础上产生的。所以准确、深刻地理解原文内容及主题思想是写好读后感的前提。我们可以引导学生根据原文的中心发表自己的感想，也可以对原文某一点感受最深就写某一点感想，不一定面面俱到。例如学了《凡卡》后可让学生写《我和凡卡比童年》，学了《卖火柴的小女孩》后可写《卖火柴的小女孩来到我身边》，学了《金色的鱼钩》后可以写《可敬的老班长》等。

3、缩写。就是在不改变基本内容的前提下，将长文章进行删减和整理，缩减成短文章。

总之，阅读与写作是息息相关的，只有以思维训练为目标，将阅读与写作统一起来，才有利于学生创新思维的训练，有利于学生人文精神、文化修养、素质能力的培养，有利于学生创作才华的个性展示和张扬。

三、在立意选材上创新，培养多角度立意选材的习惯

文贵求异，思贵创新，自古皆然。古人主张写文章：“必言前人所未言，发前人所未发”。因此写作文必须引导学生写出独到的感受，新颖的意思，新鲜的见解，在立意选材上创新，培养学生多角度立意、选材的习惯。

1、立意上的创新

文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力，在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。

培养学生的逆向思维、求异思维的能力，可以用对同一事例不同角度立意的方式进行训练。例如：《谈“哭”》这个作文题目，一般学生都写哭不好，因为哭是意志脆弱的表现，常言道，“男儿有泪不轻弹”，意志坚强的人与哭无缘。但是有学生却提出了与众不同的观点，请看文章最后一段：“所以说，该哭的时候要大哭，因为哭是感情的真实流露。无情未必真豪杰，自己的亲人死了能不哭吗？毛主席和周总理逝世的时候，有谁没哭呢？看电影《焦裕禄》，看到最感人的情节对你能不哭吗？因为这种“哭”的后面，除了伤心之外，还有一个深深的‘爱’字”。这段话不但含义深刻，而且写得感人。文章立意非同一般，赋予了“哭”一种新的意义，给人以新鲜感。

立意的创新还表现在对同一社会生活或材料不同的看法。例如《“0”的联想》，我们可以引导学生从“0”的外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题。学生由“0”想到了它像黑洞洞的枪口，像深邃的老井，像一盘冷月，像一轮红日，像中秋的月饼，像一圈围观的人群，像妈妈滴落的眼泪，像爸爸举起的酒杯，“0”是起点，也是终点。这样，学生把“0”想像成了各种各样的事物，也就有了立意上的创新。

2、选材上的创新

有了好的立意，只是作文成功的开始，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是“陈谷子，烂芝麻”。这些老掉牙的材料又怎能吸引读者，写出新意呢？因此，在作文教学中要引导学生选材上的创新。我们的生活正发生日新月异的变化，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，把它们运用到自己的作文中，这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，何乐而不为呢？

例如半命题作文“我终于战胜了

”，很多同学都写战胜了困难，战胜了自卑，战胜了缺点等。有一个同学选材特别新颖，她补充的题目是《我终于战胜了“男孩儿气”》，这个别致并抢眼的题目使读者眼前一亮，不由产生了浓浓的阅读兴趣，再加上语言幽默诙谐，描写生动流畅，表现了一种鲜明的个性。

总之，生活中不是缺少新颖的材料，而是缺少发现，最佳材料的选用需要独具慧眼，匠心独运。我们要引导学生关注社会生活中的热点问题，关心人民群众的难点问题，关注社会现象中的焦点问题，让学生的作文充满时代气息。

四、在构思和方法上创新，掌握更好的表现主题的方法

所谓“构思”，说得通俗一点就是确定文章的段落层次，安排好先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写。古人云：“文似看山不喜平。”学生写作文最容易犯的毛病就是平铺直叙，一竿子插到底，无曲折离奇可言，读起来索然无味。老师要针对这一情况引导学生进行构思上的创新。

1、构思上的创新。可从多方面进行。倒叙、插叙和补叙方法的运用可以避免平铺直叙，增加读者的阅读兴趣。欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用是增加人物形象魅力的有效方法。

例如《家乡美如画》这个题目，可以按“春、夏、秋、冬”的顺序写，可以按“东、南、西、北”的顺序写，也可以按“过去、现在、将来”的顺序写，还可以按“天、地、人”的顺序写。这样构思，不但文章条理清楚，而且成文速度快。

