2关于我校教学工作的思考

第一篇：2关于我校教学工作的思考

关于我校教学工作的思考

（童洪潮）

近几年是宁乡教育最为辉煌的几年，高考质量创造了一个又一个的教育神话，连续创造了赶超浏阳、三湘第一的骄人成绩，真正演绎了一个又一个“宁乡人会读书”的故事。宁乡高考本科上线人数一直在高位运行。在这个大背景下，宁乡二中的高考本科上线人数却在急剧减少。究其原因：最主要的原因是生源数量少，生源质量差，优质生源过分集中。特别是2011年、2012年，生源质量和数量都到达谷底。宁乡二中作为宁乡农村普高的窗口学校，我们该怎么办？在探底回升的过程中，我们怎么做？改变不了环境就改变自己：改变我们的思路；提高我们的认识；丰富我们的内涵；加强我们的落实。

一、提高教学质量的基础在于思路

1、高一积极实施新课程改革，争取个个学生有特长。

新课程改革是教育改革的要求，是提升学校办学品位、办人民满意教育的要求。在教务处、教科室、高一年级组的协调安排下，结合学校的实际条件、教师的现状、高考的要求稳步有序地推行新课程改革。同时，为了使学生个个有奔头，人人有事做，学校开设音乐、舞蹈、美术、书法、篮球、排球、乒乓球、足球、跆拳道、信息技术等兴趣小组，要求每个学生必须参加一个以上的兴趣小组。

2、高二合理分流，科学提高教育教学质量。

纵观宁乡二中近六年的高考上线情况。对照二中的实际，我认为：①不可能的事情坚决不做。②可能的事情创新方法努力去做。③完全可能的事情必须脚踏实地、一步一个脚印地去做。应对高考，必须科学合理、必须长远规划，应事半功倍而不能事倍功半，具体做法是：

（1）：极少数尖端学生向文科分流。

宁乡一中、四中、十三中等省重点校的顶尖学生受社会大环境的影响，基本上选择读理科，很少读文科，二中这样的学校要突破一本、重本的瓶颈，必须寻找空档，寻求突破口和增长点，让顶尖学生向文科分流。我校的清华才女宋楚兰就是典型的例证。当年宋楚兰离四中线四分之差考上我校择优班。进校时中考成绩居全县1000多名，在我校高一择优班的历次考试中也在10名以后。高二文理分科时，她自己要读理科，学校

领导和老师做工作要她读文科，最后她以665分的成绩考上清华大学。而原来在高一择优班成绩远比她好，后来分在理科班的几个男生04年高考都没有超过600分。事实证明学校的决定是正确的，如果宋楚兰当年读理科，成绩很难上600分，更不用说考上清华大学了。因此，我们在文理分科的时候，要做一些特别优秀的学生工作读文科，才有可能考重本和名牌大学。

（2）：文科和理科学生的合理分流。

按现行高考模式，从高一到高二学生将进行文理分科，文、理科学生学校基本上按学生意愿在分流，也可以说是不是分流，而是放任自流，分流过程缺乏教师合理正确的引导，致使那些能文能理的学生，而这些学生往往又是高考上线的边缘学生缺少思考和引导而选错学科，并且半期或一期后又改选学科的现象比比皆是。如果学生真正做到了科学合理地进行学科选择，高考本二上线或许能增一成。

（3）合理引导小专业生从文科学生和理科学生中分流。

俗话说：“条条道路通罗马”。办人民满意的教育，首先是家长满意，学生满意，才会人民满意，社会满意。家长送子女到二中来读书，考上了本科，考上了重点大学，学生自然满意，家长也会满意。考上的人多了，学校地位自然高，社会评价自然好。因此，我们在对待那些单凭文化而难以上本二线的中等、中下等甚至于潜能生，班主任老师、科任教师、专业培训教师便可有选择地、甚至是不厌其烦地做好做通这些学生的工作，乃至这些学生的家长的工作，把他们引向通过小专业上本科线的道路上来，为高考本科上线添砖加瓦。

（4）小专业生队伍结构必须优化。

小专业可以做出大文章。但如何来做好这篇文章呢？我在思考，二中的美术、舞蹈、声乐特长生主要集中在文科，体育特长生主要集中在理科，这是二中的传统做法，其他学校也可能如此。这样做，给学校管理，特别是这些学生专业高考结束后的学生文化的集中培训和管理带来了方便，有益于学校工作的正常开展，但我认为，在目前这种形势下，这项工作也必须服从和服务于高考，不能跟形势、赶潮流，不能把小专业生都往这一独木桥上赶，必须另辟蹊径，寻找捷径。从近两年高考情况来看，在理科学生中发展美术、舞蹈、声乐特长生对学生的升学更为有利，美术、舞蹈、声乐的理科生无论从专业、还是从文化要求来看都要比文科生低，且低得多。例如：理科音乐本二线文化292分，专业203分；文科则为文化367分，专业217分；美术文科文化388分，专业223分；理科文化330分，专业220分），结果显而易见，我们又为什么不把学生往捷径上引呢？正如旅游资源一样，我们要做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我奇”，永远跟在别人的后面，吃的也就永远是二摊。

3、高三坚持“百花齐放，百家争鸣”，圆满完成教育教学质量目标。

高考质量目标是一硬指标，他关系到学校的可持续发展，关系到学生的切身利益，关系到宁乡教育的形象与品牌。在教育教学质量连续升温的几年中，压在县直高中校长头上的三座大山中的第一座大山就是高考质量，每所县直高中乃至教育行政主管部门为

完成这一目标可谓是用尽了吃奶的力气，使出了浑身解数。可结果仍然是让人欢喜让人忧，一次高考结束后，值得反思和总结的地方总比值得借鉴的成功的经验又要多。对二中这样农村普高龙头校如何来完成这一目标呢？我认为：坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，演绎“1+1+1+1 〉4”的故事。第一个“1”体育生上线是“根本”，第二个“1” 文化生上线能“雪中送炭”，第三个“1”美术生上线能“锦上添花”，第四个“1”音乐舞蹈生上线能“层楼更上”，只有四方大获全胜，只有四轮齐动，才能攻克高考质量关。

二、提高教学质量的前提在于认识。

首先，充分认识提高教学质量的意义。质量关乎名誉，关乎发展，关乎生存。我们需要紧迫感，需要危机意识。

其次是改变心态，克服教学倦怠。

当“备课、上课、批改作业、课后辅导”的工作日复一日时，我们容易产生职业倦怠。但是，当一切新鲜不再时，不但工作无成功的喜悦，我们的身心也会受到损害。

因此，要用积极的情感认同职业。要学会理性地协调。学生基础薄弱，习惯太差，都是可以改变的，不需要有沉重的失落，不需要有难解的怨气。

心态是决定成败的关键，只有健康的心态才可能把事情办好。我希望大家直面正视大的气候，多从自身找原因，耐心地教，认真地履行自己的职责。要知道，每一个学生都有闪光的地方，都有可待开掘的潜质。没有教不好的学生，只有不会教的老师。只要找准该种的庄稼，就没有荒芜的土地。目前，学校行政针对我校学生的实际，已经拿出了许多切实可行的措施。如何分层教学，让每一个学生都提高读书的兴趣，应该成为我们研究的课题。

三、提高教学质量的关键在于教师。

本学期，我们进一步加强了教学常规管理，施行了课堂教学的督查。关于常规管理，个别教职工颇有微词，而根据督查组的情况反馈，各年级教学工作包括课堂教学普遍存在较多的问题。我们认为，柔性动态的人文关怀和钢性制度的有机结合是极其必要的。一个团队如果没有钢性的制度作底线，就没有整体的一致性，就没有力量。制度是团体管理的基础，是理顺各种关系的有力工具。因此，严格常规管理不会动摇。

