德育论文——家庭教育与学校教育的一些矛盾

第一篇：德育论文——家庭教育与学校教育的一些矛盾

浅谈家庭教育与学校教育的一些矛盾

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”一句话道出了德育氛围对于学校德育工作的效果。不用说，良好的德育氛围能对学生德育工作起事半功倍之效，反之，则是阻碍学校的各方面工作。

各种不同的研究报告都提出过对孩子成长最有影响的是几个方面，例如家庭，学校，同龄伙伴，大众媒体等等。一致的是，在诸多研究的各个方面中，家庭一般都是放在首位的。由此可见，家庭对孩子的影响是首要，父母的作用是永远没有办法代替的。从历史的角度来看，在人类社会相当长的时期内，家庭教育一直在教育中占据主要的地位，无论是孟母三迁，还是岳母刺字，都向我们展示了古代教育以家庭为中心的教育模式。真正意义上的学校教育是从近代开始的，迄今只有几百年的历史，而在中国只有一百年左右的历程。即便学校教育的历史并不悠久，但随着其迅猛发展，在人们的心目中，学校教育逐渐开始占据了主导地位，以至于淡化了家庭教育。不过，庆幸的是，时代的发展又再次让人们重新审视家庭教育的重要性。

现在关于家庭教育和学校教育谁主谁次的比较还有争论，有人认为学校教育是主体，家庭教育是辅助，也有人认为家庭教育是基础，学校教育是延伸。不过，大家逐步形成了一致的观点，就是家庭教育和学校教育都相当重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，达到教育的目的。

由于家庭教育和学校教育各有各自的特征，而这些特征表现了这两种教育既是互补的又是矛盾的，所以，我们先简单的比较家庭教育和学校教育的不同特征。

一、启蒙性和后续性：

毋庸置疑，家庭教育具有启蒙性，从孩子出生之时起，他就要接受教育，此时的教育是由家庭教育完成的。人一生所必备的最重要的能力，如视觉能力、听觉能力、嗅觉能力、触觉能力、运动能力、感知能力、思维能力、情感能力，大都在这个阶段是形成的关键时期，这是学校教育所无法代替的。

学校教育具有后续性，因为孩子在进入学校之前，已经在能力、习惯和品质等方面有了相当的水平，学校只能在这样的基础上来进行教育。

二、一贯性和阶段性： 绝大多数的孩子从出生起，至少到自己独立生存为止，是生活在家庭的稳定环境中，因此，家庭对人的教育是长期的，甚至是终身的。

学校教育则有阶段性，且学校环境在不断变化，历经小学、初中、高中、大学等。在每一个阶段内部又会有学校、班级、教师、同学等小的环境变化。每一次的变化都会对教育效果产生一定的影响。

三、血缘性与业缘性：

家庭环境里，父母与子女的血缘关系是固定关系。这种关系使得教育双方有一种亲和力，这种亲和力在情感上对教育效果产生至关重要的影响，同时，父母的天生的权威性也是教育中不容忽视的要素。凭借这种亲和力和权威性，家庭教育可以解决许多学校教育无法解决的问题。

而教师和学生的关系从社会学的角度说是一种业缘关系，是非固定关系。教师与学生之间的情感以及教师的权威，都和家庭关系中的情感与权威不是同样的类型。同样的，凭借这种业缘的情感与权威，学校也可以解决许多家庭教育无法解决的问题。

四、盲目性与科学性：

对多数家长来说，没有学习过系统的教育知识，没有经过专业的教育培训，所以在教育方面显示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多数家长达不到应该达到的教育效果。甚至有些家长放弃了教育的责任，把教育责任全部交给学校。不过，随着整个社会对教育关注程度的提高，对家庭教育的重视。家长在这方面会逐步提高，避免盲目性和随意性，使家庭教育更加有效。

而学校教育中的教师，是经过专门培训的职业教育者。他们的教育方式具有科学性严谨性，因此教育的效果更突出。

通过以上的比较，就不难发现，家庭教育和学校教育是既互补又矛盾的。正是因为家庭教育和学校教育各有各的特点，所以如果双方都能发挥自己的优势，扬长避短，精诚合作，就会形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，则有可能相互抵消。鉴于有可能出现后面一种情况的不良后果，本文着重列举一些笔者在实际的工作当中，所遇到过的几个家庭教育与学校教育相矛盾的几个例子，以供同仁们探讨研究。早在09年，笔者就曾经看过一份有关中学生家庭教育的调查问卷，从中看到了目前农村家庭教育中存在的种种令人忧心的现象：家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强。此项调查与笔者2011年所任教的中学极为相似，由于大多数家长文化素养偏低，所以他们虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，他们说不清家庭教育的真正含义，不知道如何引导孩子，教育孩子，更少对孩子进行成才教育、理想教育，人生观教育，一切只是任由其“自我发展”。

