2007生物学科高考复习有感

第一篇：2007生物学科高考复习有感

2007生物学科高考复习有感

做好高三复习备考工作，是高三教学工作的重要一环，也是高考能否取得优异成绩的关键。

在此谈谈我对复习备考的一些想法和做法。

一、研究高考

如：①各省近3年生物学科高考主要涉及的知识点。

②2006高考生物试题的基本特点：

能力要求更高；主干知识更充分体现；突出学科内综合；

实验分数进一步提高；注意考查知识的综合；稳中求新

③2007高考考试大纲比2006高考考试大纲增加哪些内容、删除哪些内容 ④2007高考考试与2006年相比有哪些变化等

二、理解高考的考试目标，做好高三的复习训练

①给予学生足够的训练，及时反馈

缺乏对所教内容的过关反馈和达标检测，以致于基础问题仍然存在 ②详细分析

引导学生提高入手解题时的洞察力；

既要重视解题的分析过程，又不能忽视解题的表述过程；

深化思考与分析。

※自编练习质量会更好

三、尽一切可能提高高三复习课课堂教学的有效性

要经常地反问自己：我的课堂教学有效吗？

总之，第一轮复习是关键，第一轮复习涉及到方面,各个细节,归纳起来就是五个字:,讲,练,测,评,补。

(1)讲:按知识体系,疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法。

(2)练:精选习题,学生训练,掌握知识,形成技能。强调控制数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题,这也是今年江苏高考题的信号。

(3)测:进行单元测试,定时练习,查漏补缺。

(4)评:统计问题,课堂讲评（可定期全批全改再及时分析）。

(5)补:及时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中出现错误的学生一定抓好错误钉正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果。

吕莉莉2007-8-13

第二篇：2012年高考生物学科总结

2012年高考生物学科总结

陈桂莲

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。六月的桦川一中鲜花盛开，绿树如茵，美丽的校园经过了繁忙的高考洗礼，显得那样的平静、祥和，又那样的充满生机与期盼。8月的校园热闹非凡，捷报频传，桦川一中又在高考中取得了新的突破，上一表线突破85人大关，上二表线突破330人大关。取得如此骄人的成绩令我们全校师生倍受鼓舞。欣喜之余也生感叹。虽然12年的高考离我们远去，但回首这一年的高考备考过程，仍历历在目，久久难以忘怀。这一年来倾尽了我们高三备课组所有成员的心血。高三生物备课组由陈桂莲，苑春香和常广伟三人组成。陈桂莲承担1.3.4.6班的生物教学，苑春香，常广伟 分别承担8.9.13与2.5.7班的生物教学。每位教师都超负荷的工作。但她们都没有叫苦叫累，并且全力以赴，积极备考，终于圆满的完成了学校交给的工作。现就过去一年的复习备考工作总结如下：

一、有学校领导的高度重视和科学的管理

在高三这一年中学校领导多次组织外出学习，高三教师到哈市参加高考研讨会，使我们及时了解高考新动向，借鉴专家的新方法，提高了备考效率。尤其是去北京师大附中学习。历时时间较长，使我们这些教师收获颇丰，也为我们的备考工作奠定了坚实的基础。学校也多次邀请专家来讲学，使我们的心灵受到启迪，教育理念有了新的更新。每月一次的月考，学校更为重视，包组领导许校长亲自深入组内，听取汇报，在肯定成绩鼓励大家的同时也提出切实可行的措施。有了 1

领导的关怀与指导，使我们的工作充满了信心。实验班的月考质量分析学校更为重视，每次都由各位领导利用单独时间进行分析，每次灯下夜战，领导亲切的指导研究对策，会后都令我们久久不能平静。回首这一年方方面面点点滴滴都透着领导的关怀与重视。

二、有备课组成员的精诚合作

12年生物学科备考取得骄人成绩，是全体高三备课组成员的心血。集体备课畅所欲言，开诚不公，真正做到想法上集思广益，做法上优中取优。大大的提高备考效率。还有我们三人如没有特殊情况都没有无故请假者，即使有极特殊情况时，其他老师也都争相代课，从不丢一节课。就是这样一支团队为我们的12年备考取得成功提供了保障。

