第一篇：姚虹论文
阳泉师范高等专科学校毕业论文
如何培养小学生学习英语的能力 How to Develop The English Learning Ability of The Pupil
姓 名：姚 虹
院 系：外 语 系
专 业：英 语 教 育 班 级： 1036 班 学 号：101304219 指导教师：刘 洋
答辩时间：2013.5.24
【Abstract】English listening, speaking, reading and writing are the basic skills.At present, the students’ ability of using English is still limited, after the whole stages of learning.However, there are better ways to improve the ability of English listening, speaking, reading and writing.This paper points out the importance of training students listening, speaking, reading and writing comprehensive ability, and mainly illustrates the methods to improve English four skills strategies, in order to help students master communication better in English, to achieve their purpose of English learning.It is that the cultivation of the four skills can raise the students' interests and confidence in learning English, and help the pupils form a good learning habit, making a good foundation for the further study in middle school.【Key words】pupils English;listening;speaking;reading;writing;methods【摘要】英语听说读写是学生交流与实际应用的基本技能，目前许多学生在经过整个阶段的英语学习之后，应用英语仍然有限，并在学习中死记硬背，然而提高英语听说读写能力是有一定方法的。本文指出了培养学生听说读写综合能力的重要性，并主要阐明了提高英语听说读写能力的方法策略，使有助于学生掌握英语,更好地用英语交流思想,达到学以致用的目的。相信四种技能的培养有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，并让小学生在英语学习阶段中养成良好的习惯,为中学进一步的学习打好基础。
【关键词】小学英语；听；说；读；写；方法
培养小学生学习英语的能力，教育教学方法尤其重要。人们常有一种说法：学生有一碗水，老师必须有一桶水，其实引导学生找到水源，自己会打水，这就成了取之不尽，用之不竭的源泉。如果培养学生学习英语，也能找到这种方法该多好。教师培养小学生学习英语的能力，方法主要应该从听、说、读、写入手。
语言是有声音的，语言教学中的听和说的训练有助于学习者快捷、准确地掌握所有语言。同时提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。英语作为一门语言，学习英语就意味着将作为一个整体来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。那么，究竟如何培养小学生学习英语的能力呢？
一、要从培养小学生学英语听的能力入手
小学生学习英语应该先从听听、说说开始。目前，许多小学生在学习英语之后，常常是听不懂、说不出。为改变这一现状，必须从听力与口语训练入手，视为尤其不可忽视的地位和作用。提高小学生学习英语听力策略是提高说话能力的保证，应该从以下听力策略入手：
（一）有目的地去听，听前首先确定听力目的，提高听力效果。
（二）听具体信息，如具体事件和具体地点。
（三）进行预测，在听的过程中对下文进行预测是整体理解的保证。
（四）用英语组织教学，创设听力环境。在开始的时候，教师说的慢些，可以先用母语说一遍，也可以借助手势、动作、图片帮助学生理解。在课堂上，教师尽量用英语重述、讨论和回答学生的问题。学生听得多，就学得越多。英语教师必须了解小学生的心理和生理特点，加强自己的业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学，提高学生的听力能力。下面举一个上英语课的教学实例：5B的Unit3《What’s the matter？》学习有关疾病的六个单词与句型，在课堂刚开始，师生互相问候“Hello，boys and girls.Good morning/afternoon，boys and girls.Who is on duty today? What day is it today? Is everyone here? Who’s absent? Sit down，please.等等。有的话借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。开始说的时候语速很慢，反复的说，最后用母语解释了它们的意思。然后，把这一单元的课题What’s the matter？写在黑板上，问Boys and girls，think it over.What means in Chinese 并伴有表情和动作来帮学生理解课题的意思。坚持每堂课都用英语教学，经常说，反复做，学生慢慢习惯并形成自然的反应。师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。