现代教育需要高素质的教师队伍，目前课堂教学模式化，教法单一，多是师讲生听，师授生受，串讲串问的注入式，满堂灌的现象履见不鲜。这样，学生厌听，教师怵讲，课堂教学的路子越走越窄。课堂上反映出来的问题，其实质是教师教育观念的陈旧，教育思想上存在误区，教师缺乏理论指导，因此，必须从理论学习人手，打开思路，开阔眼界，提高认识，转变观念。本学期，我们将通过教学比武，进行课堂教学的业务过关，为县教育局的课堂教学定级达标作好准备。我希望大家把重点放在新教学理念指导下的课堂模式改变方面，让自己的课受到学生的欢迎。

要加强教学科研。只有进行教学科研，且作且述，才能对教学工作的复杂性和创造性有更真切的认识，也才能从根本上改变教学的心态，克服倦怠。

要鼓励先进，进一步加重奖励、拉开奖励档次。本学年将修改教学质量奖励方案，奖励的立足点就是各年级的基本目标任务。同时继续设立各种精神奖励。本学期末，学校拟设立“常规工作先进个人”、“十佳教师”等奖项。教学成绩突出者晋级优先。

进一步投入资金，鼓励教师的各项业务学习，努力提高自身业务水平。

四、提高教学质量的根本在于落实。

三年级的教学已经进入关键时刻，根据年级组的安排，重点落实以下工作：

1、备课组、包干组工作的落实。

备课组：落实集体研究，会议定时有记载，任务到人有着落；落实进度内容，专题有主讲，考试有命题人，限时训练有负责人；落实作业，限时限量有准则，全批全改有检查；落实答疑，时间有保证，重点有对象；落实课堂教学，保证组内听课次数。

包干组：摸清底子（上期末调研考试成绩，本期历次月考成绩列表分析）；划定圈子（依据成绩，结合高考二本三本上线两级目标圈定学生）；选准苗子（依据圈子、结合成绩、结合任课教师的建议以及学生的智力因素、非智力因素按上线目标比例选准培养苗子）；分清梯次（稳定类、潜能类、边缘类）；分配包干，扎实工作。

各包干组长要扎实做好台帐，督促教师拿出措施。

2、小专业培养工作落实。

再次核准和修改体育生的专业训练工作计划（讲求科学、针对、高效，克服随意、盲目、无序、高耗），加强专业训练的督查。

体育专业生的文化学习（加强教学针对性，加强对象的个别辅导）。

体育生的管理工作要到位。（教室里班主任负责，训练时教练员负责，时间上衔接好，不能出现管理的真空）

3、课堂教学落实。

目前最重要的是加强针对性（三本插标）。课堂教学的内容和限时训练内容，月考和单元检测，错题回炉过关检测、变式考试等，必须有计划和适时调节，备课组长严格把关，年级副主任督促检查。

加大对三年级课堂督查的力度，重点检查课堂教学的实效性。

班主任做好学生思想工作，要因人而异，辨证进度，稳打稳扎，防止急躁。同时及早培养非智力方面的积极因素。

一、二年级重点落实以下工作：

1、教学常规。坐班、备课、上课、作业批改、课后辅导，年级组必须客观公正登记，奖优罚劣。

2、教学科研。重点是课堂教学中教学新理念的贯彻，新教材课堂模式的构建。进行教学比武。

3、加强理科教学。教科室牵头，教务处协助，成立肄业班理科教学研究组，对教学内容、课堂教学方法、作业、辅导、检测等多方面进行定期调研。同时请进名家进行指导，走出校门进行学习。

4、研究学生厌学原因，研究层次教学的方法和途径，有效做好学生思想工作，保

证圆满完成高中学业。

5、年级组认真分配好各班进入全县前3000名学生的目标任务，进一步以奥赛培训、文学社活动为途径，搞好优生培养。

6、二年级要把学业水平考试作为重中之重来抓，各备课组要拿出方案。一次性合格率达到85%。

总之，教学工作是学校一切工作的重心，教学质量是学校工作的生命线，是立校的根本。连续多年来，我校教学质量一直稳居全县同类学校之首，如何稳保我校在全县的质量地位并力争超越，我们倍感压力之重。近年来，生源基础下降已成事实，如何在已有基础上求得教学的延续和突破，我们倍感困难之大。由于教材改革，新高考施行，如何进一步领会课改精神和高考要求，我们倍感任务之艰巨。我校招生范围覆盖四个乡镇，8所初中，如何才能不辱使命，以教学的高质量回报信赖我们的父老乡亲，我们倍感责任之无可推卸。所有这些都归根于质量问题，质量是解决一切问题的关键。

我们走过了美好的昨天，成绩显著。在新的形势下，我们面临着新的考验。积极总结，认真探索，才能超越。只要我们团结一心，务实求真，我们就一定能走向更加光辉灿烂的明天。

第二篇：我校教师本科教学工作业绩考核的实践与思考(一)

我校教师本科教学工作业绩考核的实践与思考(一)【关键词】本科教学教学业绩教师考核

随着高等教育不断改革与发展，教学质量是人才培养质量的保障，教学质量的提高关键在教师，对于教师的管理与考核又是重中之重。教师本科教学工作业绩考核的推行，在保证和提高本科教学质量中起到了积极的作用。

1我校教师本科教学工作业绩考核的做法

考核内容及要求。（1）教学工作量按照分层次和分类别相结合原则，对不同层次和类别的教师，设置本科教学最低授课时数。（2）教学效果主要指教师在承担课程、实践性教学等方面所获评价情况、教书育人方面的奖惩情况、指导学生获奖情况等。其中所获评价情况主要参考学生评教结果。（3）教学改革与研究主要指教师承担的教学建设项目、教学改革与研究、教学奖励情况，对各类项目设置了业绩点数。考核等级及标准。教师教学工作业绩考核实行等级考核制，分A级（优秀）、B级（良好）、C级（合格）、D级（基本合格）和E级（不合格）五个等级。

考核结果。我校从2006-2007学年开始，对授课教师进行了考核，2006-2007学年共计456位老师参加考核，其中考核为A的教师共93人，占20.39%。考核为B的教师共184人，占40.35%。考核为C的教师共170人，占37.28%。考核为D的教师共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008学年共计494位老师参加考核，其中考核为A的教师共98人，占19.84%。考核为B的教师共184人，占37.25%。考核为C的教师共212人，占42.91%。2我校教师本科教学工作业绩考核的效果

突出了本科教学地位。自实施本考核办法后，教师参与本科教学，为本科生授课的主动性进一步增强，出现了争上本科生课程的现象。尤其是教授，原先为本科生授课数量较少，而今，教授们也积极主动地参与本科教学，本科教学工作地位日益突出。

转变了教学观念。教师从原来注重教学工作量开始向注重教学效果和质量转变，从重视科研工作向教学科研两手抓、两手都硬的方向转变，提高了本科教学工作重要性的认识。

提高了本科教学质量。由于教师本科教学工作业绩考核非常注重教师的教学效果考核，教师不得不采用先进的教学方法和教学手段，提高授课效果。以往学校要求教师提高教学质量，现在教师严格要求自己，由外因转化为内因，教师自觉要求提高教学质量，教师授课质量明显提高。

规范了本科教学过程。教师本科教学工作业绩考核，实现了过程管理、目标管理与结果管理，教师对自己的教学行为有了严格要求，一切关于教师的行为规范、教学要求，都能朝着健康的方向发展，从而教师自觉规范了本科教学过程，2007-2008学年考核结果没有出现D级和E级的现象。

