关于我校实验教学的一点思考

第一篇：关于我校实验教学的一点思考

关于我校实验教学的一点思考

马关县浪桥中学

刘兴林

实验教学是课堂教学的重要环节，是切实提高教学效益的基本途径和形式，是课堂教学的重要补充和延伸。素质教育要求全面发展学生素质，提高学生观察实验能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，抓好实验教学。我校的实验教学经过多年的摸索，已取得较大成果。但存在的问题和困难也不容忽视，为更好地促进学生素质的全面发展、个性发展，促进学生动手操作能力的提高，现对我校的实验教学提出一点看法与思考。

一、我校实验教学的现状

我校的实验教学起步很晚，仍处于相对落后和闭塞的状态，许多方面还是一片空白，还需要大家的共同努力、相互探讨，需要大家付出艰辛的劳动和心血。存在的问题主要有：

1．对实验教学的重要性和必要性认识不足

现在的理、化、生等科目的专任教师，基本上是中师毕业在小学任教，后参加函授学习，取得专科文凭而调入中学任教的，大家都没受过专业的实验教学训练，对实验教学的理解不够深，教学中没有多少切实可行的方法、手段和技巧，对如何搞好实验教学心中没底，做起来就带有很大的盲目性和随意性，有时连自己在做什么都搞不清楚，更别说指导学生搞好实验了。实验教学并不是真的让学生参与到科学实验中去，也不是像科学家发现真理那样去做复杂的科学实验，实验教学的目的是创设情景、巩固“双基”；更好地让学生理解知识、感悟知识，体验科学探究的艰辛与乐趣；是培养学生动手操作能力、观察实验能力，培养实事求是坚持不懈的严谨而科学的治学精神；是发展学生科学素养，促进知识深化。

2．演示教具可见度不高

我校的实验器材，主体上是九四年世行贷款项目所配发，属Ⅲ类配备，受当时条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，一些应有的常用仪器没有配齐，许多演示内容只能使用规格小、可见度低的学生分组实验用的器材，距离稍远便看不甚清，严重影响了演示的效果，限制了实验教学的正常开展。

现力极为丰富的演示文稿等多媒体课件将扮演极其重要的角色；学生分组实验是以学生的实践活动为主的教学形式，虽然数量不多，但对于培养学生实验能力、观察能力、促进学生深刻理解概念和规律，形成实事求是的科学态度和团结协作守纪律的优良品德，起着十分重要的作用，也是实验教学的重要组成部分。学生分组实验大体分为：验证性实验、探究性实验、测定性实验、组装调试性实验、练习使用性实验等五类。

（二）把握实验教学的任务

在各门自然学科中，科学实验的目的主要是认识自然、发现规律，证实相关的理论或猜想，而实验教学的目的则是创设情景、启迪思维；让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识，培养实验能力和实事求是、团结协作的科学态度和科学精神。一句话：实验教学的任务就是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。

（三）教给学生观察方法，培养学生观察能力

观察能力是搞好学习、提高效益必备的一种基本能力。学会观察、善于观察，将使人对周围的一切变化更加敏锐，更能抓住事物的本质，深刻理解和洞察事物的本来面目。

初中阶段对观察的要求主要有：能够有目的地观察，能够辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化及条件。观察能力的培养是一个长期而艰辛的过程，需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生,启迪学生,注意对周围事物的观察,让学生做生活的有心人,勤于思考、善于观察，逐步养成良好的观察习惯，形成良好的观察方法。如：影子是生活中常见的一种现象，在讲影子的形成时，教师应尽量唤起学生的感知、启迪学生的思维，让他们注意现象发生的条件：一般在晴天或灯光下可以看到影子，但一定是在不透明物体背光一侧，如果介质是透明的，则物体背后没有影子，如果任意方向都有均匀光照，则影子也不出现。因此，要想消除影子，可在各个角度、各个方向加上均匀光照。一般情况下教室的前后左右均有日光灯，在这样的教室里基本上看不到影子，这就是无影灯的道理，同时影子的形成也说明了光在均匀介质中沿直线传播。再如滚摆实验，教学时应让学生明白观察的对象是滚摆的运动变化，观察的目的是弄清在运动过程中能的转化。演示过程应让学生着重注意滚摆的高度变化及速度变化：放手后滚摆旋转着向下运动，速度越来越大，高度越来越小。在此基础上引导学生分析：动能是物体运动时具有的一种能量，滚摆下旋的速度越来越大，表明它的动能在增加;高度越来越小，表明它的重力势能在减小，说明下旋过程是滚摆的重力势能转化成了它的动能，相反

言简练有序、形象直观、生动有趣、一语中的、切中要害，切不可漫无目的、不着边际。演示是课堂教学的有机组成部分，必须抓好抓实，方可取得应有的教学效果。

（五）探索并抓好学生分组实验

我校的学生分组实验尚处于萌芽阶段，当前我们对分组实验的手段、模式、技巧等相关内容相当陌生，要想抓好分组实验，对我们来说不是一件容易的事，我们必将面临着严峻的考验。但是，凭着大家的热情和闯劲，我们一定能战胜困难，迎来胜利。抓好分组实验，必须做好几件事：

1．实验室的布置

实验室布置的好坏，将直接影响着师生的情绪和态度，影响着分组实验教学的效果。因此，我们的实验室必须创设一种严肃、认真、科学、肃穆的教学气氛，必须让学生感受到实验教学的科学性、严肃性，让他们形成严谨治学、手脑并用的实验态度，让人一进入实验室便有一种神圣而不可亵渎的感觉。实验室的布置没有一个统一的标准，应当因地制宜、因人而异，使其尽量符合当地条件和本校实际。在布置实验室时，以下内容不应该缺少：该上墙的七种规章制度、科学家画像、标语等，在实验室的前后墙上可以布置以下四条标语：“科学是实验的科学”、“实事求是，勇于探索”、“智慧是实验的女儿”、“实验是科学知识的来源”。

2．实验习惯的形成

实验习惯是搞好实验的基础，必须抓好抓实。由于我乡地处偏偏、信息闭塞，人们的思想观念仍然比较保守落后，远远跟不上时代的发展和形式的要求，实验教学的发展仍处于艰难的境地，仍有大片的空白尚待开垦和填补，尚须付出艰辛的努力，由于一些众所周知的原因，实验教学的开展很是参差不齐，条件较好而教师又比较负责任的学校，实验教学的开展相应会好一些，从这些学校出来的学生，会具备一定的实验素质，而条件较差教师又不负责任的学校，学生几乎没见过或使用过基本的常用的仪器，甚至连实验都没做过，更谈不上实验技能的培养、实验习惯的形成，这就无形中增加了我校实验教学的阻力和困难，这也是我校实验教学比较棘手的一面。因此，为提高我校的实验教学，各校点、各科任教师都应该负起责任，抓好实验教学，特别是各校实验员更应该切实负起责任，督促、指导并落实本校的实验教学，从第一节实验课开始，便要认真抓好学生实验技能的培养和实验习惯的养成两大环节，必须让学生知道在实验室里该做什么、不该做什么，以保证实验室良好的实验纪律：“进入实验室后按编组就位，未