举个例子，当时我班上有一位女生，我们暂且叫她为A。该生上课时总是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在课桌上，我想着：才刚进入初中，学习时间并不是很紧迫，学生的作息时间里面已经保证了足够的睡眠时间，何故还会如此？轻声询问她，答曰：读不进去。读不进去？是心里不想还是能力真的不行？再细问，她答曰：我真的不想读书，但是妈妈说，睡也要在学校睡三年，至少以后可以跟别人说我也上过中学。

此事颇令我震惊，这里涉及了一个问题：你在为谁读书？在A的眼里，她是为了完成妈妈的“睡也要睡三年”的任务而来学校读书，而在妈妈的眼里，女儿读书只是为了可以和别人说她女儿也上过中学。从这里便可以看出，此家长的文化水平应该也是不高，她甚至认为读书是为了不失面子。

在这里，家庭教育与学校教育的矛盾就显现出来了，在学校教育当中，我们一直强调的是学生能够主动的学习，也就是说，学生的学习最好是来自于他们自己的内部动机，这样学生便是自己学习的主人，如果仅仅驱使于外部动机，那么学生就只会成为外部动机的奴隶。在A身上体现出来正是由于家庭教育的错误观念，致使原本应该是快乐的学习，却变成了一件应付的苦差事。

另一个案例是一位男生B，该生上课的时候容易与老师较劲儿，如果说是在学习知识上面较劲儿，这有可能是一件好事，然而该生却并非如此。在他的眼中，老师毫无权威可言，上课挑老师的毛病，浑身好似长了刺儿，又说不得，一说，顶撞得更厉害，严重影响其他同学们上课。作为班主任我私下里找他谈话，询问他为何如此？他歪了歪头，眼里尽是不屑，“我就是这样的人，我爸都知道。”于是，我想着应该与其家长沟通了，一通电话，他的父亲赶到了学校。一进办公室，我还没来得及询问，该家长就摸了摸儿子的脑袋，“儿子，是不是读书读得太辛苦了？走，老爸带你去街上逛逛，吃点东西放松放松。” 该父亲全然不细问孩子的在学表现，一心只顾着溺爱孩子，想着孩子是不是饿了、累了，却忽略了对其品格的教育。如此以孩子为中心的家庭教育只能培养学生自私自利之心，使孩子养成目中无人的劣习，不懂如何与人友好相处，一切只以自己的喜好为判断依据，难以接受学校的各种教育。

第三个案例是一位女生C,她本是一个好学上进的乖学生，团结同学，对待老师也彬彬有礼，为此班级还选她担任了班干部。然而这样一位学生，在开学一个月后的某一个周末却因为接到了一通恐吓电话而不敢来学校上课。带着一团疑问，我立马将此事先上报学校德育处，并即刻开始着手调查该女生平时与哪一类人交往。正当我准备与她家长通话时，该生的哥哥先打来了电话，劈头盖脸将我骂了十几分钟，中间我完全插不上嘴，骂的内容也不堪入耳，无非就是炫耀他有背景，谁敢欺负他妹妹，他便炸了学校云云。等他骂累了，我冷静的告诉他：学校正在调查处理此事，如果真的担心学校处理得不妥，家长可以亲自来学校办公室找老师、领导，给我们提出意见或建议，我们肯定是乐于接受。然而他却并不罢休，只是一个劲儿的责骂，一个劲儿的“担忧”：如果你们学校查不清楚，我随随便便也能叫上十几二十个兄弟去你们学校闹，如果你们不能保证我妹妹的安全，那教育局的某某长跟我也是很熟的……

