综合实践优质课展评齐国艳总评稿

第一篇：综合实践优质课展评齐国艳总评稿

小学综合实践优质课总评

老师们，大家好！

先谈谈本次活动的成功之处：一是我们的学科的教研队伍专业了许多，以往有个别乡镇在这个学科的课总是被淘汰的多，可是这次欣喜的看到我们这些乡镇的课入路了，我想这就是最大的成功，只要有广大教研员、学科骨干老师的专研，我们的综合实践课会越走越远。二是老师的课程意识越来越高，课定位的较准，教学思想较先进，每节课都有可圈可点的理念值得大家学习借鉴，老师高尚的教育情怀更值得尊敬，课堂上，激情四射，没有应付，课下听评委点评非常谦逊。作为评比，我们不得不排出个一二三来，但作为我们学科的骨干教师团队，我相信，每个人，我都能打造出来，因为大家的底子好。

接下来的时间，我想更多的是跟老师们探讨一下，如何看一节综合实践课，可能会提到一些课作为案例，希望老师们理解。

给选手开会的时候，我就说到一节好课的标准，我的定位是一是课程定位准，课程味要浓；二是目标定位准，重难点要突出；三是教学效果明显，学生要得到发展。

既然给老师们这三个标准，我们就结合这三个标准，看看我们的课。

一、课程定位准，课程味要浓

这16节课主题迥异，非常丰富，像做个插花表心情、创意笔筒、种子贴画、巧手包水饺、会动的剪影、水果拼盘、走近松枝鸟等是比较突出的劳动与技能的课，这一领域的课，一般有较为固定的模式，老师们走起来不容易跑偏，而像学会总结与交流、广告与生活、三餐巧搭配、盐的奥秘、垃圾处理学问大、中国象棋、购物的学问、走进秋天等都是侧重研究性学习领域的课，这一领域的课容易产生争议，就看老师怎么上更贴合我们的课堂。

如购物的学问，硬伤在哪？很想像口语交际课？在课里，学生没有探究、没有活动，而是我说、你听，你说、我听的对话式教学。关于购物的学问怎样上层研究性学习，应该是购物的学问开题——分组——设计研究方案——汇报总结——评价提升——撰写研究性学习报告。

如中国象棋，这是一节不错的兴趣小组活动课，这样的课在某种意义上是校本开发的拓展性的学科课程，老师在课堂上也是我教一步，你学一步，以讲授为主和以系统知识传授为主的课不是综合实践课。如果让学生经历探究中国象棋的起源、历史、下棋规则等实践活动过程，或许还可以。如，垃圾处理学问大，是品德课吗？我们三年级品德教材里有这一课，四年级综合实践教材里也有这一课，怎样定位才是综合实践课呢？就是老师要拿捏好，品德课目的是引领学生健康、快乐的生活，教给学生垃圾处理的学问是让学生学会生活，结果很重要；而综合实践课的目的是让学生经历探究、学习，过程很重要。一个关注结果、一个关注过程，这就是区别。

二、目标定位准，重难点要突出。

心中有标，是一节课的灵魂，如果目标定的花非花、雾非雾，怎能叫有效呢？

如，做个插花表心情，目标定的就是以偏概全，仅仅让学生知道不同的花有不同的寓意去表不同的心情，至于插花的基本技能、基本造型、所需材料、工具、花器选择、花材处理这些重点都没能涉及。

如，零食，让我欢喜让我优，两个主题目标，刚开始时，我们以为是关于零食的研究性学习，可是听着听着，却成了手抄报的制作的劳动与技术，为什么会有这种混沌不清的感受，就是因为，老师没搞清楚谁是重点，谁为谁服务的问题。创意笔筒找不到重难点，缺少对学生针对性的指导，因此学生的提升也不多。重点应放在“创意点”探索上，如，材料的创意、造型的创意、选材的创意等。

三、教学效果明显，学生要得到发展。1.眼中没有学生，教学没能基于学生。

如学会交流与总结，情景创设脱离学生，没关注学情，不能基于学生的兴趣点。包水饺，切入点，从头教，学生是有生活的，没关注学情，后期又高估学生，让学生一节课学那么多东西，还没能做好基本的东西就开始创意了，广告与生活也是如此，容量大，不考虑学生懂了多少，能不能消化。2.课里没有老师，实践中不见老师的指导。综合实践课，一定要避免只见实践不见老师的误区，也就是，仅仅有让学生讨论、交流、活动，没有老师的有效指导，这样学生是得不到发展的。如，零食一课，对于手抄报制作的指导，几乎没有，换句话说，这一课，有没有老师上，孩子都能做出来。如水果盘拼，有位老师形象的评价这一课是摆水果大赛，这说明了什么？老师忽略了对学生怎样借助水果本身的形状、颜色巧妙搭配的指导，忽略了刀法、拼接等技法的指导，换句话说，学生在这样的课上，关于做水果拼盘的技能并没有提高。做的较好的种子贴画

3、灌输式的教学方式，没有学生的参与，学生怎会得到发展？

关于三餐巧搭配，学生和老师间，一问一答的模式，即使是没有这节课的问答，学生也能通过“营养金字塔获得很多” 以上，是我从看一节课的基本标准上谈的，我想一节好课的标准远不止这些:

1、要有思想、有文化、有内涵、有深度。

如：会动的剪影。主题剪影的设计，学生思想得以丰富

2、要充分发挥评价的激励、导向功能。大部分课忽略了这一点。

3、教师还需修炼内功，要吗很强势，牵着学生鼻子走，泰山压顶的气势，要吗非常死板，走教案，不越雷池一步，要吗不能与学生交融，有利于课堂之外。

几点建议：选题要新颖、学生要感兴趣、选题还要小。

第二篇：综合实践活动 成果展评

综合实践活动优秀成果展评

为进一步提高全校综合实践活动小课题实施水平，总结各班成功的经验和做法，实现优秀资源共享，小学举办了“综合实践活动成果展评”活动。课题内容丰富，有操作类的、也有研究性的，可谓是百花齐放。

本次活动共有25个班级、个小课题参加了展评。经过校“综合实践活动考评小组” 以及学生代表的考评，共评选出优秀成果

个。

获奖名单：

小学

****年**月**日

“迎六一”综合实践活动成果展评

日照市第二实验小学从深化素质教育、提高课程实施能力的高度出发，切合校情、开发资源，本学期在三至六年级中结合综合实践活动课程继续深入开展综合实践专题研究活动。

在前期研究的基础上，日照市第二实验小学举行了三、四、五年级学生的综合实践研究小课题成果汇报展评活动，一共有17个小课题参加了本次展评。这些小课题大都来自生活，如《有关指纹的研究》、《安全标志》等。此次成果展评呈现出来的亮点有：选题科学新颖，研究目的明确，研究方法得当，研究内容丰富、注重材料的统计分析、展示形式多样等。