三、有科学的备考，扎实的落实

<一>认真研究“考纲”“高考真题”正确把握高考方向，明确高考命题的变化。

12年学校组织两次大型考试，考查教师对考纲的了解情况，充分说明考纲的重要性，我们全备课组成员在考试中都取得了优秀的成绩，说明我们对考纲的重视已经付注在我们的行动当中。在研究考纲时我们要注重对比，今年与去年的考纲有哪些的变化，变化的地方是今年容易出题的地方，如果考纲中某一要求降低，或者出现删除现象，那么我们在复习时就这部内容可以大胆舍弃，节约学生的宝贵时间，如果考纲中有要求出现升高和重要强调的地方，复习备考时要格外细心，多次训练，直到弄透为止。在对高考真题的研究中，我们对近几

年的高考真题进行对比。我们发现生物主干知识如代谢，调节，遗传，生态。每年高考试题都是围绕这几方面进行考查的。所以我们对光合作用和呼吸作用进行了重点复习。例如2011年高考题第29题考查的是光合作用。2012年高考题第29题考查的就是呼吸作用，对于遗传方面我们发现近几年高考题基本都是考查孟德尔的遗传定律，2011年考查基因的自由组合定律，2012年考查的是基因分离定律，所以我们对遗传定律进行透彻的复习，训练了各种题型，取得了良好的成绩。我们就在对比中获得了信息，在对比中增长了见识，同时我们几位老师也对高考进行了大胆的预测。经过高考的检验，我们的预测有50%都得到了证实，这也着实令我们沾沾自喜一下。与那些专家有了一次碰撞。

<二>扎扎实实落实备考计划

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。伟大孕育在平凡中，骄人的成绩是平时一步一步坚实的积累而形成的。扎扎实实落实备考计划才是重中之重。所以我们严格执行开学初制定的备考计划与策略。

备考的时间安排为：一轮复习2011年6月10日------2012年2月左右

二轮复习2012年2月10日------2012年4月30日左右

三轮复习2012年4月30日-----2012年5月31日左右

在一轮复习中我们重基础，精雕细酌，不露掉每一个知识点，以教材为主，指导学生对教材仔细阅读。高考的经验告诉我们：“基础知识厚实者胜，薄弱者败”，所以我们在一轮复习时从以下五个步骤抓起：

1.读书：让学生读教材，仔细，能够发现并提出问题；

2.讲课：课堂上按知识体系，梳理知识点，形成网络，理清基本

题型，讲清解题方法；

3.练习：精选习题，训练学生掌握基础知识，指导学生做题讲

求质量，不避陈题，精做题 ；

4.测试：及时进行单元检测，一是检测学生基础知识的掌握情况，二是培养学生应试能力及规范书写，认真答题的好习惯。

5.讲评：及时批改，及时调整，及时纠错，矫正练习，指导学生对错题的注意，不能糊里糊涂的蒙混过关。

由于生物学科的特点，我们老师所教班级较多，每次测试所批试卷都很多，学生又急于知道自己的分数，所以老师批卷付出极大的艰辛，但全体成员都能克服困难保质保量的完成。

还有每次月考，学生存在的问题，我们都会在考 后一段时间及时专门进行解决，直到解决完毕为止，这样就使学生复习段段清，没有背着包袱续续赶路的事情，减轻了学生的心里负担和心里压力。使学生有了更饱满的热情去进行下一步备考。

经过一轮复习，学生已基本掌握了教材知识要点，二轮复习我们主要以专题形式对知识点进行横向和纵向联系，使之成为知识链和知

识网，便于理解性记忆和回顾，依据教材和考纲要求我们设计了：细胞专题，遗传专题，代谢专题，生态专题，实验专题等，并进行精选每个专题训练题。在此时我们在课堂上增加了一项限时训练，训练学生在规定时间内答完规定的试题，此举为了让学生更好的把握考试中时间的分配问题。

三轮复习我们注重查缺补漏，强化重点，关注热点，指导学生对照错题看书，重新梳理知识点，清除再错的可能性，此时高考临近，学生压力较大，烦躁情绪时有出现，我们成员老师积极的配合班主任做好学生的思想安抚工作，有的老师牺牲了自己的休息时间。

另外三轮复习时，也是理科综合的训练时间，学校为了我们更方便的工作，所以给我们提供了共同工作的办公室，使理化生老师更方便，更快捷的选 题组题，发题，测试形成了一支效率高，素质高，品行高的备考团队，这也是我校理综取得优异成绩的基础。