如此一来，他倒是开始威胁起我来了！这样的哥哥！

后来，经过细致的调查，我也终于知道该女生为何会被威胁了。原来在她的家庭教育里，但凡能够在社会上混的人，才是有派头有威风的，所以，该生一入校，便也学着她哥哥那般，在学校结识了几个高年级的女生为干姐姐，从而也把家庭里受到的不良风气带到学校来了。“我们家也是有后台的！”这是该生的哥哥亲口在电话里妄图“吓”我的，相信他也可能这么“鼓励”过他的妹妹。

细细回顾这些经历，我想起了受不少教育人士认同的这么一种说法——“5＋2=0”，即五天的学校教育加上两天的家庭教育，教育效果为零。虽然此说法有些偏激，不过也反应了这种相互抵消而带来的不良后果。通过分析以上几个实例，不难发现，家庭教育和学校教育的矛盾主要体现在如下方面：

一、教育目标的差异。学校教育更注重社会性，目的主要是为社会输送合格的人才。家庭教育更注重个体性，注重孩子个体的成长与发展。这二者其实并不对立，但如果各自强调过度就会造成矛盾。例如案例A。

二、教育方法的差异。在不考虑对错的情况下，每个教育者的教育方法都有所不同，这种差异是正常的。但由于缺乏沟通，有可能使本来都正确的教育方法之间也会产生矛盾。当然，也不排除有些方法运用不当的情况，那么矛盾就会更大。笔者列出的案例B该是此类。

三、教育理念的差异。在教育理念在不断更新，飞速发展的今天。学校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念则相对滞后，从而造成矛盾。C则偏向于这一类。

四、教育责任的认同。既然家庭教育和学校教育是大教育不同的两个部分，因此就既有共同的教育责任，也有差异性的分工。如果能认定自己的责任并尽到责任，就会形成教育合力。如果相互推诿，相互指责，就会加深矛盾。案例C的哥哥则属于后者一类。

有了问题，就要寻找解决的办法，笔者认为要消除矛盾，达到互补，首先要多沟通。各自为政，不相往来，不能及时了解对方的教育方式和教育思想，就无法形成统一的教育力量。学校有责任了解学生家庭教育的背景，家庭也有义务和学校配合。在沟通的基础上，取长补短，发现各自的问题及时纠正，才是正确的作法。其次是互助，不仅要尽到自己的职责，而且要帮助对方更有效的实现教育目标。教师和家长应该是合作者，共同完成教育下一代的任务。另外，还是注重自身的提高，不断地学习新的教育理念教育方法，适应教育的发展和时代的发展。尤其是家长，正是因为多数家长没有经过专业的教育培训，所以更应该在学习提高上多下功夫。

教育下一代，是学校、家庭和整个社会共同的责任，下一代的健康成长，也是大家共同的愿望。我们应该携手并肩，共同为下一代的未来，为祖国的明天而努力。

光泽二中

陈晶 2013-11-12

第二篇：学校教育与家庭教育如何对接

学校教育与家庭教育如何对接

一个学校最重大的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。而往往我们当中有很多家长会认为，孩子上了学，吃穿问题由家长解决，而教育问题全部由教师去管。这种观点是不对的，你想，同样一个教师在同样一个班级上课，为什么有的学生学习成绩好，而有的学生学习成绩差一些呢？这其中关键在于家庭教育。我们当中可能有的家长，在今天来之前还不知道自己的孩子是分在几班，教室在哪里，更不用说老师叫什么名字了。另一种情况是，家长对孩子自行一套，孩子在学校学到的知识和做人的道理，由于家长的要求和学校的要求不一致，导致学校教育的成果丧失殆尽！五天学校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家长教育，回到学校抛到脑后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天学校教育=零。

只有家庭配合学校进行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潜能得到更好地发挥。

第三篇：浅谈家庭教育德育论文

浅谈家庭教育如何培养孩子的道德品质和学习品质

家庭少不了父母和孩子，家庭教育，即家庭生活中家长自觉地有意识地通过言传身教。俗话说“十年树木，百年树人”。一个孩子从呱呱坠地到长大成人要经历漫长的学习。而家庭教育是一个人成长发展无法离开有不可缺少的组成部分，父母是孩子第一任且永不缷任的教师。家庭教育为接受集体教育奠定良好的基础，良好的基础教育是培养高素质人才必备条件。做为家长要充分认识到家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务。通过家庭教育把自己崇高的品德，渊博的知识，丰富的经验潜移默化地传给下一代。使孩子具有良好的思想意识，高尚的道德情操，健全的心理素质，团结合作的精神，吃苦耐劳全面发展的高素质建设人才。

