北滘镇公办初中招收一年级新生启示（共五则范文）

第一篇：北滘镇公办初中招收一年级新生启示

北滘镇公办初中招收一年级新生启事

2013学年我镇公办初中一年级招生工作即将开始。根据《顺府办发[2004]49号》、《北府办发[2006]25号》、《北府复[2011]3号》、《北府办复[2013]2号》文件精神，经研究，我镇实行遵循属地管理、划区域免试就近入学的原则进行招生。具体是：

一、招生对象：

本年度完成小学阶段学习任务的小学毕业生。

二、各初中招生区域划分：

城区中学招收北滘居委会、林头居委会、广教居委会、高村村委会、西滘村委会、君兰居委会户籍的小学毕业生。如有学位剩余，按《北府复[2011]3号》文件精神继续招生。

莘村中学招收顺江居委会、三洪奇居委会、槎涌居委会、莘村村委会、马龙村委会、黄龙村委会、水口村委会、上僚村委会户籍的小学毕业生。

碧江中学招收碧江居委会、西海村委会、桃村村委会、三桂村委会、碧桂园居委会户籍及在我镇就业、居住的异地务工人员子女且学籍在我镇的小学毕业生。

三、报名要求：

1、报名时间：7月14日（星期天）上午8：00—11：00时，下午2：00—5：00时。

2、请有关家长带备户口簿原件、复印件及学校证明，携带适龄儿童到所属初中报名，非北滘镇户籍的还要带备居住证、就业单位证

明及人口计划生育情况查验证明（由现居住地的社区行政服务站出具）、缴纳社会保险费证明。

希互相知照，逾期责任自负。

北滘镇教育局

2013年7月3日

第二篇：福田区2021年公办初中一年级新生求学指南

福田区2021年公办初中一年级新生求学指南

初中是初级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，两者同属中等教育的范畴。以下是小编为大家整理的福田区2021年公办初中一年级新生求学指南，仅供参考，希望能够帮助大家！

一、招生对象

初中一年级招生对象为符合如下条件者：

1、就读小学六年级学生；

2、父母在福田区购房或租房且实际居住的①深圳市户籍少年、②享受市政府相关优惠政策人员子女、③父母双方或一方具有深圳户籍的非深户籍少年、④父母双方或一方持有具有使用功能的深圳经济特区居住证且在深圳居住满1年且连续参加社会保险（养老保险和医疗保险）满1年的非深户籍少年等四类少年。

二、时间安排和报名程序

（一）网上预报名（5月31日—6月7日）

5月31日9：00为网上预报名开始时间，由家长自行登录“福田教育网”，按指引进入“福田区家长网上预报名系统”（电脑端）进行报名，并将相关证件电子版（拍照或扫描）上传至报名系统。6月7日18：00为网上预报名结束时间。请家长务必在规定时间内进行网上预报名。

温馨提示：

1、在该时间段内报名先后不作为学位安排的排序依据，请家长错峰报名，以免造成网络堵塞，影响顺利报名。

2、各公办初中的报名地段范围（简称地段）参见《福田区2021年初一新生报名地段代码图》。

3、迁居到罗湖、南山、盐田、宝安、龙岗、坪山、龙华、光明、大鹏、深汕特别合作区等区，现就读福田区属小学六年级的学生，请根据下表提供的电话或网址，掌握各区招生报名政策、时间、地点，由学生家长自行到相应地区申报初一学位。

（二）核实实际居住（6月8日—6月13日）

福田区以社区网格中心登记的人口居住信息作为核实实际居住的依据，为确保实际居住地址与申请学位住房材料相一致，请家长主动到社区网格中心登记人口居住信息，并在网上预报名时填报实际居住承诺书。

温馨提示：在公布录取名单前，学校也将不定期上门核实学位申请人的实际居住情况，一旦核准未实际居住的，将告知有关部门，并取消其学位申请。

（三）志愿填报（6月8日—6月10日）

第一志愿为网上申请学位时实际居住地段所属学校，为固定志愿，不可随意选择；网上预报名结束后，系统将显示各学校学位紧张程度，家长可在有空余学位的学校最多选择3所学校为志愿学校，并按意愿将所选学校排序，分别选为第二至第四志愿。此外，家长须对是否服从调剂作出选择。

温馨提示：选择服从调剂的学生，若未被志愿学校录取，福田区教育局将按照积分从高到低的顺序，统筹安排到相对较近的有空余学位的学校；选择不服从调剂的学生，若未被志愿学校录取，福田区教育局不再统筹安排学位。