加强了教学改革与研究。教师参与教学改革与研究的热情日益高涨，从事教学研究的老师越来越多，教改课题数量和质量大大提高，以浙江省新世纪教学改革研究项目申报为例，2005年全校共申报11项，2006年18项，2007年36项，2008年31项,数量逐年增加。3教师本科教学工作业绩考核的思考

进一步完善学生评教体系。学生评教是较为常见的教师评价形式，是教师评价中规范教师教学行为、提高教师教学质量的外部动力和压力，属于“他评”。学生评教最重要的目的是为了帮助教师了解自己的教学状况，改进教学，提高教学水平和教学效果。在教师本科教学工作业绩考核中，为使教师教学效果的评价更加符合教师教学实际和学生真实意愿，必须对学生评教实行全过程教学评价，采取综合评价、总体评价和网络互动相结合。总体评价和网络互动改变了综合评价的滞后性，实现教学质量的过程控制，提高了学生评教的积极性，提高了教师的认可度，为综合评价打下良好的基础，使综合评价更加符合教师教学实际。

第三篇：教学工作的思考

教学工作的思考一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成:

1、家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。

2、教师从家长那里获得自己所需的信息。

3、家长从教师那里获得自己所需的信息。

4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”.家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题:我对您的孩子的评价是否客观？

您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？

我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？

您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？

您希望下次家长会时我回答什么问题？

家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。

二、我主张一种二次响铃法:

在距离正式上课前一分钟响一次短铃, 示意学生际将开始上课, 理应调整状态, 做好相应的课前准备.正式上课时响一次长铃, 示意正式上课开始.二次响铃法与交通信号灯相似: 红灯表示停止, 绿灯表示通行, 黄灯介于两者之间, 充当过渡.如果课间休息和游戏, 与正式上课之间只响一次铃, 两者之间转接过于突然, 没有过渡区, 就容易出现一些问题.众所周知, 课间正玩在兴头上的学生是绝不会去准确计算时间, 通常是铃声响起了, 他们才知道时间已经到了.假如你在铃声响起的一瞬间走进教室, 你会看到有趣的一幕幕: 张同学飞快地跑回书桌, 将课本拿出, 弄得哗哗直响；李同学还未从刚才的游戏状态中恢复过来, 满头大汗, 气喘吁吁；王同学则继续与自己的同桌纠缠不清```````

二次响铃法则为两者间的转接提供一个过渡区, 避免学生将课间游戏状态带到正式上课的前半段.另一方面, 教师也应在日常教学中培养学生如何做好课前准备.三、一切教育活动可以分为二大类:

一为教学活动, 二为教务活动.所谓教学活动,是指教育者向受教者传授一定的知识；所谓教务活动, 是指教育者带领受教者参与一定的活动.义务教育的目的也可分为二大类: 要求每名学生进入学校学习最低限度的知识, 和要求每名学生经历最低限度的校园生活.四、德育可以分解为三种要素:

1.纪律精神.2.克制精神.3.自主精神.五、课堂提问的方法大致有以下几种:

1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？”

“王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？”

5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答.但这种单一式提问非常的粗陋.课堂提问是相当重要一门教学艺术.然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多.六、批评学生时应注意几点禁忌:

1.就事论事, 对事不对人, 不作人身攻击, 不夹杂一些与主题无关的内容.2.有话则长, 无话则短, 不要反复唠叨, 也不要没话找话, 更不要在嘴里发出一些“咝咝”“, 呃呀” “唉呀” 一类令人生厌的声音.总之, 教师在批评学生时, 要特别注意自己的语言权威的维护.3.如果你的某次批评收到了理想的效果，那么你就当这次批评从未发生过，既不要在日后再次唠叨出来, 也不要把它当作笑料, 将批评的内容讲给其他老师和其他同学听；如果你的某次批评未收到理想的效果。那么你就需要考虑换种批评方式, 从头开始做起.永远不要幻想通过大喊大叫的方式就可以增加自己的语言权威.4.严禁采用当众挖苦、嘲笑、戏弄某名学生的方式来批评其, 引得全班同学对其哄堂大笑.这会产生二种害处: 一来令其颜面扫地, 使其在主观情绪上难以接受你的批评，二来还会在班级中滋生一种起哄、看热闹、幸灾乐祸的庸俗风气.七、校园暴力问题

造成现代中国校园暴力问题日愈恶化的原因固然是多方面的, 但在这其中, 以往的那种师生之情, 同学之情在现代社会灰飞烟灭, 是相当重要的一个原因.“同学”, 这个词在现代人心中已经激不起多少亲切感和人情味了.如何找回离我们渐行渐远的同学之情, 这是每一个教育上的有识之士所必须思考的问题.但是, 同学之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同样也不是一朝一夕所能找回的.八、一种正确而有效的惩罚包含四种要素:

1.揭露: 你这么做是错误的.2.复原: 你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.3.抵消: 你要比他人进行更多的正确的行为.4.警示: 大家要以你为戒, 或你日后要以今天的自己为戒。

九、布置作业应遵循几点原则:

1.与当日教学内容密切相关,摒弃离题千里,华而不实的东西.2.说明作业的作用.3.不要把作业做为惩罚违纪学生的方式.4.我个人不主张给全班学生布置统一的作业,而是将学生按进度和效率的不同,划分为若干个学习小组.根据小组的具体情况布置不同的作业.最大限度地让每名学生得到适合自己的作业.5.不要幻想繁重的作业就可以提高学生的成绩.繁重的作业会产生二种害处:

其一,令学生当天晚上消耗过多的精力,影响明日上课,行成一种积累性疲劳；

其二,使学生产生一种“学习会给自己带来痛苦”的心理,滋生厌学的心理.十、在职业规划方面，父母应该为孩子准备二套方案：

第一方案中，为孩子设定一个多数人就可以得到的普通工作，这是必备和预备方案；

第二方案中，为孩子设定一个少数人才可以得到的高档工作，这是努力争取但不宜强求的方案。也就是说，父母要给孩子提出二种要求：

一为最低要求，“孩子你必须做到”；

二为最高要求，“孩子你努力争取，但争取不到也不是你的罪过”。

如果分不清最高要求和最低要求有什么区别，孤注一掷地强求孩子去走一条只有少数人才走得通的道路，那么，一幕幕望子成龙反毁人的悲剧就会上演。

十一、什么是教育？

教育可以从两方面来讲：

从个人来讲，教育是指给予每名学生最低限度的生存技能，以及将每名学生不同的天赋和潜能发挥到最大极致，前者应该尚同，后者应该尚异；

从社会来讲，教育是指既有社会成员对未来社会成员进行系统社会化的过程，促使其顺利地进入社会各个单元维护社会的未来运行。

教育不是只为某一类学生服务，也不是只为某一社会单元培养未来成员，教育成败的标准也更不是单一的。

但是，现今的教育被歪曲得不成样子：

孩子们被塞进一根狭长的管子中，老师和家长在管子的一端施加压力，幸运的孩子从管子的另一端挤了出来，裹上了一层金粉；

不幸运的就被挤碎了，变成了管道中的渣滓被清理走了。

一系列的悲剧加重了我的动摇：

接受教育，究竟是开启了一个孩子的幸福，还是开启了他的不幸？

十二、按照人之常情，某种幸福来的过于容易，他就越不懂得珍惜

你想毁掉一个孩子么？那就请将他长时间浸泡在不劳而获的幸福中吧。这是因为，他只得到了幸福的结果，但却没有经历获得幸福的过程，他自然认为没必要获得和拥有取得幸福的手段，最终便是坐吃山空；

他会享受幸福不加节制：人们习惯于根据获得幸福的过程来选择享受幸福的方式，例如，甲一年挣了一百万，乙十年挣了一百万，虽然同是一百万，但甲使用一百万的方式与乙使用一百万的方式肯定不同。对于富豪父母，我有几点忠告：

1，不仅给予孩子幸福的结果，还要重视孩子获得和拥有此种幸福的手段的培养。

2，切勿进行反向攀比。例如：“儿子，我为你买了一部新手机。这部手机可比你班王同学的高级多了。”3，多与孩子谈心。例如，你是如何发迹的，这个家族是如何兴旺的。

4，不要幻想吃好喝好的孩子不会出问题。我发现，物质享受过多，心灵空虚的孩子反而更易堕落,甚至用父母的钱作恶。

5，培养孩子的同情心。“孩子，你如果未获得幸福，那就用劳动和努力获得幸福；你如果已获得幸福，那就将幸福恩泽给不幸的人”。

古人有言:“豪门出劣子，贫父育良材”，此话果然不假呀!