（五）选用听力材料，适应小学生特点。听力材料的选用直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师首先在选听力材料时，材料的难易程度要适合小学生的听力水平，应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，听力材料不宜太长。从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次，切忌长时间让学生处于听的状态，欲速则不达。再次，让学生听不同人士的朗读材料，以便适应不同的英语口音。最后，教师要对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解。
（六）训练听力方法，激发学生兴趣。如：小组成员合作编对话；听英语，辨物品；听指令，演哑剧；听指令，做游戏 ；听英语，画画涂色等。
二、要注重培养小学生说英语的兴趣
小学生在经过听的训练的同时必须注重说的能力的培养。首先要培养学生说英语的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中，采用符合小学生心理特点的语言活动来激发学生说英语的兴趣，使小学生都参与到英语交流中，以提高小学生的英语表达能力。开口难的最大障碍是小学生对自己没有信心，怕出错后大家嘲笑，所以要培养小学生过硬的心理素质。在课堂中创造幽默、和谐的学习气氛，让其充分相信英语是有趣、好懂。小学生在学习中要靠模仿，模仿对学习者尤为重要。母语是从牙牙学语模仿得来的，英语学习也需要这种过程，胡春洞说过，大量机械的模仿训练可以熟练发音方法和说话的基本套路，巩固英语基本知识，为说的活动打下坚实的基础。所以在教学中教师要严把语音关。要多组织活动，让孩子在活动中进行角色扮演，会话表演；学唱英文歌曲；讲英语故事；朗读比赛；小游戏；增加口试测试，强化说的意识。为了激发孩子的学习兴趣，当他们答对和表演好时，要诚恳的说：“You are great!You do a good job„„”，然后柔声的说:“Thank you, sit down ,please!”表示对他们回答的满意。在一定场合进行鼓励和表扬，让他们在老师的信任、同学的赞美中享受成功的喜悦，启发他们逐步建立起不怕困难、勇于进取的精神，使他们认识到，只要肯下工夫，总会有收获。
弗里斯说：“学和学会说英语的前提首先是听。”因此，在英语训练听的基础上，有趣的训练中提高英语说的能力，这就要求我们在教学过程中注重培养学生的听说能力贯穿于我们教学的始终。要切实提高小学生的听说能力，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，教师要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。
二、要加强小学生阅读能力的培养
首先要培养小学生的阅读兴趣。一个小学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会有被动阅读变为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。精心选择阅读材料，材料可选择熟识的童话故事，日常生活情境，让学生感到阅读是一种享受，学生很乐意去读和学。
其次要给予适当的阅读指导。小学生阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握还不够，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣。在阅读中毫无自信地做阅读理解题目，更不可能会有兴趣去做大量的课外阅读了，提高阅读理解能力也成了空谈。在阅读前创设阅读环境，在校园设立英语标识、办好英语报和英语角、介绍英文儿歌或卡通片、讲好英语故事和歌谣。使英语教学变得形象、生动、活泼，营造良好的英语学习环境。
第三要培养小学生学习英语语感。一个单词，一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破，根据句意还分意群、停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，背诵，争取读出英语味道。还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读、多听、多说，形成语感。还要掌握相关知识及能力的教学要求，使学生掌握相应的语音知识，加强对英语的整体审美感，同时把音感和义感相结合。进一步培养小学生学习英语的语感，提高小学生的阅读能力。
三、小学生写作是学习英语综合能力的培养
小学生英语写作能力是学习英语的四项基本技能之一。提高英语写作的能力，要通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲身体验，才能有效地提高写作能力，写作能力的训练有助于学生检验词语和语法结构的运用，是一种综合能力的培养。写作训练要坚持循序渐进的原则，从单词的一句一段一篇的练习顺序。在英语学习中，阅读是获得信息的重要方式，是英语学习者的一个重要技能。通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。大量阅读就成为写好文章的基础。
要想提高小学生的英语写作能力，应从以下几个方面着手：
（一）培养和激发学生的写作兴趣，为小学生提供展示作品的舞台，在班里开展英语作文比赛，让小作者到讲台前发表演说，编制优秀作品集，让学生体会到英语写作的成就感。(二)运用写作策略，充分利用英语教材，积累知识，扩大词汇量，多读多记，培养语感，进一步提高写作能力。(三)进行模仿写作的训练。通过学生对某些事情的进行时、一般现在时与一般将来时等时态，根据学生容易混淆时态与动词的用法等情况进行模仿训练，用改写人称和事件内容方法的联系，让学生掌握写作技巧。在注重训练学生阅读能力的同时，进而提高其写作能力的培养。小学生英语写作能力的提高必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。