本次活动共有25个班级、个小课题参加了展评。经过学校“综合实践活动考评小组”的考评，共评选出优秀成果

个。

获奖名单：

日照市第二实验小学

****年**月**日 综合实践活动成果展评喜获丰收

近年来，我校高度重视综合实践活动课程的开展，将课程要求落到实处。本学期，各班级开展的综合实践活动丰富多彩，我们举办了全校范围的综合实践活动成果展评。老师们通过不同方式展示了各自的专业素养和对综合实践活动课程的个性解读，彼此间相互学习和提高；多样化的活动设计、扎实有效的措施，为学生提供了多元自主的探究性学习机会，促进了学生动手实践和创新意识的发展。

本次展评活动给孩子们搭建了展示的平台，提供了交流的机会，提高了学校对综合实践活动成果提炼的意识。对于综合实践活动常态化实施起到了很好的促进作用。

获奖名单：

日照市第二实验小学

****年**月**日

第三篇：综合实践活动优质课活动设计精选

综合实践活动优质课活动设计精选（中学组）

教育教学文章 2010-11-21 00:16:20 阅读162 评论0 字号：大中小 订阅

写在前面的话

一年一度的新疆综合实践活动研讨会已经举办了六届，第一届是2003年在乌鲁木齐召开，第二届是2005年在塔城举办，第三届是2006年在布尔津举办，第四届是2007年在库尔勒召开，第五届是2008年在哈密举办，今年是第六届在昌吉。前五届的参赛课各有特色，都代表了综合实践活动课在新疆发展的一个重要历程。无论是课程本身还是活动的组织，无论是方向发展还是影响的扩散，这一切都已经深深留在我们的脑海里，成为新疆教育史上不可或缺的一笔。

前五届的参赛课也各有特色。

第一届全疆都处于摸索阶段。这届里中学的活动主要是汇报展示，小学的课有的课甚至处于学科领域。老师讲述全面，表演生动。但也有的老师已经开始运用综合实践的理念处理活动，用当时评课的北京专家李玉荣的话说：新疆人对活动课的理解很到位。只可惜当时我们没有资源包，只能是创编活动或者选择长春的活动包。记得中学活动是在74中举办，小学活动是在乌鲁木齐实验小学举办，参赛的县市只有三个：乌鲁木齐、石河子和昌吉。那时候，综合实践活动课刚刚开展，包括塔城市虽然从2000年接触活动课，2001年也参加过克拉玛依的培训，但我们和其他县市一样，并没有全面展开，甚至没有敢派出选手参赛。林昌远常务理事在这次活动前写的一篇《教学不等于育人》非常好，为塔城市奠下基础；我后来返回塔城也写了一篇流水账《赴乌市八日记》发在我的博客上，算是开始从实践中探索。第二届的现场课已经开始好转。虽然还有汇报课，但也出现了主题活动课。隔了两年，我们在2004年到2005年间编撰了《新疆综合实践活动资源包》，有了资源包为抓手，老师们在组织活动时有了方向。所以第二届的研讨会系统性比较强，绝大多数教师紧扣资源包创设情景，组织活动，对综合实践活动课程理念的掌握相比2003年也有较大提高。这也和新疆自2003年起进行大量的新课程改革培训活动有联系，各地教师们结合新课程理念，明确了综合实践活动课在课改中的重要地位，观念的转变便水到渠成。这届研讨会上另外一个大事是换届选举，学会里补充了新鲜血液。

第三届研讨会上，课的形式更加多样化，课堂实践活动为主体，主题活动为辅助，并且出现了“选题”、“实验”的方法类指导课的探索，这让我们在后面逐步开始认识到综合实践活动课常态化的道路应该选择的方向，为后来在哈密举办的活动提前两年打下基础。这次研讨会上有一个比较好的现象就是各地州市都注意推出新人，综合实践活动理应不断推出新人，甚至这门课在起始阶段最好不要专职的教师，而是让学校所有的骨干教师都轮教一遍，理解了综合实践活动课的基本理念后，将来能够用这种理念去指导其他学科教学，全面转变教育观念，这才是我们的最终目标。所以培养新人的重大意义不在于一门课，而在于本地教育的发展动向。

第四届研讨会同时也是教学能手的选拔比赛，在这届研讨上已经基本上见不到传统的汇报课的身影了，课堂实践活动占据了主体。这也是没有办法的事情，毕竟选拔比赛局限于一节课，提前见学生的时间不超过一节课，主题活动中的许多环节无法展开，给学生留的时间甚至不够完成调查，主题活动的完整性就无法展现。也是从这届开始，我们考虑运用录像的形式来展示主题活动，于是也要求部分有条件的地州市选送录像，但最终上报的学校不多，也算是星星之火吧。这届研讨会上主要的内容是教学能手的选拔，这是我们综合实践活动课的一件大事，标志着自治区教育厅对这门课的重视。第五届研讨会上，我们确定了两种基本的参赛形式，一是方法类优质课的评优，二是主题实践活动录像的评优。我在博客里有一篇开蒙性小文章《对综合实践十个问题的反思》里提到过方法课的来龙去脉：“方法课在2004年的资源包里是没有的，2006年我们重新编订资源包，我们感觉到老师在组织活动时缺乏科学方法的指导，虽然活动本身是热闹的，但没有培养出学生的科学意识，他们只是参与活动，并不能从活动中汲取良好的科学素养，养成科学研究的习惯。所以由付刚老师亲自执笔撰写了这部分的内容。但我们后来发现，全疆各地老师在上综合实践活动课时还是偏重于热闹，偏重于活动的开展，忽视了通过综合实践活动课，要培养学生科学的学习方式，培养学生对问题研究的技能。所以他提出要加强这方面的训练，要把方法类的课单独拿出来进行比赛，从而提高全疆综合实践活动课老师科学研究的能力。”正是在付刚老师的慧眼下，我们意识到问题的严重性，于是便有了专题的方法类课程研讨会。在这次会议上也出现了部分课堂实践活动，而主题实践活动通过录像的形式参加比赛。但我们发现许多打着方法类旗号的课程本身并不是方法类课，还是课堂实践活动，这让我们感觉到教师们对于方法的指导并不熟悉，有必要再深入研讨这类课程。