（四）初验报名信息（6月11日—6月16日）

网上填报的所有信息，都将分别送相关职能部门进行审核，请家长如实填报，提供虚假材料的，一经查实将取消学位申请资格，并将虚假材料移交相关部门依法处理。

1、6月11日—6月16日期间，学校对家长上传的证件资料进行网上初验。请家长自行登录“网上预报名系统”查看初验结果。

温馨提示：家长自行填报后，由系统自动生成的积分为初始积分，经职能部门审核通过后的积分方为最终学位积分。

2、初验未通过的家长须在6月17日18：00前，重新修改相关信息，并将证件资料电子版（拍照或扫描）上传至报名系统，必要时携带相关证件资料原件到学校现场初验，逾期将不再受理。

（五）材料审核及复核（6月17日—7月8日，7月9日—7月15日）

1、由福田区教育局将初验合格的报名材料分别交街道、社保、住建、计生、公安、房屋租赁、规划和国土及市场监管等部门审核，审核期间，系统将动态显示各项资料审核情况。

2、7月7日系统将显示各项证件审核结果及积分，对结果有异议的家长，务必于7月8日当天18：00前登录“网上预报名系统”进行修改，逾期将无法修改。修改后的信息将再次送有关部门复核，7月15日18：00审核及复核工作全部结束。

温馨提示：审核涉及的业务部门较多，数据量较大，公布审核结果日期若有调整，将于报名系统公告，请家长留意。

对最终积分有异议的家长，须在公布最终审核结果后3个工作日内向福田区教育局政务服务科提出书面申诉，逾期不予受理。

（六）统筹学位（7月16日—7月28日）

福田区教育局与学校整理资料和统筹学位。

（七）公布录取名单（7月29日）

7月29日上午10：00，各初中在公示栏公布加盖学校公章的录取名单，同时家长可自行登录“网上预报名系统”查询最后录取结果。

温馨提示：对录取结果有异议的家长，请于公布名单后3个工作日内向福田区教育局政务服务科提出书面申诉，逾期不予受理。

（八）新生报到（7月30日—31日）

7月30日—31日，新生到校注册。

温馨提示：已公布被某校录取，但未按时到校报到注册的学生，将取消录取学校学位。

三、报名材料准备

（一）深圳户籍的学生

1、身份证明材料：申请就学学生及父母的身份证和全家户口簿（户口簿不能体现亲子关系时须提供出生证）；

2、福田区住址住房证明材料：

（1）由我市规划和国土部门出具的住宅用途的深圳房地产权证书或有效购房合同；

（2）现居住地街道办事处房屋租赁管理所登记备案的住宅用途《房屋租赁凭证》（必须为整套房屋且有效期为一年以上）；2021年使用人口居住信息登记申请入学，只适用于已经停止办理《房屋租赁信息》的住宅类房屋，须提供申请就学儿童及其监护人的《内地居民信息采集表》和《房产学位申请授权书》；

（3）监护人与住建部门登记备案的政策性住房的《购房合同》或《租赁合同》；

（4）军产房、集资房、单位宿舍或其它住房等有效证明材料。

温馨提示：

1、以单位宿舍申请学位需提供以下材料：①监护人所在工作单位提供拥有该住房的合法使用权证明材料（房产证或租赁凭证，如提供租赁凭证需符合初始发证日期的要求）；②监护人工作关系证明（半年以上社保缴纳清单）；③家庭在深圳市无房证明。

2、分配给单位再转租给员工的公租房、人才房等视为单位宿舍。

3、《房产学位申请授权书》可至福田教育官微点击右下角“招生入学”栏目→“2021年招生温馨提示”处下载。

（二）非深圳户籍学生

1、身份证明材料：申请就学学生的身份证、户口簿等证明材料（户口簿不能体现亲子关系时须提供出生证）；

2、父母在深居住的身份证明材料：父母一方为深圳户籍的提供身份证、户口簿等证明材料；父母均为非深圳户籍的提供深圳市居住证；

3、福田区住址住房证明材料：参照深圳户籍学生申请入学的住址住房证明材料；

4、监护人在深就业证明材料：父母均为非深圳户籍的，需提供有效的具有“养老保险+医疗保险”功能的深圳市社会保障卡；父母一方为深圳户籍，免提供在深就业证明材料。

（三）港澳台籍学生

1、身份证明材料：申请就学学生的身份证、港澳台居民来往内地通行证；

2、父母在深居住的身份证明材料：父母一方为深圳户籍的提供身份证、户口簿；父母均为非深圳户籍的提供深圳市居住证或港澳台居民居住证；

3、福田区住址住房证明材料：参照深圳户籍学生申请入学的住址住房证明材料；

4、监护人在深就业证明材料：参照非深圳户籍学生申请入学监护人在深就业证明材料；

5、亲子关系证明材料：港澳籍学生申请学位，需提供由深圳市公证部门出具的父母双方与子女间的亲子关系公证书。

（四）享受相关优惠政策人员的.子女

属于相关优惠政策人员的适龄子女，在申请学位时除应按上述要求提供资料外，还应出具优惠政策规定的有关材料。对烈士、符合条件的现役军人及复退军人、消防救援队伍人员、公安英模和因公牺牲伤残警察、高层次人才、福田英才计划人员等享受优惠政策人员的子女实施教育优待政策，并向社会公示。