综上所述，从整体上看，听、说、读、写是语言发展中密不可分的整体。听与读相结合，听与写相互结合，将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合，口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能为写作做准备；读与写相结合，写的过程实际上是模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构。由此看来听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高，使小学生学习英语的能力得到全面发展。从而把“要我学英语”变成“我要学英语”，进一步提高小学生学习英语的兴趣，有效的培养小学生听说读写的综合能力。
【参考文献】
[1]程晓堂.“关于语言学习策略的研究”[J]（文科版）.北京师范大学学报.2000年增刊.[2]顾远明.季啸风.张满潘登.教育大辞典（第3卷）[M].上海：上海教育出版社，1990.[3]李益军.景博：强化英语听说能力有效途径的探讨[G]2003.[4]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.119～139.[5]刘淑颖.大学英语教学法研究[M]国防工业出版社，2006.[6]倪伟芳.上海市徐汇区教育局出版社.2004-11-04.[7]王顺芬.重庆工商大学学报（社科版）[J]2003.[8]汤建萍.21世纪英语教育周刊[J]2008.10.[9]李妍妍.辽宁师专学报[J]2007.[10]张在新.英语写作基础——写作过程法教程[M]中国人民大学出版社，1997.感谢信
三年的学习生活即将结束，回顾三年的学习生活感受颇深，收获丰厚。在论文的写作过程中，有很多困难，无论是在理论学习阶段，还是在论文的选题、资料查询、开题、研究和撰写的每一个环节，无不得到指导老师的悉心指导和帮助。借此机会我向指导老师刘老师表示衷心的感谢!她为人随和热情，治学严谨细心。她总是能像知心朋友一样鼓励你，在论文的写作和措辞等方面她也总会以“专业标准”严格要求自己，从选题、定题开始，一直到最后论文的反复修改、润色，刘老师始终认真负责地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨。正是刘老师的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢刘老师!同时，我也感谢渭南师范学院朱慧智老师，正是由于她的解惑和帮助，让我很快完成了摘要部分，并从她身上学到了如何求知治学、如何为人处事。同时我也要感谢我的老师们，他们为我撰写论文提供了不少建议和帮助。他们用为人师表的风范，深刻阐释了 “ 教书人为本，育人德为先 ” 的宗旨，这些都使我感到由衷的钦佩。也祝他们恩泽遍天下，桃李香九州。感谢爸爸在论文初稿后对文章的指导和批改，还要感谢三年来同学们对我的关心和照顾，感谢我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，也是我永远的财富。祝您们万事如意，前程似锦。
第二篇：姚丁芳论文
试论幼儿园去小学化的问题
永川区寿永小学姚丁芳
内容摘要：幼儿教育要找准孩子某些能力发展的关键期，加以引导和培养，不要让小学化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。
关键词： 幼儿教育小学化危害问题措施
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。这一时期培养幼儿什么最重要呢？当然是培养孩子的好习惯最重要，这是让他终身受益的。
一、幼儿园小学化的表现
以前的幼儿园教学就是为了孩子上小学打基础，要求幼儿像小学生那样遵规守纪，乖乖听话，不顶嘴，不辩解，少动少玩。幼儿教师更多交给孩子的是写字，学拼音，数数，加减法。家长们也形成了把孩子能认多少字，能算多难的数学题就是好孩子的观念。孩子学得越多，这个幼儿园就越好的普遍心理。
二、学前教育“小学化”，其危害有以下五点。
（一）、容易让孩子产生厌学的情绪
处于学龄前的孩子，大脑及身体的各个器官和组织发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。这种揠苗助长的做法，对孩子的危害可想而知，容易让孩子产生厌学的情绪。
（二）、让幼儿失去了学习、创造和探索的机会
爱玩是幼儿的天性，专家指出：幼儿在成人意义下的“玩”其实也是一种学习。所以，游戏是幼儿园基本教育活动，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此幼儿园作为专门的育儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。而小学化了幼儿教育只是单纯的让孩子写、读、算，剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。实际上是让幼儿失去了学习、创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
（三）、影响孩子身体健康
学龄前孩子还处在长身体的阶段，机体和神经系统还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意力，大脑容易疲劳，造成神经系统的损伤；不利于孩子肌肉、骨骼的发育。
（四）、影响孩子心理健康
学前教育“小学化”超越了幼儿心理发展水平，使孩子过早的背上了沉重的课业负担，不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。
（五）、错过了幼儿教育的“关键期
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视了幼儿在游戏中的自主性、探索性的学习。忽视了幼儿语言能力，数理逻辑能力，初步的音乐欣赏能力，身体各部的运动能力，人际交往能力，自我评价能力，空间想象能力，自然观察能力等多智能的全面开发。错过了幼儿教育的“关键期”。
三、当前的去小学化存在的问题
当改革的春风吹遍神州大地，当越来越多的专家开始研究幼儿教育，当领导们越来越重视幼儿教育。中国的幼儿教育也迎来了他的春天，幼儿教育的观念，幼儿园的办园理念，幼儿教师的教育思想和方法，从城市到农村，从示范园到私立幼儿园进行了铺天盖地的培训学习，探讨研究。所以，当前在永川乃重庆甚至全国的大部分幼儿园都面临一个“去小学化”的问题。“去小学化”已经提出一年多了，目前，很多幼儿都有所行动，但由于各种原因，“去小学化”还存在很多问题，使这个过程艰难而漫长。