第六届研讨会上，参加展示的老师们无论从方法的指导上，还是环节的组织安排上，都比2008年有了一定的进步。但是我们感觉到小学组的活动比中学组的活动在方法的指导上更有章法，科学研究方法的掌握应该是中学教师的专长，但事实上小学组的活动大都是方法类的指导，而中学出现了一些课堂实践活动，有的甚至偏离了综合实践活动课的理念。这中间有高中教师第一次参加综合实践活动课把握不住新课程理念的客观原因，也有中学教师对方法课的认识不到位的主观因素。当然，小学组的活动中也出现了课堂实践活动，有的甚至是手工制作课、思品课，但整体的水平要略高于中学组。这次研讨会上的一个亮点就是第一次全面展示了“视频说课”，这其实是主题实践活动的延伸，毕竟主题实践活动是我们的主体，不能因为方法类指导课的探究而忽视主题活动的开展。从视频说课来看，大多数学校在平时的教学中注意到了综合实践活动课的开设，注意到综合实践活动课与其他课程的整合，注意到了通过综合实践活动课引领新课程的进一步深入。如果说这届研讨会最大的成绩，我个人看意义在于此。

简单回顾每届研讨会上优秀课展示的过程，我们可以看出一个轨迹：开始的时候，有的老师是把综合实践活动课等同于学科课程的，后来他们慢慢地把这门课理解为重视技术层面的劳动技术课，但随着我们活动的深入，大家认识到这门课程的核心是理念的问题，是对学生更高层次的培养，再到现在，我们的老师通过方法类的指导，不但提升着学生的综合素质，同时也提升了自己的整体素质。转变是大家都看到的事实，也通过我们的活动切实展示出来了，对此我们不想说太多。

方向是需要在时间的磨合中确立的，开始走的时候都不知道应该往哪里走，走过一些错路，趟过一些泥泞，甚至掉进过坑里，但我们一直没有停下。就这样走着走着，就从黑暗中走出，就走出一片光明的天地。

2010年11月20日

低碳环保快行动

——访谈法方法指导课 阜康市第二中学 陈婷婷

一、设计思路 综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。访谈法是进行社会调查时常用到的一种方法，具有开放性、探索性和实践性，熟练运用访谈法能培养学生的创新精神和实践能力，促使学生学会与人交往，增强团队合作的意识。我在设计这节课的时候，整堂课以“低碳环保快行动”为主题，围绕这条主线，通过问题的设置、案例的分析、教师的引导、学生的讨论，完成对访谈法的方法指导教学。

二、教学目标： 知识目标：

1.掌握访谈法基本要素，强调访谈过程中需要注意的问题。2.体验访谈过程，设计访谈提纲，做到成功访谈，做好访谈记录。3.学会自主提出问题、灵活处理访谈中出现的新问题。能力目标：

1.走入社会，关心他人、关心社会现实，发展探究能力和创新精神。2.遵守社会行为规范，养成社会交往能力。

3.反省自我，增强学生自主、自立、协作的意识和计划、组织、协调的能力； 4.形成自主收集信息和处理信息的能力，初步具有信息素养和技术素养 情感目标：

1.通过访谈实践活动，增强学生之间的合作意识。

2.通过访谈活动，增强学生环保意识，树立低碳环保理念。

三、教学重点

1.掌握访谈法的步骤。2.掌握访谈法中问题的设计

四、教学难点

1.应用访谈法进行实地演练 2.灵活应用访谈法进行访谈小结

四、活动准备

1、活动设计时的知识准备。课前布置学生了解相关低碳环保的知识,收集不同类别的资料。

2、提前分好小组，选好小组长。

五、教学过程

一、情境设置导入

大家知道什么是低碳生活吗？高碳会导致一个什么样的问题？全球变暖，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。

(视频播放)。。视频讲了关于什么的内容？

看完视频，同学们想不想做个小记者，采访一下我们身边的老师、同学，看他们是怎么低碳环保的? 要想做个合格的小记者，我们首先要学会如何去访谈，你们知道什么是访谈吗？

二、设问引导 访谈的定义

访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。

访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，是紧紧围绕研究的主题进行的谈话。情景一：访谈前的准备

你们认为访谈前需要做那些准备工作？我们先看一个案例，看看几位同学在做什么，然后回答这个问题。（展示案例）

从这个案例中我们发现了什么？要是让我们自己去访谈，你要怎么做准备？（1）、案例中这个小组要调查什么内容？(确定访谈问题)（2）、他们决定去访问谁？(选择访谈对象)（3）、他们为什么没有见到采访对象?(取得认可同意、确定时间地点)（4）、虽然他们没有完成访问，扫兴的回家了,但是他们提前做了哪些工作?（知识准备）（5）、假如以上工作都顺利完成后，同学们进行访问时，由于紧张不知道问什么问题，我们应该怎样避免这种情况发生？（设计访谈提纲、模拟训练）

总结课件展示访谈前的准备工作：

确定访谈主题——选择访谈对象——取得认可同意（预约）——确定时间地点——知识准备——设计访谈提纲（问题）——模拟训练（采访）

情景二：小组活动一

接下来，小组讨论，设计一份访谈表，5分钟之内完成。比比看，那个小组完成的又快又好。

展示，补充

教师：每组都设计好了自己的访谈表，它都包括那些内容？（访问主题，时间，地点，访问者，被访问者，访问目的，问题设计，访问记录，访问小结）你认为访问提纲里最重要的是什么？

（学生：问题的设计）

教师：那么我们在设计问题时需要注意什么呢？ 小组讨论，学生回答，教师小结：

（1）、围绕访谈目的考虑从哪几个方面提问，每一方面提出几个问题。（2）、提出的问题清晰、具体。（3）、从简单到复杂，从易到难。情景三：小组活动二

接下来，以“低碳环保快行动”为主题设计一份采访老师或者同学的问题设计。时间5分钟，设计3——5个问题 小组汇报交流

展示各小组的采访问题，不同小组之间提出意见和补充，对采访问题加以完善。提出小组汇报时的要求以及应注意的问题。（课件展示）

小组汇报交流时的要求及注意的问题：

(1)、小组代表汇报时声音宏亮,条理清晰,简明扼要.(2)、每位同学认真倾听各组的汇报，小组之间针对采访提纲进行评价,并提出自己的不同意见加以补充和完善。

访谈中需要注意的问题

教师：大家讲的都非常好，我们在访谈过程中需要注意那些问题？

提示一：提问方法 ：从简单问题入手，提问有序，适时追问，题目转换自然，注意引导，语言表达方式要恰当。

提示二：访谈中的听：不要轻易地打断对方；积极关注地听（目光平视、友好）；

提示三：访谈中的回应：如“对”、“是吗”、“很好” 等，(点头、微笑等)。提示四：访谈时的记

访谈记录也有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。提示五：访谈结束后，要及时整理资料和访谈记录，对结果进行统计和分析；写好访谈小结。