要发挥教师的主导作用，既要避免师忙生闲或生忙师闲，更要避免学生乱。教学中师忙生闲的主要原因是准备工作没做好，教师没有布置好学生的预习，或对学生的预习检查落实不到位，学生在预习过程中没有弄清该实验的目的、原理、步骤等，不知道本次实验到底要做什么？需用测量什么量？验证什么结论？该用哪个公式等，由于他们心中没底，不知道该做什么，因而显得“闲”，而“生忙师闲”则是教师的问题了，要么是教师没有充分的准备，连自己也稀里糊涂，要么就是责任心不强，不把实验当回事，这两种情况都不好，必须设法克服。

上好一次分组实验课，教师所花费的时间和精力往往要比上好一节普通的课要多。然而这对于提高学生动手操作能力、实验观察能力，提高学生的科学素质，培养学生实事求是、团结协作的科学态度和精神，有着重要的意义。教师应花较多的时间和精力来钻研实验教学、探索实验教学，以便更好地提高实验教学的质量和水平。

3．课外实验

课外实验是供有兴趣或学有余力的学生在课外进行的小实验和科技小制作，它是中学实验教学的延伸和补充。现行教材中有许多小实验和小制作，它们大都简单、易做，只需收集一些废旧物品、边角材料等经过简单加工就能完成。因此，这些小实验、小制作能较好地激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到课外实验的实践操作中，参与到科学实验的研究探索中，在玩中学到科学知识、培养科学素质和动手操作能力，即“玩中学，学中做，做中悟”。在课外实验的教学活动中，教师应从启发兴趣、创造条件；组织活动、汇报交流；引导研讨、深入学习等方面来体现教师的主导作用。

总之，实验教学不是一蹴而就的事，它涉及到方方面面的问题，涉及到上上下下的工作，需要大家共同努力、积极参与、开拓进取、不断创新。需要大家付出艰辛的劳动和心血。

第二篇：初中生物实验教学思考

第一篇：初中生物实验教学思考

摘要：

随着新课程改革的不断推进，新课标对初中生物教学提出了更高要求，要求培养学生的综合应用能力和实践操作能力。而初中生物实验教学是一门实验性和操作性很强的学科，是生物课程的主要延伸及补充，也是生物课程重要的组成部分。实验教学可以使理论更完善，也能够锻炼学生动手能力，让学生积累更多生物知识。本文分析了初中生物实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决策略。

关键词：

初中生物；实验教学；重要性；存在问题；解决策略

在生物教学中，实验必不可少，是实施素质教育的基本方式。实验教学不仅能让学生掌握基本的生物知识，而且能提高学生的动手能力。实验是很直观的一种教学方法，学生能从中找到学习生物的乐趣，也能锻炼思维能力和观察能力。所以，在生物教学中，我们一定要将实验教学做好，提高实验教学效率，从而达到实验教学目标。

一、初中生物实验的重要性 1.可以提高学生学习生物的兴趣。

初中生物中有很多较抽象的内容，还有一些富有逻辑性的理论知识，学生一开始学的时候会觉得有一定难度，理解不清上课内容，生物成绩可能会不太理想。这个时候，学生对生物的兴趣就逐渐消退了。但是生物实验能从一定程度上缓解这种枯燥的理论知识的学习。学生通过对实验的实际操作，一来能较轻松直观地理解所学内容，二来能提高学生的动手乐趣，激发学生学习生物的热情。所以，在生物课堂上，老师一定要充分发挥生物实验的作用，让学生尽可能亲自实践，将主观能动性展示出来，将其积极性调动起来，让他们不会像在课堂上那样被动接受知识，而是自觉主动地学习，这会让他们有成就感，自己可以发现问题并能找到解决问题的方法。这些都是在锻炼学生的操作能力和思维逻辑能力。

2.可以提高学生的实践操作能力。

初中生物学习是一个不断探索的过程，它是一个从直观到抽象思维的过程，再通过逻辑思维过渡到实践，这一认识过程是符合人类一般规律的。通过这一过程，学生能通过实践操作、积极动手，从而理解生物科学的本质。通过实践，学生能理解生活中的生物的现象，从而做到学以致用。实验教学中，学生的各种能力能得到培养，如操作能力、自觉能力等。学生在老师的帮助下，通过实验，形成生物学概念，获得生物理论，在生活中自觉运用已学到的生物知识。

二、初中生物实验教学中存在的不足 1.生物课实验教学没有受到应有的重视。

在很长一段时间里，我们的教学还是受到传统的教学模式与教学观念的束缚，一直还是注入式教学，主要原因还是受到应试教育的影响，学校与家庭都过于重视中考和高考，认为只要能考出好成绩，能上一个好高中、好大学就可以，所以将一些主要科目放在首位，过度重试试卷的分量，老师也把书本知识放在第一位。这样就形成了不良局面，为考试而考试，不注重能力训练。学生也只为考试而背诵主要知识，生物实验知识和实践能力非常薄弱。学校虽然安排了生物实验课，但部分生物老师并没有真正准备一堂实验课，只是为了教学上的安排；还有部分老师为了不让学生破坏实验器材，实验课上亲自操作，学生没有动手机会，或是动手机会很少。这样的实验课，没有收到实质性的效果，不仅无法提高学生的生物实践能力，而且会影响学生学习生物的积极性。

2.生物实验由于没有合理安排，因此缺乏趣味性。

实验是通过探索发现新东西，获得知识。而现在初中生物教学中，验证性实验过多，探究性实验过少，这样的实验安排不利于学生探究能力的发展。由于验证性实验其实是不需要太多的探索的，其结果早就证明了，学生只是通过做实验验证一下而已。这样学生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老师只是在验证一个原理的真实性，很难激发学生的未知欲，也无法提高学生的学习兴趣。如果这样上实验课，则对于一些思维发展能力强的学生是没有吸引力的，学生根本无法体会到探究的一个过程，生物实验的趣味性没有了，生物实验课的教学效率也降低了。

三、提高初中生物实验教学效率的对策 1.教师要更新教学观，重视生物实验教学。

在初中生物教学中，学校要重视实验教学，广大生物老师也要认识到实验教学的重要性，从而提高生物实验教学效率。教师还要更新自己的教学观，要改变教学不只是为了考试这个观念，而是要学生掌握更多生物知识和基本的生物实验的操作能力，让学生获得生物概念，运用于实际生活中。还要将生物实验课落到实处，生物实验课不是生物课的附属，而是生物课的重要组成部分，实验上获得的知识能促进生物知识的接受与理解。在初中阶段，生物实验不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的动手操作能力，因此实验教学十分重要。生物实验上，不能让学生过于散漫，觉得生物实验就是来玩的，不做任何准备，而要提醒学生按步骤操作，培养学生严谨的治学态度。

