如何从模拟考试中找出自己的不足

第一篇：如何从模拟考试中找出自己的不足

如何从模拟考试中找出自己的不足 来源：搜狐教育

高考前北京各区都有模拟考试，试题是各区老师们根据多年的教学经验和对考试的摸索而出的，从内容到题型都和高考很类似，有一定的权威性和参考价值，因而不可小视。如何对待模拟考试呢？

1.利用模拟考试，找出自己复习的“盲点”

模拟考试的意义在于找出自己的“盲点”（也就是复习中的漏洞），以便及时补救。从这个意义上讲，模拟考试没考好的同学反而更加有利。因为模拟考试题目正好击中其“盲点”，只要及时补救起来，不仅不会影响高考，还避免了高考中会因此而失分；而模拟考试考得好的同学也不见得真的就掌握得很好，也许只是题目恰好漏过了其“盲点”。这样的模拟考试对他不仅失去了应有的意义，反而增长了他的盲目乐观情绪。

2.模拟考就像里程碑，应让它不断地“增值”

第一次模拟考试之后，我们应该找出自己需要加强的地方，有针对性地复习，争取第二次模拟考试有所提高。以后还可以将一模、二模、乃至三模的成绩放在一起，加以比较，看看自己通过一段时间的复习，成绩提高得明不明显？如果明显，则认真总结一下经验方法，考前继续按照这种方法复习，成绩还有望进一步提高。如果几次成绩始终比较稳定，没有明显的提高或下滑。那么，一方面应当继续总结和改进复习方法；另一方面，对自己的实力也大致心中有数了。

3.要客观看待模拟考试成绩

在我看来，某些做法如过分强调模考的重要性，按往年升学率划出模拟的本科线、重点线，年级排名次等，无形中制造了一种“类高考”的紧张气氛，并错误地诱导了学生过分重视模拟考成绩的心态。在这种气氛和心态影响下，学生会对模考分数患得患失，分数高沾沾自喜，分数低灰心丧气，这无疑对高考不利。

模考的成绩的确对我们具有重要的指导意义，但也不能把它绝对化。要知道模考和高考一样，都是具有一定偶然性的，还是应当同自己平时的成绩以及平时在同学中的相对名次联系起来，看看这次模考成绩高或者低的原因到底是什么?是不是有发挥超常或者失常的因素，以对自己的水平有一个正确的认识。这样才使模拟考试具有了真正的意义。

4.模拟考试一定要精心对待

模拟考试的作用主要有两个：第一，测试你的水平，让你知道自己所处的位置；第二，模拟高考应试的整个过程，让同学们在临场心理上能够有所适应。从这种与高考非常相似的考试中，你能得到许多珍贵的体会。

如果我们把高考看成是果实，那么模拟考试就是我们忖度果子高低的度量衡，也是我们设计摘果过程的蓝图。模拟考无论是在难度、广度，还是在试题形式和数量上都与高考相当接近，把每次模拟考试都当作高考一样来对待，可以得到难得的演练机会。高考是综合的，上了考场后，我们才能发现我们在统筹时间，书写计算及知识方面的缺陷和不足。在两个多小时的考试中，怎样合理地安排时间，怎样根据自己的优劣确定题目的取舍，这些问题都应当在模拟考试中提前解决，以便上了考场能胸有成竹。在考试中最易发现知识上的缺陷，模拟考试给同学们提供了一个极好的机会。

来源:中国教

第二篇：从别人的不足中提升自己

从别人的不足中提升自己

前两天，跟比我早两天进公司的同学聊天，不知怎么就聊到发工资的事情上，他试探性的问我拿了多少钱，我没多想，就说可能是折合加班什么的就是800块，毕竟还在实习期，我领到的也才是10天左右的工资，觉得还挺满意的，他立刻拔高了音调：什么，她还给你算加班的钱了？这下轮到我懵了，难道没给他算？不应该啊，谁都是一样的啊。然后开口问他。我：那你上个月发了多少啊？

他估计还在思虑加班的钱，没回话，我是黄河不到心不死，又很八卦地重复着问了句同样的话。

这次他倒是回我了“两千多”。

呵呵，我直接无语，2900也是2000多好吧，我对这人的印象一下降了几个度，都是实习的，你需要对我玩啥心眼儿，真是的！然后就是一阵沉默，我不想再跟他多说一句，这次轮到他先开口了。