四、积分入学及录取办法

2021年我区公办学校实行积分入学，积分由基础分和加分两部分构成（具体积分办法附后）。对深圳户籍和符合我市就读条件的非深户籍少年进行积分，按志愿先后顺序以及积分高低依次排序录取，所有志愿学校均未录取的学生纳入全区统筹调剂。

特别提醒：2021年福田区部分片区学位较为紧张，将出现部分适龄少年被分流到相对较近有空余学位的学校。

五、公办学位统筹办法

如符合录取条件的申请人数超过某学校招生计划，则按该学校招生计划人数确定该学校的录取分数线。未被志愿学校录取的学生，根据全区学位空余和居住地段等情况统筹安排。

如符合录取条件的申请人数未达到某学校招生计划，则该校符合录取条件的学生全部被录取，该校空余学位纳入全区统筹。

六、学位申请政策

（一）我区实行义务教育阶段公办学校学位申请住房锁定政策，学区内同一套住房只提供一个义务教育阶段公办学校学位（同一父母多个子女不受此限制），在该学位锁定期间，其他家庭不得重复使用该住房申请学位。

（二）2020年起，我区所有义务教育阶段学校均实行学位申请住房锁定政策，录取到我区初中学校初一年级就读的，学位申请住房将锁定3年。

温馨提示：

1、2021年，凡是以租房申请我区义务教育阶段学校的学生，①租赁有产权证明住房的租户，须在2020年9月30日（含当日）前办理租赁凭证和网格登记居住信息；②租赁无产权证明住房的租户，无法办理房屋租赁信息的，须在2020年9月30日（含当日）前办理网格登记居住信息。

2、2022年，凡是以租房申请我区义务教育阶段学校的学生，①租赁有产权证明住房的租户，须在2021年4月30日（含当日）前办理租赁凭证和网格登记居住信息；②租赁无产权证明住房的租户，无法办理房屋租赁信息的，须在2021年4月30日（含当日）前办理网格登记居住信息。

3、住房锁定情况可通过登录“福田教育网”（http：//www.xiexiebang.com）左下角处“学区划分”→“学位申请房锁定查询”。

七、试点中小学对口直升

我区对九年一贯制学校及对口直升学校实行自愿直升政策。对就读于我区九年一贯制学校及对口直升学校的小学毕业生，既可选择直升初中学校，也可按照学位申请房所属地段申请初中学校的学位。对口直升学校为：华新小学直升华富中学、岗厦小学和福华小学直升莲花中学南校区、皇岗小学和福民小学直升皇岗中学、上沙小学和下沙小学直升上沙中学、新洲小学和新沙小学直升新洲中学、梅山小学直升梅山中学、南华小学直升上步中学、教科院附属小学和教科院附属第二小学直升教科院附属中学。

（一）选择直升初中学校的上述小学毕业学生，由家长自行登录“福田区家长网上预报名系统”（电脑端）进行报名，录入学生身份信息后，如选择第一志愿学校为直升学校，视为申请直升，网上提交相关资料（具体参考新生报名入学资料），资料审核合格后录取。

（二）不选择直升初中学校的上述小学毕业学生，按照实际居住的学位申请房所属地段申请初中学校学位。

八、试点学区制招生

为进一步提升我区义务教育优质均衡水平，我区在部分地段试行共享学区招生制度。

1、福田区实验教育集团梅香学校初中部与梅山中学共享学区；

2、居住在梅山中学学区内的学生，可自愿选择梅香学校初中部或梅山中学作为第一志愿学校申请，选择另外一所学校为第二志愿学校，其他最多2所有空余学位的学校作为其他志愿学校。

3、按照全区统一的积分标准计算积分，按志愿先后顺序以及积分高低依次排序录取，所有志愿学校均未被录取的学生纳入全区统筹调剂。

九、注意事项

（一）家长在网上填报的手机号（请勿填写座机号码）是接收学校有关报名通知的主要工具，请务必留意短信（可能被某些软件拦截）内容并积极配合。

（二）我市已取消符合计划生育政策作为申请入学的必备条件，仅作为积分入学项目。

重要提醒：招生系统将直接与计生管理系统联网比对，根据申请学生父母的计生状况计算计生加分，家长必须于网上预报名前到户籍地或居住地社区工作站登记相关计划生育信息，以免影响学位申请积分。