十三、一种自我意识可以分解为四种要素：

1.本我。通过自己来观察自己。

2.他我。通过他人的态度和反应来观察自己。

3.我的我。通过自己的外物和行为的结果来观察自己。

4.远我。通过未来的自己是怎样来观察自己。

将四种要素加以整合，便会形成一种自我概念。健康的自我概念对孩子的行为举止，未来发展，职业选择都有重要的意义。健康的自我概念主要表现为：维护自己的形象，珍重自己的声誉，珍惜自己的光阴，为长远的未来付出心血，发生堕落时产生预警，发掘自己的潜能并寻找使用潜能的机会等等。而病态的自我概念则与之相反。许多孩子不具备恰当的自我概念，助长了感情，行为和学业上的问题。在受教育阶段，孩子的自我概念主要受施教者的良性心理暗示（我们都相信和信任你会成为一个好孩子，你为什么去当坏孩子）和恶性心理暗示（我们都认定你是一个坏孩子，你为什么去当好孩子）的影响。自我概念较好的孩子来自于毫不吝惜给予子女信任的家长的家庭，家长提供了一个理解和宽容的家庭气氛，家庭成员都受到尊重而保持尊严，家长为孩子们树立了良好的榜样。热情，接纳和赏罚分明（对事不对人）的督促，使孩子感到被人需要的家庭气氛，这些都有助于提高孩子的自我概念。

我们认识自己是何等的困难。正因为如此，人类便是一种会受到环境和气氛影响的动物。从中发出的心理暗示有时导我们向善，有时又导我们向恶。

十四、父母离异与孩子堕落

我个人认为，父母的离异与孩子的堕落，这两者之间并没有过于直接的因果关系。

也就是说，问题的关键，不在于父母是否离异，而在于离异之后，他们是如何善后的。

现实来说，婚姻并不是过于浪漫的东西。所有的婚姻都存在某种冲突，但并不是所有的婚姻冲突都会导致孩子的堕落。实际上，有些冲突作为家庭成员之间保持各自独立，自主以及表达异议的方式，在婚姻过程中是不可避免的，孩子则会通过观察父母解决彼此矛盾的方式，来学会处理自己生活中的问题。婚姻冲突可以按动机，频率，程度，解决方式，事件的结果等方面，划分为不同的类型。不同类型的婚姻冲突，不仅会对夫妻造成不同的影响，对孩子也是如此。请读者注意以下几点：

1.婚姻冲突的频率和程度会左右家庭的总体风气。是瑕不掩瑜，还是积重难返，这是问题的关键。须

知，人在幼年的时候，很大程度是通过家庭来认识这个世界的。

2.父母解决婚姻冲突的方式将会引起孩子的模仿。他既可能模仿正确的方式，也可能模仿错误的方式。

3.离异之后，如何进行善后。这是左右单亲孩子是否堕落的核心。

试想一下，如果父母在分手后都视孩子为累赘，或一方煽动孩子对另一方的仇恨，或一方把孩子作为要挟另一方的筹码，或把孩子视为婚姻破裂的替罪羊，那么，孩子的未来会怎样呢？

可以说，如何不让婚姻关系破裂波及亲子关系，将二方关系恶化演变为三方关系恶化，这是真正负责任的父母必须思考的问题。

十五、虽然，孩子出了问题，不能一味归罪教师。

但是，如果家长有机会和能力为孩子选择老师，我还会给几点建议：

1.他必须了解你的孩子与其他的孩子有什么区别，并据此选择不同的教育方式。

如果一名教师带领一个新班级已经超过三个月了，但他仍然把全班同学看作一个模模糊糊的整体，那么，他肯定不是一个合格的教师。

2.他不仅会与孩子进行纯书本，纯课堂的交流，还会与孩子进行友情的交流。

也就是说，他是一个愿意与孩子生活在一起的教师。

3.他会定期与家长保持通讯。而不是非得等到孩子出了大事，才将家长叫进学校。

4.如果有机会，先带孩子与他见一面，之后听听他的看法。

5.他不仅关注学生的卷面成绩，还会重视一个良好的班风学风的维护。

我发现，一个良好的班风学风，很多时候能比几十本练习册更能提高成绩，并让孩子学的快乐。

6.如果你发现某名教师存在着严重的厌教心理：“混吧，混吧，混到这批学生毕业，就一了百了。”我劝你和你的孩子都要对其敬而远之。

7.孩子犯错时，他会把弄清整件事的来龙去脉和前因后果放在首位，而不是把急于惩罚孩子放在首位。

8.他所带领的班级人数不能太多，我个人主张在35人以内。

班级人数过多，会大量分散教师的精力，难免会产生顾此失彼的弊病。

9.我个人反对刚从师范学校毕业的教师被直接任命为班主任，我主张任何一名教师必须在任课教师岗位上执教两年以上，之后按其表现和成绩来决定其是否可为班主任。

主任是与学生接触最多的一种教师，对其的选择一定要慎之又慎。

10.这一点其实是给家长的。不要幻想为孩子找到一名优秀的教师就可以减轻自己的负担。事实上，一名优秀的教师只能在本岗位上更多地帮助孩子，父母的责任仍属于父母。

十六、许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。

我给教师的建议有以下几点：

1.使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。

例如，“我建议您怎样怎样”，“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”，而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。

2.除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。

3.如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。

4.诉诸家长和其家庭的切身利益。

例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：

“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。

5.不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。

毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。

十七。教育中的阶级斗争

长久以来，我都在酝酿着一个大怪物。我深知，一旦将这个大怪物放出来，它将会毁灭今日一切教育理念。现在，它已经出生了。我为它起了一个很好听的名字，叫做教育中的阶级斗争。让我们从头开始吧：

一．什么是教育中的阶级斗争？

简单来说，它是指这样一种理论：学生的家庭的地位，父母的职业，本人的未来的职业选择，是决定学生的在校行为的首要因素。反过来说，解释学生的在校行为，要把本人的未来的职业选择放在首位。

二．教育中的阶级斗争何时出现的？

从中国变成学历型社会，一切教育日愈萎缩为职业教育开始的。

三．教育中的阶级斗争具体表现方式是如何?