2.多渗透一些探究性的实验，提高实验的趣味性。

目前，由于探究性实验过少，验证性实验偏多，这种状况需要得到一定的改善才能提高实验课的质量。因此，我们要适当改变一下实验教学，将一些验证性、演示性实验改为探究性实验。首先在实验前，学生是不知道任何结果的，然后由老师引导学生操作，但不能直接操作，要指导学生逐步探索发现问题，找出答案，这样比知道答案直接做实验验证的效果更好。生物实验其实隐含很大乐趣，因此要学生积极地参与其中，亲身体验。老师也要将实验过程安排得有趣，有悬念一些，这样可以引人入胜，让学生体会到实验的趣味性。总的来说，随着新课程改革的深入，生物老师要不断改变教学理念，将学生放到中心地位，以提高学生的操作能力和动手能力为目标，重点培养学生的发散性思维和创造性思维。实验中要鼓励学生自己发现问题、探索未知，只有这样，学生才能体会到实验的乐趣，自主地参与到实验中。这样，生物实验课才得收到实效，生物教学质量才会得到提高。

作者：傅晚生 单位：分宜县第六中学 参考文献：

［1］赖伟强.改进初中生物实验教学“三策略”［J］.中学教学参考，2013（8）.第二篇：初中生物实验教学信息技术研究

摘要：

生物实验教学要合理利用信息技术，促进教与学方式的转变，这是当前生物学教学改革的重要课题之一，这有利于构建信息技术支持下的初中实验教学方式，优化实验教学过程，从而提高学生的实验技能。本文立足于初中生物教学改革，对信息技术在其中的应用进行分析，以加强信息技术与初中生物教学的有效整合。

关键词：

信息技术；初中生物；实验教学；整合 １生物学科的实验特点 １．１生物科学的特点：

生物学科不仅是一门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学，而且也是实验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的，实验与观察是生物学建立和发展的基础，生物学实验是生物教学的灵魂和支柱，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段，是培养学生探索能力、创造性思维的重要渠道。

１．２生物实验有特殊的教学功能：

生物实验作为生物教学的基本手段，有着特殊的教学功能；（１）通过实验可以使生物教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣和发掘问题激发求知的欲望，（２）通过加强实验，不但使学生具备一定的感性认识，而且还能使学生进一步理解生物概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的；（３）通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；（４）通过实验可以培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，研究信息技术在实验教学中的运用显得尤为重要。

２利用信息技术，优化实验教学过程

２．１利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和学习欲望，使学生产生自主学习的积极性和主动性。

２．２利用信息技术放大和呈示功能，给学生提供情境观察。

生物实验教学中，涉及很多学生经常用到的仪器。例如，在《练习使用显微镜》一节的实验教学中，学生需要全面了解显微镜的结构和功能。在教师介绍显微镜结构的过程中，由于其立体性，有些部分无法清晰地向学生进行展示，每个结构也很难一一向学生介绍清楚。因此，可以利用信息技术制作课结构有了清晰而深刻的了解，更容易掌握显微镜的用法。

２．３利用信息技术的模拟功能。

模拟实验过程演示实验是直观教学的一种高级形式，演示实验既可以演示实验的全过程，也可以演示实验的一部分；既可通过演示实验传授生物学新知识，也可以验证巩固生物学知识，或是指导学生进行正确的实验操作等实践活动。教师课堂演示实验由于时间和条件的限制往往存在一定的难度，实验失败或者无法使全班同学清楚地观察实验现象，影响教学效果。因此在有限的资源下充分利用多媒体演示实验可有效地解决这些困难。

２．４利用信息技术的存储功能，记录实验过程。有些实验持续时间较长，在课堂教学环境或实验室中无法完成，教师可以布置学生利用课余时间完成，采用数码摄像机等仪器记录整个实验过程。例录实验过程，还可以让学生把自己的实验过程与结果制作成ＰＰＴ，课上和其他同学交流讨论。这样，学生自己主动完成了对种子萌发需要的条件相关内容的学习，效果较好。可见，利用信息技术不仅有助于学生完成实验，更有利于学生学习方式的转变。

３加强信息技术与初中生物教学的有效整合

将信息技术与初中生物教学进行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教学的高效进行，但仍然有特别值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学，而是在生物教学中合理地进行利用信息技术。其目的是辅助生物教学的开展，而不是完全依赖信息技术手段进行教学活动。对于可以直观感受到的生物现象，例如在进行植物的光合作用课程内容教学时，就可以在课堂实验以及课外实践当中，让学生自主地对植物光合作用现象进行观察，近距离体验，根据实验当中的实际需要，对于其中发生的微观现象，可以应用多媒体作为辅助教学进行补充。其次，在生物教学当中合理应用信息技术，结合当前新课改的教学理念，引导学生对生物的自主学习能力。同时，教师也需要加强专业素质，能够有效地应用信息技术进行教学。信息技术与初中生物教学的整合，不能一味的追求生物教学的进度，向学生传输更多的生物知识，往往会欲速则不达，使信息技术教学成为了一种传统教学工具，反而失去了信息技术教学应有的效果。教师合理利用信息技术，有效地进行教学引导，使学生加强自主学习，实现了信息技术与生物教学方法的有效整合。第三，信息技术并不是万能的，因此要加强信息技术与初中生物教学的整合，需要与初中生物教学的具体内容紧密联系在一起，围绕着教学内容，合理应用信息技术，对生物教学的每个环节进行串联，以达到最佳的教学效果。例如在讲述细胞分裂和血液流动等比较抽象性的内容时，就可以采用多媒体手段进行形象表达。而在介绍人体骨骼结构、器官构造的内容时，实体模型就能够形象地展现出来。

作者：房奎 单位：山东省济宁市汶上县寅寺镇中学 参考文献

［１］陈先华浅谈信息技术与初中生物教学的有效整合［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３，０３：１５９．

［２］郑毅胜．“任务驱动”与生物学科网络课堂教学［Ｊ］．生物学教学，２００５，（５）． ［３］孟咸荣．教育信息理论与生物学教学媒体的优化［Ｊ］．生物学教学，２００６，（１）．

［４］张东建．初中信息技术与生物学课程整合初探［Ｊ］．生物学教学，２００６，（３）．

［５］王春梅．现代信息技术与生物学教学整合的模式［Ｊ］．生物学教学，２００６，（５）．

第三篇：初中生物实验教学现状及策略初探

摘要：

生物科学是自然科学的基础学科之一，初中生物新课标要求通过义务教育阶段生物学课程的学习，使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，培养科学思维的习惯。这一课程目标的实现必须经过有效的生物实验教学，然而就目前整体情况而言，部分地区初中生物学实验教学的实施情况还不能达到要求。本文分析了现阶段初中生物实验教学实施过程中存在的突出问题，并提出策略，旨在为初中生物实验教学更好地实施提供理论参考。