（三）关于特殊学生的报名

1、凡属今年小一、初一年级招生对象，能适应普通学校学习生活，且符合在福田区就读条件的适龄特殊儿童、少年，可申报学区地段内学校。

2、凡中小学校审核认为不能适应随班就读的实名登记智障、听障、视障、脑瘫、自闭症适龄儿童、少年，在5—7月的工作日（一年一次）凭户口本、出生证、残疾人证和医院出具的相关证明到深圳元平特殊教育学校（深圳市特殊教育指导中心）接受义务教育能力评估（预约评估电话：89468050）。经鉴定能适应普通学校学习生活的儿童、少年，学校须按要求接收。经鉴定不能适应普通学校学习生活的福田户籍适龄特殊儿童、少年，凭户口本、出生证、医院证明、残疾人证和接种免疫证到特殊学校申请学位。其中，听障、视障类的残疾儿童到深圳元平特殊教育学校咨询、报名，具体报名时间以深圳元平特殊教育学校公告为准（地址：龙岗区布吉街道西环路138号，电话：89468816）。智障等其他类型的特殊儿童到福田区竹香学校咨询、报名（地址：福田区农林路61号，联系人：杨老师，电话：82785124）。

（四）凡有以下情况之一者，学校将不提供学位

1、已安排学位而不按时到校注册者；

2、未按实际居住地申请学位者；

3、已在各类学校就读初中者。

（五）各学校对外服务窗口开放时间（工作日）

上午：8：00—12：00；下午：14：00—17：00。

第三篇：2011-2012学北滘镇学科论文评比

2011-2012学北滘镇学科论文评比

题 目：学 科：学 校：作 者：联系电话：时 间：学 科 论 文

蒙读国学 智趣童年 语文

佛山市顺德区美的学校 谭曦文 年10月28日

0757-26671163 2011蒙读国学 智趣童年

【摘要】国学是中华文化最深厚的根基，可以给孩子们提供陶冶童心，寻根问祖的文化滋养。《国学蒙读》教学让孩子们在诵、演、拓、玩、画、写中学习、成长。它带给孩子的是趣、是情、是智、是灵动的快乐。古文字不知不觉中游进每个孩子的心里，如影随形陪伴着孩子，潜移默化影响着孩子。

【关键词】国学蒙读 诵 演 拓 玩 画

一、蒙以养正，圣功也

梁启超曾在《清代学术概论》中说道：“国学是中华文化最深厚的根基。更是中华文明的承载者，推动者，新的世纪，国学的价值正走向回归，我国文化史却有研究价值，即一代而已见其概„„可以学先辈之人格，可以知学问之价值，在善疑、在求真、在创获。” 正因如此，朱自清在《经典常谈》中提出：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在于实用，而在文化。有一位外国教授说过，阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。这是很明达的议论，再说做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，也有接触的义务。”

孩童学习的初始阶段是至关重要的，正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“夫才由天资，学慎始习，斫梓染丝，功在初化，器成采定，难可翻移。故童子雕琢，必先雅制，沿根讨叶，思转自圆。”而“祖国五千年的文明，三千年的国学宝藏，可以给孩子们提供陶冶童心，寻根问祖的文化滋养。孩童时代的智力开发，知识灌输，固然是很需要的，但是其中最根本的还是学会做人，涵养人性，同时启蒙人生与智力开发，这些完全是可以互动互为的。因此，开展国学蒙读是一条简捷易行，事半功倍的教育路径。”（中国人民大学国学院副院长 袁济喜教授）

《易经》有云：蒙以养正，圣功也。秉着这样的初衷，美的学校2008年开始了“国学蒙读”的探索与实践。如何让经典一点一点渗进孩子的心灵？如何让这些看似生涩的文字成为孩子眼中快乐的音符？我们且思且行„„

二、童趣的课堂，灵动也

前苏联教育家、心理学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要便能发挥其高度有效的作用。”《国学蒙读》教学，让孩子们在读、写、背、吟、唱、画、演中学习，理解，运用，以浓厚的兴趣享受诗文声、色、形、动、想带来的愉悦。

（一）启美读之声---诵

语文教育界的老前辈叶圣陶指出：“诵读，原是很重要的。从前的人读书大都不习文法，不重解释，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。” 《国学蒙读》教学，读是重点也是关键。从读准，读懂，到读出节奏，读出想象，读出愉悦，读出韵味，层层渐进，拾级而上。孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中体验快乐。读着、玩着，滋生了孩子的创作灵感，激发了孩子的创作兴趣。课堂上，孩子们即兴创作了形式多样的个性诵读。