温馨提示：第一，礼貌、谦虚、诚恳、耐心是访谈者自始至终都必须具备的最重要的表现；

第二，一般的访谈时间不宜过长，以1～2小时为宜；

第三，访谈者对结束访谈和告别一定要重视，争取给被访者留下一个关于访谈的整体的美好回忆。

第四，访谈前后都要注意自己与他人的安全。情景四：行访谈实践

要求:（1）、访谈以小组为单位，每组派出1-2名同学进行访问，其余同学记录，谈话同学访谈时声音洪亮，条理清晰。

（2）、小组之间针对访问进行评价，并提出自己不同意见加以补充和完善。（3）、比比看，哪个小组访问最成功。

小结：希望同学们把今天学到的访谈法运用到我们的学习生活中去，为了我们的家园更美好，为了我们的地球更健康，让我们一起行动起来——“低碳环保，有你有我”

六、板书设计

《访谈法》教学设计 乌鲁木齐市第四十一中学 侯鸿萱 【教学目标】

1、知识与技能：

通过合作学习、自主探究掌握运用访谈法的步骤和技巧；培养学生充分调动已有知识系统与新知识之间的联系，建立起新的三维知识体系，培养知识迁移和转化的能力以及自主探究的精神；在访谈过程中培养学生与人沟通和交往的能力。

2、过程与方法：

通过情景设计和同学之间的相互交流，努力发挥学生充分思考和交流的功能，实现对访谈法的运用步骤和运用技巧的理解与掌握；

3、情感态度与价值观：

培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。

【教学重点】 如何运用访谈法？ 【教学难点】 访谈技巧的运用 【教学用具】 课件、摄像机、话筒

【组织形式】 讲授、讨论、现场模拟 【教学过程】

创设情境，导入新课：

观看《鲁豫有约》中采访周杰伦的一个片段，像这种通过面对面交谈，获取信息的方法就是访谈调查法，访谈法是研究性学习过程常用的一种方法。

（板书：访谈法）。

(二)师生合作，探究新知: 1．访谈的基础知识。

同学们，昨天给大家布置了一项作业，查阅访谈法的相关知识，现在把你们查阅的资料拿出来和同学们交流。

交流的问题是：1.什么是访谈调查？

访谈调查法是指通过与被访者访问、交谈，从中获取课题研究需要的相关信息、资料的一种方法。（板书：概念）

2、访谈的种类有哪些？（板书：种类）个体访谈法、集体访谈法、电话访谈法。

3、访谈实施过程要经历的几个步骤（板书：访谈步骤）（1）初步接触访谈对象。（2）防止访谈被拒绝。（3）注意记录。（4）结束访谈。

4、如何设计访谈提纲？

访谈提纲

一、前期的准备

访谈员介绍：访谈对象的确定：访谈时间：访谈地点：访谈准备的器材等

二、访谈设计的问题

1、知道了访谈的这些基础知识，我们来看看以下几个访谈： 2．看现场找问题： 提供案例

案例

一、“老大爷，我们是**学校的学生，想向您请教一下农贸市场蔬菜的行情？”两个男同学向路过的老大爷询问道。

“蔬菜行情？我从不买菜，你们问错人了。”老大爷快人快语，仍下一句话，走了。案例

二、我校学生的采访视频。

案例

三、几位女生小心翼翼地推开经理办公室虚掩的大门，小声问：“你是经理吗？”

“我是。有事吗？”坐在老板桌背后的人应了一声。

我们是**学校的学生，想跟您联系一下，到你们车间参观的事。”一个女生介绍说。

“参什么观呀，不学习啦！”

“去去，”经理不耐烦了，起身将孩子们轰了出去。学生观察、交流发现访谈存在的问题。师生分析共同得出： 进行访谈时存在的问题：

1、访谈对象选得不合适；

2、在工作时间去进行访谈；

3、提出的问题不够具体；

4、联系的方式、方法不当

能找出访谈存在的问题，那么我们能不能找出访谈过程中有什么好的技巧、方法呢？把你的好方法给你的同伴说说。

学生交流 师巡回指导 学生代表发言 师生共同总结：

有这么好的技巧和方法我们对前面的三次访谈进行加工。（学生表演。

3、课堂练习提供情境，模拟访谈

一组影视明星的图片。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的问题，就青少年崇拜“偶像”的现象及原因，请你设计访谈提纲，并在课堂上进行模拟访谈。

4、学生评价

5、实地访谈

同学们，老师知道咱们每位同学都有急需解决的问题，咱们现场有专家和老师，请你进行现场采访，我这里有一个能摄像的照相机，可以提供给大家。

（三）课堂小结

同学们，我们主要今天主要学习了访谈的概念、访谈步骤、种类、方法、技巧，通过学习探究这些知识，是为了我们以后访谈时“会问，会听，会记”（板书）

活动设计教学指导 塔城市四中 马惠玲

一、活动目标：

1、在探索和解决问题的活动中，学生掌握活动设计的基本要素，并能合作完成活动设计。

2、在活动中培养学生团结协作的意识及社会责任感。

二、重点、难点 活动方案的设计。

三、活动方法

采用小组讨论，合作探究，及课件演示的方法。

四、活动准备

课件，活动方案设计表。

五、课时安排 1课时

三、活动过程：

（一）、创设情景，激发兴趣，导入活动。

师：同学们，我们中华民族在中国共产党的领导下，通过不懈的努力，最终走上了中兴之路，特别是近几年享誉世界的盛事不断，你们知道近几年的盛事都有哪些吗？（学生发言）师：不论是2008年的北京奥运，还是2010年的上海世博，都赢得了世界人们的广泛赞誉，现在就请同学们观看一段精彩的奥运会开幕式视频。（观看奥运会视频）

师：开幕式所展示的浓郁的中国文化深深感动了全世界40多亿电视观众，一位法国评论家说：这是最美的开幕式。哪位同学能告诉我这个最美的开幕式的主策划者是谁？ 师：你们想不想成为这样优秀的策划者呢？