2、方法上的创新。要使得文章立意新颖，语言生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用，而这方面正是培养创新能力的最佳选择。

写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法，诸如象征、对比、衬托，托物言志、借物抒情等。不同的文体还有不同的方法。记叙文可用顺叙法、倒叙法、追叙法等，议论文可用归纳法、对比论证法等，说明文可用综合说明法、举例说明法、类比说明法等。指导学生作文时可以灵活运用，也可以自创新法。例如有位同学观看了《烛光里的微笑》后写了一篇观后感《伟大师魂的颂歌》作者采用掌握重心法，在“师魂”二字上做文章，找到了评论点。行文时扣住人物活动几个感人的片断，边“叙”边“评”，“叙”“评”结合，很有说服力。

总之，培养学生的创新思维和创造能力是推行素质教育，实施新课改的需要。我们广大语文教师要将创新思维引入到作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发学生的创新火花，为提高学生的作文水平，更好地培养学生的创新能力而努力奋斗。

第五篇：创新教学论文

创新教学论文

我用歌曲引发学生学习历史的兴趣

袁金玉

运用歌曲优化课堂教学是更好地实施素质教育的需要。音乐的旋律不仅能给人以美的享受，更能砥砺人的情操和意志。在中学历史课中运用歌曲创设良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力有着积极的作用。

一、用歌曲导入新课

用歌曲导入新课。良好的开端是成功的一半。借助音乐导入新课，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使其迅速集中注意力，为新课的顺利进行开了好头。

新课的导入是课堂教学的开始,历来备受教师们的重视,一个精彩的导入能做到化腐朽为神奇,能唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花。用歌曲为历史教学导课,会因为其独特的影响力而产生不同于以往的效果。音乐是一条流淌的河,时而湍急,时而温情脉脉,永远都被赋予生命的意义。历史是一座山,伟岸而挺拔。山与水的结合才会生机盎然。用歌曲为历史教学导课,就是为历史教学插上生命的翅膀,引导学生用关注生命的眼光重新审视历史课,惊奇地发现历史课也是可以活起来的。用歌曲为历史教学导课,会活跃学生的思维和想象力,从欣赏音乐的轻松中走进历史,从感受音乐的沉思中走进历史,从体验音乐的美妙中走向知识的殿堂,去汲取去思考去求索。例如:在学习《九.一八事变》一课时,就可以选用张寒辉的《松花江上》来导入。当歌声响起时,那如哭似泣的曲调充塞了整个空间,那亡国丧家的悲愤,那对亲人的深情呼唤,那重返家园的呐喊,立刻感染了学生。“九.一八”、“九.一八”的反复吟唱,自然地将学生带到了那令国人蒙羞、令民族蒙难的时刻----“九.一八事变”。由此顺理成章导入到新课的学习。在实验中发现,用音乐为历史教学导课需要注意三个问题:首先,选材要贴近教材,要具有典型性和时代性,不能牵强附会、缺乏感染力和说服力。其次,不能喧宾夺主,不能只赏不导,这就违背了初衷,失去了必要性。最后,新课的导入尽管很重要,但不是课堂教学的中心,它只是一个序曲。所以,音乐导课要适可而止,不能占用过多的时间。

二、用歌曲升华主题。

一节课内容讲完后，学生一般较为疲劳，此时，若能播放一段优美的音乐，不仅可

以消除学生学习的疲劳，而且可以激发、感召学生，使学生动情，促使学生知识内化为能力，外化为行动。

例如，讲完《社会主义建设的新时期》这一节课后，我播放了录音《歌唱祖国》：“五星红旗，迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强„„”学生听了这首熟悉的坚定有力、气势磅礴、体现伟大的祖国像一轮红日从东方冉冉升起的特有形象的歌曲，不禁陶醉在歌声中。以这首歌作为该课的结束曲，不仅使学生精神振奋，而且使学生受到极大的感染和震憾，更加热爱我们伟大的祖国，坚定走社会主义道路的信念。

总之，把音乐与历史教学结合起来,这仅仅是我们在探索课堂教学改革方面的一种尝试,还有许多值得改进的地方。