（一）、家长望子成龙心切，怕孩子输在起跑线上
“别的孩子学会了，我的孩子会不会产生自卑心理，老师会不会觉得我的孩子笨？”“老师会不会就以为大家都会了跳过去不讲了？”是很多一年级小学生家长的担心，不少小学的老师也坦诚地说，在幼儿园阶段就接触到小学知识的孩子,到了小学一年级之后“跑得比较快”,在班上也表现出学习自信心十足。如此一来,原本就紧张孩子前程的父母们,更加坚定了“赶超学前教育方可赢在起跑线上”的信念。谁不愿意自己的孩子是别人眼里的“聪明宝宝”。当幼儿园提出“去小学化”的教育观念后，各种培训班如雨后春笋噌噌的多出不少，而且人员爆满。对于现在城市里的孩子来说，教育，其实是在没有出生之前就已经开始了，从“胎教”到“早教”，一个3周岁的孩子，已然接受了4年的教育。在大多数早教宣传资料上，“全脑开发、多元智能理论、蒙特梭利教学法”等来头不小的词汇让家长们眼花缭乱怦然心动，再加上业务员的口头禅，“如果你的孩子从出生第三天开始教育，那就已经晚了两天了”，许多家长爽快地买了单。看看，小学化教育只是搬了地，教育部，教委，教育专家等为幼儿园“去小学化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小学化”不只是幼儿园，幼儿教师改变教育观念的问题，更是家长们乃整个社会教育观念改变的问题。
（二）、幼儿园自身的原因，包括幼儿园的性质，幼儿教师的师资等
近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势。1989年，国家颁布的《幼儿园管理条例》中提出：国家鼓励支持公民个人举办幼儿园。公民个人举办幼儿园是目前形势下幼儿教育的有效组成部分。它对缓解幼儿入园压力，满足不同层次家长送子女入园的需求是必要的。以重庆为例，社会力量办园比公办园要多很多，其在园幼儿数也不少。除了正规注册的民办园外，由于我国幼教管理力量不足，管理不规范，没有注册的非法个体幼儿园屡禁不止。他们的数目也非常可观。很多个体幼儿园单纯以营利为目的，其基础设施不全、设备简陋、活动场地小、师资力量差，幼儿玩具匮乏。正是这些幼儿园，往往收费较低，他们很多不能开展正规的教育教学活动，却给儿童进行小学教育，从4、5岁的孩子就开始上起数学、拼音课。这吸引了一部分家长把自己的孩子送到这样的幼儿园，使办园条件较好的幼儿园生源不足，造成了幼
儿园人力、物力、财力的闲置、浪费。为了扭转这种竞争中的不利局面，一些有规模的、办园条件较好的幼儿园为了生存和发展，也不得不迎合家长的需要，在正常教育活动之外，增加了知识性的教育内容。在师资方面，农村幼儿园表现尤为突出，年龄大，不专业。不知道什么是育儿理念。之前源于农村幼儿教师工资低，只能找些高中生，初中生没事做的女性来教，所以，她们觉得幼儿教育就是把孩子教的听话，在黑板上写点字，画点画，孩子能学得像，还不到处乱跑。虽然也有提高自己的学历，也在不断的学习。但老一套的教法教了几十年，不是说变就能变的。这些都是把幼儿教育拖向“泥潭”的黑手。
（三）、．应试：决定命运的“指挥棒”
我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分，其性质是面向全体的、普及性的，并非选拔性的。但是，长期以来，在我国应试教育模式下，形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”倾向没有得到有效的纠正，而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。
四、克服幼儿教育小学化倾向的对策
（一）、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识
幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
（二）、提高幼儿教师业务素质
幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，提高幼儿教师的业务素质，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。
（三）、进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度
教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。在幼儿教育评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培养工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。
总之，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。幼儿教育应以对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利。
参考文献：
[1] 刘洪《浅谈幼儿园小学化的弊端》
[2] 陈北燕 《幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策》
第三篇：姚丁芳论文
试论幼儿园去小学化的问题
永川区寿永小学
姚丁芳
内容摘要：幼儿教育要找准孩子某些能力发展的关键期，加以引导和培养，不要让小学化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。关键词： 幼儿教育 小学化 危害 问题 措施
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。这一时期培养幼儿什么最重要呢？当然是培养孩子的好习惯最重要，这是让他终身受益的。
一、幼儿园小学化的表现
以前的幼儿园教学就是为了孩子上小学打基础，要求幼儿像小学生那样遵规守纪，乖乖听话，不顶嘴，不辩解，少动少玩。幼儿教师更多交给孩子的是写字，学拼音，数数，加减法。家长们也形成了把孩子能认多少字，能算多难的数学题就是好孩子的观念。孩子学得越多，这个幼儿园就越好的普遍心理。
二、学前教育“小学化”，其危害有以下五点。
（一）、容易让孩子产生厌学的情绪