四：备考，反思

回想12年备考过程，我们取得了一定的成绩，但也有遗憾和不足之处：

1.虽然我们总说要分层教学，但是实际做起来真的很难，也没有

找到切实可行的方法。

2.由于所教班级较多，对于某些厌学和干坐学生，关心不够。也

没想出恰当的方法进行彻底解决。

3.对今年高考题中30题出现的胚乳问题，复习时没有重点强调，导致学生不够熟悉而有失分现象。

五、对2013年备考的几点建议

1.注重基础：对基础知识复习要全面，具体。决不能露下任何一个知识点，尤其在一轮复习时，不要挖得太深，也不要过早的与其它章节进行联系太广，只要将基础知识落实到位，学生能够深刻透彻的理解即可，同时也不要过分追求速度。

2.精选习题：教师布置给学生的作业以及单元测试题都要精心挑选，精心设计，而且教师还要及时指导学生在做课外资料时，哪类题该做，哪类题该舍弃。不要做太难，太怪的题，避免学生做很多无用功。

3.养成使用专业术语的习惯：现在高考中越来越注重专业术语的使用的考查，那么要想使学生正确使用专业术语，就要求教师在课堂上语言要准确标准，这样的耳濡目染，学生才能养成良好的习惯。

总之，我们无怨无悔的走过了2012年的备考，我们又将迎来了2013年的高考备考，我们会更加努力，更加勤奋。同时也祝愿我们的学校2013年高考有更大的跨越。

第三篇：2014届高考生物学科备考工作总结及建议

2014届高考生物复课工作总结及建议

2014届生物备课组

赵少强

回顾一年的高考复课工作，商中2014届生物备课组全体成员团结协作，群策群力，备考计划详细周密，以教研促备考，向课堂要效率，注重基础知识的落实和学生能力的培养，重视考试方法和答卷技巧的指导，有成功也有不足，有收获也有遗憾。为进一步提高生物高考复课水平，现将一年来复课的工作重点总结如下：

一、备考计划详细周密，三轮复习安排合理

凡事预则立，不预则废。备课组在进入高三之前的暑期就对高三学年的全部复习内容统筹规划，详尽制定了阶段性复习计划。具体来说就是三轮复习计划，一轮复习侧重基础知识的全面巩固和落实。二轮复习则根据本学科知识内在联系，对四本教材进行专题划分，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的培养。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练，强调答题方法和技巧的形成等。

二、以教研促备考，深入研究《课程标准》和《考试大纲》以及《考试说明》，准确把握复习方向和命题特点。

在备课组长的带领下，备课组成员充分利用年级配发到每个人手中的《课程标准》、考试大纲、考试说明和《5年高考》等资料，以每周的备课组会为阵地，每周至少进行一次集体讨论和研究，以便大家在复习方向和进度上保持一致，在复习难度和深度上达成共识。研究课程标准主要是注重新课标中的的科学思想和科学方法，比如必修二的假说演绎法就是非常重要的科学方法，也是 高考考查的重难点；研究考试大纲和考试说明重点是研究考纲中与往年相比有变化的地方，以便及时明确高考的命题动向、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等；研究高考生物试题，主要是因为每年的高考生物试题有其突出的特点就是它的连续性和稳定性，所以重点研究全国近几年的高考试题，就可以看出各部分知识点在命题时的基本特点和发展趋势，大大提高了复习的针对性和实效性。

三、向课堂要效率，全面转变教学观念，重点解决课堂效率低下的问题。无论是年级管理层还是备课组，都非常重视课堂教学。首先要求备课组的每个老师要始终进行以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂教学，强调在教学中落实先学后教和讲练结合，坚决杜绝课堂上出现老师满堂灌的填鸭式教学，坚决反对低效的甚至无效的课堂。其次针对年级不同的班级层次，坚持面向全体学生，倡导降低教学基点，实施因材施教、分层教学，比如对全脑班学生进行适当知识拓展和增加训练强度，而针对普通班和体育艺术生，任课老师可以大胆对资料和试卷进行筛选和删减，大大增强复习的针对性，有效地提高了课堂教学效率。同时在最后冲刺阶段年级成立了体育艺术生生物强化班，由备课组席博老师一对一精细化辅导。

四、紧抓课本为主，注重培养能力

通过研究近三年的高考试题，备课组发现大多数考题都源于课本，是教材知识点的再现，或是换了一种说法，每个问题的解题依据都可以在课本中找到答案，可以说生物高考试题是“题在课外，功在课内”。为了防止总复习学生过于 “迷恋”复习资料和陷入“题海战术”，备课组长多次在组内强调教材始终是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。所选资料《课堂新坐标》仅作为参考，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知 识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化课本生知识。但是备课组也认识到高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。因为从往年的高考试题看，一些综合考题往往注重学科内知识的联系，注重对能力的考查。所以只有抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机整合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，才能提高解决综合试题的能力，对于尖子生来说这一点尤为重要。