关键词：

初中生物；实验教学；实施现状；教学策略

一、初中生物实验教学的重要性

首先，初中生物学实验教学对于初中生物学自身三维目标的实现有不可或缺的作用。实验教学既是一类探究活动，又是生物学教学的基本形式之一［1］。在知识方面，通过生物实验教学能够让学生在参与实验的过程中经过对实验现象的观察、分析和对实验规律的总结，帮助学生理解和掌握基本的生物学概念、原理和规律。比如在《绿叶在光下制造有机物》实验中，通过对实验过程和结果的观察让学生更明确光是光合作用的必要条件的知识。在能力方面，通过生物实验教学能够让学生掌握基本的实验操作技能。比如在《探究馒头在口腔中的变化》实验中，除了设置加唾液的试管作为实验组外，还要设置加水的试管作为所加试剂的对照组；除了设置加馒头碎屑的试管外，还要设置加馒头块的试管作为馒头大小的对照组。通过设置对照组，教会学生很重要的实验方法———控制变量法。在情感态度价值观方面，生物学实验教学通过体验式学习，进一步对科学现象的本质获得新的感受和认识，生物学实验教学以学生为中心，注重学生对实验过程的体验，符合初中阶段学生的认知特点。比如在《观察小鱼尾鳍内血液流动》实验中，渗透德育教育和生命教育，增强学生热爱小动物、尊重生命的情感。其次，初中生物实验教学为科学课程体系中的其他学科，比如物理和化学的实验教学奠定了坚实基础。生物、化学和物理都属于科学课程体系，在科学课程体系中，这些学科在很多地方都是相互交叉、相互影响的，尤其是在实验教学方面有很多的共通之处。比如要求学生学会控制变量法、对照法、转换法等重要的实验方法，要求学生掌握科学探究的基本步骤及解决问题的思路和方法。现阶段我国大部分地区的初中学制为三年，生物学课程的开设一般是在前面两年，而物理和化学的开设分别是从第二年和第三年开始，这就使得生物学成为初中阶段最先承担科学实验教学和科学素养培养任务的学科，因此，生物实验教学对于整个科学课程体系的实验教学起着奠基性作用。

二、初中生物实验教学实施过程中存在的问题

（一）重视程度不够。

受传统“学好数理化，走遍天下都不怕”的错误观念的影响，加之现阶段初中生物学考试成绩不作为高中入学的重要指标。因此，部分学校对初中生物学课程不够重视，流于形式。这种厚此薄彼的行为严重挫伤初中生物学教师的教学、科研积极性，同时让学生一开始就在内心深处埋下“初中生物课是豆芽课”的错误观念，挫伤学生学习生物课的积极性，很不利于学生生物科学素养的提高。

（二）实验设施不足。

随着新一轮课程改革的全面推进，教学设施尤其是实验室设施必须与课改配套。但地域辽阔的西部地区，尤其是在农村地区的很多学校由于经费不足等各方面的原因还未能配套必需的实验教学设施。另外，一些城区学校虽然已经初步建成各种新式的实验楼，但仍然使用以前的实验设备。一些学校虽然配置了新的实验设备，但是只是用来应付上级检查，并未真正对学生开放。

（三）实验缺乏创新。

与新课标配套的教科书中都给出各个实验教学的参考实验供教师选用，但是在实际教学过程中，由于实验材料的限制，很多教科书中的参考实验都不能正常开展，有的实验虽能开展，但达不到预期的实验效果。面对这样的现实情况，很多教师选择了放弃，用讲授法或者多媒体教学法代替了实验教学，并未采取更换实验材料或改进实验方法等积极有效的措施，这很不利于学生实验探究能力的培养。

（四）实验教学模式单一。

很多教师为了简化教学过程或节约实验材料，对大多数实验都采用单一的教师演示法进行教学，并未让学生亲自参与。然而在新课标教科书中除了极少数的有较大难度或有危险性的实验以外，绝大多数的实验都需要学生亲自动手完成。教师的这种包办行为严重削弱了实验教学的效果，失去实验教学的意义，不利于学生实验操作能力和问题解决能力的提升。

（五）教师实验教学技能欠缺。

古语有云“名师出高徒”，这充分说明了教师的能力在教学过程中有至关重要的作用。在科学技术飞速发展的今天，以实验为基础的生物学课程对教师提出更高要求，那就是教师除了要具有较高的教学技能以外，还必须掌握娴熟的生物学实验操作技能。然而一部分教师，特别是一些年龄较大的教师，实验操作技能欠缺，只会一些基本的生物学实验操作，不能全面落实实验教学。

三、促进初中生物实验教学发展的策略

（一）转变观念，引起重视。

《义务教育生物学课程标准》明确规定：义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一，即生物学课程是地位等同于物理、化学的科学课程。面对弱化初中生物学地位的问题，教师首先应该转变观念，生物学教师作为生物学课程学习的引导者与教学的直接参与者，应该积极向学生传达正确观念，强调生物学课程的重要性，并列举与生物学紧密相关的问题激发学生学习兴趣，比如“克隆羊多利、杂交水稻、同卵双胞胎、异卵双胞胎的形成原因”及“是先有鸡还是先有鸡蛋”等与生物科学密切相关，又能让学生产生兴趣的问题。教育主管部门和学校应该重视生物学课程的开设，积极采取措施鼓励学生学习，鼓励生物学教师开展教学、科研活动，比如通过开展生物学实验操作技能大赛，我是小小科学家等有趣的活动调动学生积极性。

（二）改善实验条件，开发替代材料。

为了增强生物学教学效果，促进学生全面发展，给学生提供生物学实验操作的平台，是时代发展的必然的趋势，也是新课标的内在要求。对于经济条件较好的学校应该增加或更换实验设施，改善实验条件，保证实验室配套完善，并对实验室充分加以利用，将其对学生开放。对于条件比较落后的学校应该积极想办法，充分利用现有资源，开发出易获取、低成本、好操作的替代材料弥补原有不足。比如在贵阳市生物学科实验设计案例评比活动中，贵阳三中的杨忠兰老师在《观察脊椎动物关节、肌肉、骨基本结构》实验教学案例中，改用鸡爪替代教材中建议的在市场上不易买到且价格较贵的哺乳动物的关节；贵阳市第一实验中学的唐锐老师在《探究花生果实大小的变异》实验教学案例中，采用直尺、两块完整的长方形橡皮擦、双面胶、皮套自制的简易“游标卡尺”测量花生长轴的长度，从而解决实验室没有游标卡尺的问题。

（三）转变教学思路，创新教学方法。

初中生物学实验教学，结合初中生的认知特点，教材比较注重定性实验，但不乏定量实验，比如《探究花生果实大小的变异》实验就需要对花生长轴进行精确测量，并进行统计分析。此时仅仅依靠传统的教学方法，对测量数据进行笔算统计是不够的。在贵阳市生物学科实验设计案例评比活动中，贵阳市第一实验中学的唐锐老师在数据统计、绘图方法的教学上进行创新，指导学生使用计算机Excel软件计算出花生长轴的平均值并绘制曲线图，充分利用学生的计算机知识，将Excel引入实验中对测量结果进行统计，快速生成曲线图，节约了时间，减小了实验误差，培养了学生充分利用跨学科知识的习惯，有利于培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（四）充分整合资源，促进教师成长。

教师的成长需要不断积累经验，需要时间的打磨，尤其是对初中生物学教师实验教学能力的培养方面要充分整合资源，促进教师成长。一方面，大学在培养准教师的过程中要充分结合中学实际，注重培养准教师的实验操作能力和实验教学能力。另一方面，教师进修学校、教研所、教科院等教研部门应多开展各种培训和教研活动对教师进行培养。同时，新老教师在工作过程中要相互帮助，这样既可以缩短年轻教师的成长周期，又可以帮助老教师尽快熟悉现代化的实验教学方法。