他：咱们实习期2000，我还真是有点难过，之前手里存的一些都花完了，这2000也不够啊。我：哦，我开始来的时候，青姐给我说的一个月1200，完了现在是2000，我还挺满意的，毕竟我现在什么都不会，还得别人带。

他：她给你说的1200？那你还真是淡定！

还是那种音调，只不过不知怎么的，这次我从里面听出了抑制不住的喜悦。我：咱们进的是私企，工资只会随着能力增长，我现在没啥能力，对于这个数，我没啥抱怨。

他：呵呵

于是，谈话到此结束，我也不想跟他再多费口舌，一路无话，直到公司。为什么我要在开头讲这样一个故事呢，原因在于我想跟大家分享一下，我从这件事得到的启发。

很多时候，我们身边就不乏这样的人，跟人比工资，比穿戴，比这个，比那个，不断与跟自己条件差不多的人比较，来寻求心里上的安慰。就好比我这个同事，你跟我比有劲吗？有本事你去跟老总比啊，那我或许还真会为你的勇气，给你点个赞也未可知。再说了，我为大堆的任务累死累活的时候，你怎么不跟我比呢？

当时觉得还挺生气的，我怎么会遇到这样的人，还要跟他一起公事。后来，仔细考虑过后，为什么会因为人家一句话就去讨厌这个人，还不是他跟我的性格和生活方式有冲突，可是我为什么要跟他计较这个事呢？爱比较是他的事，只是他拿来比较的这个人恰恰是我而已，我没有任何损失，难道是怕被他比下去？还是怕他在背后使绊子，可能都有。于是我开始发现以前并不是那么了解自己，我以为不爱争，不爱比，这些我都有，但实际上，他们只是不明显而已。所以，他让我重新认识了自己，也知道哪些需要改，哪些需要加强。

可能我们每个人都会因为别人的一句话或者某种行为，对那个人好感顿失，以后交往中也会略加防备，清楚的告诉自己，我不是这样的人，所以我不能跟这样的人为伍。但是，我们会发现别人这样那样的不好，也有可能是自己曾经有过类似的情况，这就跟你考试一样，正确的题目可能记得不多，但错误的题一定都记得，就是为了防止再犯同样的错误。

最后，就是告诫类似作者的朋友，在挑出别人毛病的同时，也别忘了，回过头来反思一下自己，当你只能看到别人的毛病而看不到自己毛病的时候，总有一天，你会成为那个你眼中讨厌十足的别人。

第三篇：总结经验 找出不足 全面争创

总结经验 找出不足 全面争创

——我校开展领导干部点评创先争优工作

为进一步加强学校和党组织对创先争优活动的领导，充分调动党员工作的积极性和示范性，根据长武县创先争优活动领导小组办公室《关于在全县普遍开展领导干部点评创先争优工作的通知》（长创先办 [2010]05号）和长武县教育局委员会关于于集中开展领导干部点评创先争优工作的通知》（长创教发 [2010]01号）文件精神，我校党支部在2010年1月3日至1月7日，对我校在创先争优活动进行了指导性点评。点评内容主要包括：我校开展创先争优活动情况；践行承诺情况；带头执行文件精神、推动学校科学发展情况；联系师生、服务群众情况；存在的不足和努力方向等。各党员就创先争优活动组织学习情况、兑现公开承诺情况，结合自身的中心工作开展所取得成绩进行了汇报。现将学校有关点评情况汇报如下

一、活动开展情况

在围绕中心、服务工作方面，学校全体党员教师能够把创先争优活动与推动学校科学发展、开展教书育人、服务广大群众等工作紧密结合起来，能够立足岗位，履行工作职责，实践争先创优。学校能及时成立了活动领导机构及办公室，研究制定了方案和计划，强化了组织领导和分类指导，通过开展舆论宣传和召开动员会、推进会等方式，在全校党员教师中广泛进行发动，有力地推动了创先争优活动的开展。

1、是思想认识到位，活动氛围浓烈。

学校为进一步理清工作思路，推动学校又好又快发展的宝贵机遇加以实施，成立了活动领导小组，在人力、物力、时间、经费、宣传上做到“五个到位”，保证了活动的正常开展。在广泛征求意见的基础上，结合学校的中心工作，研究制定了详细的活动实施方案，整个活动目标有广度，要求有深度，举措有力度。突出了宣传发动，召开了活动动员大会，通过悬挂横幅、编发简报、媒体报道、校园宣传展示等多种方式，为活动的深入开展营造了浓烈的氛围。