五、精编精讲资料试卷，注重知识巩固落实

每年到高三，很多学生都会进入“题海战术”的误区,既要面对年级配发的资料套题，还会从外面购买大量的模拟卷和冲刺卷，到最后结果是分身无术，两者都无暇顾及。面对这个问题，备课组统一认识，除了年级配发资料《课堂新坐标》外，不建议学生在另外购买资料，而且不同层次班级的老师可以根据所带班级实际情况合理删减资料中的题目。

为了增强试题的针对性和实效性，首先组内分工，由各个老师按专题精编近三年来的全国试题，并组卷印发给学生作为补充练习。其次在后期发放大量套题时也是贴合实际，加以选择然后针对性发放。另外每次模考试卷尽量结合复习进度侧重考查已复习内容，试题也都是由组长严格把关筛选近年来具有代表性的高考题或高考题改编以及名校的模拟题等。

在讲评试卷上，备课组要求每位老师坚持在每月的模考后对所带班级学生答题状况进行调查研究，在认真反思和总结的基础上科学讲评试卷。因为试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，昏昏欲睡，结果事倍功半，收效不佳。要求坚决杜绝把答案一公布就完事地讲评试卷，要求如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么在 讲评时，整个进度就可以快一些，讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度要慢一些，甚至可以让学生重新再做一遍之后讲评。同时讲评试卷时也重视分层教学的问题，对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多，因此教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。针对这一难题有老师运用有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题讲解的方法，极大地调动了尖子生复习的积极性，同时还可以让他们进行更深层次的思考进一步强化了知识的落实。

六、做好方法引导，训练应试技巧

在冲刺阶段，备课组要求老师一方面引导学生在理综答题要时合理分配时间，主要通过限时训练和模考训练来培养学生的时间观念和合理分配，另一方面加强对学生的解题方法和答题技巧的建议和指导，如做题的顺序，读题理解题意的技巧，还有探究实验步骤如何书写，归纳一些实用简单的模板给学生等。

七、不足和建议

1、后期成套的模拟题，发放时间上不够合理，有前松后紧的现象，另外部分老师不能很好结合自己的整体复习备考方案针对性发放套题，而是铺天盖地全部发给学生做，检查落实也不够及时，从而影响了试卷本应该发挥的限时训练作用。

2、同一道题学生做多次还会错的尴尬仍然存在，建议将多次模考中错误率较高的一些包含重难点知识点的选择题重新调换选项翻印让学生再做一遍，不要让同样的错误在高考中重现。

3、根据今年的全国理综卷生物试题来看，整体难度还是偏容易，更加注重考查课本基础知识，另外加大了对实验的考查，建议高考复习还是要注重课本 基础知识的落实，多构建知识网络体系。另外要注重对实验的复习和科学思维能力的培养。

第四篇：黔东南州2013届高考生物学科备考建议

黔东南州2013届高考生物学科备考建议

凯里八中曾祥英

2013年是贵州省实施新课程改革以来第一次参加高考，根据《贵州省普通高中新课程改革高考方案》的要求，生物高考复习应以新课程要求、新教材为基准，依据考试说明，以加强基础知识和基本技能的教学为主线，以提高学生能力为重点，帮助学生构建立体知识网络，加强基础知识与解题方法的有机融合，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理和方法，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质和应试技能。

一、复习计划安排:

第一轮：

2012年8月—2012年1月底完成必修

1、必修2和必修3内容的复习；

2012年2月份完成选修内容复习。

第二轮：

2011年3月—2011年5月初，分专题复习。

第三轮：

2011年5月中旬至高考，主要进行查缺补漏，综合、模拟、答疑

二、复习建议：

第一轮复习以章节为单位，不过分强调章节、模块之间的联系和综合，必修内容和选修内容相对独立进行复习，不遗漏一个知识点，让学生掌握好每个知识板块的基本概念、原理和实验。同时帮助学生梳理单元知识点，明确知识点的层次，全面掌握基础知识。