1、融入语言艺术，创作相声版、京戏版的诵读形式：

《舟过安仁》

师：一叶/渔船/两小童，生：（哦 两小童！）师：收篙/停棹/坐船中。生：（嘿 干啥呢？）师：怪生/无雨都张伞，生：（诶 为什么呢？）师：不是遮头/是使风。生：（啊 真聪明！）

《夜书所见》

男：萧萧梧叶送寒声，女：（真冷啊！）男：江上秋风动客情。女：（好孤单！）男：知有儿童挑促织，女：（真好玩！）男：夜深篱落一灯明。女：（好温暖！）

2、表现童真童趣，创作欢快版、趣味版的诵读形式：

《采莲子》

菡萏/香连/十顷陂，（呀十顷陂）小姑/贪戏/采莲迟。（呀采莲迟）晩来/弄水/船头湿，（呀船头湿）更脱/红裙/裹鸭儿。（嘎！嘎！裹鸭儿）

《溪居即事》

篱外/谁家/（谁家）不系/船，春风/吹入/（吹入）钓鱼/湾。小童/疑是/（疑是）有村/客，急向/柴门/（柴门）去却/关。急向柴门去/却关。(生配上关门的动作)

3、回归私塾，创作夫子版、童子版的诵读形式：

第二部分的“古文”，诵读时而摇头晃脑，时而师生对接，时而反复一两词，时而抑扬顿挫。

夫子版：（师生摇头）“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？（生：不亦乐乎？不亦乐乎？）人不知而不愠，不亦君子乎？”

童子版：（生用四二拍节奏诵读）学而 时习/之 0，/不 亦 说/乎 0？有 朋 自/远方 来/，不 亦 乐/乎 0？ 人 不知/而不 愠/，不亦 君子/乎 0？）

每每遇到这样的问句，孩子们诵起来把尾巴扬得高高的，特别有意思。此外，孩子们还创作了夫子、童子表演版。如：

童子（四二拍）：知人 者，/知 也。夫子：（竖起大拇指）嗯，聪明。童子（四二拍）：自知 者，/明 也。夫子：（竖起两个大拇指）高明。童子（四二拍）：胜人 者，/有力 也。夫子：（一手屈至胸前）有威力。童子（四二拍）：自胜 者，/强 也。夫子：（两手屈至胸前）刚强。童子（四二拍）：知足 者，/富 也。夫子：（一手拍在心口）富有。童子（四二拍）：强行 者，/有志 也。夫子：（一手指向前）有志向。童子（四二拍）：不失其所者，久也。

童子（四二拍）：死而不忘者，寿也。夫子：久也。/寿也。

4、变换节奏，创作音乐版、拍手版的诵读形式

古诗、古文、韵文，孩子们都可以和着不同的音乐节奏，拍手读出不同的味道，还可以为古诗、古文、韵文谱曲调，进行吟唱。吟唱时，孩子们有的套用已有的曲调，有的自己创编新的曲调，不亦乐乎。

“真好听，多有节奏感呀，你是个有创意的孩子！”“我听到了小百灵的歌唱，甜甜的，美美的！”“古文字都游到你的心里去了，一唱一和很有味道！”„„快乐的氛围，真诚的赞美，让孩子们爱上文字。孩子们读得有声有色、有滋有味、读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟国学蒙读的乐趣，感受诵读的真正魅力。当然，不同节奏，不同韵味的反复诵读之后，最终还要回归诗文的本色，诵读出诗文应有的原汁原味。

（二）激蒙读之趣——演

古诗文是有情境的，《国学蒙读》教材中所选的有童趣的诗文、短小的古文、韵文等都是描写以儿童生活为主，孩子们在学习过程中用表演再现其中情景。如：学习《舟过安仁》，孩子们表演了诗中情景：两个孩子手拉手扮演“小船”，坐在船上的两小童张开伞悠闲地欣赏着河中美景，最可爱的是在河中游来游去的“小鱼”们，跳出水面和小童问好呢。学习《池上》，孩子们表演着那俏皮可爱的“小娃撑小艇偷采白莲回”；学习《村晚》，个个骑着牛背吹起了短笛；学习《鸟鸣涧》，山鸟鸣叫，好不热闹。。。

不仅如此，孩子们还会用表演来表达自己对古文的理解，学习古文“己所不欲勿施于人。”时，孩子们自编自演了这么一个故事：几个孩子手拉着手去公园玩耍，在公园的大榕树下，她们听到了一阵清脆的鸟鸣，一生说：“多可爱的小鸟呀，不如我们把它捉下来带回家吧！”几个孩子附和着：“好呀，好呀。”只有一个孩子摇着头，叹了口气说：“朋友们，你们想想，如果把你捉起来，你们愿意吗？”“不愿意。”其他孩子齐声回答。“那小鸟也不愿意，己所不欲勿施于人。” 童真童趣的表演为国学蒙读的学习增添了几分情趣。