2、是承诺公开到位，履责及时有效。

学校为实现学校科学发展，提高办学水平，提高服务质量，开展通过走访调研、召开座谈会、发放告家长书等多种形式，广泛听取工作意见和建议，充分了解师生和社会的意愿需求，找准学校存在的问题，针对性地拟定了承诺事项。明确了加强师德行风建设、规范办学行为、提升办学质量、注重德育实践等方面的承诺内容。并通过教职工大会宣布、学校橱窗公布等多种形式，把党支部和每个党员的承诺进行全方位公示，接受全校师生、学生家长和社会各界的监督。学校对承诺事项进行合理分解，明确目标任务、规定完成时限，确保承诺及时践行、如期完成。

3、是特色彰显到位，措施扎实有力。

紧密结合学校实际和党员特点，创新学习形式，精心设计活动载体，注重各项活动质量，实现了学习内容、学习对象全覆盖。专门印发了重点学习材料，鼓励撰写心得体会，提升了活动教育的效果

二、主要工作亮点

1、是办学条件有了较大改善。

本学期学校领导班子在创先争优活动中，能够切实从师生的根本利益着眼，从学校存在的突出问题入手，认真查找问题，进行公开承诺兑现，一学期来，着手为全校师生解决了饮水问题，为学生公寓楼安装了窗户防盗网，为教职工宿舍购置了门帘，购买打印机一台、会议室扩音设备一套，维修了大门、进行校园道路硬化。这些问题的解决不仅改善了师生工作生活条件，是学校党员干部执政为民，取信于民的具体体现。

2、是学校育人观念和服务意识进一步提升。“衷心对待事业、爱心献给孩子、诚心教化心灵”已成为全体教师教育教学的核心任务和永恒主题。三是学校教育教学质量有了新突破

3、是学生综合素质全面提升

学校始终坚持了德育为首，以养成教育为主线，课堂教育为主渠道，全方位、多角度对学生进行了思想道德教育，抓好了主题活动、开展了传统节日教育活动、开展了校园文化建设活动，利用每年一度的校园艺术文化节，开展形式多样的艺体活动，在以活动为载体的基础上，积极实施素质教育，使学生养成良好习惯，陶冶学生情操，提高审美能力。

三、存在的问题

1、教育理念还不够新，办学思路比较保守。

2、办特色学校的步子迈的不大。

3、现代化教学工作机制启动迟缓。

4、教学质量提高速度缓慢。

5、学生的特长教育抓得不力。

四、下一步工作建议：

1、要围绕“五个好”、“五带头”的要求，进一步提高我校校风教风学风师德师风，办好人民满意的教育。

2、加强学校领导班子学习，不断提高学校领导班子的管理水平和管理艺术，向学校管理要质量。

3、加强教师的政治学习，业务学习和培训工作，不断提高教师的政治觉悟，师德水平，业务能力，工作责任心和积极性，建设敬业、协作、务实、高效的教师队伍。

4.开展“岗位奉献”活动。学校党支部紧紧围绕重点工作，充分发挥党员先锋模范作用，开展岗位练兵、教研创新等活动，切实解决一些课堂教学中存在的突出问题，研究提高薄弱学科教学质量的途径和方法，为促进我校教育又好又快发展提供坚强的组织保证。

5、继续抓好学生的养成教育，重视学习习惯和学习方法的培养和指导，提高学生的学习力。积极实施素质教育，力求使学生全面主动协调发展，健康成长。认真作好学生综合素质评价工作，引导学生学会学习，学会做人，学会健体，学会审美，学会交流，努力培养社会主义社会建设需要的“四有”新人。

6、继续推进新课程改革工作，积极上好新教材，提高学校教育教学质量。

7、继续做好学校卫生，安全，环境建设等工作，不断地改善学校的教学环境和办学条件。

8、充分利用各种传统节日、纪念日等活动，加强学生的社会公德、家庭美德教育。

9、进一步完善校园环境，优化育人环境。

第四篇：从录课中反思教学不足

从录课中反思教学不足

本周学校安排我上公开课，通过录像，可以将自己的一言一行真切地记录在屏幕上，课后反复观看，发现了教学中存在的诸多问题。

一、教态不够稳重，动作不灵动。

从我观察视频来看，形影动作还需要改进。主要表现在上课过程中，动作不自然，有些僵硬。在与同学们一起听导入歌曲时，自己显得无所适从，手一会放在前面，一会放在后面；身体也扭来扭去。不必要的动作太过频繁，无目的性动作过多，随意性大。比如，在教室里从一个地方走到另一个地方，无目的性，对学生的照顾不够，没能很好的指导学生。从整个视屏来看，当自己不讲话的时候，行态和站态就会显得局促，不够大方，没有灵动性。而且，缺乏必要的手势动作及形体动作。动作作为一种体态语言，课堂上恰如其分的借助动作、手势，能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对知识的理解，加深学生的印象。