师：那么，就让我们从设计校园活动开始努力吧。同学们在成长过程中，一定参加过很多校园活动，谁能说一说你都参加过哪些活动？参加这些活动，你都有哪些收获？

师：现在，我们一起来欣赏我们塔城四中组织的校园活动。（多媒体展示活动图片）

小结：在这些活动中，同学们都是以学生的身份参加的，是被组织者。今天，我们要换个角色，让你们成为这些活动的组织者、策划者。也就是让你们为开展某个活动制定一份活动方案，首先我们要知道活动方案的基本要素，那么活动方案的基本要素有哪些？

请同学们想一想，议一议，给大家3分钟时间小组讨论。（学生讨论，教师巡视指导）

（二）、合作探究，归纳整理

（指明学生陈述，小组间相互补充，归纳整理）

师：同学们说到了一部分，但总结的还不够完整，下面我们一起来归纳补充活动方案的基本要素：（屏幕展示）：活动主题、活动目的、活动时间、活动地点、组内成员分工、活动准备、活动内容及步骤、可能出现的困难及解决的办法、预期成果

（三）、设计活动方案

师：为了使活动方案条理清晰，我们可以把活动方案设计成表格的形式。（屏幕展示设计表）我们可以把活动的具体内容填写在表中，下面请同学们观看一段视屏。（舟曲受灾视屏）

师：看完视屏后同学们的心情一定很沉重，我们能在如此安静的教室里学习，而灾区的同学们呢？大家想不想为灾区的同学们做点什么？（指名学生回答）

师：同学们很有爱心，很有责任感，同学们是想通过募捐的形式来表示对灾区同学的关心，如果让你们组织一次募捐活动，你们会怎么做？现在就请同学们结合活动方案设计表，为募捐活动设计一份活动方案，班长上来领取表格。

师：给大家15分钟时间，把设计募捐活动的具体内容填写在表中，组长要分工明确。（学生讨论填表，教师巡视指导）

（四）、成果展示与评价

1、展示：

各小组展示活动方案设计表。

2、评价：

教师引导，组间互评

（五）、总结

师：由于时间有限，其他组设计的活动方案就不一一展示了，在活动中，同学们一定有不少的收获，哪位同学愿意让我们先来分享你的收获？（指名学生发言）师：同学们，今后无论你是一位商人要策划一次商品营销，还是一位农民要策划农产品展销，今天课堂上学到的活动设计的相关知识都可以应用到实践中。最后，老师送给同学们一句话。（屏幕展示：预则立，不预则废）请同学们大声朗读一遍。成功只属于那些有准备的人。老师相信，同学一定会成为一名优秀的策划者。

调查研究的方法---访谈法 沙湾县第一中学 洪 漩

导入：

各位同学大家好，在上课前我请同学们先看一段视频。由《小丫跑两会采访淘宝掌柜》视频引入。（视频时间３分钟。）教师提问：视频看完了，我想请同学们告诉我这段视频向我们反映了什么内容？

教师讲解：我们刚才看到的一段视频是王小丫在两会期间采访淘宝掌柜和两会代表的精彩片段。我们可以看出王小丫在三分钟访问过程中获得了大量的相关信息和资料。我们把这种通过访问、交谈获取研究所需信息、资料的研究方法称为访谈法。

一、访谈法的概念及特点

1、概念：“访谈法”就是研究者通过与被研究者的访问，交谈，从中获取课题所需的信息资料的一种研究方法。

2、访谈法的特点：（1）、互动性（2）、艺术性（3）、科学性 分析：

通过刚才的视频我们可以发现访谈的进行是离不开访谈双方的共同参与的，整个访谈过程就是一个访谈双方相互影响的过程，所以访谈法具有互动性。

为了使访谈顺利的进行下去，离不开研究者在访谈中的提问技巧和谈话艺术，所以访谈法还具有艺术性。

除此之外，在整个访谈过程中，研究者还要以求真务实的态度和科学的精神记录访谈内容，所以访谈法还具有科学性。

二、访谈法的用途：

访谈法是我们常用的一种调查研究方法。

（1）可以了解受访者的所思所想，包括他们的价值观念、情感感受和行为规范；（2）可以了解受访者过去的生活经历以及他们耳闻目睹的有关事件，并且了解他们对这些事件的意义解释；

（3）能对研究的现象获得一个比较广阔、整体性的视野，从多重角度对事件的过程进行比较深入、细致的描述；

（4）能够为研究提供指导，事先了解哪些问题可以进一步追问，哪些问题是敏感性问题，需要特别小心；（5）帮助研究者与被访者建立人际关系，使双方的关系由彼此陌生变成相互熟悉、相互信任。

三、访谈的类型 １、按结构分类：

（1）结构访谈：又称标准化访谈，按统一设计要求制定问卷，是较正式的访谈。（优点：便于资料整理和统计分析）

（2）非结构访谈：是按照粗线条的访谈提纲进行的非正式的访谈。（优点：比较灵活，可以得到更丰富的资料）

２、根据访谈者与受访者双方接触的方式：

（1）直接访谈：研究者与被访者一起坐下来，进行面对面的交谈。

（2）间接访谈：研究者与被访者事先约好时间，通过电话等交通工具对对方进行访谈。活动1：

下面，我再请同学们看一段视频（视频时间6分30秒），请同学们找出该视频中研究者采用的访谈方式，以及在访谈过程中的优点和不足。

四、访谈法实施过程与技巧

1、访谈前的准备工作

（1）充分熟悉访谈问卷或访谈提纲的内容（2）带齐进行访谈所需要的有关材料（3）确定访谈的时间和地点

访谈的时间和地点应该尽量以受访者的方便为主。

研究者在与受访者初次接触时，还应该就访谈的次数和时间长短与对方进行磋商。一般来说，一个比较充分的收集访谈资料的过程应该包括一次以上的访谈；每次访谈的时间应该在一个小时以内。

2、接近访谈对象

研究者在访谈开始之前就应该向受访者介绍自己并出示相关证件，对自己的课题的（目的、意义、内容、时间、原因）等相关问题介绍。就自愿原则、保密原则和录音等问题与对方进行磋商。

3、对付拒绝的技巧

研究者遇到被访者拒绝时应该保持良好的态度，有耐心的询问原因。如果对方不愿回答，切不可纠缠对方。

4、谈话提问技巧

研究者在访问前应该和被访者寒暄几句，尽可能以自然地、轻松地、闲聊式的方式进入。然后按照问题由易到难的顺序向被访者提问，访谈者应该学会随机应变，根据具体情况选择最佳的方式提问。（1）、访谈的问题，大致可以分成开放型和封闭型两类：