（三）开吟诵之源——拓

问渠哪得清如许,为有源头活水来。学一首《四时田园杂兴》带给孩子们一首《四时田园杂兴》；学完《夜书所见》带给孩子们一首《舟夜书所见》；学古文可带给孩子们几句意思相近的其他古文；学韵文可带给孩子们几段相关的典故或对子，以诗文带诗文，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗文教学上，有意识地加大学习古诗文的量。使学生在课堂中接触到大量的古诗文，了解到更多的优秀的诗文。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗文的兴趣也增加了。正所谓学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。厚积，才能薄发，我们欣喜地发现，两年的《国学蒙读》，激发了孩子创作的兴趣，滋养了孩子创作的灵气。

（四）秀诗文之乐——玩

带着童心童趣玩国学，学国学，是国学蒙读课堂的理想状态。爱玩是孩子们的天性，我们的国学课堂采用灵活多样的游戏，让孩子们在玩中学，趣学、乐学。《舟过安仁》时的“滚雪球”游戏为所有孩子创设了体验展现的平台，孩子们玩着游戏背诵古诗，不亦乐乎！《采莲子》中的换字书写游戏，点亮了孩子智慧的火花，孩子们在游戏中学会发现，学会创作。有意识培养孩子良好的写字习惯和对汉字的审美能力。如：更脱红裙裹鸭儿。孩子们将“裹”字进行了换字书写：更脱红裙裹（包、装、网„„）鸭儿。《四时田园杂兴》中的猜诗游戏，让孩子愉悦地诵读再现曾经所学诗歌。《舟过安仁》中的拼图游戏，引人入胜，将孩子们巧妙地带入教学情境。声律启蒙《三江》中的拍手游戏、猜拳游戏、跳皮筋游戏等，将孩子们的课间游戏融入经典学习，真正实现寓教于乐、以玩带学。各种表演游戏，让孩子们的童性、玩性淋漓尽致地发挥，演着诗句，悟着诗意，品着诗味。如何让古文教学玩味十足？教学中，我引入了如下游戏活动：课前“黄莺与百灵齐鸣”，“小黄莺”“小百灵”们时而拍手读，时而表演读，时而欢快，时而舒缓，时而摇头晃脑，时而唱上一两句„„其乐融融的课堂前奏，点燃了孩子们学习的热情。“点兵点将”游戏中，孩子们互听互荐，把自己听到的最美的声音点给大家听。“我的同桌声音很美，是我听到过的最好听的声音。”“我同桌表情可丰富了，有点像老子爷爷在说话。”孩子们可爱中带点夸张的赞美无疑是对同桌最大的鼓励，生生互动中，课堂气氛更加活跃。“一波一浪”游戏，小组轮读，孩子们喜欢挑战，也喜欢竞争，每个小组都鼓足了劲读好。在反复的滚读中，孩子们不知不觉读准、读顺诗文。此外，“对对游戏”师生同玩，展示不同节奏的古文诵读。每一次的生生互动，每一次的师生互聊，都有意识引着孩子们置身于无拘无束的“玩”的情境中。以下是聊古文“知足者，富也”时的一段对话：

师：你把手张这么大，要这么多才知足，对吗？

生1：老师，我要这么这么多。（此时，学生的手张得更大了。其他孩子笑。）

师：你会表演，老师表扬你。（稍停顿）开心吗？ 生1：开心。

师：（走进另一个做得端正的孩子，生2），你做得直，听得认真，孩子们和老师一起把掌声送给他吧！（全班鼓掌）

师问生2：同学们肯定你，快乐吗？ 生2：快乐。

师：还有什么事情让你们很开心、很快乐？ 生3：生日时，爸爸送我一辆自行车很快乐。生4：考试得了100分很快乐。生5：妈妈带我去旅游很快乐。生6：看书很快乐。

生7：和同学玩游戏很快乐。（孩子们纷纷抢着说）„„

师：孩子们，告诉老师，这种快乐的感觉装在哪？ 生：心里。

师：真是聪明的孩子，没错，你们心里知足，所以快乐。

（走进生1）师：孩子，其实我们不要很多，只要一点点，心里知足，精神就富有了。

师领着生用动作表演“知足者，富也。”