我是一名教师，也是一位家长，我认为：

一、家庭教育应该培养孩子良好的道德品质

1、注重文明礼仪教育

父母要教育孩子衣着得体、朴素大方，与人见面打招呼，遇见长辈说“您好”；对他人提要求说“请”；给人添麻烦说“对不起”；得到帮助说“谢谢”；与人分手时说“再见”。教孩子使用礼貌用语，家长必须在待人接物中正确使用礼貌用语，把自己当孩子的活教材，创造机会让孩子随时随地练习，逐渐形成自觉使用礼貌用语的习惯。孩子的行为举止，既显示出各人的修养，也反映出家庭教育水平。日常生活中家长要特别重视并经常利用可能的机会对孩子进行这方面的教育。作为家长，我时刻注重培养孩子道德品质，路上遇到熟人主动打招呼，告诉孩子这是一种文明举止，公交车上，看见老人我主动让座，使孩子知道这也是一种文明举止。孩子模仿最多的是父母，父母在孩子面前要做到慎言慎行。家长一句随便说出的话，一件小事的处理都能潜移默化的影响良好品德的培养。很多年前我亲身经历的一件事至今记忆犹新，那是一个阳光灿烂的星期天我带我儿子去刚开放的世界之窗玩，兴致勃勃玩了一天的当时只有七岁的孩子，回家路上明显疲倦了，拉着我的手只喊累，公交车上好不容易等到一个靠后的座位我让他坐下，还只坐到一站路时，从前门上来一位老人，车上的人也许都累了，居然没人让座。这时我孩子连忙下位招呼老人就座。这件事我深有感触。我孩子的举动使我既心疼又欣慰。心疼的是我知道孩子其实已筋疲力尽了，欣慰的是他知道了要关爱他人，尊敬老人。说明我平时的话他记住了。是呀，品德的发展像涓涓细流，需要日积月累。身教胜于言教，这句话用在父母对孩子的品德教育上再合适不过。

2、注重关心爱护但不溺爱孩子

父母对孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个就与望子成龙背道而驰。父母对孩子的爱应是理智，有分寸的，绝不能溺爱。现实生活中，不少家长把对孩子的关心爱护变成了溺爱。把孩子当成“小皇帝”“小公主”一味的偏爱和护短。比如孩子回家告诉家长今天同学打他手了，这下不得了啦，爷爷奶奶爸爸妈妈气势汹汹找到学校，不问前因后果，质问“谁打了我孩子，我要打回来。”试问，这种教育方法如何给孩子树立榜样？培养的恐怕就是娇气、蛮横无理、为所欲为的不良品德与习惯。这些不良习惯任其发展后果不堪设想，值得每位家长深思。家长要有理智，有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，感受到家庭的温暖，又能激发孩子积极向上的热情，关心父母和他人。父母应逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务和家务劳动，这不仅培养了孩子热爱劳动，关心集体的好品德，又培养了孩子的智力和自理能力。家长应正确对待孩子的要求，不能有求必应，过分的满足孩子需求容易引发过高的欲望，养成贪婪恶习。一旦家长无法满足，致使难以管教，容易走上邪门歪道。当然，对孩子合理要求根据实际情况和家庭经济条件尽量满足。如买一些有利于增长知识，开发智力，丰富精神生活的书画及必要生活用品。总之既要为促进孩子身心健康创造条件，也要教育孩子养成勤俭节约良好美德。让光明，温暖，坚强，乐观……这些幸福的字眼占据孩子幼小的心灵。

3、注重严格要求与和谐相处

关心爱护和严格要求对于培养孩子的良好品德和习惯是对立统一的两个方面。家长认为严就是厉害，对孩子要给好心而不给好脸，孩子只有害怕父母，才能教育好。有的认为严就是不听话就要打骂，赞成“不打不成才”的说法。其实这些认识都是不对的，对当今的孩子采取这些是难以奏效的。如果对孩子动辄打骂训斥，孩子就不远接近父母，对父母敬而远之，更不与父母交谈，就很难取得好的教育效果。所谓严格要求是根据孩子的发展水平和年龄特点，父母提出的要求是合理的，孩子力所能及的。若要求过高，孩子经过努力无法达到，就会散失信心。如，你要求五岁的孩子同你一起散步是可以的，但要求和你走得一样快就不合理了。家长对孩子的要求不能模棱两可，必须明确具体。要求一旦提出就要督促认真做到，培养孩子做事持之以恒，有始有终良好品质。