二、表情严肃，缺乏亲和力。

通过视频，发现自己上课时表情严肃，不够言笑，学生望而生畏，敬而远之。其实，我也一直想让自己表现的和蔼可亲，可僵硬的微笑还是不能让学生亲近我。我想，只有笑容发自于内心，才能让学生感受到你真切的爱。一个不会表演的教师会扼杀学生的主动性，使课堂气氛如一潭死水，水波不兴，死气沉沉。一个学生欢迎的教师应该是面容和蔼，态度轻松的，学生与老师才会亲密无间，无拘无束，课堂气氛才会轻松活泼，生动有趣。在谈笑风生中，老师的讲课内容会被学生轻而易举的接受。我想，一个好老师肯定是个会演戏的好演员。

三、语言不够抑扬顿挫，缺乏鼓动性。

教学中我的语速较慢，缺少抑扬顿挫，学生出现走神现象，影响了课堂进展。这是非常值得我反思的地方，一个老师的语言直接影响到学生对内容的接受程度，以及学生对这门课的喜爱程度。优美的、有吸引力的语言可以深深吸引学生的注意力，而枯燥无味的语言则直接降低了学生对这门课的兴趣。如果教师说话平淡，整节课一个调子唱到底，学生就会索然无味，昏昏欲睡，这会严重抑制学生学习的积极性。

而且，我注意到在提问过程中我会将问题重复两遍，也不问学生第一遍是否已经听懂。这种无效提问，即影响了学生的思维，浪费了课堂时间，也让自己的语言显得啰嗦。而这些问题是我此前还没有意识到的。

另外，由于自己普通话水平较低，课堂上我尽量避免讲汉语，用英语组织课堂。期间我发现学生的参与度不高，主要是由于学生对一些英语表达和指令没有听懂，不知道该干什么。这与我们的课堂教学有关，教师需要保证输出量，而用英语讲课，势必会影响课堂进度，久而久之，我们的英语课堂以英语开始，汉语结束，成了语文课中的文言文。作为一名英语教师，我认为这是一种急功近利的表现，学生缺乏英语环境的熏陶，其听说能力肯定上不去；过多的讲解语法和课文翻译，又会让学生对英语课堂失去兴趣。我也在思考一个问题，教育发达的地区，学生整体英语考试水平高，但他们的听说能力也比我们的学生强。可见，他们比较重视学生的听说能力培养，而我们，很注重教学的实际效果，强调在考试中的应用，却导致学生听说能力低，而且考试成绩也并不突出。我想归根结底还是我们的教学理论上有所偏颇，这就需要改革，而改革就会产生镇痛，需要舍弃已有的教学理论和习惯，去尝试新的方法。但也只有这样，我们才有可能走出英语教学的死胡同，老师教的累，学生不愿学。

四、评价语言单调，缺乏鼓动性。

大部分学生回答完问题后，我只是习惯性的说“good，thank you.”，没有根据学生回答的具体问题及时加以表扬和拓展。所以，评价语言还是要注意其多样性和个体差异性，避免千人一面，让学生从教师的表扬和对问题的分析中，提升自己对这个问题的认识。高效课堂上，教师所讲的每一句话，都应有其目的性，服务于课堂；避免一些无效的交流干扰学生思维，浪费课堂时间。

五、对多媒体的应用需要加强。

希沃白板功能强大，但我们仅限于用其播放ppt。现代教育技术已从方方面面走进了我们的教室，影响和服务着我们的教学。作为一线教师，除了学习教学方法外，还要学习教育技术，将现代教育工具的功能发挥好。同时，我的板书还很差，在平时的教学中不能回避，只有勤加练习，多写多练才能有所改进。