作者：孙锦传 李亚军 单位：贵州师范大学生命科学学院 参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.［2］刘恩山.中学生物学教学论（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.［3］蔡伟丽，王永胜，石连旋.利用一种生物材料进行一组初中生物学实验的探讨［J］.生物学通报，2011，46（9）：33-35.初中生物实验教学探究(3篇)2015-12-02 16:12 来源：初中生物论文 有135人参与

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第一篇：初中生物实验教学新模式探析

一、现阶段初中生物实验教学模式的状况

在现阶段初中生物实验教学模式中，主要存在以下几点问题：（1）生物实验学习的观念比较落后。

在长期千篇一律的生物实教学模式中，普遍存在“应试”思想，大家都比较在乎成绩的高低，所以在生物实验教学过程中，一部分老师只是单纯地给学生做实验，讲授课本的生物知识和实验的结论，并不能让学生真正参与进来。还有一部分老师认为生物实验比较浪费时间、精力、资源，直接让学生把实验的过程和结果死记硬背，以应对考试的题目。这样的教学方式，并不能使学生真正掌握实验的含义，实验的结论也不能深刻地理解。（2）生物实验的教学方法一成不变。

在现在的生物实验教学过程中，老师都是按照统一的试验程序，先找出实验问题，搬出要试验的原理，得出实验的结论，最后进行实验证明。这样一成不变的实验顺序，不但不会让学生感到枯燥，而且实验过程没有一点创新，根本无法调动学生的积极性和主动性。（3）结论和过程的用力不平衡。

生物实验的实质只让学生在实验的过程中，发挥自身的主体性，不断地进行探索，独立思考的同时学会互相合作交流。但是在现在的实验教学中，老师过于重视实验的结论，把实验的过程当作一种任务，并不能真正发挥实验的真实魅力。

二、初中生物实验教学的策略

现阶段的生物实验教学还存在一些问题，在总结现阶段生物实验教学问题的基础上，我们要制订出相应的实验教学策略来应对初中生物实验存在的问题。我们可以从以下三个方面为出发点来制订相应的生物实验教学策略：（1）接受新的教学观念。

在生物实验教学中，老师应该致力于取其精华，去其糟粕，不断地接受新的教学观念。老师应该不断地引导学生进行实验，并在实验的基础上给予指导和帮助。（2）设置情景教学。

在很多的生物实验中，都是源自于生活，所以在初中生物实验的过程中，老师要引领学生将生物实验与日常生活相联系，在提高实验操作能力的基础上，充分掌握实验的来源和实验的实质，锻炼学生学以致用的能力。（3）转变生物实验教学模式。

在以往的生物实验中，大部分都是对实验结论进行验证，在新课改下，老师应该不断地转变生物实验教学模式，在生物实验过程中，不断地进行探索和创新，鼓励学生主动动手参与生物实验操作，包括实验前的器材、工具、用品的准备，实验过程的动手能力，及其实验后的整理及其归纳等环节。通过这三方面来制订生物实验教学策略，不但可以克服以往生物实验教学模式中的弊端，还可以为新的生物实验教学模式打下坚实的基础。（4）不断完善实验器材和用品。

在现在的生物实验过程中，学校和老师应该不断地完善生物实验所需要的器材和用品，避免因为实验器材和用品的匮乏而耽误实验的进程，甚至造成实验结果偏离正确结论的轨道。所以学校及老师要重视实验器材及用品的完整度，维持正常的生物实验秩序。

三、构建初中生物实验教学的新模式 在总结现阶段生物实验教学问题的基础上，我们要不断地致力于构建初中生物实验教学的新模式，分析实验情况并且与实际生活相结合，循序渐进地进行摸索和改革。我们可以从以下几个方面进行探讨：

（1）为学生提供良好的学习环境。

初中生刚刚接触生物这一学科，老师们要在学生学习生物的起始阶段，努力为学生提供良好的学习环境，提高学生学习生物的主动性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。（2）现在生物实验应充分利用多媒体教学。

在生物实验教学中，很多试验并不能完整地表现出来，借用多媒体制作出动画实验，再展现实验的过程，这样会提高讲课的效率，会让课堂更加生动有趣。（3）完善实验教学器材和设备。

实验器材和设备的好坏程度，直接关系到生物实验进行的效率和结果。所以，我们要不断地完善实验器材和设备，以免影响实验的结论和正常的实验秩序。（4）加强学生实验操作的能力。

在现在初中生物实验过程中，大多数情况下是由老师做实验演示，学生进行观察，学生并不能进行实验操作。所以，在这方面，老师应该不断地加强学生的实验操作能力，让学生亲自参与到生物实验中，只有这样学生才会更加珍惜实验的过程和结果，通过加强学生自身的实验操作能力，获得的学习效果会远远超过预期的结果。

四、总结

综上所述，生物实验教学在初中生物课程中占据了很大的位置，是生物教学的重要内容。所以，无论是素质教育新课标的改革要求，还是学校内部的自主管理，老师都应该不断地将生物教学实验上升到新的高度。同时，应该完善生物实验所需要的器材和原料，不断地进行生物实验教学模式的创新，以达到预期的教学目标，创造生物实验教学的新层次。作者：徐珏 单位：江苏省苏州市草桥中学校

第二篇：初中生物实验教学学生动手能力培养探究

一、实验教学的准备工作

生物教师要依据每次不同的实验制订不同的教学方案，以往都是教师在带领学生进行实验之前就准备好一切所需要的器材和材料，其实在这个方面，教师可以放手让学生去准备实验时要用到的材料，让学生提前了解实验的内容，这样一来学生就会很快地进入实验教学，而不会对即将要做的实验感到一片茫然。在进行实验教学之前，教师应该让学生先对实验内容预习一遍，标记出自己不明白的地方，或者自己有疑问和感兴趣的点，让他们在做实验的时候多关注这些问题。

二、实验教学的操作

教师在教导学生操作时，应该跟他们说清楚注意事项，比如，熄灭酒精灯的正确操作方法是拿酒精灯的盖子去盖住灯芯，等待酒精灯自然熄灭。让学生按照实验要求和步骤来对实验进行规范的操作，实则也是为了学生的人身安全着想。在实验过程中，教师一定要维持好课堂上的秩序，对比较调皮的学生多加看管，避免学生在打闹的情况下发生意外，如果不慎发生了如着火之类的事故，教师一定要让学生保持冷静，教他们正确的处理方式。在时间允许的情况下，教师应该多留一些时间让学生自己进行实验外的研究和探索，培养他们的创新能力和他们的发散思维。学生在自主学习的时候，教师要多留意他们的想法，必要的时候给他们提出合理的意见，帮助学生完善实验的设计，拓展他们的生物知识。在实验结束后，教师要安排学生整理摆放好的仪器，养成做实验有始有终的好习惯。教师还可以给学生布置任务，组织学生一起发表他们对实验的感想，这样做不但能让学生主动进行思考，而且还能让他们对实验留下深刻的印象。