处于学龄前的孩子，大脑及身体的各个器官和组织发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。这种揠苗助长的做法，对孩子的危害可想而知，容易让孩子产生厌学的情绪。
（二）、让幼儿失去了学习、创造和探索的机会
爱玩是幼儿的天性，专家指出：幼儿在成人意义下的“玩”其实也是一种学习。所以，游戏是幼儿园基本教育活动，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此幼儿园作为专门的育儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。而小学化了幼儿教育只是单纯的让孩子写、读、算，剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。实际上是让幼儿失去了学习、创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
（三）、影响孩子身体健康
学龄前孩子还处在长身体的阶段，机体和神经系统还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意力，大脑容易疲劳，造成神经系统的损伤；不利于孩子肌肉、骨骼的发育。
（四）、影响孩子心理健康
学前教育“小学化”超越了幼儿心理发展水平，使孩子过早的背上了沉重的课业负担，不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。
（五）、错过了幼儿教育的“关键期
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视了幼儿在游戏中的自主性、探索性的学习。忽视了幼儿语言能力，数理逻辑能力，初步的音乐欣赏能力，身体各部的运动能力，人际交往能力，自我评价能力，空间想象能力，自然观察能力等多智能的全面开发。错过了幼儿教育的“关键期”。
三、当前的去小学化存在的问题
当改革的春风吹遍神州大地，当越来越多的专家开始研究幼儿教育，当领导们越来越重视幼儿教育。中国的幼儿教育也迎来了他的春天，幼儿教育的观念，幼儿园的办园理念，幼儿教师的教育思想和方法，从城市到农村，从示范园到私立幼儿园进行了铺天盖地的培训学习，探讨研究。所以，当前在永川乃重庆甚至全国的大部分幼儿园都面临一个“去小学化”的问题。“去小学化”已经提出一年多了，目前，很多幼儿都有所行动，但由于各种原因，“去小学化”还存在很多问题，使这个过程艰难而漫长。
（一）、家长望子成龙心切，怕孩子输在起跑线上
“别的孩子学会了，我的孩子会不会产生自卑心理，老师会不会觉得我的孩子笨？”“老师会不会就以为大家都会了跳过去不讲了？”是很多一年级小学生家长的担心，不少小学的老师也坦诚地说，在幼儿园阶段就接触到小学知识的孩子,到了小学一年级之后“跑得比较快”,在班上也表现出学习自信心十足。如此一来,原本就紧张孩子前程的父母们,更加坚定了“赶超学前教育方可赢在起跑线上”的信念。谁不愿意自己的孩子是别人眼里的“聪明宝宝”。当幼儿园提出“去小学化”的教育观念后，各种培训班如雨后春笋噌噌的多出不少，而且人员爆满。对于现在城市里的孩子来说，教育，其实是在没有出生之前就已经开始了，从“胎教”到“早教”，一个3周岁的孩子，已然接受了4年的教育。在大多数早教宣传资料上，“全脑开发、多元智能理论、蒙特梭利教学法”等来头不小的词汇让家长们眼花缭乱怦然心动，再加上业务员的口头禅，“如果你的孩子从出生第三天开始教育，那就已经晚了两天了”，许多家长爽快地买了单。看看，小学化教育只是搬了地，教育部，教委，教育专家等为幼儿园“去小学化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小学化”不只是幼儿园，幼儿教师改变教育观念的问题，更是家长们乃整个社会教育观念改变的问题。
（二）、幼儿园自身的原因，包括幼儿园的性质，幼儿教师的师资等
近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势。1989年，国家颁布的《幼儿园管理条例》中提出：国家鼓励支持公民个人举办幼儿园。公民个人举办幼儿园是目前形势下幼儿教育的有效组成部分。它对缓解幼儿入园压力，满足不同层次家长送子女入园的需求是必要的。以重庆为例，社会力量办园比公办园要多很多，其在园幼儿数也不少。除了正规注册的民办园外，由于我国幼教管理力量不足，管理不规范，没有注册的非法个体幼儿园屡禁不止。他们的数目也非常可观。很多个体幼儿园单纯以营利为目的，其基础设施不全、设备简陋、活动场地小、师资力量差，幼儿玩具匮乏。正是这些幼儿园，往往收费较低，他们很多不能开展正规的教育教学活动，却给儿童进行小学教育，从4、5岁的孩子就开始上起数学、拼音课。这吸引了一部分家长把自己的孩子送到这样的幼儿园，使办园条件较好的幼儿园生源不足，造成了幼儿园人力、物力、财力的闲置、浪费。为了扭转这种竞争中的不利局面，一些有规模的、办园条件较好的幼儿园为了生存和发展，也不得不迎合家长的需要，在正常教育活动之外，增加了知识性的教育内容。在师资方面，农村幼儿园表现尤为突出，年龄大，不专业。不知道什么是育儿理念。之前源于农村幼儿教师工资低，只能找些高中生，初中生没事做的女性来教，所以，她们觉得幼儿教育就是把孩子教的听话，在黑板上写点字，画点画，孩子能学得像，还不到处乱跑。虽然也有提高自己的学历，也在不断的学习。但老一套的教法教了几十年，不是说变就能变的。这些都是把幼儿教育拖向“泥潭”的黑手。
（三）、．应试：决定命运的“指挥棒”
我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分，其性质是面向全体的、普及性的，并非选拔性的。但是，长期以来，在我国应试教育模式下，形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”倾向没有得到有效的纠正，而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。
四、克服幼儿教育小学化倾向的对策
（一）、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识
幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