可以从四点来说：

1.学生与教师的教育中的阶级斗争。学校属于中产阶级机构。什么是中产阶级？它是在底层阶级之上，又在上层阶级之下。这一切就决定了中产阶级意识形态的特征是：干得好就往上爬，干不好就往下跌。教师对好学生的评价标准一般是：勤奋，好学而听话。从好学生身上，莫不体现着中产阶级意识形态的特征。当一名不能从家庭沿袭高地位，并且在学校中竞争地位失败的学生，将会受到沉重打击。在现实中，学校中喜欢攻击教师的学生往往呈现两个极端：一为家庭地位极高的学生，二为家庭地位极低的学生。在前者看来，自己的父母有权有势，即使自己得罪了教师，自己也可以依靠父母的力量，在未来沿袭高地位，得到高档次工作；教师无法在未来降低自己的地位，剥夺获得高档次工作的机会。在后者看来，自己出生在这样一个家庭，即使自己讨好教师也无法提高自己的地位，无法获得高档次工作的机会。前者认为不需要尊重教师，后者认为没益处尊重教师。前面说过，一切教育在今日日愈萎缩为职业教育。也就是说，学生日益只为了得到某种职业才接受教育，并且根据未来职业选择的不同来选择在校的行为，教师控制学生的手段日益只剩下控制未来职业选择这一条（尊重我的学生我会多给予帮助，提高成绩，增加获得高档次工作的机会，反之则不会给予）。越是接近中产阶级意识形态（接受教育可以提高我的地位，努力学习，尊敬师长可以增加获得高档次工作的机会）的学生，教师越容易控制；越是远离中产阶级意识形态（家庭地位极高的学生在权势上已经超过教师，教师根本无法控制其未来职业选择；家庭地位极低的学生自甘堕落，根本不在乎教师控制自己的未来职业选择）的学生，教师越不容易控制。如果教师强求这两类学生接近中产阶级意识形态，必然会引起他们的反抗，甚至是暴力反抗。

总结一下：学生是根据未来职业选择的不同来选择在校的行为。越是相信自己的学业和教师可以左右未来的地位和职业的学生，越会尊重教师，反之则不会。也就是说，教师控制学生的力量，与其接近中产阶级意识形态的程度成正比例。当然，也有少数例外情况，某些家庭地位极高和极低的学生自愿接近中产阶级意识形态，教师也可以在一定程度上控制他们。但少数例外不是主流。（待续)

第四篇：几点教学工作思考

几点教学工作思考(1)

1、切实提高学校教学质量管理

从微观的角度考察教学活动,影响教学质量的因素主要有四个:教师、学生、内容和手段。在这四个因素中,教师对教学活动起-着“主导”作用。教学内容要靠教师去把握,教学手段也要靠教师去正确运用,学生学习积极性的调动,学习方法的指导,都离不开教师。所以,教学质量管理的关键,应当是对教师的“教”进行质量管理,也就是对教学活动过程的质量,即教学工作各个环节的质量进行管理。教学质量包括三个方面的涵义∶学生的学习质量,教与学各个环节的质量和教学辅助手段的质量。在这三个方面中,学生的学习质量是最终结果,教学辅助手段是必要条件,而教学工作各环节的质量则是对学生的学习质量起着决定性的作用。强调教学质量管理的重点,是大力提高教学过程各个环节的工作质量,这一工作搞好了,提高教学质量就有了基础,有了保证。

2、以“六个认真”为抓手,加强教学常规管理

教导处把建立和健全教学常规作为一项十分重要的经常性工作,加强自身的学习和研究,明确教学常规建设是教学质量管理的“基本建设”,通过学习研究,教导处本学期提出了“教学工作六个认真”的要求,“认真备课、认真上课、认真及时批改作业、认真个别辅导、认真组织测验和考试、认真进行质量分析”,对教学管理的要求比较明确和具体,这也是我校教学工作最基本的要求,要求并不高,但真正做到了,上课质量肯定提高了,让落实 “六个认真”的要求,成为我校教师的自觉要求。

3、加强对课堂教学的研究和指导。

要采取多种形式,抓好各个年级的教学,帮助教师提高教学设计能力、教学实施能力和教学监控的能力。指导教师认真备好每一节课,努力上好每一节课,优化教学过程,不断提高课

堂教学的效率,切实减轻学生过重的课业负担,充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主阵地作用。加强对薄弱学科的指导,力争使每个孩子都能受到优质的教育。

4、加强对教学全过程的管理。

围绕学校全面提高教育质量这一中心工作要求,始终坚持把抓质量放在首位,强化教学的日常管理工作。认真抓好教师教学常规工作的各个环节。全体教师要系统地研究和把握新课程标准和教材内容,深刻领会编者意图、教材编排的特点以及教材的内容,并深入研究和了解学生,坚持提前备课、认真上课、及时批改和辅导,做到课课清、天天清、周周清,使学生学习轻负担、高效率、高质量。将继续实行平时抽查和期中集中检查相结合的方式。教导处将对全校教师的教学常规工作进行全面检查,教导处将在期末根据平时的考核情况,认真、负责地做好教师教学常规工作学期考评工作。

第五篇：本学期我校坚持以教学工作为中心

本学期我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实县教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深入、广泛地开展课程改革的实践活动。现将一学期新课改工作总结如下：

一、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

4、重视课改实验教师外出学习和交流。课改实验是一项全新的工作，在自我探索不断创新的过程之外，还注意了解最新信息，学习先进校的经验，注意兄弟校之间的探讨与交流。

二、加强校本培训，提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在进行课后反思的基础上，加强案例式分析，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、为了使我校教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校要求每位教师一学期至少开设两节公开课，并进行课后交流，相互切磋，共同提高。

三、转变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂质量

1、我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

3、充分尊重学生，调动学生参与新课改的积极性。在改革实验中，我们要求教师能与学生进行平等对话，真正了解学生内心的真实想法，听取他们对我们教学过程的意见和建议。

四、开展校内教学、说课比赛

我校在本学期开展教学、说课比赛各一次，中青年教师互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，培养适应新世纪发展要求的合格人才，从而推进我校落实新课程的步伐，发现培养人才，树立典型，推动教学工作向前发展。

五、课改中的一些问题和疑惑

1、师资力量不足。

2、课改工作中，家长不理解，从而失去了一些必要的支持。

3、学生的知识面窄，农村缺少知识来源，在短时期很难有较大的改革，教师中也存在这样的问题，如一些专业知识等很难得到详细的资料。

4、对学生的引导和课堂的调控也有一些难度，学生对一些问题的讨论漫无边际，在限制时间内很难达到讨论目的，无法保证按时完成教学内容。

新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，目前虽取得了一些成绩，但也存在许多问题。今后，建议局教研室领导经常深入我校指导具体工作、邀请一些专家和名师对教师作一些报告和观摩课、对学校的过程性教学和评价作出具体明确的指导。

课堂教学的变革是课程改革的一个有机组成部分。长期以来，我们过去的教师习惯于把比较复杂艰辛的学习内容肢解为非常琐屑的知识一点点地喂给学生，并且以“满堂问”的形式推行“满堂灌”。教师疏于精心地设疑问难，很多问题都是有明确导向性的明知故问，学生不需要努力即能回答，这样的问题是没有意义的“假问题”，它使教学应有的深度难以得到充分的体现。确实，只有改变旧的教育观念，才能适应时代的需要，推动新课程改革。新课程、新教材不仅为课堂教学的变革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的“支撑点”，同时也对它提出了全新的要求，这个要求是——改变旧的教育观念。自从参加了课程改革实验，我欣喜地看到了各个方面都有所改变。

首先，改变了师生的角色。在以往的教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导。而新课程理念给师生关系赋予了新的内容：教学过程是师生交往积极互动、共同发展的过程。教师要充分发挥学生的主体性，真正为学生发展服务，应给学生的发展指一条路，起航标的作用。因此，我认为在教学中，应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体”。

其次，改变了教学方式和学习方式，关注每一个学生的全面发展。在教学过程中，如果长期缺乏具有挑战性的“刺激”，也会使学生丧失对学习活动的热情。新课程改革强调学生在解决问题中学习，我认为这里关键是教师要营造一种真实的问题情境，以真实的问题引导教学，培养学生善于质疑、解疑的习惯。新课程强调“教育应当促进每个人的全面发展”。学生是发展的主体，差异是教育的资源，发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。

新课程在学习方式上提倡小组学习合作交流，与人分享。小组合作学习是主要合作学习方式，它是以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。因此合作学习是一种很好教学形式。