三、总结

总之，通过对初中生物教学提升学生动手能力的探讨，得出初中生物教师要多鼓励学生主动参与实验教学，这不仅是初中生物教学里的硬性要求，也应该是教师对学生动手能力的培养应该负的责任。

作者：邓丽云 单位：江西省于都县第二中学

第三篇：初中生物实验教学有效探析

一、课前要精心准备

实验课本来是一个开放性的课堂，要想达到预期的效果，教师在实验之前要精心准备。只有做好了充分的实验准备，才能使学生的奇思妙想得以实现，实验才会收到更好的效果。如“观察小鱼尾鳍内的血液流动”时提前要准备好小鱼，显微镜，培养皿，湿棉絮，清水等。并要求学生对这些实验器材要格外小心。对小鱼要倍加爱护，等等。例如要提醒学生在实验过程中用湿棉絮要保持鱼鳃盖湿润等。对于实验过程中的内容也要做好准备，给学生解读实验目的、实验过程中应该注意些什么等等。例如，此实验的目的是观察小鱼尾鳍内毛细血管中的血液流动情况等。又如在“观察洋葱表皮细胞”的实验中，这个实验的目的是让学生认真观察后认识植物细胞的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。同时，教室对于实验中的意外也要做好准备，例如要求学生要进行规范操作等这样才能保证实验的正常进行和实验后数据的有效性。

二、要明确实验目的

在实验开始之前，先要让学生明确实验目的，掌握实验操作步骤及注意事项等等，做到心中有数，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并要求学生在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

三、要规范操作步骤并要认真观察，提高实验结果的准确性

由于我们面对的学生大多都是来自农村的学生，虽然学习兴趣比较高，实验兴趣比较浓，但是实验基础水平都比较差，基本上没有什么操作能力。基于种种原因，教师在上课之前对实验流程多操作几遍，并对相关的事宜引起注意，力争在演示过程中一次性成功，以避免学生对一些科学理论产生质疑，同时也会避免一些突发情况和不可预设的情况。因此，一节实验课成功与否，与老师的准备情况息息相关。要想提高实验的准确性，要严格要求学生必须要规范操作，因为没有规矩不成方圆。当学生遵循了这个规范以后还要要求学生认真和仔细观察实验的每一个细节，例如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态和结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。在老师的要求下学生的观察才不会显得盲目和出现误区，只有这样才能达到观察的目的和实验效果，实验结果不会出现太大的偏差。

四、要做好实验小结

实验结束以后，教师利用几分钟时间启发学生进行自我评价。例如，让实验成功的同学简单谈谈自己的收获和体会与其他同学进行分享，也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，对他们在实验中存在的问题进行指正力争在下节实验课中有所进步。

五、总结

总之，在生物教学中，作为一线生物教师我们要特别重视实验教学的实施，要从学生的“学”和教师“教”实际出发做到因材施教，充分体现新课标的理念。使学生在轻松愉悦的环境中获取知识，尽可能享受到实验中获取知识的乐趣。既可以活跃课堂气氛，也从而培养了学生的实验性趣和学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，体现了学生在课堂中的主体地位，无疑会产生良好的效果，不管是学生的学还是老师的教，质量都会有一个新的提升，从而达到了教学相长的目的，也保证了有效的生物实验课教学。作者：蒲如红 单位：甘肃省积石山县吹麻滩中学

第三篇：关于初中化学实验教学的几点思考

关于初中化学实验教学的几点思考

[]初中化学本身是一门以实验作为基础的理工科，而且实验本身也是化学教育中非常重要的一个部分，这个学科的学习对于学生的科学素养的养成具有非常重要的作用。本文作者结合自身经验，从初中化学实验教学的着眼点出发，对于化学实验中的关键点进行积极地探索，针对性的提出了自己的见解。

在初中的化学学习中，实验教学在其中占据了很重要的地位，不仅仅是可以保持学生对于化学这门学科的好奇心，激发他们的学习欲望，更加重要的是激发了他们的抽象想象能力以及对于问题的分析概括能力，这些都有助于帮助他们养成良好的思考习惯，培养他们敢于创新敢于质疑的怀疑精神，如此这样才有助于学生的科学素养可以得到很好地提升。所以作者根据自身的经验来对于初中化学实验教学做出相应探讨。

一、研究新课标新要求

新课程改革的标准本身作为新课标改革的法定指导文件，它的出台对实际的新课改落地实施有着非常重要的意义，不仅仅是一份官方的指导性文件，更是教师们弄明白国家教育目标走向的根本性文件，从这个意义上来说，教师对于新课标的理解也就会直接影响到学生的最终学习效果。在新的课改标准中，与以往相比有着以下方面的不同，即在教学内容上比以往有了更大的弹性，需要教师可以在具体地实验教学开始之前来进行必要的加工处理，以便对于每个实验教学的重难点进行精确地把握，把实验教学最大的作用发挥出来。

对于新时期的初中生，教师需要可以重点考虑学生的年龄和生理认知的特点，极大地考虑到学生现有的知识技能水平，以便可以确定正常的实验教学目标；而且在做好这个层面之后还需要可以积极地把握学生的个人感情以及对于学习的态度，对于学生现在的生活经验有个了解；最终也要积极地关注学生的个体化差异还有实际动手能力的差别，以此为基础来确定教学的出发点和要达成的目标。对于这些情况有了深入的了解之后再来有针对性的为不同情况的学生来提供较为合适的学习内容与环境，最大的激发学生的学习兴趣，帮助促进学生各方面能力的全面发展培养。

二、调动学生的实验兴趣，培养他们的探究与创新能力

在具体地化学实验的教学中，教师需要对于学生的实验过程进行探究，通过这种方式来帮助学生了解新的知识，获得必要的实验技能，与此同时教师也要意识到比实验本身更加重要的是让学生学会科学的试验方法，严谨的科学研究态度，培养同学们的科学素养，以此来增加他们的学习兴趣，提高学生的自主学习研究能力与创新思维能力。

在初中的试验中，实验的器材处于较为简单的阶段，有的实验自己在家中也可以完成，比如铁器的生锈过程，这个过程往往需要经历很长的时间，所以就可以有效地让同学们在家里观察，把每天的记录都观察下来并做好记录，通过这种方式来帮助学生体验化学实验的研究性乐趣，感受到化学的魅力。在必要的实验探索中，学生的创新思维也都可以得到有效地锻炼，教师要在实验的过程中来积极地引导学生动脑子观察现象找出背后的原因，针对性的提出自己的观点与见解，这样来激发学生的创造性思维得到最大的发挥。

三、鼓励学生自主开展实验提高学习兴趣

化学实验不是一定要在课堂上才可以开展，也可以鼓励学生自己开展化学实验，由于初中化学的知识点相对而言比较简单，所以可以采取就地取材的办法。比如烧杯可以用其他的杯子来代替，而那些必要的实验器材也可以通过对生活废料的处理来获得，这样就可以很好地解决实验器材的问题。鼓励学生自己开展化学实验有着以下的几点好处第一是培养学生的主动参与意识，激发学生兴趣；第二就是有助于培养学生的实际动手能力，让学生凡事都争取自己可以试验一遍；第三就是通过这些器材的收集来让学生明白在生活中化学无处不在的道理。而且自制试验，自己寻找实验器材还可以在很大的程度上帮助学生开展竞争学习，培养良好的参与意识与竞争氛围，当大家都参与进来，然后再把各自的试验器具进行比较就会发现有的人找的最为合适，这样来激发学生的探究兴趣，提高他们的制作热情，帮助学生体会到化学实验学习的乐趣所在。