（二）、提高幼儿教师业务素质
幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，提高幼儿教师的业务素质，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。
（三）、进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度
教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。在幼儿教育评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培养工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。
总之，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。幼儿教育应以对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利。
参考文献：
[1] 刘洪《浅谈幼儿园小学化的弊端》
[2] 陈北燕 《幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策》
第四篇：阅读教学论文姚素清
阅读教学点滴谈
大桥中心小学姚素清
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话大家早已耳熟能详了。许多大作家问其成名的原因，都是说得益于孩提时期多看书。著名语言大师吕淑湘先生曾讲：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”。课标也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标同时规定，小学阶段学生的课外阅读总量为145万字。由此可见，课外阅读的重要性是不言而喻。近几年，本人在培养学生阅读方面也进行了一些尝试，取得了些许的成效。
一、培养阅读兴趣，激发阅读热情。
兴趣是学习的动力之源泉，兴趣是最好的老师。我国古代伟大的思想家、教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习中起着至关重要的作用，有兴趣才是学习的基础。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会自觉地去学习。在教学过程中，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。
（一）课内带课外。
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在语文课上，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有关联的课外书或历史背景等知识，有意识地引导学生去阅读，由课内向课外延伸。比如：学了《三打白骨精》就让学生看《西游记》；学了《螳 1
螂捕蝉》就要求学生阅读《上下五千年》；学了《海洋——21世纪的希望》，就让学生查找有关海洋的资料。学了《长江之歌》，就出示有关写长江的诗词，再有感情地朗读成诵。因为长江与黄河被称为中华民族的母亲河，所以再让学生找找写黄河的诗词进行诵读。诸如此类的作业，几乎每课都有。通过老师启发诱引，学生的学习积极性就调动起来了。
（二）推荐好书给学生阅读。
高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我每隔两三天都会推荐一本书供同学们去阅读。老师可以先简介这本书的梗概，或朗读其中一个章节或故事的开头，给学生留下悬念，先调动起学生的阅读兴趣，然后再让他们去阅读，他们就有急切地想知道故事全部内容的欲望。这样就使“要我读” 转化成“我要读。
（三）开展多样性活动。
形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读深入。我经常通过开展“讲故事”、“知识竞赛”、“读书汇报会”、“朗诵比赛”等活动，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。其中讲故事是学生最喜欢的。我的做法是：每周都腾出一节课进行讲故事比赛，让每个同学轮着讲，一般每次5人，讲完评出最佳“故事大王”。学生的兴趣很浓，课外阅读得到了提升，又锻炼了学生的口才与胆量。
二、由读促写，读写结合。
读是积累，写是目的，既读又写，读写结合，可以更好地巩固在阅读中学到的知识，才算是真正的阅读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”确实如此，有
些内容看了之后，想在大脑中留下深刻的印象就很难。如果动笔写写记记，就会记得更牢，甚至终身难忘。
（一）写读书笔记。写读书笔记的方法有多种。我主要让学生做三种读书笔记：（1）批注法。即使用符号在书上圈圈画画，或在旁边做一些批注。（2）摘录法。摘录好词、好句、好段、名言、警句。并经常把摘录的内容读读背背，到用时就自然文思如泉，得心应手了。（3）写读后感。当你读了一段话或一篇文章能触动你的心灵时，有感而发时，就可以写写读后感。长短不限，有真情实感就行。
（二）扩写与续写。有些文章在某一章节或末尾会留给读者很多想象的空间。教师要充分利用这些文章，对学生进行启发诱导，发挥学生的想象力，对它进行扩写或续写。如：《郑成功》一文中有这样一句：“敌人惊恐万状，敌军舰队乱做一团。”教师可引导学生想象：敌人“惊恐万状”，都会有哪些表现？请用：“有的„„有的„„还有的„„”等句式进行先说再写。通过启发，学生的思维就活跃了，想象力就得到充分的调动。一个学生是这样写：“敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。他们有的急得像热锅上的蚂蚁一样团团转；有的哭天喊地，不知道该怎么办才好；有的神色慌张，心里就像装了一只活蹦乱跳的兔子一样‘怦怦’直跳；有的扑向郑军官兵，想和郑军官兵同归于尽；有的惊惶失措，跳入海中；有的甚至还想逃脱，可是，一切已经来不及了„„”再如：《聂将军与日本小姑娘》一文中的一句：“40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望将军，感谢将军的救命之恩。”让学生展开想象，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。像这样有想象空间的文章很多，如果教师都能很好地引导，学生就有浓厚的写作兴趣。