第三，改变了对学生的评价。作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

一学期来，我能以新课程的基本理念为指导，加强课堂教学，在教学过程中，虽然取得了一点成效，但也存在着许多不足的地方。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

本学期，我校的课程改革实验按计划顺利实施，我们不仅组织了多次课题组织活动，多次请县课改教研员等到校听课，为我们答疑解惑，组织教师参加县、市的课堂教学和课件制作评比等学术交流活动，获得奖励，取得较好成绩。课改组的老师们共开了23节公开课。通过学习、开课、交流研讨等多种形式，我们更深入领会课改精神，进一步理解新的学习方式的主要特征——主动参与，乐于探究，交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。

一、教师在教学中的实践

我校的课题：新课程与学习方式的转变。我们的老师都能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对“指导——自主学习”方式继续深入研究，并运用于实际教学中，有的教师以此为基础，集思广益，博取众家之长运用在教学实践中。各个学科各有所长，各有侧重。初一：数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书，学会自学，后半学期仍然坚持不懈指导学生先学，并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学生，在培养学生良好的语文学习习惯方面不断努力；英语学科重视学生的听力训练，培养学生开口说的能力，充分发挥学习小组的作用；历史、生物学科在教学中不断调动学生的生活经验，让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路；数学科金福老师课堂的变式训练，激发学生求知欲；英语科朝根老师已经使学生养成先学先听习惯，课堂上基本不教英语单词，课堂教学内容更加丰富了；语文科秀琼老师对学生的过程性评价激发了学生的学习热情，为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同的，但有一个共同点，那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度，对小组长进行了适当地培训。课堂教学中，经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合作方式丰富多彩，有辨析概念性问题的合作讨论，选择解题策略的合作讨论，质疑、释疑、讨论性的合作讨论，完成竞争性作业的合作，学生学后互评互检、互考的合作，老师不断地创设讨论的情景，鼓励学生在小组活动中提出问题，大胆质疑，而且为了使小组保持合作的热情，大多数学科引进竞争机制，加分鼓励等过程性评价。

二、实验中的收获。

把对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。两周一次的课改活动提供了老师交流的机会。在活动中，我们收获了些经验：

1、一堂课是否生动丰富、多彩与教师情感的投入成正比。在教学过程中，我们发现今天自己的状态不佳，学生反映也平淡；今天自己情绪特好，学生也会不由自主地受到感染。表情单

一、举止刻板、神态僵硬、语言平谈是教师情感的大忌。而表情丰富、举止活络，富于舞台感的教师，却有着一种人见人爱的特殊魅力。这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感，进而使他们产生一种了解、探知、投入教师情感世界的愿望。既然新课程理念已深入我们心中，我们不仅内热更要外热，修饰自己的课堂语言，强化自己的课堂情感，培养自己的舞台感。

2、在教改中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够！容量不够！通过交流讨论，我们总结了两种方法。其一集体教学与小组合作学习互补，相得益彰。作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲，不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。其二设计导读提纲，解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。

3、小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自不用说，但也出现了有的成员不参与小组活动，小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过学习研讨，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动。逃避工作的“责任扩散”的现象。因此，小组内每位学生都应当承担一定的角色，他们分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式，减少了“南郭先生”。象这样的例子还很多，在交流讨论时，每位老师畅所欲言，说困难，谈疑惑、积经验、写反思。我们在实践中学习、探索、携手共进。

三、努力方向。

1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。在实践的过程中，我们也时时感受到自身的挑战。因此要不断学习，把学习当作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素质，才能承担在新课改中的任务。

2、本学期我们的老师在建立促进学生全面发展的评价体系方面作了一定的探索，重视了评价体系的激励作用，但还非常零散、微观。下学期应投入更多精力在实践中学习研究。

3、小组合作学习方式让我们尝到甜头，但我们也担心这种学习方式让部分学生的思维产生依赖的情绪，从而走向另一极端。我们应该如何把握群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合度；如何更有效地提高学习方式策略的多样性、针对性、有趣性？这些也是我们下学期实践的重点

我县于2009年7月开始进行高中新课改，工作开始以来，在市教育局电教馆的领导下，县教育局各相关部门通力协作，严格按照市教育局电教馆的统一要求，坚持实事求是的原则，解放思想、求真务实，确立了“认识新课改、研究新课改、推进新课改”的工作思路，积极开展高中新课改的学习、讨论、研究和实践。在实践中摸索与反思，在反思中总结和提升，大力推进了新课程改革，全县高中新课改工作取得了阶段性的成果，现将工作总结如下：

一、具体做法

（一）加强组织领导，为高中新课改提供组织保证 新课程改革，将学生的发展和学校的发展有机地结合到一起，给学校机体注入了新的生命活力。这既是学校管理体制与运行机制的变革，也是教学内容和教学方式的重大变革。新课程能否顺利实施，关系到学校的发展和未来的命运，为此，县教育局、永一中、永二中两所学校都高度关注新课程实施工作，县教育局成立了永善县高中新课改领导组，由教育局党委书记、局长罗仕洪任组长，纪委书记颜祥与其它三位副局长任副组长，相关股室负责人、学校校长为成员，并下设领导组办公室于教研室，具体开展各项工作。各学校成立领导小组，皆由校长亲自挂帅。永一中、永二中都成立了由行政领导及各学科教研组长组成的高中新课改领导小组，定期召开会议，研究课改中出现的新问题，及时调整工作思路，为课程改革的顺利、有效进行奠定了良好的基础。

课改过程中，县教育局新课改领导组积极发挥领导指导作用，多次组织专题研讨会、课改分析会、经验总结会，使新课程实验改革方向明确、目标清晰，并朝着预期的课改方向不断地深入。

（二）重视教师培训，为高中新课改提供必要前提 教师是新课程实施过程中最直接的参与者，课程改革要通过教师的实践才能成为现实。教师是新课程改革能否顺利实施的关键，因此，县教育局高中新课改领导组严格按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，重视对教师的培训，切实转变教师的教育观念。

积极派员参加省市级培训。从2009年7月16日开始，分批次派出教育局电教馆人员参加省市级培训。2009年8月7日至20日，全县将派出93名各科骨干教师到昆明参加高中新课程省级培训。其间，全县共组织126名教师和管理人员参加了云南省高中新课改网上学习。通过各种学习培训，使教师课改意识增强，课改先进理念植入教师教学思想中。培训学习使教师走近了新课程、理解新课程、实践新理念，使学校、教师充分认识了新课程改革的必要性、重要性，了解新课程改革的目的、意义，基本形成了新课程改革的理念、思想和行为，为高中新课改顺利进行提供了有力的保障和必要的前提。

（三）制订实施方案，为课改做好充分准备 县教育局高中新课改领导组认真研究，精心组织，统筹规划，制订了《永善县高中新课改实施方案》。永一中、永二中高中新课改领导小组也多次开会研究，并结合各校实际，然后经领导小组讨论研究，形成了永一中、永二中各自的高中新课程实施方案，落实了各学科课程小组拟出开课计划。

（四）搭建硬件平台，为高中新课改提供物质保障 为推进课程改革，通过县教育局电教馆与县电信公司联系，为永一中、永二中谈妥了宽带上网的问题，为永一中微机室增设了部份设备，解决了两校教师无法开展网上学习的问题，实现了多媒体辅助教学，为高中新课改提供了保障。

另外，根据高中新课程改革的需要，县教育局电教馆将为两所学校形成专项报告，积极向上争取配置理化生教学仪器，用以推动高中新课改的进行。

二、存在问题

1、对家长、社会的宣传不够。课程改革在学校搞得有声有色，但家长、社会配合不够，这主要是对家长、社会宣传不力。课程改革是一项社会系统工程，特别是综合实践活动课的开设，它不但需要教师的努力，同时也需要社会的支持、家长的配合，应加强宣传力度，争取全社会的理解与支持。