四、积极推动系统思维，实施无害实验处理

在初中的实验教学中我们要有意识地来推动实验向着过程无害化发展，在学生刚刚建立对于化学实验的概念之初就要有意识地来强调这个问题，培养他们的这种意识，好的习惯一旦养成最终就会给他们带来无限的益处。在实验的处理过程中可能会出现各种各样的废物，对环境造成一定的污染，所以在教导学生开展实验的过程中要有意识地提醒学生这些注意事项，避免对环境造成伤害。初中化学教师也都应该要积极地帮助学生思考，培养学生的绿色实验的思维习惯。例如仪器的存放，胶头滴管应该放在预先准备好的烧杯中，而且一只烧杯只能放一支胶头滴管，这样应该可以避免造成不必要的污染。如果所做的实验最终会产生有害气体，那么就在很大的程度上要进行废弃的无害化处理，在实验的结束之后也不能够随意的把大气排入到空气中，以便对环境进行保护。而且这些做事的方法与处理也在其他的方面会对学生的为人处世方面造成影响，以此来帮助他们培养较好的科学素养和健全的人格。

五、积极地把实验与学生的生活相联系

如今的新课程标准已经非常明确的指出了这样一点事实，即化学教育要走进学生生活，理论与实际之间也都需要有效地联合起来。从这个立意点出发就需要教师可以在日常的化学教学中积极地来引导学生开展观察，对日常生活中的一些现象进行留意观察，以此来增加自身的自主分析，自主探究的能力，以此来解决相关的问题，从而可以加深学生对于相关现象的深层次了解。比如在讲到能源这个章节的时候就需要练习国际油价的走势，国际油价的价格决定因素，引导学生对相关的资料进行学习查阅，比如最新的柴静纪录片-苍穹之下，这部纪录片也在互联网上引起了巨大的反响，所以积极地引导学生来在生活中发现我们学习的知识是有助于我们加深对于生活现象的理解的，这样来激发学生的学习热情.在教学“酸的通性和pH值”时，可以让学生在课后完成家庭小实验，用pH试纸分别测定食用醋、纯净水、肥皂水、洗发剂等液体的pH值，并判断出它们的酸碱性，在教学后，教师可以要求学生自主设计几个小实验，用以辨别纺织品的真伪，并通过实践操作和演练，对制作方案进行验证和评比。

六、结语

综上所述，在如今新课标的要求之下，积极有效的开展化学课程的实验教学，最大的发挥化学实验在整个化学教学中的作用，就是当前的化学教学的重点所在，在以后的化学实验教学中，教师需要积极地以实验为主要手段来帮助化学原理落实到大家心中，通过对于原理的介绍、问题的设置和具体实验的演示来激发学生学习化学的兴趣和实际动手能力，进而来有效地实现其化学实验教学的目标。

第四篇：关于中学物理实验教学的思考

关于中学物理实验教学的思考

福泉市 在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。这时，教师应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。对于物体作变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。这样一来，为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。

4、重视内涵和外延

例如：欧姆定律的内涵是导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即部分电路欧姆定律。欧姆定律的外延是，电路中的电流与电源电动势成正比，与整个电路的总电阻成反比，即全电路欧姆定律。

5、注重科学方法

“授人以鱼不如授人以渔”。这就要求初中物理教师在教学过程中，应积极采用探究式教学法以培养学生的创新能力。把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到教学中来，让学生体验科学的结论都有其科学的产生过程，即“问题→假设→求证→结论”的探究路径。注重对结论的产生过程的教学，将对培养学生的抽象逻辑思维能力起到积极的作用。

5.1、注重科学探究的七个环节 5.1.1、提出问题

我们要尽可能地引导、激发学生的想象能力，从而使他们会发现问题和提出问题。探究是从问题开始的，发现和提出问题是学习的开端。教师在教学中要善于创设问题情境，使学生在阅读、观察、调查中对自

然现象、生活现象或实验现象产生好奇，发现或提出一些有探究价值的问题。

5.1.2、猜想假设

猜想与假设是学生运用已有物理实验和实践经验，对问题的可能答案进行猜测，尝试性地提出自己的见解和想法。这一环节有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于促进学生思维能力、创造能力的发展。在教学中可根据具体的内容，采用多种方式，鼓励每位学生大胆说出自己的想法。

5.1.3、设计实验

针对探究的目的和条件，设计明确、具体的操作步骤，达到预期目标。教学中教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时给学生必要的方法指导，注意实验设计的层次性和典型性，使学生逐步掌握统筹问题、分析问题及控制变量的意识。

5.1.4、进行实验、收集数据。

通过实验，获取事实与证据；正确操作，确保实验顺利进行；科学记录实验现象及数据。

5.1.5、分析论证得出结论

引导学生对实验进行解释并通过理性分析形成结论，这是实验的目标。教学中注意引导学生逐步学会用报告形式将实验进行总结，包括：实验的目的、方法、步骤、注意事项、结果、分析和讨论，学生通过比较、分类、归纳、概括等方法，对事实与证据进行简单的加工、整理、归纳、处理和分析，得出正确的结论。

这几种程序可依次进行，可穿插配合使用，也可单独进行。

5.2、把课堂还给学生，使学生成为实验的主体

新课程背景下,老师只是课堂的组织者,引导者,管理者,聆听者,评价者,欣赏者。努力提高学生的实验思维,学生的动手，动脑，观察，归纳分析能力是老师的主要功能。

5.2.1、重视课程改革，掌握探究性实验的特点和设计要求 传统的学生实验都是在新课学习之后安排时间进行的，属于验证性物理实验，且都只强调对实验基本技能的培养。在新课程改革目标中，尤为重视对学生探究能力的培养，致力于改善学生的智能结构，激发学生的创造精神。

探究性物理实验教学有如下特点：一是探究物理规律并培养学生基本的实验操作能力；二是让学生经历探究过程，学习科学研究的思想和方法，对学生进行情感教育；三是能充分体现课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用。为此，教师事前要做好安排，准备可供选择的实验器材。

5.2.2、从“提”、“学”、“练”三个环节入手，做好探究性物理实验

（1）“提”：即提问。学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。

（2）“学”：即在教师指导下学生预习、阅读课文，进行思考；（3）“练”： 学生动手实验，正确观察、量度和整理、分析数据，从复杂多变的过程中剖析现象之间的因果关系，从而认识现象的本质特征，并抽象出物理规律。

6、积极开展家庭物理实验的形式以补充物理教学，培养学生的观察力、注意力、毅力等优良品质

教材每一章后面都附有一些小实验，这些小实验都有是一些取材方便、简单易做、现象明显的实验，教师可指导学生在家庭的条件下独立完成这些小实验。如在学生“物体浮在液面的条件”后可安排一个家庭实验《鸡蛋的浮沉》，通过这个实验来加深对“浮沉原理”的理解。