（三）仿写。仿写让写作变得轻松愉快,而且还可以不知不觉中走进别人的内心世界,在提高写作能力的同时享受写作的乐趣。如：《我们爱你啊，中国》这首诗歌格式工整，语言优美。学完这首诗，我让他们仿写其中的两节。全班同学兴趣盎然，写出了许多优美的内容。
生一：
“我们爱你——古田临水宫的遐尔闻名，屏南白水洋的清凉平坦，福鼎太姥山的千姿百态，南平武夷山的青山绿水。
我们爱你——坚强不屈的海伦，忍辱负重的司马迁，热爱音乐的阿炳，镇定自若的郑和。”
生二：
“我们爱你——古田水蜜桃的香甜可口，武夷山茶韵的悠久历史，海南椰子的清甜浓香，福州榕树的形态奇特。
我们爱你——清澈见底的武夷水，山清水秀的九寨沟，碧波荡漾的翠屏湖，波涛汹涌的黄河长江。”
瞧，一个个都变成小诗人啦！
总之，如果教师能长期坚持由课内的“1”阅读教学，加上课外阅读“N”的训练提升，学生就会慢慢地由量的积累到质的飞跃，真正成为学习的主人。
第五篇：姚玉霞论文内容
论路遥《平凡的世界》中的不平凡
汉语言文学 姚玉霞 指导老师：李 江
[内容摘要] 《平凡的世界》是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活巨大历史生变迁的长篇小说，犹如一幅史诗般壮阔的历史长卷，堪称新时期小说的一座丰碑，作品达到了思想性与艺术性的高度统一。作者在近十年间广阔的背景上，把国家大事、政治形势、家庭矛盾、农民生活的艰辛、新一代的感情纠葛，以及黄土高原古朴的道德风尚、生活习俗等都真实而细腻地描绘了出来，构成了一幅中国上世纪七十年代中期至八十年代中期农村生活的全景式画卷。从对时代脉博的把握和对重大历史事件的小处着笔来看，《平凡的世界》显得非常大气。作者通过复杂的矛盾纠葛，刻划了社会各阶层众多普通人物的形象。人生的自尊、自强与自信，劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁复杂地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路，揭示了“只有劳动才能使人尊严的活着”这一朴素的真理。既透露出作者对家乡父老温馨动人的情愫，又体现了作者对生活、对社会、对历史、对人生富于哲理性的深刻思考与理解。表现了平凡人不平凡的精神和追求。
[关键词] 苦难；奋斗；平凡；不平凡
一、不平凡的思想内容
《平凡的世界》是一部现实主义小说，也是小说化的家族史。作家高度浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，作品达到了思想性与艺术性的高度统一，特别是主人公面对困境艰苦奋斗的精神，对现代人仍有深深的启迪。就因为这些普通人、平凡人不服命运的安排，一路奋斗，一路打拼使整部作品透露出一种不平凡的精神。
（一）旧式价值标准的取向
在孙家两代人中，衡量事物的尺度，怎样做人的标准，如何处理周围的关系，都出现了不同的取向。假如说孙玉厚身上旧式农民的素质还相当浓重，立身做人的标准基本上不脱离长期渗入心理深层的清白、善良、忠厚、老实。那么他兄弟孙玉亭身上就更多流露出，农民那种无知和狭隘的头脑，一旦和不正常的政治气候纠结在一起会形成令人啼笑皆非的失衡心理状态，正常的人性也被扭曲了。至于孙家的第二代的兄弟，尽管从父亲那里接受 1 了不可避免的影响，这些影响也确实对他们的人生追求起到了一定的引导作用，但时代的转折，生活的变化，迫使他们对未来的道路进行沉思，由此产生了困惑。
（二）对于新的价值标准的选择
农村生产体制的改革，把孙少安推上了可以施展本领的舞台。然而面对纷至沓来的矛盾，他的内心又充满着起伏不已的冲撞，这种冲撞打破了他艰苦创业的稳定心态和持重而行的品格，使他在时代转变中走上了重新选择的新路。孙少平在变革的时代中经受着诸种社会冲突对自己内心世界的反复冲突，而且通过每一次冲击迫使他进行着不断的思考。这思考中溶入他对社会，对人生的观察和体验，也渗透着他对自身价值的估价，能从中感受到一种人格的力量。一种在复杂时世中不随波逐流、不寄人篱下、不甘平庸的生活追求和人生追求。从中流露出深沉、深厚的人性美和人情美。
（三）对自身价值的追求
老实善良的少安，终于不再局限于背向蓝天面对黄土的以农为本的生活，开砖窑、包砖厂，谋求新的致富之道；热情洋溢的少平终于背乡离井，以矿山为归宿。都是以人生旅途上，开始迈出了新的一步，他们不是生活中的强者，他们身上不可能没有旧的传统，但他们能够冲破旧有的樊篱，选择应走的道路，求得自身价值的确立。这既是对历史性变化的追踪，也是当代青年选择人生道路的情绪体验。
二、不平凡的艺术魅力
从题材上说，路遥属于农村题材小说作家。从语言风格来说，他的作品不但没有那种预料之中的“乡土气”，反而显得很“洋气”。路遥说：“一个文明的现代人不知道这些人类已经具有的高度智慧结晶，是不可理解的”。这种多方面的文化素养对他语言风格的影响和浸润，在路遥作品中清晰可见。不刻意执著于“乡土气”，不等于乡土情结淡薄。翻开《平凡的世界》，路遥的题记就是：“谨以此书，献给我生活的土地和岁月。”与路遥的语言风格相适应，路遥小说的情感表达也比较外露。他说：“对生活应抱有热情，艺术作品是激情的产物，才能感染别人。”路遥是一位内心充满诗意并且难能可贵地保持到人生成熟期的作家。
（一）《平凡的世界》中的语言描写丰富多彩，变化多端。既有白描也有细描，既有出色的景物描写，也有深沉的内心独白，既有乡言俚语，也有专业术语，有时是诗情画意的语言，有时即是寥寥几笔的淡描„„
1、白描的手法在本书中是用得最多的。因为这部作品主要是反映农村的变化，是现实主义的，因此在描写手法方面基本上是以白描为主，如第一部第一章“一九七五年二、三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷扬扬地向大地飘洒着，时令已快到惊蛰„„”这样的白描在全书中比比皆是。但其间也穿插有细描如第三部第六章是这样描写孙少平的矿工宿舍“宿舍零乱不堪。没有人叠被子。窗台上乱扔着大伙的牙具、茶杯和没有洗刷的碗筷。窑中间拉一根铁丝，七零八乱搭着一些发出臭味的脏衣服。窗户上好几块玻璃打碎成放射形，肥皂盒里和„„”