2、课程设置不够完善。由于现有条件限制，校本课程的开发在我县存在差距，将不能真正体现“以人为本”的教育思想，不能体现学校的办学特色。因此，要转变思想观念，大胆突破，确保课程设置合乎课改要求。

3、现有的师资不能满足课改的需要。一方面是教师编制紧，教学负担重，影响了新课程实施的质量，特别是通用技术、艺术类的师资缺乏，无法开足、开全所有课程。另一方面，虽然进行了各种培训，部分教师的教育理念转变比较慢，对于一些年龄较大的教师而言，他们长期习惯于特定的教学模式，对于需要不断研究的课程改革这一新生事物在潜意识多少觉得是一种负担，也就容易无意识地加以抵制。因此，要加强学习，与时俱进，彻底转变陈旧观念，迅速提升自己的教育理念，投身新课程改革。

4、课程资源的开发与教学设置不足。永善县高中教育基础比较薄弱，图书室、阅览室、电脑室、语音室、实验室缺额很大，仪器、药物、器材也很少，多媒体平台、专用室更不用说了！与新教材配套的教学资源短缺。这些都造成了课程实施的困难。因此，要增加投入，强化校本课程的开发，满足教学需要，满足学生要求。

实施高中新课改是大势所趋，符合社会发展的需要。要适应新课改的要求，需要我们做大量的工作，必须进一步加强理论学习，在实践中不断探索，进一步更新教育观念，接受新课改的理念，与时俱进，不断反思，我们才能一步步走向成功，走进新课改的宽广新天地，全面提高教学质量。

2006年秋季高中新课程实验在我省各中学的高中全面铺开，我校在张利国校长的率领下按《福建省高中新课程实施方案》进行了为时三年的第一轮实验，这次高中新课程实验是我国高中课程改革的一次重要举措，在我国教育史上具有里程碑的意义。回顾三年来的高中课程实验，无论学校的管理层，还是第一线的实验教师都经历了一场教育大变革的洗礼，每位教师的教育理念得到了更新，与新课程相适应的教育管理能力也得到磨练与提升，三年一轮的首轮实验已拉上帷幕。在此，就我校三年来的实验工作进行一次全面的回顾，总结成功经验，寻找不足之处，为下一轮新课程的顺利实施辅平道路。

一、工作回顾

（1）新课程实验的准备 我国高中新课程方案出台以后，早在2006年的春季，我校行政领导班子在张利国校长的率领下就开始了紧锣密鼓的准备工作，先后多次召开了专题的部署会议，在会议上组织学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》与教育部的《普通高中课程方案（实验）》，全体行政统一了思想认识，明确了工作的职责与分工。为使高中新课程得到有效实施，把广大一线教师的教育理念的转变作为前期准备的重要内容来抓，从2005年下半年就开始陆续安排了校级领导与各学科骨干教师参加全省的高中新课程实验教师培训，回来后在各学科教研组开展了针对本学科的通识培训，引导教师认识新课程，关注新课程、把握新课程、对促进教师观念的转变起到积极的作用，对走进新课程产生了一定的效果。同时学校的后勤保障部门也着手高中新课程实施所必需的软硬件设施的扩充与建设，先后购入与高中新课程有关的学习材料、各学科课程标准、教师教学用书、教学资源库、高中新课程保障系统、校园网络设备、电子备课室设备、多媒体教学设备等。到了2006年6月后规模更大的市级一线教师岗前培训也拉开帷幕，基本做到秋季参加高中新课程实验的教师100％参加过市级以上培训，达到预先提出的“不培训、不上岗”的目标，在后来的三年里基本遵循了这一原则。

随着《福建省高中新课程实施方案》的出台和福州市教育主管部门的工作部署到位，2006年5月学校建立了高中新课程的领导工作机构，全面负责高中新课程的实施工作，并开始着手建立学校高中新课程的实施构架，在此基础上首先根据教育部制定的《高中新课程实施方案》的精神和《福建省高中新课程实施指导方案》的要求，结合校情、学情，坚持以人为本的原则着手制定了《福州亭江中学新课程实验工作方案》，在《方案》中确立了新课程实施的指导思想，工作目标，实验的基本原则，确立了工作的重难点，建立了新课程实施的各个层次的领导组织，安排了工作的进程。依照学校《方案》的要求，教学主管部门先后组织相关人员制定了《福州亭江中学高中新课程实验宣传工作方案》、《福州亭江中学新课程实验排课方案》、《福州亭江中学高中新课程学生选课指导手册》、《高中学校新课程学分认定方案》、《福州亭江中学高中新课程校本研修实验实施方案》、《福州亭江中学研究性学习课程实施方案》、《高中新课程社会实践及社区服务实施方案》、《高中新课程校本课程开发与管理方案》，并且根据新课程实验过程对于学生综合素质评价改革的实际需要，制定了《福州亭江中学高中新课程实验学生综合素质评定工作方案》，为高中新课程的实施工作奠定了基础，基本上形成了学校新课程实验的框架。

（2）新课程的实施

2006年秋季，期盼已久的高中新课程进入了实质性的实施阶段，新学年伊始，高一新生的第一课就是组织全体师生在多功能厅召开一场题为《走进高中新课程》的报告会，教务处有关领导向全体高一新生介绍了高中新课改的教育理念、新课程的课程结构、评价方式及注意事项等。教师方面在年段每个月至少开一次的教学工作研讨会，对新课程实施过程存在的问题进行反馈与探讨，各学科以年级集备组为单位利用每周一次的教研集备活动时间，对新课程的实施进行实质性的研讨，特别对教学内容的安排，新课程标准的把握，教学方法手段的选择进行了深入的探讨。三年来还利用各种的学习交流机会，走出校园去学习先进的教育教学及管理经验，还利用与省级重点高中格致中学对口结对子的良机，组织多次的交流学习活动，对我校高中新课程的实施起到促进作用。

为使新课程得到有效实施，几年来还通过加强校本教研加以促进，教研室依据学校的发展需要，先后申报多项针对新课程的教育研究课题，通过课题研究来促进新课程的实施，其中有促进教学技术应用的省级课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》及针对新课程实施的校本课题《新课程背景下课堂有效教学的研究》，经几年来的研究，对学校教育教学有一定的提升，每年学校还针对新课程的实施开展经验总结交流活动，共收到一线教师的经验总结与教学论文80多篇，其中有30多篇在省市区以上交流发表；每年还结合课题的研究主题举办教学开放周，向兄弟学校进行教学成果的交流与展示。

作为新课程亮点的校本课程与综合实践活动课程在我校也得到了有效实施，高一高二各学科都能针对本校特点与地区特色来开发校本课程，其中语文科的《解读论语》、数学科的《数学大观》、英语科的《英语报刊选读》、化学科的《身边的化学》、历史科的《船政文化》、政治科的《家庭理财》、生物科的《饮食与保健》等，这些内容普遍受到学生的欢迎；在综合实践活动课程实施中，无论社会实践活动还是研究性学习课程的实施，都取得了较为满意的效果；特别在研究性学习课程的实施上，由于在2003至2006年我校作为福州市《综合实践活动课题》的实验校的两年多的时间里积累了一整套的管理经验，为后面的高中新课程的研究性学习课程实施打下了艰实的基础，三年来每年都组织四次以上针对高一新生的专题讲座与指导教师培训，在高一高二两个年级每年都能从所在地区特点出发，抓住社会热点、焦点问题进行研究性学习的选题，高一高二科任教师每人每年至少指导一个以上的课题，有关部门每年都组织一次的研究性学习成果展示交流活动，并汇编一至二集的研究性学习成果集。