A、开放式问题:在内容上没有固定的答案、允许受访者做出多种回答的问题。这类问题通常以“什么”、“如何”和“为什么”之类的词语为语句的主线。

B、封闭式问题:对被访者的回答有所限定，容易限制受访者的思路。通常以“是不是”、“有没有”等词为代表。

为了获取更多丰富的研究资料，我们一般建议采用开放式问题。（2）、访谈问题的编制要求 A问题要清楚明确，避免歧义。

B文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平。C提问时的措辞不能流露出自己的偏见。

除此之外在访问中要认真倾听被访者的回答，并且还要仔细观察被访者的各种非言语行为，如外貌、衣着、打扮、动作、面部表情、眼神、人际距离、说话和沉默的时间长短、说话时的音量、音频和音质等。

5、访谈的记录

受访者的谈话最好能够一字不漏地被记录下来，如果可能的话，访谈者应该对访谈进行现场录音或录像。一般来说，如果条件允许而受访者又没有异议的话，最好对谈话内容进行录音、录像。录音、录像可以帮助研究者日后分析资料和撰写报告。此外，录音、录像还可以使访谈者从记笔记的负担下解放出来，将全部注意力放在受访者身上。但是，在某些情况下，录音、录像也会产生负作用，可能使被访者感到紧张不安。

6、访谈的结束

尽可能以一种轻松、自然的方式结束。访谈者可以有意给对方一些语言和行为上的暗示，表示访谈可以结束了，促使对方把自己特别想说的话说出来。在访谈结束时要郑重地感谢被试的参与，并留出几分钟自由讨论的时间。

活动2：

请各小组同学在老师给定的十个访谈对象中任选一个对象进行访谈，3-5分钟的准备后，现场进行角色扮演模拟访谈。

研究性学习方法指导课---调查法的应用 昌吉回族自治州第二中学 魏 艳

课题说明：

研究性学习是一种全新学习方式。在研究性学习中，学生从课题的选择、确定，资料的收集、分析，报告的撰写、答辩，成果的整理、展示等，整个过程都是学生自己去操作，具有很大的自主性。在研究性学习过程中，教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。对学生研究方法的指导显得尤为重要。正如人们常说的一句话：“事必有法，然后可成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船，认为“不解决桥和船”的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一通。研究性学习常用的方法很多，但是调查法是常用方法之

一、也是应用范围广的方法之一。本节课重点介绍调查法应用的初步知识，让学生在体验感知中初步学会制定调查类课题的实施框架，初步掌握调查问卷设计的方法，并通过问卷调查法的实施、统计获得相应资料。

教学目标：

1、了解调查法的基本知识。

2、会制定调查类课题的实施框架。

3、会制定调查问卷，并通过问卷调查法的实施、统计获得相应资料。

4、在小组学习的过程中学会与人合作、沟通与交流与共享。

教学过程： 导入：同学们，伟大领袖毛主席说过：没有调查就没有发言权。日常生活中调查无处不在，你参加这些调查过吗？（身边的调查）。那么究竟什么是调查？怎样进行调查？今天就让我们一起来学习调查法在研究性学习课题实施中的应用。

环节一：理论认识（调查法的定义及其分类）

承转过渡：（介绍调查类研究框架的四个W；进行一项调查如同建造一座大厦，调查框架设计如同建筑设计一样举足轻重）。

学生活动一：小组合议制作并展示交流本组《关于中学生追星情况的调查》

承转过渡：访谈调查和问卷调查是以人为研究对象开展的调查，由于访谈调查所调查样本的量少、费时、费力；有时需要我们将调查内容制作成书面问卷，进行较大范围的数据采集。

环节二：问卷调查法的实施

学生活动一：教师展示课件《昌吉市民幸福感调查问卷》，学生参考该问卷进行小组讨论，问题如下：

一份规范的调查问卷在格式上通常包括哪些内容？

问卷的引言（前言）写了哪几方面的内容？它们对调查有什么帮助？ 问卷的主体问题有哪几类问题？

是否有必要了解被调查者的背景（性别、年龄、职业等情况）？

学生活动二：教师展示问题问卷，学生评议：现有问卷的不足。

在学生自主合作学习的过程中渗透问卷设计的方法和原则）；教师要适时予以总结。学生活动三限时制作《关于中学生追星情况的调查问卷》并进行组际交流和评价。教师讲解板书：问卷调查的实施：发放问卷――回收问卷――统计问卷 调查结果的整理与分析。

调查题干内容： 各选项的人数（如果是开放性问题，相似答案要进行合并处理）： 各选项人数所占的百分比：分析此现象的原因所在；拒绝手工数的笨办法；学会使用EXCEL与 SPSS统计分析软件进行数据的整理和分析

学生活动：（课件展示：问卷的预计统计结果）我来试着将调查数据转化成调查结论；学会漂亮地呈现调查结果。课堂小结：（板书设计略）

《计算机和我们的生活》选题指导课 哈巴河县高级中学 赵莉莉

课题说明：综合实践活动选题的原则是什么？一般情况下，我们可从突出地方特色、整合学科教学、联系学生生活、关注社会热点、结合学校工作等方面入手，选择恰当视角。通常认为，选题不宜过大，大了就容易浅，容易走过场。不管选题大也好，小也罢，能活动起来就好。选题从大到小是一个一般的过程，大小不是标准，标准是“实”。要有内容，就能开展起来。课题分解是把课题由大变小的一个好办法。例如，计算机是学生日常生活中非常熟悉的东西，很多问题都可引起学生探究的兴趣，因此，可以形成“计算机与我们的生活”这样的一个活动主题。主题确定后，师生共同商讨探究的具体课题。在引导课题形成时，学生可以提出很多的问题，如：“计算机是如何影响人们的生活的？哪些方面对人们的生活影响最大？”、“计算机是怎样制作的？”、“人们使用计算机做哪些事？”、“为什么有人说网络是青少年犯罪的罪魁祸首？”、“长期上网对健康有害么？”……针对学生提出的这些问题，教师再进一步引导学生共同把这些问题转化为一些课题，如“计算机对人们生活的影响”、“计算机的发展”、“网络对人们健康的影响”等探究课题。由于这些课题与学生的生活相关联，反映了学生认为有意义的生活和社会现象等，容易使活动学习成为学生的一种需要，学生就能够乐于在其中进行探究性学习了。