4、注重挫折教育，关注孩子全面发展

“不经历风雨，怎么见彩虹。”温室里的花朵承受不了狂风暴雨，捧在手里怕痛的爱子观，会促使孩子意志不坚强，心理承受能力差，挫折会激发勇敢无畏的精神，积极面对遇到的困难。古语说“自古英雄多磨难”，少年时代是长身体，长知识，培养高尚品行情操和良好气质的关键时期。贫贱忧戚固然不是我们故意追求的，但确实孩子产生强列的危机感，懂得如何勤奋努力，创造未来。我的孩子读高三时，一次月考成绩不理想，加上学习确实紧张，他就产生了畏难厌学的情绪，我耐心地与他分析了这次失误的原因，告诉他学习不能只看分数，使他明白“失败乃成功之母”，通过这次事件，我发现孩子又振作起来了，成绩也赶上来了，最终以良好的成绩考入了理想的大学。而养尊处优，把享受寄托在他人劳动之上，就会不思进取。经历过艰难困苦锻炼的人，不但有坚强的意志，实干的本领，还会产生尊重他人，珍惜时光，爱护财物等优秀品质，这对适应社会有所建树，大有裨益。经济腾飞可以给孩子能创造良好的学习条件和环境，绝不能给太过奢侈的物质享受。要培养孩子良好的道德品质，父母应以高度的责任心养育子女，不能以为地顺其自然，缺乏一种“负责任“的态度。负责，不是说你对孩子的饮食起居照顾的多好，就叫负责了。负责与否，决定了孩子成为一个一无是处，还是坚强独立，独当一面的人。负责，是对孩子能力的培养负责，是对孩子身心健康成长负责，是对孩子人生蓝图负责，对孩子未来负责……

二、家庭教育应该培养孩子良好的学习品质

1、教会孩子学习技巧

人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础。智慧与心理不能自然产生，需要人坚持不懈地学习。大脑皮层细胞有特异功能，一定数量的神经细胞构成好似“0”的神经环路，脑子里的神经环路极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习、实践建立和巩固的。因此，早用脑，勤用脑能促使脑神经环路功能的建立、强化和巩固，不必担心多用脑会被用完或受伤。有计划地训练使用身体“五件宝”，科学地安排生活、学习、活动，保证足够的休息时间，开展丰富多彩的文娱活动，有效地增强记忆力，尽量培养孩子动脑、动口、动手的能力，使孩子精力充沛，情绪良好，思维敏捷地投入到学习中来！

2、发展孩子的智力优势

家长应善于发现孩子优势和不足，注意发展孩子的智力优势，这样不仅能促进孩子的某一方面智力潜能最优化发展，而且更能提高孩子的自信心、自尊心。发挥智力优势并不是对弱项不管不顾，而是帮助孩子把在优势领域获得和自信心迁移到弱势领域中去。家长可以这样试着引导孩子：“如果你背课文能像绘画那样不开小差，不怕困难，积极动脑筋，你背课文一定会和你画的画一样好，来咱们试试。”你去观察就会发现孩子背书兴趣明显提高了。“金无足赤，人无完人“聪明的家长要学会“取人之长，补己之短”。把孩子领出家门，让他多与外面的环境接触，有利于孩子开阔视野，丰富知识经验，还可以使孩子认识自然美，欣赏自然美，陶冶性情，激发他们的求知欲，好奇心和探索精神。和同伴一起玩耍，既完善了孩子的个性，又发展了相应的社交能力。使孩子聪明、勇敢、乐观、朝气蓬勃！

3、努力创建学习型家庭

学习是孩子成长的重要组成部分，家长应给孩子营造良好的学习氛围，创造良好的学习条件。家里孩子要有固定的学习场所，没有书房，哪怕是卧室一角也可以。有固定的学习时间，在学习时间内，家长要和孩子一起学习，一起交谈，及时了解孩子学习和生活情况。要准备必要的读物和学习资料，不断充实更新，创设条件添置一些书籍，引导孩子少买玩具多买书。家长要成为学习的主体，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。家长对孩子教育是潜移默化的，一个日夜打麻将的家长不停地叫孩子学习，学习。孩子会学习？父母都在看书，孩子也会跟着看书的。孩子一起阅读，一起交流，引导他把内心真实想法说出来，家长加以点评，他就会喜欢阅读，喜欢学习。一个以学为乐的孩子就会是个品学兼优的孩子！