二、取得的成效

经过三年的实验，主要成效体现在以下几个方面;（1）初步完成新课程体系的构建。新课程的实施能否完成《福建省高中新课程的计划》是最关键的，这是关系到实施新课程的成败。在开展高中新课程的实验的工作中我们把落实高中新课程的计划作为贯彻和落实高中新课程的首要工作。因此，在新课程实施的伊始，学校就依照《福州亭江中学新课程实验排课方案》严格按照课程计划设定的“学习领域”的“必修”、“选修”、“实践”三大课程的结构模式，严格遵循课程的计划节数来编排课程计划，同时根据课程计划的要求，开设了选修课程、研究学习课程、社会实践活动课程等，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系。

（2）构建了与新课程相匹配的教学管理模式。随着新课程实验的逐步展开，首要的任务是建立适合高中新课程实施管理需要的管理制度和评价制度，这是保障高中新课程实施效果的前提条件和保障条件。根据这样的思路，学校对于相关的教育教学管理制度进行了梳理，并且根据实际情况制定了一些新的教育教学管理与工作制度，教学部门在管理的过程中，逐步实现了从过程管理到学分管理、从课堂教学常规管理到教学质量监控、从实践课程到活动课程的战略性调整，还利用校园网络平台实现了高中保障系统的连接，初步形成了管理的基本格局。

（3）形成了以课程标准为导向的教育思路。①在教师方面，强化集备活动，对比新旧教材内容和编排上的差异，深入领会新课标的核心实质，深入体会新教材的特点和内涵；对比新旧教学过程的不同，深入研究新的教学过程的内在规律，以制定和选择与之相适应的教学方法和教学手段，以设计科学合理的教学计划。做到吃透课标，吃透教材，恰当运用教材，努力体现教材的重点、难点、知识点、教学点。去粗取精，把握要点，体现重点，突破难点。切实把该讲的内容讲深讲透，不该讲的内容进行适当的处理，在课堂上避免以传统的教学模式来代替新课程的教学要求，避免以灌输式的教学方法，来代替多向交流式的教学模式。并要求每位教师在平时教学中注意自我反思，加强同伴互助的团队意识，少走弯路。②在学生方面，以培养学生的“主体观”“发展观”“人才观”为指导思想，学校一切工作为了学生健康的发展，用发展的 观点教育学生，使学生的个性发展与社会发展需求达到最佳结合。在平时教学过程中，注意培养学生的全新学习理念，加强学习方法的指导，把“自主、合作、探究”的新型学习模式作为实施新课程的重要内容，并在平时课堂教学中加以渗透；在选修课与研究性学习课程上构建相应的管理机制来促进学生开展自助性的学习活动，从而引入过程性的综合评价激励机制,大力倡导科学的学习方法，每学期都开展学习经验交流活动。

（4）教师的专业化成长机制逐步完善 实验教师的专业化成长是新课程保障体系的重要组成部分，是新课程持续有效实施的保证，几年来基本形成了省、市、区、校四级培训体系，把教师的理论培训与实践培训有机地结合起来，提高了教师驾驭新课程的基本能力，还通过“专家引领、同伴互助、自我反思”的校本研训模式来强化培训。

（5）教学成果初见成效 2009年高考是实施高中新课程后的首届高考，我校文理科600分以上共2人，理科最高分为612分，文理上本一线8人；文理科体艺本科上线17人。其中，有两位体育考生的专业成绩在全省排名第二名、第三名，一位体育考生（吴华东同学）与其492分的文考成绩在全省音、体、美26000余人考生中排名54位。文理科本二上线32人，文理科本三上线为51人；完成计划数243%，大专以上194人，超额完成计划数114%。）

三、工作展望

三年实验有得有失，在下一轮的实验中将从以下几方面加以解决完善。（1）如何解决学校的教育资源存量与教学实际需求之间的矛盾。（2）教师教学研究如何与课堂教学实际结合更完美（3）进一步完善过程性的教学评价管理体系

（4）如何有效解决校本课程教材开发与校本课程的可持续发展（5）进一步完善以课堂师生互动为基本模式的教学形态

随着高一新课改的实施，我们有幸作为第一批课改实践者，既感到荣幸，也感到身上所肩负的重任。经过一学期的教学实践，谈谈我对高中课改的理解。

一、教材发生了较大的变化

传统的教材都是人手一册的音乐书，而现在的音乐教材分为六个模块，内容丰富，形式多样，既有必修的《音乐鉴赏》，又有选修的《音乐与舞蹈》、《音乐与戏剧》、《歌唱》等模块内容。使同学们在音乐的学习中既有广度又有深度，既有共性又有个性，学生可以根据不同的爱好选择不同的课程，充分满足了同学们在音乐方面的不同喜好，使学生对音乐课更感兴趣了。这就好比以前吃的是盒饭，而现在吃的是自助餐。

二、注重学习过程管理

对于音乐课，有的老师认为我们音乐老师就是带着学生玩的课，学生也认为是来玩的课，而我们的新课改为我们的课堂教学提出了更高的要求，同时也带来了新的教学理念。评价学生的学习以学分的形式进行，学分的评定又依据学生进行的必修和选修课程的学习过程和考试等方面来评定，并以合格的模块数进行计算学分（2分/模块，1分/选修）。因此，我认为这样的学分评价方式有利于我们的课堂管理，通过实践，的确能在课堂管理中起到一定的效果。过程好了，自然结果也不会差。

三、注重个别化教育

我认为高一新课改主要也是在推行个别化教育，就是要充分张扬学生的个性，以兴趣为动力，突出每个学生的爱好和优势。所以，我认为在教学中我们也应实施个别化教育。比如在《音乐与舞蹈》的选修中，有的同学喜欢街舞，有的同学喜欢民族舞，有的同学想进行形体训练等，那么我在教学中如何让他们都能喜欢这门选修课呢？这使我想到了采用个别化教育这种方式。比如一节课中用十分钟的时间，分成几组，分别练习自己所喜欢的舞蹈，或者放一段比较中性的音乐，让学生用不同的舞蹈语汇来表演等。

四、对老师有了更高的要求

首先，从音乐教材看，内容丰富，涉及了舞蹈、戏剧、歌唱、器乐、创作等内容，这就需要老师有渊博的相关知识以及过硬的专业知识。从学生来看，在选修课中是学生来选老师，这就要求老师要有足够的魅力，那怎样才能有魅力呢？我认为是师生融洽，学生愿跟你学；其次，有深厚的教学教育基本功。所以，对我们老师有了更高的要求。我们应通过各种渠道、各种形式参加进修和培训，不断学习，随时更新自己的知识结构和提高自身的综合素质。

有人说，学生需要一杯水，老师就需要一桶水，而我认为，我们不仅需要一杯水，而是源源不断的自来水，这就需要我们终身学习，不断提高自己的能力与水平。

高中新课改的心得体会

经过近十天的远程研修培训，本人对高中新课改有了不少的认识和体会，下面本人就谈点儿自己体会。新课改的“新”首先体现在教学理念上的新，它以一种全新的教学目标来指导高中教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在具体的教育实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，并且要充分关注每一位学生的发展。

新课改把以往单一的学科知识教学，转变成现在的模块教学，必修和选修相结合，大大的提高了高中教学的灵活性，也为更多的学生提供了更广阔的选择机会，真正关注到了每一位学生的发展，同时，对老师的个人素质和业务素质也提出了更高的要求。

因此，我们将要面对新课改的教师，就更应该尽快转变自己的教育教学理念，尽快适应新课改的要求和步伐，教师在教学的过程中一定要注重自身素质和知识的提高，改进自己的教学方法，注重培养学生的科学素养和技能的形成。