就这样聊着、玩着，孩子们有了体验，有了收获。课堂上，创设情境，带着孩子们走入生活，把自己当成孩子的玩伴，入情入境地去和孩子们聊天、对话、游戏，这样的课堂才会灵动，孩子们才会喜欢、才会投入。只有带着童心才能玩出童趣，要玩出童趣的课堂需要老师有一颗童心，多几分童真，用童言将孩子送入情境，体验其中。

（五）入诗画之境——作

涂画是孩子们的最爱，每到“小手涂鸦”这个环节，孩子们总会按捺不住兴奋。快乐写在孩子们的小脸上。小画笔和着轻音乐一出动，孩子们多姿多彩的想象尽情流淌，描绘出一幅幅别具生趣的画面。“爸爸带着我去公园玩，我非常开心，非常知足。” 亮亮的画上，大手拉着小手，两个人乐呵呵地走在花丛中，画旁附着这样一句：“知足者，富也”；“我和一个同学正在做一道数学题：99+109=？哈哈，我先做出来。”琪琪用这样的画面表现“胜人者，有力也”；瑶瑶的画一亮相，立刻赢得了满堂彩。画面上，子贡和老子都安详地睡在墓中，墓上方写着“他们永远活在我们心里”，墓下方写着“死而不忘者，寿也”„„孩子们的灵气在这一笔一画中得到淋漓尽致的展现。读着、画着、玩着，孩子的眼中、心中，有了自己对古文的独特理解，尽管孩子们的笔法还显出些许稚嫩，但孩子的创作、表达是那样天真可爱，充满了智趣。笔随心动，所行之处，趣味横溢。翻开孩子们的国学校本教材，你会欣赏到孩子们生动有趣的涂鸦作品，这是孩子们灵性的舞台。诗画两相依，与画相伴的，是孩子们有感而发，随性而作的几行小诗文，几句对子。学习完《夜书所见》，孩子进行了这样的创作：

夜 景 乐沛琳 明月照池塘，荷叶绿茫茫。开门抬头望，又见灯火黄。

学习完《木瓜》，孩子写了一首《永以为好》

永以为好 李 翊

投我以青草，报之以牛奶，匪报也，永以为好也。投我以清水，报之以涌泉，匪报也，永以为好也。投我以铅笔，报之以智慧，匪报也，永以为好也。

在一次偶然的聊天中，听到了孩子们对古诗文的描绘。孩子的语言就像一首小诗，字字珠玑，落入我心：

古诗文是快乐的语言，带给我们很多乐趣。古诗文是音乐，有节奏，有韵律，像歌一样，能吟，能唱； 古诗文是图画，杨柳绿，杏花红；晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑„„ 好多好多美丽的画面； 古诗文是动画片，莺恰恰，雁雍雍，苏武牧羊，庄周活鲋„„ 我们听到了，我们看到了； 古诗文是老师，敏而好学，不耻下问；己所不欲，勿施于人„„ 它告诉我们很多道理，帮助我们养成好习惯； 古诗文是日记，记着古人的语言、思想、行为，还有生活。古诗文是游戏，采莲子、射鸟鼠、捉蟋蟀、捕蝴蝶„„ 玩得不亦乐乎。

正如石红春校长所言：“蒙读就是带着童心去趣读、戏读，玩中有乐，读中有韵。”延续了几千年的国学经典，带给孩子的是趣、是情、是智、是灵动的快乐。它将如影随形，陪伴着孩子；它将潜入心灵，影响着孩子。

参考文献：

[1] 《经典常谈》 朱自清著 中华书局

[2]《三大师谈国学》 梁启超 章太炎 朱自清著 上海三联书店 [3]《文心雕龙》 刘勰著 山东出版集团，齐鲁书社

[4]《李吉林文集》（美、智、趣的教学情境）李吉林著 人民教育出版社 [5]《国学蒙读》美的学校校本教材

第四篇：北滘镇中心小学语文合作学习实验报告[定稿]

小学语文合作学习实验报告

北滘镇中心小学

吴燕嫦

新课程改革的总体思路是：

面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。

语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励老师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。

语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。在语文合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。

一、语文合作学习的理念

美国教育家华特·b·科勒斯涅克曾经说过一句著名的话：语文的外延几乎和生活的外延相等。因此，一个很引人注目的话也就应运而生了：把社会引进课堂！从这个意义上讲，社会化的大语文教学更需要引进语文教学的合作学习观。

著名教育家雅斯培认为，教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。语文合作学习讲究的是和谐及共同发展，但合作教育并不排除学生的个性的发展。恰恰相反，合作学习是以尊重学生的个性为前提的。

因为学生在作为教育对象出现时，除了怀有获得知识的欲望以外，还带着特定的情感和感知世界。

纵观语文教育史，语文教育更有条件进行

“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活动，更需要教学相长式的语文合作学习。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