教学中不断教会学生复习的方法，培养学生生物学科思维方法，提高学生自主学习能力；

以教材为主，以教辅材料为辅。

训练题以基础题型和中等难度题为主，紧扣新课标。

强化实验复习，重视探究实验，将实验题的训练渗透到每一单元中去，教会学生一般的实验题的解题规律。

教师要研究高考新模式的变化，研究命题方向，研究复习方法。明确主干知识包含的概念、命题和必须达到的认知层次。

第二轮复习应从全面复习转入重点复习，以独立专题的复习为主。可以按版块按专题穿珠引线，构建网络，对每一专题采取“归纳尝试→整理完善→综合训练→反馈升华”的思路，兼顾难度控制与能力提升。每个专题以重点内容为主，指导学生把有内在联系的不同知识内容进行综合整理，注重知识间的纵横联系，注重知识延伸，拓展学生的思维，突出主干、重点，构建完整的知识体系；把握高考改革动向，精选高考真题，强化训练学生运用生物学知识获取信息、分析综合、解决问题、实验探究的能力；强化科学用语、规范生物学术语；

第三轮复习的主要目的是进一步充实学生的知识网络，提高学生解题能力；对学生进行考前心理调适，增强信心，减少出错和失分。因此，要总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生解答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点，加强应试能力的强化训练；教师要精心研究，把握新课改地区高考试题的特点及动向，精选各地信息模拟卷，试题量宜与高考生物学科量相当，要求学生在规定时间内完成，提升学生解题能力；关注学生的学科思维的发展，如错题回顾，回归课本，进行自主查漏补缺；提高讲评课的效率，重视对学生解题方法技巧的培养，提高学生规范作答的水平。

总之，高考生物备考是一项复杂、长远的工作，而且不同学校、不同的学生群体，备考策略是不一样的。我们只有站在全局的高度，早准备、勤钻研、有计划有步骤、全面系统地进行，才能达到教师与学生的最大共振，高考生物备考才能取得好的效果。

2012年6月20日

第五篇：高考复习

高考复习：文言固定句式教学案

文言固定句式教学案 教学目标：

掌握固定句式意义并学会翻译。教学重难点：

与考试说明要求掌握的18个虚词密切相关的固定句式。教学方法：

翻译、讲解、训练

文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。

1.“不亦„„乎“连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的“不是„„吗？ 例1 求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋?察今》）译文：

2.“不为„„乎“连用，表反问，相当于现代汉语的“不算是„„吗？“ 例2 此不为远者小而近者大乎？（《列子•汤问》）译文：

3.“不„„则“、“不„„即“连用，表选择，相当于现代汉语“不是（这样），就是（那样）“。

例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。（苏轼《教战守策》）译文：

例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。（孙樵《书何易于》）译文：

4.“非„„而„„“连用，表判断，相当于现代汉语的“不是„„却“。例5 非字而画。（《促织》）译文：

5.“非惟„„抑亦“连用，表递进，相当于现代汉语“不只„„而且“。例6 非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿《隆中对》）

译文：

6.“庸„„乎“连用，表疑问，相当于现代汉语的“哪里（怎么）„„呢？“ 例7 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈《师说》）译文：

7.“如何（何如）“、“奈何“、“若何（何若）“同义结构有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）“、“为什么“、“怎么“等。

例8 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）译文： 例9 非国家之利也，若何从之？（《左传?襄公二十六年》）译文：

例10樊哙曰：“今日之事何如？”（司马迁《鸿门宴》）译文：

8.“如（奈、若）„„何“连用，表询问，相当于现代汉语的“对„„怎么样“、“把„„怎么样“。

例11 以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《列子?汤问》）译文：

9.“何„„之有“连用，是“有何„„“的倒装，“何“一般作定语。“何„„之有“表反问，相当于现代汉语的“有什么„„呢？“ 例12 宋何罪之有？（《墨子?公输》）

译文：

10.“得无„„乎（耶、邪）“连用，表测度语气，相当于现代汉语的“该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）„„吧“。

例13 成反复自念，得无教我猎虫耶？（《促织》）

译文：

11.“何也（何„„也）“、“何哉（何„„哉）“连用，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢“、“什么„„呢？“、“怎么„„呢？“ 例14 而此独以钟名，何哉？（苏轼《石钟山记》）

译文：

12.“何（奚）以„„为“、“何（奚、曷）„„“连用，表疑问，相当于现代汉语的“用„„做什么呢？“、“要„„干什么呢？“、“为什么要„„呢？“ 例15 是社稷之臣也，何以伐为？（《论语?季氏》）

译文：

例16 项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？“（《史记?项羽本纪》）

译文：

13.“岂„„乎（哉）“连用，表感叹或反诘，相当于现代汉语的“难道„„吗？“、“怎么„„呢？

例17 日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》）

译文：

14.“其„„乎（也、耶）“连用，表揣测、希望、反诘等语气，相当于现代汉语的“大概（恐怕）„„吧！“、“还是„„吧！“、“ 难道„„吗？“

例18 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈《师说》）译文：

15.“„„孰与（孰若）„„“连用，表比较、选择、反问等，相当于现代汉语的“„„和（同、跟）„„相比，谁（哪个、哪样）„„“、“„„比„„怎么样？ 例19 我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）