7、在实验教学中培养学生的创新精神

物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。

这样，让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，以确保学生能顺利完成学业并提高教学质量，更重要的是，培养了学生的学习方法和创新精神。

参考文献：

【1】．中华人民共和国教育部制定.初中物理新课程标准.人民教育出版社.2011版

【2】．耿玉盛.《新课程背景下的物理探究性课堂教学案例分析》.2010年7月

【3】范玉芳.《高效课堂，有效教学案例》 工作单位：福泉市

第五篇：关于大学物理实验教学的几点思考

关于大学物理实验教学的几点思考

摘 要：从实验教学的实际出发，对教师和学生如何共同上好大学物理实验进行了有益的讨论。基于提升学生实验积极性的基础上，加深学生对基础理论的理解，提高学生的动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：大学物理实验；教学方法；兴趣教学；教法改革

引言

物理学作为一门实验科学，是自然科学的基础，其中的物理实验在培养优秀的现代化技术人才过程中发挥着非常重要的作用。在强调素质教育、呼唤加强创新人才培养的今天，不仅应让学生受到全面的、系统的训练，掌握科学实验的基本理论、方法和技能，更主要的是要培养学生敏锐、严谨和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，特别是培养与现代化社会发展相适应的包含各方面的综合能力。因此，大学物理实验教学也应该紧跟时代的脚步，开拓创新，以满足现代社会对高水平人才培养的要求。

1、大学物理实验教学面临的问题

1.1学生对大学物理实验课程认识不足

大学物理是高等学校为理工科非物理专业学生开设的基础课程，学时较少。由于社会上急功近利思想的影响，大学物理不像计算机、外语等课程那样立竿见影，对专业课程的学习掌握帮助有限，导致学生认为学习大学物理没有用，从而学习的重视程度很低。另外，现在各专业专业课增多，学习负担加重，学生疲于应付，对非专业课程的大学物理及其实验课重视程度降低，学生对所学习的内容不求甚解，或敷衍了事，只为应付考试。

1.2学生理论知识基础跟不上

受高考模式的影响，相当一部分同学物理知识薄弱，学生理论知识（包括大学物理和高等数学）基础跟不上，在实验过程中感觉难度较大，甚至有不少学生抱怨对于一些物理实验，做完实验后仍就感觉是似懂非懂，不知学了些什么。

1.3学生对按步操作的实验方法感到枯燥乏味

在现实的物理实验教学中，存在着诸如实验教学模式固定、教学内容陈旧、教学方法死板等问题，且几乎所有的实验都是由教师安排实验内容，准备好实验仪器，讲解清楚实验原理，拟订出实验步骤，甚至还设计好记录数据所需的表格。而学生不动脑筋思考，只要按照拟订好的实验步骤去做，就能成功的测得数据，完成实验。这种僵化的教学模式在很大成度上抑制了学生做实验的积极性和主动性，难于激发学生学习的兴趣。

2、解决方法

2.1实行兴趣自由教学

基于学生个人兴趣的不同，实验教学要尊重学生的个体条件，要为学生学习科学的实验方法和实验技能营造一个较为宽松的环境，让他们在时间、空间、实验内容和课题上都有较大的选择性和自由度。从而提升物理实验的吸引力，提高学生参与的兴趣。

这样能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生有发挥潜力的场所，并获得结合运用所学知识设计实验的能力和口头答辩的能力。实行兴趣自由教学，有利于全面调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的创新精神和创新能力。

2.2 夯实实验理论基础，加强课前预习

通过分析发现，学生实验理论基础差的主要是因为实验内容与专业知识关联不大，而且实验理论基础学习安排不合理，与实验教学不同步。如何将授课内容尽可能与学生的专业需求相结合起来，如何合理安排实验项目，如何安排教学进度等，这些应该引起授课教师的重视。

让学生认识到物理实验课程的重要性，培养学生对物理及实验课程的兴趣，是进行教学改革的根本出发点。因此，需要改革传统的课程体系，多设立综合性和设计性实验，形成从简单到复杂、从单一到综合、从传授知识到培养综合能力的逐级提高的大学物理实验课程新体系。优化实验项目，充分考虑到学生的专业需求，分专业开设不同的实验项目，让学生感觉到物理实验的切实用处。此外，由于非物理专业学生的理论基础相对较差，实验课教学要尽量与理论课程同步，促进学生的理解。

加强课前预习也是弥补理论基础薄弱，顺利完成实验，提高实验效果的有效途径。通过预习让学生充分认识到实验预习的必要性，了解实验目的、仪器、原理和主要步骤、注意事项等，做到有的放矢，提高效率。预习还能培养学生的自学能力、综合运用知识的能力以及探究能力。通过预习更好的消化实验原理、总结实验中的重点、进行思考，获取更好的实验效果。

2.4 培养分析问题、解决问题的能力

目前大学物理教学方法和教学手段大都采取的是“填鸭式”教学方法，即教师讲，学生听。这种教学模式忽视学生作为学习主体的主观能动性的发挥，容易让学生养成不积极思考问题、被动接受知识的习惯，不利于自主学习能力、独立分析、解决问题能力以及发散性思维和创新能力的培养和提高。因此，在教学过程中，对知识点的讲解教学方法上采用“启发和互动的方式”进行教学，重点讲授如何研究问题和解决问题，鼓励学生提出问题，讨论并解决问题。实验中，不仅开设验证性实验验证基本知识点，同时还开设创新性实验，让学生在查阅资料，设计方案，实验和分析结果的过程中锻炼分析问题，解决问题和团队协作的能力。

在实验教学中，实验故障排除是非常重要的环节，对于学生工程实践能力的培养至关重要。为了使学生从一次实验的失败中，分析总结实验故障排除的方法，教师应采用灵活的教学方法提高学生分析和解决问题的能力。因此，可以在个别学生出现问题时，组织全体同学共同讨论具体解决方案，这样，既激发了学生的兴趣，也拓宽了学生的思维，还可以使学生留下深刻的印象。每位同学都会有不同的看法和做法，教师可带领全体同学讨论并验证这些方法的可行性，在此过程中，教师要注重学生思维的引导，在讨论过程中贯穿实验故障排除的方法、步骤，最终通过全体同学的共同智慧来解决实际问题。通过教学，让每一位同学都参与到故障排除这一环节中，即使他们本身的实验没有出现问题，也可以做实验故障的“小医生”，帮其他同学“诊断”其“病原”，并进行“诊治”。这样，既活跃了课堂气氛，增强了学生的学习自信心和兴趣，又提高了学生的自主学习能力和创新意识，真正达到了物理实验教学的目的。

3、结束语

实验教学要满足新时期对人才培养的要求，任重而道远，在教学实践中，要充分调动学生的积极性、创造性，要不断地总结经验，积累经验，深入开展教学内容、模式、方法和手段的改革；学生在物理实验课程学习中通过自己动手加进行实践，在培养学生的动手能力、观察能力、理论联系实际能力以及分析、解决问题能力上起到重要的作用。