4、鼓励孩子好奇心

家长在教育和培养孩子的过程中一定要珍惜孩子的好奇心，鼓励他们大胆思考，一旦孩子的好奇心受到家长的重视，就会有更多的思考和大胆的提问。这种话问题是大胆的、自由的、无拘无束的，所以可能会出现错误。遇到这种情况，应抛开平常习惯纠正孩子错误的意识，启发孩子发现问题并加以改正，珍惜孩子的好奇心和创新兴趣。如果纠正过多，管理过严，孩子在考虑问题时就会怕犯错误，久而久之，就会丧失信心、自尊心和创新精神。正确的做法是，家长应积极肯定，鼓励孩子大胆思考，勤于提问。勇于探索的精神。因为孩子在思考。我们要知道提出一些问题往往比解决一个问题更重要。提出一个新问题需要创造性的思维，孩子的创造潜能靠发现，靠培养，靠掘，尤其需要家长给他们创造宽松的，适宜成长的环境，善于引导其正确的思路，在创造中享受成功。家长多说一句鼓励的话语，多做一个鼓励的行动，往往会创造教育的奇迹！

良好的家庭教育是孩子成才的必备条件，家长要加强自身修养，严格要求自己，以身作则，一诺千金。只有这样才能把孩子培养成为乐观开朗，善良真诚，健康快乐优秀卓越的人才！

第四篇： 中小学教师资格面试考题预测：家庭教育与学校教育的矛盾

给人改变未来的力量

中小学教师资格面试考题预测：家庭教育与学校教育的矛盾

中公资深讲师为广大考生整理汇总了一系列教师资格面试模拟试题，希望有助于考生备考。现在很多家长对孩子百般呵护，视孩子为“小皇帝”，以至于孩子上学后往往会出现家庭教育与学校教育之间的矛盾。作为教师，你怎么看待这一现象？

【参考答案】

目前家庭对于独生子女的教育常常偏向于过分的溺爱，将孩子视为家里的“小皇帝”，这就造成了孩子在入学前缺乏独立性、自主性等问题。这也是家庭教育与学校教育的矛盾所在。

家庭教育和学校教育二者对孩子的成长是不可或缺的。它们之间是可以相辅相成，相互促进的，所以需要学校、家庭尤其是教师了解两种教育之间的特点，才能更好地教育和引导孩子健康的成长。

第一，家庭教育是教育的基础。家长要言行一致，做好表率与引导，多发现孩子的优点，多鼓励培养孩子的兴趣爱好，锻炼孩子独立自主的能力，为学校教育打好基础。

第二，学校教育在于教书育人。学校应保证教育资源的配套完善让家长放心，并营造良好的学习氛围以及教学氛围，既有利于教师的教学，又有利于学生的学习，确保进一步培养孩子的独立性、自主性和创造性。

第三，教师要充分认识家庭教育和学校教育的重要性。通过合理的方式将二者结合起来，发挥最大的教育优势。这需要教师主动与家长交流沟通，引导家长要注重对学生的教育方法，家长要配合学校对孩子进行科学民主的教育，才能促进孩子的健康成长和全面发展。

中公资深讲师解析

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第五篇：浅析学校教育与家庭教育的关系

浅析学校教育与家庭教育的关系

人生的第一所学校是家庭，而学校教育是基础和重要补充，学校和家庭是密不可分的，它能配合和促进学生的健康发展。因此，每位教师应关注家庭教育，做到密切与学生家庭的联系和交流，发挥学生家庭的教育作用。

一、家庭教育的重要作用。

家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。

目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。

二、学校教育的基础和补充是家庭教育

一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始，甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过，在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性，父母的言行举止受到潜移默化的影响，这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。当孩子进入学校后，开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时，学校校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，因为家庭固有的血缘关系，感性和伦理道德等内在的关系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，家庭教育起着学校教育的必要的补充和不可替代的作用。