一、教学目标

1.通过本次活动，让学生明确如何选题 2.通过本次活动，让学生明确选题的原则 3.通过本次活动，使学生确定研究课题

二、教学重点

通过本次活动，使学生确定研究课题

三、教学难点

通过本次活动，让学生明确如何选题

教学过程：

选题指导课活动过程

1、主题的产生

通过师生间的谈话，使学生在认识和情感上引起共鸣，激发学生想要进一步探究生活中的计算机的兴趣，生成本次实践活动的主题——“计算机与我们的生活”。

师：非常高兴有机会与大家分享这节课，首先老师想让同学们观察一下教室里有哪些物品？

2、围绕主题展开讨论，生成小课题研究的内容并归纳指导

师：很好，可见计算机对我们的生活是非常重要的。计算机的发展也经历了一定的过程，给我们的生活带来很多便利，但是随之也产生了很多问题。就计算机与生活，就有许多的问题，同学们能不能试着找找看？这些问题一定要

（1）很真实，就在我们身边(2)感兴趣，想去进行研究(3)有意义，需要我们去解决 师：大家提的问题都很有研究价值，说明同学们的观察力很强，但是如果要形成我们小组想研究的问题就有点困难了，下面就请各小组围绕这些问题商议一下你们小组想共同研究的问题是什么呢？并把他写在纸上。

师：好的，看来各个小组找到的问题都很有特点，但这些问题还显的有点青涩，还不能成为我们要研究的课题名称。老师刚刚找到的两个问题可以这样来进一步规范：“课间游戏比较单调”可以转化成“课间游戏的现状调查与改进对策”；“同学们过生日浪费现象严重”可以转化成“学生过生日现状调查与改良研究”。

接下来，老师就要请各个小组将自己的问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你们小组能够将自己的问题转化成课题吗？

师：很好，围绕生活我们形成了小组研究的课题，接下来我们就要运用集体的智慧一起来挖掘一下课题的研究价值了。下面请各个小组围绕该课题研究有哪些现实意义、可以解决什么问题、对哪些方面存在发展等进行讨论，并将重要观点记录下来。

师：（巡视、点拨和指导）

师：各小组通过深入的讨论，应该对本小组的课题研究价值有了充分的认识，下面请各小组派一位代表上前来向全班同学进行陈述，其他小组的同学可以与改小组进行对话和交流。

生：……

生：（集体交流）（师生对话）师：（比较差异、价值提升）

师：同学们，今天这节课，我们一起围绕校园生活探讨了寻找问题、形成课题、挖掘研究价值、价值认同等相关过程，有的小组的课题很精彩，很值得去研究，希望在后面的综合课中去完成它。

师：展示可供研究的题目

提供题目：（1）计算机的历史：计算机是谁发明的，发展的过程——发展史是怎样的？（2）计算机的组成：构计算机基本材料有哪些？也可以计算机的换代过程中的基本材料变化等等。

（3）计算机的制作过程：计算机是怎么制成的？——制作过程。

（4）计算机的种类：计算机有哪些种类以及作用？搜集各种各样的计算机图片（5）计算机与环保的关系：造计算机过程中所产生的污染资料数据、调查周边居民的感受、访问环保专家；如何有效利用等。

（6）计算机与能源：生产计算机对能源的消耗量、能源的现状、国家这方面的措施等（7）计算机的展望：对未来计算机的设计、未来计算机的制作与使用等。……

以后将要进行的工作：设计小课题研究方案 交流课题方案，指导完善

教师指导实践过程和方法要求，强调实践活动注意事项 小结：（1）通过这节课，同学们要明确选题的原则（2）通过这节课，各小组都确定了本组的研究课题 作业：本小组研究题目从哪些方面展开（具体研究）

第四篇：综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动小结

抓好综合学科教学

促进学科均衡发展

——罗山一实小综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动小结

为了进一步深化新课程改革，提高教师专业化水平，促进我校各学科均衡发展，11月17——22日我校开展了音乐、美术、体育、科学、英语、品德与社会、计算机等学科课堂教学达标暨优质课展评活动。此次活动在校领导的重视下，在教导处的认真组织下，作课教师的精心准备下，经过评委们的辛勤工作，活动圆满结束。

一、领导重视，精心组织。

人人抓教学，人人抓安全。在这次综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动中，我校全体领导班子成员高度重视，亲历亲为，人人参与听课、评课，并做好公正评价。活动之前，教导处能精心准备，统筹安排，并提出注意事项。广大教师参与积极，准备充分，评委组与赛课组协调配合，整个活动开展得忙而不乱，有条不紊。

二、课堂教学，亮点纷呈。

1、运用现代化教学手段，优化课堂教学。

教师们都能恰如其分地运用现代化教学手段，变静态为动态，化枯燥为生动，变抽象为具体，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。比如，陈青云老师在《撇折的写法》的教学中，就是利用多媒体技术使教学过程更直观可视化，使教学效果事半功倍。陈晓东、陈瑞、李云、喻娟、袁萍、陈欣、徐少梅、任丽、潘清华等老师把多媒体引进美术、音乐课堂，极大地丰富了艺术教育的效果，提高了学生学习的积极性。刘明月、曹玉洁、魏思杨、张淑君等五位英语教师均恰当地运用英语课堂用语，并结合课堂教学需要有效地利用多媒体、演唱、画画、游戏等各种手段辅助教学，潇洒自如地进行授课，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；课堂变成了立体多维的空间展示，使课堂教学更富有艺术性。

2、精心设计教学过程，优化课堂教学。

从整个活动来看，三十多位作课教师高度重视，积极行动，表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，凸显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。喻娟、陈欣、袁萍、陈晓东、刘明月、曹玉洁、万丽、魏思杨、张淑君、陈青云等教师用语言来描述情景，用图画来描绘情景，用音乐来渲染情景，用表演来展示情景，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使课堂效果精彩纷呈。希望全体教师学习他们精益求精、追求卓越的精神，努力实践新课程改革，积极创新，不断提高课堂教学效率，不断提升自己的教学水平，为我们学校的教育教学质量再上新台阶作出新的贡献。

3、立足课堂，教学特色彰显。

在这次活动中，潘清华、曹福莲等中年教师虽然身体有恙，仍能克服困难、积极准备，在三尺讲台上表现得沉着冷静，教学思路清晰，环环相扣，课堂掌控自如，应证了“姜还是老的辣”这句俗语。我们的青年教师万丽、刘明月、曹玉洁、张淑君、魏思杨、陈青云、喻娟、袁萍、陈欣、李琴、李承毅、陈晓东等老师更是激情饱满，和蔼可亲，思想新，点子多，能力强，他们正在不断地学习、积累、从反思中提高自己的专业素养，培养自己的教学艺术，不断走向成功、成熟，真令人欣慰。