二、提出小组合作要求

三、具体做法

在教学实践中,针对小学生活泼好动、善于表现的特点,结合小学语文大纲的要求,在不同的教学目标下,可分别采用以下几种做法。

1.生字合作课堂教学中。教生字时，让学生小组合作用已学的识字方法自学生字。当教完某一课的生字后,常常让同学们两人一组进行检测刚学的生字,学生互相帮助,一人来读、组词、造句，另一个学生检查、纠正。然后开始默写,一个报生字,另一个写,在规定的时间中两人互换角色,最后互相修改,并及时订正。

2.词语合作这种合作指的是关于词语间的合作。比如找有关词的近义词、反义词或者造句等等。如：给“高兴”找近义词，让学生直接举手回答,通常一个学生一般只能说出两三个,最多也不过四五个,让学生采用四人组合作学习的方法时,结果最多的小组想出了十三个。

3.朗读合作在指导课文朗读的时候,应根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如,《儿子们》中的几个妈妈与老爷爷的对话,可先让学生在小组中练习,然后再选择部分小组在全班的同学面前表演;在非对话课文的朗读中,最好是两人一组,一个朗读,一个仔细听,发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正,然后再互换角色,达到互相帮助,共同提高的目的。当然,检测背诵的情况也先通过小组间进行,然后再由老师来检查。

４.作文合作是指在指导作文教学的过程中,针对题目的要求,让学生通过合作来审题,再根据要求进行口头作文的合作。比如:十六单元的“编夏天的故事”，首先让学生轻声读题目,然后小组间进行讨论,说说夏天的故事,再由小组派代表发言,老师通过总结同学们的发言,得出夏天是多彩的。写的要求:想—→说—→写—→读—→改—→抄。在同学们明白了作文要求以后,就可以在自己的头脑中进行筛选,选择一件事,想想清楚,然后再在小组间,由一个人先说,其他三同学认真昕,说完以后,由三个同学针对作文的要求,进行评说,接下来再互换角色,最后再打草稿。

四、小组合作学习的总体效果及几点设想

经过几年的尝试,觉得小组合作学习的效果是明显的。首先是课堂上同学们得到表现的机会增多了;另外就是同学们觉得面对老师时那种无形的压力变小了,在小组中能够更好地发挥自己的才能。从另一个角度来说,小组合作学习不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积极性和参与程序。

它能使学生的思维得到碰撞,从而迸发出火花,创造性地解决问题,并能刺激学生课堂的信息接受量,而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量,从而培养合作的意识。小组合作学习使他们从不愿意和人交流到愿意与人合作,能形成良好的个性品质,对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。

作为一种尝试,要做的事还不少。首先,要把合作学习变成学生自觉行为。不能把合作学习当成一种时髦的东西去简单的效仿,如果仅仅追求一种表面的东西,就完全失去了合作学习的意义了。其次,合作学习在形式和方法上要多样化。我们不应拘泥于小组合作的单一形式,还应探讨组与组之间的合作,在方法上还应灵活多样,丰富多彩。最后,还要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作过程中绩差生的思想情况和参与情况,以及合作失败后可能产生的负面影响;还应估量到小学生的可能受江湖义气、哥们义气等的影响,产生一团和气的恶习等。此外,合作学习与个别化教学相结合的问题还需在以后的实践中进一步探讨。总之,小组合作学习还有许多需要我们去探讨、去研究的东西,但只要我们始终发挥合作学习的优势,尽量避免合作学习中的不利因素,小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。

第五篇：关于在一年级新生中招收护校队员的通知

关于在一年级新生中招收护校队员的通知

中专一年级各班：

为了加强和改进学校安全检查工作，保障全校师生员工健康平安地学习和工作，打造平安校园，防范师生安全事故发生，增强快速、及时、妥善处理突发安全事故的能力，切实有效降低安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法律法规，从我校实际出发，特在中专一年级各班招生新的护校队员，具体情况如下：

1、招收对象：一年级在藉学生

2、招收名额：男生24人（三个中队），女生8人（一个中队）

3、具体要求：男生身高170厘米以上，女生身高158厘米以

上，身体素质较好，能吃苦耐劳，愿意从事学校安保工作，乐于为学校作贡献的同学。

4、报名录用方式：先写出书面申请交到保卫科，保卫科再根

据报名情况统一时间进行筛选，按照1：1.5的比例确定初

入围同学名单，入围同学统一认定为预备队员，然后在以

后的训练值班过程中，依据各人的身体素质、个人表现、本人要求、班主任意见等要素确定正式队员名单。

5、申请上交时间为：8月24日至9月3日

分校保卫科

2012年8月24日