译文：

例20 公之视廉将军孰与秦王。（《廉颇蔺相如列传》）

译文：

16.“为所“、“为„„所“连用，表被动，相当于现代汉语的的“被“。例21 不者，若属皆为所虏。（《鸿门宴》）译文：

例22 而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》）

译文：

17.“以„„为“连用，表判断，相当于现代汉语的“认为„„“、“把„„当作“、“凭借（依靠）„„作为“等。

例23 以天下之美，为尽在己。（《庄子?秋水》）

译文：

例24 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（《廉颇蔺相如列传》）

译文：

18.“与其„„孰若“连用，表选择，相当于现代汉语的“与其„„哪里比得上“。例25 与其杀是僮，孰若卖之（《童区寄传》）

译文：

19.“安„„乎“、“安„„哉“连用，表疑问，相当于现代汉语的“怎么„„呢“、“哪里„„呢“。

例26 然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）

译文：

例27 燕雀安知鸿鹄之志哉？（《史记?陈涉世家》）

译文：

20.“独„„耶“、“ 独„„哉“连用，表示疑问，相当于现代汉语的“难道„„吗“。例28 独不怜公子之姊耶？（《信陵君窃符救赵》）

译文：

例29 相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）

译文：

21.“无乃„„乎（欤）“连用，表揣度，相当于现代汉语的“恐怕„„吧“。例30 远主备之，无乃不可乎？（《崤之战》）

译文：

22.“非„„欤“连用，表示反问，相当于现代汉语的“不是„„吗“。例31 子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）

译文：

23.“宁„„耶“ 连用，表示反问，相当于现代汉语的“哪里（怎么）„„呢“。例32 宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）

译文：

24、“何所”，表疑问的固定结构。是“所„„者为何”的移位和压缩。可译为“„„的（人、事、物）是什么”。

例33问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）译文：

25、“然则”，连词性固定结构。“然”承接上文，“则”表示推断。可译为“既然这样，那么”。例34进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？（范仲淹《岳阳楼记》）译文：

26、“是以（以是）”，表示结果的固定结构。可译为“因此”。同义结构还有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。

例35此皆良实，智虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。（诸葛亮《出师表》）译文：

27、“有所„„、无所„„”，这是两个意义相反的固定结构。“有”、“无”是动词，“所„„”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。可分别译为“有„„的（人、事、物）”、“没有„„的（人、事、物）”

例36将在外，主令有所不受，以便国家。（司马迁《信陵君窃符救赵》）译文：

28、“有以„„、无以„„”，这是两个意义相反的固定结构。它们用在谓语动词前，相当于助动词的作用。可分别译为“有用来„„的（人、事、物）”、“没有„„的（人、事、物）”。例37臣乃得有以报太子。（《荆轲刺秦王》）

译文：

29、“„„之谓也”，表示总结性判断得固定结构。其中“之”时标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”是表判断的语气助词。可译为“说的就是„„”。例38诗云：“他人有心，子忖度之。”——夫子之谓也。（孟子《齐桓晋文之事》）

译文：

如果“之谓”位于句中，宾语在“谓”的后边，这是另一种固定结构。可译为“„„叫作„„”、“„„称作„„”。例39此之谓失其本心。（孟子《鱼我所欲也》）译文：

课后训练

翻译下列句子：

1、卖炭得钱何所营？（白居易《卖炭翁》）译文：

2、王以为何如其父？（司马迁《廉颇蔺相如列传》）译文：

3、然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。（孟子《齐桓晋文之事》）译文：

4、公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也。（司马迁《信陵君窃符救赵》）译文：

5、财物无所取，妇女无所幸。（司马迁《鸿门宴》）译文：

6、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（荀子《劝学》）译文：

7、为两郎僮，孰若为一郎僮？（柳宗元《童区寄传》）译文：

8、奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》）译文：

9、譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（司马迁《信陵君窃符救赵》）译文：

10、学而时习之，不亦说乎？（《论语?学而》）译文：

11、日食饮得无衰乎？（《触龙说赵太后》）译文：

12、无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）译文：

13、孰与君少长？（《鸿门宴》）译文：

14、闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《秋水》）译文：

15、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）译文：

16、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）译文：

17、尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）