三、家庭教育面临的新课题

目前，我国实行的是“一对夫妻只生一个孩子”的计划生育政策，这样一来，父母都把所有的希望寄托在一个孩子身上，如何教育独生子女，就成为当前和今后一定时期家庭教育的新课题，每一位家庭都希望自己的孩子成龙成风，但由于教育方法的不得当，给孩子过多的压力，造成不良的后果，随着社会竞争力加强，父母对孩子的期望越来越高，往往又适得其反，有的父母对孩子又过于娇贯，造成了独生子不能在社会独立的现象。研究表明，父母对子女娇宠无度，过分珍爱，过分袒护，过分放纵，过分照料，过分刺激，会妨碍独生子女健康成长，是他们产生性格缺陷的“苗床”。由此可见，独生子女是否能够健康成长，关键在于是否有良好的家庭教育。

四、家教的任务和良好家教的条件

家庭教育的任务是遵循我国的有关法律。在我国教育目的指导下，同学校密切配合，全面关心子女的成长，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。

1、父母要关心子女的身心正常发展。

父母首先要关心子女的身体健康，有了健康的身体、智力、品德、美感等心理方面的发展才有可能的物质基础。为使孩子的身体充分地生长发育，其中营养是最基本的条件。此外，父母还应督促子女积极参加体育锻炼。父母还应当关心子女的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康的。但不全面，真正的健康，不仅指身高、体重、体型、体质、五官、四肢发育健全，生理活动功能正常，而且也要心理健康。由于片面追求升学率及其他原因的影响，不少父母对于孩子的身体健康重视不够，对孩子的心理健康则更为忽视，甚至采取违背心理保健的教育方法，造成或加重心理上的不健康状态，这是不利于子女成长的。

2、子女良好习惯的培养

一种与需要相联系的稳定的行为方式是习惯，它是人在生活实践和教育过程中经反复重复或练习逐步形成的。习惯一旦形成，只要遇到相关的情景，人就会不由自主付出特定的反应，所以人们把习惯看得是一种巨大的力量，称之为第二天性，好习惯成就一生，坏习贻害终身。

3、培养子女独立自强的精神

历史上有所成就的人，都具有独立自强、艰苦奋斗，百折不挠的创业精神。从小培养孩子独立生活能力，是养成独立自强精神的重要内容和起点。苏霍姆林斯基曾告诫父母们：“孩子要有自身的根，父母的业绩，父母的荣誉不能成为孩子赖以生活，索取财富和特权的资本。”因此，溺爱，娇惯实际上是一种愚昧的表现。明智的有远见的父母，应当注重培养和爱护子女的独立性，教育他们自重、自强、自律，懂得个人与社会，劳动与消费，创造与享乐的关系，引导他们逐步形成在真理的追求，事业的进取和自身的完善诸方面奋斗不息的精神。

4、与学校共同配合教育子女

学校是专门教育的机构。一般来说，学校教育集中体现了我国教育的社会主义方向，所以父母应当支持学校，启发和督促子女认真接受教育，同学校密切配合，共同促进子女健康的成长。有的父母有意无意地在子女面前贬低学校，贬低教师，甚至对子女提出与学校正确教育背

道而驰的要求，这是不慎重的。当然，父母对学校教育有意见，也应当向学校提出，有利学校的工作改进。

五、良好家教的基本条件

首先，父母要起表率作用，父母是孩子最好的教师，父母对待生活、工作、学习怎样，对待社会、同事、邻居怎样，为人处世，认为什么叫好，什么叫坏等。都在子女的头脑中留下深刻的印象。因此，要形成民主和睦的家庭气氛，父母之间，互相关系，互相尊重，相互支持，互相体谅，互相爱护，共同关注孩子的成长。

六、学校对家庭教育的指导作用

不容质疑，家庭教育在年轻一代成长过程中起着十分重要的作用。但家庭教育受父母的文化修养、教育观念和方法的影响有其局限性，需要学校的指导和帮助，针对个别学生和特殊家庭的情况，教师要分别做好不同家长和学生的思想工作。教师要与班主任教师配合，不定期地走访家长，深入了解学生。家庭情况是非常必要的。这是指导家庭教育的一项重要工作。但要防止每月不登门，一登门就“告状”的做法，对学生，家长要诚恳地教育，互相尊重，以协作的态度与家长一道研究教育问题。

实践证明，学校教育同家庭教育、社会教育是紧密联系的，相互补充完善的关系，只有二者相结合，才能充分调动各方面的力量，以关心与促进年轻一代的健康成长。