2、景色描写主要是为了间接突出人物的内心世界。如第三部卷五第三章写孙少平惴惴不安地等待那个决定他命运时刻的景色描写“心跳又加快了。为了平静一些，他强迫自己用一种悠闲的心情观察医院周围的环境。这院子是长方形的，有几棵泡松和杨树。一个残破的小花坛里面没有花，只栽着几棵„„”在这本书中有许多心理描写直接表现出人物内心世界如第三部卷五第十五章写田福堂不愿去出席孙少安的“点火仪式”，并且把孙玉亭臭骂了一通心里所想的“哼，不管怎说，我田福堂还是村里的首要人物！这号事，不管你们情不情愿，还得来请我。我不去才轮你金俊山哩„„”通过人物内心的独白反映田福堂那种农村领导人自私、狭隘又狂妄自大的品质。
3、象征修饰手法运用自如。如第一部卷一第一章中把原西高中食堂的三种主食：白面馍、玉米面馍、高梁面馍戏称为欧洲、亚洲、非洲。把孙少安出门和外人打交道的体面一些的衣服称为“礼服”„„
4、在本书中有大量带有浓郁西北特色的乡言俚语。如把兰花的两个小孩叫做猫蛋、狗蛋。把孙少安的小孩叫做虎子、燕子。这些名字虽然很土，但生活气息很浓。在本书中还有很多田五信手拈来的西北信天游和黄河上船工们和艄公无拘束的歌声让人仿佛就置身于黄土高原之中。
（二）情节虽平实，却不等于情节淡薄
这本书的情节是平实的。从一开始到结束都是围绕一个家庭不同的人物去表达作者的态度，表现作者的思想，反映社会的变化。但这不同的人物随着时间的发展，情节的变化所反映出来的人的气魄却是不平凡的。如孙少平第一次出现的时候是一个穷酸的、卑微的乡下学生。后来经过磨练和奋斗，他成了一位有责任心、积极向上、乐观大方的热血青年。其间的情节也只不过是读高中，与田晓霞交往，回乡当教师，到黄原城做揽工汉，到大牙湾做矿工而已。这些情节没有大起大落，都是平平实实的，没有一点矫揉造作，没有一点为了作品而作品，却把人物刻划得入木三分。可见作者写作功底的不平凡。
（三）人物的刻画独到其处
这本书注重人物的现实性。比如，孙少安，是个耿直、质朴的农村男子，他善良，能 吃苦，有责任心，同时血气方刚，真心地爱着阔叶。但是，却因为他身为农家，而阔叶却受过高等教育，所以，他在阔叶面前表现出退缩，爱，却没有勇气，爱，却自卑。这样的心理矛盾，路遥却刻画得细致入微，尤其逼真。同样，也很符合现实状况以及现实心理。他，最终错过了阔叶。但是，同样，因为他的小农意识的局限，他娶了山西姑娘以后，生活便代替了爱情，一切平淡了，生活便是真实的生活了。
孙少平和田晓霞的爱情，无不让人惋惜。多好一个姑娘！受过良好教育，活泼、勇于追求、热爱生活，爱着孙少平。却最终生命赋予她只有那么短短的二十几年。后来，少平和师傅妻子结合。一切都很平淡，没有轰轰烈烈，故事的深刻性，我们却可以明显地感觉到，它在我们心中烙上了深深的烙印。
（四）这本书中还有很多农村世故人情的描写，同样非常现实与逼真，向我们展示了农村人的生活方式，价值观以及农民特有的心理。另外，路遥取材于农村，但是，写的故事并不是单纯的农村。还有城镇，写的是生活在农村的人以及城镇的人，还有这些人之间的冲突与矛盾。
总之，路遥《平凡的世界》的艺术魅力是不朽的，是不平凡的，里面还有太多的蕴涵丰富的内容，等待大家去挖掘。
三、不平凡的作者，不平凡的作品
路遥，陕西作家，已故。他在文学领域进行过很多有益的探索，尤以小说成就最高。代表作有中篇小说《人生》（荣获第二届全国优秀中篇小说奖），长篇小说《平凡的世界》等。其中，《平凡的世界》于1991年获得我国长篇小说最高文学奖——茅盾文学奖，从而奠定了他在中国文坛上的历史地位。
陕北黄土高原，自古是个焦苦的地方。路遥生于斯，长于斯，在这块贫瘠的土地上求索奋斗，历尽艰辛。他对农村有着非常深刻的了解，和农民有着血脉相通的感情。上世纪七十年代末开始的历史巨变，如山洪暴发，如春潮涌动，黄土地上也万马奔腾，大军行进。所有这一切，深深的激励着路遥。创作的态度决定了作品的高度。他继《人生》之后，再倾全部心血，为这一方苦难而又充满希望的土地，为这一群生命不息奋斗不止的人们，为这一个壮丽辉煌的时代，写出了一部史诗般的巨著——《平凡的世界》。
当今文坛，喧嚣浮躁，争功近利，商业炒作，泡沫遍地。作家空前的多，但是能守得寂寞，能真正深入体验生活，严肃认真写作的人实在是没有几个了。相比之下，犹显路遥作品之伟大，人格之高尚。
路遥生于清贫之中，置身于事俗之外，奋笔耕耘，从不为落寞而改变。他的作品源于 生活，质朴中饱蘸深情，平实中浸透哲理。不为市场而哗众取宠，不为迎合时尚品位而勉力。可文章憎命达，天公妒英才。长期艰辛的创作，摧垮了他的身体。1992年11月7日，黄土高原寒风凛冽，开始落雪的时节，路遥怀着无比眷恋的心情离开了他热情沤歌的这个世界，时年仅42岁。路遥的逝去，在我国当代文学史上留下了一个不是谁人能轻易填补的空缺。
路遥离开这个世界已近十五年。这是一段不算长但也不能算短的时间，岁月的风尘已经掩埋了许多东西，但没有掩去他曾经说过的话“作品凭什么来打动别人的心灵？最主要的是作家对生活、对艺术，对读者要抱真诚的态度，否则，任何花言巧语和艺术翻新都是枉费心机。”“我们的责任不是为自己或少数人写作，而是应该全心全意满足广大人民群众的精神需要。我国各民族劳动人民创造了辉煌的历史壮丽的生活，也用她的乳汁养育了作家艺术家。人民是我们的母亲，生活是艺术的源泉。人民生活的大树万古常青，我们栖息于它的枝头就会情不自禁地为此而歌唱。只有不丧失普遍劳动者的感觉，我们才有可能把握社会历史进程的主流，才有可能创造出真正有价值的艺术品。”[1]也不能掩去读者对路遥的怀念之情。“不该走的人偏倒下了，痛哉！”[2]世界越来越年轻，世界越来越可爱，可惜这一切他是再也看不见了。好在我们有《平凡的世界》，这是作者以杜鹃啼血的精神，以生命为代价留给这个世界的瑰宝。
平凡的世界，不平凡的人生，平凡的世界，不平凡的艺术！
[注释] [1]路遥，在茅盾文学颁奖典礼上的发言，1991 [2]公刘、唁电，1992
[参考文献]
1、《出自内心的真诚》 路遥。
2、《茅盾文学奖颁奖典礼致辞》 路遥。
3、《早晨从中午开始》 路遥。
4、《路遥的诗意》 郭小聪
5、《不平静的潜流》——评《平凡的世界》王愚
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