三、存在的问题：

在这次研讨课活动中，尽管我们几乎所有老师都在不同程度上进步了，但在教学设计和课堂教学中仍然存在着不足。

1、少数教师研读教材的广度与深度有待进一步深入。每一节课的教学重点是什么？难点是什么？怎样解决重点，突破难点，是必须研究的内容，而有些教师，特别是年轻的教师，在这方面做得远远不够，他们的课堂往往是“一网打了满河的鱼”，看看都是重点，又都不是重点，教材把握不准。

2、小组学习流于形式，小组学习的目的性不强，作用不大。

3、有些教师评价方式单一，师生、生生之间的互评欠缺，鼓励性的语言很少，语言艺术还需要进一步加强和训练。

4、少数教师在课堂中不能够灵活、面对课堂生成资源不能随机地捕捉，并合理利用；对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想。

四、今后努力的方向：

结合我校学科教学情况和教师们的共同研究讨论，要在以下几个方向努力改进：

1、认真学习新课程的理念，努力提高自身的文化素质，提高自身驾驭课堂教学的能力。

2、注意新旧知识的联系，重点突出，难点突破。

3、课堂评价方式要多样化，语言艺术要加强训练，以提高课堂教学实效。

4、开展学生学习活动的形式要多样，给予学生充足的学习时间，增强小组学习的实效性。

本次活动为本校综合学科教师搭建一个相互交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师们的业务水平和专业技能，并推进新课程的改革与实施。只要不断学习，不断积累，不断总结，相信我校各学科的教育教学工作一定能踏上一个新的台阶。

附优质课教师名单：

喻 娟 袁 萍 陈 欣 李承毅 李 琴 董传良 陈晓东

万 丽 曹玉洁 魏思杨 刘明月 张淑君 陈青云 郑文华

第五篇：参加优质课展评教学设计

课 题： PEP6 Unit 2 My favourite season 环峰小学 王 艳 红

Contents： A.Let’s try Let’s talk

一、Teaching Aims: 1.Aims on the knowledge: 知识目标：A 能够听懂、会说并能回答句型：Which season do you like best? 并能在实际情景中运用。

B 能够听懂Let’s try部分的录音，并根据录音内容把人物与他们最喜欢的季节连线。

2.Aims on the abilities:

能力目标:A 能听，说单词always, 短语play with, 并了解他们的意思。

B 能够听懂、会唱歌曲“What's Your Favourite Season?

C 能够看懂Make a survey部分的指示语，并按指示语完成调查小组成员最喜欢哪个季节的任务。

3.Aims on the emotion: 情感、策略、文化等有关目标：

A 让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。

B 培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。

二、Important and difficult points:

Important points: 掌握句型 Which season do you like best?

及其答语。

Difficult points：1.用I can 的句型说出喜欢的原因 2.always 的发音

三、Teaching Aids:

1.教师准备相关教学卡片，课件，点读机等。

四、Teaching Procedure: 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Greeting：

T: Hello!How are you? What the weather like today? Which season is it now? 2.Review the words: T: Do you still remember the four seasons? They are …… Let’s enjoy a chant.(Page 14)3.T: Guess: Which season is it?(使用图片复习生词，拼读，并且把学生分组来练习。)What’s the weather like in……?(板书It’s……I can……)4.Let’s chant.(自编，拍手唱)(设计意图:通过师生问候、唱歌曲来营造轻松愉悦的教学氛围，同时复习上节课的生词和句子。通过自编歌谣带学生拍手唱，帮助学生回忆所学表示天气的单词，为本课新授做好铺垫。)

（二）呈现新课（Presentation）

1、情景导入（1）Let’s try a.引出生词best

T: There are four seasons in a year, spring, summer, fall and winter.I like spring.（板书并画一个笑脸）I like summer better.（板书并画两个笑脸）I like winter best.（板书并画三个笑脸）My favourite season is winter.What about our friends: Mike, Amy and Chen Jie.Which season do they like best?

b.放let’s try部分的录音，并提问学生：要表达最喜欢什么季节，除了用句型“What's your favourite season?”之外，还能用哪种句式？然后放Let's try

部分的录音，让学生听音连线。

(设计意图:通过听录音由旧知引入新知，可以形成知识的正迁移。)（2）Check the answer:根据连线内容说出问句，并让Ss说出相应的答语。让Ss充分感知句型Which season do you like best？及其答语并板书本句型,学生跟读。可表示为 What's your favourite season?

=Which season do you like best？（3)Practice: a.用从慢到快的速度或用拍手说绕口令的形式强化学生对新句型的口头表达。

b.引导学生用新学的句型来传话。c.引导学生来询问动物。

T: I have some animal friends.Let’s ask them.Which season do you like best?(设计意图:使用动物引导学生自觉主动使用所学句型，也可以保持学生兴趣，避免总是枯燥的练习。同时导出：在不同季节可以做什么。)

2、导入Let’s talk

T：Which season does Zhang Peng like best? What can he do? 播放Let's talk录音 ,(必要时用汉语问,适当点拨always, 和play with的意思)学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读）

（三）趣味操练（Practice）

1.利用课本中四副图，Ss在小组内替换句型，作对话，并请几组展示。2.小调查(结合课堂教学的具体时间，或课外进行)a.学生在规定的时间里完成至少对五个同学的调查，运用本课新句型Which season do you like best? 并要求回答的同学说出对这个季节气候的描述 b.抽查几个同学，汇报调查结果

(设计意图:运用句型进行小组活动让学生充分的感觉到所学知识在实际生活中的运用，培养学生的实际运用语言的能力。)

（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）1.学生看图回答问题，说出图中某些活动。拓展一些节日。

2.Play a guessing game让学生在小组内通过猜的游戏巩固句子的运用 学生心里想好自己喜欢的季节，并准备好怎么描述。一个问另一个： “Which season do you like best?”，被问的学生不直接回答，通过描述这个季节的特点，如：“I can swim in the sea ….”，让别人猜。直到问的学生猜出正确答案，然后交换提问。根据具体时间再活 动）3.总结 4．Homework.板书设计： Unit 2 My favourite season

G 1 G 2 G 3 G 4

What's your favourite season?

=Which season do you like best?

……..It’s always……

I can……