除了上述问题之外，还有其他一些问题。比如，对课堂容量和进度把握不好，导致时间超过四十五分钟。课堂过于传统平淡，缺乏师生互动，学生的积极性没有调动起来，这不符合一节优课评选的必要条件。总之，录课犹如一面镜子，让我更清楚的认识了自己，意识到在教学中存在的诸多问题，我会不断改进，不断完善，不断反省自己，争取尽快改正，早日取得进步，做一个学生喜欢的合格教师。

第五篇：从自己生活中发现问题

从自己生活中发现问题

——初一学生提出研究性学习课题的案例分析

一．背景与分析

在初中开展研究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，是基础教育课程改革的一项重要举措。但在开展的过程中，会遇到不少的困难，首先就在提出研究问题的环节。主要问题是：

1．初中学生刚接触研究性学习，本是热情高涨，但是，却难以持久。2．学生提出的研究性问题主要集中在自然科学领域，范围比较狭窄。分析其原因，主要为：

1．初中生好奇心强，求知欲旺盛。但容易受暗示，提课题首先想到的是教师提到过的，或别人考过自己的。学生对生活的体验不细致，不深刻，问题的模仿性比较强。

2．初中学生主要是形象思维，其兴趣的发展与思维的发展一致。

学生并不注重积累生活中的问题。研究性学习脱离了生活，显得空洞，学生的兴趣当然也就难以持久。

针对此现象，学校改变指导方法，开展专题（范畴）式课题研究。

二．实施过程 1．学校布置暑假作业

在学生放暑假之前，学校布置一份暑假作业，要求学生把专项活动遇到的问题和突发的新思考做好记载，提出研究问题。

2．学生活动

① 学生自主开展或参加活动，如读书、上网，做家务劳动，参加集体活动。② 学生根据活动，反思、体验，提出研究问题。

③ 学生在无教师指导的情况下设计简单的方案，提出解决的方法。其间，教师适当关注学生问题提出的情况，对学生的思考予以鼓励、肯定。3．学生作业分析、交流与展示(1)作业分析

暑假后，学生交来作业。教师仔细分析了学生的作业，情况好得让人吃惊。比起以往，这次学生提出的问题主要有三个方面的进步：

① 来源

学生所提出的研究问题，是从实践活动中形成的，一改过去反映出的抄袭、模仿、直接等现象，体现了他们实践体验后的思考和研究。

② 范围

学生提出的课题不限于自然科学，有相当多的关于社会、自我的问题，还有相当多的发明、创作的雏形。

③ 表述

学生作业的表述不再空洞，而是生动精彩。作业对自己实践活动的过程表述详细，记录了自己的思考和感受，有的甚至有实践之后的反思。

(2)交流与展示

学生的作业让学校相当受鼓舞。为强化学生的问题意识和探究兴趣，学校采取了一些措施。

教师肯定 对学生的作业进行点评，充分肯定。

学生宣读 请同学讲述自己的问题，讲述自己的思考和实践。部分张贴 在教室开辟专栏，把学生的作业张贴、展示。

推选课题 学生投票，选择大家感兴趣的问题作为下一步研究的课题。

三．效果与反思 1．效果

① 从作业的效果来看，学生的兴趣不仅没有减退，还有相当程度的加强。② 学生提出的问题是在实践活动中或活动后萌发的新奇思想，含研究性、情境性、描述性，具有可读性和启发性。问题意识得到锻练和增强。

③ 活动丰富了学生的体验，为进一步开展奠定了基础。不少学生的问题非常有创意，可作为课程资源，推进学生的研究性学习。

2．反思

① 初中与高中的不同

初中生与高中生的心理发展水平和知识基础都不同。初中生的思维发展水平以形象思维为主，对生活的感悟不够细致、深刻，没有积累问题的习惯。提出的问题往往不是与自己切身相关的，对学生来说，缺乏意义，显得空洞。② 教师的指导作用

教师对学生的指导有相当重要的作用。学生容易受到老师的暗示，教师在举例时，应多列举现象，提出更多意见，以避免学生模仿的单一性。

③ 突破小课堂，灵活指导

初中学生的活动往往表现出即时性、情境性和经验性的特点，指导时要重视研究性学习的开放性，突破小课堂的界域。对于初中学生来说，可以多开展小课题。其课题研究同期短、个人成份重、操作简易，更适合初中生的生理、心理特点。

教师的指导方式应灵活多样，如：提出一个含有研究性的故事或问题情境，让学生提出课题，或反过来，让学生讲述自己的思考和实践，请教师提出一个有意义的课题等。